第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺、想一想》一年級(jí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺、想一想》一年級(jí)教案教

學(xué)設(shè)計(jì)

擺一擺想一想教學(xué)設(shè)計(jì)1 總課時(shí)數(shù)： 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2．通過(guò)觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。教具準(zhǔn)備

兩位數(shù)的數(shù)位表，4個(gè)小圓片，投影片。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位?(個(gè)位)第二位叫什么位?(十位)教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片“1”放在個(gè)位表示多少?(一個(gè)一)若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少?(一個(gè)十)教師強(qiáng)調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百……

二、新課

1．出示兩個(gè)小圓片，(學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具)現(xiàn)在大家四人一

第 1 頁(yè) 小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。

2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同? 因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。3．出示三個(gè)小圓片，(學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具)分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么? 4．若4個(gè)小圓片呢?(學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[)擺出的數(shù)各表示什么。5．小結(jié)： 教師提問(wèn)： ．

(1)兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)?(3個(gè)數(shù))(2)三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)?(4個(gè)數(shù))(3)四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)?(5個(gè)數(shù))(4)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)五個(gè)小圓片可擺出不同幾個(gè)數(shù)?(6個(gè)數(shù))教師：圓片的個(gè)數(shù)和所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)有什么聯(lián)系呢? 圓片的個(gè)數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)

提問(wèn)：用8個(gè)小圓片，可以擺出幾個(gè)不同的數(shù)?(9個(gè)數(shù))

三、課堂作業(yè)

在○里填上””、“”或“＝”。35○53 78○69 13○31 70+9○79 63-3○70 1+80○81

第 2 頁(yè) 65○65+5 37○37-1 100○90+9

四、課外實(shí)踐作業(yè)

每個(gè)同學(xué)回家后分別拿9個(gè)和10個(gè)小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰(shuí)擺的又快又對(duì)。擺一擺想一想教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)獨(dú)立操作與小組合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

2、經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程合理性的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的有序思考的能力和抽象概括能力。

3、通過(guò)探索規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙和樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在個(gè)位和十位上擺棋子寫數(shù)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)規(guī)律直接寫出8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語(yǔ)言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

一、直接引入，啟動(dòng)思維

每個(gè)人的桌子上都有一張表，知道這是什么嗎？我們今天是要把棋子擺在這張數(shù)位表上，把三顆棋子擺在數(shù)位表上，你能擺出一個(gè)數(shù)嗎？

第 3 頁(yè) 小結(jié)：把圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個(gè)不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動(dòng)手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)吧！

【設(shè)計(jì)理念：數(shù)值和數(shù)位的復(fù)習(xí)，是本課知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)與著力點(diǎn)。通過(guò)對(duì)1與10這兩個(gè)最簡(jiǎn)單的數(shù)的認(rèn)識(shí)，不僅降低了教學(xué)難度，拉近了學(xué)生間的距離，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知學(xué)習(xí)埋下了伏筆。】

二、初次探索，感悟有序

1、想一想：用3顆棋子只能擺出一個(gè)數(shù)嗎？你還能擺出幾個(gè)數(shù)呢？

2、請(qǐng)小朋友拿出3顆棋子，也在數(shù)位表上擺一擺，想一想。每擺一個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上寫一個(gè)數(shù)。比一比，誰(shuí)擺得最多，擺的方法最巧妙，不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏掉？

3、完成的小朋友與同桌說(shuō)說(shuō)你擺了多少個(gè)數(shù)？是怎么擺的？

4、匯報(bào)：你用3顆棋子擺出了多少個(gè)數(shù)？有不同意見(jiàn)的嗎？ 現(xiàn)在老師請(qǐng)這幾位同學(xué)到上面來(lái)，給大家演示一下，其他同學(xué)仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，誰(shuí)的擺法更有智慧？

5、小結(jié)：像這樣，用3個(gè)珠子能擺出4個(gè)數(shù)，有些小朋友是先把所有的棋子放在個(gè)位，然后逐步向十位一個(gè)一個(gè)移過(guò)去：也有的小朋友是先把所有的棋子放在十位，然后逐步向

