第一篇：2018秋部編一年級語文上冊第七單元教案

2018秋部編一年級語文上冊第七單元教案 明天要遠足

教學目標

1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁；會寫“才、明”等4個字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。教學重點

正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。教學難點

會寫“同、學”等字。教學課時 2課時 教學過程

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？(郊游、登山??)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？ 預設：生1：小朋友要去哪兒？ 生2：他去遠方干什么？

設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道 什么”激發起學生探究的興趣。

2、閱讀識字教學建議

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4．她都想到了什么？

(完成活動設計卡，小組內交流。)

設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過劃分小節完成對課文的初讀。

第二課時

一、細讀課文，隨文識字

（一）學習第一小節 1．讀文識字。

(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小朋友怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

(2)小女孩睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

(3)小朋友想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

2(4)在小朋友的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小朋友是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小朋友對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？

預設：

(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

2．鞏固生字。

(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()3．練習有感情地朗讀這一小節。

同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

（二）學習第二小節 1．指名讀，思考：

(1)小朋友還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？ 預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍藍的天 3 空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。????

(3)小朋友想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)

“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白??)(4)相機指導朗讀。

小朋友和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小朋友是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)

學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。

學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。

（三）學習第三小節。

1． 指名讀，思考：小朋友越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小朋友有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小朋友既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小朋友是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，4 睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么？

(8)指導學生有感情地朗讀全文。

設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小朋友的心情，培養朗讀能力。

3、寫字教學

本課要書寫的4個生字是“才、明、同、學”。“明、同”都在筆畫橫折鉤，但寫法不同，需要進行對比，把握特點。

教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

“才”3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長。豎鉤在豎中線上，豎要直，鉤要短小有力，撇要舒展。

“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。下面收筆是左高右低。“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插到“日”的下面。

“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。前兩筆是點，第三筆是個短撇，禿寶蓋要適當寬些。

課后反思 大還是小

教學目標

1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。

3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。教學重點

正確、流利地朗讀課文。

教學難點

體會“我”自相矛盾的內心世界；會寫“己、衣”等字。教學準備

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)課時安排 2課時 教學過程

第一課時

一、導入新課

1．出示字卡“大”。

師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

2．出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。(同時出示字卡“大小”)現在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3．質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

二、識字教學

本課的3個新偏旁雙立人、點橫頭、豎心旁，可以結合本課出現的“得、衣、快”來學習，引導學生觀察雙人旁和單人旁的區別，了解點橫頭的寫法，以及豎心旁和“心”之間的聯系，也可以讓學生說說帶有這些偏旁的字。

本課要求認識的11個字，大多可以以詞或短語的形式來識記，如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立去認。這些詞或短語，與學生的現實生活聯系比較緊密，不需要過多地進行講解。而且有些字和詞反復在文中出現，如“自己”出現 6 了8次，“時候”出現了7次，“覺得” “很”出現了4次，像這種反復出現的詞，學生在反復讀文中可以識記。

有的詞，如“很”，可以在語境中讓學生加深認識。如，對比“大”“很大”、“多”“很多”，讓學生體會到“很”有程度加深的意思。

為了激發學生的識字興趣，有的字也可以適當講講字理。如，可以用看圖片的方式來學習會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生，上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴，下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿通、鑿穿的意思。不同的學生認知事物的方式是有區別的，鼓勵學生用個性的方法進行識字。

教師還可以用熟字組成新詞的方法引導鞏固識字。

第二課時

一、閱讀教學

本文講述了一個孩子對自己是“大”還是“小”的認識，表達了孩子希望不要長大又盼望自己快快長大的矛盾心理。

朗讀課文時，可以圍繞這兩個問題來展開學習。

(1)“我”什么時候覺得自己“很大”？(2)“我”什么時候覺得自己“很小”？ 讓學生讀一讀，找一找，畫一畫。

（3）然后匯報交流，相機引導學生體會“大”和“小”的情感變化，指導學生讀出內心成長的感受：

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”

①“我”為什么覺得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？引導學生讀出一種自豪、高興的感覺。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”

①“我”覺得自己很小的原因是什么？ ②你有過這樣的感覺嗎？引導學生讀出無奈、膽怯、對成年人依賴的感受。

在熟讀的基礎上，通過指導讀好幾個“有時候”和“更多的時候”，讀出文章結構的特點。

在熟讀的基礎上，可結合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很大，哪些時候覺得自己很小。進行說話訓練。

有時候，我覺得自己。

我 的時候，我 的時候，我覺得自己。

二、寫字教學

本課要寫的3個生字。課后反思

11項鏈

教學目標

1.認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。教學重點

正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。

教學難點

讀準“藍、金、活”等生字的字音；會寫“的”等字。教學準備

1．詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)2．贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

課時安排 2課時 教學過程

一、導入新課

1．學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描 8 繪一下。

2．引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。同時也體現了讀和說的相互聯系，豐富了學生的語言。

二、識字教學

注意指導學生讀準一些難讀的字，如“藍”和“男”、“金”和“驚”的讀音容易混淆，要注意辨讀。翹舌音“著”讀輕聲，要在句中反復練習。可運用多種方法，指導學生識記生字。（1）加一加識字。（2）換偏旁識字。（3）聯系生活識字。（4）在語境中識字。（5）字理識字。

第二課時

一、閱讀教學 1.朗讀指導

朗讀基調，讀好疊詞，讀好長句子。2.理解運用 3.課后練習

二、寫字教學

會寫“白、的”等四個生字。課后反思

語文園地七

教學目標

1．認識表示親屬的詞語中的生字，認讀“哥哥、姐姐”等10個詞語，讀好輕聲。2．了解日字旁、女字旁所代表的意義，感知偏旁表義的構字規律。

3．比較彎鉤和豎鉤、豎提和豎折、豎彎鉤和豎彎、斜鉤和臥鉤的不同，并能正確書寫。

4．能根據圖意寫詞語，并能用詞語說一兩句話。

5．借助拼音把成語讀正確、流利，并能背誦。了解成語蘊含的道理。6．嘗試和大人分角色朗讀故事，豐富語言，激發學生閱讀的興趣。課時安排 2課時 教學過程

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1．導語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎？西天取經路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設置了重重障礙，需要連闖“三關”才能到達，你們有信心嗎？

二、分層闖關，巧學字詞

1．識字加油站。

(1)過渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關。(誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 媽媽 伯伯 叔叔 爺爺 奶奶)(2)嘗試認讀。

①個人認讀，同桌互拼訂正。②匯報：指名學生讀詞語。③分組開火車認讀。

(3)教師強調這些詞語中的第二個字讀輕聲。

(4)誦讀積累。①男女生賽讀。②齊讀。

(5)小結：小朋友們真能干！我們順利闖過第一關。

2．我的發現。

10(1)過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關是什么呢？

(2)揭示第二關內容。(課件出示“我的發現”的內容。孫悟空說：“你們知道這兩組生字有什么特點嗎？”)

①小組內討論。②學生試著說一說。

③教師小結：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽、時間有關。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。

（3）找一找認識的字，還有沒有偏旁相同的字，看看偏旁與它們的字義是否有關系。

3．字詞句運用。

A．比一比，寫一寫。

(1)激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫規則是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關嗎？

(2)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。①仔細觀察，你發現了什么？

②匯報交流。(“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均勻。)③嘗試書寫。

④展評反饋。

B．看圖寫詞語，再說一兩句話。(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成嗎？

(2)出示書中的圖畫。

引導學生有順序地觀察圖片，圍繞圖片的地點、人、事、物等信息寫詞語。如：山上、天上、山羊、白云、小鳥、同學、我們、開心。

說一兩句話的時候，可以不受所寫詞語的限制，只要是從圖片中觀察所得的內容都可以說，要引導學生把話說完整。如，“哥哥和妹妹在草地上奔跑。”再逐步引導他們把話說得更具體一些。如“哥哥和妹妹手拉著手在草地上快樂地奔跑。”

第二課時

一、學習日積月累。

(1)過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關，孫悟空可高興了！他想送給你們 11 幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰嗎？

(2)引導學生借助拼音把成語讀正確。可學生自由讀，同桌互讀。再到指名朗讀。

（3）在熟讀的基礎上，采用同桌拍手讀，男女生對讀等方式，感受節奏，加強記憶。

(4)引導學生說說讀懂了什么，幫助學生了解成語的意思，并通過舉例進行說明。(5)帶著理解再讀成語，背誦成語。

二、學習“和大人一起讀”

