第一篇：初中思想政治課教學中案例選取的原則

初中思想政治課教學中案例選取的原則

【摘要】初中思想政治課涵蓋的內容豐富多樣，包括學校、家庭、社會、科技、教育、環境、交通、法律、國情等各種內容，與學生的生活息息相關，因此在初中思想政治課教學中使用案例，并不是信手拈來，隨意編造的。本文分析了初中思想政治課教學中案例選取的原則。

【關鍵詞】初中思想政治

案例選取

原則

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.014

初中思想政治課案例的收集需要日積月累，這就需要教師在平時悉心留意各類教學案例，培養隨時隨地收集案例的習慣和意識，案例的來源關系著案例的真實性、精彩度。因此，選案例是在初中思想政治課運用案例的一個重要環節。案例的來源有很多，可以來自教材、來自新聞媒體，網絡傳媒以及社會生活和實踐等。

一、選取的案例應該貼近學生的認知基礎

在選取思想政治課的教學案例時，要掌握課程標準的精髓，根據教學目標的要求，認真研讀教學內容，結合初中學生的認知發展情況，設計符合教學需要的案例。

在著手選取案例時，教師必須研究教學目標，根據教學目標和教學內容的需要設計案例。教學目標是教學活動的方向和預期的實施效果，是本文的出發點和一切教學活動的終極目標。課程標準從知識和技能、能力與方法、態度與價值觀三個維度出發，依據學生身心發展的特點，設置了思想政治的教學目標，使學生在學習過程中，獲得多角度、適應性的學習經歷和體驗。這三個維度是融合統一的，而不是孤立單一的。案例設計應該將知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀有機結合起來，在設計案例時，要讓學生通過案例既能獲得知識與能力，掌握知識與方法，也能培養情感態度。具體的做法是首先明確教學章節和某一框的教學內容;其次研究這一課的教學目標，即通過思想政治課教學使學生獲得什么樣的知識與能力、學習何種過程與方法、培養怎么樣的情感態度和價值觀，并且在教學過程中將他們融合統一起來。在分析教學內容是，可以著重關注這一課的重點難點，將案例設置在重點難點處，便于學生學習理解，教學內容中的重點難點往往是稍有難度和一堂課中最主要、最關鍵的內容，如果沒有采取合適的教學方式，會達不到教學效果，而運用案例本身就有助于分析、理解教學內容，所以在設計案例時，可以充分結合教學內容中的重點、難點，達到行之有效的課堂教學效果。如果選取的案例與要講的知識不匹配，那一定會影響教育效果，因此在課程標準的指導下，根據教學目標，分析教學內容，是設計案重要的前提。

二、選取的案例應該貼近學生的心理特征

學生在初中階段，開始進入了青春期，在心理方面進行了發展，展現了與以往不同的特征。他們的邏輯抽象思維占據主導地位，觀察、記憶、想象等各種能力迅速發展，能超出直接感知的事物提出假設和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經驗的支持。同時，初中生的知識面和社會接觸面的擴大，使他們的對知識的需要不斷豐富，初中學生的興趣廣度大為增加，對探求事物的認識傾向表現出更大，更長久穩定的興趣。興趣是最好的老師，成功的教學不是靠強制得來的，而是要激發學生的興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習，喚起強烈的求知欲是教學的關鍵，只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自覺地進行思考，積極主動地參與教與學的全過程。調動和培養學生的學習積極性是要靠教師來實現的，在初中思想政治課教學中運用案例時，就教師需要選取吸引學生興趣的有趣案例，這與初中生的心理發展和年齡特點是相符合的。所選取的案例既要有趣味性，又要與學生的思想狀況、認知水平相符。在八年級《適應社會，完善自我》一課中，其中一個內容是如何調節情緒，做情緒的主人，可以運用如下案例：

南方的河里有一條河豚，游到一座橋下，撞到了橋柱上，它不是責怪自己不小心，也不打算繞過橋柱游過去，而是生起氣來，脹起肚子，浮在水面上，很長時間一動也不動，惱怒橋柱撞了它。后來，被從水面飛過的老鷹發現了，成了老鷹的美餐。

