第一篇：教師入編考試教育理論常考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1常用德育原則

導(dǎo)向性原則（2）疏導(dǎo)性原則（循循善誘原則）（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合（4）教育的一致性與連貫性（5）因材施教（6）課堂與生活相結(jié)合（7）長(zhǎng)善救失（8）靈活施教（9）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 2.導(dǎo)向性原則的貫徹要求

（1）堅(jiān)定正確的政治方向。（2）德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。（3）要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。

3.疏導(dǎo)原則的貫徹要求（1）講明道理，疏導(dǎo)思想。（2）因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。（3）以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。4.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則的貫徹要求（1）愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生。（2）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度。（3）要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。

5.長(zhǎng)善救失原則的貫徹要求

（1）要“一分為二”地看待學(xué)生。（2）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。（3）引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。

6.說(shuō)服法的基本要求

（1）明確目的性（2）富有知識(shí)性、趣味性（3）注意時(shí)機(jī)（4）以誠(chéng)待人。7.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

（1）目標(biāo)明確（2）重點(diǎn)突出（3）內(nèi)容正確（4）方法得當(dāng)（5）表達(dá)清晰（6）組織嚴(yán)密（7）氣氛熱烈 8.直觀性教學(xué)原則的貫徹要求（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀要與講解相結(jié)合；（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。9.啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解

決問(wèn)題的能力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。10循序漸進(jìn)原則的貫徹要求

（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

11.理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求（1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。12.講授法的基本要求（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。記憶口訣12

13談話法的基本要求（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。（2）提出的問(wèn)題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納、小結(jié)。14外鑠論代表人物 荀子、洛克、華生

15內(nèi)發(fā)論代表人物孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒

16.現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)

a.加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；b.提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年

限；c.普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；d.高等教育的類(lèi)型日益多樣化；e.終身教育受到普遍重視。17如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)a.創(chuàng)設(shè)問(wèn)

題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；b.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；c.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；d.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

18新課改教師角色的轉(zhuǎn)變a.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者c.教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者d.教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師e.教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐行者

19新課改師生觀（良好師生關(guān)系的特點(diǎn)）a.尊師愛(ài)生b.民主平等c.教學(xué)相長(zhǎng)d.心理相容

20如何建立良好的師生關(guān)系a.了解和研究學(xué)生b.樹(shù)立正確的學(xué)生觀c.提高教師自身的素質(zhì)d.樹(shù)立教師威信e.發(fā)揚(yáng)教育民主f.正確處理師生矛盾 21兒童權(quán)利公約a.無(wú)歧視原則b.尊重兒童尊嚴(yán)原則c.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則d.兒童利益最佳原則 22教師職業(yè)素養(yǎng)

a.道德素養(yǎng)b.知識(shí)素養(yǎng)c.能力素養(yǎng)d.心理素養(yǎng)e.身體素養(yǎng) 23如何樹(shù)立教師的威信

a.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b.培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c.注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成 d.給學(xué)生以良好的第一印象e.做學(xué)生的朋友與知己

24教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針

a.優(yōu)先發(fā)展b.育人為本c.改革創(chuàng)新d.促進(jìn)公平e.提高質(zhì)量

25教育目的個(gè)人本位論代表人物 盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）26教育目的社會(huì)本位論代表人物 孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特

27教學(xué)原則

直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則 28教師職業(yè)道德規(guī)范的要求愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)

1教育目的個(gè)人本位論代表人物盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）

2教育目的社會(huì)本位論代表人物孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特 3教學(xué)原則直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性、因材施教、理論聯(lián)系實(shí)際、量力性原則記憶技巧：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當(dāng)糧食。

4教師職業(yè)道德規(guī)范的要求（案例）愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)

5德育方法說(shuō)服教育法、榜樣示范法、鍛煉法、陶冶法、品德評(píng)價(jià)法。6教學(xué)方法a語(yǔ)言性教學(xué)方法：講授法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法；b直觀性教學(xué)方法：演示法、參觀法；c實(shí)踐性教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法；d研究性教學(xué)方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法 7布盧姆與布魯納布盧姆：掌握學(xué)習(xí)理論、教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能

布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)8我國(guó)教育目的的基本精神（簡(jiǎn)答）a要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；b要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；c適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

9外鑠論代表人物荀子、洛克、華生 10內(nèi)發(fā)論代表人物孟子、弗洛伊德、威爾遜、格塞爾、高爾頓、霍爾、董仲舒。記憶技巧2：記憶技巧2：內(nèi)（內(nèi)發(fā)論）服威（威爾遜）力大格（格塞爾）外愛(ài)11現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)（簡(jiǎn)答）a加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；b提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；c普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；d高等教育的類(lèi)型日益多樣化；e終身教育受到普遍重視 12如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)a創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；b根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；c充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；d正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

13新課改教師角色的轉(zhuǎn)變（簡(jiǎn)答）a教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者c教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者d教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師e教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的踐

行者

14德育原則教育的一致性與連貫性、因材施教、長(zhǎng)善救失、導(dǎo)向性、疏導(dǎo)性、課堂與生活相結(jié)合、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合 15良好師生關(guān)系的特點(diǎn)a尊師愛(ài)生b民主平等c教學(xué)相長(zhǎng)d心理相容

16如何建立良好的師生關(guān)系（簡(jiǎn)答）a了解和研究學(xué)生b樹(shù)立正確的學(xué)生觀c提高教師自身的素質(zhì)d樹(shù)立教師威信e發(fā)揚(yáng)教育民主f正確處理師生矛盾 17兒童權(quán)利公約a無(wú)歧視原則b尊重兒童尊嚴(yán)原則c尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則d兒童利益最佳原則

18教師職業(yè)素養(yǎng)(簡(jiǎn)答）a道德素養(yǎng)b知識(shí)素養(yǎng)c能力素養(yǎng)d心理素養(yǎng)e身體素養(yǎng)

19如何樹(shù)立教師的威信（簡(jiǎn)答）a培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成d給學(xué)生以良好的第一印象e做學(xué)生的朋友與知己 20教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要-工作方針a優(yōu)先發(fā)展b育人為本c改革創(chuàng)新d促進(jìn)公平e提高質(zhì)量

21課程資源的開(kāi)發(fā)（簡(jiǎn)答）a開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，跟蹤社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，有效參與社會(huì)生活。b觀察學(xué)生日常活動(dòng)，反思個(gè)人工作歷程，尋找有效課程資源。

c開(kāi)發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件。d研究學(xué)生的共性和個(gè)性特征，了解其所需知識(shí)和技能，確定制定課程計(jì)劃的基礎(chǔ)。

e鑒別和利用校外課程資源。f建立課程資源數(shù)據(jù)管理庫(kù)。記憶技巧：一批有個(gè)性的學(xué)生在校外實(shí)施社會(huì)調(diào)查活動(dòng)建立了數(shù)據(jù)庫(kù)。（個(gè)性-研究學(xué)生個(gè)性和共性；校外-校外資源；實(shí)施-實(shí)施條件；社會(huì)調(diào)查-開(kāi)展社會(huì)調(diào)查；活動(dòng)-觀察學(xué)生活動(dòng)；數(shù)據(jù)庫(kù)-建立數(shù)據(jù)庫(kù)）

22CIPP評(píng)價(jià)模式-斯塔弗爾比姆a背景評(píng)價(jià)

b輸入評(píng)價(jià) c過(guò)程評(píng)價(jià) d成果評(píng)價(jià)

23.社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約（簡(jiǎn)答）a社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度；

b社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)變化,人才的規(guī)格；

c社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段。

24政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約（簡(jiǎn)答）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：

a政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) b政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 c政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的 25學(xué)校教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（簡(jiǎn)答）a學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng) b學(xué)校教育是通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。c學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

26學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能a學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范

b學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能

c學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值

d學(xué)校具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

27教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展包含的內(nèi)容a專(zhuān)業(yè)理想的建立

b專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展與深化 c專(zhuān)業(yè)能力的提高 d專(zhuān)業(yè)自我的形成

28影響學(xué)制的因素。a社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況 b社會(huì)制度 c人口狀況

d青少年學(xué)生的年齡特征

e吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)外國(guó)人結(jié)婚，生了個(gè)兒子遺傳了利科老師原有的痣和青。29新課改背景下的學(xué)生觀a學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體

b學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性 c學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能 d學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷 30教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律a直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

b掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 c掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（教學(xué)過(guò)程中知、情、意、行的統(tǒng)一）d教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合 記憶技巧：我們思考：指甲剪是不是導(dǎo)體?學(xué)知識(shí)，提高智力。

31知識(shí)和智力相互轉(zhuǎn)化的條件a傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)

b必須科學(xué)的組織教學(xué)過(guò)程

c重視教學(xué)中學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。

d培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異

32貫徹直觀性原則的要求a正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段； b直觀要與講解相結(jié)合； c重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀

33貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是a調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

b啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

c讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

d發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

34貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是a按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。

b注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。

c由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。35貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是a書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。b重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。c正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

d補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

36文化的功能傳承、選擇、融合、創(chuàng)新

37一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)(簡(jiǎn)答）a目標(biāo)明確。b重點(diǎn)突出。c內(nèi)容正確。d方法得當(dāng)。e表達(dá)清晰。f組織嚴(yán)密。g氣氛熱烈。38現(xiàn)代教學(xué)的基本特征a現(xiàn)代教學(xué)的主體性，b現(xiàn)代教學(xué)的多樣性，c現(xiàn)代教學(xué)的探究性，d現(xiàn)代教學(xué)的民主性，e現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展性，f現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)性

39良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）a有效地說(shuō)服 b樹(shù)立良好的榜樣 c利用群體約定 d價(jià)值辨析

e給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰

40運(yùn)用識(shí)記規(guī)律提高課堂教學(xué)的效果（簡(jiǎn)答）a讓學(xué)生明確識(shí)記的目的和任務(wù)

b充分利用無(wú)意識(shí)記的規(guī)律組織教學(xué) c使學(xué)生理解所識(shí)記的內(nèi)容并把它系統(tǒng)化

d充分利用生動(dòng)、具體的形象和表象進(jìn)行教學(xué)

41根據(jù)遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)（簡(jiǎn)答）a合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間 b恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容 c反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合 d復(fù)習(xí)方法多樣化

42學(xué)生想象力的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）va培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心

b豐富學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備 c創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象

d利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象

43思維的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）A教材的選擇和合理使用 B改進(jìn)教學(xué)方法

a創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——思維是從問(wèn)題開(kāi)始的

b發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

c有意識(shí)地幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種思維方法來(lái)培養(yǎng)邏輯思維的能力

d提高學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)水平

e提高元認(rèn)知能力，教會(huì)學(xué)生思維策略 44注意規(guī)律的應(yīng)用（簡(jiǎn)答）A無(wú)意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 a防止外部干擾 b講究教學(xué)藝術(shù)

B有意注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 a增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性 b培養(yǎng)學(xué)生意志力 c調(diào)動(dòng)多種分析器 d啟發(fā)學(xué)生積極思維

C兩種注意交替的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

45情緒的成分主觀體驗(yàn)、生理喚醒、外在行為

46情緒情感的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答）a注重在教學(xué)中發(fā)揮教師的感染力

b培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

c教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒

47學(xué)科中心課程理論代表人物a要素主義：巴格萊德 b永恒主義：赫欽斯 c結(jié)構(gòu)主義 ：布魯納 d實(shí)用主義：斯賓塞 e泛智主義：夸美紐斯

48額葉、頂葉、顳葉、枕葉額葉——軀體運(yùn)動(dòng) 頂葉——軀體感覺(jué) 顳葉——聽(tīng)覺(jué) 枕葉——視覺(jué)

49講授法的基本要求（簡(jiǎn)答）a講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。b注意啟發(fā)。c講究語(yǔ)言藝術(shù)

50談話法的基本要求是（簡(jiǎn)答）a要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。

b提出的問(wèn)題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，問(wèn)題的難易要因人而異。c要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。d要做好歸納、小結(jié)