這是一個大家耳熟能詳的故事，情節很生動，故事內容也比較長。學生在第六單元學過了分角色朗讀，因此可以嘗試著給家人分不同的角色來進行朗讀。

第二篇：部編一年級上冊語文第七單元知識匯總

第七單元知識匯總

一、生字天地

1、要求會寫的字。

才

明

同

學

自

己

衣

白的又

和

2、要求會認的字。

睡

那

海

真

老

師

嗎

同

什

亮

時

候

覺

得

很

穿

服

快

藍

笑

著

向

貝

娃

掛

活

金

哥

姐

弟

叔

爺

3、要認識的新偏旁。

目

（目字旁）

亠（京字頭）

彳（雙人旁）

忄（豎心旁）

禾（禾木旁）

4、多音字

jué

覺得

zháo

著急

覺

著

jià0

睡覺

zhe

笑著

二、詞語沖浪

1、擴詞

課文9、明天要遠足

才（才子）（天才）（人才）（口才）

明（明天）（明日）（文明）（明月）

同（同學）（一同）（不同）（同在）

學（學習）（上學）（開學）（學問）

課文10大還是小

自（自己）（自我）（自在）（自大）

己（自己）

衣（上衣）（衣服）

課文11項鏈

白（白色）（白天）（白云）（雪白）的（好的）（有的）（是的）

又（又一個）（又一天）

和（和好）（和氣）（你和我）

2、聽寫詞語

人才

同學

明天

自己

學問

明日

白天

是的和好

一同

才子

自在立正

水果

半個

下雨

我們

又一個

3、（藍藍的）天空

（金色的）稻谷

（潔白的）云朵

（藍藍的）大海

（快活的）腳印

（金色的）項鏈

（雪白的）浪花

（快樂的）小鳥

（小小的）貝殼

4、反義詞

短——長

遠——近

黑——白

哭——笑

前——后

來——去

前——后

大——小

5、寫詞語（ABAB）

雪白雪白

火紅火紅

花白花白

碧綠碧綠

烏黑烏黑

6、又（）又（）

又寬又遠

又長又軟

又大又紅

又高又大

又白又胖

又香又甜

又唱又跳

又細又長

三、句子天地

1、大海的項鏈是用快活的腳印穿成的。

2、小娃娃的項鏈是用小海螺和貝殼穿成的。

3、我在家掃地的時候，我覺得自己很大。我自己睡覺的時候，我覺得自己很大。我自己上學的時候，我覺得自己很大。

4、我怕黑的時候，我覺得自己很小。我生病去醫院要哭的時候，我覺得自己很小。我不肯起床的時候，我覺得自己很小。

5、我明天要參加表演，我會睡不著。

我明天要出去旅游，我會睡不著。

第三篇：2018秋部編一年級語文上冊第五單元教案

2018秋部編一年級語文上冊第五單元教案

6.畫

【教學目標】

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁；會寫“水、去”等 4 個字。

2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

【教學重點】 正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。【教學難點】 圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭 2 個偏旁 教學準備: 多媒體課件 教學課時: 2課時

第一課時

教學過程：

一、猜謎激趣，引入新課

1.出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。

兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。2.出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。3.出示課題，學生齊讀課題。

二、初讀正音，感知課文。

1.出示插圖(課件展示)，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的 相應位置出示“山、水、花、鳥”4 個字。

2.學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音 來認一認。3.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。

4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。

5.指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男 女生賽讀，全班齊讀。

三、認讀生字，指導朗讀 1.小組共學生字詞。

2.展示匯報：小老師領讀生字詞語，注意提醒讀音。匯報本組識記生字的辦法。3.師生點評，互相補充，總結識字方法。

指導學生用加一加的方法識字。

（1）出示：遠、近、還。請學生帶讀這 3 個字。引導學生 尋找這 3 個字的相同點。認識偏旁走之。用加一加的方法記一 記這 3 個字。

（2）在具體情境中理解“遠、近”。引導學生觀察后說一 說：在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？

（3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加 的方法來記？

（4）指導學生用換一換的方法識字。出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。

（5）指導學生用反義詞來識字。

①出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反 的字。②課間操“說反話”。4.復習鞏固。

（1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去。”

（2）發給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。（3）發給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。5.出示沒有拼音的課文，學生齊讀。

四、教師范寫，學生練寫

1.學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。2.教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生書空。

3.學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。

第二課時

教學目標：

1.復習10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、不”。2.展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。3.背誦課文。教學過程：

一、復習鞏固

1.請學生“開火車”認讀生字卡片。

2.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。3.全班齊讀古詩，男女生賽讀。

二、朗讀詩句，領會詩意

1.引導學生聯系生活，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。2.學生讀課文。提問： 你從哪些地方看出這是一幅畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么不同。

3.師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽 水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒 也不會驚嚇得飛走。

根據交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，幫助學生感悟畫的特點。《畫》中描述： 生活所見：

遠看山有色，遠看山無色，近聽水無聲。近聽水有聲。春去花還在，春去花不在，人來鳥不驚。人來鳥兒驚。4.熟讀成誦。

（1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

（2）啟發他們展開想象，根據個人對詩句的感受配 上動作來朗讀表演。如，讀到“近聽水無聲”時，做出側 耳傾聽的動作；讀到“人來鳥不驚”時，做出擺手的樣子。

（3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。

三、教師示范，學生練寫

1.學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。來：字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或 過近。“不”：第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長 點收尾。

2.教師示范“來、不”，提示書寫要領，學生書空。

3.學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。

板書設計： 教學反思： 大小 多少

教學目標: 1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識“多、少”等 12 個生字，認識反犬旁 和鳥字旁 2 個偏旁。會寫“小、少”等 5 個生字和豎折折鉤 1 個筆畫。

2.正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關系。背誦課文。

3.初步了解“個、只”等量詞的正確使用；學習并積累帶量詞“只”的短語。【教學重點】 正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。【教學難點】 了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思；會寫筆畫豎折折鉤。教學課時：兩課時 教學過程

第一課時

一、舉例導入，揭示課題

1.出示兩張大小不同的紙張，請學生說說哪張紙大，哪張紙小。比一比男生和女生的數量。

2.揭示課題：通過兩次比較，你知道了什么？

3.教師小結：由此可見，大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學習的《大小多少》。

4.教師板書課題，學生齊讀兩遍。

二、明確課時目標

三、圖文結合，識字認字 1.課件出示第1小節（插圖）。

（1）圖上畫的是什么？（一頭黃牛、一只貓）認讀“黃、牛、只、貓”。（2）指名讀，自由識記字形。

提示：“黃”是后鼻音；“牛”是鼻音，聲母是n;“只”是整體認讀音節。2.課件出示第2～4小節（插圖）（方法如上）（1）認讀“邊、多、少、鴨、蘋、果、杏、桃”。（2）采取多種方式認讀。（指名讀，開火車讀，齊讀。）

3.學生自由認讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的？（學生說識字方法，教師 點撥）

①偏旁歸類法：

在字形上，“杏、桃、蘋、貓、鴨”等字的偏旁與字義有關，木字旁一般與樹木、木材有關。可引導學生關注偏旁，建立形義之間的聯系，并結合認識鳥字旁和反犬旁。

②圖文對照，學習象形字“牛”。

③熟字加偏旁。如，“貓、邊、鴨、蘋、杏、桃”。

④事物歸類。如，動物類“黃牛、貓、鴨子”，水果類“蘋果、杏、桃”。⑤反義詞。如，“多—少”。

⑥一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學生在新的語境中鞏固識記。詞語舉例： 多：多少、眾多、大多 少：少見、少數、很少 黃：黃牛、黃色、黃金 邊：邊上、水邊、天邊 果：蘋果、果樹、果子 桃：桃樹、桃花、桃子

三、再讀兒歌，感知內容。1.師：再讀兒歌，標出兒歌共有幾個小節，看看是誰和誰比，比什么？（學生自由說，教師隨機板書：大——小多——少）

四、書寫指導“小、少、牛”

本課要寫的 5 個字都是獨體字。其中 4 個獨體字，先讓學生觀察這 4 個獨體字 的共同之處，都有寫在豎中線上的支撐筆畫豎或豎鉤，從而領會支撐筆畫對擺正漢字位置的作用。