這個案例生動有趣，能夠引起學生的探知興趣，學生通過分析、討論，明白了一個人應正確對待自己的缺點和錯誤，及時反省自己，否則會給自己帶來不良后果。這樣，在輕松、愉快的氣氛中就達到了教學目的。因此，應當選取生動有趣、生活化、通俗化、適應學生的接受水平的案例，只有這樣，才能增強學生學習的興趣和信心，充分調動學生的學習積極性，才能鼓舞學生主動而又愉快地學習。思想政治課就會越上越活，就能激發學生的學習熱情，使其主動發展和完善自己，這樣思想政治課的教育功能就落到了實處。

三、選取的案例應該貼近學生的生活環境

思想政治和思想政治課程應在學生經歷課堂學習和社會實踐活動的過程中，引導他們逐步提高用正確的觀點和方法觀察、分析現實問題的能力，以及參與社會生活的實踐能力。培養學生的實踐能力是中學思想政治課的一個重要任務，在思想政治課教學中，選取具有實踐性質的案例也是一個提鍛煉學生實踐能力的有效方法。初中學生認知能力尚在發展提高，因此教師在選取案例時不能選擇太過抽象、脫離社會生活，引用的案例最好選擇發生在身邊的事情，與學生息息相關，而不是遙不可及，與學生無關的事例。特別要關注與人類發展、社會進步有緊密關聯的案例，案例生活化能夠激發學生學習熱情，使學生感覺所學的理論不是不可觸及、枯燥乏味，對理論的探討也不是坐而論道、閉門造車，而是可以用來解釋生活中的現象，解決生活中的問題。基于這種積極體驗和感受，學生將產生更大的學習興趣。因此，在思想政治課教學中引用案例時，要使學生能夠運用已有的知識，通過思考和分析，得出解決問題的方案，將課堂與社會聯系起來，讓學生在分析案例的過程中，獲得經驗和方法。一個帶有實踐性質的案例需要有特定的情景，以及明確的問題，并且是與社會生活息息相關的，使學生能夠理論聯系實際，提升學生的實踐能力。

例如在“維護公共秩序需要道德規范”一課中，教師準備的案例，可以是與實際生活相關的，在生活中要遵守秩序、舉止文明，怎樣做文明觀眾，看電影時不大聲喧嘩，保持場內衛生;做文明游客，參觀游覽時愛護公共設施、保護文物;做文明居民，保持小區環境整潔，不亂倒垃圾、亂堆物品等等。通過這些來自實際生活的場景，讓學生增強實際體驗。

第二篇：思想政治課教學中教學素材的選取

思想政治課教學中教學素材的選取

學號：164078 姓名：鄧文婷

摘要：選取有效的教學素材可以創設豐富多樣的教學情境，可以優化教學形式，激發學生學習的積極性；可以變革教學模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，可以潛移默化地對學生進行情感態度價值觀的教育；增強理論與實踐的統一性和現實性，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地聯系起來

關鍵詞：有效素材 時效性 情感共鳴

一、教學設計及教學素材含義

教學設計是指教師遵循教育教學的規律和原理，應用系統的方法，在把握學生的知識、技能、能力、情意等實際狀況的基礎上，根據課程標準和教學內容，確定恰當的教學起點和終點，將教學過程諸要素有序、優化安排，形成教學方案的過程。

素材，是教學資源的一個重要組成部分，指運用于教學過程中的基本材料。思想政治課教學素材，是指運用于思想政治課教學過程中的基本材料，素材按多媒體屬性分，它大致可分為以下幾類：文本、圖像圖形、動畫、視頻剪切、聲音，也就是課堂上呈現在學生面前的文字資料、圖表資料、媒體資料(含音視頻資料)、活動資料、漫畫；按其用途可分為涵養素質、印證知識和能力提升三方面；按學習內容可歸道德常識、法律知識、國情教育三大類。

