第一篇：一年數(shù)學(xué)下《擺一擺、想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案[范文]

教學(xué)目標(biāo)

1．通過活動讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2．通過活動引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3．通過活動，使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。教學(xué)內(nèi)容

教科書第45頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個。教學(xué)設(shè)計(jì) 談話激趣

師：今天我們來到這個大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。復(fù)習(xí)鋪墊

1．?dāng)?shù)位順序。

師：首先，老師提一個問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？

師：個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？ 2．用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。

師：現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器上撥一個數(shù)，看仔細(xì)，十位和個位都撥上2個珠子，這個數(shù)是多少？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。師：現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計(jì)數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。師：剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們撥這幾個數(shù)，每個數(shù)十位和個位上的數(shù)加起來都是4。

生2：每個數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。

師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計(jì)數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準(zhǔn)備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進(jìn)行的又快又好。

激發(fā)興趣，合作求知

師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？” 1．用2個圓片擺數(shù)。

師：大家能不能呀？提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)。所以，在數(shù)位表上只能擺一位數(shù)和兩位數(shù)，不擺三位數(shù)，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數(shù)？ 師：擺好的同學(xué)，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數(shù)位上，這個數(shù)是多少？

生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。

生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。板書：2個圓片。2，11，20。師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數(shù)是2？而擺在十位上得到的數(shù)是20呢？ 生4：因?yàn)閿[在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個圓片表示不同的數(shù)嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個圓片擺數(shù)，請動手?jǐn)[一擺，看能擺出幾個數(shù)？說一說你是怎么擺的？ 板書：3個圓片，3，12，21，30。師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。

2．用4個圓片，5個圓片擺數(shù)。

師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片??分別表示哪些不同的數(shù)”。

好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。3．小組合作，共同探索。

師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表，分工合作，3個同學(xué)在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。

師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個同學(xué)擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學(xué)字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。4．學(xué)生匯報(bào)。

師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報(bào)？

生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。師：介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，你們怎么擺的這么快。（表揚(yáng)這一組。）

師：5個圓片能擺出哪幾個數(shù)？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補(bǔ)充？ 5．勇于想象，探索規(guī)律。

師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學(xué)生匯報(bào)，教師板書（略）。總之，要鼓勵學(xué)生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。

師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？ 尋找規(guī)律，歸納整理

師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學(xué)們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。小結(jié)

師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀察，善于動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)能提高效率。教學(xué)設(shè)計(jì)說明

“擺一擺，想一想”是一個純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動課。這個活動是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以后安排的。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）通過這個實(shí)踐活動，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。（2）通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過這個活動，使學(xué)生鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生在主動探索的過程中，學(xué)會歸納整理。按照以上教學(xué)目標(biāo)，我對本課進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)。1．復(fù)習(xí)鋪墊。

由于這個活動要求學(xué)生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前，我就利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，計(jì)數(shù)器的十位和個位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么。2．激發(fā)興趣，探索求知。

利用學(xué)生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在探索知識的過程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識，體驗(yàn)成功的快樂。3．導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在這個活動中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動的空間和時間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問題，教師決不代替；動手讓學(xué)生做，動口讓學(xué)生說。學(xué)生通過動手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己的聰明才智，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。專家評析

“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)充分安排了不同的擺學(xué)具，也不失時機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識；加強(qiáng)了對數(shù)位的認(rèn)識；使學(xué)生的觀察能力，探索意識，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。

尤其是學(xué)生在數(shù)位上擺數(shù)，探索擺數(shù)規(guī)律的活動片斷。學(xué)生用2個圓片、3個圓片擺數(shù)。教師提出：擺數(shù)時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。學(xué)生用4個圓片、5個圓片擺數(shù)，教師安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當(dāng)學(xué)生用6個圓片、7個圓片8個圓片??擺數(shù)時，教師抓住時機(jī)提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片、7個擺出的數(shù)嗎？使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生。活動的設(shè)計(jì)非常巧妙，一步一個臺階，學(xué)生的動手和動腦也密切相連。由于活動到位，教師點(diǎn)撥及時，學(xué)生思維也非常活躍。幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，體驗(yàn)了成功的快樂，達(dá)到了活動的目的。

