第一篇：踐行工匠精神,做有匠心教師

踐行工匠精神，做有匠心教師

工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念，簡而言之，就是一種認真精神、敬業精神，曾經我們認為工匠每天做著機器重復的勞動，沒有技術含量。今天我們卻不得不承認它代表著一個時代的氣質，堅定、踏實、精益求精。

敬業：首先我們應該愛自己的工作，這樣才能享受我們工作，才能像工匠一樣做出高品質的藝術品。教師是一個“平凡”的工作，如果確定做這個職業，就必須放平心態，拒絕浮躁，我們必須要有一定的信念和信仰。

專業：工匠首先是專業的，他必須有精湛的技藝，而作為老師的我們也同樣應該如此:我們必須具備專業的教學技能和精湛的專業知識。

教學技能：隨著時代的發展，教學理論和方式都不斷發生著改變，因此我們也必須創新我們的教學模式，豐富我們的教學技能，多讓學生參與課堂當中，可以多以活動式、任務式、團體式的模式來分配我們的課堂任務，激發學生的學習積極性，提高學生學習效率。

專業知識：當我們具備良好的教學技能時，我們必須要使我們傳授的知識是用的，這樣的教學才是有意義的。工匠精神是李克強總理在產能過剩的市場環境下提出的，也就是說以前生產出的差品是低級的，粗糙的，已經不能滿足社會需求了。我們必須創造是精華的產品，那同樣對于我們教育而言，我們要是使我們培養出的學生是滿足社會需要的，那么作為老師的我們就必須不斷保持學習、進步，跟上時代的需求，多與社會和企業保持聯系，知道社會和企業到底需要什么樣品質和什么樣能力人，采取目標教學和管理。

“精益求精”學生管理態度：我們所面對的是一幫特殊的學生，他們在初中是不被重視的，在學習和生活習慣上都或多或少存在一些問題，因此我們必須在管理上做到細致和高要求，這樣才能幫助他們養成正確的行為習慣和社會價值觀。作為班主任，學生管理的第一項工作就是，做好每個學生的信息檔案，了解每一個學生的家庭情況，做到真切、暖心的關懷到每一個學生。班主任每天進教室的的第一項工作，就是“數人、查儀容儀表、查衛生”，向班委了解班級問題，做到當日問題，當日解決，不過夜；學校領導、學生處安排的工作在系領導的管理和任務分配布置下能第一時間有效落實到位，做到不拖沓，不模糊，學生工作做到無死角，從根本上遏制了很多問題的發生。德育教育上，隨時觀察注意學生思想行為舉動，做到及時溝通和思想教育，每天下午班會，開展思想教育工作，每天晚上準時觀看新聞聯播，并組織討論，讓學生每天學習國家政策，培養學生社會主義核心價值觀，同時利用晚自習時間進行國學經典教育，培養學生的國學素養，真正全面的做到了精細化管理，堅持：工匠精神的另一個體現就是堅持，堅持把一件事做完，堅持把一件事做到極致。工匠做一件藝術品也許要幾十年才獲得成功，尤其在這種“快經濟”時代，有時候人們只注重眼前的東西而忽略了一些根本，對于教師這個特殊職業而言，我們更需要求真務實工作態度，堅持自己內心的那份純真。做這份職業我們要堅持，培養學生我們也要堅持和耐心，因為這是一個長遠的事業。堅持對學生的嚴格要求，堅持對學生期望，堅持用自己的工匠精神去感染學生，那么這樣才能培養出合格、優秀的學生。

而今“商人精神”橫行，快速獲取利益是根本，從長遠發展的角度來看，無論是社會還是個人，都需要那么一點實實在在的工匠精神，這是立足之根本。工匠用工作獲得金錢，但工匠不為錢工作，我認為教師本質上就是“工匠”，工匠做產品，而我們培養的是學生，我們應該把自己看成一家百年藝術品老店的藝術家，我們的學生就是一件件正在打磨藝術品，他們雖各有不同，甚至殘缺，但我們目標必須是讓他各有內涵和品位。而在這之前我們必須使自己具備藝術家的品質和能力。

此刻，端坐桌前，我再一次堅定，教育教學中確實需要工匠精神，精心打造魅力課堂，提升教育水平，不斷促進專業成長，要做匠，做一個有匠心之人，做一個有匠心的人，做一個匠心的老師。