①“小”和“少”字形接近，指導觀察、比較。

“小” 第一筆豎鉤壓豎中線，左右兩點要勻稱，左點比右點略低。“少”第一筆是豎，不帶鉤；第四筆要稍長，托 住整個字。②教師示范書寫，學生書空后進行描紅、練習書寫。③書寫反饋，投影學生書寫情況，師生評議。

四、總結課時學習收獲。

第二課時

一、復習鞏固

1.請學生“開火車”認讀生字卡片。

2.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。3.全班齊讀古詩，師生接讀句子。

二、讀準數量詞中“一”的變調。

教師引導學生先回顧《秋天》一文中“一”的不同讀音，再嘗試著自己讀讀“一”在數量詞中的不同讀音，然后出示按讀音分類的數量詞讀一 讀 , 在讀中感受“一”的變調規律。

三、圖文結合理解詞句，發現文字與圖畫的對應關系。

1.學生觀察圖畫，說說圖畫里 有什么，哪個大，哪個小，哪個多，哪個少。（1）學習第1、3小節。

（2）師：哪個小節是比大小的？（第1、3小節）

（3）讓學生自由舉手讀第1、3小節。（課件出示兩組圖片：一組是黃牛和貓，一組是蘋果和棗。）

（4）指導學生觀察，比一比，明白誰大誰小。（板書：黃牛——大，貓——小；蘋果——大，棗——小）

（5）嘗試加上動作說一說。如，讓學生用手比劃圓圓的蘋果樣，說“蘋果大大的”，大拇指和食指靠攏，形成一顆棗子樣，說“棗子小小的”，再配上動作，讀 一讀兒歌“一個大，一個小，一個蘋果一顆棗”。

（5）師拓展：在我們的生活中，還有哪些事物能比較大小？（學生討論，交流。）2.比多少。

（1）學習第2、4小節。

師：除了比大小，還比了什么？（多少）哪個小節是比多少的？（第2、4小節）（2）讓學生自由舉手讀第2、4小節。（課件出示兩組圖片：一組是一群鴨子和一只鳥，一組是一堆杏子和一個桃。）

（3）指導學生觀察、比較，怎樣才是“一群”？“群”可讓學生看圖，通過鴨子和鳥的數量對比，知道 很多事物聚在一起，才能叫“群”；“堆”可讓學生看圖中桌上的水果，說說哪是杏，哪是 桃，理解“堆”的意思，再拓展說說生活中看見什么也是成堆放著的；“顆”，則可讓學生 觀察一些圓形和粒狀的實物，如一顆黃豆、一顆珍珠、一顆葡萄，直觀感受“顆”的意思 和適用對象。（板書：鴨子——多，鳥——少;杏子——多，桃——少）

（4）師拓展：在我們的生活中，你還見過哪些事物多，哪些事物少？（學生討論，交流。）4.認識反義詞。

出示“大——小”“多——少”，認識反義詞。引導學生聯系生活實際說一說反義詞。（如：遠對近，來對去，白對黑，高對矮，有對無。）

5.熟讀成誦。①同桌互讀、拍手伴奏、接讀句子等方法，激發學生朗讀的興趣，幫助學生掌握朗讀節奏。朗讀時，每段尾音可以稍拉長或強調，節與節之間要有停頓。

②出示圖畫和部分文字：一個（），一個（），一頭（），一只（），學生看圖補充背誦； 再提高難度，隱去文字，看圖背誦；最后除掉圖片，直接背誦。

四、書寫指導“果、鳥”

“果” 先寫“曰”，再寫“木”，豎筆從上寫到 下，壓住豎中線，最后撇和捺。“鳥”第三筆是點，第四筆是豎折折鉤，橫向的 折要拉寬些，最后一筆要拉長一些。教師示范豎折折鉤：

教師可用一段鐵 絲折出“豎折折鉤”，讓學生直觀感受是一 筆連成的。書寫示范 時，起筆時稍重，每 一個折處向右稍按一 下，最后收筆微頓，再出鉤。

五、實踐活動

1.量詞大集合。課后收集帶量詞的短語，配上相應的圖片，同學之間互相教一教，認一 認。如“一個人”，邊上畫一個人或剪貼上一個人的圖片。

2.“我來編一編”。模仿課文的句式，用上量詞編一節兒歌，并配上圖畫。

教學板書： 教學反思

8.小書包

教學目標：

1.通過圖畫對照、歸類識記等方法，認識“書、包”等 11 個生字和包字頭、單人旁、竹字頭 3 個偏旁。會寫“早、書”等 5 個字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。

【教學重點】 正確朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱。

【教學難點】 了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。第一課時 教學目標：

1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識 8 個生字和 3 個 偏旁，會寫“書、本”2 個 生字。

2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。教學準備：

1.多媒體課件一組。

2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具 的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。

3.為每小組準備一份本課的生字卡片。教學過程：

一、兒歌引入，學習“書包”

1.復習《上學歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。2.出示書包圖和標注拼音的漢字“書、包”。

（1）讀準“書包”的字音。引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開 火車鞏固讀。

（2）識記生字“書、包”。說說平時在哪里見過“書”，根據學生的經驗理解“書”。“包”，結合實物書包，進行形象記憶：“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。隨機學習包字頭。

二、小組合作，識記生字

1.請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出 示本課要學習的文具名稱及相關圖片：橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等，請學生對應圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標簽。

2.學習本課新詞。

（1）學生自己拼讀課文中的詞語。

（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。

（3）打亂順序，歸類讀。

3.課間操。出示配樂兒歌，教師先示范，再帶領學生邊做動作邊讀。

轉筆刀，轉起來，（左手微微握拳，右手轉動。）作業本，翻開來，（左右手伸直，掌心向下，再同時向上翻開。）小橡皮，來回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來回擦的動作。小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動作。）小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。）

4.識記生字。

（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。

（2）認讀生字。詞語中生字標紅，先自己讀，再跳讀。

（3）認讀單個生字。可以先自己讀，再同桌讀，互相教一教，然后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語卡片認讀。

（4）歸類識記生字。用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。

三、運用游戲，復習鞏固。

1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。

2.每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出輪流 讀，誰讀對了，就收下詞卡。3.請得到文具詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。

4.創設班級小超市，獲得贈送詞卡的同學到班級小超市“購買”文具，選對文具的獲得獎勵。

四、觀察辨析，學寫“書、本”。

1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。

2.指導發現“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。

3.教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。4.教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。

第二課時

課時目標：

1.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。2.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。3.正確書寫“早、刀、尺”三個生字。教學過程：

一、找朋友

分發各種文具圖片，和相應的詞卡，讓學生玩找朋友游戲。

二、學習兒歌，培養良好習慣。

1.小朋友們真是太棒了，那么“我”的小書包里到底有哪些寶貝呢？它們又是怎樣陪“我”去學校的？讀讀下面的兒歌你就知道了。

2.課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。

3.我”的書包里有什么？（板書：課本、作業本、鉛筆、轉筆刀）自由拼讀兒歌，爭取把音節讀準把兒歌讀流利。

4.教師范讀，學生聽讀。注意句子間的適當停頓，句末可以稍微延長，感受兒歌句中和句末的停頓，再讓學生試著自己讀一讀。

5.注意部分漢字輕聲的朗讀 示范。例如“的”和“得”，要念得輕而短，不拖音。“真不少、課本、鉛筆、作業本、轉 筆刀”等詞語的朗讀可以適當突出，從而說明小書包的用處大。

6.檢查朗讀情況：個別指名讀、分行小組開火車讀，齊讀。

7.交流讀這首兒歌的收獲。兒歌的后四行，重在對學習習慣的提示。“上課靜悄悄”，即上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；“下課不亂跑”，即下課了，要及時收拾好文 具不亂丟亂放。從而讓學生明白文具是我們的好伙伴，天天陪同我們上學校，學知識，學 本領。引導學生也要像照顧好朋友那樣照顧好文具，要愛惜，會整理。

三、指導書寫

1.出示會寫生字“早、刀、尺”，指名讀，開火車讀。2.課件演示生字書寫筆順，學生練習書空。

3.教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。4.自由練寫，師巡視指導。范寫難寫的字。5.展評書寫，獎勵大紅花。

四、拓展練習，整理書包

1.怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊？讓學生各自整理自己的小書包。2.請學生介紹：你是怎么放的？為什么這么放？你有沒有更好的辦法？