二、有效教學材料選取的意義

1、有效選擇和利用教學素材，是適應新課改、新高考的客觀要求。縱觀近幾年各地高考試卷，高考試題對學生獲取和解讀材料的能力以及調動和運用相關知識和技能，發現、提出并解決體現科學精神和創新意識的問題能力的要求較高,所以有必要在教學設計過程中慎重選擇與運用教學素材,提高學生的能力,增強課堂的有效性。

2、有利于突破教學重點、難點。精心安排課堂探究，合理取舍探究素材，把探究的內容與教學的重難點緊密結合起來，使學生經過探究后有所創造、有所發現、有所發展，自然，教學的重難點也就不攻自破了，同時，也有利于學生深化對重難點內容的記憶，提高課堂效率。

3、有利于充分發揮教師的主導作用，尊重并體現學生的主體地位。探究素材經過教師精心選取、設計、巧妙安排，能夠最大限度地激發學生的探究欲望，為學生構建新知識鋪路搭橋，既把生活實際問題引入課堂，又把知識交給學生去訪問生活，讓學生根據自己的生命需要主動參與生活實踐，在實踐中獲得感悟，學生討論就不會流于形式。而教師在引導、疏導、指導學生中既充分展示了人格魅力、又拉近了師生間的距離。

4、有利于走出教師選取和利用素材過程中存在的誤區。結合平時實踐，我們發現教學中存在以下誤區：教學素材落后，缺乏新穎性、教學素材的主題“隨意化”，缺乏“含金量”、探究素材單

一、枯燥，缺乏趣味性。

三、思想政治教學中素材選取的原則、時效性原則，時效性即前提是時間。也就是說材料的選取要注意時間的因素。這里的時間應包括三個層面的意思。

第一，要關注考試的規定時間范圍。考試的規定時間范圍是師生必須關注的問題。注意從考試說明的規定時間范圍內來選取材料。

第二，所選事件在時間上的前后聯系。典型事件在時間上的前后聯系是關于時間問題的深入把握。這一理解是基于對事件的整體性的理解和把握，如果該事件具有很強的典型性，那 么，從時間上講，就要關注此事件的全部發展過程。如果此事件在未來時間內的成功具有重大的意義，那就要在當年的時政復習上給予充分的重視。

第三，所選背景材料的效用程度。這個層面的意思是說，材料的選取能否做到對政治知識的合理考查。以高一思想政治課必修一《經濟生活》為例，如果材料選取的經濟現象過于復雜，比如虛擬經濟中關于銀行理財、股票投資等更為具體并且深入的內容，那么就不宜選取。要充分考慮到高中學生的接受能力。反之，如果背景材料太簡單，相當于課本上的例子的簡單重復，也很難達到理想效果。

2、典型性原則

科學發展觀是我們黨必須長期堅持的指導思想，是黨和國家的全部工作能夠取得勝利 的強大思想武器。政治教學材料的選取要在科學發展觀的指導下進行，堅持典型性，并充分體現共性和個性的有機統一。

在新階段的教學過程中，要關注兩個問題。第一，關注新教材科學發展觀的教學內容的新表述，體會新思想。高一思想政治課必修一《經濟生活》中科學發展觀的教學內容，是高中思想政治課落實科學發展觀內容的重要部分，也是高考考查的核心知識點。科學發展觀的教學內容在新版教材的表述為“深入貫徹落實科學發展觀，必須把推動經濟社會發展作為第一要義。深入貫徹落實科學發展觀，必須把以人為本作為核心立場。深入貫徹落實科學發展觀，必須把全面協調可持續作為基本要求。深入貫徹落實科學發展觀，必須把統籌兼顧作為根本方法。”在新的表述中，包含了編者對社會形勢及理論創新方面新的理解。因此在選材料的時候，要有針對性的選取有新變化的表述，明確新思想，讓學生形成正確的認識。

第二，背景材料的選取要突出重點。高一思想政治課必修一 《經濟生活》，第十課科學發展觀和小康社會的經濟建設，第二框的框題是圍繞主題，抓住主線。圍繞主題是經濟建設中的指針，而抓住主線則是具體的方式、方法。突出體現了哲學中抓主要矛盾的思想。因此，在教學中要有意識地重點突出第二框圍繞主題，抓住主線的第二框 內容加快轉變經濟發展方式的知識。在背景材料的選取中，要突出四個方面的內容：創新驅動發展戰略、經濟結構戰略性調整、城鄉一體化、資源節約和環境保護以及可持續發展。

