第一篇：新課標人教版一年級數學下冊擺一擺 想一想教學設計[推薦]

新課標人教版一年級數學下冊擺一擺 想一想教學設計

教學目標

1．通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。

2．通過活動引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

3．通過活動，使學生在操作實踐中發展形象思維能力，通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。

教學內容 教科書第45頁。教具準備

計數器，數位表，百數表，匯總表，圓片20個。談話激趣

師：今天我們來到這個大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發的智慧花。

復習鋪墊 1．數位順序。師：首先，老師提一個問題，前邊我們學過了100以內數的認識，誰能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？

師：個位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？ 2．用計數器撥數。

師：現在老師在計數器上撥一個數，看仔細，十位和個位都撥上2個珠子，這個數是多少？誰能說一說這兩個數位上的2分別代表什么？（學生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說數你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。

生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。師：剛才小朋友們在撥這幾個數時，你有什么發現？

生1：我們撥這幾個數，每個數十位和個位上的數加起來都是4。生2：每個數與前面相鄰的數相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。

師：你們說的真好！聽了你們的發言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規律，使我們的活動進行的又快又好。

激發興趣，合作求知 師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數嗎？”

1．用2個圓片擺數。

師：大家能不能呀？提醒一點，到目前為止，我們學過的數只限于100以內。所以，在數位表上只能擺一位數和兩位數，不擺三位數，大家開始，用2個圓片看能擺哪幾個數？

師：擺好的同學，誰來告訴大家你是怎么擺的？要說清楚，你把圓片放在哪一個數位上，這個數是多少？

生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。

生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。板書：2個圓片。2，11，20。

師：大家想一想，為什么2個圓片擺在個位上得到的數是2？而擺在十位上得到的數是20呢？

生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。

師：你講的真好！很有道理！大家給他鼓鼓掌。接下來，我告訴大家，看！咱們另一個好朋友小精靈也來湊熱鬧了，他是誰呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。（1）你能用3個圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個圓片擺數，請動手擺一擺，看能擺出幾個數？說一說你是怎么擺的？ 板書：3個圓片，3，12，21，30。

師：從剛才擺的這兩組數中，你發現些什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。

2．用4個圓片，5個圓片擺數。

師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片??分別表示哪些不同的數”。

好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。3．小組合作，共同探索。

師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數。每一小組老師發一個匯總表，分工合作，3個同學在數位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數，右邊是擺出來的數。

師：注意：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）

師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發現規律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。

4．學生匯報。

師：4個圓片能擺出哪幾個數，哪一組給大家匯報？

生：我們用4個圓片擺出了5個數（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。師：介紹介紹經驗，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）

師：5個圓片能擺出哪幾個數？（板書：5個圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？

5．勇于想象，探索規律。

師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過程，你發現有沒有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學生匯報，教師板書（略）。

總之，要鼓勵學生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長請到前面來，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？

尋找規律，歸納整理

師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數和寫出來的數來看，同學們觀察到有什么規律了嗎？誰能說一說。小結

師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學習中要學會觀察，善于動腦，發現規律，使我們的學習能提高效率。

第二篇：一年級數學下冊教案-☆擺一擺 想一想 -人教新課標（2014秋）

第9課時

擺一擺，想一想

教學分析:

通過讓學生把一定數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數的活動過程，鞏固學生對100以內數的認識，體驗數位、數值的思想。此外，在活動中還滲透了一些統計的內容?？梢钥闯?，這一活動綜合性強，可以很好地培養學生的形象思維、抽象思維能力。

活動內容分為4個層次。第一個層次是用2個圓片擺出不同的一位數和兩位數，并能把擺出的數記錄下來。第二個層次是用3個圓片擺出不同的數，并要求學生有所發現。第三個層次是讓學生用4個、5個乃至更多的圓片擺出不同的數。第四個層次是讓學生直接說出用9個圓片能擺出的數及其個數。10個呢？

教學目標:

1.通過在數位表上擺1、2、3個圓片的活動，進一步理解數位和數值的概念，會用圓片在數位表中擺數、讀數，會記錄用圓片擺出的不同數。

2.通過在數位表上擺4個圓片的活動，感悟圓片的個數與所擺出的數的個數之間的關系，并在此基礎上發現其他規律。

3.幫助學生在活動中養成傾聽、有條理地表達想法的習慣和能力，幫助學生學會學習、學會思考，感受到數學有趣，愿意學習數學。

重難點

重點：在活動中感悟數位、數值思想。

難點：在活動中感受有序思考的價值。

教學準備

教師：數位表、磁力扣、記錄單、多媒體課件。

學生：圓片。

教學過程:

