第一篇：要下雨了教學設計
要下雨了
一、教材分析
《要下雨了》是人教版第二冊第四單元中一篇生動有趣的科學童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學生知道，通過觀察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
二、教學目標：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
三、教學重難點
1、正確理解下雨前出現的自然現象，培養學生觀察和探索大自然的興趣。
2、分角色朗讀課文中的對話，重點讀好疑問句、感嘆句。
3、正確書寫生字，認識并記住西字頭、提手旁、告字頭。
四、教學準備： 課件
一、導入新課，反饋信息
師：（事先板課題）今天，我們來學習１６課，請大家齊讀課題一遍。
生：16要下雨了。師：課前，請同學們調查了下雨前會出現的自然現象，現在我們來交流一下。
生：下雨前燕子飛得很低。生：小貓洗臉說明要下雨。
師：同學們的調查工作做得非常好，真是一群善于學習的孩子。
二、多種活動，識記生字
師：大家的調查工作做的不錯，生字的預習工作做得怎么樣呢？現在我就來考考大家！先來闖闖生字關！
師：自己先拼讀兩遍，一會兒，我請小老師來領讀！生：自己拼讀兩遍。
師：剛才大家讀得都很用心，相信各位小老師已經做好了充分的準備！現在，誰來當老師？
生：我來當老師。（請1位小老師領讀）
師：剛才這位同學拼讀得準確而熟練，讓我們為他這種良好的預習習慣鼓掌。
生：棒，棒，棒，你真棒！
師：大家剛才拼讀得不錯，現在去掉拼音你還認識他們嗎？（出示去掉拼音的生字。）好，我們先來齊讀一遍。
生：齊讀。
師：讀得不錯，讀音準確，聲音整齊洪亮！
師：現在我們來開火車，檢查一下大家對生字的預習情況，誰的火車開得快？
生：我的火車開得快！（找1列小火車直讀生字。）生：開火車讀。
師：這列火車開得真順利！師：大家這么快就和這么多生字寶寶交上了好朋友，你是怎么做到的呢？現在，就請把你的識字好方法和同學們分享一下吧！（看誰能用不同的方法記住不同的字,并能組個詞。）
生：我用加一加的方法記住“坡”，泥土的土加上皮膚的皮就是坡，坡，山坡。
生：我用猜字謎的方法記住一個字，把心關進門里面是什么字？請大家猜一猜。
生：這個謎語的謎底是：悶，悶熱。生：xxx恭喜你,猜對了！
生：我用換一換的方法記住“消”，把“悄悄”的“悄”的豎心旁換成三點水就是 “消”，消，消失。
生：我用熟字加偏旁的方法記住“潮”，“朝霞”的“朝”加上三點水就是 “潮”，潮，潮濕。
生：我用聯想的方法記住“割” 這個字，割草、割麥子都要用到刀，所以“割草”的“割”字是立刀旁。割，割草。
師；同學們的識字方法可真不錯。怪不得能交到這么多的生字朋友！希望同學們在以后的學習中利用這些好方法交到更多的生字朋友！
師：識字能給我們帶來成功的快樂，其實寫字也能給我們帶來美的享受，現在，咱們一起來學寫“很”這個字。
師：出示課件：很。
師：仔細觀察“很”這個字，你覺得寫“很”這個字時需要提醒同學注意什么？
生：從結構、部首、占格位置方面說。
師：同學們觀察得很仔細，說得也很清楚。現在，請伸出右手食指跟老師一起來寫“很”這個字。師：范寫，學生書空。
師：咱們再書空一遍，要用心記清筆順。開始!師：請大家翻開課本71頁，先描紅再仿寫一個。開始。（教師邊巡視，邊提示書寫姿勢，隨機點評。）
三、初讀課文，整體感知
師：生字關大家已經順利地闖過了，現在讓我們趕緊去課文中看看吧！
師：請打開課本，翻到68頁，課前大家已經做了充分的預習，誰知道這篇課文一共有幾個自然段組成？
生：9個。
師：現在，我想請9位同學來接讀課文，誰來接讀？ 師：點9人。
師：都有誰告訴小白兔要下雨了呢？請大家帶著這個問題認真聽9位同學讀，并在文中找出答案。
生：指名9學生分段朗讀課文。
師：剛才九位同學，讀得都很流利，預習工作做得真不錯！師：課文讀完了，你知道都有誰告訴小白兔要下雨了嗎？ 生：是燕子、小魚和螞蟻告訴小白兔要下雨的。
師：請大家自己讀讀課文2、3自然段，看看燕子飛得低和下雨有什么關系呀？
師：請看屏幕。
生：因為要下雨了，空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，燕子要想捉住蟲子，必須低飛。
