第一篇：美術教學故事——下雨了

《下雨了》

“六一”兒童節馬上就要到來了，最近一周以來，美術課都拿去排節目了，今天下午一年級的美術課我想也不會例外，肯定是要排舞蹈的。像前天一樣，我進教室就準備放音樂，讓他們好練習舞蹈，其中一個孩子說“老師，我們好長時間沒上美術課了哦，我們想畫畫！”接著還沒等我回答，孩子們就鬧開了，都說想上美術課。這節課我一點準備都沒有，完全沒想好要干什么，窗外下著雨，我的腦子里馬上出現了三個字“下雨了”。于是轉身跟學生說“大家不吵了，安安靜靜的老師就有好心情給你們上美術課哦！”只見一個個都規規矩矩的坐在了桌上，用期待的眼神看著我，這時候教室里靜的只聽見外面的雨聲，我故意做了一個聽的動作然后問學生“大家聽聽，外面是什么聲音啊？”，反應快的學生立馬就說了“梅老師，外面下雨了，是下雨的聲音。”我故弄玄虛的說“呀，真的呢！真的下雨了。同學們，老師出個題目考考你們，請你們用‘下雨了’開頭（板書），然后說一句話，看誰說的最好！”

“下雨了，外面的大樹都被淋濕了。” “下雨了，螞蟻都躲到洞里去了。” “下雨了，小草都在生長了。” “下雨了，房子上的水都流成了線” “下雨了，蝸牛還在慢慢的向前爬”．．．．．． 聽著他們一句句稚氣的像詩一樣的語言，我有些慚愧于自己思維的局限性。忍不住打心眼里佩服那些孩子，在他們的眼里，因為有了他們，世界上所有的東西都變成了生動的，有生命力的東西了！

接下來開始創作時間了，我跟學生商量好，我畫天上的，他們畫地上的，他們高興的不得了。于是我在黑板上畫上了個布滿烏云的天空，上面還加了閃電和雨滴，地上的內容他們畫的可豐富了。印象最深的是有一個孩子畫了一個小朋友在雨里為一朵小花撐起了一把傘，我讓她給我講講，她說“我怕小花淋壞了，所以我給小花打傘的”，我夸她是個有愛心的孩子，可剛等我夸完，一個男孩子就說“老師，小花本來就需要雨水的，不然它會死的。”我一下子愣住了，竟然不知該如何回答。在沒想好的情況下我敷衍了一下說道“你說的對，小花是需要雨水才能生長，可是雨如果太大了也還是會傷害到小花的哦！”他們沒有再說什么，可是這個問題還是被我帶到了課下。至今我還在思考，我這樣回答好嗎？怎樣回答才算是最佳的答案呢？。。

第二篇：美術下雨了教學反思

美術下雨了教學反思

精品文檔

美術下雨了教學反思 美術下雨了教學反思:下雨了教學反思 下雨了教學反思

《下雨了》是一節充滿了生活情趣的課，在本課中，通過讓學生回憶、觀察、討論生活中下雨的情景，利用不同疏密的點、線、和生動的人物動態引導學生感受人間的美景與真情，以及人與自然的關系，鼓勵學生大膽表達自己的生活感受，提高學生造型與表現的能力。

記得一位美術教育專家曾經指出:“好課有兩種:一種是創意上的好課，一種是技能上的好課。”這兩種好課，都是能夠使學生受益非淺的。本課在培養學生表現人物動態、組織畫面關系的基礎上，力爭以獨特的形式激發學生的創新思維，引導學生表現生活美、自然美。

這課我采用情景導入法，讓孩子們閉上眼睛在腦海中勾畫晴天游戲的場景，然后很突然的聽到打雷下雨的聲音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同時也順理成章地揭示課題。/ 20 精品文檔

