第一篇：要下雨了教學設計

《要下雨了》教學設計

一、釋題激趣，整體感知

（一）出示課題“要下雨了”

提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）

（二）啟發激趣

其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現象。（下雨前會出現些什么現象呢？小動物們是怎么知道“要下雨了”呢？）

一、直接導入，激發興趣

1.師：小朋友們，今天我們來學習一個有趣的童話故事，一起讀——要下雨了。（讀的真好聽）之前我們已經讀了課文，并且劃出了難讀的詞語，誰想來交流下。請你來當小老師，帶領大家一起來讀一讀吧。

山坡

割草

很悶

伸了伸腰

潮濕

翅膀

蟲子

透透氣

消息

搬東西

轟隆隆

一陣雷聲

陰沉沉

2.師：老師把這些詞語整理了一遍，讓我們來讀準他們。這兩個詞誰想來試試？你來~ 出示：消息

蟲子

（輕聲讀的真好聽，我們一起來讀一讀。）出示：淋著雨

彎著腰

師：這個多音字你讀準了。這個詞再來讀一遍：淋著雨

（讀的響亮點，再來一次）為甚要讀zhao呢？讓我們讀讀句子吧。

出示句子：小白兔快回家吧，小心淋著雨。

師：在這里淋著雨的意思是？（淋到雨）淋到雨我們可以說成淋著雨，吹到風我們可以說成——吹著風，再讀一次，第二聲讀的好。燙到手可以說成——燙著手。我們連起來讀好這三個詞。

3.師：這些短語誰能來讀準它？

天氣悶

大聲喊

伸了伸腰

一陣雷聲

師：老師把拼音去掉了，同桌互相讀讀看，如果他讀對了，請你獎勵他一個大拇指。（讀對的坐端正，真棒，大家都讀對了）

讓我們一起來讀。

4.這三個詞誰能來讀準它：山坡、割草、潮濕

（個別讀、齊讀）讀準了，我們一起來讀。

（出示山坡的圖片）瞧，這就是山坡，從山頂到山腳之間的山地就叫山坡。山坡上有很多的土，怪不得坡是——提土旁。很多漢字從偏旁里就讀出它的意思。再來認認這個字——坡

（出示小白兔割草圖片）看，小白兔正在——割草。看圖來猜一猜，割草的割為什么是利刀旁的？原來漢字的偏旁里藏著這么多秘密啊，讓我們再來認認這個字。

（出示潮濕這個詞）來讀讀這個詞，這兩個字都是——三點水。根據這個偏旁來猜一猜，這個詞大概是什么意思？（還有誰說的不一樣嗎？）跟水有關，到底對不對呢？讓我們來看一看： 瞧，在下雨之前，空氣里有很多的水分，我們可以說——潮濕的空氣。

洗過的衣服還沒有干透，我們可以說——潮濕的衣服。梅雨的季節，墻壁都能滲透出水珠，我們可以說——潮濕的墻壁。連起來讀好這三個短語：潮濕的空氣

潮濕的衣服

潮濕的墻壁

你們說剛才他們猜的對不對？是呀，漢字真有趣！從偏旁里就能猜出這個字的意思，讓我們連起來讀好這些新詞。

師：把這些詞語送回到課文，認認真真地讀一遍，爭取一遍讀通順。（兩手捧書

雙腳放平）

二、初讀課文，整體感知（讀好的小朋友坐端正）

1.（出示四幅插圖）師：這篇課文配了四副非常漂亮的插圖，可是調皮的插圖啊，把順序打亂了，誰能上來排一排？（掌聲都想起來了，真棒！）

2.師：看著插圖說一說，一開始誰告訴誰要下雨了？ 粘貼板書：小白兔、小燕子、小魚兒、螞蟻、兔媽媽 3.瞧，小白兔來了，它正忙著呢！趕緊讀一讀第一自然段。（師生合作讀第一自然段。）理解 “陰沉沉”的意思

可借助圖片

什么時候讓你覺得是“陰沉沉”啊？（天色很陰暗的意思）4.課文上說的，下雨之前的天空——陰沉沉的。怪不得小白兔——伸了伸腰。伸了伸腰是個什么樣的動作，誰能上來演一演？