一、創設情境，導入新課。

今天我們用圓片和數位表，上一節有意思的數學課。

二、合作交流，探究新知。

1.在操作中感受數位、數值的思想。

(1)用1個圓片表示數，初步感受數位、數值的思想。

教師：小朋友們用1個圓片在數位表上擺一擺，表示一個數，這個數是多少？和同桌說一說。

（2）還用這個圓片，你們還能表示別的數嗎？表示出來的數是幾？你們是怎么知道的？（課件演示）

小結：我們剛才用1個圓片表示了1和10這兩個數，這1個小圓片怎么能表示兩個不同的數呢？看來，把1個圓片擺在不同的數位上表示的意思就不一樣。現在我們把表示出來的數記錄下來。（師填寫記錄單）

(3)用2個圓片表示數，進一步感受數位、數值的思想。

教師：現在老師手里有2個圓片，我用這2個圓片擺一擺，表示一個數“2”。

教師：請你們幫圓片搬搬家，得到一個比2大的數。得到的是多少？教師隨學生回答呈現擺圓片表示的數“11”。

教師：剛才是2，怎么這么一挪就得到比2大的數了？要想得到一個比11大的數，你們有什么辦法嗎？教師隨學生回答在十位上擺2個圓片，表示出數“20”。

小結：看來這個圓片在數位表中所在的位置太重要了。我們把圓片在數位表

上挪來挪去，就表示大小不同的3個數，我們把它們記錄下來（師填寫記錄單）。

(4)用3個圓片表示數，建立具體與抽象間的關系。

教師：現在我們用3個圓片擺一擺，想一想用這3個圓片，怎么表示出一個最大的數。如果用這3個圓片表示一個最小的數，你們想怎么擺？

（5）交流后總結：我們可以把這些圓片全部放在十位上，然后再把圓片一個一個地從十位上挪到個位上，表示的數越來越小。反過來，我們也可以把圓片全部放在個位上，然后再把圓片一個一個地從個位上挪到十位上，表示的數越來越大。記錄下擺的結果。

2．在操作中感受有序思考

(1)用4個圓片表示數，初步感受有序思考。

教師：剛才我們用3個圓片表示了這些不同的數（指著黑板上的記錄表），現在請大家用4個圓片擺一擺，表示數。不過，老師要提高要求——用4個圓片表示所有的數，既不能重復也不漏掉，看看誰能找到好辦法，然后匯報交流。

教師：仔細觀察，他們的擺法有什么相同的地方，有什么不同的地方？

(2)用5個圓片只想不擺，進一步感受有序思考的價值。

教師：剛才我們用擺4個圓片的方法表示出了5個不同的數，用5個圓片可以表示出幾個不同的數呢？你們是怎么想的？

教師：大家一起回憶我們是怎么不重復不遺漏地表示出數的。（學生隨教師的引導回憶用圓片表示出數的過程。）

按照這個過程說出擺5個圓片表示出的不同的數，你想到的第一個數是多少？

小結：5也行，50也行。如果我們先從5開始，下一個數應該是幾？……

（3）讓學生根據上面所掌握的規律寫出6、7、8、9個圓片分別能擺出的所有數。發現擺出的數比圓片的個數多一。

（4）根據上面的規律判斷10個圓片能擺出幾個數呢？是否是11個呢？讓學生試著寫一寫，再用圓片擺一擺。(學生通過動手操作，實際地擺一擺發現10個圓片只能擺9個數。)

三、鞏固應用，提升能力。

1.老師給大家一些數（出示8、17、26、35、44、53、62、71、80），你們知道它們是通過擺幾個圓片表示出來的嗎？你們是怎么知道的？

2.（出示9、18、27、36、45、54、□、72、81、90）：方框里的數是多少，你們是怎么知道的？

3.現在老師給你一個數（出示16），你們知道它是擺幾個圓片表示出來的嗎？請你們把擺這幾個圓片表示出的所有的數說出來。

4.師出示百數表，讓學生仔細觀察并用今天所學的知識說一說它的排列規律。

四、課堂小結，拓展延伸。

教師小結：這節課我們雖然只用了幾個圓片和一個數位表，但卻進行了一些深入的探索。在這節課中，有好多同學也都表現得很好，他們認真思考，還積極發言。

板書設計

用圓片擺一擺，想一想

教后反思：

通過讓學生把一定數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數的活動過程，鞏固學生對100以內數的認識，體驗數位、數值的思想。