其實，這課在我的預設教案中減少了很多環節，如欣賞圖片中，我原本安排了韓羽簡練而瀟灑的《聽雨圖》，但是對于低段的孩子來說很難理解，很難接受國畫名作的內涵。于是，我更換了一些孩子們感興趣的東西。如:適當地引導他們對雨中的情景進行回憶、體驗、想象、表演，并感受人間的真情，親情，友情。使已有的生活經驗成為孩子們創作的源泉，點燃了他們創作思維的火花。當他們看到小朋友踩水、扔掉雨傘去淋雨、仰起頭看雨滴往下落的圖片，他們的興奮度達到了頂點。此時，組織他們進行相互討論，每個人有話可說，積蓄的情感、想法也得到了宣泄。這些學習的過程、經驗的積累、新鮮的感受，在一節課中發揮著不可低估的作用，它為孩子們最后的創作打下伏筆。對于低年級的兒童來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由的表現所見所聞、所感所想，比之教會他們畫某某物體的畫法獲益更多，影響也更深遠。

在學生創作前，我們不能忽略低年級學生源生態的東西，要考慮到學生的心理。低年級學生對創作人物形象存在一定的困難，而教師的示范正好就能給學生一個臺階，使學生獲得形象上的目標。本節課，我示范了多個雨中人物的動態，有一個人打傘的、也有2個人打傘的、還有穿雨衣的?? / 20 精品文檔

再結合投影展示多幅學生作品，解決學生對雨中人物的表現以及如何構圖這一難點。從最后的作業展評上也可以看到，學生已掌握了這課的知識點，都能完整的把雨景表現出來。既然“下雨了”，那雨點也是必不可少的，正好順便簡單的示范大雨、小雨、風雨，這樣，學生對雨的各種表現形式也有了更直觀的理解。

一節快樂的課，帶給同學們不僅是快樂的體驗，同時也希望帶給他們對生活的豐富的感受，正如藝術大師羅丹的那句話:“生活中到處都有美，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我希望通過這樣的課，能讓每個孩子都擁有一雙善于觀察的眼睛，從自然中發現美、表達美、創造美～

美術下雨了教學反思:下雨了教學反思 下雨了教學反思 《下雨了》是一節充滿了生活情趣的課，在本課中，通過讓學生回憶、觀察、討論生活 / 20 精品文檔

中下雨的情景，利用不同疏密的點、線、和生動的人物動態引導學生感受人間的美景與真情，以及人與自然的關系，鼓勵學生大膽表達自己的生活感受，提高學生造型與表現的能力。記得一位美術教育專家曾經指出:“好課有兩種:一種是創意上的好課，一種

是技能上的好課。”這兩種好課，都是能夠使學生受益非淺的。本課在培養學生表現人物動態、組織畫面關系的基礎上，力爭以獨特的形式激發學生的創新思維，引導學生表現生活美、自

然美。

這課我采用情景導入法，讓孩子們閉上眼睛在腦海中勾畫晴天游戲的場景，然后很突然 的聽到打雷下雨的聲音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同時也順理成章地揭示課題。其實，這課在我的預設教案中減少了很多環節，如欣賞圖片中，我原 / 20 精品文檔

本安排了韓羽簡練

而瀟灑的《聽雨圖》，但是對于低段的孩子來說很難理解，很難接受國畫名作的內涵。于是，我更換了一些孩子們感興趣的東西。如:適當地引導他們對雨中的情景進行回憶、體驗、想

