第一篇：思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用的研究

《思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用的研究》課題實(shí)施方案

西湖中學(xué)

一、課題研究的背景及意義

1．有效選擇和利用教學(xué)素材，是適應(yīng)新課改客觀要求。縱觀近幾年各地中考試卷，中考試題對學(xué)生獲取和解讀材料的能力以及調(diào)動和運(yùn)用相關(guān)知識和技能，發(fā)現(xiàn)、提出并解決體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的問題能力的要求較高,所以有必要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中慎重選擇與運(yùn)用教學(xué)素材,提高學(xué)生的能力,增強(qiáng)課堂的有效性。

2．有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。精心安排課堂探究，合理取舍探究素材，把探究的內(nèi)容與教學(xué)的重難點(diǎn)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生經(jīng)過探究后有所創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展，自然，教學(xué)的重難點(diǎn)也就不攻自破了，同時，也有利于學(xué)生深化對重難點(diǎn)內(nèi)容的記憶，提高課堂效率。

3．有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。探究素材經(jīng)過教師精心選取、設(shè)計(jì)、巧妙安排，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生構(gòu)建新知識鋪路搭橋，既把生活實(shí)際問題引入課堂，又把知識交給學(xué)生去訪問生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的生命需要主動參與生活實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得感悟，學(xué)生討論就不會流于形式。而教師在引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生中既充分展示了人格魅力、又拉近了師生間的距離。

4．有利于走出教師選取和利用素材過程中存在的誤區(qū)。結(jié)合平時實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下誤區(qū)：教學(xué)素材落后，缺乏新穎性、教學(xué)素材的主題“隨意化”，缺乏“含金量”、探究素材單

一、枯燥，缺乏趣味性。

二、課題名稱的界定

素材，指的是作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的、未經(jīng)整理加工的、感性的、分散的原始材料。本課題的教學(xué)素材專指課堂教學(xué)素材，是在課堂教學(xué)過程中，以完成課堂教學(xué)任務(wù)為目的，以教師引導(dǎo)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動為形式呈現(xiàn)的，用來解釋、說明、印證課堂教學(xué)內(nèi)容的各種各樣的教學(xué)材料。包括文本素材、圖表素材、視頻素材、活動素材等。

在思想品德課教學(xué)過程中，教學(xué)素材的選擇是豐富多彩的，比如：圖片、漫畫、故事、成語、寓言、名人名言、笑話、時政、新聞，甚至包括學(xué)生課堂的發(fā)言都可以用于課堂教學(xué)；但是教師在選擇的時候要注意其有效性，即要選擇有用的素材。所謂“有用的素材”就是說對教師而言，所選的教學(xué)素材可以解釋清楚難懂的知識點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生注意力，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中去；對學(xué)生而言，“有用的素材”意味著積極主動的學(xué)習(xí)，有進(jìn)一步探索的欲望，面對教師的提問有話說、愿意說。

三、課題研究的對象和方法

本課題的研究對象為全日制普通初級中學(xué)思想品德課課堂教學(xué)，根據(jù)我校日常教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行。主要和課堂教學(xué)密切配合，圍繞新課程改革的需要，積極探索各類素材的特點(diǎn)和適用范疇，為初中政治教師在教學(xué)過程中選擇探究素材提供借鑒，并且進(jìn)行必要的理論思考。企圖增強(qiáng)初中政治課教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。在研究方法上注重理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合，側(cè)重于實(shí)證研究。

四、課題研究的目標(biāo)

本課題研究主要從課堂教學(xué)本身出發(fā)，搜集、選取四個必修模塊課堂教學(xué)的典型文本、課件，積極探索各類素材的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用多種素材來教授同一知識點(diǎn)，體驗(yàn)教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。最終期望達(dá)到以下幾個具體的目標(biāo)：

1.總結(jié)出各類教學(xué)素材的特點(diǎn)以及適用范疇，歸納出有效選擇探究素材的規(guī)律；

2.科學(xué)合理選取素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形象生動貼近生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高教學(xué)實(shí)效；

3.通過典型有趣的教學(xué)素材讓學(xué)生在活動和體驗(yàn)中，在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，達(dá)到“情”與“思”的完美結(jié)合。

五、課題研究的具體步驟與安排

具體研究計(jì)劃和進(jìn)度分三個階段： 第一階段：準(zhǔn)備（2013年4月——8月）

本階段為課題設(shè)計(jì)階段，主要完成課題總體研究方案和實(shí)施方法，寫好實(shí)施計(jì)劃，為課題的具體研究做好充分準(zhǔn)備。

第二階段：實(shí)施（2013年9月——2013年12月）

本階段為課題實(shí)施階段，分兩個過程。第一過程為2013年9月——2013年10月，充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體,積極發(fā)揮學(xué)校圖書館和閱覽室作用，搜集、分類整理與課本知識相關(guān)的典型素材,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究他人成功的素材使用案例，并反思自己課堂素材使用情況；第二過程為2012年11月——2012年12月，將初步形成的理論認(rèn)識和操作方法選擇一個或幾個試點(diǎn)班級在課堂進(jìn)行實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步完善提高，重點(diǎn)嘗試一節(jié)課用三種及以上教學(xué)素材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同一個教學(xué)內(nèi)容用不同的教學(xué)素材來設(shè)計(jì)，比較教學(xué)效果，體驗(yàn)教學(xué)素材的選擇，課后給學(xué)生發(fā)放事先設(shè)計(jì)好的問卷，調(diào)查分析，對課堂素材使用情況進(jìn)行認(rèn)真反思，對成功和失敗的典型案例經(jīng)過深刻反思后形成數(shù)篇教學(xué)案例。

第三階段：總結(jié)（2014年1月——2014年2月）

本階段為課題總結(jié)階段，在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合平時的課堂教學(xué)實(shí)踐，形成素材選取的正確理論認(rèn)識，并對前幾個階段獲得的成果進(jìn)行總結(jié)、歸納和修訂，分析各類教學(xué)素材的特點(diǎn)、選擇方式、運(yùn)用效果，供以后的教學(xué)參考，并認(rèn)真寫出結(jié)題報(bào)告、教學(xué)案例、課件、論文等，接受課題組的評估鑒定。