51教學(xué)評(píng)價(jià)的原則a客觀性原則 b整體性原則 c指導(dǎo)性原則 d科學(xué)性原則

52科學(xué)概念的掌握a以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。

b合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。c充分利用“變式”。d正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。

e形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。

53運(yùn)用說(shuō)服教育法的基本要求（簡(jiǎn)答）a明確目的性；

b富有知識(shí)性、趣味性； c注意時(shí)機(jī)； d以誠(chéng)待人。

54心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)答）a對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。

b與人建立親密關(guān)系的能力。c生活熱情與工作高效率。d人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。e自知自尊與自我接納。f自我調(diào)控能力。

55班集體的基本特征a明確的共同目標(biāo)

b健全的組織結(jié)構(gòu) c共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則

d班級(jí)成員之間平等，心理相容的氣氛。

56班主任如何組織和培養(yǎng)班集體（簡(jiǎn)答）a制定共同的奮斗目標(biāo) b選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部 c建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律

d形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng) e組織形式多樣的教育活動(dòng)

57班級(jí)突發(fā)事件處理原則a有效性原則；

b客觀性原則； c教育性原則； d可接受原則； e冷處理原則。

58個(gè)案研究的特征a研究的獨(dú)特性。b研究的全面性。c研究的代表性。

59美育的基本策略和方法a積極發(fā)掘校園環(huán)境的美育功能，美育與學(xué)校管理相融合，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

b美育與德育工作相融合，提升德育工作的實(shí)效性。

c利用課堂教學(xué)這一重要途徑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的審美化。

d通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，整合社區(qū)資源，促進(jìn)美育發(fā)揮更重要的作用。e根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃，有步驟的實(shí)施美育。

f開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)施美育教育內(nèi)容的多樣化。

g充分發(fā)揮教師角色的示范作用。60良好性格的培養(yǎng)a加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育b及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為c充分利用榜樣人物的示范作用d利用集體的教育力量e依據(jù)性格傾向因材施教f提高學(xué)生的自我教育能力記憶技巧：被因材施教的典范許三（三觀）多，融入集體，樹(shù)立榜樣，不斷強(qiáng)化自己行為，最終提高了自我。61氣質(zhì)差異的教育a克服氣質(zhì)偏見(jiàn)b根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特征因材施教c指導(dǎo)學(xué)生自我分析、自我調(diào)控d根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)記憶技巧：理解性記憶：（無(wú)好壞、有差異、需自知）氣質(zhì)無(wú)好壞——克服偏見(jiàn)；氣質(zhì)有差異——因材施教，職業(yè)指導(dǎo)；氣質(zhì)需自知——自我分析和調(diào)控

62學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)a要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（1）小學(xué)生：教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑以及教具的新穎具體（2）中學(xué)生：應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，使學(xué)生處于積極開(kāi)動(dòng)腦筋的智力活躍狀態(tài)b要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生：（1）要幫助他們獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的自信心；（2）還要鼓勵(lì)他們參加課外活動(dòng)，鍛煉其能力，發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生：（1）拓寬知識(shí)面，防止自滿(mǎn)（2）提供較難材料，引發(fā)獨(dú)立思考，維持學(xué)習(xí)興趣記憶技巧：兩個(gè)關(guān)鍵詞：年齡特征和知識(shí)基礎(chǔ)：年齡分中小、知識(shí)分優(yōu)差。

第二篇：教育理論入編教師招聘判斷

【判斷】

1.“教學(xué)做合一”中教和學(xué)都是以做為中心.(√)

2.“研究性學(xué)習(xí)”的明顯特征是教與學(xué).(×)(杜威認(rèn)為,采取從做中學(xué)的方式,也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.)

3.“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)方法論.(√)

4.“學(xué)習(xí)愿望”取決于學(xué)生的天賦才能.(×)P61(學(xué)習(xí)愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦,而是在日常勞動(dòng)中、在克服困難中逐步培養(yǎng)出來(lái)的一種品質(zhì).)

5.《讓課堂煥發(fā)出生命活力》是魏書(shū)生的成果.(×)葉瀾

6.1910年,陶行知考入南京金陵大學(xué)教育系.(×),應(yīng)為文學(xué)系P2

7.1914年8月,陶行知赴美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院研讀教育科學(xué),成為美國(guó)著名實(shí)用主義教育家杜威教授的學(xué)生.(×)

8.1939年7月,陶行知在南京創(chuàng)辦了一所難童學(xué)校——育才學(xué)校.(×)

9.1939年7月,陶行知在四川重慶附近的合川縣鳳凰山古圣寺,創(chuàng)辦了一所難童學(xué)校——育才學(xué)校.(√)P3 10.1943年,陶行知發(fā)表了著名的《創(chuàng)造宣言》,提出了“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”的口號(hào).(√)P13

11.把創(chuàng)造還給老師,讓教育充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn),是杜威的思想.(×)應(yīng)為葉瀾

12.采取“從做中學(xué)”的方式,不需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.(×)P108(杜威認(rèn)為,采取從做中學(xué)的方式,也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.)

13.傳統(tǒng)課堂中教師常常與學(xué)生保持互動(dòng),為學(xué)生協(xié)調(diào)環(huán)境.(×)(建構(gòu)主義課堂)

14.傳統(tǒng)課堂中課程活動(dòng)主要依賴(lài)于教科書(shū)和練習(xí)冊(cè).(√)

15.創(chuàng)造教育就是手和腦共同進(jìn)行的教育.(×)

16.創(chuàng)造教育理論是陶行知整個(gè)教育思想體系的主體和核心.(×)應(yīng)為生活教育

17.從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的.(√)

18.當(dāng)兒童的心還沒(méi)穿上冷漠的冰凍的鎧甲以前,每一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)都會(huì)使兒童感到痛苦,對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)莫大的災(zāi)難.(√)

19.動(dòng)態(tài)生成的課程資源是在師生交往過(guò)程中形成的.(√)

20.杜威重視活動(dòng)課程,主張用活動(dòng)課程來(lái)取代學(xué)科課程.(×)杜威并未明確地提出“活動(dòng)課程”這一概念

21.對(duì)教師而言,交往意味著上課不是傳授知識(shí),而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi),而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程.(√)

22.多元智能理論是一種“內(nèi)在建構(gòu)性”的學(xué)習(xí)觀.(√)

23.多元智能理論為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了重要的理論依據(jù)——通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的多元智能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由善于解答問(wèn)題向善于解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變.(√)

24.多元智能理論在教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體智能差異對(duì)教學(xué)的意義.(√)

25.兒童“學(xué)習(xí)愿望”的源泉,就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)到取得勝利的歡樂(lè).(√)P62

26.兒童的道德的成熟性、‘成年性’,在決定性地程度上取決于對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度,更準(zhǔn)確地說(shuō),取決于勞動(dòng)在精神生活中的地位.(√)

27.個(gè)人只有在積極適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的時(shí)候,才成其為個(gè)人；而社會(huì)只有在積極適應(yīng)個(gè)人、滿(mǎn)足個(gè)人需求的時(shí)候,才成其為社會(huì).(√)

28.個(gè)性化的老師,個(gè)性化的學(xué)生,才能創(chuàng)建出個(gè)性化的班級(jí)文化.(√)P206

29.合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上是與小組學(xué)習(xí)一樣的.(×)

30.建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系.(√)

31.建構(gòu)主義教學(xué)模式中媒體是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流,即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具.(√)

32.建構(gòu)主義課堂中課程的展示由部分到整體,重點(diǎn)為基本技能.(√)

33.建構(gòu)主義課堂中學(xué)生主要以小組方式學(xué)習(xí).(√)

34.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示,而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索.(√)

35.建構(gòu)主義認(rèn)為,就個(gè)體所獲得的知識(shí)而言,只能以自己的經(jīng)驗(yàn)、信念為背景.(×)

36.建構(gòu)主義認(rèn)為,就個(gè)體所獲得的知識(shí)而言是預(yù)先確定的.(×)

37.教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率.(√)

38.教師確實(shí)善于在每一個(gè)學(xué)生面前,甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前,為他打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域,使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn),顯示自己,宣告大寫(xiě)的“我”的存在,從人的自尊感泉源中吸取力量,感到自己并不低人一等,而是一個(gè)精神豐富的人.這個(gè)領(lǐng)域就是智力發(fā)展.(×)

39.教師應(yīng)該每周五天每日、每時(shí)、每刻都在教德育.(√)P118

40.教師在學(xué)校中是要給兒童強(qiáng)加某些概念,或形成某種習(xí)慣,(×)

41.教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)智育的主要目的——發(fā)展智力.(√)

42.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往(√)

43.教育的目的在過(guò)程之中,而不在過(guò)程之外(√)

44.教育是生活的過(guò)程,而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備.(√)

45.考試不過(guò)是用來(lái)測(cè)驗(yàn)兒童對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)力,并表明他在那種場(chǎng)合最能起到作用和最能接受幫助的.(√)

46.課堂教學(xué)不能是教師的表演,不能是事先預(yù)設(shè)程度的再現(xiàn),更不能是教師的“滿(mǎn)堂灌”,學(xué)生的參與是激活其思維的基本前提.(√)

47.課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁.(√)

48.課堂是師生人生中一段重要生命經(jīng)歷,充滿(mǎn)著師與生生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng).(√)

49.摳好課本是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一.(×)(通過(guò)閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力)

50.樂(lè)學(xué)與開(kāi)發(fā)潛能是一雙同胞姐妹,讀詩(shī)背詩(shī)與寫(xiě)詩(shī)也是一脈相承的.學(xué)習(xí)主體樂(lè)學(xué),潛能才能真正開(kāi)發(fā),才思方可盡情揮灑；腹有詩(shī)書(shū)經(jīng)倫,才能夠妙筆生花.(√)

51.離開(kāi)閱讀就不是真正的教育.一所沒(méi)有閱讀的學(xué)校,永遠(yuǎn)不可能有真正的教育.(√)

52.李鎮(zhèn)西認(rèn)為一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不停”：不停地實(shí)踐,不停地閱讀,不停地寫(xiě)作,不停地思考.(√)

53.李鎮(zhèn)西認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)解放心靈、喚醒自我、發(fā)展個(gè)性的“人學(xué)”.(√)

54.理想的課堂,切忌過(guò)度的“分析主義”,把完整的知識(shí)肢解得雞零狗碎,把字、詞從具體的語(yǔ)言環(huán)境中分割出來(lái),學(xué)生得到的只是被肢解的知識(shí),而不是真正的整合知識(shí)的智慧.(√)

55.理想的課堂,切忌過(guò)度的“整體主義”,把完整的知識(shí)肢解得雞零狗碎,把字、詞從具體的語(yǔ)言環(huán)境中分割出來(lái),學(xué)生得到的只是被肢解的知識(shí),而不是真正的整合知識(shí)的智慧.(×)

56.沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生.(√)

57.沒(méi)有一種方法適用于所有學(xué)生,也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生適合每一種方法.(√)

58.每個(gè)人的各項(xiàng)智能是孤立存在的.(×)

59.人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人,取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境.(√)

60.人的全面發(fā)展是馬克思主義教育理論的一個(gè)基本原理,科學(xué)發(fā)展觀就包含了促進(jìn)社會(huì)和人的全面發(fā)展的思想.(√)

61.如果你不能引導(dǎo)年輕人去獲得這種幸福,那你就等于什么也不會(huì)做.(√)P55

62.上課、評(píng)分是人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域.(×)P54(不要讓上課、評(píng)分)

63.生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂,離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng),也就沒(méi)有教育.(√)

64.生活教育理論是陶行知對(duì)杜威教育思想的改造與發(fā)展.(√)

65.實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型,是中國(guó)學(xué)校21世紀(jì)初變革的基本走向和關(guān)涉全局的基礎(chǔ)性核心任務(wù).(√)P204

66.蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào),要關(guān)心年輕一代的健康,體育的首要任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧.(×)

67.蘇霍姆姆林斯基的研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)法更多的是一種教學(xué)和學(xué)習(xí)法,和新課程中的研究性學(xué)習(xí)是一樣的(×)

68.陶行知,原名文浚,后改名知行,再改名行知.(√)

69.陶行知的生活教育理論的三個(gè)基本觀點(diǎn)分別是：生活即教育,學(xué)校即社會(huì),教學(xué)做合一.(×)

70.陶行知的主要教育實(shí)踐是從事平民教育和鄉(xiāng)村教育.(√)