3.小結：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具。

板書設計 教學反思

9.日月明

【教學目標】

1.借助會意字的構字特點，認識“明、塵”等 11 個生字和日字旁 1 個偏旁。會寫 “木、林”等 5 個生字和臥鉤 1 個筆畫。

2.正確朗讀課文，領悟團結協作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。3.了解會意字構字特點，感受古人的造字智慧，激發自主識字的熱情。【教學重點】 正確朗讀課文；嘗試用會意字的構字特點，識記生字。【教學難點】 嘗試用會意字的構字特點猜字義；學寫筆畫臥鉤。教學準備： 多媒體課件

教學課時 2課時

第一課時

教學目標： 初步了解會意字的構字特點，認識“明、塵”等 9 個生 字，感受識字的樂趣；會寫生字“木、林”。教學準備： 課件蘋果樹。教學過程：

一、揭題導入

1.直接揭題“ 日月明 ”，讓學生談談發現。（“ 日 ” 和 “月”組成“明”）相機出示紅日圖和明月圖，感受太陽的耀眼光芒和夜晚明 月的明亮。

2.揭示本課識字特點：日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意本課要識的字大多是這樣的字。

二、朗讀課文，趣味識字

（一）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（二）同桌互讀課文，相互正音。

（三）指名誦讀課文，識記前四行生字。1.“日月明，田力男”。

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。2.“小大尖，小土塵”。

（1）讓學生說說“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末

端細小為“尖”，細微的土為“塵”。（2）啟發學生鏈接生活經驗，想象“尖”的東西有哪些？

在哪兒見到過“塵”？

3.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。

（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。（3）全班交流學習成果：一人走一人跟隨為“從”，人多

為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。

4.小結會意字構字規律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意 義由部分的意義合成而成。

5.齊讀課文。

（1）可擊打節拍，再次感受本課漢字的構字特點。（2）質疑：課文有沒有不懂的句子？ 預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節課解決。）

三、游戲鞏固，靈活認字 游戲：摘蘋果 1.在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。2.在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

3.請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起 說“對對對，摘下一個大蘋果”。

4.指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的，哪些是 3 個字組成的，組成的方式有什么不同。

四、寫字練習1.指導寫“木”。

（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。

（2）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。2.指導寫“林”。（1）學生觀察“林”，說說發現了什么。老師講講好朋友

之間謙讓的小故事。（2）學生嘗試寫“ 林 ”。檢查點評。重點強調右邊的 “木”撇要穿插到點的下方。（3）學生再次書寫“林”。

第二課時

課時目標： 1.正確朗讀課文，領悟團結協作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。2.了解會意字構字特點，感受古人的造字智慧，激發自主識字的熱情。3.嘗試用會意字的構字特點猜字義；學寫筆畫臥鉤。教學過程

一、復習鞏固，了解會意字構字特點。

1.游戲：找朋友：把“日、月、田、力、小、大、小、土、”卡片發給學生，玩找朋友游戲。

2.情景表演認字：人、從、眾-----“從”，眼前出現了一個人在前面走，一個人在后面跟的畫面，結合理解字義，“從”即跟從。

二、學習兒歌，借助語境識字，明道理。

1.朗讀指導。課文節奏明快，可以用打節拍的方式指導學生朗讀，在讀中感受會意字的構字特點。

2.小組合作讀兒歌，說一說自己讀懂了哪句話，是怎么理解 的？

①“一人不成眾，獨木不成林。”這句話可先結合上文“三人眾、雙木林”，啟發學生說說“一人不成眾，獨木不成林”的意思。

②結合插圖理解后一句。引導學生觀察，說說圖中孩子們在做什么（你扶樹苗，他培土，我澆水，大家齊心協力才能幫助小樹安家）。進而 啟發學生展開聯想：經過眾多小朋友的努力，荒山變成了樹林，變成了果園的神奇景象。

③“眾人一條心，黃土變成金。”

可以先讓學生體會團結就是力量，團結在一起可以創造 財富的道理。啟發學生說說生活中“團結就是力量”的例子。

師總結：通過看圖、聯系生活經驗等方式可以幫助我們讀懂課文。

四、書寫“土、力、心”

“土”第一筆是短橫，豎寫在豎中線上, 第三筆長橫要寫平直 “心” 筆順依次是：左點、臥鉤、中點、右點。要指導學生了解三個點的名稱、位 置。第二筆的臥鉤像彎彎的月牙，不能寫得太直。

“力”橫折鉤的折和撇的斜度基本保持一致。1.出示卡片，指名認讀 2.指導觀察，學會提醒。

3.教師范寫，學生說筆順書空，描紅后練習書寫。

五、課外拓展，趣味識字

1.課件出示“淚”“歪”“休”圖。讓學生嘗試按照會意 字的構字特點，通過兩個部件的組合來猜測字的意思，先說說這是什么字，再說說是怎么 猜出來的。

（1）眼睛里面有水，即是淚（ｌèｉ）;（2）人靠在木樁下休息，即是休（ｘｉū）；（3）東西放得不正，即是歪（ｗāｉ）。

六、總結課時學習收獲。板書設計 教學反思升國旗

【教學目標】

1.通過歸類識記等方法，認識“升、國”等 11 個生字和國字框、絞絲旁 2 個偏旁； 會寫“中、五”等 4 個生字。

2.正確朗讀課文。在讀中理解國旗的含義，知道升國旗是一種莊重的儀式，要立正 敬禮，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。

3.背誦課文。

【教學重點】 正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。【教學難點】 在讀中理解國旗的含義，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗。

教學課時 二課時 教學過程

一、歌曲導入，揭示新課

1.（播放《國歌》）同學們，這個音樂你們都很熟悉吧，你平時會在什么時候聽到它？ 2.學生討論交流，指名回答。（在升國旗時）

3.揭題：同學們說得太對了，升國旗演奏的就是我們的國歌。今天我們就來學習一篇與升國旗有關的課文。（板書：升國旗，認讀生字。）

二、初讀文本，感知文本

1.學生自由讀課文，要求借助拼音，讀準字音，讀通句子，畫出生字詞。2.聽課文錄音，學生小聲跟讀。

3.再次自由讀課文，要求讀準課文生字詞。讀完后檢查自學情況。

出示：五ｗǔ星ｘīｎɡ紅ｈóｎɡ旗ｑí升ｓｈēｎɡ起ｑǐ多ｄｕō么ｍｅ國ɡｕó歌ɡē聲ｓｈēｎɡ中ｚｈōｎɡ美ｍěｉ麗ｌì立ｌì正ｚｈèｎɡ

（1）指名認讀，教師適時正音。提示：“國”是三拼音節；“升、中、紅”是后鼻音。（2）去拼音，開火車認讀。4.三、鞏固識字，指導書寫 認識“囗、纟”2個偏旁。

1.（出示：五中立正）你們還認識它們嗎?讓學生自由舉手讀，老師相機正音，并進行口頭組詞。

2．你學會了哪些生字？介紹一下你的好方法？學生自由識記，介紹方法。3.課件演示會寫字筆順書寫動畫，學生書空。

四、精讀文本，品讀感悟

1.指導看圖引讀，出示第一句:五星紅旗，我們的國旗。（1）我們的國旗是什么樣子的？

（2）出示圖片：劉翔手舉紅旗。指導朗讀：五星紅旗是我們的國旗，當劉翔取得冠軍后，把代表國家的五星紅旗披在自己身上，多么自豪啊！你能用自豪的語氣讀讀這句嗎？

（3）指導朗讀第一句。自由練讀，全班齊讀。2.指導看圖，引讀第二、三句。

（1）五星紅旗，是我們自己的國旗，在升國旗的時候我們還聽到了什么？（2）在國歌聲的伴奏下，有誰認真觀察過五星紅旗是怎樣升起來的？

可通過換詞、語境運用等方法來理解“徐徐”一詞。借助升旗儀式錄像，觀看國旗在國歌聲中徐徐上升的情景，再讓學生說說和“徐 徐”意思相近的詞語，達成從形象感知到語意 替換的轉化。出示圖片，結合具體語境理解運用：孔雀的尾巴徐徐張開等等。

（3）國歌聲中，鮮艷的五星紅旗升得多高啊！在祖國的藍天上空隨風飄揚。多美啊！誰能把這樣的美麗通過你帶感情的朗讀表達出來？(指名讀)3.學習第四、五句。

（1）升國旗的時候，我們小朋友應該怎么做呢？(立正、脫帽、敬禮)（2）“您”在這兒指誰？（國旗）為什么要用“您”而不用“你”？（表示對國旗的尊敬）“您”一般用在長輩或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”稱呼哪些人？向國旗敬禮，表示我們尊敬國旗、熱愛祖國。4.有感情地朗讀課文，練習背誦。板書設計 教學反思