第二篇：踐行工匠精神,做有匠心的好教師

踐行工匠精神，做有匠心的好教師

最近在網絡學習培訓，看到這個工匠精神，深有感觸。工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念，簡而言之，就是一種認真精神、敬業精神。現在簡單的闡述一下我自己的一些理解和看法。踐行工匠精神，做有匠心的好教師需要做到以下幾點要求：

1.敬業：首先我們應該愛自己的工作，這樣才能享受我們工作，才能像工匠一樣做出高品質的藝術品。教師是一個“平凡”的工作，如果確定做這個職業，就必須放平心態，拒絕浮躁，我們必須要有一定的信念和信仰。

2.專業：工匠首先是專業的，他必須有精湛的技藝，而作為老師的我們也同樣應該如此:我們必須具備專業的教學技能和精湛的專業知識。

3.嫻熟的教學技能：隨著時代的發展，教學理論和方式都不斷發生著改變，因此我們也必須創新我們的教學模式，豐富我們的教學技能，多讓學生參與課堂當中，可以多以活動式、任務式、團體式的模式來分配我們的課堂任務，激發學生的學習積極性，提高學生學習效率。

4.“精益求精”學生管理態度：我們所面對的是一幫特殊的學生，他們在初中是不被重視的，在學習和生活習慣上都或多或少存在一些問題，因此我們必須在管理上做到細致和高要求，這樣才能幫助他們養成正確的行為習慣和社會價值觀。作為班主任，學生管理的第一項工作就是，做好每個學生的信息檔案，了解每一個學生的家庭情況，做到真切、暖心的關懷到每一個學生。班主任每天進教室的的第一項工作，就是“數人、查儀容儀表、查衛生”，向班委了解班級問題，做到當日問題，當日解決，不過夜；學校領導、學生處安排的工作在系領導的管理和任務分配布置下能第一時間有效落實到位，做到不拖沓，不模糊，學生工作做到無死角，從根本上遏制了很多問題的發生。德育教育上，隨時觀察注意學生思想行為舉動，做到及時溝通和思想教育，每周一班會，開展思想教育工作，每天晚上準時觀看新聞聯播，并組織討論，讓學生每天學習國家政策，培養學生社會主義核心價值觀，同時利用晚自習時間進行國學經典教育，培養學生的國學素養，真正全面的做到了精細化管理，5.堅持：工匠精神的另一個體現就是堅持，堅持把一件事做完，堅持把一件事做到極致。工匠做一件藝術品也許要幾十年才獲得成功，尤其在這種“快經濟”時代，有時候人們只注重眼前的東西而忽略了一些根本，對于教師這個特殊職業而言，我們更需要求真務實工作態度，堅持自己內心的那份純真。做這份職業我們要堅持，培養學生我們也要堅持和耐心，因為這是一個長遠的事業。堅持對學生的嚴格要求，堅持對學生期望，堅持用自己的工匠精神去感染學生，那么這樣才能培養出合格、優秀的學生。

此刻，端坐桌前，我再一次堅定，教育教學中確實需要工匠精神，精心打造魅力課堂，提升教育水平，不斷促進專業成長，要做匠，做一個有匠心之人，做一個有匠心的人，做一個匠心的老師。

第三篇：踐行工匠精神,做“匠心”好教師

踐 行 工 匠 精 神 做“匠心”好 教 師

——讓學生沐浴教師的陽光

哈爾濱市松江學校 張曉紅

“要散布陽光到別人心里，首先自己心里要有陽光。”

——羅曼·羅蘭

工匠精神的內涵包含了我粗淺的認為有下幾點內容：一是對事物精益求精的態度，二是獨具匠心的創造力，三是堅持不懈的專注。這種工匠精神在教師身上體現為精益求精地備課，獨具匠心地上課，堅持不懈地專注課堂。除此之外，我覺得教師內在人格品質更需要踐行工匠精神，更需要不斷自我提升內在的修為。

曾經的我，身體患病多年疼痛難忍，親人離別心痛日日難眠，無成就感、無幸福感。一度非常消沉，內心痛苦不堪，整日里渾渾噩噩任時間流逝，任眼淚在夢中流淌。只有站在講臺上與學生共同走進課本，才能暫時忘卻苦痛，偶然捻到一兩朵快樂的小花，感受到些許的快樂。學生是我生命中不可割舍的一部分，是我生命價值的體現，是我感受職業幸福最重要的快樂因子。然而，我給予學生卻是“冷著面，涼著心”機械的重復著“授惑解業”。直到一個暴怒難控的高個子男生的出現，才讓我真正意識到我需要改變，我必須改變。