第二篇：思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用(課題研究報(bào)告)

《思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用》課題研究報(bào)告

丹鳳縣商鎮(zhèn)中學(xué) 內(nèi)容提要：

關(guān)鍵詞：素材 選取 利用 報(bào)告

前言：該課題研究時間為一年，從2013年6月開題以來，到今年的6月，研究臨近結(jié)束。在一年的研究過程中，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教研處的大力支持，通過課題組成員的各負(fù)其責(zé)，相互配合，以及同學(xué)們的熱心參與與合作，使課題研究收到了良好的效果。

一、課題研究背景

1、時代背景：新課程改革發(fā)展的需要

①新課程要求建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。這種課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主獲取新知識的過程與方法。主張用富有意義的素材來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識。

②新的課程理念要求學(xué)生“在生活中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長”。

③新課程強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，要求不斷拓展和更新課程資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實(shí)的世界，使他們具有走進(jìn)社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的真實(shí)本領(lǐng)。

2、實(shí)踐背景：課堂教學(xué)改革的需要

①思想政治課程性質(zhì)準(zhǔn)確定位（學(xué)科課程+德育課程）作為學(xué)科課程，思想政治課是集理論教育、社會認(rèn)識和公民教育于一體的綜合性課程，相對于一般學(xué)科課程，它具有更為寬泛的學(xué)科背景，因此，需要豐富的有效的素材。作為德育課程，應(yīng)該說，它是學(xué)校德育工作系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，具有不同于一般德育工作的課 程特點(diǎn)，更需要在教學(xué)中開發(fā)多種素材。

②增強(qiáng)課堂魅力，打造愉快、高效課堂

在教學(xué)實(shí)踐中教師對教學(xué)素材的選用直接關(guān)系課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)前教學(xué)中，教學(xué)素材偏離教學(xué)主題，教學(xué)素材脫離學(xué)生生活，素材呈現(xiàn)方式不當(dāng)，隨意性很大等現(xiàn)象依然存在。科學(xué)合理選取素材，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形象生動貼近生活優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；營造教學(xué)情境，提高學(xué)生綜合能力，深化學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果和質(zhì)量；有趣的素材能讓學(xué)生在親身的活動和體驗(yàn)中，在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，達(dá)到“情”與“思”的完美結(jié)合。同時，對于教師而言，提高了教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二、課題研究的目的、意義及價值

1、課題研究的目的

本課題研究的根本目的在于：以素材為載體，積極探索各類素材的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用多種素材來教授同一知識點(diǎn)，體驗(yàn)教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性，提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。最終期望達(dá)到以下幾個具體的目標(biāo)：

①總結(jié)出各類教學(xué)素材的特點(diǎn)以及適用范疇，歸納出有效選擇探究素材的規(guī)律；

②科學(xué)合理選取素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，形象生動貼近生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高教學(xué)實(shí)效；

③通過典型有趣的教學(xué)素材讓學(xué)生在活動和體驗(yàn)中，在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，達(dá)到“情”與“思”的完美結(jié)合。

2、課題研究的意義 ①理論意義

通過各種方式能動的尋找、認(rèn)識、選擇和運(yùn)用教學(xué)素材可以使學(xué)生貼近生活、觀察生活和熱愛生活，從而使學(xué)生把對生活的熱愛轉(zhuǎn)化為對知識的渴望，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力；選取有效的教學(xué)素材可以有利于優(yōu)化教學(xué)形式，變革教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，樹立科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀；有效的教學(xué)素材的選取，還可以潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。

②實(shí)踐意義

本課題首先解決教什么？新課程強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，要求給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實(shí)的世界，要增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性、生動性、靈活性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，選擇什么素材為課堂服務(wù)是首先解決的問題。其次，解決的如何教？圍繞課堂教學(xué)的素材千千萬萬，采取什么樣的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)原則，引領(lǐng)課堂教學(xué)的健康發(fā)展和改革的不斷進(jìn)行，并為學(xué)生的全面發(fā)展提供廣闊的空間是本課題研究的重要任務(wù)。

3、課題研究的價值

選取有效的教學(xué)素材可以有利于優(yōu)化教學(xué)形式，變革教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，樹立科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀；有效的教學(xué)素材的選取，還可以潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。

三、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處

1、課題研究的主要內(nèi)容：

本課題主要嘗試從素材使用現(xiàn)狀調(diào)查分析、素材獲取和加工研究、素材使用有效性個案研究、素材教學(xué)模式研究和素材庫建設(shè)等方面進(jìn)行研究。

（1）當(dāng)前課堂教學(xué)素材選用中存在的主要問題及其成因分析（2）政治課素材選取和加工研究

①素材來源：身邊生活、區(qū)域生活、社會生活、媒體資源等； ②選取原則：思想性、科學(xué)性、統(tǒng)一性、典型性、針對性、時效性等；

③呈現(xiàn)方式：文字、圖表、媒體、活動等。

2、課題研究的創(chuàng)新之處：

教材原有素材比較陳舊，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生理解知識，提升能力。因此，本課題的創(chuàng)新之處就在于深入調(diào)查研究，充分挖掘?qū)W生身邊的素材、生活區(qū)域的素材和社會生活素材，關(guān)注社會熱點(diǎn)，發(fā)揮媒體資源的優(yōu)勢，使政治教學(xué)富有時代性，有利于提高政治課堂教學(xué)效益。

四、課題研究的基本方法、手段及途徑

1、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的國內(nèi)專家、同仁的著作、文章、教學(xué)設(shè)計(jì)等，了解他們的研究成果及空白點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)研究專家、同仁選取素材的理念、原則、效果等。

2、問卷調(diào)查法：通過針對性問卷調(diào)查，了解學(xué)生對政治學(xué)科素材的課堂需求；以往課堂選取素材的不足；在選取素材環(huán)節(jié)對老師的合理建議等。