第二篇：《擺一擺,想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》一年級下冊P45“擺一擺，想一想”的拓展。

教具準(zhǔn)備：

投影片、數(shù)位表、圓片18個、記錄表等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

數(shù)位表、圓片9個、記錄表。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動手?jǐn)[一擺的實(shí)踐活動進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

2、通過活動，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中，主動探究數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維，尋求事物規(guī)律的方法，既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和抽象思維能力。

3、通過活動，讓學(xué)生在愉快的操作中感受數(shù)學(xué)的神奇奧妙，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生在擺圓片寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特點(diǎn)與排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)數(shù)的規(guī)律并能用口頭語言表述數(shù)的規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

十位 個位

數(shù)位表事先貼黑板上：

1、談話：老師拿一個圓片，問：這表示幾？（1）

師：要用圓片表示數(shù)字1，應(yīng)該把它放在數(shù)位表上哪個位置呢？（個位）

一人上來演示。

怎樣表示9呢？用幾個圓片？

怎樣在數(shù)位表上表示10呢？用幾個圓片？（一個）能把10個圓片全放在個位上嗎？?

怎樣表示19呢？用幾個圓片？

是圓片越多表示的數(shù)越大嗎？

2、揭題：看來擺數(shù)還真有學(xué)問呢？今天我們就用圓片來擺一擺、想一想，看我們還能發(fā)現(xiàn)什么擺數(shù)的奧秘！

二、動手操作，總結(jié)1-9個圓片擺出的數(shù)的規(guī)律

1、用0個圓片，能擺出幾個數(shù)？（大屏幕顯示）

用1個圓片，能在這張數(shù)位表上擺出哪些不同的數(shù)呢？（1、10）

用2個圓片，能在這張數(shù)位表上擺出哪些不同的數(shù)呢？（2、11、20）

用3個圓片呢？（3、12、21、30）

怎樣擺能既不重復(fù)又不遺漏呢？誰能給大家演示一下？師：這種從小到大的有序的擺法有什么好處？

2、用4-7個圓片擺數(shù)：

你們真是會觀察、愛動腦的好孩子！你們能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，擺一擺并寫出用4個圓片擺出的數(shù)嗎？5個、6個、7個呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)剛才擺出的數(shù)有什么規(guī)律嗎？

生：橫著看

豎著看

斜著看

師：你們真是會觀察，愛動腦的好孩子，找出了這么多的規(guī)律，那么用8個、9個圓片擺出的數(shù)，能直接說出來嗎？

4、說出用8個、9個圓片擺出的數(shù)。大家齊說，大屏幕顯示。

圓片個數(shù)? 擺出的數(shù)

0 01、102、11、203、12、21、304、13、22、31、405、14、23、32、41、506、15、24、33、42、51、607、16、25、34、43、52、61、708、17、26、35、44、53、62、71、809、18、27、36、45、54、63、72、81、905、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

?? 我們把用1-9個圓片擺出的數(shù)寫出來，同學(xué)們看像什么？你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

?? 除了剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，還有:

豎著看：第一列都是一位數(shù)，第二列是十幾的兩位數(shù)，第三列是二十幾的兩位數(shù)……

師：原來這些數(shù)中還藏著這么多的奧秘！老師發(fā)現(xiàn)你們越來越聰明了，你們愿意繼續(xù)探索下去嗎？

三、動手操作，探索10-18個圓片擺出的數(shù)的規(guī)律。

1、用10個圓片能擺出幾個不同的數(shù)呢？

師：這只是我們的猜想、推理，怎樣驗(yàn)證對不對呢？

師：擺擺看，并記錄下來。聽清楚，是把10個圓片都用上。

（學(xué)生圓片不夠用了，需要合作使用。）

2、演示匯報(bào)：（一人擺，一人板書）

師：為什么？

有的學(xué)生可能會出現(xiàn)將10個圓片全放在個位的情況，這時讓學(xué)生演示，在強(qiáng)調(diào)每位上最多放9個圓片的道理。

師：看來用10個圓片擺出的數(shù)的規(guī)律與剛才不同了，那么用11個圓片能擺出幾個不同的數(shù)呢？快驗(yàn)證一下吧。

（通過擺圓片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用11個圓片只能擺出8個數(shù)：29、38、47、56、65、74、83、92）