71.陶行知認(rèn)為,“真正的教育必須有助于造就能思索,能建設(shè)的人”.(√)

72.陶行知認(rèn)為,一個(gè)好校長(zhǎng)也就意味著一所好學(xué)校.(√)

73.陶行知認(rèn)為：先生之最大的快樂(lè),是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生(√)

74.陶行知認(rèn)為只有在生活中求得的教育才是真正的教育.(√)

75.陶行知生活教育理論包括三個(gè)基本觀點(diǎn)：教育即生活,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一.(×)

76.陶行知生活教育理論包括三個(gè)基本觀點(diǎn)：生活即教育,社會(huì)即學(xué)校,教學(xué)做合一.(√)

77.陶行知是我國(guó)創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐的開(kāi)拓者和奠基人.(√)

78.陶行知在創(chuàng)辦曉莊師范時(shí)創(chuàng)造的“即知即傳”的小先生制在全國(guó)的二十多個(gè)省市中廣泛推行.(×)

79.陶行知主張：學(xué)的方法根據(jù)教的方法,教的方法根據(jù)做的方法.教與學(xué)都以做為中心.(√)P7

80.魏書(shū)生科學(xué)管理思想體系是由科學(xué)的計(jì)劃立規(guī)系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)成的.(√)

81.魏書(shū)生認(rèn)為教育就是幫助人養(yǎng)成良好的品質(zhì).(√)

82.無(wú)論是教師還是學(xué)生,他們都是課堂教學(xué)生活的創(chuàng)造者,都是課堂教學(xué)的資源,因此課堂教學(xué)交往實(shí)際上是師生共享智識(shí)的過(guò)程.(√)

83.校長(zhǎng)要有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力,要做民主的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者.(√)

84.新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的義務(wù)教育課程體系.(×)(應(yīng)為“基礎(chǔ)教育課程體系”)P259

85.新課改在課程評(píng)價(jià)方面,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展.(√)

86.興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用,使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”.(√)

87.興趣是生長(zhǎng)中的能力的信號(hào)和象征.(√)

88.興趣已經(jīng)激發(fā)起來(lái)的標(biāo)志,就是課堂上出現(xiàn)熱烈的氣氛.(×)

89.學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不閱讀,那他就連教科書(shū)也讀不好.(√)

90.學(xué)生的“學(xué)習(xí)愿望”跟學(xué)生的意志領(lǐng)域沒(méi)有任何關(guān)系.(×)

91.學(xué)習(xí)、上課、完成作業(yè)、經(jīng)常得到分?jǐn)?shù),——這一切應(yīng)當(dāng)成為用來(lái)衡理、評(píng)價(jià)一個(gè)人的唯一的、概括一切的尺度.(×)

92.學(xué)習(xí)過(guò)程是以人的個(gè)體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程.(×)

93.學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),“五分”是成就的標(biāo)志,對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),“三分”就是了不起的成就.(√)

94.學(xué)校的重心是在兒童之外,在教師、在教科書(shū)以及在其他你高興的任何地方,惟獨(dú)不在兒童自己即時(shí)的本能和活動(dòng)之中.(×)

95.學(xué)校科目聯(lián)系的真正中心是科學(xué),文學(xué),歷史,地理.(×)

96.學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射地反映出來(lái).學(xué)校的復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭.(√)P68

97.要想成為有尊嚴(yán)的人,就應(yīng)該選擇有創(chuàng)造性的職業(yè),并以創(chuàng)造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值.(√)

98.以?xún)和癁橹行氖桥c兒童的本能和需要協(xié)調(diào)一致的.(√)P109

99.閱讀能改變?nèi)松?閱讀會(huì)提高人文素養(yǎng),閱讀與民族精神的振興、人類(lèi)文明的延續(xù)無(wú)不有著密切的關(guān)聯(lián).(√)

100.在創(chuàng)辦曉莊師范的過(guò)程中,陶行知把杜威的教育理論加以改造,形成了他的生活教育理論.(√)101.在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下完全沒(méi)有必要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析.(×)P191

102.在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是針對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì).(√)

103.在教育過(guò)程中兒童與教師之間的接觸更親密,從而使得兒童更多地受到教師的指導(dǎo).(√)

104.在陶行知看來(lái),生活教育就是以生活為中心的教育.(√)P5

105.在新一輪課改中,教學(xué)與課程的關(guān)系是首先必須擺正和處理好的一對(duì)關(guān)系.(√)P261

106.在行為自律中,主要做到：語(yǔ)言自律、儀表自律和交往自律.(√)

107.真正的閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要途徑.(√)P71

108.知識(shí)—既是目的,也是手段,獲取知識(shí)這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問(wèn),教給學(xué)生能借助已有得知識(shí)去獲取知識(shí),這是最高的教學(xué)技巧之所在.(√)P44

109.智能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,它的形成既有先天的成份,又有后天教育的痕跡.(√)

110.智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能,而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美品質(zhì),即具有為人們貢獻(xiàn)自己知識(shí)的愿望、勤勞以及對(duì)大自然和社會(huì)生活的美感.(√)

111.最好的和最深刻的道德訓(xùn)練,恰恰是人們?cè)诠ぷ骱退枷氲慕y(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系得來(lái)的.(√)112杜威重視活動(dòng)課程，主張用活動(dòng)課程來(lái)取代學(xué)科課程。(×)

判斷

1.“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)方法論。正確

2.學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射地反映出來(lái)。學(xué)校的復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭。正確

3.課堂教學(xué)不能是教師的表演，不能是事先預(yù)設(shè)程度的再現(xiàn)，更不能是教師的“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生的參與是激活其思維的基本前提。正確

4.新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的義務(wù)教育課程體系。錯(cuò)誤

5.自然界里沒(méi)有一個(gè)這樣的人，我們有權(quán)利說(shuō)他是“無(wú)論干什么都不行”的人。正確

6.以?xún)和癁橹行氖桥c兒童的本能和需要協(xié)調(diào)一致的。正確

7.建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。正確

8.學(xué)習(xí)過(guò)程是以人的個(gè)體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。錯(cuò)誤

9.學(xué)習(xí)、上課、完成作業(yè)、經(jīng)常得到分?jǐn)?shù)，——這一切應(yīng)當(dāng)成為用來(lái)衡理、評(píng)價(jià)一個(gè)人的唯一的、概括一切的尺度。錯(cuò)誤

10.學(xué)校科目聯(lián)系的真正中心是科學(xué)，文學(xué)，歷史，地理。錯(cuò)誤

11.離開(kāi)閱讀就不是真正的教育。一所沒(méi)有閱讀的學(xué)校，永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。正確

12.從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。正確

13.1939年7月，陶行知在四川重慶附近的合川縣鳳凰山古圣寺，創(chuàng)辦了一所難童學(xué)校——育才學(xué)校。正確

14.當(dāng)兒童的心還沒(méi)穿上冷漠的冰凍的鎧甲以前，每一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)都會(huì)使兒童感到痛苦，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)莫大的災(zāi)難。正確

15.教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。正確

16.課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展進(jìn)而也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁。正確陶行知的主要教育實(shí)踐是從事平民教育和鄉(xiāng)村教育。正確陶行知認(rèn)為，一個(gè)好校長(zhǎng)也就意味著一所好學(xué)校。正確

19.李鎮(zhèn)西認(rèn)為一個(gè)真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不停”：不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作，不停地思考。正確

20.動(dòng)態(tài)生成的課程資源是在師生交往過(guò)程中形成的。正確

21.教師確實(shí)善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫(xiě)的“我”的存在，從人的自尊感泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。這個(gè)領(lǐng)域就是智力發(fā)展。錯(cuò)誤

22.兒童“學(xué)習(xí)愿望”的源泉，就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)到取得勝利的歡樂(lè)。正確

23.杜威重視活動(dòng)課程，主張用活動(dòng)課程來(lái)取代學(xué)科課程。錯(cuò)誤

24.校長(zhǎng)要有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，要做民主的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者。正確

25.人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境。正確

26.建構(gòu)主義課堂中課程的展示由部分到整體，重點(diǎn)為基本技能。錯(cuò)誤

判斷2

27.學(xué)習(xí)過(guò)程是以人的個(gè)體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。錯(cuò)誤

28.陶行知在創(chuàng)辦曉莊師范時(shí)創(chuàng)造的“即知即傳”的小先生制在全國(guó)的二十多個(gè)省市中廣泛推行。錯(cuò)誤

29.陶行知主張：學(xué)的方法根據(jù)教的方法，教的方法根據(jù)做的方法。教與學(xué)都以做為中心。錯(cuò)誤

30.建構(gòu)主義教學(xué)模式中媒體是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。正確

31.建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。正確

32.1910年，陶行知考入南京金陵大學(xué)教育系。錯(cuò)誤

33.當(dāng)兒童的心還沒(méi)穿上冷漠的冰凍的鎧甲以前，每一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)都會(huì)使兒童感到痛苦，對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)莫大的災(zāi)難。正確

34.考試不過(guò)是用來(lái)測(cè)驗(yàn)兒童對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)力，并表明他在那種場(chǎng)合最能起到作用和最能接受幫助的。正確

在行為自律中，主要做到：語(yǔ)言自律、儀表自律和交往自律。正確

35.1914年8月，陶行知赴美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院研讀教育科學(xué)，成為美國(guó)著名實(shí)用主義教育家杜威教授的學(xué)生。錯(cuò)誤

36.教師確實(shí)善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫(xiě)的“我”的存在，從人的自尊感泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。這個(gè)領(lǐng)域就是智力發(fā)展。錯(cuò)誤

37.在教育過(guò)程中兒童與教師之間的接觸更親密，從而使得兒童更多地受到教師的指導(dǎo)。正確

38.智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美品質(zhì)，即具有為人們貢獻(xiàn)自己知識(shí)的愿望、勤勞以及對(duì)大自然和社會(huì)生活的美感。正確

以?xún)和癁橹行氖桥c兒童的本能和需要協(xié)調(diào)一致的。正確

40.合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上是與小組學(xué)習(xí)一樣的。錯(cuò)誤

41，閱讀能改變?nèi)松喿x會(huì)提高人文素養(yǎng)，閱讀與民族精神的振興、人類(lèi)文明的延續(xù)無(wú)不有著密切的關(guān)聯(lián)。正確

42.1939年7月，陶行知在南京創(chuàng)辦了一所難童學(xué)校——育才學(xué)校。錯(cuò)誤

43.學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分”就是了不起的成就。正確

真正的閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要途徑。正確

45.魏書(shū)生科學(xué)管理思想體系是由科學(xué)的計(jì)劃立規(guī)系統(tǒng)、監(jiān)督檢查系統(tǒng)和總結(jié)評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)成的。正確

教師應(yīng)該每周五天每日、每時(shí)、每刻都在教德育。正確

47.閱讀能改變?nèi)松喿x會(huì)提高人文素養(yǎng)，閱讀與民族精神的振興、人類(lèi)文明的延續(xù)無(wú)不有著密切的關(guān)聯(lián)。正確

48.魏書(shū)生認(rèn)為教育就是幫助人養(yǎng)成良好的品質(zhì)。正確

49.陶行知，原名文浚，后改名知行，再改名行知。正確

陶行知生活教育理論包括三個(gè)基本觀點(diǎn)：生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。正確

判斷3

51.學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分”就是了不起的成就。正確

教師確實(shí)善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，為他打開(kāi)精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)，顯示自己，宣告大寫(xiě)的“我”的存在，從人的自尊感泉源中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。這個(gè)領(lǐng)域就是智力發(fā)展。錯(cuò)誤

53.教師應(yīng)該每周五天每日、每時(shí)、每刻都在教德育。正確

54課堂是師生人生中一段重要生命經(jīng)歷，充滿(mǎn)著師與生生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。正確

55.上課、評(píng)分是人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。錯(cuò)誤

56教育的目的在過(guò)程之中，而不在過(guò)程之外 正確

57.《讓課堂煥發(fā)出生命活力》是魏書(shū)生的成果。錯(cuò)誤

58生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開(kāi)了生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育正確

59.陶行知在創(chuàng)辦曉莊師范時(shí)創(chuàng)造的“即知即傳”的小先生制在全國(guó)的二十多個(gè)省市中廣泛推行。錯(cuò)誤