3、談話法：部分學(xué)生座談，交流課堂感受，反饋信息。

4、行動研究法：此法在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探究。

5、歸類整理的方法：主要用于對選取的素材、學(xué)生提供的素材，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行整合。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：定期記錄課題研究階段性隨筆、小結(jié)，為結(jié)題論文的撰寫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、課題研究基本思路和實(shí)施步驟

1、課題設(shè)計(jì)階段（2013年6月—2013年8月）：本階段為課題設(shè)計(jì)階段，主要完成課題總體方案，開題論證，寫好實(shí)施計(jì)劃，為課題的具體研究做好充分準(zhǔn)備。

2、課題實(shí)施階段：（2013年9月—2014年4月）：

①學(xué)習(xí)研究專家、同仁選取素材的理念、原則、效果;了解學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)并開展問卷調(diào)查活動，與學(xué)生零距離交流，了解學(xué)生關(guān)注問題；校內(nèi)聽課并交流，了解學(xué)習(xí)本學(xué)科教師教學(xué)素材選取的做法等。

②根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，分別從身邊生活、區(qū)域生活、社會生活、媒體資源等方面選取教學(xué)資源；利用現(xiàn)有條件探索素材的有效展示方式（如文字資料、圖表資料、媒體資料、活動資料等）；隨時積累，建立思想政治課素材庫；注意階段性資料、成果的積累等。關(guān)注同一教學(xué)內(nèi)容下的不同素材選取的效果。

3、課題總結(jié)階段：（2014年5月—2014年6月）：整理實(shí)驗(yàn)階段積累的素材，總結(jié)選材范圍，選材原則，素材的搜集方式，素材的課堂展示方式，重理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

六、課題研究成果

課題組成員在本課題實(shí)施中不斷探索求新,積極地在高中思想政治課教學(xué)中，選取不同的素材，自主開發(fā)和有效利用課程資源，我們堅(jiān)持貼近生活，挖掘?qū)W生身邊的課程資源；堅(jiān)持貼近地域，挖掘地域的課程資源；堅(jiān)持貼近社會，挖掘社會時事的課程資源。經(jīng)過不斷的在實(shí)踐中反復(fù)探究總結(jié)，取得了顯著教學(xué)效果。通過調(diào)查問卷等方式，形成了關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告和論文、說課稿、教學(xué)案例與評析等，初步建立學(xué)校思想政治教學(xué)素材庫。

1、高一政治《面對經(jīng)濟(jì)全球化》說課稿（張瑩）

2、高一政治《面對經(jīng)濟(jì)全球化》案例（周眈宏）

3、高中政治課《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》教學(xué)案例分析（張瑩）

4、高一政治《面對經(jīng)濟(jì)全球化》教學(xué)設(shè)計(jì)（王紅英）

5、《思想政治學(xué)科課程資源的開發(fā)》論文（周眈宏）

6、《思想政治課反面教學(xué)素材的選取與有效利用初探》獲中國教育學(xué)刊一等獎，2014.4（周眈宏）

7、《教育現(xiàn)代化與提高政治課實(shí)效性初探》獲《中國現(xiàn)代教師》一等獎（周眈宏）

8、《培養(yǎng)學(xué)生對思想政治知識的遷移運(yùn)用能力》獲商洛市教育學(xué)會三等獎（薛陳海）

9、《法律保護(hù)我們的生命健康權(quán)》在陜西省第五屆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)交流評選活動中獲三等獎（薛陳海）

10、《思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用》調(diào)查報(bào)告（張東）

11、《新課程環(huán)境下思想政治課課程資源的自主開發(fā)探究》論文 6（周眈宏）

課題負(fù)責(zé)人：周眈宏 撰 稿：課題組成員

課題組成員：周眈宏 張東 張瑩 薛陳海 王紅英 級 別：商洛市 課 題 性質(zhì)：十二五教研課題

第三篇：思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用(課題研究中期檢查報(bào)告)

《思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用》中期檢查報(bào)告

工作單位：陜西省商洛市丹鳳縣商鎮(zhèn)中學(xué) 課題主持人：周眈宏

課題組成員：周眈宏 張東 張瑩 薛陳海 王紅英

自《思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用》課題獲得立項(xiàng)后，我們就積極投入到該研究中，關(guān)注教師在教學(xué)中對教學(xué)素材的選取與有效利用的問題，記錄相關(guān)信息，注意收集相關(guān)外資料，如示范課、觀摩課；主動走進(jìn)學(xué)生中間，和同學(xué)溝通交流，為課題研究做相應(yīng)準(zhǔn)備工作。

一、前期工作總結(jié) 1、2013年6月—8月，課題研究準(zhǔn)備階段 ①完成了課題的申請立項(xiàng)工作。

②確定了本課題研究的課題方案，明確課題成員分工，完成開題報(bào)告。2、2013年9月---2014年4月，課題研究實(shí)施階段

①學(xué)習(xí)相關(guān)最新的教育教學(xué)理論，參加各種教學(xué)培訓(xùn)。參加學(xué)校組織的《杜郎口中學(xué)教學(xué)模式培訓(xùn)》、《高效課堂》學(xué)習(xí)等，分析研究他人成功使用教學(xué)素材的案例，組織課題組成員觀看了大量成功使用教學(xué)素材的教學(xué)實(shí)況錄像，對照反思自己課堂教學(xué)素材使用情況，積累大量有關(guān)教學(xué)素材使用的感性認(rèn)識。為此課題組成員充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺,積極發(fā)揮學(xué)校圖書館和閱覽室作用，并調(diào)動廣大學(xué)生搜集相關(guān)時政.生活素材、分類整理與課本知識相關(guān)的典型素 材，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和關(guān)注社會的意識。