4、導向性原則

思想政治理論課的教學目的在于引導學生以馬克思主義為指導，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。思想政治理論課的這一根本目的決定其教學具有鮮明的政治方向性。“學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”。“加強理論教育、思想教育和政治工作的目的，就是要引導和幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，打下科學理論的基礎，確立為建設有中國特色社會主義而奮斗的政治方向。”青少年的健康成長離不開德、智、體、美、勞等各方面素質的相互促進，但不能相互替代。思想政治素質是人的根本素質，因而，思想政治教育理所當然就成為素質教育的靈魂。要不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂”。在講述理想信念問題時，用科學家錢學森的愛國信仰、為社會主義事業奮斗的經歷來教育青年學生，引導他們如何正確對待并樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，取得了很好的效果。思想政治理論課的教學要旗幟鮮明地貫徹黨的教育方針，在教學過程中要切實把握正確的政治方向。思想政治理論課案例教學法要堅持導向性的原則，即堅持正確的政治方向、政治導向。教師教學時，要有十分明確的是非

立場，明確我們應該追求什么、反對什么；明確什么是正確的世界觀、人生觀和價值觀。這個是非界限的標準只有一個，就是要符合馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，符合黨的教育方針。多年的教學實踐表明，教育不僅是“人力”的教育，更是人的“德性”、“精神”、“理想”的教育。如果導向把握不好，采用案例開展教學，不僅無助于提高教學實效性，甚至會使學生在思想上產生新的困惑甚至混亂，這是需要極力避免的。

5、現實性原則

思想政治教育就是解決人的思想問題。社會是人的社會，人是社會的人。社會是在不斷前進發展的，人的思想觀念也是不斷變化的。因此，思想政治教育就要適應不斷發展變化的形勢。學生思想政治教育應該“解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。”思想政治教育要改革創新，就必須敢于正視和面對教學過程中出現的許多具體現實問題，不回避矛盾，也不夸大矛盾，用馬克思主義的理論和方法去分析、研究、探討存在的矛盾和問題。

在思想政治理論課的案例教學過程中，要通過對貼近現實、貼近生活、貼近學生的典型案例進行比較、探討和分析，從而達到對一些枯燥、抽象理論知識的掌握，這種教學方法為思想政治理論課的理論聯系實際找到了較好契合點和路徑，增強了對學生進行思想政治教育的實效性。在教學的案例選擇中，要堅持現實性的原則，力求選取那些能夠揭示時代本質特征、蘊涵事物內在聯系、反映學生成長過程中主要矛盾及熱點問題的案例進行剖析、引導。

在選擇材料時，一要選取盡可能是改革開放以來發生的，特別是近年來報刊、雜志、書籍等公開出版物中刊登的人物和事件。從時間的維度上來看，距離較近，同學們比較熟悉，有新鮮感、時代感，案例使用的效果較好。

二要選取那些比較符合學生接受視閾范圍的典型案例，與學生的學習、生活、閱歷有某些相關之處，能夠引起學生更多的思想、情感共鳴，如選取知識階層、管理階層、高等教育等領域的人和事。這些典型事件或人物同學生思考問題的視角和距離較近，示范效應明顯。

三要選取真實的案例。有些所謂的“案例”只是一個故事，在現實生活中也可能發生，但沒有確切的時間、地點、人物、過程或結果，或者這些情況是“相傳”的，是“有人說”的，那么，這樣的“案例”最好少用或不用。因為，這些真實性待考證的“案例”，在教學過程中，說服力會大打折扣，甚至會產生逆反心理。

總的來說，選取有效的教學素材可以創設豐富多樣的教學情境，可以優化教學形式，激發學生學習的積極性；可以變革教學模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，培養學生綜合能力，促進學生的全面發展；有效的教學素材的選取，可以潛移默化地對學生進行情感態度價值觀的教育；增強理論與實踐的統一性和現實性，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密地聯系起來,增強政治課教學現實性和實效性。