師小結：你這一說我明白了，以后如果我們看到燕子低飛，就知道要下雨了！
師：板書：燕子低飛
六、學說句式。
師：小燕子說“我正忙著捉蟲子呢！”，老師很喜歡這個句子，就仿寫了一個句子，請大家看：（出示句子：李老師正忙著改作業呢！）你能像這樣說個句子嗎？
練習句式：“
正
呢！”
生：仿說。
師：請看大屏幕，小燕子從小白兔頭上飛過的時候，小白兔怎么喊小燕子？喊了些什么？
生：要大聲喊，（響亮的）燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？
師：能不能加上動作喊一喊？（生加動作再讀。）
師：小白兔為什么要大聲喊？
生：聲音輕了，小燕子聽不到。
生：小燕子忙著捉蟲子，一會兒就飛走了，所以要大聲喊。
師：哦，原來是這樣。看來，小白兔不大聲喊還真不行！那這個問句又該怎么讀呢？誰來讀一讀？
生：1名讀的不太好的同學讀、一名讀得好的同學讀。師：他倆誰讀得好？為什么？ 生：發表意見。
師適時點撥：你說得對！問句就要讀出疑問的語氣和上揚的語調。
師：我們一起來幫小白兔大聲喊喊小燕子好嗎？！
生：好。讀“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？” 師：嗯，我聽出了小白兔的疑問。
師：這個感嘆句又該怎樣讀呢？誰來讀讀這句話? 生：讀。
師：讀得不錯，我聽出了小燕子的忙碌。
師：聽大家讀得這么用心，老師也忍不住想讀一讀了，咱們一起合作讀一讀，好嗎？
生：好！
師：我來分分工。我來讀旁白，女生讀小燕子說的話，男生讀小白兔說的話，小燕子、小白兔準備好了嗎？
生：準備好了
師：出示小白兔與小燕子的對話。分角色朗讀。
師：小白兔對于小燕子所說的要下雨了這件事完全相信了嗎？讓我們一起到第四自然段中找找答案吧。齊讀第四自然段。
生：齊讀。
師：完全相信了嗎？你是從哪里知道的？
生：小白兔沒有完全相信。我是從“是要下雨了嗎？”這句話中知道的。誰來讀讀這句話？
生：讀。
師點撥：我聽出了小兔子對要下雨了這件事的的懷疑。我們一起來讀讀這個句子，讀出自己的理解吧！
生：齊讀;“是要下雨了嗎？”
師：就在小白兔對要下雨了這件事半信半疑之時，小白兔又遇到了誰？
生：小魚。
師：我們一起來看看課文5、6自然段，同桌分角色讀一讀，思考一下：小魚到水面上來透氣和下雨有什么關系呢？
生：因為要下雨了，水里很悶，所以小魚要到水面上透透氣。師：原來（板書：）魚出水面是在告訴我們要下雨了。師：真的應該好好謝謝小魚這個大自然中的天氣預報員！男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，男女生合作像讀小白兔和小燕子的對話那樣讀讀小白兔和小魚的對話吧！
生：讀。
師：我聽出了小白兔的疑問和小魚對小白兔的關心。
師：請大家自己讀讀課文第七自然段，看看聽了小魚的話，小白兔對于小魚所說的要下雨了這件事完全相信了嗎？你是怎么知道的? 生:我從第七自然段的第1、2句話“小白兔連忙挎起籃子往家跑??就把要下雨的消息告訴了螞蟻。”知道了小白兔已經相信要下雨。
師：適時點撥。原來是這樣呀!師：小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，螞蟻又對小白兔說了些什么呢？
生：螞蟻對小白兔說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！” 師：螞蟻搬家和下雨有什么關系呢？
生：因為螞蟻害怕雨水把家給淹了，所以下雨前螞蟻要把家搬到高處！
師：板書：原來螞蟻搬家，也是在告訴我們要下雨了。師：板書：螞蟻搬家
師：聽了螞蟻的話，小白兔又有怎樣的表現呢？我們一起來讀第8自然段。
生：齊讀。
師：你知道了什么？從哪里可以看出來？
生：我從“小白兔加快了步子往家跑，??邊跑還邊喊：要下雨了。”知道了小白兔已經完全相信要下雨了。師：要下雨了，小白兔還在路上沒到家呢，肯定非常的??, 生：著急。
師：對！齊讀本段，讀出你的感受！生：讀。
師:小燕子、小魚、螞蟻這三個小伙伴對下雨這件事預測得準嗎？你是怎么知道的？一起來看第九自然段。
生：準，因為第九自然段中寫著：大雨真的下起來了!師：小白兔在三個大自然的天氣預報員的提醒下，終于趕在大雨下來之前回到了家里，我們也增長了有關天氣變化的知識，讓我們齊讀第9自然段，感謝一下三個優秀的大自然的天氣預報員吧！