②開展組內(nèi)公開課、同課異構(gòu)等活動，通過說課、講課、自我教學(xué)反思、組內(nèi)成員評課發(fā)現(xiàn)總結(jié)目前我校政治教師在教學(xué)素材選取及有效性方面存在的問題。通過實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐的摸索，把課題組各個成員積累的關(guān)于思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用的教學(xué)實(shí)例和教學(xué)反思收集整理，并定期召開課題組會議進(jìn)行探討交流形成對該課題研究的初步理性認(rèn)識。

③通過對學(xué)生開展了“思想政治課教學(xué)素材的選取與有效利用”調(diào)查問卷，問卷調(diào)查重點(diǎn)分析了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生所關(guān)注的問題。整理總結(jié)學(xué)生對政治課堂教學(xué)素材選取及有效性方面的建議。

二、在初步研究中發(fā)現(xiàn)的問題

1、素材的選取沒有提高教學(xué)效率

部分教師在選取素材時，往往注意素材的時效性、多樣化，導(dǎo)致素材堆砌，最終讓各種形式素材的沖淡了主題，導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，停留于表象。而沒有最大限度地挖掘和發(fā)揮每一個教學(xué)素材的應(yīng)有的教育教學(xué)作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2、素材選取難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

三維目標(biāo)應(yīng)該是思想政治課教學(xué)活動的靈魂和核心，素材的選取必須以三維目標(biāo)為中心，以目標(biāo)達(dá)成為指向。在日常教學(xué)中，還有部分教師通過教學(xué)素材突出視覺感官上的強(qiáng)刺激，使得課堂熱鬧非凡，但忽視知識性、思想創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，因此注重教學(xué)素材的趣味性，情境化，性等因素，難免造成教學(xué)目標(biāo)的無法達(dá)成。

3、對于負(fù)面素材的利用缺乏正確引導(dǎo)

在信息時代，層出不窮的負(fù)面現(xiàn)象，負(fù)面新聞，被媒體源源不斷報(bào)道出來。相對于中學(xué)思想政治課的課程性質(zhì)，這些素材、事例顯然都是典型的消極材料。正確利用負(fù)面素材，充分發(fā)揮其正面作用，是新課程下變革教學(xué)理念與提升素質(zhì)能力的積極體現(xiàn)，是提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，也是再現(xiàn)政治課精彩魅力的重要突破口。

但部分教師對于社會生活中負(fù)面素材要么堅(jiān)決避而不用，以期過濾掉社會的不良現(xiàn)象，這種做法是不合時宜的。但對于負(fù)面素材的引用也要有取舍，在素材數(shù)量使用上不能走極端，每節(jié)課都是負(fù)面素材或者長期以負(fù)面素材為主，這也是不對的。基于課堂教學(xué)而引入反面的、陰暗的“負(fù)面素材”，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過正反事例的對比，提高是非辨別、辯證分析和解決問題的能力，只有這樣學(xué)生才會對社會有個全面、深刻的了解，才有可能對改造社會有更清晰的目標(biāo)。

因此，在使用負(fù)面素材時，不能背離價值觀教育，要在詳細(xì)了解學(xué)生個性、充分聽取學(xué)生意見和想法的基礎(chǔ)上，與學(xué)生平等交流，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會負(fù)面現(xiàn)象。我們不能以弘揚(yáng)主旋律為借口否認(rèn)社會陰暗面的存在，直面正視客觀存在的“負(fù)面素材”。以“負(fù)面素材”為切入點(diǎn)，充分認(rèn)識并開發(fā)其“正面意義”，化消極影響為積極作用。

4、由于思想政治課課時有限，往往素材使用要達(dá)到較好效果時，則需要較多的時間留給學(xué)生去思考和感悟，因而導(dǎo)致一節(jié)課的教學(xué)任 務(wù)就有所疏漏；若要按部就班，完成教學(xué)任務(wù)，則很多經(jīng)過披沙揀金、去偽存真、精心挑選的好的教學(xué)素材又不得不忍痛割愛，令人不舍和無奈。

5、本課題的研究中的理論指導(dǎo)不夠充實(shí)，可參考的資料較少，希望能汲取這方面的一些最新研究成果。

三、后期研究思路

一是，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，在日常教學(xué)過程中開展教研，重視平時教學(xué)中研究資料的積累，從而使教學(xué)研究更具針對性和實(shí)效性。

二是，在研究中學(xué)習(xí)，遇到困惑時及時請教課題組指導(dǎo)老師和其他老師，在探討交流中提升研究能力。

三是，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，用研究的一些成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

第四篇：如何有效選擇和利用思想政治課素材

如何有效選擇和利用思想政治課素材

——以《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學(xué)為例

浙江省江山中學(xué) 寧慧青 324100

作者簡介：寧慧青，一級重點(diǎn)中學(xué)——浙江省江山中學(xué)教師。自2004年《巧用閱讀能力提高政治選擇題的解題準(zhǔn)確性》發(fā)表于《考試報(bào)》之后，有多篇文章發(fā)表于《考試報(bào)》、《考試專參》等報(bào)刊雜志。近年來，有《圍繞三維教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化思想政治教材》發(fā)表于《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》2009-8上，《積累與使用貼近生活的思想政治課素材》發(fā)表于《北京教育（普教版）》2010年第5期，以對“育人”問題的困惑與思考為主題的《讀“一刀語錄”有感》發(fā)表于《教師博覽》2009年第4期，《三個原則帶好班》發(fā)表于《班主任之友》2010年第8期。聯(lián)系電話：***。電子信箱：zjjszx14hq@126.com。

內(nèi)容摘要：思想政治課教學(xué)需要運(yùn)用大量的教學(xué)素材。面對手頭已有的教學(xué)素材，我們?nèi)绾芜x擇合適的教學(xué)素材？選擇了合適的教學(xué)素材，我們?nèi)绾卧O(shè)置問題讓教學(xué)素材發(fā)揮最大功用？本文結(jié)合筆者的一節(jié)教研課《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學(xué)，從教學(xué)素材的選擇，問題的設(shè)置，以及素材與問題的呈現(xiàn)等方面展開論述。

