第一篇：要考幼師入編復習這些

要考幼師入編復習這些

1.幼兒園教學活動方案的設計應該注意哪些問題？ 2.如何定義課程這個概念？ 3.幼兒園課程內容的涵義是什么？ 4.幼兒園課程內容的范圍包括哪些內容？ 5.幼兒園課程內容到底應該如何分類呢？ 6.選擇幼兒園課程內容的原則和標準是什么？ 7.當前我國幼兒園課程內容選擇中都存在什么問題？ 8.幼兒園課程內容的組織形式有幾種？ 9.幼兒園教育的途徑都有哪些？ 10.幼兒園課程組織的基本原則有哪些？ 11.幼兒主動學習包括哪些特質？ 12.幼兒園課程實施的實質是什么呢？ 13.幼兒學習的方式和特點有哪些？ 14.幼兒園課程評價的都包括哪些要素？ 15.制定幼兒園課程評價標準有什么意義？ 16.科學的課程評價標準的基本特征有哪些？ 17.幼兒園課程評價有幾種？ 18.幼兒園課程評價包括幾個步驟？

19.在進行課程評價時候應該遵循哪些原則？應該注意什么問題？ 20.什么是學前知識系統化教學？

21.教師設計有組織教育活動應注意哪些問題？ 22.幼兒園的間隙活動的作用是什么？ 23.正確組織幼兒進餐應做好什么工作？ 24.怎樣才算是照顧好幼兒的睡眠了？ 25.組織領導幼兒園一日活動應注意什么問題？ 26.在托幼機構教育中有可能發生哪些問題？ 27.幼兒教師的勞動有什么特點？ 28.幼兒教師在托幼機構

29.幼兒教師的職業道德主要有哪些？

30.正確的兒童觀和教育觀應包括哪些基本內容？ 31.幼兒教師知識結構應該包括什么？ 32.幼兒教師應該具有什么樣的能力？ 33.幼兒教師應該具有的心理品質有哪些？ 34.家庭的社會功能包括哪些？.D# U$ {“ G3 `4 x)L 35..家庭的教育功能包括哪些？ 36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.么? 54.55.56.57.58.59.家庭教育的特點有哪些？ 家園合作的必要性有哪些？ 開展社區學前教育有什么好處？ 皮亞杰兒童教育的基本原則有哪些？ 學前班的教育要領有哪些？

運用環境體驗法應注意的事項是什么？ 為什么要提倡保教結合？

家長應如何布置家庭環境，使其利于孩子的成長？ 我國學前教育面臨的社會發展需求有哪些？ 家庭中如何創設屬于兒童的天地？

托兒所、幼兒園與家庭相互配合應該遵循什么原則？ 現代教育有哪些特征？ 現代教育發展的趨勢是什么？ 幼兒教師應具備什么樣的專業素質？ 學前兒童游戲的特點有哪些？

什么是發展? 兒童發展包括哪幾方面的內容? 皮亞杰的發展理論是如何解釋遺傳與環境對兒童發展的影響? 布龍芬.布蘭納關于兒童發展的“生態系統學理論”的主要內容是什個體發展的規律表現在哪些方面？ 個體發展的特征有哪些？

現代社會的兒童觀的主要內容是什么? 美國教育學家認為學前教育對兒童發展的三種作用模式是什么？ 什么是成熟勢力說？ 什么是遺傳決定論？ 60.什么是環境決定論？

61.什么是兒童觀？ 62.什么是教育觀？

63.什么是社會本位兒童觀？ 64.什么是人本位兒童觀？ 65 ．我國的學前教育目標是什么？ 66.什么是活動性原則？ 67.什么是分離焦慮？ 68.什么是家長參與？

69.教育對個體發展如何起主導作用？ 70.現代教育的發展趨勢表現在哪些方面？ 71.陶行知主張要解放兒童, 其主要內容是什么? 72.發展適宜性課程應有哪些特點? 73.幼兒出現入園適應不良的原因是什么? 74.托幼園所與家庭的差異體現在幾方面? 75.什么是“白板說”？ 76.什么是恩物？ 77.什么是兒童中心論？ 78.什么是多層智力觀？ 79.什么是完整學習？ 80.什么是最近發展區？ 81.什么是情商？ 82.什么是整個教學法？