第 4 頁(yè) 個(gè)位一個(gè)一個(gè)移過(guò)去，這樣變出的數(shù)不會(huì)漏了也不會(huì)重復(fù)，讓我們聽(tīng)起來(lái)很清晰。還有像XX小朋友通過(guò)交換十位與個(gè)位的棋子得到的，這種方法也很不錯(cuò)。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)會(huì)有序觀察、有序操作、有序思考是本節(jié)課的重要目標(biāo)指向。教學(xué)中，教師重視學(xué)生擺的順序，所以，多次讓學(xué)生演示擺與說(shuō)的過(guò)程以及如何才能擺得不重復(fù)不遺漏，以便更好地通過(guò)數(shù)形結(jié)合來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)。數(shù)感是一種意識(shí)活動(dòng)，它存在于人的頭腦之中。教師多次讓學(xué)生自主參與活動(dòng)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)直觀教具進(jìn)行充分的感知，在操作中發(fā)展了學(xué)生的形象思維，從而抽象出數(shù)學(xué)符號(hào)，逐步形成良好的數(shù)感。】

三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、小朋友，想不想繼續(xù)擺？聽(tīng)清要求：自由選擇“2顆”，“4顆”，“5顆”，“1顆”棋子中的一種，用你認(rèn)為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上（同步出示第二張表格）

2、生實(shí)踐操作。同桌互相檢查。

3、全班匯報(bào)交流：

你選了幾顆棋子？擺出了幾個(gè)數(shù)？是怎么擺的？支持他的想法的請(qǐng)舉手？

4、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友個(gè)個(gè)都是非常了不起，用棋子巧妙地?cái)[出了這么多的數(shù)。仔細(xì)觀察，你所擺出數(shù)的個(gè)

第 5 頁(yè) 數(shù)與棋子的顆數(shù)之間，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、檢驗(yàn)老師用6顆棋子擺的數(shù)是否正確。6、16、24、34、33、42、51、60 你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么錯(cuò)了？

小結(jié)：無(wú)論怎樣擺，個(gè)位和十位上的數(shù)字之和都等于圓片個(gè)數(shù)。

6、猜想：用7、8、9顆棋擺的數(shù)會(huì)是幾個(gè)？為什么？這畢竟是我們的猜想，想要變成現(xiàn)實(shí)只有通過(guò)驗(yàn)證。接下來(lái)我們一起來(lái)驗(yàn)證一下我們的猜想。不過(guò)這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，分別寫出擺的這些數(shù)。（學(xué)生活動(dòng)）

匯報(bào)：你能用7顆棋子有規(guī)律地寫出哪些數(shù)？一共有幾個(gè)數(shù)？

那8顆棋子呢？一共有幾個(gè)數(shù)？9顆呢？一共有幾個(gè)數(shù)？ 看來(lái)我們又再次證明了擺出數(shù)的個(gè)數(shù)比棋子的個(gè)數(shù)多幾？ 【設(shè)計(jì)理念：在合作操作演示的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都做到了眼、耳、手、口、腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使每個(gè)學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)特的自我。體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)為學(xué)生的思維帶來(lái)了生機(jī)與魅力，這正是新課程最需要的。】

四、應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題

我的年齡可以用7顆棋子擺出來(lái)，你能猜出老師的年齡今年可能是多少歲了嗎？

第 6 頁(yè) 老師今年的年齡，十位上的數(shù)字比個(gè)位上的數(shù)字多1，老師今年多少歲？

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生都用自己的眼睛去觀察，用自己的思維去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，這就是新課程最需要的，也正是教師引導(dǎo)的價(jià)值所在。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。老師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特而富有個(gè)性的理解和表達(dá)，讓課堂充盈著自主探究的氛圍，彌漫著師生共賞、共享、共識(shí)的“學(xué)習(xí)共同體”氣息。】

五、拓展延伸，辯證思維

猜一猜10個(gè)珠子可能能擺出多少個(gè)數(shù)？誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)怎么擺出最小的數(shù)？

生：把最少的珠子放在十位上。也就是19。生分組動(dòng)手?jǐn)[珠子。

匯報(bào)同時(shí)播放課件：（擺出的數(shù)按從小到大依次放）10顆 19 28 37 46 55 64 73 82 91 你發(fā)現(xiàn)了什么？