象、表演，并感受人間的真情，親情，友情。使已有的生活經驗成為孩子們創作的源泉，點

燃了他們創作思維的火花。

當他們看到小朋友踩水、扔掉雨傘去淋雨、仰起頭看雨滴往下落的圖片，他們的興奮度

達到了頂點。此時，組織他們進行相互討論，每個人有話可說，積蓄的情感、想法也得到了

宣泄。這些學習的過程、經驗的積累、新鮮的感受，在一節課中發揮著不可低估的作用，它 / 20 精品文檔

為孩子們最后的創作打下伏筆。對于低年級的兒童來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大

膽、自由的表現所見所聞、所感所想，比之教會他們畫某某物體的畫法獲益更多，影響也更

深遠。

在學生創作前，我們不能忽略低年級學生源生態的東西，要考慮到學生的心理。低年級

學生對創作人物形象存在一定的困難，而教師的示范正好就能給學生一個臺階，使學生獲得【美術下雨了教學反思】

形象上的目標。本節課，我示范了多個雨中人物的動態，有一個人打傘的、也有2個人打傘 的、還有穿雨衣的再結合投影展示多幅學生作品，解決學生對雨中人物的表現以及如何

構圖這一難點。從最后的作業展評上也可以看到，學生已掌握了這課的知識點，都能完整的 / 20 精品文檔

把雨景表現出來。既然“下雨了”，那雨點也是必不可少的，正好順便簡單的示范大雨、小雨、風雨，這樣，學生對雨的各種表現形式也有了更直觀的理解。一節快樂的課，帶給同學們不僅是快樂的體驗，同時也希望帶給他們對生活的豐富的感

受，正如藝術大師羅丹的那句話:“生活中到處都有美，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我希望通過這樣的課，能讓每個孩子都擁有一雙善于觀察的眼睛，從自

然中發現美、表達美、創造美～篇二:要下雨了教學反思 《要下雨了》教學反思 《要下雨了》是一篇親切的科學童話。課文通過小白兔與小燕

子、小魚和螞蟻的對話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現

象。可愛的動物形象，童趣的對話語言將科學知識自然 7 / 20 精品文檔

地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的

樂趣。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的 興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思

想感情。在教學的一開始，我就采用動畫片的形式呈現，畫面感強，直觀生動，既有利于激

發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識自然現象之間的聯系，為后面的教學做好鋪墊。在分角色朗讀這一環節中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向學生【美術下雨了教學反思】

滲透了合作學習、協作精神。在這節課中，我運用了多種朗讀訓練的方法，讓孩子們在讀中

滲透文章的內容，再有感情的朗讀中掌握文章脈絡。這節課有太多不足，以下敘說幾點:剛開始臺緊張，幾乎以 8 / 20 精品文檔

致無法繼續下去，慢慢的平

靜下來。是因為孩子們的積極配合，我才進入教學情境之中。

很多細節部分沒有注意到，可能是為了趕時間，生字教學部分我沒有重點突出，這部分 的預留時間太少了，這是以后教學中

必須注意改進的。要使生字教學輕松高效的進行，運用多種教學方法是我該努力探索的

地方。還有我總是處在自己的世界里，沒有充分調動孩子們的積極性，讓他們回答問題時預 留時間太少，沒等他們深入思考就讓他們回答了，以后要積極反思改進。結尾處實在是太倉

促了，以致下課了，孩子們還有好多話要說，卻沒說盡說夠，造句這個具有創造性思維的環

節沒有很好地展現。不足和缺點實在太多，在各位優 9 / 20 精品文檔

秀的老師的建議下，我會不斷努力，爭 取上好每一節課。篇三:《要下雨了》教學反思 《要下雨了》說課稿

一、教材分析

《要下雨了》這一課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四單元第16課。這是

一篇科學童話，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹

了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的自然現象。課文讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，是向學生進行科普教育，發展學生觀

察能力的一篇有趣的童話。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把第二課時的教學目 / 20 精品文檔 標確定為:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“??正??.呢”“連忙”說話。

2、初步了解“燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系，培養學生留心觀察

身邊事物變化的能力。

3、了解動物之間的關愛，培養學生關心他人的美德。教學重點: 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的感情內涵，訓練口頭表達能力。

教學難點: 初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

二、設計思想

學習這篇課文，一是抓聯系理解課文內容，要引導學生 11 / 20 精品文檔

認識到雨前動物行為的變化與雨

前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣;二是抓重點詞句理解課

文內容，引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果;三是抓

朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練。

三、教學流程

根據以上講述，我把教學流程分成五個環節:

1、檢查復習;

2、整體感知;

3、在朗讀中理解課文;

4、拓展訓練。

1、檢查復習，鞏固舊知。通過開火車、小老師教讀等學生感興趣的方式進行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學習興趣。12 / 20 精品文檔

2、整體感知。通過自由朗讀，讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再

讓學生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結合中學生初步感知文章的內容，感悟書面語言，提高讀圖能力。