第三篇：初中思想政治課

如何提高農村初中思想品德課教學質量

思想品德課是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。然而,就是這樣一門重要的課程,農村初中的教學質量與城市初中的教學質量差距正在越拉越大。農村初中思想政治課的教學質量面臨的問題,應引起足夠重視并加以改善,以適應新課程改革不斷深入開展的要求。當前農村初中思想政治教學質量面臨的問題。

就學生層面來講，一是對于農村初中的學生，家長文化程度低無法輔導，繁重的學習任務使他們無瑕顧及報刊上的新聞細節。由此，造成農村學生視野較城鎮學生狹窄。加之語文基礎知識不好，表達能力差，一到中考試場，看到試卷題目，只能做些書上的理論性的死答案，至于聯系實際談出自己的看法那就傻眼了。二是近年來，考試制度進行了多次重大改革，考試重視對學生綜合能力的考查，大部分試題源自于城市生活和城市建設。對于鄉村的學生來說無疑感到陌生，有相當的難度。特別是對初三階段的學習內容，與國家建設的政策、方針聯系密切，農村家長文化程度低無法輔導，落后的人文的環境及不能顧及報刊上的新聞細節，造成農村學生視野較城鎮學生狹窄。

就社會層面來講，近幾年，城鎮化的發展和家長對教育的逐漸重視，許多有點經濟實力的家庭，就想方設法把自己的孩子轉入城鎮條件較好的學校就讀。農村初中學校中大量優秀學生流向城鎮學校，這樣，在農村初中各年級班級中就失去了一批學生學習的領頭羊，而轉入學校又充實和擴大了優秀生隊伍，城鄉間學生成績的差距就不斷擴大，造成城鄉學校間知識質量懸殊。

就教師層面來講，面對新課改，部分老師的教法卻依然穿新鞋走老路，新理念與教學實踐脫節。教學方法簡單，課堂教學質量不高。只注重了課本范圍內的備課、上課，很少考慮教材之外的教育內容。總之，教師一切從書本出發，不管是否符合學生實際，對學生關注不夠，是不能做到把學生從書本帶向自然，從小課堂走向社會生活的大課堂，真正從封閉的課堂走向開放的課堂。那么，針對目前的狀況，如何提高農村初中思想政治教學質量呢？筆者覺

得只有教師通過自身努力，克服各種困難才能取得滿意的效果。

一、更新觀念,樹立與時俱進、開拓進取的觀點。

用鄧小平創新教育理論指導我們的思想政治課教學,緊跟時代發展的步伐。在教學實踐中,探索打破常觀的教育模式,走出一條與城市相接軌的、適應農村實際的教學新路子。用創造性的思維品質,獨到性的見解,不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程,努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑。把思想品德課堂真正變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探究中成長，把重心轉移到促進學生學習方法的掌握和學習能力的培養上，使教學真正達到“教是為了不教”的境界。更應該認識到本學科與校風學風建設、學校常規管理、學校教學質量相統一的一面，努力處理好這一對矛盾，實現學科教學與學生思想教育的“雙贏”。

二、樹立創新意識,開展研究性教學和學習。

創新要勤奮,要勤于學習、勤于鉆研、勤于實踐。否定之否定是一切事物發展的規律,這也就是我們所要進行的創新教育。教師要不斷更新知識結構，以適應新課程標準的要求。教師要通過培訓和學習，提高課堂教學的調控和組織能力，并熟練掌握現代先進教育技術，能很好地利用視聽設備、多媒體技術和網絡資源等來為教學服務。要經常對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

加強校內、校際本學科教師的合作，建立學科信息資源庫。由于本課程涉及的知識廣、博、雜，備課時需要搜集許多資料和案例，并且每個人的知識和精力總是有限，必須充分發揮集體力量和智慧，利用現代網絡優勢，校級資源庫，實現知識互補、資源共享。