如果用10顆、11顆、12顆……來(lái)擺，你們猜想一下，分別能擺出幾個(gè)數(shù)呢？

得出：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越多的。規(guī)律有時(shí)是一段的，并不適用于全部。

【設(shè)計(jì)理念：教師的“引導(dǎo)”激活了學(xué)生的思維。讓學(xué)生掌

第 7 頁(yè) 握數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂、教學(xué)的智慧，也是一種文化。在學(xué)生運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程中清楚地看出，“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈”。】

六、總結(jié)歸納，課外延伸

師：這節(jié)課，同學(xué)們用棋子有序地?cái)[出很多數(shù)，還發(fā)現(xiàn)了許多奇妙的規(guī)律，老師相信你一定學(xué)到了不少知識(shí)，能跟大家說(shuō)一說(shuō)嗎？在以后的學(xué)習(xí)中，只要小朋友們認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦，善于思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應(yīng)用規(guī)律就會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大提高。

11——18顆棋子，我們沒(méi)有擺，你可以在課下來(lái)擺一擺。擺一擺想一想教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材（一下）實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺，想一想”。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生通過(guò)小組合作、獨(dú)立操作、交流等活動(dòng)，鞏固100以內(nèi)數(shù)位及數(shù)值的概念。

（2）經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。（3）感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程合理性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力與辯證思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合所學(xué)的數(shù)的分解組成，直觀形象地熟悉和理解100以內(nèi)數(shù)的組成。

第 8 頁(yè) 教學(xué)難點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)位表、9顆珠子、統(tǒng)計(jì)表格 教學(xué)過(guò)程：

（一）自主探索

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)位順序表，從右邊數(shù)起第一位是什么位？第二位呢？

老師手里有一些珠子，把它們擺在數(shù)位表中，就能表示不同的數(shù)，這其中還有許多奇妙的規(guī)律呢，這節(jié)課我們就來(lái)研究這些規(guī)律。這節(jié)課我們就用這些珠子來(lái)擺一擺，找一找它們的規(guī)律。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們猜想一下用三顆珠子擺在數(shù)位表上可以擺出哪些數(shù)。（生說(shuō)猜想，師板書）

觀察這些數(shù)有什么規(guī)律，可以怎么給它們排隊(duì)？（從小到大或從大到小）根據(jù)這些規(guī)律來(lái)一起擺一擺。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在擺的過(guò)程中從無(wú)序到有序，最終有了自己心目的最佳擺法，讓認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身與學(xué)生的認(rèn)知需要（如好奇心、求知欲）發(fā)生了關(guān)聯(lián)，而選擇最佳方法讓學(xué)生的愿望和喜好也介入了對(duì)這部分知識(shí)的掌握中，這正是經(jīng)驗(yàn)升華為體驗(yàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（二）用適當(dāng)?shù)姆椒〝[珠子

1、還想繼續(xù)擺珠子寫數(shù)嗎？請(qǐng)你們像擺3顆珠子一樣從小到大或從大到小擺一擺，用4顆珠子擺一擺，記一記，同桌合作完成。

第 9 頁(yè) 請(qǐng)學(xué)生上來(lái)示范擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

2、從1、2、5顆珠子里選擇自己喜歡的來(lái)擺一擺，記一記，同桌合作完成。學(xué)生匯報(bào)

3、想一想，有什么規(guī)律？

（每?jī)蓚€(gè)數(shù)位上的數(shù)合起來(lái)等于珠子數(shù)，珠子數(shù)加1等于擺得數(shù)）

4、你們剛才在擺的時(shí)候，老師選了6顆棋，不過(guò)沒(méi)有擺，腦子里想了想，寫了這幾個(gè)數(shù)（板演：0、6、15、24、34、33、42、51、60）你們幫我檢查一下。

（三）運(yùn)用規(guī)律

（1）、“獨(dú)立思考想一想”

不用擺、先猜一猜、再說(shuō)一說(shuō)7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數(shù)字，把匯總表補(bǔ)充完整。目的是讓學(xué)生通過(guò)猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)成功的喜悅。（2）課外延伸。