83.什么是蒙臺梭利教學法？)u/ K6 f$ l6 d([5 _+ U 84.杜威的進步主義教育思想包括哪些內容？ 85.蒙臺梭利的基本教育思想有哪些？ 86.蒙臺梭利將幼兒分為幾個敏感期？

87.皮亞杰提出的兒童心理發展的四個基本要素是什么？ 88.皮亞杰提出的兒童心理發展的四個階段是什么？ 89.皮亞杰的教育思想有哪些？ 90.皮亞杰兒童教育的基本原則是什么？ 91.陶行知主張的幼兒教育應解放兒童的創造力的具體內容是什么？ 92.張雪門認為幼兒課程的來源是什么？ 93.陳鶴琴制定的幼稚園教育內容是什么？

94.請談談盧梭強調指出的幼兒教育應當遵循的自然教育的原則。95.福祿貝爾認為的兒童的四種本能是什么？

96.造成我國學前教育實踐中重智輕德、重智輕體的原因是什么？ 97 《幼兒園工作規程》中明確提出幼兒全面發展教育的含義是什么？ 98.請談談活動區。

99.活動區的的界限性表現在哪些方面？ 100.什么是活動區的相容性？ 101.什么是角色游戲？

102.什么是活動區之間的轉換性？ 103.什么是創造性游戲？ 104.什么是有規則游戲？ 105.什么是結構游戲？ 106.游戲的特點是什么？

107.游戲對兒童發展的作用有哪些？ 108.游戲對兒童認知發展有什么作用？ 109.游戲對兒童情緒發展有什么作用？ 110.活動區種類和數量選擇的依據是什么？

111.在管理和使用玩具和材料時，應注意什么問題？ 112.如何樹立正確的游戲觀？ 113.教師在游戲過程中的作用是什么？ 114.指導和促進游戲開展的教育藝術有哪些? 115.什么是獨立自主原則？ 116.什么是發展適宜性原則？ 117.什么是綜合性原則？ 118.什么是啟蒙性原則？ 119.什么是教結合原則？ 120.什么是活動性原則？ 121.什么是直觀形象法？ 122.什么是參觀法？

123.什么是教育活動游戲化？ 124.什么是語言法？ 125.什么是討論法？ 126.什么是移情法？ 127.什么是角色扮演法？ 128.什么是環境體驗法？ 129.什么是行動操練法？ 130.什么是發泄法？ 130.什么是發泄法？ 132.什么是批評懲罰法？ 133.什么是自然后果懲罰法？ 134.什么是認知提示？ 135.什么是情緒追憶？ 136.什么是情感換位？ 137.什么是心智技能練習？ 138.運用觀察法需要注意哪些事項? 139.運用演示法需要注意哪些事項? 140.示范法又可分為哪幾種形式? 141.示范法的特點是什么? 142.運用直觀形象法應注意哪些事項? 143.運用游戲化方法應注意哪些事項? 144.故事法的操作形式有哪些? 145.討論法的操作特點是什么? 146.討論法的操作過程是什么? 147.角色扮演法可分為幾個階段? 148.角色扮演法的教育過程是什么? 149.角色扮演法的注意事項是什么? 150.環境體驗法的注意事項是什么? 151.行動操練法可分為幾種形式? 152.實施行動操練法應注意哪些問題? 153.發泄法的注意事項是什么? 154.表揚鼓勵法包括哪幾種方式? 155.表揚鼓勵的場合有哪幾種? 156.如何抓住表揚鼓勵的時機? 157.表揚鼓勵法的注意事項是什么? 158.批評法的方式有哪幾種? 159.實施批評法應注意哪些事項? 160.實施懲罰法應注意哪些事項? 161.懲罰法的操作內容是什么？ 162.怎么對幼兒園下定義？ 163.什么是“提前開始”計劃？ 164.什么是中期目標？ 165.什么是近期目標？ 166.什么是活動目標？ 167.什么是“完整兒童”？ 168.什么是幼兒園環境？

169.我國幼兒園教育存在什么問題？ 170.幼兒園教育的任務有哪些？

171.幼兒園應擔負的教育幼兒的責任有哪些？ 172 我國社會發展對教育提出了哪些問題？

173.隨著人們生活水平的提高，幼兒身心發展體現了什么樣的特點？ 174.我國幼兒園的保教目標是什么？ 175.我國幼兒園教育目標的特點是什么？ 176.尊重兒童包括幾層含義？