3、情感朗讀，難點突破。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，課文要求學生弄清

下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學方法。首 先抓住“燕子為什么低飛”這個問題，讓學生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕

子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關系，引導學生知道:空氣潮 / 20 精品文檔

濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。學完這部分，師生共同總結這部【美術下雨了教學反思】 分的學習方法。學生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和

“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學生不僅理解了課文內容，突破了教學難點，還讓學

生學會了理解課文的方法，培養了學生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學生學會觀察大

自然。

4、指導朗讀，加深理解。《新課標》特別強調要加強朗讀訓練。本課要指導學生有感情

地讀課文，注意朗讀的語氣。可以根據提示語及標點符號來指導朗讀，也可以結合詞句理解

來對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀,”和“小 14 / 20 精品文檔

魚為什么今天有空出來呀,”要讀出

問話的語氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚游出水面的不理解;但是在讀“要下雨了嗎,”

卻要讀出疑問的語氣，從中體會小白兔對燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬

家呢。”這一句要用非常肯定的語氣來讀，讓學生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而

是螞蟻事先就知道了。“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀，證明小燕子、小 魚和螞蟻說的話沒有錯。朗讀之后學生從中明白了小白兔一系列的思想變化。為此，我設計了多種形式的朗讀如:個別讀、集體讀、分段讀、對話讀

等等。教師

以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內容。同時還培養了學生的朗 / 20 精品文檔 讀能力。

五、說板書

我設計的板書圖文結合，既符合學生的年齡特點又能激發他們強烈的學習興趣。還能用

較為清晰的思路引導學生復述課文內容。

六、本課設計的特色

做到以生為本，學生是學習的主動者，針對學生的年齡特點，設計符合低年級學

生的教學方法，使學生成為學習的主人。

以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發揮朗讀對理解課文、發展語

言、陶冶情感的作用。16 / 20 精品文檔

七、存在的不足

如果能利用多媒體創設打雷下雨的情景，讓學生在身臨其境的情境中去學習，可能會更 有利于提高學生的學習興趣。篇四:一年級數學下冊 下雨了第二課時教學反思 青島版五年

制

下雨了 第二課時 教學反思: 本節課的教學是在上節課教學的基礎上，引導學生進一步認識時間。本課的教學設計，給學生留有較大的學習空間，讓學生在寬松、開放的情境中，自主觀察、發現、思考，主動

學習，實現了預定的教學目標。

本節課的教學設計體現了以下幾個方面的特點: 17 / 20 精品文檔

1.創設學生喜聞樂見的情境，激發學生學習興趣。

在“基本練習”板塊中，我設計了學生喜歡的鐘表王國情境，把學生的注意力吸引到學習內容上來，激發學生的學習興趣。在“提升練習”中，又設計了紅紅的一天、林林的鐘表、奶奶的生日、林林逛動物園的環節，不斷吸引學生參與 到學習中。

2.重視學生“信息感”和問題意識的培養。

在本課的設計中，注重引導學生從數學的角度去發現信息、提取信息，根據信息提出問

題、解決問題。在拓展應用環節，引導學生運用時間，觀察物體，使學生自覺主動地用數學 的眼光看問題，看世界，培養學生運用已有的知識和經 驗尋求策略解決問題，培養問題意識。

3.貼近學生生活實際，體驗數學與生活的密切聯系。本課的教學環節中設計了適合學生特點、能激發學生興趣的 18 / 20 精品文檔

問題——“說說你的作息時

間安排”，引導學生運用已有知識和經驗解決問題，使學生真正體驗到數學與生活的密切聯系，初步體會學習數學的意義。

1篇五:一年級數學下冊 下雨了第一課時教學反思 青島版五年制 下雨了 第一課時

教學反思: 回顧整個學習過程，學生是在一個寬松、和諧的學生氛圍中學習鐘表知識的，通過多說、多交流、多動手，培養了學生與他人合作交流的良好習慣，并加深了學生的印象。本節課的教學充分體現了“以學定教”的教育理念，主要有以下幾點: 1(尊重學生的已有的生活經驗。學生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎 的，對某些問題還一知半解。在整個學習過程中，始終 19 / 20 精品文檔