用10顆棋子能擺幾個(gè)兩位數(shù)？

11、12顆呢？ 回家自己試一試，并找一找，他們之間又會(huì)有什么規(guī)律？流有余念，讓學(xué)生自由探究，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。

（四）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系

師：突然想起一件事，我的年齡和我爸爸的年齡正好都可以用5顆珠子擺出來(lái)。

第 10 頁(yè)

（五）分享收獲

時(shí)間留給學(xué)生，讓他們相互交流，分享收獲。不僅讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)了什么知識(shí)，還要明白掌握了什么方法，還有哪些困惑需要解決。

第 11 頁(yè)

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)擺一擺。想一想教案

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《擺一擺，想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課 主備人：胡新華

教學(xué)內(nèi)容：教科書第51頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位順序表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2．通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3．通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生形象思維能力，通過(guò)找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生在擺圓片寫數(shù)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點(diǎn)與排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語(yǔ)言表述數(shù)的規(guī)律。

教具、學(xué)具：數(shù)位表，百數(shù)表，圓片每組6個(gè)以上。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話激趣、復(fù)習(xí)鋪墊

師：今天我們要來(lái)上上一節(jié)活動(dòng)課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛(ài)動(dòng)腦筋，能讓聽(tīng)課老師記住你的名字。

教師拿出數(shù)位順序表。

這是一張（數(shù)位順序表）。它從右邊起第一位是（個(gè)位），第二位是（十位），第三位是（百位）。

如果老師拿出一顆算珠放在個(gè)位上，這顆珠子表示多少？怎么樣能把1變大呢？誰(shuí)有辦法？這時(shí)這顆珠子表示多少？還能變得更大嗎？怎樣變？這時(shí)這顆珠子表示多少呢？

看來(lái)這數(shù)位順序表真是神奇，同一顆珠子，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的數(shù)。這節(jié)課我們就借助數(shù)位順序表和算珠來(lái)做一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)“擺一擺，想一想”。同學(xué)們，認(rèn)真看老師板書課題，你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎？

二、探究新知

1、嘗試解決，交流擺法

如果老師這里有兩顆珠子，可以擺出哪些不同的數(shù)呢？老師提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們只學(xué)過(guò)100以內(nèi)的數(shù)，所以我們?cè)跀?shù)位表上只一位數(shù)和兩位數(shù)，聽(tīng)清楚了嗎？誰(shuí)會(huì)擺？誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺？來(lái)擺的同學(xué)要說(shuō)清楚，你把珠子放到哪個(gè)數(shù)位上，表示什么？這個(gè)數(shù)是多少？（學(xué)生邊擺邊說(shuō)）

我們用2顆珠子，可以擺出3個(gè)不同的數(shù)。如果有三顆珠子，又可以擺出哪些數(shù)呢？你們會(huì)擺嗎？想擺嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的數(shù)位順序表和3個(gè)圓片，親手?jǐn)[一擺，看看可以擺出哪些數(shù)。為了避免忘記，同學(xué)們可以邊擺邊寫，擺出一個(gè)數(shù)，寫出一個(gè)數(shù)，把這個(gè)數(shù)寫在下面的表格里。學(xué)生擺，教師巡視幫助。

匯報(bào)：你擺出了幾個(gè)數(shù)呢？你擺出幾個(gè)數(shù)，就伸出幾根手指。不要出聲，咱們比一比，看誰(shuí)最聽(tīng)話？你擺出了哪幾個(gè)數(shù)？你是怎樣擺的？（學(xué)生如果聽(tīng)不懂，追問(wèn)：你是先擺哪個(gè)數(shù)，再擺哪里個(gè)數(shù)的？）有不同擺法嗎？

2、對(duì)比反思，總結(jié)方法

用3張卡片可以擺出四個(gè)不同的數(shù)，但有的同學(xué)卻只擺出了兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)，這說(shuō)明它們有遺漏的，在擺的過(guò)程出我也看到有的同學(xué)有擺重復(fù)的，浪費(fèi)了不少時(shí)間。這可是一個(gè)不小的麻煩！有什么好的辦法可以幫助我們?cè)跀[的時(shí)候做到既不重復(fù)也不遺漏嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書：從小到大或從大到小（按一定有順序）。（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示兩種有序擺法）