177.幼兒園教師在處理與幼兒關系時應注意什么？ 178.幼兒園教育工作的七大原則是什么？

179.認知發展學派的幼兒教育理論的基本觀點有哪些？ 180.我國幼兒教育理論的基本觀點有哪些？ 181.幼兒德育的意義是什么？ 182.幼兒教師的工作任務有哪些？ 183.幼兒社會適應困難的主要表現有哪些？ 184.幼兒園實施美育的途徑有哪些？ 185.家庭方面應為幼兒入園做什么準備工作？ 186.幼兒園環境創設的基本要求有哪些？ 187.影響幼兒教育發展的現代社會因素。188.幼兒教育的任務與功能有哪些？

189.幼兒體育的意義是什么？ 1 A8 J(D.Y+ v)E7 U 190.影響幼兒園常規選擇與制定的因素有哪些？ 191.幼兒教師備課工作包括的內容有哪些？ 192.幼兒園為幼兒入園應做哪些工作？ 193.幼兒園教師上課應注意什么問題？ 194.幼兒美育的任務是什么？ 195.幼兒體育工作的基本原則是什么？

196.精神分析學派幼兒教育理論的基本觀點是什么？ 197.建立良好師生關系的條件是什么？

198.請舉例說明如何促進大班幼兒社會性的發展？ 199.試述學前班教育小學化傾向的原因及危害有哪些？ 200.游戲對兒童發展的重要作用有哪些？

201.請聯系幼兒園實際談談如何做好小班幼兒入園教育工作。202.聯系目前幼兒園實際，談談我國現代學前教育觀的主要內容。203.聯系實際分析現代社會的兒童觀的主要內容是什么? 204.論述皮亞杰的兒童認知發展理論對學前教育的啟示。205.如何正確理解學前教育的目標? 206.如何創造良好的育兒環境? 207.學前教育以活動為主導，請你談談活動性原則實施的具體要求。208.作為一名幼兒園教師必須具備的專業素質。

209.改革開放以來社會上曾風行” 零歲方案“、” 神童方案“。一些” 望子成龍" 的家長，強行給自己的子女進行盲目的早期定向培養。有的父母在孩子未出生時就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養成為鋼琴家，有的家長在孩子一兩歲時就強行要他背古詩、練書畫等等。一些幼兒園迫于家長的壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。總的來說，表現為重知識灌輸，輕能力培養；重智力培養，輕人格因素培養等錯誤傾向。請你分析這種現象存在的原因，并談談如何處理好全面發展與因材施教的關系。

210.加德納的多層智力觀及其對幼兒教育的啟示有哪些？

211.當前我國各地幼兒園大力開展特色教育，電子鋼琴班、繪畫班、舞蹈班等特殊能力培養班如雨后春筍般涌現，212.某幼兒園中班幼兒角色游戲“娃娃家”的活動內容很簡單，老是買菜燒飯，假如你是該班的當班老師，你將如何

213.如何正確理解學前教育目標？

214.全面發展教育和因材施教的關系是什么？

215.角色游戲的教育價值是什么？教師應如何指導角色游戲？ 216.聯系幼兒園實際，談談教師應如何指導結構游戲？ 217.聯系幼兒園工作實際，談談如何實施活動性教學？ 218.幼兒園教師在處理與幼兒關系時應注意什么？ 219.幼兒園與家庭合作的意義是什么？ 220.如何才能做一名合格的幼兒教師？ 221.指導我國幼兒教育實踐的基本原則有哪些？

222.幼兒園心理環境的創設從哪些方面尊重和滿足了幼兒的基本需要？請舉例說明。

223.幼兒園以游戲為基本活動的意義是什么？ 224.幼兒德育過程應注意什么問題？ 225.游戲是如何促進幼兒的學習和發展的？ 226.現代幼兒教育理論是指哪些理論？

第二篇：幼兒園教師入編考

一、單項選擇題(每題2分，共30分)1.成人往往按照自己習慣設計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發展，這是因為在制定學前教育目的時未考慮到(d)。

