第一篇：小學(xué)二年級(jí)語文紅領(lǐng)巾真好[人教版]

紅領(lǐng)巾真好（徐國麗）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo): 學(xué)會(huì)生字新詞，看懂圖意，理解句子意思。能力目標(biāo) :培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、口語表達(dá)能力、讀的能力。

德育目標(biāo):教學(xué)學(xué)生要向文中的紅領(lǐng)巾一樣愛護(hù)動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)到自己是少先隊(duì)員要具備少

先隊(duì)員的優(yōu)秀品質(zhì)。

創(chuàng)新目標(biāo)： 采用師生合作，生生合作的方式進(jìn)行交流互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

教學(xué)分析與處理：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，看懂圖意，理解句意。

難點(diǎn)：了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾” 真好？

關(guān)鍵：看懂圖意，結(jié)合五段突破難點(diǎn)。

處理：在讀、背的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。掛圖等

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣

導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡鳥嗎？這節(jié)課就是講紅領(lǐng)巾愛鳥、保護(hù)鳥的事情。出示課題

二、創(chuàng)造條件，主體參與

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀、背誦

一邊讀一邊想，這一小節(jié)寫小鳥怎么樣？

3、指導(dǎo)讀、背

如：小鳥非常快樂，我們應(yīng)該怎樣讀呢？示范讀“誰、是、唱歌、羽毛”要重讀。

“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”要輕讀。

在正確、流利、有感情讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

4、用同一方法教學(xué)課文的二、三小節(jié)。

三、研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1、指名讀文，完成以下內(nèi)容：

（1）這小節(jié)有幾句話？

（2）這一小節(jié)告訴我們什么？

（3）結(jié)合圖畫理解“快樂”“可愛”（4）誰能試著用“可愛”說句話？

2、說一說你都讀懂了什么？

四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐

1、有感情地朗讀全詩，說說讀了這篇課文后，你有什么感受。

2、你最喜歡文中的哪個(gè)詞？哪句話？為什么？

五、反思小結(jié)，鞏固提高

1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。

2、完成課后練習(xí)。

3、用保護(hù)、可愛、快樂說句子

六、研究性作業(yè)：

寫一篇倡議書，號(hào)召全體同學(xué)一起來保護(hù)動(dòng)、植物。讓我們生活的空間更加美好的。

第二篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)語文教案 紅領(lǐng)巾真好

最新版

（人教新課標(biāo)）二年級(jí)語文教案 《“紅領(lǐng)巾”真好》

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

難點(diǎn)是有些詞語不容易理解。

課前準(zhǔn)備

1．組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，重點(diǎn)觀察鳥類，了解它們的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

2．生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1．板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。

2．提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）

下面你們就帶著這兩個(gè)問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。

2017.3.1 最新版

2．畫出不懂的詞語。

三、檢查初讀情況

1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。

2．指名分節(jié)朗讀課文，讀后評(píng)議，注音糾正錯(cuò)誤讀音。

四、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。

2．提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）

3．指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）

4．指導(dǎo)朗讀。

清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）。

5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。

6．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。

第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）

朗讀時(shí)速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時(shí)非常忙碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是?紅領(lǐng)巾?”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個(gè)安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時(shí)語氣要堅(jiān)決。“?紅領(lǐng)巾?真好！”要讀出贊2017.3.1 最新版

揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。

五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個(gè)別讀）

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）。

2．指名有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文

1．用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。

2．學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。

3．指名個(gè)別有感情地背誦課文。

三、總結(jié)

提問：小鳥為什么贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好？

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字

1．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護(hù)、活”的字形。（“羽”是兩個(gè)“習(xí)”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護(hù)”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點(diǎn)水。）

重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

保：右邊不要寫成“果”。

寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2．指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個(gè)字。

“歌”、“羽”、“新”三個(gè)字要寫得左右相等。“活、躍、保、護(hù)”四個(gè)字要寫得左窄右2017.3.1 最新版

寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

五、課堂練習(xí)

1．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語。

2．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。

3．啟發(fā)學(xué)生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。

六、布置課外活動(dòng)