師：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？四人小組討論、交流一下。

（因?yàn)閭€位上最多只能放9個，其他的圓片只能放十位上，圓片每增加一個，個位不變，十位上的數(shù)增加1。）

師：那么用12個圓片能擺幾個數(shù)呢？最小的數(shù)是幾？（用12個圓片擺數(shù)時，最小數(shù)是39.）

3、說出分別用12——18個圓片擺出的數(shù)。12個指名說，13個、14個 用開火車的形式，15-18個全班齊說。大屏幕顯示：19、28、37、46、55、64、73、82、929、38、47、56、65、74、83、9

212 39、48、57、66、75、84、9

313 49、58、67、76、85、9

414 59、68、77、86、9

515 69、78、87、9679、88、9789、98994、師：你發(fā)現(xiàn)從10個圓片開始，擺出的數(shù)的規(guī)律有什么變化？

師：你理解的真透徹！大家要像他一樣愛動腦筋，才能發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

5、總結(jié)全部數(shù)的規(guī)律

上下相同的規(guī)律：

上下不同的規(guī)律：

6、出現(xiàn)紅旗邊框，進(jìn)行愛國主義教育

我們在兩位的數(shù)位表上擺出的最小數(shù)是0，最大數(shù)是99。這是一幅百數(shù)圖，它的形狀像什么？（國旗）

四、鞏固升華

1、游戲：猜年齡

小紅的奶奶今年的年齡，正好能用10個圓片擺出來，小紅的奶奶今年的年齡是多少歲？

小紅的奶奶今年已經(jīng)是七十多歲了，她應(yīng)該是多少歲？

2、拓展練習(xí)

用19顆棋子能擺出什么樣的數(shù)呢？

回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規(guī)律？

五、全堂小結(jié)

誰能說一說今天你都有哪些收獲？

希望大家在今后的生活、學(xué)習(xí)中要學(xué)會認(rèn)真觀察，多動腦，那么我們就會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。

第三篇：《擺一擺，想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第51頁綜合與實(shí)踐活動“擺一擺，想一想”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表上不同的位置得到不同的數(shù)的活動，鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識。

2、通過在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)也不遺漏的擺法，感悟擺出的數(shù)的個數(shù)與所用圓片個數(shù)之間的關(guān)系。

3、使學(xué)生在自主探索的過程中感受有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理表達(dá)想法的習(xí)慣和意識，學(xué)會思考，感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在擺數(shù)的過程中探索數(shù)位不同引起數(shù)的變化的簡單規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)又不遺漏的排列方法，感受有序思考的價值。

教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)位表，記錄單，匯總表，磁性圓片。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題

師（分別板書1、10）：這是幾和幾？

生：這兩個數(shù)是1和10。

師：老師手里有1個圓片，你們能不能用這一個圓片分別表示出1和10呢？

生：不能表示。

師：如果老師給你們一個數(shù)位順序表，能用這個圓片分別表示出1和10嗎？

生：這就能表示了。（學(xué)生在數(shù)位順序表上擺圓片。）

師：1個圓片放在個位上表示多少？如果把它放在十位上呢？

生：1個圓片放在個位上表示1個1，放在十位上表示1個十（10）。

小結(jié)：把1個圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識吧！

二、獨(dú)立操作，感知有序性

1、學(xué)生試擺。

師：剛才我們用1個圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，下面請同學(xué)們把老師發(fā)給你的2個圓片，試著在數(shù)位表上擺一擺，并且把擺出的數(shù)填在記錄單上。

2、交流擺法。

預(yù)設(shè)一：生1：我擺出了2、20、11三個數(shù)。

師：你是怎樣擺的？

生1：我是先擺個位，把2個圓片都放到個位上得到數(shù)2，再把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，最后十位上放一個、個位上放一個，就得到數(shù)11。

師：請這位同學(xué)上臺擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數(shù)記錄下來。

師：看明白了嗎？誰再來擺一擺？（指名重復(fù)）

師：還有不同擺法嗎？

預(yù)設(shè)二：生2：我擺出了20、11、2三個數(shù)。

師：你是怎樣擺的？ 上來擺給大家看看。

生2：我是先擺十位，把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，再從十位拿一個圓片放到個位就得到數(shù)11，再從十位拿一個放到個位就得到數(shù)2。（學(xué)生一邊說一邊擺。）