A.社會發展的需要 B.教育方針 C.教育政策 D.學前兒童的需求

2.在《幼兒園工作規程》所提出的教育目標中，“培養兒童活潑開朗的性格”屬于(c)目標的范疇。A.智育 B.體育 C.德育 D.美育

3.對幼兒園幼兒活動的正確理解是(d)。A.讓兒童盡情地隨意玩耍

B.在安全的前提下按課程的要求活動 C.為兒童舒展筋骨而進行活動

D.教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發展 7.蒙臺梭利教育原理是以(c)為出發點的。

A.兒童中心 B.兒童生命 C.適應自然 D.反對成人化 8.直接決定托幼機構教育質量好壞的是(b)。幼兒教師的專業素質、教學思想、教學組織形式等直接決定幼兒園教育質量。

A.幼教領導 B.幼兒教師 C.幼教設施 D.幼兒家長

9.在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是(c)。幼兒園月、周計劃屬于近期計劃 A.全園教育目標 B.中期目標 C.近期目標 D.行為目標

10.從狹義上理解，幼兒園環境是指(D)。.狹義的幼兒環境指幼兒園內所有的物質和精神環境。幼兒園的環境有廣義和狹義之分，狹義的才是指幼兒園校舍等。A.幼兒園生活環境 B.幼兒園心理環境

C.幼兒園教育的一切外部條件 D.幼兒園內一切影響幼兒發展的因素 11.在羅馬貧民區創辦第一所幼兒學校--“兒童之家”，創立以感官為基礎的幼兒教育教學體系的教育家是(B)。.1907年，蒙臺梭利在羅馬平民區創辦了“兒童之家”，從事教育實驗。A.福祿倍爾 B.蒙臺梭利 C.德可樂利 D.凱米

12.建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是(B)。.1923年，陳鶴琴先生在南京創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心，創立了“活教育”理論。A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張宗麟 D.張雪門

13.1989年11月聯合國大會通過的保障兒童權利的國際性法律文書是(C)。.1989年，聯合國大會通過《兒童權利公約》，用法律保護兒童的權利。

A.《義務教育法》 B.《未成年人保護法》 C.《兒童權利公約》 D.《幼兒園工作規程》

14.我國《幼兒園工作規程》規定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于(B).小時。A.1～2 B.2～3 C.3～4 D.4～5 15.美國心理學家布魯姆的研究發現，兒童人學后學業成敗很大程度上取決于(d)。A.兒童的遺傳素質 B.家長的文化素養 C.兒童的早期經驗 D.學校的教育方式

二、名詞解釋(每題3分，共15分)1.兒童觀

指人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及兒童的地位和權利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發展中作用的根本看法。2.幼兒園的物質環境

分為廣義和狹義兩個方面。廣義是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。3.間接教學

指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如，利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環境的創設者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。4.幼兒園課程

是指實現幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。5.幼小銜接

指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在不同的教學特點，主導活動、作息制度、師生關系、環境布置、社會期望等都存在差異，導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現不適應狀態。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環節的密切配合。

三、判斷題(每題1分，共9分)1.教育是指學校教育。×。教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學校教育。2.幼兒美育不僅僅是指我們傳統觀念中的藝術教育。√ 3.教育與幼兒的溝通效果如何關鍵在于教師。√

四、簡答題(每題5分，共20分)1.簡述現代社會的兒童觀。

⑴兒童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權，⑵兒童是一個正在發展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們，或放任兒童自然、自由發展。⑶兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年。⑷兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的。⑸每個健康的兒童都擁有巨大的發展潛力，⑹幼兒才能的發展存在遞減法則，開發幼兒才能的發展存在遞減法則，開發得越早就開發得越多。(7)兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結構和知識寶庫是其自身與客觀環境交互作用過程中自我建構。(8)實現全面發展與充分發展，是每個兒童的權利，其先天的生理遺傳充分賦予了實現全面發展的條件，只有全面發展才能充分發展。(9)兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲學習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們創造相應的學習條件。

