第一篇：紅領巾真好 教學設計

《紅領巾真好》第一課時教學設計

林麗麗

一、教學目標：

1.認識“嘰、喳、巢、躍、嶄、牌、蓬、棱”等8個生字，指導學生學習書寫“嘰、喳”

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛。

3.有愛鳥，護鳥的意識，培養學生保護環境，愛護動物的意識。

二、教學重難點：

通過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，保護環境。并能有感情地朗讀指導識字、寫字，理解詞語為重難點。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程：

（一）導入：今天，老師和同學們一起學習第26課。齊讀課題

1、課題上的“紅領巾”加了雙引號，指誰呢？

2、你們有一個好聽的名字，能成為少先隊的一員是很了不起的事情，來，夸夸我們自己吧！（出示句子：紅領巾真。真。）

（二）檢查生詞認讀。

1、同學們說的真好，文中是誰夸少先隊員？

小鳥也想知道你們生詞讀得怎樣，自己請拼音朋友幫忙，拼一拼，讀一讀吧。出示詞語，生練讀。指讀，齊讀。

3、指導學生讀好“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱”

4、小鳥把生字新詞藏進書里了，有信心讀好它們嗎？打開語文書，111頁，這是一首詩歌，共分成三節，現在我請男生讀第一節。女生讀第二節，第三節我們一起讀。

三、隨文識字，朗讀練習。第一節

1、讀的正確又通順，真不錯?，F在我們先來看第一小節，這一小節里藏著三個新朋友呢。出示：嘰、喳、蓬

2、我們先來看看這兩個字，用什么方法記住它的呢？

3、你們看形聲字就有這樣的特點，可以幫助我們輕松地記住一些字的讀音。老師這里還有幾個和聲音有關的形聲字，猜一猜，它們怎么讀：喵、呱、吱、咯、咕

4、你們怎么猜出來的？

原來這樣，你看，她說的多好，把形聲字的特點用來幫助她識字，把掌聲送給她，快樂的小鳥聽了你們的回答，可開心了，它邀請你們做游戲好嗎？

5、“嘰和喳”我們不僅要會讀，還要會寫呢。誰來給大家說一說，寫這兩個字，我們要注意什么？師范寫，生書空。

生在書本上練寫。提醒學生寫字時要做到：頭正，肩平，身直，足安。注意一尺一寸一拳頭。

反饋。對照要求，看自己哪里寫得不好，再在練習本上寫兩遍。形聲字多有意思呀，我們再來認識一個新朋友，齊讀“蓬”

6、這個字待帶草字頭，帶草字頭的字一般和什么有關？ 就是這種草，長的松松散散的，它有一個名字叫做蓬草。看，小鳥睡了一夜醒來，羽毛有點松散，我們就可以說？ 你還見過蓬松的什么呀？

小鳥睡了一覺，羽毛有點蓬松，還有點亂，怎么辦呀？

7、梳理過羽毛的小鳥看上去怎么樣，夸夸它。

聽了你們的夸獎，小鳥可快樂了，清晨的小鳥都很快樂，哪一位快樂的小鳥先給大家讀讀第一節。

瞧，他用朗讀讓我們感受到了小鳥的快樂，讀書就要把自己當成文章中的一員，8、下面請小朋友們帶上表情，加上動作讀一讀這一節，會更有意思。第二節

看，你們讀的多快樂。教室里面多熱鬧呀。現在，清晨飛來了越來越多的小鳥，聽，你們又看到了什么？放課件：鳥鳴

1、小鳥可快樂了，你知道在森林里會捉害蟲的小鳥有哪些嗎？

2、你最喜歡誰，把它的名字加進詩歌里?？湟豢渌?/p>

真是一只只勤勞的小鳥呀。這樣的小鳥還有許多，他們從這棵樹飛到那棵樹，害蟲捉了一只又一只，它們真是活躍。同學們，剛才你們發言積極，也是活躍的表現。板書：活躍

3、現在，我們請活躍的小朋友一起來讀一讀第二節。第三節 這么快樂，這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？詩歌中的少先隊員他們也喜歡。快打開你們的課本，找到第三節，自己讀一讀，想一想，紅領巾們給小鳥們做了什么呢？