密切聯系學生的生活經驗，引導學生 探索學習。例如:看鐘面、讀時刻，都是尊重學生已有的生活經驗，在感性經驗的基礎上構

建相關的知識結構。

2(尊重學生心理特點，讓學生敢“動”。整個一節課，讓學生在動中完成學習。觀察—

—“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，四

人動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態，主動完成學習。3(創設貼近學生生活實際的情境，通過讓學生談自己的時間安排，有機滲透了珍惜時間 的教育，體驗了用數學的樂趣，滲透了數學源于生活，用于生活的課程理念。20 / 20

第三篇：小班美術《下雨了》

小班美術《下雨了》

活動目標：

1.用短垂線、長垂線表現小雨和大雨，喜歡繪畫活動。

2.用正確的方式握筆和繪畫姿勢，鼓勵幼兒大膽想象，體驗大膽想象的快樂。

3.培養幼兒良好的操作習慣。活動準備：1.老師示范畫一張。2.畫紙和油畫棒人手一份。

3.雨聲磁帶，老師事先給孩子剪貼好云朵 活動過程： 一．導入。

師：小朋友們好，這節課我們上繪畫課，畫什么呢？小朋友們先聽一聽這是什么聲音吧！（滴答、滴答）

師：是什么聲音呢？那個小朋友來說一說？（幼兒回答）

師：哦，真棒，原來是下雨的聲音，今天啊我們就來畫雨吧！你們知雨是從哪里來的嗎？你們見過小雨點嗎？誰來說說是什么樣子的？（幼兒回答）師：你們回答的真好，那我們現在一起來畫吧！

二、老師示范畫大雨和下雨的短線，發放繪畫的工具，讓幼兒自由的作畫。老師根據每位幼兒不同的作畫情況進行引導完成作品。

三、收拾作畫工具，展示部分作品。從幼兒畫面整潔、顏色搭配，畫面豐滿，布局合理等方面進行評價。

第四篇：小學美術教學案例下雨了

美術教學案例《下雨了》

下堡中心小學 趙玲玲

“感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上的。”在課程改革新的教育理念的指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。俗話說：“我聽了，我就忘記了；我看了，我就記住了；我做了，我就會了。”因此，在有條件的基礎上給學生創造更多的機會，讓他們去直接感受；毫不吝惜的給學生大量的時間，引導他們有目的的去體驗；讓孩子們在實踐中獲得直接經驗，在交 流中豐富間接體驗，在創作中發揮出創造熱情。

教學片段：

有一天，天下起了小雨，我設計了好久的一堂美術課終于可以實施了

一、觀察、體驗、感受

1、我帶領一年級二班的小朋友撐開雨傘，來到操場，走進雨里

2、小朋友們高興極了，在雨里盡情嬉戲??

3、我引導學生：看，樹葉被雨水洗得多么干凈；聽，雨滴的聲音多么動聽；聞，雨中的空氣多么清新；觸，小雨打在手背上的感覺多么冰涼。

二、交流感受、探索知識：

1、小組討論，說說在室外你都感受到了一些什么？對下雨天你有那些不同的感受？

2、討論交流下雨的原因師：有誰知道天上為什么會下雨？能給大家講一講嗎？

生甲：傳說中是因為東海龍王在天上打了一個噴嚏，所以地上就下起了雨。

生乙：是因為地上的水被太陽蒸發到天上，變成了云，云越積越厚，小水珠也越變越重，在天上站不住了落下來，就形成了雨??

3、交流雨的用途

師：誰能來說說下雨的作用？ 生甲：可以灌溉莊稼 生乙：可以給地球洗澡 生丙：可以凈化空氣

生丁：有時侯也會帶來可怕的洪水??

4、交流雨帶來的變化

師：下雨的時候，周圍會有什么不一樣？人們的衣著會有什么變化？街道上有什么不一樣？小動物、昆蟲們在干什么？雨天的色彩是怎樣的？??