三、更新教學方法，提高學生學習興趣，提高課堂教學效率。

新課程要求大膽地進行教學結構改革，拋棄過去單調枯燥的教法，根據不同教材內容，視不同的學生認知水平采用不同的教學結構。激發學生的學習興趣，通過自主、合作、探究等學法來調動學生的積極性，發揮學生在學習過程中的主體作用。

（一）設置形式多樣的教學情景，激發學生的學習興趣。

情景創設貼近學生的實際生活，在教學實踐中力求做到：選擇發生在我們身邊的、大家熟悉的、貼近生活的實際事例。這樣可以克服農村學生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對概念、原理、思想體系感到枯燥無味而造成理解上的困難。實踐證明，只有與學生生活相貼近的學習情景，才容易使學生產生身臨其境的、積極的情感體驗。有了這樣的感覺和體驗，學生就會帶著積極的情感，興趣盎然地走進課堂。

多樣化的教學情景可以調動多種器官參與教學活動，減輕學習時的疲勞，從而增強學習思想品德課的興趣。因而教師在課堂教學中形式要多樣化，教學方法要靈活多變，如課的類型既有講授課，也有討論課、自學課，教學手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段。生動逼真的多樣化情景創設，能夠調動學生內在的情感體驗，喚起學生主動、強烈的學習欲望，激發學生的學習興趣。

（二）充分發揮學生的主體作用，讓學生產生學習需要。

在發揮教師主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地獲取知識。在教學實踐中，我每節課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如有時在新課前五分鐘讓學生對他們感興趣的話題進行講演或者在提出一個話題或問題后留出時間讓他們自學；有時在課中讓學生參與問題的討論，討論可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論；有時還讓學生來充當教師進行課文講解，或將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學生施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。

從社會和個體的需要出發，培養學生具有社會責任感、健全的人格、創新精神、實踐能力、終身學習的愿望和能力、良好的信息素養及環境意識，尤其是培養良好的思想品德行為及科學的人生觀、世界觀、價值觀。思想品德課教

師就應從社會的和學生的實際使學生感到思想品德課程中理論知識的確能解決現實生活中的實際問題，從而培養他們對這門學科的興趣，產生學習的需要。總之，教學是一個不斷探索和創新的過程。在教育工作中，只要我們教師能以時俱進，不斷地充實自己、創新自己，善于激發和培養學生的學習興趣，并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發展這種興趣，就會使農村初中思想品德課教學收到很好的教學效果

第四篇：思想政治課教學案例1

由堅持保護環境的基本國策教學所引起的

九年級 張峰蘭

我國環境問題狀況，是每個學生耳熟能詳的，他們會對怎樣應對提出很多建議。在保護環境方面，他們會提出建議如：

認真學習環境科學知識及有關的環保法律法規，增強環保意識。積實施可持續發展戰略，堅持計劃生育和保護環境的基本國策，正確處理經濟發展同人口、資源、環境的關系。極參加環保宣傳活動，向家長、鄰居和親友宣傳保護環境的知識和意義，加強環境法規和環境知識的教育，提高全市人民環保意識。全面規劃，科學布局，保持生態平衡，防治環境污染。堅持預防為主、防治結合、綜合治理的方針。從身邊小事做起，落實環保行動。如積極參加學校組織的義務植樹活動；使用環保用品。愛護花草樹木、不踐踏草坪、不亂扔垃圾，自覺維護學校及身邊的環境。針對本地區存在的環境問題，搞調查研究，向有關部門提出解決環境問題的建議。勇于和善于同破壞環境的違法行為作斗爭。提高科技水平等。

理論是這樣實際又是怎樣哪？我在班級設置里一些與環境有關的情景想要檢測一下學生的實際情況。其結果是恒多同學對此視而不見，其中不乏在理論上夸夸其談的學生。由此我想到教學不僅僅是交給他理論更要看他的實際行動，正如孔子所云，對人不僅要觀其言還要觀其行，對于與教育要重在行。