1、來把它們讀兩遍“嶄新的木牌”、“鳥巢”生讀，交流識字法。是啊，小鳥那么機靈，那么可愛，我們可要好好保護它們。用木牌上的字，提醒淘氣的孩子“生：請愛護小鳥” 提醒拿獵槍的獵人 “生：請愛護小鳥” 提醒全地球的人類 “生：請愛護小鳥”

小鳥是我們的好朋友，我們應該愛護它們。小鳥看到紅領巾對它們那么好，它們似乎在高唱（生：紅領巾真好）

紅領巾為小鳥做了那么好的事情（生：紅領巾真好）

2、要保護小鳥，我們紅領巾還可以做些什么？

除了保護小鳥，我們還應該保護哪些動物呢？板書：愛護動物 保護環境 你們也是紅領巾中的一員，你愿不愿意也加入到保護動物、保護環境的行動中來？那就請你為保護小鳥、保護環境設計一個標語吧。

四、小節

愛護動物，保護環境不僅僅是停留在口頭上的，需要我們每個人身體力行地去做，同學們，用你的行動帶動身邊的每一個人加入進來，成為愛護動物，保護環境的衛士吧！小鳥一定會歡快地說“生：紅領巾真好”“師：你做得真好！”

五、板書：

愛護動物 “紅領巾”真好

保護環境

第二篇：《紅領巾真好》教學設計

《“紅領巾”真好》教學設計及反思

教學目標：

1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。教學重點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文。教學難點：體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學準備：

課件

美麗的森林圖片

小鳥圖片

鳥巢圖片 教學過程：

一、激趣導入新課：

1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習26“紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、鼓勵自學字、詞：

1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟

1、學習第一小節

a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥呀？（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）

d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？（師表演讀）

找同學上臺表演，評選“最快樂的小鳥”

2、學習第二小節：

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？ b你們是怎么捉害蟲的

c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？ D分組競讀第二小節

e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領做動作讀第二小節，評選“最活躍的小鳥”

3、學習第三小節

a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱贊誰呢？

b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）

c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）

小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好?。ò鍟}目）指名做動作有感情的朗讀第三小節。評選“愛鳥的紅領巾”

2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾上臺與其余學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

五、升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）

我想對捕鳥的人說：“——————————————

”。我想對伐木者說：“——————

————————

”。我想對（）說：“——————————————

”。

六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!

板書設計 “紅領巾”真好

“紅領巾”

愛護

小鳥

保護

樹苗

教學反思

一、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。

在這節課中，我把文本的特點和學生的認知點結合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節，結構基本相同，每節都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂學生們樂于接受。教學中充分利用生活經驗的基礎上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的諧，感受“小衛士”的快樂自豪，萌發了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

二、把握年級特點，讓學生自主識字寫字

識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰性的任務，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。在這環節中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發展，在“發現”中增知，充分體現學生學習的自主性。

當然，在這一節課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！

第三篇：紅領巾真好教學設計

教材分析

本課是人教版義務教育課程標準小學語文實驗教科書二年級上冊第七單元“環?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清新優美的兒童詩，全詩分三節，每節結構基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學特點有二：一是以二年級的學生已有一定的識字能力為出發點，強調運用漢字特點科學識字，旨在激發學生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學生自主識字的能力。二是根據兒童詩的教學特點，本課在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，引導學生整體感知，在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過誦讀，感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”的快樂自豪。全課教學意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛鳥護鳥的情感，突出了“保護自然，愛護鳥類”的單元主題。第一課時 教學目標

1．運用漢字學原理科學認識“嘰、喳、蓬”等8個生字、拓展認識“喵、咯、呱”等字、聯系生活實際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞；會正確、工整地書寫“領、捉、躍、蹦”4個字。

2．正確、流利、有情趣地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。教學準備

1.學生按原先常規要求、習慣預習課文。2.教師準備詞語卡片、圖片、PPT課件。教學過程

一、課題導入，開門見山 1.板書課題，齊讀課題。

2.復習“領”字，重溫形聲字構字規律，并指導書寫。

3.引導審題：課題中的紅領巾加了雙引號，指誰呢？是誰夸“紅領巾”呢？ 【設計意圖：在本課要會認的、會正確書寫的字中，形聲字占絕大部。以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎?！?/p>

二、字文結合，隨文識字

㈠初讀課文，相機正音。1.生自由練讀課文。2.男女生合作分節讀文。3.正音、指導正確朗讀句子。㈡歸納規律，識字拓展

1.指導讀好AABB式詞語：“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受疊音詞的讀音特點。2.詞語帶入第一節再次練讀。