第四篇：部編版小學語文一年級上冊第七單元教案匯總

明天要遠足

第一課時

教學目標：

1.認識“睡、那”等 11 個生字和目字旁 1 個偏旁；會寫“才、明”等 4 個字。2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

教學重點：正確朗讀課文教學難點：會寫“同、學”等字。教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？ 2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：后鼻音，音節是 míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)3．讀了課文題目，你想知道什么？

預設：生 1：小作者要去哪兒？生 2：他去遠方干什么？

二、初讀課文，整體感知1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？

(教師引導學生明確這首兒歌有 3 個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)4．她都想到了什么？(完成活動設計卡，小組內交流。)

三、細讀課文，隨文識字1．讀文識字。

(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？預設：

(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。(7)指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。2．鞏固生字。(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)目——()耂——()3．練習有感情地朗讀這一小節。

同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

四、課后小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。教學反思：___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1.聯系生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。2.教學重點：正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情。3.教學難點：會寫“同、學”等字。

一、復習引入，溫故知新

1．上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們繼續學習課文。【設計意圖】：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。

二、細讀課文，悟文識字1．學習第二小節。指名讀，思考：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？預設：

生 1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生 2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生 3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)(4)相機指導朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。2．學習第三小節。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。(生讀文。)哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么？(8)指導學生有感情地朗讀全文。

三、指導書寫

1．指導書寫本課的 4 個生字“才、明、同、學”。(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。(3)教師范寫，學生書寫。(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。2．布置作業。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。教學反思：___________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 大還是小

第一課時

教學目標：

1.認識“時、候”等 11 個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁 3 個偏旁；會寫“自、己”等 3 個字。教學重點：正確、流利地朗讀課文。

教學難點：體會“我”自相矛盾的內心世界；會寫“己、衣”等字。教學過程：

一、激趣導入，引出課題，啟發質疑1．出示字卡“大”。師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)2．出示字卡“小”。師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。(同時出示字卡“大小”)現在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)3．質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)4．讀了課文題目，你有什么疑問？(師生梳理出主要問題)5．自主探究學習。

教師出示自探提示一。溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。6．根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。

二、初讀課文，學習生字檢查自主學習情況。(1)我會讀課件出示詞語：

時候 覺得 穿衣服自己 很小 快點兒(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)①指名開火車朗讀，師生正音。②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。④去掉拼音指名讀，齊讀。(2)我會認

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？課件出示生字，指名讀。

時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)③我來考考大家：“我在洞穴里發現了一顆牙。”(穿)這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧！(學生自由選擇生字說說自己的識字方法。)④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認讀，齊讀。

三、寫字指導(自、己)

四、1．交流談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現在我們就來寫好下面這兩個字。(課件出示田字格里的生字：自、己)師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發現了嗎？”(發現了，它們都是獨體字)2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。3．3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。4．4．展示評價。

四、再次朗讀，解決問題

五、1．認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。教師出示自探提示二。溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

2．學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。3．指名展示朗讀。

五、再次質疑

師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？預設：(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？(2)“我”到底是大還是小？ 師：這兩個問題特別值得我們研究，下節課，我們再繼續。

六、課堂總結1．說說自己的收獲。2．學生談收獲。教學反思：___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1.結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。

2.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。教學重點：正確、流利地朗讀課文。

教學難點：體會“我”自相矛盾的內心世界；會寫“己、衣”等字。教學過程：

一、復習回顧，質疑導入 1．課件出示詞語。時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒(1)指名讀。用“自己”說一句話。(2)開火車讀。(3)小組比賽讀。2．回顧問題。

師：請大家想一想上節課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？(2)“我”到底是大還是小？ 3．出示自探提示。

圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

二、精讀感悟，解決疑惑

1．根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。2．匯報交流，相機引導。(1)“我”覺得自己“很小”。“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。” ①“我”覺得自己很小的原因是什么？ ②你有過這樣的感覺嗎？(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。” ①“我”為什么覺得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高興)③請你高興地讀一讀這句話。

(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。

三、寫字指導

1．課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀。(學生用喜歡的方式讀生字，教師評價學生朗讀情況。)你是用什么方法認識這個生字的？ 預設：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數筆畫的方法記憶。2．書寫生字。(1)同學們觀察一下，這個生字的結構是怎樣的？(“衣”是獨體字。)(2)請同學們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？(教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。重點強調筆順，要先撇后捺。)(3)學生描紅、寫字，教師指導點撥，提示書寫姿勢。(4)展示評價。

四、總結，再次質疑

1．此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答)2．你還有什么疑問嗎？ 問題預設：

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？啟發表達：

“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。

五、欣賞歌曲，結束課堂

最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。(播放歌曲《快快長大》)板書設計 大還是小 覺得自己很小 覺得自己很大 夠不到按鈕 自己穿衣服 怕雷聲 自己系鞋帶 希望自己不要長大 盼著自己快點兒長大

教學反思：___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 項 鏈

第一課時

教學目標：

1.認識“藍、又”等 11 個生字和禾木旁 1 個偏旁；會寫“白、的”等 4 個生字。2.正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

教學重點：正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。教學難點：讀準“藍、金、活”等生字的字音；會寫“的”等字。

一、感受美1．學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。2．引入課文題目。(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音？(海浪聲)聽，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海

好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

二、領略美

1．課件播放課文內容和朗讀動漫。2．問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。3．標出自然段。

4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

三、集中識字

1．出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。2．師：選擇你喜歡的生字記一記。3．師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。4．師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續補充。預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金數筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活減一減：又(叉)、白(的)形近字：娃——掛、貝——見換一換：著(看)反義詞：笑——哭同音字：向——象、又——右、和——合師隨機引導： 掛：做動作“掛”。

5．指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。(2)和：認識新偏旁“”。(3)學生練寫“的”“又”。6．去掉拼音讀一讀。7．師：都學會了嗎？接受挑戰吧！(開火車檢驗詞語卡片)(開火車檢驗生字卡片)

四、布置作業，課后延伸找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。教學反思：___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

第二課時

教學目標：

1.了解課文內容，知道大海的項鏈是什么。能合理搭配“的”字詞語。教學重點：正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。

教學難點：讀準“藍、金、活”等生字的字音；會寫“的”等字。教學過程：

一、復習鞏固，激趣導入

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。

2．教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

二、體會快樂——品味美

(一)品味第 1 自然段——美景1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？2．自由讀，問：你有什么感受？3．匯報：感受到大海很美。(板書)4．師：第 1 自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現這些詞語：藍藍的 黃黃的 小小的

②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：()的()。③什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又()又()。④“雪白雪白”這是什么樣的短語？(ABAB 式)“雪白雪白”可以形容什么？試著說一說。⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第 1 自然段— —自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。

(二)品味第 2 自然段——快樂1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？ 2．自由讀，問：你有什么感受？3．匯報：快樂。(板書)4．第 2 自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛②指名表演。③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀——指名讀，評價——小組賽讀。④師：我們已經體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項鏈)其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是——快活的腳印！)⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第 2 自然段。

三、升華快樂——欣賞美

1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優美的旋律，背誦吧！(投影，配樂指名展示作品)

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我帶回到美好的童年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)

六、布置繪畫作業，創造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫。回家后，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？ 教學反思：___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

語文園地七 第一課時

教學目標：

1．認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼。2．2．初步掌握形聲字的特點。

3．正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規則，指導學生養成良好的寫字習慣。

教學重點：認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼；初步掌握形聲字的特點。

教學難點：正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規則，指導學生養成良好的寫字習慣。教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1．導語：小朋友們，今天老師接到孫悟空寄來的請柬，邀請小朋友們到他的花果山一游。你們高興嗎？西天取經路上孫悟空降妖除魔，可謂是困難重重。今天我們的“花果山之旅”，可愛的美猴王也設置了重重障礙，需要連闖“三關”才能到達，你們有信心嗎？ 2．課件出示闖關圖。

二、分層闖關，巧學夯知 1．識字加油站。

(1)過渡：勇敢機智的孩子們！讓我們一起來到第一關。(誰能介紹一下自己的家人？課件出示：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 媽媽 伯伯 叔叔 爺爺 奶奶)(2)嘗試認讀。①個人認讀，同桌互拼訂正。②匯報：指名學生讀詞語。③分組開火車認讀。(3)教師強調這些詞語中的第二個字讀輕聲。(4)誦讀積累。①男女生賽讀。②齊讀。