60.陶行知是我國(guó)創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐的開(kāi)拓者和奠基人正確

61．陶行知生活教育理論包括三個(gè)基本觀點(diǎn)：教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。錯(cuò)誤

62.建構(gòu)的意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。錯(cuò)誤

63.在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下完全沒(méi)有必要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析。錯(cuò)誤

64.把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿(mǎn)智慧的挑戰(zhàn)，是杜威的思想。錯(cuò)誤

65.教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備。正確

66.兒童的道德的成熟性、‘成年性’，在決定性地程度上取決于對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度，更準(zhǔn)確地說(shuō)，取決于勞動(dòng)在精神生活中的地位。正確

67.建構(gòu)主義課堂中學(xué)生主要以小組方式學(xué)習(xí)。正確

68.學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“三分”就是了不起的成就。正確

69.閱讀能改變?nèi)松喿x會(huì)提高人文素養(yǎng)，閱讀與民族精神的振興、人類(lèi)文明的延續(xù)無(wú)不有著密切的關(guān)聯(lián)。正確

70.對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。正確

71.創(chuàng)造教育理論是陶行知整個(gè)教育思想體系的主體和核心。錯(cuò)誤

72.蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，要關(guān)心年輕一代的健康，體育的首要任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧。錯(cuò)誤

73． 理想的課堂，切忌過(guò)度的“整體主義”，把完整的知識(shí)肢解得雞零狗碎，把字、詞從具體的語(yǔ)言環(huán)境中分割出來(lái)，學(xué)生得到的只是被肢解的知識(shí)，而不是真正的整合知識(shí)的智慧。正確

74..最好的和最深刻的道德訓(xùn)練，恰恰是人們?cè)诠ぷ骱退枷氲慕y(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系得來(lái)的。正確

75.學(xué)校的重心是在兒童之外，在教師、在教科書(shū)以及在其他你高興的任何地方，惟獨(dú)不在兒童自己即時(shí)的本能和活動(dòng)之中。錯(cuò)誤

第三篇：金融常考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.傳統(tǒng)的中央銀行的三大基本職能?發(fā)行的銀行3.匯率的標(biāo)價(jià)方法(1)直接標(biāo)價(jià)法：以一定單位衍生性金融工具是指有基礎(chǔ)性工具派生而來(lái)，其金融市場(chǎng)的主體——交易者。金融市場(chǎng)的客體(所謂發(fā)行的銀行就是壟斷銀行券的發(fā)行權(quán)，成為的外國(guó)貨幣為標(biāo)準(zhǔn)，折算為若干數(shù)額的本國(guó)貨幣價(jià)值依賴(lài)于基礎(chǔ)性工具的一類(lèi)金融產(chǎn)品。1.當(dāng)今——交易工具

全國(guó)惟一的現(xiàn)鈔發(fā)行機(jī)構(gòu);目前，世界上幾乎所有來(lái)表示匯率的方法，又稱(chēng)為“應(yīng)付(本幣)標(biāo)價(jià)的金融衍生工具在形式上均表現(xiàn)為合約；合約載房地產(chǎn)宏觀調(diào)控政策的作用及意義

國(guó)家的現(xiàn)鈔都由中央銀行發(fā)行。硬輔幣的鑄造、法”，如＄1＝￥6.2364（2）間接標(biāo)價(jià)法：以一明交易品種、價(jià)格、數(shù)量、交割時(shí)間及地點(diǎn)等2.首先是調(diào)整供應(yīng)結(jié)構(gòu)，最核心的是增加中低價(jià)位、發(fā)行，一般也多由中央銀行經(jīng)管;在實(shí)行金本位的定單位的本國(guó)貨幣為標(biāo)準(zhǔn)，折算為若干數(shù)額的外目前較為流行的金融衍生工具合約主要有：遠(yuǎn)期、中小套型普通商品住房和限價(jià)商品住房、公共租條件下，幣值和銀行體系的穩(wěn)定取決于：———國(guó)貨幣來(lái)表示匯率的方法，又稱(chēng)為“應(yīng)收(外幣)期貨、期權(quán)和互換。遠(yuǎn)期合約是最早出現(xiàn)的一種賃住房、經(jīng)濟(jì)適用住房、廉租住房等五類(lèi)住房的銀行券能否隨時(shí)兌換為金鑄幣；———存款貨幣標(biāo)價(jià)法”，如GBP1＝USD1.44 大多數(shù)國(guó)家采用直金融衍生工具。指合約雙方約定在未來(lái)某一日期供給。優(yōu)先確保五類(lèi)住房的用地需求，并要求各能否保證順利地轉(zhuǎn)化為銀行券。那時(shí)，中央銀行接標(biāo)價(jià)法；美、英采用間接標(biāo)價(jià)法（3）美元標(biāo)價(jià)按約定的價(jià)格買(mǎi)賣(mài)約定數(shù)量的相關(guān)資產(chǎn)的契約。地抓緊編制三年住房建設(shè)規(guī)劃。陳國(guó)強(qiáng)認(rèn)為，增的集中黃金儲(chǔ)備成為支持龐大的貨幣流通的基礎(chǔ)法：以一定單位的美元折算成若干單位的他國(guó)貨在遠(yuǎn)期合約有效期內(nèi),合約的價(jià)值隨相關(guān)資產(chǎn)市加上述五類(lèi)住房供給，實(shí)際上明確了此前強(qiáng)調(diào)的和穩(wěn)定幣值的關(guān)鍵，人們最關(guān)注的問(wèn)題是銀行券幣的匯率標(biāo)價(jià)法。如：USD1=FRF7.27。這是對(duì)美場(chǎng)價(jià)格的波動(dòng)而變化。若合約到期時(shí)以現(xiàn)金結(jié)清住房供應(yīng)的“雙軌制”，通過(guò)調(diào)整供應(yīng)結(jié)構(gòu)的方的發(fā)行保證制度;20世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)的貨幣流通國(guó)以外的國(guó)家而言的．即各國(guó)均以美元為基準(zhǔn)來(lái)的話，當(dāng)市場(chǎng)價(jià)格高于合約約定的執(zhí)行價(jià)格時(shí)，式，讓住房“雙軌制”落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)住房市場(chǎng)均轉(zhuǎn)化為不兌現(xiàn)的紙幣流通;對(duì)貨幣供給的控制，衡量各國(guó)貨幣的價(jià)值，非美元外匯買(mǎi)賣(mài)時(shí)，則是由賣(mài)方向買(mǎi)方支付價(jià)差；相反，則由買(mǎi)方向賣(mài)方結(jié)構(gòu)上的大調(diào)整。

均已從關(guān)注銀行券和發(fā)行保證擴(kuò)及存款貨幣。控根據(jù)各自對(duì)美元的比率套算出買(mǎi)賣(mài)雙方貨幣的匯支付價(jià)差。雙方可能形成的收益或損失都是無(wú)限第二，抑制投資投機(jī)性需求。這次沒(méi)有特別提到制的最小口徑也是通貨只占其中一小部分的 M1。價(jià)。大的。期貨合約：指由期貨交易所統(tǒng)一制訂的、改善性住房需求字眼，而是把首次購(gòu)房和非首次這是因?yàn)椋€(wěn)定與否的關(guān)鍵已主要取決于較大口5.金融工具定義：是在信用活動(dòng)中產(chǎn)生的、能夠規(guī)定在將來(lái)某一特定的時(shí)間和地點(diǎn)交割一定數(shù)量購(gòu)房、普通住房和非普通住房區(qū)別開(kāi)來(lái)，加大差徑的貨幣供給狀況)?銀行的銀行(中央銀行的業(yè)證明債權(quán)債務(wù)關(guān)系并據(jù)以進(jìn)行貨幣資金交易的合和質(zhì)量實(shí)物商品或金融商品的標(biāo)準(zhǔn)化合約。期貨異化的信貸和稅收政策，支持鼓勵(lì)首次置業(yè)需求。務(wù)對(duì)象不是一般企業(yè)和個(gè)人，而是商業(yè)銀行和其法憑證，又稱(chēng)為金融票據(jù)。它對(duì)于債權(quán)債務(wù)雙方交易也是交易雙方按約定價(jià)格在未來(lái)某一期間完對(duì)非普通商品房、非首次置業(yè)等投資投機(jī)性需求，他金融機(jī)構(gòu)及特定政府部門(mén)。中央銀行與其業(yè)務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)與享有的權(quán)利均具有法律約束成特定資產(chǎn)交易行為的一種方式，與遠(yuǎn)期合約相明確采取差異化政策。對(duì)二套房明確以家庭為單對(duì)象之間的業(yè)務(wù)往來(lái)仍具有銀行固有的辦理“存、力。規(guī)范的金融工具應(yīng)具備“條文標(biāo)準(zhǔn)化、文件同。區(qū)別在于：遠(yuǎn)期合約的交易雙方可以按各自位認(rèn)定是否為第二次購(gòu)買(mǎi)。體現(xiàn)“有保有壓、區(qū)放、貸”業(yè)務(wù)的特征。中央銀行為商業(yè)銀行和其市場(chǎng)化”特征。金融工具特征：①償還期限：債的愿望對(duì)合約條件進(jìn)行磋商；而期貨合約的交易別對(duì)待”的做法，在信貸、稅收政策上加以區(qū)分。他金融機(jī)構(gòu)提供支持、服務(wù)，同時(shí)也是管理者。務(wù)人必須全部歸還本金之前所經(jīng)歷的時(shí)間。有兩多在有組織的交易所內(nèi)進(jìn)行；合約的內(nèi)容，如相第三，控制信貸風(fēng)險(xiǎn)。通知提出對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商該職能具體表現(xiàn)在1、集中存款準(zhǔn)備金。

2、充當(dāng)個(gè)極端的特例：一個(gè)是零到期日，如活期存款；關(guān)資產(chǎn)的種類(lèi)、數(shù)量、價(jià)格、交割時(shí)間和地點(diǎn)等，嚴(yán)格項(xiàng)目資本金的要求，對(duì)開(kāi)發(fā)貸款要嚴(yán)格管理。最后貸款人

3、組織全國(guó)清算)?國(guó)家的銀行(是一個(gè)是無(wú)限長(zhǎng)的到期日，如股票或永久性債券。都是標(biāo)準(zhǔn)化的。比較起來(lái)，期貨交易更為規(guī)范化。同時(shí)，還提到金融機(jī)構(gòu)信貸資金、境外熱錢(qián)進(jìn)入指中央銀行代表國(guó)家制定執(zhí)行貨幣政策，代理國(guó)對(duì)當(dāng)事人來(lái)說(shuō)，更有現(xiàn)實(shí)意義的是從持有金融工期貨合約是標(biāo)準(zhǔn)化的遠(yuǎn)期合約。一般在交易所內(nèi)房地產(chǎn)等問(wèn)題。對(duì)央企投資要規(guī)范化，主要是對(duì)庫(kù)，為國(guó)家提供各種金融服務(wù)。該職能具體表現(xiàn)具（如從二級(jí)市場(chǎng)購(gòu)入）之日起到該金融工具到交易。如，利率期貨，外匯期貨，股票價(jià)格指數(shù)二00九年央企進(jìn)入樓市的一個(gè)警示。并在金融、在：

1、代理國(guó)庫(kù)

2、代理國(guó)家債券發(fā)行

3、為政期日為止所經(jīng)歷的時(shí)間。持有者將用這個(gè)時(shí)間來(lái)期貨等。期權(quán)合約：期權(quán),其一般含意是“選擇”、信貸風(fēng)險(xiǎn)管理方面提出具體措施。對(duì)穩(wěn)定市場(chǎng)秩府提供信用

4、為國(guó)家持有和經(jīng)營(yíng)管理外匯、黃衡量收益率②流動(dòng)性：金融工具迅速變?yōu)樨泿哦斑x擇權(quán)”。金融市場(chǎng)上的期權(quán)，是指合約的買(mǎi)序，針對(duì)開(kāi)發(fā)企業(yè)囤地炒地、捂盤(pán)惜售，對(duì)土地金等國(guó)際儲(chǔ)備

