第一篇：《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)_小學(xué)二年級(jí)

課前透視

本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護(hù)鳥類，體會(huì)人與自然的和諧。信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學(xué)生參觀動(dòng)物園，觀察各種鳥的特征，豐富學(xué)生對(duì)于鳥的了解。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

第一課時(shí) 切入舉偶：

1、讀題質(zhì)疑：板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。

（疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。）

2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)鳥類的了解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？

（利用多種媒體，抓住學(xué)生年齡特征，挖掘?qū)W生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。營(yíng)造優(yōu)美學(xué)習(xí)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)文熱情。）對(duì)話平臺(tái)

自悟

1、啟發(fā)思考：是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。邊讀邊畫，引導(dǎo)學(xué)生找找紅領(lǐng)巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關(guān)的詞語(yǔ)。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

2、交流自讀情況。“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關(guān)語(yǔ)句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機(jī)指導(dǎo)：如紅領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥態(tài)度很堅(jiān)決，這“不許打鳥”要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個(gè)別讀、齊讀）

4、試用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)說(shuō)小鳥為什么要夸“紅領(lǐng)巾”真好？

（這一設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅(jiān)持以讀為本的思想，多形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。用“因?yàn)??所以??”的形式訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，進(jìn)而明晰文章思路，明確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)紅領(lǐng)巾的敬佩之情。）

回讀

1、教師啟發(fā)思考：少先隊(duì)員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書找到答案。

2、學(xué)生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學(xué)習(xí)伙伴交流討論。

3、每小組選代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，互相評(píng)議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）

（根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動(dòng)的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會(huì)課文內(nèi)容。）

朗讀

教師根據(jù)各組匯報(bào)情況，組織學(xué)生觀察插圖，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。應(yīng)采用范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。

如：第一節(jié)表現(xiàn)小鳥的活潑、快樂(lè)。讀相關(guān)的語(yǔ)句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會(huì)；把小鳥的歡快、可愛讀出來(lái)，讀出對(duì)小鳥的喜愛。

第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。隨文認(rèn)讀生字新詞，抓住“機(jī)靈、撲棱棱”體會(huì)小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本，多形式的朗讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟。）

統(tǒng)讀

1、分組練習(xí)，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請(qǐng)三個(gè)組來(lái)當(dāng)最快樂(lè)的小鳥、當(dāng)最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾。

（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

擴(kuò)展

你還知道哪些關(guān)于鳥的知識(shí)，哪些益鳥能給森林、人類帶來(lái)幫助，向大家做介紹。

（挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知積累，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥意識(shí)。）

第二課時(shí)[1][2][3]下一頁(yè)

第二篇：《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

美麗的森林圖片

小鳥圖片

鳥巢圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入新課：

1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：

1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語(yǔ)）

2、學(xué)生讀詞語(yǔ)。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

c你們那么喜歡小鳥，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論）

d是呀，這只小鳥如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？（師表演讀）

找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)選“最快樂(lè)的小鳥”

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？ b你們是怎么捉害蟲的

c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？ D分組競(jìng)讀第二小節(jié)

e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥）當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié)，評(píng)選“最活躍的小鳥”

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰(shuí)呢？

b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖）

c說(shuō)說(shuō)你為什么來(lái)放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說(shuō)的寫下來(lái)好嗎？（學(xué)生制作木牌）

小結(jié)：聽到你們這樣說(shuō)，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書題目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”

2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂(lè)的小鳥、最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說(shuō)一說(shuō)（出示捕鳥、破壞森林的課件）

我想對(duì)捕鳥的人說(shuō)：“——————————————

”。我想對(duì)伐木者說(shuō)：“——————

————————

”。我想對(duì)（）說(shuō)：“——————————————

”。

六、拓展：你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩(shī)么，回家試試吧!