2.幼兒教師必須具備哪些方面的能力? 答.幼兒教師素質要求主要有三個方面：思想品德與職業道德素質、身心素質和能力素質

(1)幼兒教師的思想品德與職業道德素質。教師必須忠誠于社會主義教育事業，是最基本的、最重要的思想品德素質;教師也要熱愛幼兒，把身心奉獻給幼教事業。

(2)健康的身心素質。幼兒教師應該有寬闊慈愛的心胸、穩定的情緒、豐富的感情和活潑開朗的性格。

(3)幼兒教師的能力素質。幼兒教師需要掌握幼兒身心發展的特點和規律、了解洞察每個幼兒的內心世界、因人施教的技能和能力等。從知識結構上說，需要涉及一個教育學、心理學、生理學、社會學等多方面的、寬廣的能力結構。觀察力是幼兒教師首要的能力，這種觀察可以是有計劃地進行，同時也滲透在平時的教育教學活動中。溝通能力也是幼兒教師的一種基本能力，包括非言語的溝通和言語的溝通、與家長和同事的溝通、促進幼兒之間的溝通。組織分組能力也是衡量教師能力的一個方面，教師需要有能力組織教學活動、分組和指導小組活動。

3.簡述幼兒園環境創設的原則。

(1)環境與教育目標一致的原則。幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。環境創設要有利于教育目標的實現。幼兒園的教育目標是促進幼兒的全面發展。

(2)發適宜性原則。幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要。幼兒園環展境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜，并且要隨著幼兒的身心特點和發展需要而對環境進行調整。(3)幼兒參與的原則。環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。

(4)開放性原則。開放性原則是指創設幼兒園環境，不僅要考慮幼兒園內環境要素，同時也要重視園外環境的各要素，兩者有機結合、協同一致地對幼兒施加影響。幼兒園需要與家庭、社區進行合作，充分利用各個方面的資源。（5）經濟性原則。創設幼兒園環境應考慮幼兒園自身經濟條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。

4.為什么說幼兒的教育離不開家庭?(1)家庭是幼兒成長最自然的生態環境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態環境，擔負著養育幼兒的重大責任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。

(2)家庭是人的第一所學校。父母對孩子的態度給幼兒以后對社會的態度奠定了基礎。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上展開，否則教育效果就不佳。

(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現在：家長的參與極有利于幼兒的發展;家長是教師最好的合作者;家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。

五、論述題(每題8分，共1.6分)1.教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量? 提高與幼兒言語溝通的質量，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全體幼兒。在此基礎上，具體的技能是必要的。

(1)引發交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。

(2)傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生“老師很喜歡聽我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的對象。⑶擴展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續、深入下去。(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如，注意激發那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵;根據幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。(5)結束交談的技能。適時地結束談話，讓幼兒表現出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機會的。

2.如何認識幼小銜接工作是個長期的、整體性的工作? 1)長期性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入小學只是幼兒園教育的近期目標，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。也就是說，要以兒童的長遠發展為目標，對兒童進行全面的素質教育。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段，而不僅僅是大班后期;在內容上要涉及幼兒發展的各個方面，而不僅僅是知識準備;在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人，而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發展的教育形式、方法等，(2)整體性而非單項性。幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。有的教師一談到銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠。研究表明：健康的身體、積極的學習態度、濃厚的學習興趣及求知欲、充足的自信心與自我控制能力、穩定的情緒以及人際交往能力、獨立性等，對幼兒順利適應小學生活是至關重要的。兒童入學后適應不良的主要原因是對新環境所需的身體、心理素質、獨立自理能力等準備不足。幼兒入學適應困難不僅僅是在“智”的方面，更多的是由于身體、態度、習慣、意志、人際關系、交往能力、獨立自理能力等方面的準備不足而造成的。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發展，在全面發展教育過程中培養他們入學所必須的各種基本素質。在銜接中僅偏重某一方面是錯誤的而在某一方面中又偏重某些因素則更片面了。

六、案例分析題(共10分)目前，我國由于升大學競爭和就業競爭的現實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現象

(1)我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質量的根本依據，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領導和調控。(2)幼兒園教育目標是根據教育目的并結合幼兒園教育的性質和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養全面發展的幼兒，它體現了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發育和機能的健全發展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

(3)教育從根本上說就是培養人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發展規律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發展是有一定年齡特征和規律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發展的過程，教育目標如果不符合幼兒發展的規律，不符合幼兒個體的發展需要和可能性，就不可能變成現實。因此，教育目標的制定必須適應幼兒身心發展的年齡特征。

(4)一味地追求某個方面發展，忽視幼兒的全面發展，可能嚴重損傷兒童生長發育的自然進程，損傷兒童潛能發育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質發展遲緩、壓抑和傷害。

第三篇：2018國考申論要這樣復習!