【設計意圖：受方言音影響，南方學生普遍讀不好AABB式詞語，且此二詞能很好地體現小鳥的快樂、可愛，因此指導學生感受疊音詞的讀音特點，為把詩歌讀得活潑、有情趣做準備】

3.引導根據形聲字特點識記生字 “嘰、喳”。4.師小結。

5.類比拓展，認識帶有“口”字旁的字。

【設計意圖：類比拓展，“學一個帶一串”，不僅增加了識字量，還遷移了形聲字的學習方法，自主科學識字 】 ㈢字文結合，相輔相成。1.學習“蓬”字和第一節。

⑴引導學生根據“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。⑵聯系生活事物直觀感知“蓬松”，理解、運用“蓬松”一詞。⑶結合生活實際理解“梳理”一詞。⑷圖片展示，感受小鳥梳理過羽毛的變化。⑸抓住韻腳指導朗讀。

【設計意圖：鑒于學生生活經驗的不足，“蓬松”的詞義較難準確把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”聯系“梳理”，由“梳理”感悟小鳥的可愛、美麗與快樂。把字理、字義、事物及詩意有機融合。抓住韻腳指導朗讀，體會詩歌區別于其他文體的朗讀特點】 2.學習“棱”字和第二節。

⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點。⑵學習“棱”字。

⑶改編第二節，感知小鳥的活躍、忙碌。⑷朗讀第二節。

3.學習“嶄、牌、巢”和第三節。

⑴自讀第三節，知道“紅領巾”為小鳥做了什么。⑵根據學生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。⑶音、形、義結合認識“嶄”字及理解、運用新詞“嶄新”。⑷同法認識“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結合，指導抓住象形字的特點形象生動地認識“巢”字。⑹創設情境，朗讀第三節、特別是朗讀好小鳥的“唱”。

【設計意圖： 本節詩歌共出現“嶄、牌、巢”三個要求會認的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學中通過實例繼續有意識地給學生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識?！俺病弊质窍笮巫?，教學中圖字結合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。結合 “巢”字形象地將雛鳥在巢中盼母歸的畫面展示在學生面前，引發學生對幼鳥的憐愛之情、爭做“愛鳥護鳥小衛士”的豪情，幫助理解課文。】 ㈣朗讀全文，小結。

三、發現規律，正確書寫 1.出示 “捉、蹦、躍”，生讀。

2.引導發現這三個字的相同的偏旁“足”，復習“足”當左偏旁的變化。3.根據會意字的特點正確識記“捉”字，并指導書寫。4.指導識記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞，理解為什么是“足”字旁。⑵結合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。⑶指導寫“躍”字。

5.指導寫好筆畫多的字“蹦”。6.學生練寫“領、捉、躍、蹦”。7.展示，評議。

【設計意圖：根據以往教學經歷，許多學生被 “” “足”互相副遷移影響，“”寫成“足”，“足”寫成“”。尤其是學了“”，“捉”錯寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀對比中降低錯誤率。】 板書設計: “紅領巾”真好

快樂

活躍 第二課時 教學目標：

1.習本課生字、新詞；能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。2.感情地朗讀課文、背誦課文。3.習詞語搭配，完成課后“我會填”。

4.一步增強愛鳥護鳥及愛護其他小動物的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的責任與自豪。教學過程：

一、復習導入

1.式復習生字、新詞。2.朗讀課文。3.背誦課文。

二、拓展升華

1.中想象清晨林中小鳥在做什么？ 2.搭配聯系，完成課后“我會填”。3.創編詩歌。

4.播放小鳥等動物受傷害的資料。

5.引導交流：你想說什么？我們還可以怎樣愛護小鳥？除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？ 6.有感情地朗讀全詩。