板書設(shè)計(jì) “紅領(lǐng)巾”真好

“紅領(lǐng)巾”

愛護(hù)

小鳥

保護(hù)

樹苗

教學(xué)反思

一、把握文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)尋找自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。

在這節(jié)課中，我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生尋找一個(gè)空間來(lái)自主學(xué)習(xí)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開敘述，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂學(xué)生們樂(lè)于接受。教學(xué)中充分利用生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過(guò)想象朗讀、問(wèn)答式對(duì)讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。

二、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字

識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！

第三篇：紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，全詩(shī)分三節(jié)，每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，都是采用擬人的手法，以問(wèn)答的形式，層層推進(jìn)，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學(xué)特點(diǎn)有二：一是以二年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字能力為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用漢字特點(diǎn)科學(xué)識(shí)字，旨在激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究漢字密碼的興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。二是根據(jù)兒童詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn)，本課在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過(guò)誦讀，感受兒童詩(shī)的情趣和韻味，體會(huì)小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”的快樂(lè)自豪。全課教學(xué)意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛鳥護(hù)鳥的情感，突出了“保護(hù)自然，愛護(hù)鳥類”的單元主題。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字、拓展認(rèn)識(shí)“喵、咯、呱”等字、聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會(huì)正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。

2．正確、流利、有情趣地朗誦課文,體會(huì)小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的快樂(lè)與自豪。教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生按原先常規(guī)要求、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文。2.教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片、圖片、PPT課件。教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入，開門見山 1.板書課題，齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。

3.引導(dǎo)審題：課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號(hào)，指誰(shuí)呢？是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：在本課要會(huì)認(rèn)的、會(huì)正確書寫的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領(lǐng)”為例，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法，為本課科學(xué)識(shí)字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。】

二、字文結(jié)合，隨文識(shí)字

㈠初讀課文，相機(jī)正音。1.生自由練讀課文。2.男女生合作分節(jié)讀文。3.正音、指導(dǎo)正確朗讀句子。㈡歸納規(guī)律，識(shí)字拓展

1.指導(dǎo)讀好AABB式詞語(yǔ)：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點(diǎn)。2.詞語(yǔ)帶入第一節(jié)再次練讀。

【設(shè)計(jì)意圖：受方言音影響，南方學(xué)生普遍讀不好AABB式詞語(yǔ)，且此二詞能很好地體現(xiàn)小鳥的快樂(lè)、可愛，因此指導(dǎo)學(xué)生感受疊音詞的讀音特點(diǎn)，為把詩(shī)歌讀得活潑、有情趣做準(zhǔn)備】

3.引導(dǎo)根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字 “嘰、喳”。4.師小結(jié)。

5.類比拓展，認(rèn)識(shí)帶有“口”字旁的字。

【設(shè)計(jì)意圖：類比拓展，“學(xué)一個(gè)帶一串”，不僅增加了識(shí)字量，還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法，自主科學(xué)識(shí)字 】 ㈢字文結(jié)合，相輔相成。1.學(xué)習(xí)“蓬”字和第一節(jié)。

⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。⑵聯(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運(yùn)用“蓬松”一詞。⑶結(jié)合生活實(shí)際理解“梳理”一詞。⑷圖片展示，感受小鳥梳理過(guò)羽毛的變化。⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，“蓬松”的詞義較難準(zhǔn)確把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂(lè)。把字理、字義、事物及詩(shī)意有機(jī)融合。抓住韻腳指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌區(qū)別于其他文體的朗讀特點(diǎn)】 2.學(xué)習(xí)“棱”字和第二節(jié)。

⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點(diǎn)。⑵學(xué)習(xí)“棱”字。

⑶改編第二節(jié)，感知小鳥的活躍、忙碌。⑷朗讀第二節(jié)。

3.學(xué)習(xí)“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。

⑴自讀第三節(jié)，知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么。⑵根據(jù)學(xué)生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。⑶音、形、義結(jié)合認(rèn)識(shí)“嶄”字及理解、運(yùn)用新詞“嶄新”。⑷同法認(rèn)識(shí)“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結(jié)合，指導(dǎo)抓住象形字的特點(diǎn)形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)“巢”字。⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥的“唱”。

【設(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)詩(shī)歌共出現(xiàn)“嶄、牌、巢”三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來(lái)源、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識(shí)。“巢”字是象形字，教學(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過(guò)程。結(jié)合 “巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對(duì)幼鳥的憐愛之情、爭(zhēng)做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的豪情，幫助理解課文。】 ㈣朗讀全文，小結(jié)。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確書寫 1.出示 “捉、蹦、躍”，生讀。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的相同的偏旁“足”，復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。3.根據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)正確識(shí)記“捉”字，并指導(dǎo)書寫。4.指導(dǎo)識(shí)記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。⑵結(jié)合“夭”字的演變正確、形象地識(shí)記“躍”。⑶指導(dǎo)寫“躍”字。