5、制定實(shí)施貨幣政策

6、制定、監(jiān)不致遭受損失的能力。③風(fēng)險(xiǎn)性：購(gòu)買(mǎi)金融工具方在約定的時(shí)間或約定的時(shí)期內(nèi)，既有權(quán)按照約出讓金繳交方式管理、土地管理方面等都涉及到，督執(zhí)行有關(guān)金融法規(guī)

7、代表政府參加國(guó)際金融的本金有遭受損失的風(fēng)險(xiǎn)。本金受損的風(fēng)險(xiǎn)主要定的價(jià)格買(mǎi)進(jìn)或賣(mài)出一定數(shù)量的相關(guān)資產(chǎn)，也可內(nèi)容非常系統(tǒng)全面和完整。

組織和國(guó)際金融活動(dòng)

8、為政府提供經(jīng)濟(jì)、金融有信用風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)兩種。其中，由于金融資以放棄行使這一權(quán)利。為了取得這樣一種權(quán)利，第四，在明確責(zé)任方面，這個(gè)文件與此前出臺(tái)的情報(bào)和決策建議)產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)格下跌所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)最難逆料。嚴(yán)重時(shí)，期權(quán)合約的買(mǎi)方必須向賣(mài)方支付一定數(shù)額的費(fèi)政策方式非常不同。該通知以國(guó)務(wù)院辦公廳名義關(guān)于中央銀行職能的不同表述

1、發(fā)行的銀行、可以造成市場(chǎng)“崩盤(pán)”；可以造成投資者由巨富用，即期權(quán)費(fèi)。互換合約：指交易雙方約定在合正式對(duì)下發(fā)文，與此前中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)、國(guó)務(wù)院銀行的銀行、國(guó)家的銀行三大基本職能。

2、服務(wù)立即變?yōu)槌嘭殹＝鹑谕顿Y中，審時(shí)度勢(shì)，采取必約有效期內(nèi)，以事先確定的名義本金額為依據(jù)，常務(wù)會(huì)等涉及房地產(chǎn)調(diào)控的政策相比，該通知對(duì)職能、調(diào)節(jié)職能、管理職能三大類(lèi)。

3、政策功能、要的保值措施至關(guān)重要④收益性 ：指金融工具能按約定的支付率相互交換支付的約定。分為利率地方各級(jí)政府責(zé)任有具體要求，對(duì)地方責(zé)任主體銀行功能、監(jiān)督功能、開(kāi)發(fā)功能、研究功能、五夠給持有人帶來(lái)收益的特性。現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家互換和貨幣互換 有明確約束力。

大類(lèi)。

4、獨(dú)立貨幣發(fā)行、為政府服務(wù)、保存準(zhǔn)備將金融工具的收益率與利率視為同一概念。收益期權(quán)和期貨的區(qū)別：①不一定標(biāo)準(zhǔn)化，可以場(chǎng)外債權(quán)人債務(wù)人利弊（借入資金消費(fèi)，借錢(qián)消費(fèi)有金、最后融通者、管制作用、集中保管黃金和外率的計(jì)算方法1.名義收益率：金融工具票面收益交易②履約方式不同，賣(mài)方只有義務(wù)③風(fēng)險(xiǎn)度不什么好處，刺激消費(fèi)，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)，抵御通貨膨脹，匯、主持全國(guó)銀行清算、檢查與監(jiān)督各金融機(jī)構(gòu)與票面額的比率。2.即期收益率：年收益額對(duì)該同，期貨合約盈虧風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于雙方都無(wú)限；而對(duì)于弊端：容易陷入債務(wù)危機(jī)，可能透支額度過(guò)大，的業(yè)務(wù)活動(dòng)八大類(lèi)。金融工具當(dāng)期市場(chǎng)價(jià)格的比率。3.實(shí)際（到期、期權(quán)合約的買(mǎi)方風(fēng)險(xiǎn)有限，對(duì)于賣(mài)方，在賣(mài)出看信用降低。5.材料分析題，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，我國(guó)中央銀行在經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用越來(lái)越突平均）收益率：將即期收益與資金損益共同考慮漲期權(quán)時(shí)風(fēng)險(xiǎn)無(wú)限，賣(mài)出看跌期權(quán)時(shí)風(fēng)險(xiǎn)有限④宏觀調(diào)控，房地產(chǎn)方面，限購(gòu)，提高貸款利率。出：——中央銀行為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供最為關(guān)鍵的工的收益率。交納保證金方式不同，期貨雙方都交保證金；而調(diào)控效果如何，為什么，二手房出售，差價(jià)20%具——貨幣；——中央銀行不僅提供貨幣，而且金融工具的種類(lèi)①按其發(fā)行者的性質(zhì)不同，劃分期權(quán)買(mǎi)方交期權(quán)費(fèi)，賣(mài)方交保證金。稅。房產(chǎn)成交量下跌。

還承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供貨幣穩(wěn)定環(huán)境的職責(zé)；為直接融資工具和間接融資工具。直接融資工具5.衍生性金融工具的雙刃作用：1.迅速發(fā)展的金7.銀行券：商業(yè)銀行進(jìn)行貼現(xiàn)時(shí)發(fā)行的一種本票。——作為 “最后貸款人” 和全國(guó)的資金清算中是指非銀行或金融機(jī)構(gòu)，如工商企業(yè)、政府和個(gè)融衍生工具，使規(guī)避形形色色的金融風(fēng)險(xiǎn)具備了金本位制（金幣本位、金塊本位、金匯兌本位制）心，中央銀行保障支付體系的順暢運(yùn)作，保障支人所發(fā)行或簽署的商業(yè)票據(jù)、股票、公司債券、靈活方便、極具針對(duì)性、且交易成本日趨降低的商業(yè)銀行是以經(jīng)營(yíng)工商企業(yè)的存、放款業(yè)務(wù)為主付鏈條不因偶發(fā)事件的沖擊而突然斷裂以致引發(fā)公債和抵押契約等。間接融資工具是指銀行或金手段。甚至可以說(shuō)，沒(méi)有金融衍生工具，今天的要業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)，它們是典型的銀行機(jī)構(gòu)，是系統(tǒng)性的金融危機(jī)。——從對(duì)外經(jīng)濟(jì)金融關(guān)系看，融機(jī)構(gòu)所發(fā)行的銀行券(或紙幣)、存款單、人壽經(jīng)濟(jì)運(yùn)作難以想象。2.衍生工具的交易也提供了當(dāng)代各國(guó)銀行體系的主體，在一國(guó)金融體系中發(fā)中央銀行是國(guó)家在國(guó)際交往和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的重保險(xiǎn)單和各種銀行票據(jù)等。②按償還期長(zhǎng)短不巨大的投資機(jī)會(huì)。這與衍生工具交易中實(shí)施保證揮主導(dǎo)作用。

要紐帶。同，劃分為貨幣市場(chǎng)工具和資本市場(chǎng)工具。③按金制度有密切聯(lián)系。在這種交易中的保證金，是儲(chǔ)蓄銀行是專(zhuān)門(mén)吸收居民的小額儲(chǔ)蓄存款，又投

2.商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)原則v盈利性原則 v流動(dòng)性原其價(jià)格確定方式不同，劃分為基礎(chǔ)性金融工具和用以承諾履約的資金；相對(duì)于交易額，對(duì)保證金資于國(guó)債和工商企業(yè)的股票、債券，并為居民提則 v安全性原則 衍生性金融工具。所要求的比例通常不超過(guò)10%。這樣的過(guò)程，稱(chēng)供其它金融服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性銀行機(jī)構(gòu)。

管理原則（1）安全性。指商業(yè)銀行的資產(chǎn)、收入、貨幣市場(chǎng)基礎(chǔ)性金融工具1.短期國(guó)債：又稱(chēng)國(guó)庫(kù)之為“高杠桿化”。由于高杠桿化，因而投機(jī)資商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)大體可分為四類(lèi)①負(fù)債業(yè)務(wù)（形信譽(yù)以及所有經(jīng)營(yíng)和生存發(fā)展條件免遭損失的可券，是指由中央銀行發(fā)行的期限在一年以?xún)?nèi)的政本往往可以支配數(shù)倍（甚至更大）于自身的資本成其資金來(lái)源的業(yè)務(wù)）②資產(chǎn)業(yè)務(wù)（將自己通過(guò)靠性程度。商業(yè)銀行堅(jiān)持安全性原則的必要性表府債券。2.大額可轉(zhuǎn)讓定期存單，是國(guó)際上廣泛進(jìn)行投機(jī)操作。3.衍生工具的發(fā)展促成了巨大的負(fù)債業(yè)務(wù)所聚集的貨幣資金加以運(yùn)用的業(yè)務(wù)，是現(xiàn)在：①商業(yè)銀行的資金主要來(lái)自負(fù)債，自有資使用的一種金融工具。20世紀(jì)60年代首先由美世界性投機(jī)活動(dòng)。——一個(gè)職員投機(jī)的失敗，曾取得收益的主要途徑）③中間業(yè)務(wù)（也稱(chēng)無(wú)風(fēng)險(xiǎn)金占的比重小，使經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)成為商業(yè)銀行的永恒國(guó)紐約花旗銀行開(kāi)辦。我國(guó)于1987年開(kāi)辦這種業(yè)造成知名大金融機(jī)構(gòu)的破產(chǎn)；——投機(jī)資本利用業(yè)務(wù)。是指銀行不需要運(yùn)用自己的資金而代理客課題②商業(yè)銀行的貸款和投資的規(guī)模及期限結(jié)構(gòu)務(wù)。中國(guó)人民銀行規(guī)定，大額可轉(zhuǎn)讓定期存單可衍生工具沖擊一國(guó)金融市場(chǎng)并造成金融動(dòng)蕩和危戶(hù)承辦支付和其他委托事項(xiàng)，并據(jù)以收取手續(xù)費(fèi)難以與其資金來(lái)源的規(guī)模及期限結(jié)構(gòu)保持一致，在存期內(nèi)委托經(jīng)營(yíng)證券的柜臺(tái)交易金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行機(jī)也有實(shí)例。如1992年的英鎊和1997年秋開(kāi)始的業(yè)務(wù)）④表外業(yè)務(wù)（所有未列入銀行資產(chǎn)負(fù)債使其存在著潛在危機(jī)③貸款客戶(hù)的信用狀況難以轉(zhuǎn)讓。（利率可浮動(dòng)、收益高）3.商業(yè)票據(jù)，票的東南亞金融大震蕩。表內(nèi)且不影響資產(chǎn)負(fù)債總額的業(yè)務(wù)）

準(zhǔn)確把握，若客戶(hù)信用狀況差，到期無(wú)法歸還貸據(jù)的含義有廣義和狹義之分。廣義的票據(jù)包括各6.金融市場(chǎng)的功能1.幫助實(shí)現(xiàn)資金在資金盈

款，將影響銀行收益和資金周轉(zhuǎn)，甚至導(dǎo)致銀行種有價(jià)證券和商業(yè)憑證，如股票、股息單、國(guó)庫(kù)余部門(mén)和資金短缺部門(mén)之間的調(diào)劑，實(shí)現(xiàn)資源配

破產(chǎn)。④商品市場(chǎng)、金融市場(chǎng)供求關(guān)系的變化也券、發(fā)票、提單和倉(cāng)單等。狹義的票據(jù)僅指商業(yè)置。在良好的市場(chǎng)環(huán)境和價(jià)格信號(hào)引導(dǎo)下，可以

會(huì)影響銀行資產(chǎn)的安全。由此可見(jiàn)，安全性是關(guān)票據(jù)：匯票、本票和支票。在西方國(guó)家主要指短實(shí)現(xiàn)資源的最佳配置。2.實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)分散和風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)

乎商業(yè)銀行成敗的重要因素（2）流動(dòng)性。指商業(yè)期融資券(1)匯票：出票人委托付款人于指定到移。金融市場(chǎng)可以發(fā)揮轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的功能是就這樣

銀行能夠隨時(shí)應(yīng)付客戶(hù)提取存款、滿(mǎn)足必要貸款期日，無(wú)條件支付一定金額給持票人的票據(jù)。我的意義來(lái)說(shuō)的：對(duì)于某個(gè)局部來(lái)說(shuō)，風(fēng)險(xiǎn)由于分