（學生表演、全班集體站起來伸了伸腰）5.小白兔累了，我們也累了，全體起立

伸出小手拍一拍，伸出手臂搖一搖。脖子往上伸一伸，學著小兔彎彎腰，累了趕緊伸一伸。

6.請坐，小朋友們，剛才我們一直在做一個動作，就是——伸。我們伸小手、伸手臂、伸脖子，伸伸腰。

這些都是誰的動作？（人的動作）都是我們小朋友的動作，怪不得伸是“單人旁”，我們讀一遍。把伸字送回到句子中，自己練一練，把它讀好。誰來試一試？

評價：小白兔累的可夠嗆了，接下來我們一起來讀好這兩句話。（出示第一自然段句子）

7.接下來的故事怎么樣呢？讓我們趕緊往下看，自己讀。（出示第二自然段）

瞧，小燕子從它頭上飛過（動畫演示），誰來讀好小白兔說的這句話。你來——

小白兔小白兔，這時候小燕子在哪兒呀？（小燕子從他頭上飛過）燕子在天上飛，小白兔在地上，距離那么遠，那你該怎么說這句話啊？（這下燕子肯定聽清楚了）哪只小白兔也想要來試試？你來——

小白兔小白兔，燕子正在天上呢，這時候你的眼睛應該往哪看啊 ？ 要是再響亮一些就更好了，再來一次

我們還能加上動作來讀呢！（小手變成了小喇叭，聲音就更響亮了）

小朋友站起來，加上自己喜歡的動作一起來讀好這句話。難怪課文中說小白兔——大聲喊（出示詞語卡片）像這樣大聲的說話，大聲的叫，就叫做——大聲喊。所以喊是——口字旁。

（學生個別讀）

連起來讀好課文第二自然段。

那就讓我們趕緊來讀讀燕子的回答吧，想想它為什么飛得這么低。（學生自由讀第三自然段）同桌兩個互相說說看。

誰想來說說，燕子為什么飛得那么低？學生自由回答。讀著讀著，我們會發現，燕子說的話真有趣，就像一列小火車，一句連著一句。火車頭是“要下雨了”，火車尾是“我正忙著捉蟲子呢！”當中幾節車廂，你能學著老師的樣子來說一說嗎？

因為——所以——

生：因為要下雨了，所以空氣很潮濕。因為空氣很潮濕，所以蟲子的翅膀沾了小水珠；因為蟲子的翅膀沾了小水珠，所以飛不高。是呀，怪不得他說我正忙著捉蟲子呢！

讓我們連起來說一說，因為——要下雨了，所以空氣很潮濕，因此蟲子的翅膀站了小水珠，怪不得飛不高。所以他說：我正忙著捉蟲子呢!瞧，小燕子說話多有條理啊，一句連著一句，就把低飛原因說清楚了。接下來就讓們讀好小燕子說的話，自己練練。