生：人們會穿雨衣、穿雨鞋、打雨傘；街道上到處都是水；小動物們都躲在自己的窩里不出來；下雨天光線比較暗，室內要開燈；下雨天天空是灰色的??

5、交流雨的種類

師：雨也有不同的性格脾氣，時而溫柔、時而暴躁、時而頑皮、時而陰郁，你知道不同性格脾氣的雨它們都叫什么名字? 生：大雨、中雨、小雨、雷陣雨、太陽雨、毛毛雨、雨加雪、梅雨、酸雨??師：用你的聲音模仿一下不同的雨聲生：沙沙、沙沙—嘩嘩、嘩嘩——滴答、滴答——嘩啦、嘩??

6、知識小結：

（滲透環保觀念）從剛才大家的表現中，老師發現小朋友們的課外知識可真豐富。雨，是一種正常的自然現象，是自然界水資源循環的一種形式，它和人類的生產生活息息相關，它使大自然變得更加豐富多彩。我們要節約用水，保護水資源。

三、欣賞、評述

1、欣賞課本

說說你最喜歡的一幅作品，理由是什么？用什么方法表現的？如何表現不同的雨？色彩怎樣？表達的是怎樣一種情感？（組內交流）

2、歸納一下可以用那些細小的形狀和線條來表現不同種類的雨（學生到黑板上來畫和教師示范）

四、實踐、表達

你希望畫出下雨時的哪種情緒或感受？自選繪畫材料運用多種方法表現印象最深的雨中的情景。（播放《小雨沙沙》的歌曲??

反思：在新的教學思想的影響下，美術課堂的意義早以不僅僅局限于教室這么一個方寸大小的空間，走出教室、走向室外，調動更多的教學資源為教育服務，為學生服務，這是以往的教學思想所缺乏的。豐富的、綜合性的課堂內容安排，使學生在課堂里通過聽、看、聞、觸、畫、說、玩等多種感覺器官的刺激，多角度多側面的體驗了下雨的變化，從多學科聯系的角度學到了自然科學知識。孩子們天性愛玩兒，他們喜歡一切可以拿來玩兒的東西，不放過一切可以玩兒的機會。“下雨”這種自然現象對大人來說也許挺麻煩的，意味著鞋襪會打濕，衣服會濺臟，出門得帶傘，??。可是對孩子們來說，能穿小雨鞋在雨中踩水，能穿小雨衣在雨中淋雨，能拿著雨傘瘋瘋鬧鬧，這何嘗不是一件令人高興的事兒呢？因此，這節課的學習過程我大膽的安排成一個

“玩”的過程，用一種游戲的方式去學習。在“玩”中去感受，在“玩”中去觀察，在“玩”中去體驗，在“玩”中去想象。當教師帶領學生到室外去感受雨的時候（當天正好下小雨），學生的興奮度達到了頂點，他們時而踩水；時而扔掉雨傘去淋雨；仰起頭看雨滴往落；有的學生還說他嘗了一下，發現雨是甜的。在小組的討論中，每個人都得到了發言的機會，積蓄的情感找到了宣泄的場合，學生的學習熱情和積極性非常高漲。這些學習的過程、經驗的積累、新鮮的感受在兒童進行創作時，發揮著不可低估的作用。對于一年級的兒童來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由的表現所見所聞、所感所想，比之教會了他們畫某物體的具體畫法獲益更多，影響也更深遠。

第五篇：一年級美術下雨了教學設計

一年級美術《下雨啦》公開課教案

教材分析:

雨是生活中最常見的自然現象，下雨時，我們不難看到孩子們在雨中奔跑、嬉戲的情景，在兒童看來，下雨是一件有趣而令人激動的事情。?