(5)小結：小朋友們真能干！我們順利闖過第一關。2．我的發現。

(1)過渡：小朋友們，別高興得太早喲！瞧！第二關是什么呢？

(2)揭示第二關內容。(課件出示“我的發現”的內容。孫悟空挑釁地說：“你們知道這兩組生字有什么特點嗎？”)①小組內討論。②學生試著說一說。

③教師小結：第一組“明、晚、昨、時”這些字都是日字旁，都和太陽有關。第二組“媽、奶、姐、妹”這些字都是女字旁，都和女性有關。它們大都是形聲字，左邊表義右邊表聲。3．字詞句運用。A．比一比，寫一寫。

(1)激趣促寫：孫悟空的本領特別大，唯獨書寫規則是他的弱項。他把這個難題拋給你們了，你們有信心攻克這一關嗎？

(2)火眼金睛：課件出示“書寫提示”。①仔細觀察，你發現了什么？ ②匯報交流。(“長”字注意書寫的筆順，“四”字第四筆是豎彎，“心”字三點要寫得均勻。)③嘗試書寫。④展評反饋。

B．看圖寫詞語，再說一兩句話。

(1)過渡：小朋友們，你們這么聰明可愛，書寫得這樣認真，孫悟空想給大家增加點難度，大家有信心完成 嗎？

(2)課件出示書中的圖畫。①學生小組內討論。②同桌互相說一說。③匯報交流。④課件出示： 牛羊 牛羊在山坡上吃草。同學 我和小明是同學。大山 遠處有一座大山。4．日積月累。

(1)過渡：小朋友們，你們輕松地闖過了三關，孫悟空可高興了！他想送給你們幾條成語。只有會讀會背的同學才能擁有它們！你們敢接受挑戰嗎？(2)出示成語。學生自由讀，同桌互讀。(3)指名朗讀。

(4)教師講解成語的意思。

種瓜得瓜，種豆得豆：種什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么樣的結果。前人栽樹，后人乘涼：比喻前人為后人造福。

千里之行，始于足下：走一千里路，是從邁第一步開始的。比喻事情是從頭做起，逐步進行的。百尺竿頭，更進一步：意指學問、成績等達到很高程度后繼續努力，爭取更大進步。(5)小組賽讀。男女生對讀。

(6)帶著理解齊讀成語，背誦成語。(7)談談對這些成語的理解。(8)交流搜集的八字成語。

三、課堂小結，拓展延伸

小朋友們，你們用扎實的基礎知識和聰明才智勇闖三關，真了不起！回家千萬記住要把你今天的收獲和你喜歡的人分享！

瞧！孫悟空也為你們歡呼鼓掌呢！孫悟空會在花果山帶給我們什么驚喜呢？下節課讓我們一起踏上“花果山之旅”！教學反思：___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

第二課時

教學目標

1．理解并積累八字成語，激發學習成語的興趣。2．在師生共讀中，豐富語言，激發學生閱讀的興趣。教學重點：認識表示親屬的詞語中的生字，了解家人中的一些稱呼；初步掌握形聲字的特點。

教學難點：正確書寫“了、才、長、山、兒、四、我、心”這八個字，掌握生字書寫的筆順規則，指導學生養成良好的寫字習慣。教學過程：

一、檢查背誦，復習名言 1．過渡：小朋友們，上節課我們連闖三關，你們高興嗎？把你們的收獲和你們最喜歡的人分享了嗎？2．指幾名學生背誦成語，全班齊背。3．小結：小朋友們背誦得可真好！這節課，讓我們和孫悟空一起踏上花果山之旅吧！

二、初讀故事，整體感知

1．過渡：瞧！孫悟空在津津有味地講故事呢！我們也去聽聽吧！(課件播放朗讀動漫。)2．學生借助拼音嘗試自己讀故事，要求讀準字音，讀不準的做上標記。3．同桌一起讀故事，注意讀音。4．教師指導細讀。(1)第 1 自然段。

①請學生讀第 1 自然段。

②圈畫喜歡的詞語或句子讀給大家聽，說說為什么喜歡。③男女生賽讀。

④交流猴子為什么要撈月亮。

(2)第 2 自然段。①喜歡這個自然段的學生一起讀。②指導感情朗讀。

(3)第 3、4 自然段。①指生讀第 3 自然段。②齊讀第 4 自然段。(4)第 5 自然段。

①自己讀，猴子們是怎樣撈月亮的？邊讀邊畫出。②小組討論。③用自己的話說說猴子們撈月亮的過程。(5)第 6、7 自然段。

結果怎么樣呢？齊讀后兩個自然段。

三、觀看動畫，試著表演1．播放動畫片。2．熟讀課文，小組內嘗試表演。

四、說話訓練，拓展思維1．交流：猴子們撈到月亮了嗎？為什么沒撈到月亮。2．思考：我們在生活中遇到事情應該怎么辦？

3．討論：小朋友們，猴子們從樹上跳下來，坐在地上累得氣喘吁吁，他們會說些什么呢？發揮想象力猜一 猜。

4．匯報：續說故事。

五、布置作業，分享收獲

小朋友們，相信這次“花果山之旅”你一定收獲多多吧！回家把這個故事讀給你最喜歡的人聽吧！教學反思：___________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

第五篇：部編版語文一年級下冊第七單元教案

部編版語文一年級下冊教案

第七單元目錄 文具的家 …………………………………………………………… 一分鐘 ………………………………………………………………… 17 動物王國開大會…………………………………………………………小猴子下山………………………………………………………………

口語交際：一起做游戲……………………………………………………

語文園地七…………………………………………………………………

第七單元第15課 《文具的家》

【教學目標】

1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。【教學重點】 1.學會寫6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內容。【教學難點】

1.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。2.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。教學準備： 1.識字、詞語卡片 2.學生學習習慣調查。3.課文插圖。教學時數：2課時。【教學過程】

部編版語文一年級下冊教案

第一課時

一、聯系學生生活，激發閱讀愿望。

1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 2.快去找小貝貝商量商量吧。

二、板書課題，隨文認讀生字：文具。

你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。2.八筆寫成。

三、給足朗讀時間，讀準生字字音。

1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。3.反饋指導：

（1）文具、丟、時候、仔細、平時、已經。（2）學生評讀，鼓勵與糾正并用。

四、反復閱讀實踐，讀通課文內容。

1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。

2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。4.師范讀課文，學生并聽邊認讀生字。

五、整體閱讀課文，讀懂課文內容。

1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。2.你有什么想和大家談的問題嗎？

六、聯系實際質疑，引發深層探究。

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？

2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？ 3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。

七、選擇性閱讀、激發學生讀書興趣。

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1.選自己最喜歡的段落讀背積累。2.賽讀、賽背。

八、總結學習收獲，布置作業。

第二課時

一、看圖畫，訓練想象，培養習慣。

1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么？說什么？ 2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引發學生自主表達。學生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學生交流中，滲透愛護文具的習慣培養。

二、聯系自己，學習表達，學語育人。1.看看自己的小書包說說，你有哪些小伙伴？ 2.試著用書上的語言說說，你是怎樣愛它們的？ 3.再用自己的語言練一練。

4.在小組里人人發言，推選說的最好的同學作總結。

三、學習生字，辨析字形，正確書寫。1.復習“文具”，并用“文具”說一句話。

2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們？ 3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。4.針對學生學習的難點，教師指導。5.生字找朋友——組詞練習，鞏固記憶。

6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學可以為有困難的同學抄寫字頭。）7.教師巡視，隨時提醒學生注意寫字姿勢。

四、鞏固識記，積累詞語，學以致用。1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護文具的。

按照“自己先練→小組練習→推薦全班交流”的流程進行。

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第七單元第16課 《一分鐘》

【教學目標】

1.認識9個生字，會寫8個字。2.正確、流利，有感情地朗讀課文。

3.學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。【教學過程】

一、激情導入，感知“一分鐘”的長短

教師導語：聽，清脆的上課鈴聲已響起，假如你快樂的話，就請你沖大家“笑一笑”，抓緊時間吧，給大家“一分鐘”。教師組織學生依次表演“笑一笑”。

過渡：停，“一分鐘”時間已到。請同學們就剛才的表演談談自己的感受。學生交流。一分鐘教案|一分鐘優秀教案 生1:表演“笑一笑”，我快樂，大家也快樂。生2:看到同學甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