3、深入研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

下面我們就按照這種方法（手指著板書）再擺一次，先別動(dòng)，聽(tīng)清要求：你可以用4張卡片擺，也可以用5張卡片擺，還可以有用6張卡片擺，注意邊擺邊寫，按一定順序，爭(zhēng)取做到不重復(fù)，不遺漏。匯報(bào)：誰(shuí)是用4張卡片擺的？你擺出了哪幾個(gè)數(shù)？誰(shuí)也是用4張卡片擺的？你的答案和他一樣嗎？誰(shuí)是用5張卡片擺的？同意嗎你擺出了哪幾個(gè)數(shù)？誰(shuí)是用6張卡片擺的？你擺出了哪幾個(gè)數(shù)？同意嗎？（教師在學(xué)生回答的同時(shí)完成表格板書）

這幾名同學(xué)的擺法都是正確的。觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（擺出的數(shù)比所用的卡片數(shù)多1）

4、熟用規(guī)律，解決問(wèn)題

如果用7張卡片擺，可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？分別是什么呢？別動(dòng)，不擺，你能說(shuō)出來(lái)嗎？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊用課件演示擺的過(guò)程。并將補(bǔ)充板書）不用擺，你能說(shuō)出用8張卡片可以擺出哪里些數(shù)嗎？9張呢？

三、鞏固運(yùn)用

同學(xué)們真了不起，通過(guò)擺一擺，想一想發(fā)現(xiàn)了用卡片在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，其實(shí)這個(gè)規(guī)律在前面的百數(shù)表中就有體現(xiàn)，只不過(guò)當(dāng)時(shí)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，大家請(qǐng)看，（出示不完整的百數(shù)表）

表中哪些數(shù)可以用兩張卡片在數(shù)位順序表上擺出？哪里些數(shù)又可以用三張卡片擺出？

我們?cè)儆眠@個(gè)規(guī)律來(lái)解決兩個(gè)問(wèn)題：

1.奶奶今年的年齡可以用7個(gè)圓片來(lái)表示。你們猜：奶奶今年可能是多少歲？奶奶今年最大是多少歲？

2.老師今年的年齡正好也可以用7個(gè)圓片來(lái)表示。你們猜：老師今年的年齡可能是多少歲？

老師今年的年齡，十位上的數(shù)比個(gè)位上的數(shù)少1，老師今年多少歲？

四：全課總結(jié)

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察，善于動(dòng)腦，你會(huì)有更多神奇的發(fā)現(xiàn)，今天，我們發(fā)現(xiàn)珠子擺數(shù)的規(guī)律，擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)總比珠子的個(gè)數(shù)多1，這個(gè)規(guī)律是不是適用于所有的數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們回家后，用10——18個(gè)圓片擺一擺，把剩余的表格填寫完整，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更神奇的規(guī)律。

五：作業(yè)

：請(qǐng)同學(xué)們回家給媽媽擺一擺 六：板書設(shè)計(jì)：擺一擺 想一想，能擺幾個(gè)數(shù)

第三篇：一年級(jí)下冊(cè)《擺一擺 想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)下冊(cè)《擺一擺 想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)下冊(cè)《擺一擺 想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第51頁(yè)“擺一擺，想一想”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)獨(dú)立操作與小組合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

2.經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程合理性的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的有序思考的能力和抽象概括能力。

3.通過(guò)探索規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙和樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在個(gè)位和十位上擺棋子寫數(shù)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)規(guī)律直接寫出7、8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語(yǔ)言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

1.講故事《神奇的1》。

2.引入：把1放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，這節(jié)課，我們就一起動(dòng)手用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)，從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)吧！板書課題：擺一擺 想一想

二、初次探索，感悟有序

1.請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)拿3顆棋子擺一個(gè)數(shù)。

2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數(shù)，一人擺一人記錄。

3.匯報(bào)并交流。

4.對(duì)比幾種擺法，體會(huì)“有序”的好處。

三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認(rèn)為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上。