課件出示燕子說的話——

（個別讀、集體讀）點評：你讀的清清楚楚，我們聽得明明白白。

師生合作讀：就讓我們連起來讀好第二、第三自然段吧。就讓男孩子當小白兔，女孩子當燕子，老師當旁白。

是呀，小燕子說：我正忙著捉蟲呢！（讀的真好）

這句話，誰能來讀好它：是要下雨了嗎？（讀的真好，問的真好）一起來問：是要下雨了嗎？

第三句誰來挑戰？一個比一個讀的好：你快回家吧！這三句話中有這三個詞，一起讀：呢

嗎

吧

這三個詞有什么相同的地方？學生自由發言

（他們都是語氣詞）

看，語氣詞跑了，男孩子讀前面的句子，女孩子讀后面的句子。說說看，有什么不一樣？

語氣詞使得句子的語氣不一樣了，有時候句子意義也會不一樣。讓我們寫好這兩個字，讀——嗎

吧

三、生字書寫

問：口字旁寫在哪個位置

（左上格）哪一筆是壓著線來寫的？ 教師示范寫左上格寫一個口字旁。拿出練習紙，把這兩個字寫進句子中。注意書寫的姿勢。

教師三顆星點評。

句子：（1）今天春游，你玩的開心嗎？(2)天黑了，你快回家吧。

教師小結：今天這節課，你學的開心嗎？那就讓我們下課吧。

第二篇：《要下雨了》教學設計

《要下雨了》教學設計

教學目標：

知識與技能：認識本課生字，理解生詞；

過程與方法：正確、流利地朗讀課文；

情感態度與價值觀：?通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現

教學重難點：

1.正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。

2.幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。

教具準備:多媒體課件

教學時數：1課時

教學過程：

一、啟發談話，激趣揭題

同學們，看！今天我們的課堂上來了一只可愛的小白兔，你們喜歡它嗎?小白兔挎著籃子往家跑，咦!它怎么跑得那么著急呢？知道為什么嗎？真的要下雨了嗎？（課件轟隆隆）（驚奇）小白兔怎么知道要下雨了呢？你們想知道嗎？那就讓我們走進課文去找找答案吧！

（板書課題　　齊讀課題）

二、復習生字，整體感知

師：接下來，老師先檢查一下同學們昨晚預習的怎樣？誰能

幫小兔子找到蘿卜呢?

1.復習生字，把生字和拼音蘿卜連起來)

（小兔子在路上遇到了一些詞語朋友，誰來讀?）

2.讀詞語。

（同學們生字詞語都認得很棒，小兔子最喜歡你們這樣能干的孩子了，那么你們能不能幫幫小白兔找找它的朋友呢？）

3.請同學們聽課文朗讀。邊聽邊完成：

給課文的每個自然段標上序號;想一想：小白兔遇到了哪些好朋友，把他們圈出來。同學們匯報交流：　　小白兔遇到了哪些好朋友?(教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)

三、學習課文，理解內容

(小白兔到底是怎么知道要下雨了呢？老師也特著急得想知道這個答案了，接下來我們就去看看，它的好朋友是怎么說的？)

1.指導學習一至三段：

⑴（出示第一段內容）指名讀第一段。大家想想第一段這兩句話，都說了些什么?同桌在下面說一說。生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。(誰來做做彎腰的動作?直起身子的動作，大家做一做。)（正在這時，小白兔看見了誰?小白兔怎么對小燕子說的?）

⑵課件出示小白兔的話：同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊!(生喊)小燕子飛得很低，小白兔很奇怪，大聲喊要讀高一點，再試試。看這句話后面是個問號，怎么讀?(生答要讀出問的語氣)比比看誰讀得好，齊讀。

（小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢?）（3）老師找同學讀第三段，其他同學邊聽邊想小燕子為什

么飛得低。（潮濕：空氣中有很多水分。）小燕子飛不高是為了……　　教師板書：捉蟲子。

(出示三句話)注意帶“!”的句子要讀出感嘆的語氣。一起來讀一下。

（4）男女分角色讀對話。（聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？）

2.學習四至六段：

⑴出示“是要下雨了嗎?”請學生讀。注意，這句話后用了“?”怎樣讀?齊讀。再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“?”改為“。”讀一讀這兩句話，意思一樣嗎?第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話?(不)齊讀。

（正在小白兔疑惑的時候，它來到池塘邊遇見了誰?）

⑵看課件，同桌一個當小魚，一個當小白兔，練習一問一答。（練習得很認真!老師檢查一下同學們讀的怎么樣?誰來讀小白兔的話?大家聽他讀的怎么樣）?

⑶指名讀小魚的話，注意“小白兔你快回家吧!”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”知道“悶”是什么意思嗎？

⑷讀完這句話，知道小魚為什么游上水面了吧？板書：　　透透氣。

⑸男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。

3.學習七到九段：（看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。）

⑴哪句話告訴我們小白兔真的相信了?　齊讀。小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)。

（正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰?）

看課件，把看到的和聽到的事情轉訴給別人,就叫做“消息”。齊讀(消息)。

（2）聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢?齊讀。這句話后面也是有“呢”和“!”怎樣讀?　　讀“是”的時候語氣要重些,螞蟻知道要下雨了,很肯定，齊讀。板書：　　搬東西。

（小白兔聽到螞蟻的話怎么做的?）

（3）老師當媽媽，你們讀小白兔的話，看到了媽媽，快喊啦。（正在小白兔喊的時候，怎么了?）

齊讀第9自然段。看來，大雨真的下起來了。

4.創設情境，扮演角色：　　讓學生演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，進行對話，加深對課文的理解。

四、總結全文，拓展思維

1.看黑板：說一說小白兔怎么知道要下雨了?