1．在課外閱讀《十萬個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。

2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

2017.3.1

第三篇：小學(xué)二年級(jí)趣味語文真題

風(fēng)水梁小學(xué)二年級(jí)趣味語文知識(shí)競賽試題

姓名 成績

一、我能填。20分

1、后羿，填海

2、嫦娥，女媧

3、之行，始于。

4、，鐵棒磨成針。

5、夠是 結(jié)構(gòu)，由，兩個(gè)字組成。

6、巨共有 筆。“巨”的筆順是

7、“也許”的近義詞是。

8、“狐”字的同音字有。

二、“大”字開花 “ 手”字開花。14分

大（）滅親 大（）疾呼 大（）闊斧 大（）晚成 大（）失色 大（）廣眾

手忙腳（）手舞足（）措手不（）順手牽（）赤手空（）手無寸（）手疾眼（）七手八（）

三、選字填空，可寫序號(hào)。(6分)①坐 ②座 ③作 ④做

()用()車()好事 一()橋

（）作業(yè)

（）下來

四、賽一賽。看誰組的句子多，語言最豐富！10分

是 的 朋友 他 我 和 小葉1、2、3、4、5、五、用十二生肖組成歇后語。18分

1、（）出洞------東張西望。

2、（）八戒戴花------臭美。

3、洞里的（）------不知長短。

4、（）王爺搬家------厲害

5、（）拿耗子------多管閑事

6、（）屁股-----摸不到

7、黃鼠狼給（）拜年------不安好心

8、肉包子打（）——有去無回

9、鐵公（）——一毛不拔

六、詞語接龍(詞語不能重復(fù))。20分

學(xué)生——生日——日月—()--()家門——()----()----()----()

天上——()----()----()----()

七、讀讀句子猜迷語。12分

1、有人說我像老鷹，有人說我像蜻蜓，請(qǐng)你到我肚里來，帶你飛到北京城。

謎底是（）

2、彎彎一座彩色橋，高高掛在半山腰，七色鮮艷真正好，一會(huì)兒工夫不見了。

謎底是（）

3、弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。

謎底是（）

第四篇：教真語文真教語文

教真語文真教語文

摘要：樸素與真實(shí)成為當(dāng)下語文課堂最缺乏的品質(zhì)，語文的饕餮大餐、語文課堂的真正魅力似乎難以體會(huì)到了。語文課堂充斥著非語文元素，語文課堂成為教師自己的舞臺(tái)，作為一線小學(xué)語文教育工作者，如何實(shí)現(xiàn)“樸實(shí)、實(shí)在、真實(shí)”的真語文呢？

關(guān)鍵詞：呼喚；真語文；實(shí)現(xiàn)步驟

真語文的課堂倡導(dǎo)回歸語言文字運(yùn)用、回歸真實(shí)樸素的講課方式、回歸真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用切實(shí)的語文文字訓(xùn)練，語文知識(shí)、語文技巧，觸摸語言文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，回歸語文的本真。

一、何為“真語文”

“真語文”僅僅是一種語文教學(xué)理念，通過“聽、說、讀、寫”，運(yùn)用“字、詞、句、段、篇”，利用最純真、真實(shí)的語言來再現(xiàn)語言文字的內(nèi)在之美，不需嘩眾取寵、不用添枝加葉、不必多樣媒體，用真功夫、真真切切用心教授文章、實(shí)實(shí)在在傳授知識(shí)。真語文以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為最終目標(biāo)，真語文課堂是學(xué)生鮮活，課堂有生命，真語文是人文精滋養(yǎng)和人文思想沉淀。

二、為何呼喚“真語文”

當(dāng)下語文界一直游離在工具性和人文性的紛爭之中，多媒體、新技術(shù)的引入?yún)s讓語文課堂淪為了典型的表演課，語文課堂、語文教材、語文教師在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上產(chǎn)生了異變，假語文開始大行其道。