第三篇：一年級下冊《擺一擺 想一想》教學設計

一年級下冊《擺一擺 想一想》教學設計

一年級下冊《擺一擺 想一想》教學設計

教學內容：人教版小學數學一年級下冊第四單元第51頁“擺一擺，想一想”。

教學目標：

1.通過獨立操作與小組合作交流等活動，進一步鞏固100以內的數的認識和“數位”、“數值”的概念。

2.經歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數學的過程中感悟100以內數的特點及排列規律，感受數學思考過程合理性的同時，初步培養學生的有序思考的能力和抽象概括能力。

3.通過探索規律，讓學生感受到數學學習的奇妙和樂趣。

教學重點：使學生在個位和十位上擺棋子寫數的活動中發現棋子數與所擺出數的個數之間的關系。

教學難點：在實踐活動中，根據規律直接寫出7、8、9顆棋子所表示的數，并能用口頭語言表述棋子數與所擺出數的個數之間的關系。

教學過程：

一、創設情境,引入新課

1.講故事《神奇的1》。

2.引入：把1放在不同的數位上就能表示不同的數，這節課，我們就一起動手用棋子在數位順序表上擺數，從中探索有趣的數學知識吧！板書課題：擺一擺 想一想

二、初次探索，感悟有序

1.請一位同學上臺拿3顆棋子擺一個數。

2.同桌2人合作，用3顆棋子擺數，一人擺一人記錄。

3.匯報并交流。

4.對比幾種擺法，體會“有序”的好處。

三、合作探究，發現規律

1.自選“1顆”、“2顆”、“4顆”、“5顆”棋子中的一種，用自己認為最有序的方法去擺，把擺出的數有順序的記錄在紙上。

2.全班匯報交流。

3.檢驗用6顆棋子擺的數是否正確：6、24、15、34、33、42、51、60。

4.同桌討論，尋找規律。

小結：無論怎樣擺，個位和十位上的數字之和都等于棋子的個數；擺出的數的個數比棋子數多1。

5.猜想并驗證用7顆、8顆、9顆棋子擺數。

四、應用規律，解決問題

猜年齡：老師和小朋友的年齡都可以用8顆棋子擺出來，猜猜老師和小朋友的年齡可能是多少歲？

五、用百數表，體驗規律

師：其實，剛才用棋子在數位順序表上擺數的規律，在百數表中就有體現。你能找找2顆棋子擺的數在哪里嗎？1顆？3顆？8顆？

六、拓展延伸，辯證思維

1.猜一猜：10顆棋子可能擺出多少個數？說一說怎么擺出最小的數？

2.小結：并不是珠子越多，組成的數就越。規律有時是一段的，并不適用于全部。

七、總結歸納，課外延伸

1.學生談收獲。

希望大家在以后的學習中，認真觀察，勤于動腦，善于思考，將會有更神奇的發現。

2.作業：用11——18顆棋子擺一擺，看看有什么規律。

八、板書設計

擺一擺 想一想 十位

個位

從小到大 3,12,21,30

從大到小 30,21,12,3

3,30,12,21

第四篇：一年級數學下冊擺一擺。想一想教案

一年級數學下冊《擺一擺，想一想》教學設計

集體備課 主備人：胡新華

教學內容：教科書第51頁。

教學目標

1．通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位順序表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。

2．通過活動引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。

3．通過活動，使學生在操作實踐中發展學生形象思維能力，通過找規律發展學生初步的抽象思維能力，培養學生的探索精神。

教學重點：

使學生在擺圓片寫數的活動中發現100以內的數的特點與排列規律。

教學難點：

在實踐活動中發現100以內數的規律并能用口頭語言表述數的規律。

教具、學具：數位表，百數表，圓片每組6個以上。

教學設計

一、談話激趣、復習鋪墊

師：今天我們要來上上一節活動課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現最好，最聰明，最愛動腦筋，能讓聽課老師記住你的名字。