三、寫字指導 1.指導寫好左右結構的“羽、理”和上下結構的“靈、晨”。2.評議，再有針對地進一步指導。

第四篇：紅領巾真好教學設計

“紅領巾”真好

教材分析：

本科是一篇清新優美的兒童詩，全詩分三節，每節結構基本相同，都是采用擬人化的手法，以問答的形式，層層推進，向小讀者展示一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本科教學特點一：以二年級學生已有的識字能力為出發點,強調運用漢字特點科學識字,旨在激發學生樂于探究漢字密碼的興趣,提高學生自主識字的能力.二是根據兒童詩的教學特點,本科在充分挖掘學生生活經驗的基礎上,引導學生整體感知,在情境中理解,積累新詞.采用多形式,有情趣,有畫面地讀文.通過誦讀,感受兒童詩的情趣和韻味,體會小鳥的活潑可愛,感受”紅領巾”的快樂自豪.在美文美景的熏陶下,激起孩子們愛鳥護鳥的情感,突出”保護自然,愛護鳥類”的單元主題.第一課時

教學目標: 1運用漢字學原理科學認識”嘰 喳 蓬”等八個生字,聯系生活實際正確理解”蓬松 梳理”等新詞,會正確,工整地書寫”領 捉 躍 蹦”四個生字.2.正確、流利、有情趣地誦讀課文，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。教學重難點：

朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識，體會人與自然和諧是難點 教學準備

詞語卡片 圖片 PPT課件 教學過程：

1、讀課題，學習“領”字：領是個形聲字，怎么記住他呢？和聲音有關的是——令，和意思有關的是——頁。領就在哪兒？腦袋瓜下面，脖子這兒。教師范寫，生在桌上臨寫。再齊讀課題，課題中的紅領巾加了雙引號，是誰呢？少先隊員。誰夸少先隊員？（小鳥貼圖）小鳥想知道小朋友生字新詞預習得怎樣，快，自己請拼音朋友幫忙，讀一讀課文中的生字

二、識記生字 出示詞語：

木牌 鳥巢

蓬松

活躍

嶄新

撲棱棱

嘰嘰喳喳

誰來當當小老師？咱們就來開火車，他如果讀對了，其他同學跟著讀兩遍，老師覺著這個詞沒讀好，這個詞是表示鳥的叫聲，這么讀“嘰嘰喳喳”

現在，我們就是快樂的小鳥了，我們向聽課的老師們問好，用上“嘰嘰喳喳”，“嘰嘰喳喳”和旁邊的小伙伴說說悄悄話。好，小朋友們，第二個詞：蹦蹦跳跳 現在，我們把所有詞響亮的連讀兩遍。

生字新詞藏進課文里了，打開語文書，126頁，這是一首詩歌，共分成三節，現在我請男生讀第一節。女生讀第二節，全班讀第三節

現在我們先來學習第一小節，第一小節藏著三個形聲字新朋友是誰呀？

嘰、喳、蓬

師：我們先來看看這兩個字，用什么方法記住它的呢？ 形聲字就有這樣的特點，我們的老祖宗造了很多表示聲音的形聲字，猜一猜，它們怎么讀 出示：喵、吱 呱

你們是怎么猜出來的？

快樂的小鳥聽了你們的回答，可開心了，它請老師邀請你們做游戲好嗎？ 我問你們答，小貓小貓怎么叫？小老鼠小老鼠怎么叫？青哇青蛙大聲唱 生：呱呱呱

師：形聲字多有意思呀，我們再來認識一個新朋友，它是：蓬 出示蓬字：哪部分和字的意思有關，哪部分又和讀意有關呢？ 追問：帶草字頭的字一般和什么有關

嗯，就是這種草，長的松松散散的，它有一個名字叫做：蓬草 師：認識了新朋友，我們再來讀兩遍

師：看，小鳥睡了一夜醒來，羽毛有點松散，我們就可以說：蓬松的羽毛 再問：你還見過蓬松的什么呀？想一想 蓬松的頭發 蓬松的棉花 蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的兔毛

師：小鳥睡了一覺，羽毛有點蓬松，還有點亂，怎么辦呀，（梳理），讀一讀，梳理過羽毛的小鳥看上去怎么樣，夸夸它。

師：哦，看，聽了你們的夸獎，小鳥可快樂了，清晨的小鳥都很快樂，你們能讀出小鳥的快樂嗎？那一位快樂的小鳥先給大家讀讀第一節。

讀書呀，就是要像唱歌一樣，要有輕、重、快、慢的節奏變化，這樣讀起來才好聽，林老師還要提醒一下，讀書有個講究，是什么呢？看，把紅色的字讀一讀，你有什么發現？你發現 了什么：它們的韻母都是ao 師：這就是詩歌的特點，詩歌都押韻，這首詩押的是ao韻，那么朗讀詩歌的時候呀，就要把押韻字讀得清楚些，這樣才有詩歌的味道。林老師試一次看看，好嗎？