關(guān)鍵詞：思想政治課；教學(xué)素材的選擇；問題的設(shè)置；呈現(xiàn)

以前，筆者寫過一篇教學(xué)素材的積累與使用的文章，并以《積累與運(yùn)用貼近生活的思想政治課素材》為題發(fā)表于《北京教育》2010年第5期。現(xiàn)在回頭想想，該文主要側(cè)重于教學(xué)素材的收集，至于如何選擇、運(yùn)用已經(jīng)收集到的教學(xué)素材，闡述的不甚明了。

4月19日，我市高中政治教師就“學(xué)案導(dǎo)引、自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)進(jìn)行研討，筆者用《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》上了一節(jié)研討課。上課前后，對教學(xué)素材的選擇與運(yùn)用有了進(jìn)一步的認(rèn)識。本文就結(jié)合自己《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學(xué)前后的一些思考，談?wù)勅绾斡行У剡x擇和利用已有的教學(xué)素材。

一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇有效教學(xué)素材

教學(xué)要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，作為中學(xué)思想政治課教師，要帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，接觸各種不同的事物，擴(kuò)大學(xué)生的視野；關(guān)注社會熱點(diǎn)，從社會生活中尋找靈感，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀，學(xué)會如何正確對待生活。而生活中的事物是如此的豐富，社會熱點(diǎn)是如此的眾多，選擇怎樣的素材能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？最重要的根據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來選擇教學(xué)素材。

在《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)，分別是：了解政體的含義和我國的政體；把握民主集中制及其在人民代表大會制度中的體現(xiàn)；理解人民代表大會制度是適合我國國情的根本政治制度。通過對照教材內(nèi)容，本框題的教學(xué)重難點(diǎn)是后面兩個。而要實(shí)現(xiàn)本框題的教學(xué)目標(biāo)，筆者手頭有三個可以使用教學(xué)素材。

素材一 教材中提供的四個鏡頭。鏡頭一，講述在某省人大會議上，人大代表在審議政府財(cái)政預(yù)算報(bào)告時質(zhì)詢該省財(cái)政廳廳長；鏡頭二，全國人大在改革開放以來繪就了共和國的法制藍(lán)圖；鏡頭三，2001年，遼寧省沈陽市的人民代表大會否決了沈陽市中級人民法院工作報(bào)告；鏡頭四，2008年十一屆全國人大一次會議選舉產(chǎn)生了最高人民法院院長和最高人民檢察院檢察長。筆者一開始就放棄了該素材，原因在于：不能全面地反映本框題的教學(xué)目標(biāo)；素材陳舊；“某省”與“沈陽市”距離學(xué)生太遠(yuǎn)。

素材二 2011年十一屆全國人大四次會議相關(guān)信息。經(jīng)對已有素材的分析，筆者也放棄了，最主要的原因在于：信息比較零散，難以集中反映本框題教學(xué)要求。當(dāng)然，全國人大距離我們中學(xué)生還是有點(diǎn)遠(yuǎn)的。

素材三 我市十四屆人民代表大會第五次會議的相關(guān)信息。既有2011年4月1日江山市十四屆人民代表大會第五次會議閉幕那天的江山新聞視頻，也有相關(guān)的文字稿。決定使用本市的這個資料，但用文字稿還是視頻呢？文字稿能夠較長時間地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以反復(fù)閱讀，發(fā)掘其中的有用信息，但對學(xué)生積極性的激發(fā)不夠理想；視頻可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但內(nèi)容一“放”而過，不易從視頻中獲取有用信息。考慮到學(xué)生主體性的發(fā)揮，最后選擇了視頻。

視頻時長11分鐘，而且其中一些內(nèi)容與本框題教學(xué)要求無關(guān)聯(lián)，于是對視頻進(jìn)行了剪輯。保留了江山新聞的內(nèi)容介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣；人大代表審議與表決市政府、市法院、市檢察院的報(bào)告，用于引出人大與其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系；市委書記傅根友的講話內(nèi)容（主要是強(qiáng)調(diào)本屆人大所起的巨大作用），用于引出我國為什么要堅(jiān)持和完善人民代表大會制度；人大代表鄭鵬彪的答記者問（主要是強(qiáng)調(diào)會議結(jié)束后要及時把會議的內(nèi)容帶給選民，讓選民得到實(shí)惠），用于引出人大與人民的關(guān)系。剪輯后視頻長度為3分5秒，適合課堂教學(xué)要求。

從本次教學(xué)素材的選擇來看，一個比較合適的教學(xué)素材，需要滿足兩個原則：

1、效用最大化原則

新課程要求建構(gòu)以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。這種課程，主張用富有意義的素材來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，以幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識。為了盡可能地活化知識，我們的選擇素材，必須盡可能多地與教學(xué)目標(biāo)（或者叫做主干知識）建立對應(yīng)關(guān)系，通過對素材的有效分析，可以實(shí)現(xiàn)絕大部分的教學(xué)要求，甚至是全部的教學(xué)要求。也就是一些政治教師提出的“一例到底”的要求。視頻“我市十四屆人民代表大會第五次會議”不僅可以實(shí)現(xiàn) “把握民主集中制及其在人民代表大會制度中的體現(xiàn)”的教學(xué)要求，而且可以實(shí)現(xiàn)“理解人民代表大會制度是適合我國國情的根本政治制度”的教學(xué)要求，而這兩個要求就是本框內(nèi)容的主旨。

2、時空最近化原則

我們知道，知識來源于生活實(shí)踐，運(yùn)用于生活實(shí)踐。選擇“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的教學(xué)

案例，不僅最會激發(fā)學(xué)生的參與意識，提高思想政治教育的吸引力、感染力，而且會給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實(shí)的世界，使他們具有走進(jìn)社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的真實(shí)本領(lǐng)。放棄素材一與素材二，不僅是因?yàn)檫_(dá)不到效用最大化，也是因?yàn)榫嚯x學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)。而視頻“我市十四屆人民代表大會第五次會議”不僅僅是本市的事例，也是半個月前剛剛發(fā)生的事情，符合“三貼近”原則，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也為情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