追問：這位同學(xué)是從哪位擺起的？

生：從十位擺起。

預(yù)設(shè)三：師：還有沒有不同的擺法？

生3：我是先擺個位，把2個圓片放到個位上得到數(shù)2，又從個位拿一個放到十位得到數(shù)11，最后從個位拿一個放到十位就得到數(shù)20。

3.小結(jié)擺法。（略）

三、合作體驗(yàn)，理解有序性

1、熟悉方法：用3個圓片擺數(shù)

師：用3個圓片，同桌合作擺一擺，看你能不能把所有的數(shù)都擺出來。要求左邊的同學(xué)擺，右邊的同學(xué)邊看邊在記錄單上填寫擺出的所有的數(shù)。

（擺完后請兩組同桌到黑板上演示，講述擺的方法，引導(dǎo)有序思考和有序擺的方法。）

2、鞏固方法：用4個圓片擺數(shù)

師：請同學(xué)們繼續(xù)合作用4個圓片擺數(shù)。要求右邊的同學(xué)擺，左邊的同學(xué)邊看邊在報(bào)告單上填寫擺出的所有的數(shù)。

四、深入探索，逐步提升

師：請同學(xué)們回憶剛才的操作過程，大家一起思考。用1個圓片擺出了哪幾個數(shù)？（1、10）

師：那么，用2個圓片擺出了哪些數(shù)？（20、11、2）用3個圓片、4個圓片呢？（生答略）

師：剛才我們用圓片擺數(shù)，請觀察擺出的這些數(shù)（教師手指匯總表），你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)適時引導(dǎo)、歸納）

預(yù)設(shè)：生1：把這些數(shù)從小到大排列。

師：觀察得很仔細(xì)，我們把掌聲送給這位同學(xué)。你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

生2：我發(fā)現(xiàn)十位和個位上的數(shù)加起來都等于圓片的個數(shù)。比如，用3個圓片擺出的數(shù)：3=0 3 3=1 2 3=2 1 3=3 0。

生3：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片數(shù)多1.五、嘗試討論，運(yùn)用規(guī)律

1、運(yùn)用規(guī)律擺數(shù)。

師：下面請利用你們自己發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，直接寫出用5個圓片擺出的數(shù)。學(xué)生寫，指名匯報(bào)。

生：我是把5個圓片都放到個位上得到數(shù)字5，然后移動一個到十位上是14，再移動一個到十位上是23，像這樣依次移動圓片，得到32、41、50。

師：寫出用5個圓片擺出的'數(shù)。寫完后全班交流。

……

2、拓寬運(yùn)用。

師：你們能不能繼續(xù)利用前面總結(jié)出來的規(guī)律，很快說出用7個圓片、8個圓片、9個圓片所擺出的數(shù)呢？

六、總結(jié)歸納，課外延伸

師：通過這堂課的活動，老師相信你一定學(xué)到了不少知識，能跟大家說一說嗎？

生1：我學(xué)會用一個或幾個圓片擺出不同的數(shù)。

生2：我學(xué)會了擺數(shù)的時候要有順序，才不會遺漏。

生3：我學(xué)會了擺數(shù)的時候要么從個位開始擺，要么從十位開始擺。

生4：我還學(xué)會了先從個位開始擺，然后逐漸向十位移動一個圓片。

……

師：在以后的學(xué)習(xí)中，只要小朋友們認(rèn)真觀察，勤于動腦，善于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應(yīng)用規(guī)律就會使學(xué)習(xí)效率大大提高。

板書設(shè)計(jì)

圓片個數(shù) 擺出的數(shù) 數(shù)的個數(shù)1、10 22、11、20 33、12、21、30 44、13、22、31、40 55、14、23、32、41、50 66、15、24、33、42、51、60 77、16、25、34、43、52、61、70 88、17、26、35、44、53、62、71、80 9

擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片個數(shù)多1。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過動手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

2．通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。

教具準(zhǔn)備

兩位數(shù)的數(shù)位表，4個小圓片，投影片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位？（個位）第二位叫什么位？（十位）