1.調整心態，平常心對待

在沖刺階段，考生心理往往非常焦慮。做一套模擬試卷，成績稍不理想就會患得患失，心理異常脆弱。嚴重者還會有“破罐子破摔”的想法。這樣的心理狀態非常不利于學習，考生難以靜下心來思考自己的優勢和不足，復習效果也會大打折扣。這時最好能夠和幾個小伙伴組成學習小組，互相督促，互相開導。遇到問題一起探討。要善于總結，最好每天都能總結在復習中遇到的問題，尤其是模考之后，必須全面梳理考試中暴露的問題，并將問題再做一遍。如果還不清楚，也可以充分利用網絡學習的平臺，如：19課堂，將自己在復習和模考過程中的問題與老師在線交流獲得幫助。不要去想自己的崗位報了多少人，對手多厲害，自己能否考得上。這些問題我們無法決定，因此踏踏實實的做好每一天的復習才是王道。

2.梳理真題，總結規律

真題是備考最有力的復習資料，它不但反映命題人的出題特點和規律還能從歷年真題中總結出國考申論命題的趨勢。如2017年國考真題，副省級和市地級考的主題都是“水”，“水”既是生活中最常見的物質，最普通;又是滋養萬物的源泉，擁有崇高的品質，又最難得。從材料中我們可以體會到2014年副省級真題“慢下來”的意蘊，可以看出2014年市地真題“幸福始終著缺陷”的幸福真諦，也可以感受到2016年副省級真題“不學禮，無以立”的哲理。凡此種種，我們得出，國考申論的命題人命制的題目在于考查應考者認識世界的能力，個人的價值取向等，這既是最常見的命題，又是最重要的命題。考生必須反復研讀真題，做真題，學真題，從真題中總結規律，才能真正和命題人穿越試卷的阻隔，達到心靈上的共鳴。

3.查漏補缺

封閉班次一般是在考前15—20天開設的班次，班次人數大概50—100人，班次定位主要是考前預測。之所以推薦考生選擇這個班次是因為一方面班次人數較多，有更好的學習氛圍。很多學員都會在封閉班學到12點以后，也會帶動周圍人學習;另一方面這個班次主要是通過模擬考試預測真題，課程中進行3—5次模擬考試，隔一天考一次試。不但讓考生了解自己的水平，看到與他人之間的差距，還能夠將自己平時復習中難以察覺的知識盲點進行總體梳理，通過封閉班老師的點撥能夠起到良好效果。

第四篇：幼師資格證怎么考

一、對于非師范類的大專、本科畢業生，按規定申請認定相應層次的教師資格必須先自修取得《教育學》、《心理學》兩門自考單科合格證，同時還必須具有普通話二級乙等以上的普通話證書，這兩項證件的有效期國家尚未作出明確規定。以上兩項證件的獲得路徑是：教育學、心理學報考請上各省自考網站，在網上報名，具體問題請撥打市自考辦電話咨詢。非師范類畢業生，在學期間修過教育學、心理學課程的仍須參加各省教育廳（委托省自考辦）統一組織的教育學、心理學課程考試。申請認定小學、幼兒教師資格的必須是中等師范畢業的普師專業、幼師專業及以上學歷的畢業生，普通中專畢業生不可申報。教師資格認定機構頒發的《教師資格證書》是國家教育部統一印制的。