5.指導(dǎo)寫好筆畫多的字“蹦”。6.學(xué)生練寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”。7.展示，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)歷，許多學(xué)生被 “” “足”互相副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學(xué)了“”，“捉”錯(cuò)寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀對(duì)比中降低錯(cuò)誤率。】 板書設(shè)計(jì): “紅領(lǐng)巾”真好

快樂(lè)

活躍 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.習(xí)本課生字、新詞；能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。2.感情地朗讀課文、背誦課文。3.習(xí)詞語(yǔ)搭配，完成課后“我會(huì)填”。

4.一步增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥及愛護(hù)其他小動(dòng)物的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的責(zé)任與自豪。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.式復(fù)習(xí)生字、新詞。2.朗讀課文。3.背誦課文。

二、拓展升華

1.中想象清晨林中小鳥在做什么？ 2.搭配聯(lián)系，完成課后“我會(huì)填”。3.創(chuàng)編詩(shī)歌。

4.播放小鳥等動(dòng)物受傷害的資料。

5.引導(dǎo)交流：你想說(shuō)什么？我們還可以怎樣愛護(hù)小鳥？除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動(dòng)物呢？ 6.有感情地朗讀全詩(shī)。

三、寫字指導(dǎo) 1.指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的“羽、理”和上下結(jié)構(gòu)的“靈、晨”。2.評(píng)議，再有針對(duì)地進(jìn)一步指導(dǎo)。

第四篇：紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)

“紅領(lǐng)巾”真好

教材分析：

本科是一篇清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，全詩(shī)分三節(jié)，每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，都是采用擬人化的手法，以問(wèn)答的形式，層層推進(jìn)，向小讀者展示一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本科教學(xué)特點(diǎn)一：以二年級(jí)學(xué)生已有的識(shí)字能力為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)運(yùn)用漢字特點(diǎn)科學(xué)識(shí)字,旨在激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究漢字密碼的興趣,提高學(xué)生自主識(shí)字的能力.二是根據(jù)兒童詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn),本科在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,在情境中理解,積累新詞.采用多形式,有情趣,有畫面地讀文.通過(guò)誦讀,感受兒童詩(shī)的情趣和韻味,體會(huì)小鳥的活潑可愛,感受”紅領(lǐng)巾”的快樂(lè)自豪.在美文美景的熏陶下,激起孩子們愛鳥護(hù)鳥的情感,突出”保護(hù)自然,愛護(hù)鳥類”的單元主題.第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 1運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識(shí)”嘰 喳 蓬”等八個(gè)生字,聯(lián)系生活實(shí)際正確理解”蓬松 梳理”等新詞,會(huì)正確,工整地書寫”領(lǐng) 捉 躍 蹦”四個(gè)生字.2.正確、流利、有情趣地誦讀課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的快樂(lè)與自豪。教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文是重點(diǎn)，增強(qiáng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，體會(huì)人與自然和諧是難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備

詞語(yǔ)卡片 圖片 PPT課件 教學(xué)過(guò)程：

1、讀課題，學(xué)習(xí)“領(lǐng)”字：領(lǐng)是個(gè)形聲字，怎么記住他呢？和聲音有關(guān)的是——令，和意思有關(guān)的是——頁(yè)。領(lǐng)就在哪兒？腦袋瓜下面，脖子這兒。教師范寫，生在桌上臨寫。再齊讀課題，課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號(hào)，是誰(shuí)呢？少先隊(duì)員。誰(shuí)夸少先隊(duì)員？（小鳥貼圖）小鳥想知道小朋友生字新詞預(yù)習(xí)得怎樣，快，自己請(qǐng)拼音朋友幫忙，讀一讀課文中的生字

二、識(shí)記生字 出示詞語(yǔ)：

木牌 鳥巢

蓬松

活躍

嶄新

撲棱棱

嘰嘰喳喳

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？咱們就來(lái)開火車，他如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟著讀兩遍，老師覺著這個(gè)詞沒讀好，這個(gè)詞是表示鳥的叫聲，這么讀“嘰嘰喳喳”

現(xiàn)在，我們就是快樂(lè)的小鳥了，我們向聽課的老師們問(wèn)好，用上“嘰嘰喳喳”，“嘰嘰喳喳”和旁邊的小伙伴說(shuō)說(shuō)悄悄話。好，小朋友們，第二個(gè)詞：蹦蹦跳跳 現(xiàn)在，我們把所有詞響亮的連讀兩遍。