需要的能力。保持適當(dāng)?shù)牧鲃?dòng)性的必要性表現(xiàn)在：國(guó)《票據(jù)法》對(duì)匯票的定義是：匯票是出票人簽散、轉(zhuǎn)移到別處而在此處減小乃至消失，而不是

①它是客戶(hù)存款和銀行的其他借入款隨時(shí)提取和發(fā)的，委托付款人在見(jiàn)票時(shí)或者在指定日期無(wú)條指從總體上看消除了風(fēng)險(xiǎn)。3.確定價(jià)格：相當(dāng)多

按時(shí)歸還的要求。②是滿(mǎn)足社會(huì)上不同時(shí)期產(chǎn)生件支付確定的金額給收款人或者持票人的票據(jù)。的金融資產(chǎn)，其票面標(biāo)注的金額并不能代表其內(nèi)的多種貸款需求的要求。③是彌補(bǔ)銀行資金運(yùn)動(dòng)匯票是票據(jù)的典型代表，它最集中地體現(xiàn)了票據(jù)在價(jià)值；其內(nèi)在價(jià)值是多少，只有通過(guò)金融市場(chǎng)的不規(guī)則性和不確定性缺陷的要求。④是預(yù)防投所具有的信用、支付和融資等各種經(jīng)濟(jì)功能(2)交易中買(mǎi)賣(mài)雙方相互作用的過(guò)程才能被“發(fā)

資風(fēng)險(xiǎn)的要求（3）盈利性。就是商業(yè)銀行獲取盈本票：出票人承諾于到期日或見(jiàn)票時(shí)，由自己無(wú)現(xiàn)”。4.金融市場(chǎng)的存在可以幫助金融資產(chǎn)的持

利的能力。盈利性管理要求商業(yè)銀行要做到①盡條件支付一定金額給收款人或持票人的票據(jù)(3)有者將資產(chǎn)售出、變現(xiàn)，因而發(fā)揮提供流動(dòng)性的量減少現(xiàn)金資產(chǎn)，擴(kuò)大盈利性資產(chǎn)的比例。②以支票：出票人(即活期存款的存戶(hù))簽發(fā)的，委托功能。5.降低交易的搜尋成本和信息成本：搜尋

盡可能低的成本取得更多的資金③提高資產(chǎn)質(zhì)辦理支票存款業(yè)務(wù)的銀行或者其他金融機(jī)構(gòu)在見(jiàn)成本是指為尋找合適的交易對(duì)方所產(chǎn)生的成本；

量，尤其是貸款質(zhì)量，減少貸款和投資損失④注票時(shí)無(wú)條件支付確定的金額給收款人或者持票人信息成本是在評(píng)價(jià)金融資產(chǎn)價(jià)值的過(guò)程中所發(fā)生

重業(yè)務(wù)創(chuàng)新，積極拓展中間業(yè)務(wù)和表外業(yè)務(wù)，增的票據(jù)。4.銀行承兌匯票，承兌是指匯票付款人的成本。金融市場(chǎng)幫助降低搜尋與信息成本的功

加銀行的非利息收入⑤加強(qiáng)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)核算，控制承諾在匯票到期日支付匯票金額的票據(jù)行為，即能主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)金融機(jī)構(gòu)和咨詢(xún)機(jī)構(gòu)發(fā)揮的。

管理費(fèi)用開(kāi)支⑥規(guī)范操作，完善監(jiān)督機(jī)制，減少付款人在匯票上簽名蓋章，承認(rèn)付款。由企業(yè)作8.現(xiàn)代信用形式1.商業(yè)信用：企業(yè)之間直接提

事故和差錯(cuò)及其他損失。出的承兌，叫商業(yè)承兌匯票。有時(shí)為了提高匯票供的信用．在商品買(mǎi)賣(mài)時(shí)，企業(yè)采取賒銷(xiāo)、分期

4.外匯風(fēng)險(xiǎn)：又叫匯率風(fēng)險(xiǎn)，是指經(jīng)濟(jì)主體在持的信用程度，要求銀行進(jìn)行承兌(即保證付款)，付款、預(yù)付貨款等形式提供的信用。特點(diǎn)：（1）

有和運(yùn)用外匯時(shí)由于匯率的波動(dòng)而造成的本幣價(jià)這種匯票叫銀行承兌匯票。經(jīng)銀行承兌后的匯票，是企業(yè)之間提供的信用，債權(quán)人與債務(wù)人都是企

值損失或意外收益的可能性。外匯風(fēng)險(xiǎn)的分類(lèi)（1）如付款人無(wú)力償還，將由銀行負(fù)責(zé)付款。5.回購(gòu)業(yè)（2）商業(yè)信用的發(fā)生必包含兩種經(jīng)濟(jì)行為：買(mǎi)

交易風(fēng)險(xiǎn)是運(yùn)用外幣進(jìn)行計(jì)價(jià)收付的交易中，在協(xié)議，回購(gòu)協(xié)議是指按照交易雙方的協(xié)議，由賣(mài)賣(mài)行為和借貸行為，或者說(shuō)是兩種行為的統(tǒng)一。

合同簽訂之日到債權(quán)債務(wù)清償這段時(shí)間內(nèi)由于匯方將一定數(shù)額證券臨時(shí)性地售予買(mǎi)方，并承諾在（3）在商業(yè)信用中包括兩個(gè)同時(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)行

率變動(dòng)而使這項(xiàng)交易的本幣價(jià)值發(fā)生變動(dòng)的可能日后將該證券如數(shù)買(mǎi)回；同時(shí)，買(mǎi)方也承諾在日為：買(mǎi)賣(mài)和借貸：就買(mǎi)賣(mài)行為來(lái)說(shuō)，在發(fā)生商業(yè)

性（2）折算風(fēng)險(xiǎn)又叫會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)。是指經(jīng)濟(jì)主體在后將買(mǎi)入的證券售回給賣(mài)方。信用之際已經(jīng)完結(jié)，就與通常的現(xiàn)款買(mǎi)賣(mài)一樣；

對(duì)資產(chǎn)負(fù)債進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的過(guò)程中將功能貨幣轉(zhuǎn)資本市場(chǎng)基礎(chǔ)性金融工具1．股票：是以股份公而在此之后，它們之間只存在一定貨幣金額的債

化成記帳貨幣時(shí)由于匯率波動(dòng)而產(chǎn)生帳面損失的司形式組織的企業(yè)發(fā)給股東，以證明其入股，并權(quán)債務(wù)關(guān)系。

可能性（3）經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)又叫經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。是指意料之可取得股息收益的憑證。股票所有者擁有公司的作用1.商業(yè)信用直接為商品生產(chǎn)和流通服務(wù)。商

外的匯率波動(dòng)對(duì)企業(yè)未來(lái)的收益或現(xiàn)金流量的本表決權(quán)、收益權(quán)、優(yōu)先認(rèn)購(gòu)新股權(quán)和剩余財(cái)產(chǎn)分業(yè)信用的合理運(yùn)用，有利于推銷(xiāo)新產(chǎn)品和滯銷(xiāo)產(chǎn)

身價(jià)值產(chǎn)生影響的可能性。配權(quán)。股票可以分為普通股、優(yōu)先股、后配股，品，減少資金積壓 2.調(diào)劑企業(yè)間資金余缺3.有

外匯風(fēng)險(xiǎn)管理是指對(duì)外匯市場(chǎng)可能出現(xiàn)的變化作也可分為國(guó)家股、法人股、個(gè)人股，還可分為A利于加強(qiáng)企業(yè)間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。局限性：規(guī)模，約

出相應(yīng)的決策，以減少匯率風(fēng)險(xiǎn)造成的損失1.貨股、B股、H 股、N股。束方向單一，期限限制，不穩(wěn)定

幣選擇法：謹(jǐn)慎選擇計(jì)價(jià)貨幣，這種方法是在今最后這種區(qū)分主要依據(jù)股票的上市地點(diǎn)和所面對(duì)2.銀行信用：銀行或非銀行的金融機(jī)構(gòu)以貨幣形

后某個(gè)時(shí)期有外匯收入或外匯支出的交易中使用的投資者而定。一個(gè)公司可以同時(shí)發(fā)行A、B、H式向企業(yè)提供的信用活動(dòng)。作用：克服了商業(yè)信的，是減少外匯風(fēng)險(xiǎn)的較好方法。即：付匯爭(zhēng)取股，要看具體的部門(mén)的審批2．債券：是國(guó)家、用的局限性。特點(diǎn) ：?金融機(jī)構(gòu)主要是銀行?

使用“軟幣”，收匯爭(zhēng)取使用“硬幣” 2.遠(yuǎn)期交地方或企業(yè)為向社會(huì)籌措資金而發(fā)行的，約定在借貸的對(duì)象是貨幣?銀行信用具有間接性3.國(guó)

易法：即利用外匯市場(chǎng)的遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)等交一定日期支付利息，并在一定期限內(nèi)償還本金的家信用：以國(guó)家為一方的借貸活動(dòng)，即國(guó)家作為

易方式來(lái)避免外匯風(fēng)險(xiǎn)的方法3.提前或延期結(jié)一種債權(quán)債務(wù)關(guān)系的憑證。特征：表示債權(quán)、有債權(quán)人或債務(wù)人的信用（發(fā)行國(guó)債，財(cái)政投融資）

匯法：是將以外幣計(jì)價(jià)的結(jié)算期提前或推遲，以期限、可流通、市場(chǎng)供求決定價(jià)格。我國(guó)已發(fā)行4.消費(fèi)信用：企業(yè)、銀行和其他金融機(jī)構(gòu)向消費(fèi)

避免外匯風(fēng)險(xiǎn)的方法。如預(yù)計(jì)美元升值，就推遲的債券有下列幾種：(1)政府債券：是國(guó)家為了解者個(gè)人提供的直接用于生活消費(fèi)的信用（賒銷(xiāo)-

出口合同或結(jié)算日期4.”福費(fèi)廷”交易法：是指決急需的預(yù)算支出，而由財(cái)政部發(fā)行的一種國(guó)家分期付款-消費(fèi)信貸）

出口商把經(jīng)進(jìn)口商承兌的遠(yuǎn)期匯票無(wú)追索權(quán)地賣(mài)債券。由于是由政府保證本金及利息的支付的，1.現(xiàn)代的消費(fèi)信用是與商品，特別是住房和耐用

給出口商所在地銀行，提前取得現(xiàn)款的一種資金所以它在各種債券中享有最高的信譽(yù)(2)金融債消費(fèi)品的銷(xiāo)售緊密聯(lián)系在一起的。2.放在現(xiàn)代經(jīng)

融通方式5.貨幣保值條款法：國(guó)際支付的債權(quán)、券：是由銀行或金融機(jī)構(gòu)發(fā)行的債券的總稱(chēng)(3)濟(jì)背景上考察，消費(fèi)信用可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)；

債務(wù)方為規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)，在簽訂合同或信貸協(xié)議企業(yè)債券：又稱(chēng)公司債券，是公司企業(yè)為了籌集如果消費(fèi)需求過(guò)高，生產(chǎn)擴(kuò)張能力有限，則會(huì)加

時(shí)，規(guī)定一種貨幣或一組貨幣為保值貨幣，支付追加資本而發(fā)行的債務(wù)憑證。劇市場(chǎng)供求緊張，促成虛假繁榮。3.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)

款項(xiàng)時(shí)，按保值貨幣與支付貨幣匯率變化調(diào)整支 的發(fā)展，不能沒(méi)有消費(fèi)信用。

付貨幣的匯價(jià)。因各種保值貨幣與支付貨幣的匯 5.國(guó)際信用：國(guó)與國(guó)之間的企業(yè)、經(jīng)濟(jì)組織、金

價(jià)升降幅度不一，因此在一定程度上可分散和減 融機(jī)構(gòu)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織相互提供的與國(guó)際貿(mào)易密

輕支付貨幣的匯率風(fēng)險(xiǎn)。切聯(lián)系的信用形式。包括出口信貸、國(guó)際銀行信

貸、國(guó)際市場(chǎng)信貸、國(guó)際租賃、補(bǔ)償貿(mào)易、國(guó)際

金融機(jī)構(gòu)貸款等形式

第四篇：《三國(guó)演義》常考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

《三國(guó)演義》常考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

【中考樂(lè)沖刺“做的更少考得更好”】

1、《三國(guó)演義》中忠義的化身是關(guān)羽，我們所熟知的他忠、義、勇、謀、傲的事情分別有：千里走單騎、華容道義釋曹操、過(guò)五關(guān)斬六將、水淹七軍、敗走麥城。