2.除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象?(蛇過馬路，晴蜓低飛)練習分角色朗讀全文。

五、板書設計：

16.要下雨了

小燕子　　　低飛

小魚　　　　游出水面

螞蟻　　　　搬東西

第三篇：要下雨了教學設計

要下雨了教學設計

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的要下雨了教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析

《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊 兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

學生分析

對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。

設計理念

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現由扶到放的.原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內容。1。教給學生選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學習生字的方法等。2。注意培養語文實踐的能力。

教學目標

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

3、情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

教學重點

1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。

教學難點

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現象的原因。

教學用具小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

教學過程

第二課時

一、復習生字詞

1、剛剛那節課我們學習了16課的生字詞。現在這節課我們繼續學習課文。

2、（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。

摘蘋果游戲復習生字 放回詞語中認讀 開火車讀 出示難讀的詞語

二、揭示課題，導入新課

板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。

生：不一樣，下雨了是已經下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。

三、充分自讀，整體感知

1、指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字 不漏字 不錯字

2、點評朗讀，思考看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。打上三角形

設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

3、同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）

四、由扶到放，學習課文

師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發生了什么事呢？下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段。看看小白兔上山割草感覺到什么？

1、指導學習第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。

設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。

2、指導學習第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）

提問：小白兔看到了誰？（燕子）

（2）學生匯報討論結果：

教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）

設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）

（4）推薦分角色朗讀，集體評議。

（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。

生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。

師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？

生：能。比如我邊吃東西邊看書。

師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。

師：誰能再說說你可以同時做哪 兩個動作？

生：我邊走路邊唱歌。

設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

3、指導學習第四、五自然段。

下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）

接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）

設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。

（2）學生匯報：（板畫小魚）

教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）

設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。

（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

4。指導學習第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學生齊讀第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？

（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發言。）

設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。

（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）

5、指導學習第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。

句式練習

我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業呢！

__________正____________呢！

設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，了解更多擬聲詞。

五、拓展，發散思維

1、看圖說話，復述課文。

設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養理解和表達能力。

2、鼓勵質疑，拓展思維。

在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）

設計意圖：這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

3、課后可以閱讀《同步閱讀》P57《彩色的雨》

設計意圖：培養學生熱愛閱讀的良好習慣。

板書設計：

16、要下雨了

燕子低飛

魚出水面

螞蟻搬家

知了停鳴

第四篇：《要下雨了》教學設計

《要下雨了》教學設計

進校附小 廖雪花

教學目標：、運用多種識字方法認識“坡、割、悶、伸、喊、潮、濕、”等生字。并且通過觀察、范寫、練習，學習正確書寫“嗎、吧”。、正確、流利朗讀課文，有感情朗讀對話。在朗讀中理解詞語，學習運用 “??正忙著??呢！”的句式說話，同時引導學生進行說話練習。3、初步了解“燕子低飛、小魚出水透氣、螞蟻搬家”與下雨的關系。教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

3、能用“??正??呢”，說句子。

教學難點：了解下雨前一些小動物的異常表現產生的原因。教學準備：課件、圖片、生字卡片 教學過程：

一、猜謎導入，激趣揭題

1、邊猜謎，邊貼圖片（小魚、燕子、螞蟻、小白兔）

2、板書課題，讀課題。

3、區別“要下雨了”和“下雨了”

二、充分自讀，整體感知、自由讀課文。、引導學習第一自然段，識記 4個生字 生讀第一小節。出示字卡“悶”，師：天氣悶的時候你有什么感覺呀？

師：是呀，把一顆自由的心關進門里了，能舒服嗎？這么悶，跟老師一起來做做動作吧。（師伸腰，生跟著伸腰），我們做了什么動作呀？ 師：是的，小白兔也伸了伸腰呢。出示詞語：伸腰 生齊讀。師：小白兔在什么地方干了什么呢？ 出示詞語：山坡 割草 師：割草要用什么割？