二、對照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)巧妙問題

教學(xué)素材選定之后，第二步就是設(shè)計(jì)問題，這是非常關(guān)鍵的一步。怎么問才能激發(fā)學(xué)生的主動性，而且讓學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？

在《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學(xué)中，當(dāng)筆者決定使用視頻“江山市十四屆人民代表大會第五次會議”這個素材之后，設(shè)置了三個問題：

①我市人民代表大會代表憑什么審議并通過我市人民政府、人民法院和人民檢察院的工作報(bào)告？②鄭鵬彪代表為什么要“及時把會議的內(nèi)容帶給選民”？③結(jié)合我市人民代表大會所起的作用，談?wù)勎覈鵀槭裁匆獔?jiān)持和完善人民代表大會制度？

在這三個問題中，設(shè)問①主要是表現(xiàn)人民代表大會與其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系，設(shè)問②主要是表現(xiàn)人民與人民代表大會的關(guān)系，筆者希望通過這兩個設(shè)問解決《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》提出的教學(xué)要求——“把握民主集中制及其在人民代表大會制度中的體現(xiàn)”；設(shè)問③主要是強(qiáng)調(diào)人民代表大會制度的優(yōu)勢，筆者希望借助這個問題解決“理解人民代表大會制度是適合我國國情的根本政治制度”這個教學(xué)要求。

但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，這三個問題，即使離開了視頻，學(xué)生只要熟悉教材，也能解決。而且，設(shè)問的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，會產(chǎn)生歧義，致使學(xué)生答非所問。比如，學(xué)生在回答設(shè)問②鄭鵬彪代表為什么要“及時把會議的內(nèi)容帶給選民”時，學(xué)生順著視頻內(nèi)容回答到“讓廣大選民得到實(shí)惠”。這樣，設(shè)問未起到應(yīng)有的作用。

于是，筆者對設(shè)問作了如下修改：

①我市人大代表審議并表決通過了哪些內(nèi)容？能體現(xiàn)什么道理？②我市人大代表鄭鵬彪在接受記者采訪時說了些什么內(nèi)容？為什么要這樣做？③我市人民代表大會對江山的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么積極作用？結(jié)合江山人大的作用，談?wù)勎覈鵀槭裁匆獔?jiān)持和完善人民代表大會制度？

當(dāng)學(xué)生面對這三個修改之后的問題時，他們認(rèn)真觀看視頻，作了一些必要的記錄，并能夠積極而且比較準(zhǔn)確地回答。這說明，科學(xué)巧妙的設(shè)問，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高課堂的效率。

而要作出科學(xué)巧妙的設(shè)問，必須注意以下兩個方面：

1、優(yōu)化設(shè)問層次

相關(guān)問題的設(shè)計(jì)必須有一定的梯度，先易后難，體現(xiàn)層次性，符合學(xué)生的思維習(xí)慣。本課中的三個設(shè)問，原來都是要求學(xué)生直接回答出知識點(diǎn)的，不符合學(xué)生思維習(xí)慣，即使學(xué)生從教材中找出來，也僅僅停留于識記水平。而修改后的三個設(shè)問，均把一個大的問題分解成現(xiàn)象與本質(zhì)兩個小問題，符合常規(guī)思維，于是，學(xué)生先從視頻中獲取人民代表大會制度運(yùn)作的現(xiàn)象，再通過對現(xiàn)象的分析、解讀，歸納、整理出人大制度的本質(zhì)內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。后者不僅能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)，而且通過對素材的解讀，提升了獲取信息能力，一定程度上還潛移默化地影響了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

2、優(yōu)化設(shè)問方式

教師所提的問題必須是具體的，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在解決問題過程中提高理解能力。原先的三個設(shè)問，學(xué)生照讀教材就可以對付，沒有什么思維價值，難以真正開啟學(xué)生的心智。而修改后的三個設(shè)問，能夠引發(fā)學(xué)生思維，而且思維也有一定的長度、寬度和深度。通過對修改后三組問題的思考、回答，學(xué)生不僅獲得了應(yīng)該掌握的知識，而且在具體問題具體分析的過程中培養(yǎng)了學(xué)生獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、論證和探究問題等能力，在情感上也會產(chǎn)生共鳴。

三、結(jié)合兩個實(shí)際，合理呈現(xiàn)素材設(shè)問

選擇了有效的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)了科學(xué)巧妙的問題，接下來就必須結(jié)合教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際，選擇合適的時機(jī)與方式將素材與設(shè)問呈現(xiàn)于學(xué)生面前，盡可能地使素材與設(shè)問發(fā)揮最大功用。

在《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》教學(xué)中，在播放視頻之前，筆者將三個問題逐一展示出來，讓學(xué)生帶著問題看素材，目的是為了讓學(xué)生在視頻中獲取其中的有用信息。

當(dāng)然，針對不同的情況，我們也可以在學(xué)生閱讀、觀看素材后出示設(shè)問，還可以在閱讀、觀看素材的過程中適時插入設(shè)問。但無論如何，一般情況下，應(yīng)該符合兩個要求：

其一，素材與設(shè)問的呈現(xiàn)應(yīng)符合日常邏輯順序。邏輯是幫助一個人正確推理或認(rèn)識的原則。可以說，凡是在有思維活動的地方，就會有邏輯的作用。教學(xué)過程中也是如此。當(dāng)我們的教學(xué)素材與問題的呈現(xiàn)順序符合了人們?nèi)粘＿壿嬃?xí)慣，有利于學(xué)生正確把握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。本節(jié)課中，素材與問題的呈現(xiàn)雖然簡單，但如果先播放視頻，再提出問題，恐怕學(xué)生對素材的把握就要差多了，導(dǎo)致學(xué)生很難從視頻中獲取相關(guān)信息，就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其二，素材與設(shè)問的呈現(xiàn)應(yīng)符合學(xué)生的心理需要。孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是不到學(xué)生在通與不通的分界點(diǎn)時不去點(diǎn)透他，不到學(xué)生說出與不說出的分界點(diǎn)不去引發(fā)他。當(dāng)我們在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)呈現(xiàn)素材或設(shè)問，問學(xué)生之所問，解學(xué)生心中之困惑，使素材或問題的出現(xiàn)符合學(xué)生心理需要，會使得教學(xué)效果大幅度地提升。本節(jié)課的素材與設(shè)問呈現(xiàn)雖然簡單，但透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘現(xiàn)象背后的信息，是每個人所希望的。