2.全班匯報(bào)交流。

3.檢驗(yàn)用6顆棋子擺的數(shù)是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。

4.同桌討論，尋找規(guī)律。

小結(jié)：無(wú)論怎樣擺，個(gè)位和十位上的數(shù)字之和都等于棋子的個(gè)數(shù)；擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比棋子數(shù)多1。

5.猜想并驗(yàn)證用7顆、8顆、9顆棋子擺數(shù)。

四、應(yīng)用規(guī)律，解決問(wèn)題

猜年齡：老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來(lái)，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？

五、用百數(shù)表，體驗(yàn)規(guī)律

師：其實(shí)，剛才用棋子在數(shù)位順序表上擺數(shù)的規(guī)律，在百數(shù)表中就有體現(xiàn)。你能找找2顆棋子擺的數(shù)在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？

六、拓展延伸，辯證思維

1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個(gè)數(shù)？說(shuō)一說(shuō)怎么擺出最小的數(shù)？

2.小結(jié)：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越。規(guī)律有時(shí)是一段的，并不適用于全部。

七、總結(jié)歸納，課外延伸

1.學(xué)生談收獲。

希望大家在以后的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真觀察，勤于動(dòng)腦，善于思考，將會(huì)有更神奇的發(fā)現(xiàn)。

2.作業(yè)：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規(guī)律。

八、板書設(shè)計(jì)

擺一擺 想一想 十位

個(gè)位

從小到大 3,12,21,30

從大到小 30,21,12,3

3,30,12,21

第四篇：人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《擺一擺想一想》優(yōu)秀教案

教學(xué)內(nèi)容：

教材第51頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2．通過(guò)觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

在活動(dòng)中感悟位值思想。

教學(xué)難點(diǎn)：

在活動(dòng)中感悟有序思考的價(jià)值。

教具準(zhǔn)備：

兩位數(shù)的數(shù)位表，4個(gè)小圓片，投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1．今天我們用珠子和數(shù)位表上一節(jié)數(shù)學(xué)課。

2．復(fù)習(xí)。

[教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個(gè)位）第二位叫什么位？（十位）

教師拿出一個(gè)數(shù)字卡片1放在個(gè)位表示多少？（一個(gè)一）

若數(shù)字卡片1放在十位上表示多少？（一個(gè)十）

教師強(qiáng)調(diào)：1放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個(gè)一，一個(gè)十，一個(gè)百]

二、在操作中感受位值思想

1．出示兩個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個(gè)人擺不同的數(shù)，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。]

2．為什么兩個(gè)圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？

因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個(gè)位上的兩個(gè)小圓片表示2十一，十位上的兩個(gè)小圓片表示2個(gè)十。如果一個(gè)小圓片放在個(gè)位、一個(gè)放在十位表示1個(gè)十和1個(gè)一組成的數(shù)是11。

看來(lái)小圓片在數(shù)位表中所在的位置太重要了，我們把圓片挪來(lái)挪去就表示大小不同的三個(gè)數(shù)，分別是2、11和20。

3．出示三個(gè)小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動(dòng)手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

[學(xué)生小組合作后匯報(bào)：用3個(gè)圓片可以擺出5個(gè)數(shù)。分別是3、12、21和30。你知道怎樣擺能表示最小的數(shù)嗎？怎樣擺能表示最大的數(shù)？]

4．若4個(gè)小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。

5．在操作中學(xué)生體會(huì)有序思考

教師提問(wèn)，學(xué)生擺后回答

（1）兩個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（3個(gè)數(shù)）

（2）三個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（4個(gè)數(shù)）

（3）四個(gè)小圓片可擺出幾個(gè)數(shù)？（5個(gè)數(shù)）

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)擺一擺想一想教學(xué)反思

《擺一擺，想一想》教學(xué)反思

郝 萍

上完這節(jié)綜合實(shí)踐課，最大的感受就是一年級(jí)的孩子既活潑又難把握，苦于在放與不放之間找最佳支點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)如何才能在40分鐘內(nèi)有效完成？合作學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)意識(shí)怎樣落實(shí)到每位孩子？操作能力、觀察能力和歸納總結(jié)能力怎么得到提升？……這些都是我課前課后不停思索的問(wèn)題。回顧本節(jié)課，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和邏輯推理的數(shù)學(xué)思想方法的滲透方面做得還不錯(cuò)。