教師拿出一個數(shù)字卡片“1”放在個位表示多少？（一個一）

若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少？（一個十）

教師強(qiáng)調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百……

二、新課

1．出示兩個小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具）現(xiàn)在大家四人一小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個人擺不同的數(shù)，一個人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。

2．為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同？

因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數(shù)是11。

3．出示三個小圓片，（學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具）分小組學(xué)生動手操作，擺出的數(shù)各表示什么？

4．若4個小圓片呢？（學(xué)生繼續(xù)動手?jǐn)[）擺出的數(shù)各表示什么。

5．小結(jié)：

教師提問：．

（1）兩個小圓片可擺出幾個數(shù)？（3個數(shù)）

（2）三個小圓片可擺出幾個數(shù)？（4個數(shù)）

（3）四個小圓片可擺出幾個數(shù)？（5個數(shù)）

（4）誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數(shù)？（6個數(shù)）

教師：圓片的個數(shù)和所擺出的數(shù)的個數(shù)有什么聯(lián)系呢？

圓片的個數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個數(shù)

提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數(shù)？（9個數(shù)）

三、課堂作業(yè)

在○里填上””、“”或“＝”。

35○5378○6913○31

70+9○7963—3○701+80○81

65○65+537○37—1100○90+9

四、課外實(shí)踐作業(yè)

每個同學(xué)回家后分別拿9個和10個小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。

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第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)下冊《擺一擺、想一想》一年級教案教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)下冊《擺一擺、想一想》一年級教案教

學(xué)設(shè)計(jì)

擺一擺想一想教學(xué)設(shè)計(jì)1 總課時數(shù)： 授課時間： 教學(xué)目標(biāo)

1．通過動手?jǐn)[小圓片，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。2．通過觀察、猜想等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。

3．培養(yǎng)學(xué)生間合作能力、探究精神。教具準(zhǔn)備

兩位數(shù)的數(shù)位表，4個小圓片，投影片。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

教師：在數(shù)位表中，右邊起第一位叫什么位?(個位)第二位叫什么位?(十位)教師拿出一個數(shù)字卡片“1”放在個位表示多少?(一個一)若數(shù)字卡片“1”放在十位上表示多少?(一個十)教師強(qiáng)調(diào)：“1”放在不同的數(shù)位就有不同的表示方法，可以表示一個一，一個十，一個百……

二、新課

1．出示兩個小圓片，(學(xué)生拿出相應(yīng)學(xué)具)現(xiàn)在大家四人一

第 1 頁 小組進(jìn)行分工協(xié)作，三個人擺不同的數(shù)，一個人負(fù)責(zé)記錄，然后每組派代表匯報(bào)。

2．為什么兩個圓片放人不同的地方，表示的數(shù)不同? 因?yàn)榉旁诓煌瑪?shù)位表示的數(shù)不同，個位上的兩個小圓片表示2十一，十位上的兩個小圓片表示2個十。如果一個小圓片放在個位、一個放在十位表示1個十和1個一組成的數(shù)是11。3．出示三個小圓片，(學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具)分小組學(xué)生動手操作，擺出的數(shù)各表示什么? 4．若4個小圓片呢?(學(xué)生繼續(xù)動手?jǐn)[)擺出的數(shù)各表示什么。5．小結(jié)： 教師提問： ．

(1)兩個小圓片可擺出幾個數(shù)?(3個數(shù))(2)三個小圓片可擺出幾個數(shù)?(4個數(shù))(3)四個小圓片可擺出幾個數(shù)?(5個數(shù))(4)誰能說一說五個小圓片可擺出不同幾個數(shù)?(6個數(shù))教師：圓片的個數(shù)和所擺出的數(shù)的個數(shù)有什么聯(lián)系呢? 圓片的個數(shù)十l＝擺出的數(shù)的個數(shù)

提問：用8個小圓片，可以擺出幾個不同的數(shù)?(9個數(shù))

三、課堂作業(yè)

在○里填上””、“”或“＝”。35○53 78○69 13○31 70+9○79 63-3○70 1+80○81

第 2 頁 65○65+5 37○37-1 100○90+9

四、課外實(shí)踐作業(yè)