首先，在語文課堂中教師并不是教會(huì)學(xué)生閱讀、揣摩和理解文本，探討文章的寓意和價(jià)值，而是將視頻、圖片、音樂、PPT等種新型技術(shù)手段齊并用，這些課件受從網(wǎng)上東拼西湊拷貝下來的，不僅沒有發(fā)揮新型教學(xué)手段應(yīng)有的功效，而是讓學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺。課堂朗誦課文時(shí)煽情過度，朗誦腔灌滿整個(gè)課堂。挖掘課文中心立意時(shí)，把中心思想無限制地拔高，具有濃厚的說教色彩。語文課堂淪為了教師的自導(dǎo)自演，學(xué)生也成了配合教師表演的群眾演員。例如在執(zhí)教《愚公移山》時(shí)，教師不講解寓言故事傳達(dá)的哲理，而是對(duì)寓言故事展開了質(zhì)疑和批斗，批判愚公移山是荒謬的想法，也沒有真正解決阻礙出路的問題。此類完全顛覆了愚公的形象，對(duì)寓言的實(shí)質(zhì)。理解偏頗，對(duì)語文教學(xué)創(chuàng)新的褻瀆。語文教學(xué)要在“守真”下“創(chuàng)新”，不能荒腔走板。

其次，在語文教材中也出現(xiàn)了“假語文”，一篇描述汶川大地震的課文，描寫一位學(xué)生在地震發(fā)生不逃跑，而是拿著手電在廢墟下看書。語文課堂沒有灌輸生命第一的理念，而是學(xué)習(xí)考試第一。若碰巧有學(xué)生信以為真，后果不堪設(shè)想。“假課文”熱議最大的是《愛迪生救媽媽》，描寫了愛迪生7歲通過幾面鏡子把油燈的光匯聚起來解決了家里光線暗醫(yī)生無法給媽媽做闌尾炎的手術(shù)，進(jìn)而救了媽媽的故事，但學(xué)生們關(guān)注的并不是故事所傳達(dá)的內(nèi)涵，而是側(cè)重于沒有注明文章的作者、來源及其愛迪生7歲時(shí)不可能有闌尾炎手術(shù)這一點(diǎn)上。還有在高考作文中出現(xiàn)詬病的，如父親在高速上頻繁打電話，因勸阻無效女兒報(bào)警，寫一封信。題目的導(dǎo)向性是鼓勵(lì)大義滅親。這便是典型的“假語文”。

三、“真語文”如何實(shí)現(xiàn)

真語文需要教師“真功夫”、需要學(xué)生“真閱讀”、需要師生合作的“真課堂”。

1.教師“真功夫”

教師的“真功夫”是實(shí)現(xiàn)真語文的前提，“真功夫”主要指語文教師的看家本領(lǐng)――自身教育觀念和文化積淀，教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行深度和廣度的細(xì)致入微的解讀，教師能用自己的智慧和學(xué)識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的語文情趣，滿足學(xué)生求知與樂學(xué)的內(nèi)在需求。因此語文教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自己聽、說、讀、寫的真功夫，豐富自己的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工，用心靈進(jìn)行語文教育，用智慧去喚醒學(xué)生，從課文的字詞、閱讀出發(fā)，傳授給學(xué)生語文知識(shí)和語文技巧，最為重要的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感。

2.學(xué)生“真閱讀”

課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，大力倡導(dǎo)課外閱讀但落實(shí)于實(shí)際的少之又少，但課外閱讀的重要性不言而喻，“真閱讀”才能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，才能在寫作時(shí)妙筆生花。因此教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃、舉辦讀書交流會(huì)，喚醒學(xué)生熱愛讀書的意識(shí)，開展閱讀課程引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的真情實(shí)感去領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品中的情境、形象、人物談體驗(yàn)，對(duì)富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，獲得何種對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)和思想啟迪。在淺層感受性閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深層的以鑒賞性為主的探究式深度閱讀，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升思維高度，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)文本言形式的內(nèi)化和運(yùn)用，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)“真閱讀”。

3.師生合作“真課堂”