師：是呀，確切地說是要用鐮刀。鐮刀割草很厲害，就讀“割”，讓我們把這些詞語送到課文中，誰愿意來讀？ 男生讀，女生讀，帶上動作表演讀。

三、復習生字詞。

1、帶拼音。

2、詞語。

四、品讀對話，積累語言。1、師范讀燕子和小白兔的對話

師導讀：小燕子從它師：小燕子從頭聽上飛過，小白兔大聲喊（出示字卡）師：他是怎么喊得？

師：像你這樣就是大聲喊，所以“喊“是口字旁。讀一讀。我們一起來大聲喊一喊（師動作示范）

師：燕子聽到了小白兔的喊話，邊飛邊說（指名讀）

要下雨了，空氣很“潮濕”（出示字卡）來，干脆的讀兩遍。師：仔細觀察這兩個字，怎么記住它？

師：加一加的方法是嗎？ 一塊合作用潮濕說一句話吧！屏幕出示：

要下雨了，空氣很 _____。剛下過雨，地面很 ______。雨過天晴，草地上是 _____的。

師：就像我們所說的這樣，含有比正常狀態下較多的水分就是潮濕。所以他們都有三點水旁。

師：你還知道哪些三點水旁的字？（生說）師：好，我們來看，一起讀。師：再讀這個詞（潮濕字卡）

師：放回句子里，再來讀讀小燕子的話。（齊讀）

師：是呀，要下雨了，燕子正忙著低飛捉蟲呢！（板書：低飛捉蟲）師：小燕子正忙著捉蟲子呢，我們正忙著干什么呢？ 師：完整地說一說。

gē師：說得多好呀，誰還能用“正忙著”說句話？（句式練習____正忙著 _____呢！）

師：放回句子里，再來讀讀小燕子的話。（齊讀）

師：是呀，要下雨了，燕子正忙著低飛捉蟲呢！（板書：低飛捉蟲）3、指導讀對話

師：多有趣的故事呀，你能繪聲繪色的讀一讀嗎？趕快練一練（自主練習）師：誰來讀一讀？注意聽，他讀得怎么樣？（2人）

師：你不僅會聽，還很會評價。大聲喊出兔子的好奇，讀出燕子的耐心，就能讀出對話的趣味。是吧？來男生讀小兔子，女生讀小燕子。

師：咱們也來合作一把，我讀旁白，大家讀兔子和燕子的話。（師生分角色朗讀）

五、自主學習，想象對話。1、放手學習5-7自然段。

師：是要下雨了嗎？（課件出示）體會“半信半疑”。

師：是呀，燕子低飛讓我們知道要下雨了，小白兔相信要下雨了嗎？請大家用自己喜歡的方式朗讀 5-7自然段，找一找小白兔是從哪知道要下雨的？ 學生自由朗讀。

師：誰來說說小白兔是從哪知道要下雨的？ 師：你能給大家讀一讀嗎？（生讀小魚的話）

師：因為要下雨了，所以小魚要出水透透氣（板書：游出水面）2、理解連忙、消息，想象對話

師：聽了燕子和小魚的話，小白兔相信真的要下雨了嗎？你從哪句話知道的？ 師：能把“連忙”換一個詞嗎？（課件）師：這時他看見了誰？

師：小白兔就要把一個消息告訴螞蟻，是什么消息？ 師：你來親口告訴小螞蟻這個消息？

師：瞧瞧，多會關心人的小白兔呀。像他這樣把一件事情告訴別人就是消息（出示消息）齊讀。

師：知道要下雨了，小螞蟻正忙著干什么呢？ 師：螞蟻為什么要搬家呢？ 師：對，要下雨了，螞蟻怕被水淹忙著搬家呢（板書：搬家防水）

五、寫字。

六、指導寫字

1、出示“嗎、吧”

（1）這兩個字你發現了什么？（2）寫這兩個字時要注意什么？

2、師范寫生字

3、學生在書上描紅，練寫。

4、展示、評價

七、課堂小結，延伸

師：大自然真是奇妙呀！小燕子低飛捉蟲、小魚出水透氣、小螞蟻搬家防水的特殊舉動，告訴我們要下雨了。

師：今天的課就上到這了，課后把這些好聽的故事帶回家講給爸爸媽媽和好朋友聽聽，好嗎？下課。

第五篇：要下雨了 教學設計)