每個同學(xué)回家后分別拿9個和10個小圓片，擺出不同的數(shù)給爸爸、媽媽看，看誰擺的又快又對。擺一擺想一想教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過獨(dú)立操作與小組合作交流等活動，進(jìn)一步鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識和“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。

2、經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過程合理性的同時，初步培養(yǎng)學(xué)生的有序思考的能力和抽象概括能力。

3、通過探索規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙和樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在個位和十位上擺棋子寫數(shù)的活動中發(fā)現(xiàn)棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)踐活動中，根據(jù)規(guī)律直接寫出8、9顆棋子所表示的數(shù)，并能用口頭語言表述棋子數(shù)與所擺出數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系。

一、直接引入，啟動思維

每個人的桌子上都有一張表，知道這是什么嗎？我們今天是要把棋子擺在這張數(shù)位表上，把三顆棋子擺在數(shù)位表上，你能擺出一個數(shù)嗎？

第 3 頁 小結(jié)：把圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學(xué)知識吧！

【設(shè)計(jì)理念：數(shù)值和數(shù)位的復(fù)習(xí)，是本課知識的生長點(diǎn)與著力點(diǎn)。通過對1與10這兩個最簡單的數(shù)的認(rèn)識，不僅降低了教學(xué)難度，拉近了學(xué)生間的距離，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知學(xué)習(xí)埋下了伏筆。】

二、初次探索，感悟有序

1、想一想：用3顆棋子只能擺出一個數(shù)嗎？你還能擺出幾個數(shù)呢？

2、請小朋友拿出3顆棋子，也在數(shù)位表上擺一擺，想一想。每擺一個數(shù)，在練習(xí)本上寫一個數(shù)。比一比，誰擺得最多，擺的方法最巧妙，不會重復(fù)也不會漏掉？

3、完成的小朋友與同桌說說你擺了多少個數(shù)？是怎么擺的？

4、匯報(bào)：你用3顆棋子擺出了多少個數(shù)？有不同意見的嗎？ 現(xiàn)在老師請這幾位同學(xué)到上面來，給大家演示一下，其他同學(xué)仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，誰的擺法更有智慧？

5、小結(jié)：像這樣，用3個珠子能擺出4個數(shù)，有些小朋友是先把所有的棋子放在個位，然后逐步向十位一個一個移過去：也有的小朋友是先把所有的棋子放在十位，然后逐步向

第 4 頁 個位一個一個移過去，這樣變出的數(shù)不會漏了也不會重復(fù)，讓我們聽起來很清晰。還有像XX小朋友通過交換十位與個位的棋子得到的，這種方法也很不錯。

【設(shè)計(jì)理念：學(xué)會有序觀察、有序操作、有序思考是本節(jié)課的重要目標(biāo)指向。教學(xué)中，教師重視學(xué)生擺的順序，所以，多次讓學(xué)生演示擺與說的過程以及如何才能擺得不重復(fù)不遺漏，以便更好地通過數(shù)形結(jié)合來鞏固學(xué)生對100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識。數(shù)感是一種意識活動，它存在于人的頭腦之中。教師多次讓學(xué)生自主參與活動的全過程，使學(xué)生對直觀教具進(jìn)行充分的感知，在操作中發(fā)展了學(xué)生的形象思維，從而抽象出數(shù)學(xué)符號，逐步形成良好的數(shù)感。】

三、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、小朋友，想不想繼續(xù)擺？聽清要求：自由選擇“2顆”，“4顆”，“5顆”，“1顆”棋子中的一種，用你認(rèn)為最有序的方法去擺，把擺出的數(shù)有順序的記錄在紙上（同步出示第二張表格）

2、生實(shí)踐操作。同桌互相檢查。

3、全班匯報(bào)交流：

你選了幾顆棋子？擺出了幾個數(shù)？是怎么擺的？支持他的想法的請舉手？

4、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友個個都是非常了不起，用棋子巧妙地?cái)[出了這么多的數(shù)。仔細(xì)觀察，你所擺出數(shù)的個

第 5 頁 數(shù)與棋子的顆數(shù)之間，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、檢驗(yàn)老師用6顆棋子擺的數(shù)是否正確。6、16、24、34、33、42、51、60 你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么錯了？