教師拿出數位順序表。

這是一張（數位順序表）。它從右邊起第一位是（個位），第二位是（十位），第三位是（百位）。

如果老師拿出一顆算珠放在個位上，這顆珠子表示多少？怎么樣能把1變大呢？誰有辦法？這時這顆珠子表示多少？還能變得更大嗎？怎樣變？這時這顆珠子表示多少呢？

看來這數位順序表真是神奇，同一顆珠子，放在它身上的不同位置，就可以得到不同的數。這節課我們就借助數位順序表和算珠來做一個有趣的數學活動，學習“擺一擺，想一想”。同學們，認真看老師板書課題，你認識這幾個字嗎？

二、探究新知

1、嘗試解決，交流擺法

如果老師這里有兩顆珠子，可以擺出哪些不同的數呢？老師提醒一點，到目前為止，我們只學過100以內的數，所以我們在數位表上只一位數和兩位數，聽清楚了嗎？誰會擺？誰愿意到前面來擺？來擺的同學要說清楚，你把珠子放到哪個數位上，表示什么？這個數是多少？（學生邊擺邊說）

我們用2顆珠子，可以擺出3個不同的數。如果有三顆珠子，又可以擺出哪些數呢？你們會擺嗎？想擺嗎？下面請同學們拿出課前準備好的數位順序表和3個圓片，親手擺一擺，看看可以擺出哪些數。為了避免忘記，同學們可以邊擺邊寫，擺出一個數，寫出一個數，把這個數寫在下面的表格里。學生擺，教師巡視幫助。

匯報：你擺出了幾個數呢？你擺出幾個數，就伸出幾根手指。不要出聲，咱們比一比，看誰最聽話？你擺出了哪幾個數？你是怎樣擺的？（學生如果聽不懂，追問：你是先擺哪個數，再擺哪里個數的？）有不同擺法嗎？

2、對比反思，總結方法

用3張卡片可以擺出四個不同的數，但有的同學卻只擺出了兩個數或三個數，這說明它們有遺漏的，在擺的過程出我也看到有的同學有擺重復的，浪費了不少時間。這可是一個不小的麻煩！有什么好的辦法可以幫助我們在擺的時候做到既不重復也不遺漏嗎？根據學生的回答板書：從小到大或從大到小（按一定有順序）。（學生匯報的同時展示兩種有序擺法）

3、深入研究，發現規律

下面我們就按照這種方法（手指著板書）再擺一次，先別動，聽清要求：你可以用4張卡片擺，也可以用5張卡片擺，還可以有用6張卡片擺，注意邊擺邊寫，按一定順序，爭取做到不重復，不遺漏。匯報：誰是用4張卡片擺的？你擺出了哪幾個數？誰也是用4張卡片擺的？你的答案和他一樣嗎？誰是用5張卡片擺的？同意嗎你擺出了哪幾個數？誰是用6張卡片擺的？你擺出了哪幾個數？同意嗎？（教師在學生回答的同時完成表格板書）

這幾名同學的擺法都是正確的。觀察表格，你發現了什么？（擺出的數比所用的卡片數多1）

4、熟用規律，解決問題

如果用7張卡片擺，可以擺出幾個數呢？分別是什么呢？別動，不擺，你能說出來嗎？（學生邊說，教師邊用課件演示擺的過程。并將補充板書）不用擺，你能說出用8張卡片可以擺出哪里些數嗎？9張呢？

三、鞏固運用

同學們真了不起，通過擺一擺，想一想發現了用卡片在數位順序表上擺數的規律，其實這個規律在前面的百數表中就有體現，只不過當時我們沒有發現，大家請看，（出示不完整的百數表）

表中哪些數可以用兩張卡片在數位順序表上擺出？哪里些數又可以用三張卡片擺出？

我們再用這個規律來解決兩個問題：

1.奶奶今年的年齡可以用7個圓片來表示。你們猜：奶奶今年可能是多少歲？奶奶今年最大是多少歲？

2.老師今年的年齡正好也可以用7個圓片來表示。你們猜：老師今年的年齡可能是多少歲？

老師今年的年齡，十位上的數比個位上的數少1，老師今年多少歲？

四：全課總結

誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學習中要學會觀察，善于動腦，你會有更多神奇的發現，今天，我們發現珠子擺數的規律，擺出的數的個數總比珠子的個數多1，這個規律是不是適用于所有的數呢？請同學們回家后，用10——18個圓片擺一擺，把剩余的表格填寫完整，你會發現更神奇的規律。