二、面向社會認定教師資格的范圍對象是未達到國家法定退休年齡且具備《教師法》規定條件的人員，教師資格的申請實行屬地化原則，小學（幼兒園）及初級中學教師資格的認定機構是各縣（區）教育局，中等職業學校教師資格和高級中學教師資格認定機構是市教育局（三縣申報高級中學、中職學校教師資格由縣教育局初審后統一報市教育局）。申請人應當在規定的受理期限內向學校或戶籍所在地相應的教師資格認定機構提出申請，并提交畢業證書、普通話證書、（教育學、心理學自考單科合格證）以及戶口和身份證原件、復印件等申請資料，按教師資格認定程序辦理。有關申請資料的提交及認定程序等具體規定，請向相應的認定機構咨詢或登錄市教育信息網辦事指南或機構導航人事科教師資格認定欄查詢。------------------2005年申請教師資格須知和申請種類 從事教育教學工作，應當依法取得教師資格；申請人應在規定時間內向教師資格認定機構提出申請，領取表格材料、錄入個人信息并拍攝數碼照（今年春季領表時間已過，秋季領表時間為9月1日-10日）；在規定時間內到市教師資格認定機構指定醫院體檢；在規定時間內向相應教師資格認定機構提交申請材料（秋季9月11日-25日）。提交的申請材料包括：教師資格認定申請表原件（兩份）、思想品德鑒定表原件、學歷證書原件和復印件、身份證原件和復印件、《普通話水平測試等級標準》二級乙等以上標準普通話證書原件和復印件、體檢證明原件；非師范教育專業畢業的人員還需提供“教育學、心理學和教育方法概論”培訓考試合格證書原件和復印件等；申請高等學校教師資格需提供擬聘高校出具的證明。目前可申請的教師資格種類： 幼兒園教師資格：幼兒師范學校畢業及以上學歷； 小學教師資格：中等師范學校畢業及以上學歷； 初級中學教師資格：高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及以上學歷； 高級學教師資格：高等師范學校或者其他大學本科畢業及以上學歷； 中等職業學校教師資格：高等師范學校或者其他大學本科畢業及以上學歷； 中等職業學校實習指導教師資格：中等職業學校畢業及以上學歷； 高等學校教師資格：研究生或者大學本科畢業學歷。

第五篇：上海公考：專業課復習大家要少走彎路

專業課復習大家要少走彎路

上海公考臨近，大家都進入到了最后的專業課復習階段，而關于專業課復習教材的選擇也成為這兩天大家一直關注和爭論的話題，在這里我談談自己的一點復習感言。

目前市面上大家能看到的所謂的專業課教材大致就三種，分別是：財大版的綜合管理、經濟管理、政法3本；文匯版除城建外5本；復旦版的綜合管理、經濟管理和城建。我是考綜合管理的（相信絕大多數人跟我一樣），為了今年迎考，我9月份買了財大和文匯的綜合管理回家復習，結果效果很不理想，看了很長時間，很多知識點在腦子里還是形成不了框架，亂糟糟的。原因在哪？我歸納起來有以下幾點：

首先一些參考書雖然是按照考綱寫的，但是知識點概括性不強，廢話很多，要點不集中，書上的內容感覺就是東拼西湊捏在一起的（事實上就是如此），有些甚至是錯誤的。

另外，公務員考試沒有統一的教材，幾本參考書上的很多知識點沒有統一的口徑，大家都說自己是“專家”、“專用教材”，都說自己是“權威首選”，你考試的時候到底以誰為準？你怎么知道你復習的內容是正確的而不是被誤導呢？

后來，帶著這些困惑我請教了一位去年綜合得高分的mm，她的指點讓我領悟不少，復習也有了方向，希望她的經驗之談也對大家有所用處。

首先公務員考試雖然沒有統一教材，但在2004年行政許可法出來之前，國家公務員考試是有專用教材的。2003鐵道出過一本黃封面的《新編

公共基礎知識》是國家人事局公務員管理司親自審定的，里面大部分內容是行政管理、行政法和公文寫作，書里的概念很全并且絕對權威，雖然這本書如今市面上已經沒有買了，但我想大部分高校圖書館的角落里應該可以找到它。也許大家可能因為它年代的久遠而忽視了它，其實比起財大的那本破書，它不知道要好上幾倍了。

另外上海市任職資格考試中心在04年出過一本名叫《公共基礎知識考試綱要》的書，這也是當年上海唯一本帶有官方性質的參考書，這本書在內容上雖然不如前者，但它附帶的一本習題集相當經典，聽說前兩年公考有考到過一模一樣的題，非常值得一看。當然這本書現在也停版了，大家可以問前兩屆考取的朋友借。

當然光有兩本書是遠遠不夠的，知識是靠積累的，秘書管理理論這兩本書完全沒有涵蓋，大家可以參考復旦大學《秘書學概論》，一些西方的行政管理知識，大家則可以參考MPA的一些書籍。

還有最最重要的是一定要多上qzzn，網絡的力量是無窮的，網絡的資源是無限的。如果大家都把自己的心得和資料拿出來分享，任何考試都難不倒大家。

其實，即使你考上了公務員也不會讓你變得很富裕，最多只是個穩定，但是借助公務員考試，一些所謂的“專家”或培訓機構卻可以迅速致富，所以大家一定要擦亮眼睛，不要被市面上各種資料教材迷惑，腳踏實地、注重積累，這才是攻克公考的王道。