小結(jié)：無論怎樣擺，個位和十位上的數(shù)字之和都等于圓片個數(shù)。

6、猜想：用7、8、9顆棋擺的數(shù)會是幾個？為什么？這畢竟是我們的猜想，想要變成現(xiàn)實(shí)只有通過驗(yàn)證。接下來我們一起來驗(yàn)證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，分別寫出擺的這些數(shù)。（學(xué)生活動）

匯報(bào)：你能用7顆棋子有規(guī)律地寫出哪些數(shù)？一共有幾個數(shù)？

那8顆棋子呢？一共有幾個數(shù)？9顆呢？一共有幾個數(shù)？ 看來我們又再次證明了擺出數(shù)的個數(shù)比棋子的個數(shù)多幾？ 【設(shè)計(jì)理念：在合作操作演示的過程中，每個學(xué)生都做到了眼、耳、手、口、腦多種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而使每個學(xué)生成為一個獨(dú)特的自我。體現(xiàn)了開放的教學(xué)為學(xué)生的思維帶來了生機(jī)與魅力，這正是新課程最需要的。】

四、應(yīng)用規(guī)律，解決問題

我的年齡可以用7顆棋子擺出來，你能猜出老師的年齡今年可能是多少歲了嗎？

第 6 頁 老師今年的年齡，十位上的數(shù)字比個位上的數(shù)字多1，老師今年多少歲？

【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)教學(xué)讓每個學(xué)生都用自己的眼睛去觀察，用自己的思維去判斷，用自己的語言去表達(dá)，這就是新課程最需要的，也正是教師引導(dǎo)的價值所在。同時引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。老師不斷地鼓勵學(xué)生獨(dú)特而富有個性的理解和表達(dá)，讓課堂充盈著自主探究的氛圍，彌漫著師生共賞、共享、共識的“學(xué)習(xí)共同體”氣息。】

五、拓展延伸，辯證思維

猜一猜10個珠子可能能擺出多少個數(shù)？誰先說一說怎么擺出最小的數(shù)？

生：把最少的珠子放在十位上。也就是19。生分組動手?jǐn)[珠子。

匯報(bào)同時播放課件：（擺出的數(shù)按從小到大依次放）10顆 19 28 37 46 55 64 73 82 91 你發(fā)現(xiàn)了什么？

如果用10顆、11顆、12顆……來擺，你們猜想一下，分別能擺出幾個數(shù)呢？

得出：并不是珠子越多，組成的數(shù)就越多的。規(guī)律有時是一段的，并不適用于全部。

【設(shè)計(jì)理念：教師的“引導(dǎo)”激活了學(xué)生的思維。讓學(xué)生掌

第 7 頁 握數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂、教學(xué)的智慧，也是一種文化。在學(xué)生運(yùn)用規(guī)律的過程中清楚地看出，“給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈”。】

六、總結(jié)歸納，課外延伸

師：這節(jié)課，同學(xué)們用棋子有序地?cái)[出很多數(shù)，還發(fā)現(xiàn)了許多奇妙的規(guī)律，老師相信你一定學(xué)到了不少知識，能跟大家說一說嗎？在以后的學(xué)習(xí)中，只要小朋友們認(rèn)真觀察，勤于動腦，善于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應(yīng)用規(guī)律就會使學(xué)習(xí)效率大大提高。

11——18顆棋子，我們沒有擺，你可以在課下來擺一擺。擺一擺想一想教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材（一下）實(shí)踐活動“擺一擺，想一想”。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生通過小組合作、獨(dú)立操作、交流等活動，鞏固100以內(nèi)數(shù)位及數(shù)值的概念。

（2）經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。（3）感受數(shù)學(xué)思考過程合理性的同時，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力與辯證思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合所學(xué)的數(shù)的分解組成，直觀形象地熟悉和理解100以內(nèi)數(shù)的組成。

第 8 頁 教學(xué)難點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)位表、9顆珠子、統(tǒng)計(jì)表格 教學(xué)過程：

（一）自主探索

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)位順序表，從右邊數(shù)起第一位是什么位？第二位呢？