生：讀。
師：其實，大自然中還有許多優秀的天氣預報員，大家看，在這里，老師還搜集整理了幾句有關天氣的諺語，自己讀一讀。
教師小結：同學們，（利用板書）通過這節課的學習，我們知道了（生：燕子低飛、魚兒出水、螞蟻搬家）都是要（下雨的預兆。）其實大自然中還有好多有趣現象，等待我們去發現，只要同學們平時注意仔細觀察，你會發現大自然中驚喜連連。
師：在這節課的最后送給同學們一首詩歌，自己先來讀一讀！生：讀。師：齊讀一遍。
師：希望同學們做一個善于觀察、善于學習的人，讀懂更多大自然的語言！這節課就上到這里，下課！
第二篇：《要下雨了》教學設計
《要下雨了》教學設計
教學目標：
知識與技能：認識本課生字，理解生詞；
過程與方法：正確、流利地朗讀課文；
情感態度與價值觀：?通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現
教學重難點：
1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。
2.幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。
教具準備:多媒體課件
教學時數：1課時
教學過程：
一、啟發談話，激趣揭題
同學們，看！今天我們的課堂上來了一只可愛的小白兔，你們喜歡它嗎?小白兔挎著籃子往家跑，咦!它怎么跑得那么著急呢？知道為什么嗎？真的要下雨了嗎？（課件轟隆隆）（驚奇）小白兔怎么知道要下雨了呢？你們想知道嗎？那就讓我們走進課文去找找答案吧！
（板書課題 齊讀課題）
二、復習生字，整體感知
師：接下來，老師先檢查一下同學們昨晚預習的怎樣？誰能
幫小兔子找到蘿卜呢?
1.復習生字，把生字和拼音蘿卜連起來)
（小兔子在路上遇到了一些詞語朋友，誰來讀?）
2.讀詞語。
（同學們生字詞語都認得很棒，小兔子最喜歡你們這樣能干的孩子了，那么你們能不能幫幫小白兔找找它的朋友呢？）
3.請同學們聽課文朗讀。邊聽邊完成：
給課文的每個自然段標上序號;想一想：小白兔遇到了哪些好朋友，把他們圈出來。同學們匯報交流： 小白兔遇到了哪些好朋友?(教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)
三、學習課文，理解內容
(小白兔到底是怎么知道要下雨了呢？老師也特著急得想知道這個答案了，接下來我們就去看看，它的好朋友是怎么說的？)
1.指導學習一至三段：
⑴（出示第一段內容）指名讀第一段。大家想想第一段這兩句話，都說了些什么?同桌在下面說一說。生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。(誰來做做彎腰的動作?直起身子的動作，大家做一做。)（正在這時，小白兔看見了誰?小白兔怎么對小燕子說的?）
⑵課件出示小白兔的話：同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊!(生喊)小燕子飛得很低，小白兔很奇怪，大聲喊要讀高一點，再試試。看這句話后面是個問號，怎么讀?(生答要讀出問的語氣)比比看誰讀得好，齊讀。
（小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢?）（3）老師找同學讀第三段，其他同學邊聽邊想小燕子為什
么飛得低。（潮濕：空氣中有很多水分。）小燕子飛不高是為了…… 教師板書：捉蟲子。
(出示三句話)注意帶“!”的句子要讀出感嘆的語氣。一起來讀一下。
（4）男女分角色讀對話。（聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？）
2.學習四至六段：
⑴出示“是要下雨了嗎?”請學生讀。注意，這句話后用了“?”怎樣讀?齊讀。再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“?”改為“。”讀一讀這兩句話，意思一樣嗎?第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話?(不)齊讀。
（正在小白兔疑惑的時候，它來到池塘邊遇見了誰?）
⑵看課件，同桌一個當小魚，一個當小白兔，練習一問一答。（練習得很認真!老師檢查一下同學們讀的怎么樣?誰來讀小白兔的話?大家聽他讀的怎么樣）?