一個陰雨天，我正在批改作業，一位大個子男生探頭探腦找到我。小聲地對我說：“老師，我腦袋里的兩個人又出來了，怎么辦呀？”他就是我們班最能惹事闖禍的男生。不久前，剛剛和高年級的學生打了一仗，被學校通報批評了。他時常和老師、同學發生矛盾，極易沖動，一旦控制不住情緒，就會青筋暴起，眼神如燃燒的怒火，雙手緊緊握著拳頭，似乎立刻要爆發和老師或同學決一死戰。他說每當他在發怒之前，他的腦袋里就有兩個人支配他。一個是好人，勸他不要沖動，會后悔的；一個人則像是壞人，總在挑唆他，打吧，打壞了大不了賠錢。這樣的心理狀態，他自己也非常苦惱，由于沖動，曾多次違反學校紀律，甚至和社會上的不良青年也結下冤仇。就是這樣的一個孩子，也曾經沒有敲門，當然更沒有得到老師的允許就神秘兮兮溜逛一圈老師辦公室，一臉的狡黠與放縱，小眼睛不住的尋覓著什么。辦公室里的老師面面相覷，不知道這個“小淘氣”又在打什么鬼主意，更為他的不禮貌感到氣憤與無奈。事后找他了解情況，他的回答竟出乎所有人的意料。“我去辦公室，就是想看看你們老師都在干什么，我爸說你們老師都是有學問的人，要我多向你們學習。”話音未落，我頓時感到愧疚，之前對他的種種猜測都是鄙薄的。在他糟糕外表下竟然還有一顆上進的種子，這是多么難能可貴呀！今天，在他前行的崎嶇泥濘的小路上，又出現了絆腳石，第一時間來找我幫他解決苦惱。作為他的語文老師，學校的兼職心理教師。他想找我解決苦惱。我不敢確定這樣的心理狀態是否算作心理的某種疾病。于是，我耐心的傾聽他的訴說，盡量讓他把沖動前的感受說出來。并簡單的提了一點建議，告訴他當沖動時立刻深呼吸，想象他認為最美的事物，平時多聽聽舒緩的音樂，心煩的時候課間出去打打籃球。隨后，我利用心理教研的機會，咨詢了專業的心理老師，老師解釋說這并不是心理疾病，而是常見的情緒自控力不強現象，也可以說是一個人的本

我、自我、超我三者的矛盾表現。可以讓學生在手腕上套一個彈力較好的皮筋，一旦出現情緒不自控時，用皮筋彈手腕，分散注意力就可以了。有了專業心理教師的指導，加之我耐心的傾聽與疏導，現在那位愛沖動的大男生好了許多。

對于這樣一個內心渴求進步的學生，難道我能幫助他的就只能是建議幾種自控情緒的小技巧。再無他法嗎？再看看其他的學生，家境非常普通的他們，或是來自單親家庭，或是來自進城務工家庭，亦或是來自低保家庭。他們的性格或是孤僻，或是自卑，或是頑劣，亦或是過于張揚，沒有規矩。畢業之后，他們也許只能從事社會最底層最簡單的工作，甚至也許連工作都找不到。我多么希望能激發出孩子們的潛質，培養出較好的社交能力，塑造出健康的人格，學會做人的道理，在中學畢業后能夠找到適合自己的角色。望著孩子們那一雙雙渴求而又無助的眼神，我愧怍了，我思索著，我尋求著。