《要下雨了》教學設計

部編教材人教版課程標準實驗書一年級下冊

【教材解讀】

《要下雨了》是小學語文第二冊第四單元中的一篇閱讀課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發生這些現象的原因。本篇童話共塑造了4個童話動物形象：燕子、小魚、螞蟻、小白兔，這些小動物都是孩子們平時很喜愛的，也是孩子們樂于親近的。這篇課文，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透著身邊的自然科學知識，在學生幼小的心靈里萌發熱愛大自然的思想感情。這是一篇發展學生觀察能力，理解能力，朗讀能力的好教材。

【學情分析】

本課教學的對象是一年級學生，學生通過讀課文能知道的是：燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種現象預示即將下雨。可要想使學生理解這三種現象的緣由，就是個難點了，特別是學生對要下雨了的自然現象曾經經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的征兆結合起來。這便有待于我們去幫助學生建立自然現象與天氣間的聯系，培養學生的觀察與理解能力，達到對課文內容的開拓性理解。一年級的學生已有了初步的朗讀能力，通過理解課文，學生在讀文中對話時可以把對話讀正確、通順、讀出一定的語氣，但在進一步體會朗讀方面還有待于進一步的引導。例如：分角色朗讀時，特別注意引導學生體會語句中重音的作用。

【教學目標】

1．認識本課生字，理解生詞；

2．正確、流利地朗讀課文；

3．通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。

【重點難點】

1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子。

2．幫助學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。

【教學策略】

對于這篇課文的講解，我采用“整體——部分——整體” 的基本模式，首先整體感知課文大意，然后把課文分成五部分講解，重點講解小白兔與燕子、小魚、螞蟻對話三部分，這三部分采用同一方式教學，使學生易于形成明確的學習思路，推薦小老師代講，調動學生積極性，“授之以漁”。最后以諺語的形式總結下雨前的預兆，通俗易懂。結合當前時事，進行主題升華，共同為旱區祈禱，對學生進行德育滲透。

在朗讀教學的處理上，我先讓學生“用不同的符號畫出它們都說什么了”，學生通過親手畫一畫句子，找準對話的內容，為指導分角色朗讀做好準備。通過多種形式的朗讀，達到以讀代講，以讀助學的目的。【教學過程】

一、揭示課題，導入新課

板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區分“下雨了”和“要下雨了”。有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。

二、充分自讀，整體感知

1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。課文中有哪些字不認識？圈出來，交流識記方法。

2．再次快速讀課文，看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

3．同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）

4．出示生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形，注意兔字的小點，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了，他會很傷心的。

設計意圖：運用字形特點趣味識記生字，激發學生學習語文的興趣。

三、由扶到放，學習課文

1．學生獨立為課文標上自然段序號。2．指導學習第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。

3.指導學習第二、三自然段。

（1）出示小黑板（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？）

（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）提問：小白兔看到了誰？（燕子）（教師板畫燕子）

（2）學生匯報討論結果：

教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

（2）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）（3）推薦分角色朗讀，集體評議。

（4）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？

設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。4指導學習第四、五自然段。

下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調半信半疑）接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）

設計意圖：調動學生學習積極性，同時也培養學生的語言表達能力。（2）學生匯報：（板畫小魚）教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？（板書：小魚出水來透氣）

設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。5.指導學習第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學生齊讀第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？

（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發言。）設計意圖：培養學生的想象能力和語言表達能力。

（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）

6.指導學習第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現象，那就說明風雨雷電要來到。（教師板書：風雨雷電要來到）那下雨時能聽到什么聲音？請大家來聽一聽。（教師播放雷雨錄音。）你還知道自然界中哪些聲音？能學一學嗎？

設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發現生活中的語文，了解更多擬聲詞。

四、練習分角色朗讀全文

1．學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。

2．指名分角色朗讀。

設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過分角色朗讀，培養朗讀能力。

五、升華主題

同學們，現在我國南方的旱情十分嚴重，現在甚至連日常用水都十分困難，雖然我們現在不能為他們送去生命之水，但我們能夠共同祈禱，愿旱災地區早下雨吧。設計意圖：聯系實際，進行主題升華，滲透品德教育。【板書設計】 要下雨了

燕子圖 燕子低飛忙捉蟲 小魚圖 小魚出水來透氣 螞蟻圖 螞蟻高爬齊搬家 兔子圖 風雨雷電要來到