⑶指名讀小魚的話，注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”知道“悶”是什么意思嗎？
⑷讀完這句話，知道小魚為什么游上水面了吧？板書： 透透氣。
⑸男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。
3.學習七到九段：（看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。）
⑴哪句話告訴我們小白兔真的相信了? 齊讀。小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)。
（正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰?）
看課件，把看到的和聽到的事情轉訴給別人,就叫做“消息”。齊讀(消息)。
（2）聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢?齊讀。這句話后面也是有“呢”和“!”怎樣讀? 讀“是”的時候語氣要重些,螞蟻知道要下雨了,很肯定，齊讀。板書： 搬東西。
（小白兔聽到螞蟻的話怎么做的?）
（3）老師當媽媽，你們讀小白兔的話，看到了媽媽，快喊啦。（正在小白兔喊的時候，怎么了?）
齊讀第9自然段。看來，大雨真的下起來了。
4.創設情境，扮演角色： 讓學生演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，進行對話，加深對課文的理解。
四、總結全文，拓展思維
1.看黑板：說一說小白兔怎么知道要下雨了?
2.除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象?(蛇過馬路，晴蜓低飛)練習分角色朗讀全文。
五、板書設計：
16.要下雨了
小燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬東西
第三篇：要下雨了教學設計
要下雨了教學設計
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的要下雨了教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析
《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊 兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
學生分析
對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。
設計理念
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現由扶到放的.原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。1。教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學習生字的方法等。2。注意培養語文實踐的能力。
教學目標
1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
3、情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學重點
1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。
教學難點
理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。
教學用具小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。
教學過程
第二課時
1、剛剛那節課我們學習了16課的生字詞。現在這節課我們繼續學習課文。
2、（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。
摘蘋果游戲復習生字 放回詞語中認讀 開火車讀 出示難讀的詞語
板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。
生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。
1、指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字 不漏字 不錯字
2、點評朗讀，思考看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。打上三角形
設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3、同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）
師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發生了什么事呢？下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段。看看小白兔上山割草感覺到什么？
1、指導學習第一自然段。
指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。
小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。
設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。
2、指導學習第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）
提問：小白兔看到了誰？（燕子）
（2）學生匯報討論結果：
教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）
設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。
（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）
（4）推薦分角色朗讀，集體評議。
（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。
生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。
師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書。
師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。
師：誰能再說說你可以同時做哪 兩個動作？
生：我邊走路邊唱歌。
設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。
3、指導學習第四、五自然段。
下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）
接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）