生字新詞藏進(jìn)課文里了，打開語(yǔ)文書，126頁(yè)，這是一首詩(shī)歌，共分成三節(jié)，現(xiàn)在我請(qǐng)男生讀第一節(jié)。女生讀第二節(jié)，全班讀第三節(jié)

現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，第一小節(jié)藏著三個(gè)形聲字新朋友是誰(shuí)呀？

嘰、喳、蓬

師：我們先來(lái)看看這兩個(gè)字，用什么方法記住它的呢？ 形聲字就有這樣的特點(diǎn)，我們的老祖宗造了很多表示聲音的形聲字，猜一猜，它們?cè)趺醋x 出示：喵、吱 呱

你們是怎么猜出來(lái)的？

快樂(lè)的小鳥聽了你們的回答，可開心了，它請(qǐng)老師邀請(qǐng)你們做游戲好嗎？ 我問(wèn)你們答，小貓小貓?jiān)趺唇校啃±鲜笮±鲜笤趺唇校壳嗤矍嗤艽舐暢?生：呱呱呱

師：形聲字多有意思呀，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，它是：蓬 出示蓬字：哪部分和字的意思有關(guān)，哪部分又和讀意有關(guān)呢？ 追問(wèn)：帶草字頭的字一般和什么有關(guān)

嗯，就是這種草，長(zhǎng)的松松散散的，它有一個(gè)名字叫做：蓬草 師：認(rèn)識(shí)了新朋友，我們?cè)賮?lái)讀兩遍

師：看，小鳥睡了一夜醒來(lái)，羽毛有點(diǎn)松散，我們就可以說(shuō)：蓬松的羽毛 再問(wèn)：你還見過(guò)蓬松的什么呀？想一想 蓬松的頭發(fā) 蓬松的棉花 蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的兔毛

師：小鳥睡了一覺，羽毛有點(diǎn)蓬松，還有點(diǎn)亂，怎么辦呀，（梳理），讀一讀，梳理過(guò)羽毛的小鳥看上去怎么樣，夸夸它。

師：哦，看，聽了你們的夸獎(jiǎng)，小鳥可快樂(lè)了，清晨的小鳥都很快樂(lè)，你們能讀出小鳥的快樂(lè)嗎？那一位快樂(lè)的小鳥先給大家讀讀第一節(jié)。

讀書呀，就是要像唱歌一樣，要有輕、重、快、慢的節(jié)奏變化，這樣讀起來(lái)才好聽，林老師還要提醒一下，讀書有個(gè)講究，是什么呢？看，把紅色的字讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn) 了什么：它們的韻母都是ao 師：這就是詩(shī)歌的特點(diǎn)，詩(shī)歌都押韻，這首詩(shī)押的是ao韻，那么朗讀詩(shī)歌的時(shí)候呀，就要把押韻字讀得清楚些，這樣才有詩(shī)歌的味道。林老師試一次看看，好嗎？

師：，把押韻字讀得清楚些，好，你來(lái)試試

下面老師建議你們帶上表情，加上動(dòng)作讀一讀這一節(jié)，會(huì)更有意思呢，生練習(xí)讀。

過(guò)渡：看，你們讀的多快樂(lè)。教室里面多熱鬧呀。現(xiàn)在，清晨飛來(lái)了越來(lái)越多的小鳥，聽，你仿佛看到了什么？ 播放課件： 鳥鳴

師：清晨的森林，多熱鬧呀，剛才，小朋友說(shuō)他聽到了鳥撲翅膀的聲音，這個(gè)詞表現(xiàn)的就是它的意思，大家讀讀：撲棱棱 師：小鳥撲撲翅膀

師：好，撲撲翅膀，連讀兩遍

師：小鳥可快樂(lè)了，你知道在森林里會(huì)捉害蟲的小鳥有什么呀？ 生：啄木鳥

師：介紹一下資料，讓你認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它，它們是誰(shuí)呀，有黃鸝，喜鵲??.你最喜歡誰(shuí)，把它的名字加進(jìn)詩(shī)歌里，夸一夸它。

好，你還喜歡誰(shuí)？說(shuō)過(guò)你的朋友聽聽吧 學(xué)生自己練習(xí)讀。

師：這樣的小鳥還有許多許多，他們從這棵樹飛到那棵樹，害蟲捉了一只又一只，它們真是活躍呀。

同學(xué)們，剛才你們發(fā)言積極，也是活躍的表現(xiàn)。現(xiàn)在，我們請(qǐng)活躍的小朋友一起來(lái)讀一讀第二節(jié)。注意紅色的押韻字，師：這么快樂(lè)，這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？