語文課堂變成為考試而教學(xué)，花里胡哨的語文課堂應(yīng)有盡有，但學(xué)生習(xí)得的知識(shí)卻很少，真語文課堂追求自然、本真，不需要多余的粉飾和點(diǎn)綴，真課堂需要將課堂還給學(xué)生，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教授實(shí)際管用的語文知識(shí)，圍繞著教材內(nèi)容組織教學(xué)，提高學(xué)生語文興趣，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，又能關(guān)注學(xué)生生命的成長，最終落實(shí)到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)上。真課堂是學(xué)生自主探究、師生合作、暢言表達(dá)、當(dāng)堂檢測，將所有學(xué)生都納入知識(shí)學(xué)習(xí)和生命成長的教學(xué)活動(dòng)中。真課堂是師生真合作，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，教師針對(duì)學(xué)生存在疑問，師生、生生進(jìn)行討論合作，集眾人智慧?榻餼鲆贍鹽侍庀準(zhǔn)葡撞摺Ｊι?共同打造充滿語文味的真課堂。

4.教材“真課文”

語文教材中的課文體現(xiàn)了成年人想傳達(dá)給學(xué)生的價(jià)值觀和教育觀念，一定要對(duì)教材認(rèn)真把關(guān)，出版者應(yīng)該充分了解文章所撰述的應(yīng)具有真實(shí)性、邏輯性、科學(xué)性，三觀不正的課文，無論文章多么優(yōu)美，也應(yīng)當(dāng)清理出教材，這是毋庸置疑的，對(duì)于暫時(shí)不能清退的，也應(yīng)明確告知學(xué)生文章為杜撰，語文教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，避免“假課文”產(chǎn)生的副作用，真教材“真課文”，真課文才能傳達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)性、真實(shí)性的理念。

“洗盡鉛華呈素姿，返璞歸真為語文”，“真語文”不是回歸守舊，也不是倒退和無為，而是回歸語文教學(xué)的原點(diǎn)，講課自然，點(diǎn)撥精辟，指導(dǎo)恰到好處，不需要煽情的話語，不需要眼花繚亂的畫面，不需要太多的“泛語文”活動(dòng)，不需要形同虛設(shè)的小組討論，僅僅是嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，沒有半點(diǎn)虛假和浮夸。作為語文教師應(yīng)該心中有語文，呼喚真語文，打磨真語文！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉易.論“真語文”觀[D].湖北師范大學(xué)，2016.[2]陳成龍.真語文是“真知”“真教”“真學(xué)”的融合[J].語文建設(shè)，2013（25）：13-18.作者簡介：

王海天，山東省青島市，青島市平度市古峴鎮(zhèn)六曲小學(xué)。

第五篇：教科版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)

教科版小學(xué)語文

教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)

艾欣

1太陽，你是粉刷匠嗎 教材簡析

《太陽，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動(dòng)形象的語言，描繪了太陽粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩意。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，先提出問題，接著從物到人寫粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發(fā)出對(duì)太陽的贊美之情。學(xué)生閱讀這篇課文一定會(huì)得到一種美的享受，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的好文本。設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。語文教學(xué)不僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強(qiáng)烈的“實(shí)踐”意識(shí)。本課設(shè)計(jì)著力通過讀、議、背、說、寫等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運(yùn)用語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)自主發(fā)展。教學(xué)目標(biāo) 1體會(huì)文中所描繪的景象，感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛自然的情感。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

3認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的12個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首“米”“山”，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的11個(gè)字。教學(xué)重、難點(diǎn)

1理解詞句的意思，初步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比喻的貼切。2練習(xí)有感情地朗讀，背誦課文，寫好11個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、樂曲磁帶或再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1板書“太陽”，誰來介紹一個(gè)關(guān)于太陽的知識(shí)? 2板書“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的? 3把題目補(bǔ)充完整。齊讀課題，說說讀了這個(gè)題目，你有什么想法。

(啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入，將毫不相干的“太陽”“粉刷匠”聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)了閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。)

二、自主學(xué)文，整體感知 1自讀課文。借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2同桌分節(jié)互讀。

相互聽讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。3指名朗讀。

要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)。4讀后交流。

讀了課文，你都知道了什么?(通過多層次地讀文，整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。)

三、再讀課文，讀中感悟 1齊讀首尾段，前后聯(lián)系，說說自己的理解。2自由讀第2、3自然段，讀熟、讀流利，達(dá)到熟讀成誦，為下面重點(diǎn)理解、體會(huì)作鋪墊。3同桌互讀，要求讀出感情。4引讀、接讀第2、3自然段，感受、體會(huì)特點(diǎn)。如：師：你把沙灘粉刷得……就像是…… 5刪減、改動(dòng)詞句后與原文比較讀，凸現(xiàn)特點(diǎn)。