老師手里有一些珠子，把它們擺在數(shù)位表中，就能表示不同的數(shù)，這其中還有許多奇妙的規(guī)律呢，這節(jié)課我們就來研究這些規(guī)律。這節(jié)課我們就用這些珠子來擺一擺，找一找它們的規(guī)律。現(xiàn)在請小朋友們猜想一下用三顆珠子擺在數(shù)位表上可以擺出哪些數(shù)。（生說猜想，師板書）

觀察這些數(shù)有什么規(guī)律，可以怎么給它們排隊(duì)？（從小到大或從大到小）根據(jù)這些規(guī)律來一起擺一擺。

設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在擺的過程中從無序到有序，最終有了自己心目的最佳擺法，讓認(rèn)識活動本身與學(xué)生的認(rèn)知需要（如好奇心、求知欲）發(fā)生了關(guān)聯(lián)，而選擇最佳方法讓學(xué)生的愿望和喜好也介入了對這部分知識的掌握中，這正是經(jīng)驗(yàn)升華為體驗(yàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（二）用適當(dāng)?shù)姆椒〝[珠子

1、還想繼續(xù)擺珠子寫數(shù)嗎？請你們像擺3顆珠子一樣從小到大或從大到小擺一擺，用4顆珠子擺一擺，記一記，同桌合作完成。

第 9 頁 請學(xué)生上來示范擺一擺，說一說。

2、從1、2、5顆珠子里選擇自己喜歡的來擺一擺，記一記，同桌合作完成。學(xué)生匯報(bào)

3、想一想，有什么規(guī)律？

（每兩個數(shù)位上的數(shù)合起來等于珠子數(shù)，珠子數(shù)加1等于擺得數(shù)）

4、你們剛才在擺的時候，老師選了6顆棋，不過沒有擺，腦子里想了想，寫了這幾個數(shù)（板演：0、6、15、24、34、33、42、51、60）你們幫我檢查一下。

（三）運(yùn)用規(guī)律

（1）、“獨(dú)立思考想一想”

不用擺、先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數(shù)字，把匯總表補(bǔ)充完整。目的是讓學(xué)生通過猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識，體會成功的喜悅。（2）課外延伸。

用10顆棋子能擺幾個兩位數(shù)？

11、12顆呢？ 回家自己試一試，并找一找，他們之間又會有什么規(guī)律？流有余念，讓學(xué)生自由探究，誘發(fā)學(xué)生探究的欲望。

（四）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系

師：突然想起一件事，我的年齡和我爸爸的年齡正好都可以用5顆珠子擺出來。

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（五）分享收獲

時間留給學(xué)生，讓他們相互交流，分享收獲。不僅讓學(xué)生明白學(xué)會了什么知識，還要明白掌握了什么方法，還有哪些困惑需要解決。

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第五篇：《擺一擺,想一想》教學(xué)反思

“擺一擺，想一想”一年級下冊數(shù)學(xué)第四單元學(xué)了100以內(nèi)的數(shù)以后的一節(jié)數(shù)學(xué)活動課。“擺一擺，想一想”就是要求學(xué)生先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。活動課中只有放手讓學(xué)生通過充分的擺圓片活動，在動手、動腦的主動探索過程中，發(fā)現(xiàn)、歸納與運(yùn)用規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的美，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中的樂趣。

在上這節(jié)課時，我在教學(xué)中充分安排了擺的活動，也不失時機(jī)地點(diǎn)撥學(xué)生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識；加強(qiáng)了對數(shù)位的認(rèn)識；使學(xué)生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學(xué)讓孩子們在玩、擺圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進(jìn)行了多次活動，學(xué)生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

2、讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)具為材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。如：第一次活動：學(xué)生用1個圓片、2個圓片、3個圓片擺數(shù)。擺數(shù)時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。第二次活動：學(xué)生用4個圓片、5個圓片擺數(shù)，課上安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當(dāng)學(xué)生用6個圓片、7個圓片8個圓片……擺數(shù)時，我就抓住時機(jī)提出，不擺圓片，能直接寫出個圓片7個擺出的數(shù)嗎？這時學(xué)生的興趣高漲，繼續(xù)探究的欲望更加強(qiáng)烈，使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生，不僅注重學(xué)生的動手和動腦密切相連，而且學(xué)生的思維也非常活躍，幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊(yùn)涵著豐富的既不重復(fù)又不遺漏的排列組合方法，這不正是一種有價值的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動嗎？