第五篇：初中思想政治課教學語言藝術

淺談思想政治課教學語言藝術 摘要: 作為政治教師擔負著傳道授業和培養學生人格品德的雙重任務初中思想政治課理論性強、比較抽象且有些枯燥，這就要求我們必須具備良好的語言素質、技能，從而更有利于傳授知識和培養學生良好道德品質。語言是教師和學生交流溝通的工具，教師語言技巧運用得好壞，直接關系到課堂效果

關鍵詞:思想品德;教學語言藝術;運用

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”課堂教學是一種傳遞知識和信息的過程，而教師的教學語言便是一種傳遞的主要載體。因此，語言有無吸引力直接關系到課堂教學效果。可見，教學能否獲得成功，教學語言的運用是要害的一環。

下面就結合自己多年的教學實踐，就我在教學中的點滴體會談談自己的認識。

一、教學語言要通俗易懂，具有幽默感

教師的課堂教學語言,不管是通俗用語還是學科專業用語,一定不能超出學生的學識范圍以外,否則會給學生帶 來太多的疑問,以致使學生對自己失去信心,認為自己什么都聽不懂,根本提不起精神來聽課,那也就無法激起學生學習的興趣來了。因此,要求教師的課堂教學語言一定要與學生的知識水平同步,通過通俗易懂的語言,引導學生在原有知識的基礎上逐步地去認識、理解和接受新的知識,讓學生體會到認知上飛躍的快感,這樣不僅可以集中學生學習的注意力,還能大大激發學生學習的熱情和興趣。另外,教師的課堂教學語言除了要通俗易懂外,還要有幽默感。“興趣是最好的老師”,要使學生對所教的學科產生興趣,首先要使學生對你說的話產生興趣,而老師幽默風趣的語言是最容易激起學生興趣的工具之一。學生每天要上七八節課,對不斷“重復”的45分鐘總覺得枯燥無味,而且連續的高強度的腦力勞動也使學生的的大腦很難始終保持興奮狀態,這時老師就可以利用口頭語言靈活性強的特點,在恰當的時機和內容用幽默風趣的語言打破課堂的沉悶、活躍氣

氛,起到調節學生情緒的作用,將會有事半功倍的收獲。

二、教學語言要抑揚頓挫,富有感情色彩

抑揚頓挫是指教師上課的語調處理的高低起伏的統一,抑揚是語調的主要表現手段之一。語調的高亢是“揚”,語調的低沉是“抑”。為了表達一種內容就必須帶一種一氣呵成的語勢,象飛瀑激流,氣吞長虹,動人心魄;有時為了表達另一種內容,語言宜平緩清晰,一字一句,字正腔圓,猶如溪流滴水,叮當有聲。頓挫,也叫停頓。這是有聲語言表情達意必不可少的手段。講課中,適當停頓可以更好地表達教學內容,體現語言的結構和教師的感情。它有助于學生更清楚地理解教師所講的事理,在停頓間隙進行思考、消化。停頓大體有如下幾種情況:一是為了吸引學生注意力而停頓;二是為了加強邏輯性、層次性而停頓;三是為突出重點、難點而略加停頓;四是為強化高潮,使高潮進一步“升華”而停頓。課堂教學語言要能展示感情,教學語言的情感性原則是指教師在課堂教學中,用飽含真情的語言,傳授知識,教育學生并使學生的情感受到感染,引起心理上的共鳴,從而達到感知教材,加深對理論知識的理解,起到促進思維,鞏固記憶的教學效果。要使自己的語言感人,就應當在語言里傾注激情,只有情深,才能理透,才能感染人。唐代大詩人白居易說過:“感人心者莫先乎情”。教師要將“理”傳達給學生,必須做到“情通”,然后才有教育意義上的“通情達理”。也就是“親其師,信其言”,使學生樂接受教師的教誨。只有對教材、對學生充滿感情,課堂教學語言才能展示情感。

三、教學語言要與手勢、肢體動作相協調,具有生動性

在課堂教學中,教師的語言只能刺激學生的聽覺功能,從語言的抑揚頓挫、句式變換中,學生不一定能夠完全領會教師表達的意圖。因此,老師的語言必須借助于各種手勢、肢體動作來增強它的生動性,讓學生的視覺和聽覺功能得到充分的喚醒,來感受教師的語言意圖,這樣,教學效果是可想而知的。