(1)請(qǐng)同學(xué)讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺得哪個(gè)好?小組交流一下。電腦或投影出示 ①

你把沙灘粉刷得金黃金黃；你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白……

你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑。②

……你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)，就像一塊藍(lán)水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾……

(2)組織學(xué)生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語，句子表達(dá)意思就不那么具體了，也沒有了美感；刪掉修飾的詞語，原句就不那么準(zhǔn)確、生動(dòng)了。

(語感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開始反復(fù)實(shí)踐才能得以熟練化、自能化。通過“刪減”或“改動(dòng)”語句與原句比較、品味，給學(xué)生提供語感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能感受到表達(dá)效果有什么不同，體會(huì)語言間的細(xì)微差別，培養(yǎng)語感，從而積淀語言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生了解這類句子的特點(diǎn)和作用，不需要告訴學(xué)生“比喻”類的術(shù)語及理性方面的知識(shí)。)

四、拓展練習(xí)，發(fā)展語言

1太陽只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎?你怎么知道的?(書上用了一個(gè)省略號(hào))2太陽還能粉刷什么?想一想，試著模仿課文的說法給大家說說。(巧妙的設(shè)問，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)生思維呈持續(xù)狀態(tài)。通過仿說，把所學(xué)內(nèi)化為自己的語言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，一舉多得。)第2課時(shí)

一、進(jìn)入意境，借讀賞美 1播放多媒體課件。

通過聲、光、形、色，再現(xiàn)課文所描述的意境和形象。2教師范讀課文。

要把握好音調(diào)、節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽后感受到語言的準(zhǔn)確性、條理性和生動(dòng)性，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。3自由朗讀。

你能比老師讀得還好嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚭脝? 4給好朋友讀。

自我感覺怎么樣?現(xiàn)在可以找自己的好朋友，把自認(rèn)為讀得最好的或最喜歡的部分讀給朋友聽，并請(qǐng)朋友評(píng)價(jià)。

5朋友推薦讀。

你的好朋友讀得好嗎?請(qǐng)推薦推薦。

(通過畫、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營造輕松愉悅的氛圍，使傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，使朗讀變成一種個(gè)人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。同時(shí)，達(dá)到了積累、內(nèi)化語言的目的。)

二、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用 1指導(dǎo)學(xué)生照樣說或填空。金黃金黃

2背誦課文。(1)詞語提示法。

沙灘(金黃金黃)大海(碧藍(lán)碧藍(lán))云彩(潔白)小朋友(黝黑黝黑)(2)圖文結(jié)合法。

沙灘→大海→云彩→小朋友

＼／ ｜

景 人 3練習(xí)寫話

用課文的開頭加結(jié)尾，展開想象，仿照課文2、3自然段寫法寫幾句話。

(讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒錯(cuò)，它不僅是高效的語言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、創(chuàng)造性。)

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫 1采用歌訣法識(shí)記“黃”“原”。黃：共字兩分開，由字鉆進(jìn)來。原：小白在廠里。

2引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較說字形或部件說字形。如，粉(米+分)、樣(木+羊)、巖(山+石)等。

3運(yùn)用電腦或投影、板書演示“海”的筆順。

“母”的第3筆是點(diǎn)，用紅色強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆；“黃”中“由”的豎筆在豎中線上；“友”的第2筆是撇；“巖”的第4筆從橫線起筆，稍斜。

(識(shí)字、寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。此設(shè)計(jì)注意利用漢字造字原理進(jìn)行教學(xué)，注意低年級(jí)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。)

四、布置作業(yè)，引向課外

1搜集有關(guān)太陽的名言、謎語、故事等。看誰了解得多，在班上說一說。

2你聽說過《小巴掌童話百篇》嗎?它就是寫《太陽，你是粉刷匠》的作家伯伯寫的。到圖書館借來讀一讀，或在家長幫助下上網(wǎng)閱讀，把你最喜歡的講給同學(xué)們聽。

(將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在課外通過搜集資料、閱讀、講述等活動(dòng)，進(jìn)行更為豐富的語言實(shí)踐。)反思：