師：，把押韻字讀得清楚些，好，你來試試

下面老師建議你們帶上表情，加上動作讀一讀這一節，會更有意思呢，生練習讀。

過渡：看，你們讀的多快樂。教室里面多熱鬧呀?，F在，清晨飛來了越來越多的小鳥，聽，你仿佛看到了什么？ 播放課件： 鳥鳴

師：清晨的森林，多熱鬧呀，剛才，小朋友說他聽到了鳥撲翅膀的聲音，這個詞表現的就是它的意思，大家讀讀：撲棱棱 師：小鳥撲撲翅膀

師：好，撲撲翅膀，連讀兩遍

師：小鳥可快樂了，你知道在森林里會捉害蟲的小鳥有什么呀？ 生：啄木鳥

師：介紹一下資料，讓你認識認識它，它們是誰呀，有黃鸝，喜鵲??.你最喜歡誰，把它的名字加進詩歌里，夸一夸它。

好，你還喜歡誰？說過你的朋友聽聽吧 學生自己練習讀。

師：這樣的小鳥還有許多許多，他們從這棵樹飛到那棵樹，害蟲捉了一只又一只，它們真是活躍呀。

同學們，剛才你們發言積極，也是活躍的表現。現在，我們請活躍的小朋友一起來讀一讀第二節。注意紅色的押韻字，師：這么快樂，這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？

詩歌中的少先隊員他們也喜歡，快打開你們的課本，找到第三節，自己讀一讀，想一想，紅領巾們給小鳥們做了什么呢？ 生自由讀第三節。誰來說一說 出示卡片：“嶄新的木牌”、“鳥巢”

師：這個嶄呀，也是形聲字，找一找，哪一部分和意思有關，哪一部分又和讀音有關呢？ 這個嶄呀，原來指的是山很高很陡，所以，現在這個嶄有很非常的意思。所以嶄新的意思就是很新，非常新。是吧？

師：還有一個形聲字朋友是：牌 師：你見過什么牌、？

師：你們發現什么？不管什么牌，什么材料做的，形狀怎么樣，都有一個特點，扁扁的，薄薄的，我們的老祖先造牌子的時候，就告訴我們了，左右哪個部分表示這個意思？ 看（課件），師：被斧頭劈開了，一片又一片，多薄啊，看，片就是這么來的，被劈成了薄薄的一片，以后，我們再遇到片字旁的字，我們就大概猜出它們的意思了。接下來我再們介紹大家認識一個和牌一樣的字，可有趣了。出示：巢 師：像什么？

師：這個字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三個小小的腦袋瓜，它們可能在做什么呢？

你看，老祖先造的這個巢字，仿佛讓我們看到了在高高的樹上有個小鳥的家，巢里面露出來三個小腦袋的小鳥，小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要??（保護它）師：對，用木牌上的字，提醒淘氣的孩子 師：提醒拿獵槍的獵人 師：提醒全地球的人類

師：小鳥是我們的好朋友，我們應該愛護它們。小鳥看到紅領巾對它們那么好，它們似乎在高唱：紅領巾真好

師：紅領巾做了那么好的事情，我們也豎起大拇指夸夸他們：紅領巾真好 師：誰能代表小鳥來表揚表揚這些紅領巾呢？請找找押韻詞，哪幾個是押韻詞？就是第一行的末尾。你找到了，是誰呀？（早、巢、鳥、好）。建議齊讀。師：老師加入和你們一起讀好嗎？打開課本，每一節的第一行留給老師，題目大家來。師生合作讀：

師：剛才呀，我們認識了形聲字，我們一起來讀讀它們吧，生齊讀：嘰、喳、蓬、嶄、巢。師：我們來寫字，我們寫的字是?? 生：捉，躍，蹦

師：這三個字都有一個相同的部分 生：跳躍，跨躍、躍過，師：還有嗎，讀兩遍，生讀詞，小手拿起來，我們來寫捉

師：這個字怎么記呀，左邊是：足字。右邊呢：夭字

師：你們認識呀，這是“夭”字，這個字最早是這樣寫的，寫一寫它的樣子?？催@“夭”字哪一筆表示歪著的腦袋呀 生：撇

師：小手舉起來，動手寫一寫。“足”的最后一筆改成：提

蹦，這個字的筆畫可多了。不小心會把它寫大，把田字格撐破的。怎么辦，有什么好手藝沒有？

寫字之前，老師提醒小朋友們對照筆畫，擺好寫字姿勢，把書打開128頁，對照這副圖，頭正，肩平，身直，足安，拿起筆，三個一要做到，這四個字，描紅一遍，再寫一遍，寫字的時候要時刻提醒自己，嗯，真好。