不經意間，我想起高個子男生說過的一句話：“我去辦公室，就是想看看你們老師都在干什么，我爸說你們老師都是有學問的人，要我多向你們學習。”猛然間，我突然意識到，要想改變學生，必須先要改變自己，調試自己的心態。讓自己快樂起來，自信起來，積極進取起來。讓學生沐浴著我身上的陽光，健康快樂的成長。因為，在孩子們的心里，老師不僅僅是老師，還是榜樣，是楷模，“是有學問的人”，所以我們的個性影響孩子們的個性。有人說怎樣的老師教出怎樣的學生，細細品味這句話，其實是有它的道理的。試想一個整天唉聲嘆氣、多愁善感的老師怎么會教出陽光向上、朝氣蓬勃的學生呢？清早，孩子們高高興興地走進學校，迎接他們的是老師燦爛的笑容，溫和的語言，孩子們的心情也會隨之輕松和歡快起來。我相信只有陽光快樂，開拓進取的老師，才能熏染出陽光快樂，積極向上的學生。這樣才能幫助孩子們更多一些，我的心才可以舒暢些。所以，我便積極地參加區校組織的各項活動。在一次次活動中，體味著成功的喜悅，或是積累著失敗的經驗。總之，讓自己慢慢的成長起來，自信起來，快樂起來。這樣，我漸漸體驗了進步的快樂，漸漸忘記了親人離別的傷痛，身體也漸漸奇跡般好起來。每天，我就更加開心的為學生上課，并且開展相應活動，也讓孩子們在活動中體驗成功與快樂。學生們也學著我的樣子，積極的努力的學習，每天開開心心的上課。時間長了，自卑的變得自信了，孤僻的也愿意和同學交流了，頑劣的也懂事了，孩子們在一天天的轉變。

這就是我和學生心理轉變的真實過程，這讓我更加堅信“只有陽光快樂，開拓進取的老師，才能熏染出陽光快樂，積極向上的學生”。在人生旅途中，任何人都有可能遭到某種程度的挫折和打擊，誰也無法保證一生一帆風順，也無法預料自己是否能承受挫折和打擊。因此，人人都可能出現某種程度的灰色心態，但這并不可怕，只要保持良好的心態，時時適應環境，微笑對待人生，我們便能撥云見日，又見彩虹。作為教師更要學會調適自己的心態，保持心理健康，為學生創設出和諧、健康、向上的心理成長環境。因為，教師心理健康直接或間接地影響學生的心理健康。

最愛詩人海子的《面朝大海，春暖花開》：

“從明天起做個幸福的人，喂馬劈柴周游世界，從明天起關心糧食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花開。

“從明天起和每一個親人通信，告訴他們我的幸福，那幸福的閃電告訴我的，我將告訴每一個

人。”

作為一位教師我想大聲呼喚：從明天起做個陽光的老師，讓每一個學生沐浴教師的陽光，愿親愛的孩子們有一個燦爛前程，在塵世獲得幸福。

我只愿：面朝大海，春暖花開！我只愿：心沐陽光，師健生康！

現代社會雖然充斥著浮躁的風氣，但教育卻容不得半點浮躁，需要教師抵擋外界的誘惑，沉下氣，靜下心，堅守崗位，愛崗敬業。只有堅持,只有心中充滿陽光，才能成為一個有工匠精神的優秀老師。

第四篇：讀〈做有工匠精神的教師〉心得體會

讀〈做有工匠精神的教師〉心得體會

寒假期間，央視財經頻道播出的紀錄片《大國工匠2》收視飄紅，“工匠精神”也成了新時代一個積極推崇的新詞，我們之前熱衷于各種各樣的專家稱呼，仔細想想能稱得上“教育家”的老師才有幾個呀，更多的老師是兢兢業業一輩子也只是一名普通的人民教師，做一名一絲不茍的教書匠也是一樣無上的榮光啊。在育教學工作中需要耐心、一絲不茍、精益求精、一以貫之的工作態度，這正是我們積極推崇的時代“工匠精神”。

教師的工匠精神需要我們在教育事業上一絲不茍、精心對待、耐心等待。學生個體的差異化，需要教師在教育過程中“匠心”獨運，需要教師花費時間與精力深入學生的心靈，就好比在培育一株幼苗，翻土、施肥、澆水、除草、間苗。雖然我們不知道他們什么時候開花，也不知道他們什么時候結果，甚至我們也不敢肯定，每一株幼苗都能開出美麗的花，都能結出碩大的果。尤其是學生表現差強人意時，更需要我們發揚工匠精神的一絲不茍、精心對待、不急不躁的精神，我們依然需要執著、依然努力，教育需要在和煦的陽光中，春風化雨，潛滋暗長，需要靈魂的安靜，需要耐心的等待。