生3:我也很想表演，但是沒時間了，我覺得“一分鐘”時間太短了。生4:表演使我明白了，如果不抓緊每一分鐘時間，許多美好的事情就會從我們的身邊悄然流逝，想要做的事就不可能實現。

教師小結：一分鐘時間雖然短暫，但它會給我們帶來無限的快樂。如果我們不珍惜每一分鐘，將會給我們留下遺憾，使我們后悔莫及。那怎樣珍惜“一分鐘”的寶貴時間呢？讓我們一起走進課文，感知“一分鐘”的重要。

（上課伊始，讓學生在“一分鐘”內表演“笑一笑”，既為學生營造了一種愉悅的學習氛圍，又順其自然地把時間觀念滲透其中，順理成章地導入新課《一分鐘》，引領學生走進文本。）

二、看圖讀文，感知“一分鐘”的重要

1.出示課文插圖，引導學生看圖，說說圖意。教師啟發談話：畫面上那個低著頭的小朋友遇到什么事情，你想知道嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧。2.教師范讀，學生整體感知課文。

3.學生嘗試著讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（讓學生自讀后說一說）

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4.聽課文朗讀錄音，邊聽邊想象情景畫面，圖文結合理解課文內容。5.再看看插圖，體會元元當時著急的心情。

（引導學生看圖感知，讀文想象圖畫，形成初步的感受。這有助于學生把抽象的語言文字情境化，既遵循了學生的認知規律，滿足了學生的心理需求，增強了學習的趣味性，又降低了學生對語言文字理解的難度，從而調動了學生學習的積極性，提高了學習效率。）

三、初讀課文，學習生字

1.學生自主識字。讓學生在課文中勾畫出帶有生字的詞語，自主認讀、識記。注意讀準翹舌音“鐘”“遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”等。

2.引導學生運用學過的方法自主認字。如：（1）熟字加偏旁認字：鐘、鬧、哈等。（2）熟字換偏旁認字：快——決，海——侮。(3)小組交流認字方法。（出示生字卡片，學生自由讀課文，認讀生字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。）3.用多種方式鞏固生字、詞。（如同桌互讀，開火車讀。調動學生的熱情同時體驗成功的快樂，達到識用結合）。4.指導學生讀課文。

（1）教師范讀，學生整體感知課文。想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學生自由談）

（2）自由自讀。（提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。）同桌討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了。”這時，他會想些什么？先自讀感悟，體會元元著急的心情，再朗讀，注意讀出嘆息自責的語氣。（3）在理解、感悟的基礎上，再討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學們看見元元紅著臉，低著頭走進教室時，一定會受到強烈的感染。就這一分鐘，使他遲到了20分鐘，使他感到愧疚和后悔。再討論，讓大家真正領悟一分、一秒的重要。

（4）匯報討論結果。

（5）有感情地朗讀課文，你們還有沒有不明白的地方？（反復朗讀，加深理解。）4.指導寫字：

（1）觀察字形，交流書寫要注意的地方。（2）教師范寫，學生評說。

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（3）學生練寫。

（這一教學環節體現了低年級識字教學的特點,注重“雙基”訓練，提高識字、寫字教學的實效性。在指導學生讀課文時，明確讀的要求，老師的范讀對二年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效果，有利于養成良好的閱讀習慣，同桌的交流能促進學生讀得更認真、更有實效。）

四、品讀析句，感悟“一分鐘”的重要

過渡：元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？讓我們一起從課文的有關句子里幫元元找一找原因。

1.指導學生懶洋洋地、滿不在乎地讀句子：“再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。”從中體會元元認為多睡這么短短一分鐘是不會礙什么大事的。2.“他嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”元元為什么要嘆氣？指導學生讀出嘆息、自責的語氣，體會元元當時著急的心情。

3.“他又嘆了口氣，說：‘要是早一分鐘就好了。’”同桌討論：元元又嘆了口氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？ 4.小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

（設計意圖：引導學生通過讀、思、議課文中的重點句子，交流自己的體會與理解，實現認知互補，相互促進，進一步領悟每一分、每一秒的重要。）

五、總結升華，懂得“一分鐘”的寶貴

1.“元元非常后悔。”他后悔什么？（后悔不該貪睡一分鐘。）找出能表現元元后悔的句子讀一讀。2.讀一讀，演一演。

讓學生根據讀書感悟，表演課文內容，加深理解。

3.朗讀課文，想想第二天元元會怎么做？以“第二天的元元”為題續編故事。（創設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生有感情地朗讀，在于讓學生在讀中感受，深化理解，學會欣賞。）

六、實踐活動，體會“一分鐘”的價值

1.以“我一分鐘能做什么”為題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。生1:我一分鐘可以朗讀近200字的短文。生2:我一分鐘抄寫生字16個。

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生3:我一分鐘跳繩102次，做仰臥起坐41個。2.匯報課前調查情況：人們一分鐘能做多少事？

生1:一分鐘可以做很多事情，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙。

生2:我的姑姑在市電信局工作，她一分鐘能背432個電話號碼，還可以接通十幾個長途電話。

生3:我爸爸用電腦一分鐘可以算230多個數據。

3.收集關于珍惜時間的名言警句，讓學生進一步懂得珍惜時間。

（讓學生交流親身經歷和搜集資料，明白每一分鐘的寶貴，強化時間觀念，懂得不能浪費一分一秒。）

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第七單元第17課 《動物王國開大會》

【教學目標】

1、寓教于樂，使學生在輕松的氣氛中，認識動物，了解動物。

2、在活動中注意培養學生的觀察、思維能力培養學生的口語表達能力，激發學生學習的興趣。

3、通過活動，增強學生保護珍稀動物、有益動物的意識。【活動準備】

1、一些動物頭飾以及動物圖片。

2、《動物表演》片段、《全球瀕危動物》視頻。

3、課前培養一名“動物飼養員”、一名“鸚鵡小姐”以及熊貓、猴子、孔雀表演者。

【活動過程】

一、導入

1、今天老師見到你們真高興，想去玩嗎？（想）那就走吧！

1、看錄像

說說你看到了什么?

3、這些動物你們平時都在什么地方見到？（動物園）今天就讓我們一起漫游動物王國。（板書課題）

二、試一試

把沒耳朵的小豬、沒尾巴的小狐貍、沒腳的小鴨子和沒雞冠小公雞圖片貼在黑板上，指名貼補。其他同學在老師發的紙上畫。

三、動物表演

（師退場，“動物飼養員”上場）

1、飼養員介紹大熊貓

放音樂，大熊貓帶領大家做健康操

2、猴哥迫不及待上臺

3、飼養員介紹“孔雀公主”

放音樂，“孔雀公主”在音樂聲中跳起了舞蹈。

4、動物們向小朋友挑戰。（漂亮的鸚鵡小姐登場）

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四、答博士問

1、小博士：你們看這是什么？（出示投影：蝙蝠）

引出問題：蝙蝠是人類的老師，還有那些動物也是人類的老師呢？

2、小博士采訪：

3、小博士：你們人類對動物的了解真多，連我這個小博士都要向你們學習了，愿我們永遠都是好朋友今天真是一次愉快的采訪，小朋友再見哦！

五、找食物

師：小動物們俄了嗎？快過來準備吃食物吧！學生戴上頭飾開始找食物。師：小動物們吃飽了該回家了。

六、延伸

1、小動物們可愛嗎？可是你們知道嗎？這些野生動物越來越少，有的已經瀕臨滅絕。

2、出示相關投影、視頻，此時你想說什么？

3、讓學生說保護動物的公益用語。

七、活動總結。

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第七單元第18課 《小猴子下》

【教學目標】

1.通過學習課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又()又()”形式的詞語，并會遷移運用。能夠正確區別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2.能正確朗讀故事，并能結合插圖、板書等講述故事。

3.由故事得到一定的啟示：在成長過程中，我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事，而事后難過后悔是無用的，重要的是能以今天的教訓為基礎，用積極的心態展望明天。【教學過程】

一、預習回饋，引入新課

1.板書課題，提醒注意“猴”的書寫。

2.游戲中復習回顧。出現大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復習故事中的要點。

游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

二、整體讀文，明確路線 1.接讀全文。

師：小猴子下山來(板畫：山)，它先后走過了哪些地方?(板畫：路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文，正音)2.排列圖片。

師：聽完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎? 3.練說量詞。

排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

三、以小猴子所見為線索，積累并學會運用“又()又()”的詞語 1.找出課文中“又()又()”的詞語。

師：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都是──(非

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常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢!，故事告訴我們啊，小猴子看見玉米結得──(又大又多)貼詞卡。那么其它的呢?你能說說嗎? 貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳

2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西哦!3.拓展運用

這些好東西光是看看(畫眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，也許還會品嘗到怎樣的好味道?選一種說說：(甜除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺?(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢?還會覺得?(香)你能像故事中那樣，用又()又()把這些好味道連起來說一說嗎? 如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?