我們知道，在新課程教學(xué)過程中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，我們利用合適的教學(xué)素材設(shè)置情境給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，利用科學(xué)巧妙的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，達(dá)到從知識點(diǎn)的識記到知識點(diǎn)的理解，并在探究過程中培養(yǎng)獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，同時在潛移默化中形成一定的情感態(tài)度和價值觀，從而真正達(dá)成新課程的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣宇，“一例到底”教學(xué)方式初探，思想政治課教學(xué)，2011年第1期

[2]朱宇云，情景材料的選擇與使用，思想政治課教學(xué)，2011年第2期

[3]姜小春，高中語文課堂教學(xué)有效提問的設(shè)計(jì)，衢州教育（教育科研版），2011年第4期

第五篇：思想政治課教學(xué)中教學(xué)素材的選取

思想政治課教學(xué)中教學(xué)素材的選取

學(xué)號：164078 姓名：鄧文婷

摘要：選取有效的教學(xué)素材可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，可以優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；可以變革教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，可以潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育；增強(qiáng)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來

關(guān)鍵詞：有效素材 時效性 情感共鳴

一、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)素材含義

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師遵循教育教學(xué)的規(guī)律和原理，應(yīng)用系統(tǒng)的方法，在把握學(xué)生的知識、技能、能力、情意等實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)過程諸要素有序、優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過程。

素材，是教學(xué)資源的一個重要組成部分，指運(yùn)用于教學(xué)過程中的基本材料。思想政治課教學(xué)素材，是指運(yùn)用于思想政治課教學(xué)過程中的基本材料，素材按多媒體屬性分，它大致可分為以下幾類：文本、圖像圖形、動畫、視頻剪切、聲音，也就是課堂上呈現(xiàn)在學(xué)生面前的文字資料、圖表資料、媒體資料(含音視頻資料)、活動資料、漫畫；按其用途可分為涵養(yǎng)素質(zhì)、印證知識和能力提升三方面；按學(xué)習(xí)內(nèi)容可歸道德常識、法律知識、國情教育三大類。

二、有效教學(xué)材料選取的意義

1、有效選擇和利用教學(xué)素材，是適應(yīng)新課改、新高考的客觀要求。縱觀近幾年各地高考試卷，高考試題對學(xué)生獲取和解讀材料的能力以及調(diào)動和運(yùn)用相關(guān)知識和技能，發(fā)現(xiàn)、提出并解決體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的問題能力的要求較高,所以有必要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中慎重選擇與運(yùn)用教學(xué)素材,提高學(xué)生的能力,增強(qiáng)課堂的有效性。

2、有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。精心安排課堂探究，合理取舍探究素材，把探究的內(nèi)容與教學(xué)的重難點(diǎn)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生經(jīng)過探究后有所創(chuàng)造、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展，自然，教學(xué)的重難點(diǎn)也就不攻自破了，同時，也有利于學(xué)生深化對重難點(diǎn)內(nèi)容的記憶，提高課堂效率。

3、有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。探究素材經(jīng)過教師精心選取、設(shè)計(jì)、巧妙安排，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生構(gòu)建新知識鋪路搭橋，既把生活實(shí)際問題引入課堂，又把知識交給學(xué)生去訪問生活，讓學(xué)生根據(jù)自己的生命需要主動參與生活實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得感悟，學(xué)生討論就不會流于形式。而教師在引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生中既充分展示了人格魅力、又拉近了師生間的距離。

4、有利于走出教師選取和利用素材過程中存在的誤區(qū)。結(jié)合平時實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在以下誤區(qū)：教學(xué)素材落后，缺乏新穎性、教學(xué)素材的主題“隨意化”，缺乏“含金量”、探究素材單

一、枯燥，缺乏趣味性。

三、思想政治教學(xué)中素材選取的原則、時效性原則，時效性即前提是時間。也就是說材料的選取要注意時間的因素。這里的時間應(yīng)包括三個層面的意思。

第一，要關(guān)注考試的規(guī)定時間范圍。考試的規(guī)定時間范圍是師生必須關(guān)注的問題。注意從考試說明的規(guī)定時間范圍內(nèi)來選取材料。

第二，所選事件在時間上的前后聯(lián)系。典型事件在時間上的前后聯(lián)系是關(guān)于時間問題的深入把握。這一理解是基于對事件的整體性的理解和把握，如果該事件具有很強(qiáng)的典型性，那 么，從時間上講，就要關(guān)注此事件的全部發(fā)展過程。如果此事件在未來時間內(nèi)的成功具有重大的意義，那就要在當(dāng)年的時政復(fù)習(xí)上給予充分的重視。

第三，所選背景材料的效用程度。這個層面的意思是說，材料的選取能否做到對政治知識的合理考查。以高一思想政治課必修一《經(jīng)濟(jì)生活》為例，如果材料選取的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象過于復(fù)雜，比如虛擬經(jīng)濟(jì)中關(guān)于銀行理財(cái)、股票投資等更為具體并且深入的內(nèi)容，那么就不宜選取。要充分考慮到高中學(xué)生的接受能力。反之，如果背景材料太簡單，相當(dāng)于課本上的例子的簡單重復(fù)，也很難達(dá)到理想效果。