詩(shī)歌中的少先隊(duì)員他們也喜歡，快打開你們的課本，找到第三節(jié)，自己讀一讀，想一想，紅領(lǐng)巾們給小鳥們做了什么呢？ 生自由讀第三節(jié)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 出示卡片：“嶄新的木牌”、“鳥巢”

師：這個(gè)嶄呀，也是形聲字，找一找，哪一部分和意思有關(guān)，哪一部分又和讀音有關(guān)呢？ 這個(gè)嶄呀，原來(lái)指的是山很高很陡，所以，現(xiàn)在這個(gè)嶄有很非常的意思。所以嶄新的意思就是很新，非常新。是吧？

師：還有一個(gè)形聲字朋友是：牌 師：你見過(guò)什么牌、？

師：你們發(fā)現(xiàn)什么？不管什么牌，什么材料做的，形狀怎么樣，都有一個(gè)特點(diǎn)，扁扁的，薄薄的，我們的老祖先造牌子的時(shí)候，就告訴我們了，左右哪個(gè)部分表示這個(gè)意思？ 看（課件），師：被斧頭劈開了，一片又一片，多薄啊，看，片就是這么來(lái)的，被劈成了薄薄的一片，以后，我們?cè)儆龅狡峙缘淖郑覀兙痛蟾挪鲁鏊鼈兊囊馑剂恕＝酉聛?lái)我再們介紹大家認(rèn)識(shí)一個(gè)和牌一樣的字，可有趣了。出示：巢 師：像什么？

師：這個(gè)字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三個(gè)小小的腦袋瓜，它們可能在做什么呢？

你看，老祖先造的這個(gè)巢字，仿佛讓我們看到了在高高的樹上有個(gè)小鳥的家，巢里面露出來(lái)三個(gè)小腦袋的小鳥，小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要??（保護(hù)它）師：對(duì)，用木牌上的字，提醒淘氣的孩子 師：提醒拿獵槍的獵人 師：提醒全地球的人類

師：小鳥是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。小鳥看到紅領(lǐng)巾對(duì)它們那么好，它們似乎在高唱：紅領(lǐng)巾真好

師：紅領(lǐng)巾做了那么好的事情，我們也豎起大拇指夸夸他們：紅領(lǐng)巾真好 師：誰(shuí)能代表小鳥來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)這些紅領(lǐng)巾呢？請(qǐng)找找押韻詞，哪幾個(gè)是押韻詞？就是第一行的末尾。你找到了，是誰(shuí)呀？（早、巢、鳥、好）。建議齊讀。師：老師加入和你們一起讀好嗎？打開課本，每一節(jié)的第一行留給老師，題目大家來(lái)。師生合作讀：

師：剛才呀，我們認(rèn)識(shí)了形聲字，我們一起來(lái)讀讀它們吧，生齊讀：嘰、喳、蓬、嶄、巢。師：我們來(lái)寫字，我們寫的字是?? 生：捉，躍，蹦

師：這三個(gè)字都有一個(gè)相同的部分 生：跳躍，跨躍、躍過(guò)，師：還有嗎，讀兩遍，生讀詞，小手拿起來(lái)，我們來(lái)寫捉

師：這個(gè)字怎么記呀，左邊是：足字。右邊呢：夭字

師：你們認(rèn)識(shí)呀，這是“夭”字，這個(gè)字最早是這樣寫的，寫一寫它的樣子。看這“夭”字哪一筆表示歪著的腦袋呀 生：撇

師：小手舉起來(lái)，動(dòng)手寫一寫。“足”的最后一筆改成：提

蹦，這個(gè)字的筆畫可多了。不小心會(huì)把它寫大，把田字格撐破的。怎么辦，有什么好手藝沒有？

寫字之前，老師提醒小朋友們對(duì)照筆畫，擺好寫字姿勢(shì)，把書打開128頁(yè)，對(duì)照這副圖，頭正，肩平，身直，足安，拿起筆，三個(gè)一要做到，這四個(gè)字，描紅一遍，再寫一遍，寫字的時(shí)候要時(shí)刻提醒自己，嗯，真好。

作業(yè)布置

1把詩(shī)歌讀給家人聽。

2搜集自己感興趣的小鳥的資料。

第五篇：紅領(lǐng)巾真好 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入新課：

1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)？讀了課題，你想知道什么？（是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞：