教師的工匠精神需要我們終身學習、精益求精。教師本身的素養極大地影響著身邊的學生，這就要求我們不斷學習，具備扎實的專業基礎

知識和淵博的文化知識。教師的專業知識是教書育人的資本，是將學生培養成才的必備條件，是教師必備的業務素質。只有這樣才能培養出高素質的對社會有用的人才。此外，教師更應具有淵博的知識。有學者說“ 教師知道的東西，要大大超過他要教給學生的范圍，要具有寬闊的科學視野，否則，他就不能喚起和發展學生對所學知識的興趣，就不能滿足他們的需要。” 淵博的知識能有益于增強教學效果，滿足學生的求知欲，也是適應現代社會科技不斷發展的需要。因此，教師要具有精深的專業知識，能在課堂上展示自己的個性，能以教書傳知，育人感人。作為教師，平時應盡可能多的了解各方面的知識，以滿足學生的好奇心，成為學生的良師益友，使自己的教育思想先進、觀念更新，不教條守舊，帶著微笑進課堂，流利、生動、自然地講解教學內容，啟發引導學生去思考探究，努力按照學科的課程標準要求和特點，尊重學生的個性，關注學生的興趣，從學生實際出發，從學生的生活入手，用自己的知識感染學生，在課堂上注重學生的自主學習，合作交流，努力創設一種競爭向上的學習氣氛，使教學過程逐漸成為師生交流，共同發展的互動過程。

“校園無小事，事事皆教育。”一名教師，也是一名工匠，必須潛心教育，腳踏實地，從點滴做起，積沙成塔，集腋成裘。我們的教育固然需要教育家，但更需要大量的一線教師。既然做不了教育家那就做一個實實在在的“教書匠”，將“工匠精神”帶到工作之中，為國家培養更多的優秀人才。

第五篇：在工作中踐行工匠精神

工匠精神有感

近年來工匠精神這四個鮮活的字眼頻頻出現在各大報紙上和網絡上，甚至出現在李克強總理三月份的政府報告里。這究竟是什么樣的一種精神，有如此強大的引力？付守永的《工匠精神》帶領我們一起進入“制造精神”的世界里……

我們常常抱怨工作不理想、領導不重視自己，試問我們自己是否熱愛這份工作？真正用心去對待這份工作？工匠精神從工匠之魂、之道、之術等方面告訴我們熱愛工作，精益求精，不只是一種付出，更是一種獲得，擁有工匠精神無論對自己或是企業，都是一種“雙贏”的局面。

一個充滿活力的企業，不僅需要天馬行空的創造力，也需要踏實地的“匠心”。小野二郎窮盡一生磨煉技能，他的成功不是偶然，工匠精神實踐在個人身上就是用心做、堅持做。唯有樹立正確的工作觀加上全心全意、盡職盡責地工作，才能在自己的領域里出類拔萃。

領導時常念叨我們“要把每一件衣服當做一件藝術品來做”，如果說工匠精神是指引我們的一種信念，那么領導的這句話就是我們工匠精神的具體之行。對于做技術這塊的人來說經驗是重要條件之一，每一款衣服出來對我們來說都是一次經驗累積，一次技術沉淀。一次次的季前準備；一次次的季中剖析；一次次的季后總結，從籠統的任務開發到高質高量；從系列的版型風格到屬性研究；從人體的靜態構造到運動特征；從線條的流暢美觀到功能結合；一針一線都認真考量，精雕細琢，不斷探索，不斷改進。

“工匠精神”的靈魂是匠人專注、追求完美的造物品質。服裝若是離開人體，談其完美就顯得空泛，所以一切根基都是人體，人體無論處于靜態還是動態都是我們探索的必要課題。特別是運動狀態下我們完全可以從人體工程角度，分析人體尺寸、動作范圍、心理效應等因素，再結合肌肉的圍度、關節的活動度，通過用料、剪裁來實現提高最佳運動狀態的目的。以跑步這項運動為例，在整個運動過程中，骨盆前傾，提腿前躍，曲線明顯，曲度較大，加上大腿股四頭肌的特點是收縮狀態下圍度較大，放松狀態下圍度較小，如果材料的彈性不足，在運動時會限制肌肉發力從而降低運動的生理表現。而在剪裁方面可跟著肌肉、肌腱、韌帶相同走向的位置加上彈力帶，通過拉緊皮膚，進而促進皮下淋巴，血液循環，來提高運動機能。任何一項運動都有它的特點和需求，我們只有深入了解甚至參于其中才能將功能融入服裝之中。

有人說人生是一場修行，其實工作也是一種修行，是否能修煉成“精”，需要我們每個匠人用心且堅持的去沉淀去提煉。人生修行的盡頭是智慧，工作修行的高峰是夢想，我們一起匠心筑夢，智慧前行。