設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。
（2）學生匯報：（板畫小魚）
教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）
設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。
（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4。指導學習第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學生齊讀第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？
（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發言。）
設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。
（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）
5、指導學習第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。
句式練習
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業呢！
__________正____________呢！
設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，了解更多擬聲詞。
1、看圖說話，復述課文。
設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養理解和表達能力。
2、鼓勵質疑，拓展思維。
在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）
設計意圖：這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。
3、課后可以閱讀《同步閱讀》P57《彩色的雨》
設計意圖：培養學生熱愛閱讀的良好習慣。
板書設計：
16、要下雨了
燕子低飛
魚出水面
螞蟻搬家
知了停鳴
第四篇：《要下雨了》教學設計
《要下雨了》教學設計
進校附小 廖雪花
教學目標：、運用多種識字方法認識“坡、割、悶、伸、喊、潮、濕、”等生字。并且通過觀察、范寫、練習，學習正確書寫“嗎、吧”。、正確、流利朗讀課文，有感情朗讀對話。在朗讀中理解詞語，學習運用 “??正忙著??呢！”的句式說話，同時引導學生進行說話練習。3、初步了解“燕子低飛、小魚出水透氣、螞蟻搬家”與下雨的關系。教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。
3、能用“??正??呢”，說句子。
教學難點：了解下雨前一些小動物的異常表現產生的原因。教學準備：課件、圖片、生字卡片 教學過程：
一、猜謎導入，激趣揭題
1、邊猜謎，邊貼圖片（小魚、燕子、螞蟻、小白兔）
2、板書課題，讀課題。
3、區別“要下雨了”和“下雨了”
二、充分自讀，整體感知、自由讀課文。、引導學習第一自然段，識記 4個生字 生讀第一小節。出示字卡“悶”，師：天氣悶的時候你有什么感覺呀？
師：是呀，把一顆自由的心關進門里了，能舒服嗎？這么悶，跟老師一起來做做動作吧。（師伸腰，生跟著伸腰），我們做了什么動作呀？ 師：是的，小白兔也伸了伸腰呢。出示詞語：伸腰 生齊讀。師：小白兔在什么地方干了什么呢？ 出示詞語：山坡 割草 師：割草要用什么割？
師：是呀，確切地說是要用鐮刀。鐮刀割草很厲害，就讀“割”，讓我們把這些詞語送到課文中，誰愿意來讀？ 男生讀，女生讀，帶上動作表演讀。
三、復習生字詞。
1、帶拼音。
2、詞語。
四、品讀對話，積累語言。1、師范讀燕子和小白兔的對話
師導讀：小燕子從它師：小燕子從頭聽上飛過，小白兔大聲喊（出示字卡）師：他是怎么喊得？
師：像你這樣就是大聲喊，所以“喊“是口字旁。讀一讀。我們一起來大聲喊一喊（師動作示范）
師：燕子聽到了小白兔的喊話，邊飛邊說（指名讀）
要下雨了，空氣很“潮濕”（出示字卡）來，干脆的讀兩遍。師：仔細觀察這兩個字，怎么記住它？
師：加一加的方法是嗎？ 一塊合作用潮濕說一句話吧！屏幕出示：
要下雨了，空氣很 _____。剛下過雨，地面很 ______。雨過天晴，草地上是 _____的。
師：就像我們所說的這樣，含有比正常狀態下較多的水分就是潮濕。所以他們都有三點水旁。
師：你還知道哪些三點水旁的字？（生說）師：好，我們來看，一起讀。師：再讀這個詞（潮濕字卡）
師：放回句子里，再來讀讀小燕子的話。（齊讀）
師：是呀，要下雨了，燕子正忙著低飛捉蟲呢！（板書：低飛捉蟲）師：小燕子正忙著捉蟲子呢，我們正忙著干什么呢？ 師：完整地說一說。
gē師：說得多好呀，誰還能用“正忙著”說句話？（句式練習____正忙著 _____呢！）
師：放回句子里，再來讀讀小燕子的話。（齊讀）
師：是呀，要下雨了，燕子正忙著低飛捉蟲呢！（板書：低飛捉蟲）3、指導讀對話
師：多有趣的故事呀，你能繪聲繪色的讀一讀嗎？趕快練一練（自主練習）師：誰來讀一讀？注意聽，他讀得怎么樣？（2人）
師：你不僅會聽，還很會評價。大聲喊出兔子的好奇，讀出燕子的耐心，就能讀出對話的趣味。是吧？來男生讀小兔子，女生讀小燕子。
師：咱們也來合作一把，我讀旁白，大家讀兔子和燕子的話。（師生分角色朗讀）
五、自主學習，想象對話。1、放手學習5-7自然段。
師：是要下雨了嗎？（課件出示）體會“半信半疑”。
師：是呀，燕子低飛讓我們知道要下雨了，小白兔相信要下雨了嗎？請大家用自己喜歡的方式朗讀 5-7自然段，找一找小白兔是從哪知道要下雨的？ 學生自由朗讀。
師：誰來說說小白兔是從哪知道要下雨的？ 師：你能給大家讀一讀嗎？（生讀小魚的話）
師：因為要下雨了，所以小魚要出水透透氣（板書：游出水面）2、理解連忙、消息，想象對話
師：聽了燕子和小魚的話，小白兔相信真的要下雨了嗎？你從哪句話知道的？ 師：能把“連忙”換一個詞嗎？（課件）師：這時他看見了誰？
師：小白兔就要把一個消息告訴螞蟻，是什么消息？ 師：你來親口告訴小螞蟻這個消息？
師：瞧瞧，多會關心人的小白兔呀。像他這樣把一件事情告訴別人就是消息（出示消息）齊讀。
師：知道要下雨了，小螞蟻正忙著干什么呢？ 師：螞蟻為什么要搬家呢？ 師：對，要下雨了，螞蟻怕被水淹忙著搬家呢（板書：搬家防水）
五、寫字。
六、指導寫字
1、出示“嗎、吧”
（1）這兩個字你發現了什么？（2）寫這兩個字時要注意什么？
2、師范寫生字
3、學生在書上描紅，練寫。
4、展示、評價
七、課堂小結，延伸
師：大自然真是奇妙呀！小燕子低飛捉蟲、小魚出水透氣、小螞蟻搬家防水的特殊舉動，告訴我們要下雨了。
師：今天的課就上到這了，課后把這些好聽的故事帶回家講給爸爸媽媽和好朋友聽聽，好嗎？下課。
第五篇：要下雨了 教學設計)
《要下雨了》教學設計
部編教材人教版課程標準實驗書一年級下冊
【教材解讀】