教材把《下雨啦》安排在第7課，對于大部分北方地區來說，這時正是秋季，秋日的小雨清涼纏綿，能夠給孩子帶來創作的靈感和真實的體驗。教材中還提供了一些和下雨有關的情景圖片，是要引導學生悉心觀察，豐富聯想，引發回憶。

這是一節繪畫練習課，一般說來，孩子們創作的內容大致會偏重于兩類，一是表現雨：用長短、疏密、走向不同的線、點表現出雨的大小，畫出自己對雨的感受；二是表現雨中的情景，主要是表現人、動植物等在雨中的活動，有的可能是真實的回憶，也有的可能是建立于真實基礎上的想象。教材中出示的學生作品在這些方面可以給學生帶來某些啟發。

學生在進行本課題的創作時，一般會涉及到描繪下雨時的某種“場景”或“情節”，和前幾課的創作相比，畫面內容會更加豐富，往往容易把握不好畫面的構圖，教學時，教師應該在這方面對學生進行初步的引導，可以通過分析優秀作品幫助學生提高認識，使學生在下筆前有意識地區分畫面表達的主次，安排畫面，以便能更好地借助畫面表達自己的情感。

教學目標：

1.選擇長短、疏密、走向不同的線條表達出對雨的感受。

2.回憶下雨時的感受，表現出下雨時的真實情景或自己的想象。

3.體驗用繪畫的形式表達自己感受的樂趣。

教具、學具：

l.電腦多媒體、課件、手偶機器貓、構圖對比作品。

2.讓學生觀察下雨時的情景及雨中人物、景物的特征。

教學方案：

一、引導目標，激發興趣。

引入主題。

教師：今天，我給大家帶來一樣物品，誰能說出它叫什么？什么時間用的？（出示雨傘）學生自由發言、拿我再出一個謎語，大家能猜出來嗎？

(謎語：千條線，萬條線，數不清，剪不段，落到天里秧苗綠。落到水里看不見)

二、引入課題，激發興趣。

1.小朋友們可真聰明!你們這么可愛，我就給你們變個魔術，看，烏云密布，電閃雷鳴 隨著風在空中變成了無數的小水滴，漂漂灑灑，大滴大滴地落如大地的懷抱，這就是雨，雨滴越來越大，漸漸的連成了線，地上有了水的漩渦。今天，就讓我們拿起手中的小畫筆把下雨的美景描繪出來，愿意嗎？ 學生：愿意。(興趣盎然）

教師：下雨啦。(板書：下雨啦）

二、充分感知，探究畫法

(一)創設情景，發散思維

引導學生討論雨中的感受。欣賞雨中的樹，花，草，建筑......(二)討論雨的畫法

1.教師問：你這么喜歡雨，那你細心觀察過雨點像什么嗎？

2.根椐學生的描述，在黑板上畫出雨點的各種樣子。(邊聽邊畫)

3.教師問：學生們的想象真豐富，大雨和小雨有什么不同？

4.在黑板上的“小雨”中，添加雨點，放大雨點，畫成大雨。(邊畫邊做分析)

5.教師問：同學們觀察的都很仔細，那你猜猜，雨點都到哪去了？落下來以后是什么樣子。

6.小結：小朋友們真是細心的好孩子，你們對下雨的情景觀察的真仔細，相信你們一定能把這幅畫畫好。如果你們總做這樣細心的孩子，去觀察大自然，你會發現更多更美的景物呢!我們隨時都可以用我們的巧手去描繪它們。

(三)對比分析，討論構圖

教師：老師己經把美麗的雨景畫了下來。(出示范畫一)瞧，這只小青蛙在雨中唱歌呢!老師還有一幅唱歌的小青蛙，(出示范畫二)比一比哪一幅更漂亮？為什么？（學生回答）

小結：通過這兩幅作品，我們可以發現，畫畫時不要畫的太小，要畫在畫面的中間，而且顏色搭配要漂亮。

(四)引導學生用繪畫形式表達自己的感受

1.教師：老師畫的雨景己經讓大家欣賞過了，現在我想聽聽你準備畫些什么？

2.學生討論交流。

3.小結：同學們描述的雨景真美，老師真想馬上就看到你們的作品，快用你們的小畫筆把它們畫下來吧!

三、學生作業，教師指導(教師巡視指導)

四、作品賞析，資源共享

把學生完成的作品貼在展示臺上展示。學生互評。

教師在全班學生面前對表現大膽、畫面生動有趣的作品進行表揚，以帶動全班學生整體表現水平的提高。

2013.10.21