2、《三國(guó)演義》中智者的化身當(dāng)屬軍師諸葛亮，他未出茅廬，便知天下三分之事，書(shū)中記敘了有關(guān)他的許多膾炙人口的事跡，如火燒赤壁、七擒孟獲、六出祁山、空城計(jì)、揮淚斬馬謖等。

3、《三國(guó)演義》中桃園三結(jié)義的三弟兄分別是使用雙股锏的劉備，使青龍偃月刀的關(guān)羽和使丈八蛇矛槍的張飛。

4、“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅??”這是我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》的開(kāi)篇詞。

5、寫(xiě)出兩個(gè)與“三國(guó)”故事有關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)：三顧茅廬、萬(wàn)事俱備，只欠東分。

6、諸葛亮是《三國(guó)演義》中的主要人物，請(qǐng)寫(xiě)出小說(shuō)中有關(guān)諸葛亮的兩個(gè)故事的名稱(chēng)。例如：草船借箭，舌戰(zhàn)群儒，空城計(jì)。

7、填人名，補(bǔ)足歇后語(yǔ)。(1)(諸葛亮)借東風(fēng)——巧用天時(shí)(2)(劉備)借荊州——有借無(wú)還(3)(徐庶)進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)

(4)(周瑜)打(黃蓋)——一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨，(5)三個(gè)臭皮匠——頂個(gè)(諸葛亮)(比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好辦法來(lái))

8、杜牧《赤壁》詩(shī)中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的句子寫(xiě)的戰(zhàn)役是赤壁之戰(zhàn)。涉及到的兩個(gè)主要人物周瑜、曹操。

9、成語(yǔ)“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”是根據(jù)《三國(guó)演義》赤壁之戰(zhàn)(戰(zhàn)役)中”周瑜定計(jì)火攻曹操”的故事演化而來(lái)的。請(qǐng)?jiān)賹?xiě)出源于《三國(guó)演義》的兩個(gè)成語(yǔ)，并寫(xiě)出相應(yīng)的人物及故事。成語(yǔ)：三顧茅廬 人物及故事：劉備三請(qǐng)諸葛亮。

成語(yǔ)：身在曹營(yíng)心在漢 人物及故事：徐庶人在曹營(yíng)，不獻(xiàn)一策。

10、結(jié)合《三國(guó)演義》，說(shuō)出諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場(chǎng)著名的以少勝多的戰(zhàn)例，是赤壁之戰(zhàn);再說(shuō)出諸葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)槭Ы滞ひ皇隆?/p>

第五篇：教師招聘考試政策法規(guī)常考知識(shí)點(diǎn)

教師招聘考試政策法規(guī)常考知識(shí)點(diǎn)

【育萃教師招考】專(zhuān)家提示：政策法規(guī)一直是教師招聘考試（含普崗教師和特崗教師）和教師資格考試的重要內(nèi)容，常考點(diǎn)有《教師法》頒布、實(shí)施時(shí)間及內(nèi)容、教師的權(quán)利義務(wù)、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中的戰(zhàn)略目標(biāo)、主要任務(wù)等內(nèi)容。2016年，國(guó)家“十三·五”教育發(fā)展規(guī)劃將是考試熱點(diǎn)。在有的地區(qū)事業(yè)單位教師招考命題中，教育政策法規(guī)、教育發(fā)展規(guī)劃綱要占分50%左右。

一、單選題

1．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是（）A．14周歲以下 B．14周歲以上不滿(mǎn)16周歲 C．16周歲以上不滿(mǎn)17周歲 D．18周歲以下

2．《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）A．民事責(zé)任 B．行政處分 C．一般責(zé)任 D．刑事責(zé)任

（××區(qū)普崗教師招考2014年考點(diǎn)）

3．根據(jù)我國(guó)《憲法》規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和頒布（）A．教育法律 B．教育行政法規(guī) C．教育部門(mén)規(guī)章 D．教育單行條例

4．未成年人犯罪的高發(fā)年齡段是（）

—1—

A．10～12歲 B．12～15歲 C．14～17歲 D．13～16歲

5．教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的次日起 內(nèi)作出處理。（）A．15日 B．30日 C．60日 D．90日

6．義務(wù)教育法對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)的規(guī)定是（）A．收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi) B．不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi) C．不收書(shū)本費(fèi)、雜費(fèi) D．不收建校費(fèi)

7．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到2015年，學(xué)前教育幼兒在園人數(shù)、學(xué)前三年毛入園率、學(xué)前一年毛入園率分別要達(dá)到（）A．16100萬(wàn)人、93%、95% B．3530萬(wàn)人、62%、90% C．16500萬(wàn)人、93%、95% D．4000萬(wàn)人、75%、95%（××區(qū)普崗教師招考2013年考點(diǎn)）

8．有關(guān)規(guī)范中小學(xué)招生的要求，完全正確的是（）①?lài)?yán)禁擅自組織單獨(dú)的高中招生考試，提前違規(guī)招收學(xué)生 ②高中招生堅(jiān)持招生考試與初中畢業(yè)會(huì)考“兩考合一” ③義務(wù)教育階段小學(xué)實(shí)行“免試就近”入學(xué)，嚴(yán)禁組織升學(xué)考試④重點(diǎn)高中可以采用保送方式，直接到各個(gè)初中招收優(yōu)秀學(xué)生 A．①③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④

9．實(shí)施義務(wù)教育（）

①是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù) ②是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)

—2—

③是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù) ④是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù) A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④

10．國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱(chēng)為（）A．普及教育 B．平民教育 C．初等教育 D．義務(wù)教育

11．一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式，稱(chēng)

（）

A．普及教育 B．普及國(guó)民教育 C．普及基礎(chǔ)教育 D．普及義務(wù)教育

（××區(qū)普崗教師招考2014年考點(diǎn)）

12．按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)行助學(xué)金制度的 具體辦法，由 級(jí)人民政府規(guī)定（）A．縣 B．國(guó)家 C．省 D．市

13．父母或者其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)或者侵害被監(jiān)護(hù)的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請(qǐng)，撤銷(xiāo)其監(jiān)護(hù)人的資格，依法另行指定監(jiān)護(hù)人。被撤銷(xiāo)監(jiān)護(hù)資格的父母應(yīng)當(dāng)（）A．依法繼續(xù)承擔(dān)教育費(fèi)用 B．依法繼續(xù)承擔(dān)教育費(fèi)用和撫養(yǎng)費(fèi)用 C．不須承擔(dān)任何費(fèi)用 D．依法繼續(xù)承擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)用

事業(yè)單位教師招聘考試中，教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、新課程改革的內(nèi)容為必考點(diǎn)。一般情況下，大多數(shù)區(qū)縣事業(yè)單位教師（普崗教師）考試并不涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如昆明教師招考中，—3—

僅有個(gè)別區(qū)縣開(kāi)考專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容。我們對(duì)教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、新課程改革常考知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)做了詳細(xì)解析，并配套教材詳解、同步練習(xí)題、真題（含學(xué)前教育），提供給廣大考生作為復(fù)習(xí)資料下載。

14．教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，不屬于其職責(zé)的是（A．聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大事項(xiàng)，提出意見(jiàn)和建議 B．罷免校長(zhǎng)

C．決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作 D．聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)

15．對(duì)教師追究其教育法律責(zé)任的形式主要有（A．扣押教師資格 B．行政處分或者解聘 C．降職或撤職 D．通報(bào)批評(píng)

16．依法執(zhí)教的內(nèi)容不包括（A．要依法維護(hù)學(xué)校、教師的合法權(quán)益

B．要依法貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的路線、方針和政策 C．依法執(zhí)教是依法治國(guó)的必然要求

D．要依法貫徹落實(shí)教育教學(xué)的各項(xiàng)法律法規(guī)

17． 有關(guān)規(guī)范學(xué)科競(jìng)賽的說(shuō)法，正確的是（A．只能向參加競(jìng)賽的學(xué)生統(tǒng)一組織銷(xiāo)售相關(guān)資料、書(shū)籍和商品等 B．義務(wù)教育階段學(xué)校只能組織學(xué)科性“奧賽”活動(dòng) C．中小學(xué)嚴(yán)禁開(kāi)展未經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的競(jìng)賽活動(dòng) D．開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)可以向?qū)W生適當(dāng)收取相關(guān)費(fèi)用

—4—））））

二、多選題

1．人民法院免除刑事處罰或者宣告緩刑以及被解除收容教養(yǎng)或者服刑期滿(mǎn)釋放的未成年人，不受歧視。（）A．考試 B．復(fù)學(xué) C．就業(yè) D．升學(xué)

2．學(xué)校和幼兒園安排未成年學(xué)生和兒童參加 等集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有利于未成年人的健康成長(zhǎng)，防止發(fā)生人身安全事故（）A．社會(huì)實(shí)踐 B．集會(huì) C．文化娛樂(lè) D．游行

（××區(qū)普崗教師招考2013年考點(diǎn)）

3．任何組織和個(gè)人依照國(guó)家有關(guān)規(guī)定招收已滿(mǎn)十六周歲未滿(mǎn)十八周歲的未成年人的，不得安排其從事 的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)。（）A．有害 B．過(guò)重 C．有毒 D．過(guò)多

4．根據(jù)相關(guān)規(guī)定，屬于中小學(xué)教師資格考試實(shí)行的原則是（）A．育人導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和專(zhuān)業(yè)化導(dǎo)向 B．科學(xué)合理

C．科學(xué)、公平、安全、規(guī)范 D．教書(shū)育人

5．以下哪些處罰種類(lèi)屬于教育行政處罰（）A．警告、罰款 B．責(zé)令停止招生 C．撤銷(xiāo)教師資格 D．吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證

6．屬于學(xué)校法人特點(diǎn)的有（）

—5—

A．辦學(xué)的自主性 B．財(cái)產(chǎn)的獨(dú)立性 C．機(jī)構(gòu)的公益性 D．民事活動(dòng)范圍的有限性

7．為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門(mén)、有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)各自履行自己的職責(zé)，為學(xué)校教育的發(fā)展服務(wù)。據(jù)此，下列說(shuō)法正確的是（）A．為學(xué)校教師和學(xué)生介紹和推薦各種教學(xué)輔導(dǎo)用書(shū)和練習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)，從中收取回扣 B．提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備

C．支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為 D．對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助

（××區(qū)普崗教師招考2013年考點(diǎn)）

三、填空題

1．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì) 未成年人犯罪一律不公審理。

2．國(guó)家鼓勵(lì)教科書(shū) 使用。

3． 是調(diào)整各級(jí)各類(lèi)教育關(guān)系的法律規(guī)范的總稱(chēng)。

4．實(shí)施義務(wù)教育所需事業(yè)費(fèi)和基本建設(shè)投資，由 和 負(fù)責(zé)籌措，予以保證。

5．按照義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，實(shí)行助學(xué)金制度的具體辦法，由_______級(jí)人民政府規(guī)定。

6．學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng) 檢查一次。

7．作為一部教育領(lǐng)域的基本法律，的通過(guò)標(biāo)志著我國(guó)教育法制建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。

8．受教育者權(quán)利的保護(hù)包括：家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、、司法保護(hù)。9．學(xué)校依法對(duì)學(xué)生的人身安全承擔(dān)、、責(zé)任。

10．國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，扶持 實(shí)

—6—

施義務(wù)教育。

11．節(jié)假日補(bǔ)課是一種 行為。

12．義務(wù)教育法規(guī)定由 為盲、聾啞和弱智的兒童、少年舉辦特殊教育學(xué)校（班）。

（××區(qū)普崗教師招考2014年考點(diǎn)）

13．作為專(zhuān)門(mén)職業(yè)意義上的教師，其在法律上的權(quán)利和義務(wù)是公民的權(quán)利和義務(wù)的具體化、職業(yè)化、。

14．教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化。這就是。15．義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制