四、教學語言要符合學科規律,具有科學性

教學語言的科學性:體現在教學語言的準確、規范、精練和邏輯

性、系統性上,就是“用最簡練的語言表現最豐富的內容(魯迅)”。對基本理論的理解和運用，是思想品德課教學的核心。一堂課４５分鐘，詳講什么，略講什么，強調什么，落實什么，教師必須心中有數。否則，在課堂上借題發揮，隨意評說，津津樂道于與教學內容無關或關系不大的事例、感想、心得，夸夸其談，反主為次，喧賓奪主；或者，旁征博引，引經據典，上下五千年，縱橫八萬里，廢話一堆，做不到一語道破。以其昏昏，使人昭昭，令學生如墮五里霧中，難識“廬山真面目”。所以，對于一些重點和抽象概念的講解，話不在多，關鍵是抓住要點，采用適當修辭，使用精辟語言，容易講清問題。有經驗的教師能夠對教學信息進行加工、提煉、斟酌，選擇最有效的信息傳遞方式傳授給學生知識，做到要言不煩，“少而精”、“約而達”，沒有顛三倒四的羅嗦話、無關緊要的兩可話、牽強附會的題外話、不著邊際的空洞話、語意不全的半截子話。精練的語言所費口舌不多，卻重點突出，表意明確，內容充實，學生能心領神會，豁然貫通，收到事半功倍的效果。

五、教學語言要積極向上,具有激勵性

思想政治課教學目的是培養社會主義事業可靠接班人。為此，政治教師的語言就必須積極向上，具有激勵性，即具有鼓舞斗志和思想導向的功能，使學生牢固樹立馬克思主義的世界觀，在不斷變化的國際風云面前，在整個人生道路上，堅定社會主義和共產主義信念，為新時期建設有中國特色的社會主義而奮斗。

要做到政治課教學語言的激勵性，從內容上講主要滲透三個方面的教育：其一，堅持社會主義和共產主義信念教育。結合教學內容，引導學生正確分析國際形勢、使學生看到光明、堅定社會主義和共產主義信念。其二，堅持愛國主義教育。進行愛國主義教育要運用一分為二的觀點，既要看到我國社會主義建設的成就，又要看到存在的問題和不足。假如使之偏頗，便不能收到應有的效果。例如： “我國社會主義現代化建設必須由中國共產黨領導，既要肯定新中國成立以來黨領導人民取得偉大成就，同時又看到黨內還存在著腐敗現象。不能因為

黨內有腐敗現象就否定黨的領導。只有這樣才能使學生愛黨愛國。其三，堅持思想品德的養成教育。要做到這一點，教師在平時必須接近學生，了解學生的思想實際，觀察學生的日常行為。弄清學生存在的傾向性錯誤言行，利用課堂的適當時機，或在課外活動進行教育。進行養成教育，要善于抓住時機。例如：對待差生的轉化問題，就必須找準時機，抓住差生的閃光點多次教育，多用一些積極向上的語言,運用一些與教學內容有關的先進事跡如艱苦創業的專家、學者和先進人物的軼事來啟發學生,這樣既活躍了課堂氣氛,又對學生的思想起到了積極的教育作用。教師的職責是教育和育人,教師的教學語言對學生具有示范性,因此“言不可不慎”,要在語言上為學生做出精神文明的表率。另外,“人之患在好為人師”,我們決不能以老師自居,不能以教訓的口吻說教,要努力做到親和、民主,讓說教融于自然交談之中,因為“只有在潛移默化中受到的教育,才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是學生沒有感到受教育,卻受到了終身難忘的教育。

總之,教師的課堂語言藝術多種多樣,思想政治課教學語言對中學政治教師來說既非常重要，又有一定的要求。從內容上說，要言之有物，言之有序，言之有理，言之有新，言之有情；從形式上說，要準確精煉，形象生動，風趣含蓄，通俗易懂，流暢自然。