五：作業

：請同學們回家給媽媽擺一擺 六：板書設計：擺一擺 想一想，能擺幾個數

第五篇：一年級數學擺一擺想一想教學反思

《擺一擺，想一想》教學反思

郝 萍

上完這節綜合實踐課，最大的感受就是一年級的孩子既活潑又難把握，苦于在放與不放之間找最佳支點，教學任務如何才能在40分鐘內有效完成？合作學習的傾聽意識怎樣落實到每位孩子？操作能力、觀察能力和歸納總結能力怎么得到提升？……這些都是我課前課后不停思索的問題?；仡櫛竟澱n，我認為在學習活動經驗的積累和邏輯推理的數學思想方法的滲透方面做得還不錯。

教學分四個層次的擺圓片活動。前兩個層次是動手操作，明確操作任務，先是獨立自主擺一擺活動。再是兩次小組合作，從獨立的無順序的擺一擺到有順序的擺，從無目標的合作到有目標的合作，也就是在實踐操作中積累活動經驗，體驗知識形成過程，交流分享收獲的知識，最后發現并總結規律和解決問題。雖然在這個過程中，學生的操作和觀察有點亂，有點慢，但這是我課前預料之中的，所以我并不急求成。在擺三個圓片這個環節，預設是有從小到大、從大到小的擺法，可是在巡視中并沒有如我所愿，只找到一個接近從大到小的擺法，為此，我給學生設疑“怎么才能既不丟失又不重復呢？”提示學生如何才能讓這種擺法也變得有序呢？學生帶著問題在觀察比較出從小到大這種擺法很有序，學生有了前面的對比分析，幾乎都發現用圓片在數位上擺數的規律。很快進行了改正，這看似簡單的合作探究活動，卻蘊涵著豐富的既不重復又不遺漏的排列組合方法。在這個糾正過程中，學生感受到了無序和有序的區別，從而更易體會有序的操作對學習的方便。學生的表現讓我想到了課堂生成是靈動的，學生的錯誤是課堂中新知生成的有效資源，這“美好的錯誤”將會給我們的課堂帶來別樣的精彩。

兩人合作是本節課的主要學習方式，因為由于低年級孩子年齡特征，自我調控能力不夠，更適合兩人合作，這樣的組合為將來四人或更多人數的小組合作提供基礎。本節課我就是讓學生一人擺一人記，分工明確，不會存在你爭我搶的局面，事實證明也是如此，但有些學生或是不愿參與、或是不會與人合作、或是沒有聽清要求（我發了兩張記錄單，有些孩子錯誤的認為一人寫一張），反思我讓學生合作前，可能沒有更為清晰的說明合作要求，我以為只要進行師生合作示范，應該沒有問題，但我忽略了有些孩子注意力是不集中的，他們不能將這個環節和上個環節聯系起來，擺圓片又很好玩，他們的注意力都在我要擺圓片了，所以造成部分小組的合作效果沒有達到預期。在合作學習匯報時，本想突出小組而不是個體，讓匯報的小組都站上了講臺，一方面為他們增添認同感，另一方面突出團體意識，但在匯報時兩人的合作還不夠，在他們潛意識中還沒有形成這是我們共同完成的結果，我也擔心時間不夠，就沒有太花時間去引導如何以小組的名義進行匯報，以后在平常上課時還需要循序漸進。

時間的分配不是很合理，前松后緊，學生在擺一個圓片和兩個圓片時太慢。小組匯報三個圓片可以怎樣擺時，調控還不夠。

激勵和評價手段還需更加豐富，及時的表揚和鼓勵會使學生的學習熱情高漲，繼續探究的欲望更加強烈，使擺數的規律自然而然的產生，而且學生的思維也非?；钴S。在不同時段想辦法吸引孩子們的注意力和提高學習興趣，提高課堂效率！

通過本次綜合實踐活動課的教學，我感受到了學生學習數學的興趣是很高的，低年級的孩子也能在有數學味的課堂中找到收獲的快樂！

2018

年5月