度，是其典型特點(diǎn)。

16．學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰、和不為侵權(quán)行為造成的。

四、判斷題

1．公共安全教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。（）2．教師的權(quán)利和義務(wù)不是終身的。（）3．教育法律和教育政策在本質(zhì)上是一致的，教育法律是教育政策的基礎(chǔ)和靈魂，教育政策是教育法律的特定表現(xiàn)形式。（）4．學(xué)校作為行政相對(duì)人，享有參與制定教育法規(guī)或計(jì)劃、聽(tīng)證、排除違法行政的請(qǐng)求和行政介入等權(quán)利。（）5．目前我國(guó)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律處分方式有警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看、勒令退學(xué)、開(kāi)除學(xué)籍六種，這六種處分方式在所有學(xué)校都是適用的。（）6．《教師法》明確規(guī)定實(shí)行教師資格制度、教師職務(wù)制度和教師（聘任）制度，從而奠定了教師任用與管理的新機(jī)制，構(gòu)成了教師管理法律制度的核心。（）7．《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》是21世紀(jì)我國(guó)第一個(gè)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要。（）

—7—

8．預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。（）9．普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。（）10．對(duì)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟，由國(guó)務(wù)院規(guī)定。（）11．國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

（）

12．發(fā)生違反《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)引咎辭職。（）

（××區(qū)普崗教師招考2012年考點(diǎn)）

13．教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)為人師表、忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。（）

五、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中教育的指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略目標(biāo)。

2．簡(jiǎn)述義務(wù)教育學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生的原因。

3．義務(wù)教育法對(duì)從事義務(wù)教育的教師有何要求？

4．義務(wù)教育法對(duì)教師的權(quán)利是如何保護(hù)的？

—8—

5．簡(jiǎn)述取得教師資格證的學(xué)歷條件是什么？

六、案例分析題

1．某中學(xué)初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物，愛(ài)打抱不平，常常“為朋友兩肋插刀”。打架時(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無(wú)力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。請(qǐng)分析說(shuō)明：

（1）如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？（2）如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？

2． 有一次上課時(shí)，初二（3）班的劉強(qiáng)不好好聽(tīng)課，而把旁邊的同學(xué)推來(lái)搡去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲喝斥，說(shuō)劉強(qiáng)是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強(qiáng)推出教室，罰站在樓道走廊。請(qǐng)分析說(shuō)明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？（2）小李老師侵犯了學(xué)生的哪些合法權(quán)益？（3）你認(rèn)為在這種情況下應(yīng)該怎樣做才對(duì)？

—9—

注：關(guān)于2016年普崗教師（事業(yè)單位教師）、特崗教師真題解析、2016年云南特崗教師招聘《特崗教師招聘相關(guān)問(wèn)題解答》、《特崗教師招聘相關(guān)問(wèn)題解答》、《特崗教師是什么工資待遇如何》、《2016年云南特崗教師招聘考試科目？》、《2016年云南特崗教師招聘考試大綱？》《2016年云南特崗教師招聘考試教材？》、《2016、年云南特崗教師招聘考試趨勢(shì)？》、《云南特崗教師招聘考試真題（合訂本）》、《2016年云南特崗教師招聘考試預(yù)測(cè)？》、《學(xué)前教育市級(jí)特崗、中央特崗真題》等資料請(qǐng)關(guān)注育萃官方媒體（官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等）相關(guān)鏈接、或到育萃辦公室查閱。

教師招聘考試政策法規(guī)常考知識(shí)點(diǎn)

參考答案

一、單選題

1．B【育萃專(zhuān)家解析】《刑事訴訟法》第一百五十二條第二款規(guī)定：十四歲以上不滿(mǎn)十六歲未成年人犯罪的案件，一律不公開(kāi)審理。十六歲以上不滿(mǎn)十八歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開(kāi)審理。2．D【育萃專(zhuān)家解析】略。

3．B【育萃專(zhuān)家解析】不要看“教育”兩個(gè)字。就剩下：法律：全國(guó)人大及其常委會(huì)；行政法規(guī)：國(guó)務(wù)院；政府規(guī)章：省、自治區(qū)、直轄市的人民政府（地方規(guī)章）；單行條例：民族自治地方的人民代表大會(huì)。

4．C【育萃專(zhuān)家解析】探索性命題。未有定論。有16至18歲年齡段占未成年人犯罪近九成（《法制網(wǎng)》）；據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年有15萬(wàn)人未成年人犯罪，其中尤以15歲至18

—10—

歲為犯罪的高發(fā)年齡段。（《中華民族報(bào)》）。5．B【育萃專(zhuān)家解析】注意提出是60日。

6．B【育萃專(zhuān)家解析】注意多選“根據(jù)義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育，不收（AB）A．學(xué)費(fèi)；B．雜費(fèi) ； C．營(yíng)養(yǎng)午餐費(fèi) ；D．交通費(fèi)”。注意與現(xiàn)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施條例》中“實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校可以收取雜費(fèi)”之間的關(guān)系。7．B【育萃專(zhuān)家解析】略。8．C【育萃專(zhuān)家解析】略。

9．B【育萃專(zhuān)家解析】義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受義務(wù)教育，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。選項(xiàng)中的①對(duì)應(yīng)國(guó)家，③對(duì)應(yīng)家庭，④對(duì)應(yīng)社會(huì)。正確答案是B 10．A【育萃專(zhuān)家解析】普及教育即國(guó)家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育。在中國(guó)，普及教育首先是普及小學(xué)教育。11．D【育萃專(zhuān)家解析】普及義務(wù)教育就是指一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)。12．C【育萃專(zhuān)家解析】略。13．D【育萃專(zhuān)家解析】略。14．B【育萃專(zhuān)家解析】略。15．B【育萃專(zhuān)家解析】略。16．C【育萃專(zhuān)家解析】略。17．C【育萃專(zhuān)家解析】略。

二、多選題

1．BCD【育萃專(zhuān)家解析】略。2．ABC【育萃專(zhuān)家解析】略。3．ABC【育萃專(zhuān)家解析】略。

4．ABD【育萃專(zhuān)家解析】教育部2013年8月15日頒布的《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》第五條規(guī)定，教師資格考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試。考試堅(jiān)持育人導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和專(zhuān)業(yè)化導(dǎo)向，堅(jiān)持科學(xué)、公平、安全、規(guī)范的原則。

5．ABCD【育萃專(zhuān)家解析】《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》第九條規(guī)定“教育行政處罰的—11—

種類(lèi)包括：

（一）警告；

（二）罰款；

（三）沒(méi)收違法所得，沒(méi)收違法頒發(fā)、印制的學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)及其他學(xué)業(yè)證書(shū)；

（四）撤銷(xiāo)違法舉辦的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)；

（五）取消頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書(shū)的資格；

（六）撤銷(xiāo)教師資格；

（七）停考，停止申請(qǐng)認(rèn)定資格；

（八）責(zé)令停止招生；

（九）吊銷(xiāo)辦學(xué)許可證；

（十）法律、法規(guī)規(guī)定的其他教育行政處罰。”

6．ABC【育萃專(zhuān)家解析】辦學(xué)的自主性、財(cái)產(chǎn)的獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)的公益性是學(xué)校法人的三大特征。

7．BCD【育萃專(zhuān)家解析】略。

三、填空題

1．【育萃專(zhuān)家解析】14周歲以上不滿(mǎn)16周歲。2．【育萃專(zhuān)家解析】循環(huán) 3．【育萃專(zhuān)家解析】教育法

4．【育萃專(zhuān)家解析】國(guó)務(wù)院 地方各級(jí)人民政府 5．【育萃專(zhuān)家解析】省 6．【育萃專(zhuān)家解析】每月 7．【育萃專(zhuān)家解析】《教育法》 8．【育萃專(zhuān)家解析】社會(huì)保護(hù) 9．【育萃專(zhuān)家解析】教育 管理 保護(hù)

10．【育萃專(zhuān)家解析】農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū) 11．【育萃專(zhuān)家解析】非法

12．【育萃專(zhuān)家解析】地方各級(jí)人民政府 13．【育萃專(zhuān)家解析】專(zhuān)門(mén)化 14．【育萃專(zhuān)家解析】依法執(zhí)教 15．【育萃專(zhuān)家解析】強(qiáng)制性。略。16．【育萃專(zhuān)家解析】變相體罰

四、判斷題

1．√【育萃專(zhuān)家解析】略。

—12—

2．√【育萃專(zhuān)家解析】略。3．×【育萃專(zhuān)家解析】略。4．×【育萃專(zhuān)家解析】略。

5．×【育萃專(zhuān)家解析】2014年××區(qū)真題。6．√【育萃專(zhuān)家解析】略。7．√【育萃專(zhuān)家解析】略。8．√【育萃專(zhuān)家解析】略。9．√【育萃專(zhuān)家解析】略。10．√【育萃專(zhuān)家解析】略。11．√【育萃專(zhuān)家解析】略。12．√【育萃專(zhuān)家解析】略。13．√【育萃專(zhuān)家解析】略。

五、簡(jiǎn)答題

1．【育萃專(zhuān)家解析】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

（1）指導(dǎo)思想：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿(mǎn)意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。（2）戰(zhàn)略目標(biāo)：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育； 形成惠及全民的公平教育；提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育；構(gòu)建體系完備的終身教育；健全充滿(mǎn)活力的教育體制。

2．【育萃專(zhuān)家解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定不得開(kāi)除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。在這一點(diǎn)上，義務(wù)教育同非義務(wù)教育有所不同。非義務(wù)教育階段的學(xué)生如果嚴(yán)重違反學(xué)校管理制度，學(xué)校可給予其開(kāi)除學(xué)籍的處分。3．【育萃專(zhuān)家解析】

（1）國(guó)家采取措施加強(qiáng)和發(fā)展師范教育，加速培養(yǎng)、培訓(xùn)師資，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師具有中等師范學(xué)校畢業(yè)以上水平，初級(jí)中等學(xué)校的教師具有高等師范專(zhuān)科學(xué)校畢

—13—

業(yè)以上水平。

（2）國(guó)家建立教師資格考核制度，對(duì)合格教師頒發(fā)資格證書(shū)。師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。

（3）國(guó)家鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期從事教育事業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛(ài)護(hù)學(xué)生，忠于職責(zé)。

4．【育萃專(zhuān)家解析】全社會(huì)應(yīng)當(dāng)尊重教師。國(guó)家保障教師的合法權(quán)益，采取措施提高教師的社會(huì)地位，改善教師的物質(zhì)待遇，對(duì)優(yōu)秀的教育工作者給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5．【育萃專(zhuān)家解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第十一條規(guī)定：取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷是：

（一）取得幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

（二）取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

（三）取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專(zhuān)科學(xué)校或者其他大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；

（四）取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專(zhuān)業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校和職業(yè)高中學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷，由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)規(guī)定；

（五）取得高等學(xué)校教師資格，應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷；

（六）取得成人教育教師資格，應(yīng)當(dāng)按照成人教育的層次、類(lèi)別，分別具備高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。

不具備本法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲取教師資格，必須通過(guò)國(guó)家教師資格考試。國(guó)家教師資格考試制度由國(guó)務(wù)院規(guī)定。

《教師資格條例》實(shí)施辦法第七條規(guī)定：中國(guó)公民依照本辦法申請(qǐng)認(rèn)定教師資格應(yīng)當(dāng)具備《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷。申請(qǐng)認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格者應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，對(duì)于確有特殊技藝者，經(jīng)省級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)，其學(xué)歷要求可適當(dāng)放寬。

六、案例分析題 1．【育萃專(zhuān)家解析】

—14—

（1）培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：①確立共同的奮斗目標(biāo)；②選擇和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)骨干力量；③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論；④堅(jiān)持經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)。

（2）教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法：①?lài)?yán)格要求，動(dòng)之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②利用其特長(zhǎng)為班集體做好事，爭(zhēng)榮譽(yù)；③將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。

2．【育萃專(zhuān)家解析】本題答案具有一定的開(kāi)放性，評(píng)卷時(shí)一般言之有理即可得分。

（1）依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生；（2）人身權(quán)、名譽(yù)權(quán)、受教育權(quán)；（3）正確做法多種多樣（略）。

—15—