四、以“小猴子所做”為線索，積累并學會精確地使用動詞。(一)學習第一自然段，認讀并理解：掰、扛。1.自由讀第一自然段。

師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢!我們趕快一起出發吧!看，玉米地到了!(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖，我想請小朋友幫我想想，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!2.你會畫一只怎么的猴子?(提示：表情、動作)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰)3.齊讀第一自然段。

(二)學習二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。1.自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜、還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們去讀讀寫這三部分的課文吧!拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。

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3.學生評價，并談理解。討論要點：(1)區別：捧、抱，(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)

五、體會小猴子當前所感，并能積極展望未來 1.復述故事。

2.所有的好東西都被扔了，小猴子只好空著手回家去了。看著小猴子兩手空空、垂頭喪氣的樣子，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊，每個人在成長的過程中總會犯些錯，做些傻事。經歷過一次次的教訓，我們才會變得聰明能干起來啊!3.課件中出示配樂動畫：今天，太陽下山了，小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起，瞧，新的一天又來了!今天的小猴子下山，又會發生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在：小猴子第二次下山)4.回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫書。

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口語交際：一起做游戲

【教材分析】

本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。【教學目標】

1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。

2．規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)3．培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)課前準備：

1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。2．讓學生找幾個小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。

3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。【教學過程】

一、游戲激趣，導入新課

(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？ 生：老鷹捉小雞。師：這個游戲好玩嗎？ 生：好玩極了！

師：那這節課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。

二、引導交流，自由表達

師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？

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生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。

師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子……

師：那我們再來玩個貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？ 生：太好啦！

師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)生：老師，我們可以給他提示嗎？ 師：當然可以！

(一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)師：現場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？ 生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢！

師：是啊！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學哄笑。)生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下！再往下點！再往左！”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。

師：看來你真是個有心人啊！還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關鍵啊！

生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！

師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現場的同學，說說你在笑什么。生1：他的動作太滑稽了！

生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了！

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生3：大家看哪！到現在，小熊的鼻子還歪著呢！

師：同學們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結果贏沒贏，哪里最有趣？

生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發笑，這個游戲太有趣了！

師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？

生1：老師，“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。

生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發現，后來發現了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心啊！

生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。

設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。一年級學生需要教師做好示范，這也是規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環節。

三、合作游戲，人人參與

師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。

2．室內外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。設計意圖：給學生創造實際的生活場景，進行口語表達訓練。只有學生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學生才會把親身經歷的過程

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說得清楚明白，以達到預期的訓練效果。

四、分組討論，交流體會 師：小朋友們玩得開心嗎？ 生：太開心了！

師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個小組選一個說得最好的在班上交流。

生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈！結果他就是這么失敗的！

生2：這個游戲真考驗人的反應啊！

生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人馬上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲。”然后就這樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。

生4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了！下課也帶我一個咱們繼續玩吧！

生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！…………

（設計意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。）

五、拓展延伸，發散思維

師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？ 生：我以前還玩過“跳大繩”的游戲。生：我玩過“捉迷藏”的游戲。

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生：還有“傳球接力”的游戲。

師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經玩過的別的游戲。設計意圖：

生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長的重要課程。讓學生們把這一節課學到的交際本領拓展到課外，應用于生活，這才是教育的最終目的。【教學反思】

對于一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創設情境，讓學生始終在積極的思維狀態下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內交流——拓展延伸，引發了學生思維的交叉及補充。在各個環節中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

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語文園地七

【教學目標】

1、引導學生通過自主學習、合作學習來認識生字，認識按偏旁歸類識字的方法和由部件組合成新字的方法。

2、引導學生通過讀，積累句子，鞏固生字。

3、激發學生交流的愿望，培養學生的合作能力，引導學生做一個誠實的人，培養良好的交際習慣。

4、鼓勵學生在課外閱讀中做個有心人。教具準備： 1字詞卡片。

2、與口語交際有關的多媒體課件。教學課時：3課時

第1課時

【教學目標】

1、認識生字，引導學生發現識字規律。

2、在學習中培養學生的合作能力，激發學習的熱情。教具準備：識字卡片。【教學過程】 我的發現：

一、我會認。

1、（出示識字卡片）學生大聲朗讀后，發現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。

2、指名答。

學生甲：我發現餓、餅、飲、餃這幾個字都有饣，都與食有關。學生乙：我發現猴、貓、狗、獅、豬、狼這幾個字都有犭 學生丙：我發現…

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3、識記生字。

4、鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

二、我會填。

1、引導學生回憶，在學過的生字中，今、相、自、音、你、原都可以和哪個字在起組成另個字？

2、指名說說填上哪個字？（心）

3、你從中發現了什么識字方法？（我發現用學過的字加上個偏旁組成新的字的識字方法）

4、擴展練習：

少、工、氣、羊加個什么偏旁可以換成新的字。(氵）總結：通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

第二課時

【教學目標】

1、通過練習，幫助學生積累詞句。

2、朗讀短文，培養學生的閱讀能力。教具準備：識字卡片。【教學過程】 日積月累：

一、讀讀記記。

1、出示句子，學生自讀。只有自己種，才有吃不完的菜。

自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。

2、指名讀句子，要讀正確、讀流利。

3、練習背誦。

4、說說你讀懂了什么？

5、鼓勵學生課外閱讀時，可以多搜集、背誦些說得很有道理的句子。

二、我會寫。

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1、出示字卡：冷、長、老、前、開、慢，指名認讀。

2、想想這些詞的反義詞是什么？

冷--熱 長--短 老--少 前--后 開--關 慢--快

3、照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢。

三、我會讀。

1、學生自由認讀，注意讀準字音。

2、邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。

3、分角色有感情地朗讀短文。

第三課時

【教學目標】

1、借助圖畫讀懂故事。

2、了解學生的真實想法，引導學生做一個誠實的人。

3、鼓勵學生在交際中做到：說話要說清楚，聽話要聽仔細。教具準備：課件。【教學過程】

一、激趣導入。

小朋友們注意聽（課件：破碎聲）你們聽到什么了？想知道發生什么事了嗎？

二、學習交流。

1、看圖（課件出示）了解故事。

①請男同學看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學聽，看誰講得最清楚，誰聽得最仔細。

②請幾位女同學把聽到的事情講給大家聽。

③（出示課件）請同學門看著課件說說，看誰講得最清楚。

④師小結：小朋友們，我們在和別人進行交談時，要注意：說話要說清楚，聽話要聽仔細。

2、小朋友們，你們覺得小松該不該如實地將實情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？

3、如果你遇到這種情況，該怎么做呢？

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4、同桌交流。說說你怎么做，并把自己的想法表演出來。

5、師小結：學生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好？為什么？請以小組討論一下。

6、小組匯報討論結果。

7、剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會怎么想、怎么做？那么，今天回家后問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會怎么想、怎么做，好嗎？

8、課前，老師采訪了幾位家長，這幾位家長雖然說法不一樣，怛他們都希望自己的孩子做個誠實的孩子。

三、拓展延伸。

①小朋友們，平時我們在學校學習，可能會不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒等，這時你會怎么做？ ②如果是你的東西被別人損壞了，你會怎么想、怎么做呢？

四、小結：

今天這節課通過討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時，說話要說清楚，聽話要聽仔細，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。

五、展示臺。

1、鼓勵學生將自己課外認識的字讀給大家聽（師板書），比比誰認得多。

2、玩字詞游戲。

①出示寫有獨體字的卡片，指導學生認讀。王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、下、寸、里 ②學生仔細觀察哪兩個字可組成個新字？ ③學生匯報：

王＋里＝理 又＋寸＝對 禾＋口=和 木＋朱＝株 門＋口＝問 蟲＋下＝蝦 門＋木＝閑 ④學生在書上通過連線的方式組字。⑤完成擴詞練習。

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