教學(xué)分四個(gè)層次的擺圓片活動(dòng)。前兩個(gè)層次是動(dòng)手操作，明確操作任務(wù)，先是獨(dú)立自主擺一擺活動(dòng)。再是兩次小組合作，從獨(dú)立的無(wú)順序的擺一擺到有順序的擺，從無(wú)目標(biāo)的合作到有目標(biāo)的合作，也就是在實(shí)踐操作中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程，交流分享收獲的知識(shí)，最后發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律和解決問(wèn)題。雖然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的操作和觀察有點(diǎn)亂，有點(diǎn)慢，但這是我課前預(yù)料之中的，所以我并不急求成。在擺三個(gè)圓片這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)是有從小到大、從大到小的擺法，可是在巡視中并沒(méi)有如我所愿，只找到一個(gè)接近從大到小的擺法，為此，我給學(xué)生設(shè)疑“怎么才能既不丟失又不重復(fù)呢？”提示學(xué)生如何才能讓這種擺法也變得有序呢？學(xué)生帶著問(wèn)題在觀察比較出從小到大這種擺法很有序，學(xué)生有了前面的對(duì)比分析，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律。很快進(jìn)行了改正，這看似簡(jiǎn)單的合作探究活動(dòng)，卻蘊(yùn)涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法。在這個(gè)糾正過(guò)程中，學(xué)生感受到了無(wú)序和有序的區(qū)別，從而更易體會(huì)有序的操作對(duì)學(xué)習(xí)的方便。學(xué)生的表現(xiàn)讓我想到了課堂生成是靈動(dòng)的，學(xué)生的錯(cuò)誤是課堂中新知生成的有效資源，這“美好的錯(cuò)誤”將會(huì)給我們的課堂帶來(lái)別樣的精彩。

兩人合作是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，因?yàn)橛捎诘湍昙?jí)孩子年齡特征，自我調(diào)控能力不夠，更適合兩人合作，這樣的組合為將來(lái)四人或更多人數(shù)的小組合作提供基礎(chǔ)。本節(jié)課我就是讓學(xué)生一人擺一人記，分工明確，不會(huì)存在你爭(zhēng)我搶的局面，事實(shí)證明也是如此，但有些學(xué)生或是不愿參與、或是不會(huì)與人合作、或是沒(méi)有聽(tīng)清要求（我發(fā)了兩張記錄單，有些孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為一人寫一張），反思我讓學(xué)生合作前，可能沒(méi)有更為清晰的說(shuō)明合作要求，我以為只要進(jìn)行師生合作示范，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的，他們不能將這個(gè)環(huán)節(jié)和上個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，擺圓片又很好玩，他們的注意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。在合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，本想突出小組而不是個(gè)體，讓匯報(bào)的小組都站上了講臺(tái)，一方面為他們?cè)鎏碚J(rèn)同感，另一方面突出團(tuán)體意識(shí)，但在匯報(bào)時(shí)兩人的合作還不夠，在他們潛意識(shí)中還沒(méi)有形成這是我們共同完成的結(jié)果，我也擔(dān)心時(shí)間不夠，就沒(méi)有太花時(shí)間去引導(dǎo)如何以小組的名義進(jìn)行匯報(bào)，以后在平常上課時(shí)還需要循序漸進(jìn)。

時(shí)間的分配不是很合理，前松后緊，學(xué)生在擺一個(gè)圓片和兩個(gè)圓片時(shí)太慢。小組匯報(bào)三個(gè)圓片可以怎樣擺時(shí)，調(diào)控還不夠。

激勵(lì)和評(píng)價(jià)手段還需更加豐富，及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強(qiáng)烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，而且學(xué)生的思維也非常活躍。在不同時(shí)段想辦法吸引孩子們的注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率！

通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，我感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很高的，低年級(jí)的孩子也能在有數(shù)學(xué)味的課堂中找到收獲的快樂(lè)！

2018

年5月