2古詩兩首 教材簡析

《古朗月行》（節(jié)選）和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩，其中《古朗月行》寫出兒童眼中對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)，《靜夜思》則用敘述的語氣寫遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)之情，語言簡練，卻意味深長，耐人尋味。

設(shè)計(jì)理念

遵循“互動(dòng)、開放”的閱讀模式，力求突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)造出富有詩意的課堂意境，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華古詩文的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo) 1誦讀古詩，了解古詩意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。2背誦兩首古詩，體會(huì)古詩的奧妙。3認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)

讀懂詩意，有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想象詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。教具準(zhǔn)備

課件、生字卡片。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1同學(xué)們，在寂靜的夜晚，深藍(lán)的夜空中掛著一輪金黃的圓月，老師一抬頭，看到這可愛的月亮，真想對(duì)它說點(diǎn)什么。你們猜一猜，老師想對(duì)月亮說些什么呀？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答，師相機(jī)引入。

2古時(shí)候，有個(gè)著名的詩人也和我們一樣，喜歡這明亮皎潔的月亮，他寫了許多關(guān)于月亮的詩，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)兩首描寫月亮的詩。

3板書課題：2古詩兩首

(聯(lián)系生活中熟悉的事物導(dǎo)入，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生帶入文本。)

二、初讀課文，整體感知

1課件出示《古朗月行》和《靜夜思》教學(xué)圖片，學(xué)生依次看圖，說一說都看到了什么？ 2借助拼音自由讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。3同桌互讀正音，檢查是否讀正確。4聽錄音范讀，學(xué)生自由跟讀。5說一說，通過讀古詩，你都知道了什么？

(通過學(xué)生自由讀文，對(duì)古詩內(nèi)容初步感知，為下面進(jìn)行精讀體會(huì)和感情朗讀奠定基礎(chǔ)。)

三、細(xì)讀課文，理解大意

1默讀古詩，畫出不理解的詩句。2師生互動(dòng)，提出不懂的地方；生生互動(dòng)，解答疑難。

3充分利用課文插圖，聯(lián)系上文中“小時(shí)”“地上霜”“低頭”等詩句，理解意思，在小組內(nèi)交流，然后在班上交流看法。4在理解詩句的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說詩句的意思，師適當(dāng)點(diǎn)撥。(通過個(gè)性化閱讀，加深對(duì)古詩意思的理解。)

四、個(gè)性品讀，熟讀成誦

1自由讀古詩，和同桌說一說你最喜歡哪些地方，為什么？你準(zhǔn)備怎樣讀出喜愛之情。2師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀詩，注意詩句停頓和節(jié)奏，讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。小時(shí)/不識(shí)/月，呼作/白玉/盤。又疑/瑤臺(tái)/鏡，飛在/青云/端。床前/明月/光，疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。3先自由讀，再指名讀、領(lǐng)讀、齊讀，通過不同方法激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，加深記憶。(通過重點(diǎn)詞句與重音相結(jié)合的不同讀法，感受古詩用詞的精確，使學(xué)生由不同方式的品讀上升到讀出感情，讀出滋味，讀出古詩的魅力。)第2課時(shí)

一、朗讀、背誦古詩

在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦兩首古詩，強(qiáng)化積累。

二、激發(fā)想象，拓展延伸

1除了詩中描繪的景色，你認(rèn)為月亮還像什么呢？展開想象，先在小組內(nèi)討論，再說給老師和同學(xué)聽。

2給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧！用上《靜夜思》的詞句，表達(dá)你對(duì)親人的思念之情。(要給學(xué)生足夠的探究思考空間，彰顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造能力。)

三、識(shí)字指導(dǎo)

1認(rèn)讀生字，重點(diǎn)檢查“瑤”“疑”“霜”。

2指導(dǎo)書寫。

靜：左右結(jié)構(gòu)，左邊“爭”的第4筆橫出頭，最后一筆豎稍長，與左邊不對(duì)齊。故：右邊是“反文旁”，不是“文”字。

四、總結(jié)全文 1齊讀古詩。

2說說古詩體現(xiàn)作者李白的什么思想感情。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1查找一至兩首關(guān)于月亮的古詩讀一讀。2完成填空，在小組內(nèi)訂成一本小詩集在班級(jí)內(nèi)展示交流。如：古朗月行