作業布置

1把詩歌讀給家人聽。

2搜集自己感興趣的小鳥的資料。

第五篇：紅領巾真好 教學設計

教學目標：

1、復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學準備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片 鳥巢圖片 教學過程：

一、激趣導入新課：

1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習26“紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、鼓勵自學字、詞：

1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟

1、學習第一小節

a同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學們讀得這么帶勁，我真想知道你們為什么這么喜歡小鳥呀？（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。（找學生有感情的朗讀,學生自己評論）

d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？（師表演讀）

找同學上臺表演，評選“最快樂的小鳥”

2、學習第二小節：

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎么樣呀？(讓學生說自己查找的資料)c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？ D分組競讀第二小節

e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領做動作讀第二小節，評選“最活躍的小鳥”

3、學習第三小節

a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱贊誰呢？

b現在你們就是那群愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）

c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學生制作木牌）

小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭

高唱：紅領巾真好！（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節。評選“愛鳥的紅領巾”

四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾上臺與其余學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

五、升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。我想對伐木者說：“—————— ———————— ”。我想對（）說：“—————————————— ”。

六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!板書設計: 26 “紅領巾”真好

“紅領巾”愛護 小鳥 保護 樹苗 《“紅領巾”真好》教學反思

《“紅領巾”真好》是一首精短的兒童詩，閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領巾”真好！這里有活潑、可愛的小精靈，文本是有趣的，如何讓學生學得有趣、活潑呢？這里我就像一個經營者，在積極營造著美麗的課堂。

一、教給方法，有趣識字

這是第一課時的學習，識字是首要目標。為了讓學生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據學生的好動的特點，我有意識地和學生玩編拍手歌的游戲，通過念、拍 “口字旁，幾字邊，嘰字記心間”等這樣帶節奏的拍手歌，達到眼、手、、心、口的統一，學生喜聞樂見，參與的積極性很高，達到了識字教學的高效。同時，潛意識中教給了學生識記合體字的方法，一舉兩得。

二、創設情境，體驗情感

我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養能力、產生情感體驗，形成積極的人生態度等，都產生于一定的教學過程中。《“紅領巾”真好》

一、二兩節講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我是通過語言描述和換位角色體驗等途徑來實現的：

1、語言描述

課堂中教師的優美語言引領著孩子去學習、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時，我說：清晨，一縷陽光射進了樹林，又一個新的一天來了，小鳥們，準備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。如在引導學生表演捉蟲時，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。就很自然的給學生創造了森林這個大環境。

2、換位角色體驗

對文本情感的體驗，最好的方法莫過于就把自己當文章中的我。在這兒，文章講的是小鳥，其實他與可愛的學生有較多的相似處?？鞓返男▲B會唱歌，會嘰嘰喳喳的說，還會梳理蓬松的羽毛，通過對課文的閱讀，學生已有體驗，我及時引導學生想象：快樂的小鳥在嘰嘰喳喳的說些什么？學生有的說“今天天氣真好！”有的說 “昨晚睡的真舒服！”……學生的思維打開了，好象自己就是林中那只早起的鳥兒，越說越開心，此時學生讀課文不用說開心的字眼兒，已經是有那股味了。我再作側耳傾聽狀，仿佛聽到了歌聲，孩子們就開心的唱起了歌兒，邊唱邊做動作，快樂的氣氛越來越濃了。我再問：快樂的小鳥你們還在干什么呢？直接把學生當作了一只鳥，學生有的說我在做操，有的說我在和鄰居打招呼，有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，此時再讀，學生是樂讀，同時也是讀得樂極了！最后我把學生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小

鳥”去給大樹去捉蟲，我先當上了啄木鳥飛出去，學生愛玩是天性，當小鳥更是開心極了，整個教室變成了繁忙的大森林！

在教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產生了情感，激發了想象，啟動了思維，形成了一定的態度系統。