《要下雨了》是小學語文第二冊第四單元中的一篇閱讀課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。本篇童話共塑造了4個童話動物形象：燕子、小魚、螞蟻、小白兔，這些小動物都是孩子們平時很喜愛的，也是孩子們樂于親近的。這篇課文，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透著身邊的自然科學知識，在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情。這是一篇發展學生觀察能力，理解能力，朗讀能力的好教材。
【學情分析】
本課教學的對象是一年級學生，學生通過讀課文能知道的是：燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種現象預示即將下雨。可要想使學生理解這三種現象的緣由，就是個難點了，特別是學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的征兆結合起來。這便有待于我們去幫助學生建立自然現象與天氣間的聯系，培養學生的觀察與理解能力，達到對課文內容的開拓性理解。一年級的學生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學生在讀文中對話時可以把對話讀正確、通順、讀出一定的語氣，但在進一步體會朗讀方面還有待于進一步的引導。例如：分角色朗讀時，特別注意引導學生體會語句中重音的作用。
【教學目標】
1．認識本課生字，理解生詞；
2．正確、流利地朗讀課文；
3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。
【重點難點】
1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。
2．幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。
【教學策略】
對于這篇課文的講解，我采用“整體——部分——整體” 的基本模式，首先整體感知課文大意，然后把課文分成五部分講解，重點講解小白兔與燕子、小魚、螞蟻對話三部分，這三部分采用同一方式教學，使學生易于形成明確的學習思路，推薦小老師代講，調動學生積極性，“授之以漁”。最后以諺語的形式總結下雨前的預兆，通俗易懂。結合當前時事，進行主題升華，共同為旱區祈禱，對學生進行德育滲透。
在朗讀教學的處理上，我先讓學生“用不同的符號畫出它們都說什么了”，學生通過親手畫一畫句子，找準對話的內容，為指導分角色朗讀做好準備。通過多種形式的朗讀，達到以讀代講，以讀助學的目的。【教學過程】
一、揭示課題，導入新課
板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。
二、充分自讀，整體感知
1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。課文中有哪些字不認識？圈出來，交流識記方法。
2．再次快速讀課文，看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。
設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3．同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）
4．出示生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形，注意兔字的小點，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了，他會很傷心的。
設計意圖：運用字形特點趣味識記生字，激發學生學習語文的興趣。
三、由扶到放，學習課文
1．學生獨立為課文標上自然段序號。2．指導學習第一自然段。
指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。
3.指導學習第二、三自然段。
（1）出示小黑板（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？）
（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）提問：小白兔看到了誰？（燕子）（教師板畫燕子）
（2）學生匯報討論結果：
教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。
（2）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）（3）推薦分角色朗讀，集體評議。
（4）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？
設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。4指導學習第四、五自然段。
下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）
設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。（2）學生匯報：（板畫小魚）教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？（板書：小魚出水來透氣）
設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。5.指導學習第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學生齊讀第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？
（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發言。）設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。
（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）
6.指導學習第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。（教師板書：風雨雷電要來到）那下雨時能聽到什么聲音？請大家來聽一聽。（教師播放雷雨錄音。）你還知道自然界中哪些聲音？能學一學嗎？
設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，了解更多擬聲詞。
四、練習分角色朗讀全文
1．學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2．指名分角色朗讀。
設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過分角色朗讀，培養朗讀能力。
五、升華主題
同學們，現在我國南方的旱情十分嚴重，現在甚至連日常用水都十分困難，雖然我們現在不能為他們送去生命之水，但我們能夠共同祈禱，愿旱災地區早下雨吧。設計意圖：聯系實際，進行主題升華，滲透品德教育。【板書設計】 要下雨了
燕子圖 燕子低飛忙捉蟲 小魚圖 小魚出水來透氣 螞蟻圖 螞蟻高爬齊搬家 兔子圖 風雨雷電要來到
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