小時(shí)不識(shí)月，呼作。

又疑，飛在青云端。

(這一環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，以拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，引導(dǎo)學(xué)生在練筆，搜集資料中感受中華詩文的博大精深，提高語文素養(yǎng)。)板書設(shè)計(jì)

2、古詩兩首

古朗月行靜夜思

小…………不識(shí)（童真）舉頭…………明月 呼作思鄉(xiāng)

疑…………飛在（童趣）低頭…………清霜 反思：

快樂讀書屋一 月?牙?兒

教材簡析《月牙兒》是第1單元“快樂讀書屋”的一篇課文。以“月牙兒像什么”這句富有情趣的話3次設(shè)問，記述了媽媽、爸爸、“我”對(duì)月牙兒形象的感悟，語言瑯瑯上口，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。設(shè)計(jì)理念 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和“快樂讀書屋”課文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神；構(gòu)建有生命力的課堂教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)，釋放每個(gè)個(gè)性世界的潛能。

教學(xué)目標(biāo) 1有感情地朗讀課文，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。2認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn) 熟讀成誦。

教學(xué)準(zhǔn)備

字卡、根據(jù)生字編寫的語段《兔爸爸割草》和兒童詩《云》的投影片。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。教學(xué)過程

一、自讀感知

1自讀課文。

用自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，感知全篇內(nèi)容。2伙伴互動(dòng)。

與同桌或前后桌學(xué)習(xí)伙伴分節(jié)輪流讀文，比一比誰讀得正確、流利。3賽讀評(píng)議。

個(gè)人與個(gè)人、小組與小組或男生與女生之間進(jìn)行賽讀，在讀中賽，在賽中讀，激活學(xué)生的朗讀欲望。讀后，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，如哪兒讀得最好，哪兒讀得超過了別人，哪兒讀得有不足。4集體交流。

了解學(xué)生自主讀書的情況，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，如讀了課文有什么感受?有什么發(fā)現(xiàn)?有沒有不懂的地方?

二、自我展示

給學(xué)生搭建一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓他們發(fā)揮各自所長，多角度地拓展延伸課文內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)情感投入，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)語言的美、內(nèi)容的美、大自然的美。

●我會(huì)背：爭做小演員。把《月牙兒》這首詩背誦下來，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演。●我會(huì)讀：爭做小播音員。有感情地朗讀課外兒童詩歌《天》。

●我會(huì)寫：爭做小作家。題目《月兒圓圓》《太陽》《星星》《云彩》。要求自選一題，模仿《月牙兒》的寫法，展開豐富的想象，把你對(duì)它們的喜愛表現(xiàn)出來。可以下課找一兩個(gè)好朋友合作完成；喜歡畫畫的還可以畫一畫。

活動(dòng)過程。選擇展示項(xiàng)目——自由展示——師生共同評(píng)出優(yōu)勝者。

三、檢查識(shí)字

1出示字卡開火車認(rèn)讀或看生字表認(rèn)讀。2讀含有本課生字的語段，在具體的語言環(huán)境中鞏固識(shí)字成果。(微風(fēng)中，兔爸爸翹起短尾巴，揮動(dòng)著鐮刀在割草，嘴里還不停地哼著歌謠，眨眼間割了一籃子。)

四、推薦作業(yè)

課外選讀一首寫太陽、月亮、星星的兒童詩。附兒童詩《天》： 天

天，究竟是什么東西? 我常常望著它望入了迷!有時(shí)候是空空的，空得像一張潔白的紙。有時(shí)候是滿滿的，滿天都是羊群和馬匹。有時(shí)是藍(lán)藍(lán)的，藍(lán)得像海一樣無邊無際。有時(shí)候像過節(jié)日，漫天都飄動(dòng)著彩旗!時(shí)而打雷——〖〗好像在發(fā)脾氣。時(shí)而下雨—— 好像又在哭泣。爺爺總叫它“老天”，不知天有多大年紀(jì)? 天上可跟地上一樣? 要不，為什么星星那么稠密。唉!我多么想上去考察考察，天上和地上誰最美麗? 反思：