1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語(yǔ)）

2、學(xué)生讀詞語(yǔ)。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

c你們那么喜歡小鳥，就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論）

d是呀，這只小鳥如果再活潑一點(diǎn)就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？（師表演讀）

找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)選“最快樂(lè)的小鳥”

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說(shuō)自己查找的資料)c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？ D分組競(jìng)讀第二小節(jié)

e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥）當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié)，評(píng)選“最活躍的小鳥”

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰(shuí)呢？

b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥巢圖）

c說(shuō)說(shuō)你為什么來(lái)放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說(shuō)的寫下來(lái)好嗎？（學(xué)生制作木牌）

小結(jié)：聽到你們這樣說(shuō)，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^

高唱：紅領(lǐng)巾真好！（板書題目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”

四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂(lè)的小鳥、最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說(shuō)一說(shuō)（出示捕鳥、破壞森林的課件）我想對(duì)捕鳥的人說(shuō)：“—————————————— ”。我想對(duì)伐木者說(shuō)：“—————— ———————— ”。我想對(duì)（）說(shuō)：“—————————————— ”。

六、拓展：你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩(shī)么，回家試試吧!板書設(shè)計(jì): 26 “紅領(lǐng)巾”真好

“紅領(lǐng)巾”愛護(hù) 小鳥 保護(hù) 樹苗 《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩(shī)，閱讀這首小詩(shī)，猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂(lè)的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢？這里我就像一個(gè)經(jīng)營(yíng)者，在積極營(yíng)造著美麗的課堂。

一、教給方法，有趣識(shí)字

這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字是首要目標(biāo)。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據(jù)學(xué)生的好動(dòng)的特點(diǎn)，我有意識(shí)地和學(xué)生玩編拍手歌的游戲，通過(guò)念、拍 “口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節(jié)奏的拍手歌，達(dá)到眼、手、、心、口的統(tǒng)一，學(xué)生喜聞樂(lè)見，參與的積極性很高，達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的高效。同時(shí)，潛意識(shí)中教給了學(xué)生識(shí)記合體字的方法，一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中。《“紅領(lǐng)巾”真好》

一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂(lè)、活躍，如何把文字所傳達(dá)的開心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè)，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂(lè)呢？我是通過(guò)語(yǔ)言描述和換位角色體驗(yàn)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的：

1、語(yǔ)言描述

課堂中教師的優(yōu)美語(yǔ)言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語(yǔ)“撲棱棱”時(shí)，我說(shuō)：清晨，一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹林，又一個(gè)新的一天來(lái)了，小鳥們，準(zhǔn)備好，嘰嘰喳喳地叫起來(lái)，飛起來(lái)吧！”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來(lái)了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時(shí)，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個(gè)大環(huán)境。

2、換位角色體驗(yàn)

對(duì)文本情感的體驗(yàn)，最好的方法莫過(guò)于就把自己當(dāng)文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實(shí)他與可愛的學(xué)生有較多的相似處。快樂(lè)的小鳥會(huì)唱歌，會(huì)嘰嘰喳喳的說(shuō)，還會(huì)梳理蓬松的羽毛，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，學(xué)生已有體驗(yàn)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象：快樂(lè)的小鳥在嘰嘰喳喳的說(shuō)些什么？學(xué)生有的說(shuō)“今天天氣真好！”有的說(shuō) “昨晚睡的真舒服！”……學(xué)生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說(shuō)越開心，此時(shí)學(xué)生讀課文不用說(shuō)開心的字眼兒，已經(jīng)是有那股味了。我再作側(cè)耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動(dòng)作，快樂(lè)的氣氛越來(lái)越濃了。我再問(wèn)：快樂(lè)的小鳥你們還在干什么呢？直接把學(xué)生當(dāng)作了一只鳥，學(xué)生有的說(shuō)我在做操，有的說(shuō)我在和鄰居打招呼，有的說(shuō)我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，此時(shí)再讀，學(xué)生是樂(lè)讀，同時(shí)也是讀得樂(lè)極了！最后我把學(xué)生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小

鳥”去給大樹去捉蟲，我先當(dāng)上了啄木鳥飛出去，學(xué)生愛玩是天性，當(dāng)小鳥更是開心極了，整個(gè)教室變成了繁忙的大森林！

在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，既獲得了知識(shí)，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動(dòng)了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。