2、典型性原則

科學(xué)發(fā)展觀是我們黨必須長期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，是黨和國家的全部工作能夠取得勝利 的強(qiáng)大思想武器。政治教學(xué)材料的選取要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下進(jìn)行，堅(jiān)持典型性，并充分體現(xiàn)共性和個性的有機(jī)統(tǒng)一。

在新階段的教學(xué)過程中，要關(guān)注兩個問題。第一，關(guān)注新教材科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容的新表述，體會新思想。高一思想政治課必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容，是高中思想政治課落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容的重要部分，也是高考考查的核心知識點(diǎn)。科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容在新版教材的表述為“深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作為第一要義。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把以人為本作為核心立場。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把全面協(xié)調(diào)可持續(xù)作為基本要求。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須把統(tǒng)籌兼顧作為根本方法。”在新的表述中，包含了編者對社會形勢及理論創(chuàng)新方面新的理解。因此在選材料的時候，要有針對性的選取有新變化的表述，明確新思想，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識。

第二，背景材料的選取要突出重點(diǎn)。高一思想政治課必修一 《經(jīng)濟(jì)生活》，第十課科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，第二框的框題是圍繞主題，抓住主線。圍繞主題是經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的指針，而抓住主線則是具體的方式、方法。突出體現(xiàn)了哲學(xué)中抓主要矛盾的思想。因此，在教學(xué)中要有意識地重點(diǎn)突出第二框圍繞主題，抓住主線的第二框 內(nèi)容加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的知識。在背景材料的選取中，要突出四個方面的內(nèi)容：創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、城鄉(xiāng)一體化、資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)以及可持續(xù)發(fā)展。

4、導(dǎo)向性原則

思想政治理論課的教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義為指導(dǎo)，掌握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。思想政治理論課的這一根本目的決定其教學(xué)具有鮮明的政治方向性。“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位”。“加強(qiáng)理論教育、思想教育和政治工作的目的，就是要引導(dǎo)和幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，打下科學(xué)理論的基礎(chǔ)，確立為建設(shè)有中國特色社會主義而奮斗的政治方向。”青少年的健康成長離不開德、智、體、美、勞等各方面素質(zhì)的相互促進(jìn)，但不能相互替代。思想政治素質(zhì)是人的根本素質(zhì)，因而，思想政治教育理所當(dāng)然就成為素質(zhì)教育的靈魂。要不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂”。在講述理想信念問題時，用科學(xué)家錢學(xué)森的愛國信仰、為社會主義事業(yè)奮斗的經(jīng)歷來教育青年學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)绾握_對待并樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，取得了很好的效果。思想政治理論課的教學(xué)要旗幟鮮明地貫徹黨的教育方針，在教學(xué)過程中要切實(shí)把握正確的政治方向。思想政治理論課案例教學(xué)法要堅(jiān)持導(dǎo)向性的原則，即堅(jiān)持正確的政治方向、政治導(dǎo)向。教師教學(xué)時，要有十分明確的是非

立場，明確我們應(yīng)該追求什么、反對什么；明確什么是正確的世界觀、人生觀和價值觀。這個是非界限的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是要符合馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，符合黨的教育方針。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，教育不僅是“人力”的教育，更是人的“德性”、“精神”、“理想”的教育。如果導(dǎo)向把握不好，采用案例開展教學(xué)，不僅無助于提高教學(xué)實(shí)效性，甚至?xí)箤W(xué)生在思想上產(chǎn)生新的困惑甚至混亂，這是需要極力避免的。

5、現(xiàn)實(shí)性原則

思想政治教育就是解決人的思想問題。社會是人的社會，人是社會的人。社會是在不斷前進(jìn)發(fā)展的，人的思想觀念也是不斷變化的。因此，思想政治教育就要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的形勢。學(xué)生思想政治教育應(yīng)該“解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力。”思想政治教育要改革創(chuàng)新，就必須敢于正視和面對教學(xué)過程中出現(xiàn)的許多具體現(xiàn)實(shí)問題，不回避矛盾，也不夸大矛盾，用馬克思主義的理論和方法去分析、研究、探討存在的矛盾和問題。

在思想政治理論課的案例教學(xué)過程中，要通過對貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生的典型案例進(jìn)行比較、探討和分析，從而達(dá)到對一些枯燥、抽象理論知識的掌握，這種教學(xué)方法為思想政治理論課的理論聯(lián)系實(shí)際找到了較好契合點(diǎn)和路徑，增強(qiáng)了對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的實(shí)效性。在教學(xué)的案例選擇中，要堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性的原則，力求選取那些能夠揭示時代本質(zhì)特征、蘊(yùn)涵事物內(nèi)在聯(lián)系、反映學(xué)生成長過程中主要矛盾及熱點(diǎn)問題的案例進(jìn)行剖析、引導(dǎo)。

在選擇材料時，一要選取盡可能是改革開放以來發(fā)生的，特別是近年來報(bào)刊、雜志、書籍等公開出版物中刊登的人物和事件。從時間的維度上來看，距離較近，同學(xué)們比較熟悉，有新鮮感、時代感，案例使用的效果較好。

二要選取那些比較符合學(xué)生接受視閾范圍的典型案例，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、閱歷有某些相關(guān)之處，能夠引起學(xué)生更多的思想、情感共鳴，如選取知識階層、管理階層、高等教育等領(lǐng)域的人和事。這些典型事件或人物同學(xué)生思考問題的視角和距離較近，示范效應(yīng)明顯。

三要選取真實(shí)的案例。有些所謂的“案例”只是一個故事，在現(xiàn)實(shí)生活中也可能發(fā)生，但沒有確切的時間、地點(diǎn)、人物、過程或結(jié)果，或者這些情況是“相傳”的，是“有人說”的，那么，這樣的“案例”最好少用或不用。因?yàn)椋@些真實(shí)性待考證的“案例”，在教學(xué)過程中，說服力會大打折扣，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。

總的來說，選取有效的教學(xué)素材可以創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，可以優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；可以變革教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；有效的教學(xué)素材的選取，可以潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育；增強(qiáng)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來,增強(qiáng)政治課教學(xué)現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性。