第一篇：捧出一顆心來 獻給農村教育

捧出一顆心來

獻給農村教育

——一位偏遠農村小學教師的自述

我是一位普通的農村小學教師，任職于農安縣青山口鄉江東王小學。學校位于縣城東北，與扶余縣五家站鎮隔江相望。站在校園高點，綿綿青山，滔滔江水，盡收眼底。水天相接處，煙霧繚繞中，岸邊的小城隱約可見?？芍^山青水秀、魚米之鄉。

家鄉的青山松水、肥田沃土、古老文化，健體魄、益心智、壯膽氣。讓我有膽識走進教師隊伍，加入培養一代新人的行列。我要讓更多的農村孩子，走出黑土地，見識遼闊的草原，跨過松花江，了解無垠的大海。

從教三十年，有坦途、有坎坷、有付出、有收獲、有苦澀、有欣慰。酸甜苦辣，回味無窮。

曾幾何時，著實清苦。年薪不足千元，十年酬勞未變。幸虧妻子勤勞，加上三畝薄田，勉強維持六口之家。土屋陋室，逢雨漏雨，遇寒結冰。食不飽腹，白菜清湯，玉米面饃，三餐不保。衣不避寒，一雙絲襪能穿三年有余，一件小衫可度十個春秋。十里土路，徒步上班，朝不見日，晚披星光。寒暑輪回，略顯凄涼。走進校園，書聲瑯瑯，歌聲悠揚，給我力量，讓我堅強。

曾幾何時，寒窗苦讀。高中學業，低學歷就職。知識不足、能力不強、水平不高、業務不精，勤學苦練才能勝任。中師函授、民師學習、大專進修、業務培訓、崗位練功，教育論著、語文、數學、教育學、心理學、兒童文學------博學探索。，外出學習，內部交流，博采眾長。積蓄知識、積淀內涵、精湛業務、增強素質，學習—實踐—再學習—再實踐，在教育發展中，盡情釋放著正能量。

付出了，也收獲了。先進工作者、優秀教師、骨干教師、園丁新星、師德標兵、優秀輔導員、優勝課教師，在我的工作履歷中載滿了榮譽。學生進步了、快樂了、中榜了、成功了，在我的生命長河中流淌著欣喜。凡此種種、點點滴滴，收獲的不是金錢，而是無法估量的精神財富，更是一部沒有署名的長篇杰作。

為師之道，用心為首。用熱心投入本職工作；用誠心撫慰學生成長；用愛心滋潤孩子心靈。三十余載，用心播撒著全部的愛，面頰上印下的老年斑，是教學日記中積累的圈圈點點；額頭上掛滿的皺紋，是批注時交錯疊加的閱改符號；期待的眼神，流露的是永遠無法改變的那份情感——從心底里發出的愛。捧出這顆心來，獻給教育事業，吾心無悔，今生足矣。

農安縣青山口鄉江東王小學教師

付家學

第二篇：演講稿----捧出感恩的一顆心

捧出感恩的一顆心

尊敬的老師們、親愛的同學們：

大家好！我是來自XXX小學六年級 一 班XXX，我演講的題目是《捧出感恩的一顆心》

鮮花綻放，為的是感謝陽光的普照，感謝雨露的滋潤，小鳥歡唱，為的是感謝森林的呵護，感謝天宇的高遠……，今天，我登臺演講，捧出我感恩的一顆心與大家分享，為的是感謝老師們對我無私的關愛，感謝同學們對我真誠的幫助。是您，老師，是您的諄諄教誨，點燃了我心里善良的明燈；是你，同學，是你的言行榜樣，培育了我明凈的愛心。

是的，當老師是辛勞的，可塑造靈魂的工作是偉大的；紅燭的燃燒是短暫的，可她燃燒自己，照亮別人的心卻是永恒的。你們之所以偉大，不僅僅在于傳授給我們科學文化知識，更在于給我們樹立了一個做人的典范。

感謝您——老師，感謝你——同學們，你們讓我成為自信的，能超越自己的人。用事實向我證明了：學習并不是一種負擔，而是一種快樂和責任，一把通向我們從未知道天地的鑰匙。你們教會我用自己的頭腦和雙手大膽探索，去尋找和發現，讓生活充滿驚喜！我今天站在這里，超越自我的勇氣，就是來自老師您的鼓勵；戰勝自我的毅力，來自同學們的喝彩。

感謝您——老師，感謝你——同學們，老師是一個我們能永遠信賴的人，在生活中遇到麻煩便會去求救的人。您讓我們知道：只要我們愿意，能把一切向您傾訴。同學們就像我的兄弟姐妹一樣關心著我。

感謝您，敬愛的老師；感謝你，親愛的同學，是您的言傳身教，是你的佳作華章，引領我浸潤于醉人的書香，觸摸知識和智慧力量。書，開闊了我的視野，給了我靈感，書，引領我享受生活，發現生活，記錄生活的情趣，迷茫，所感所悟。每一本發黃的書卷都在默默地給我講述著人生的智慧，是他們讓我站得更高看得更遠、讓我不斷品味和傳承五千年的中華文明，讓我今天，能夠憑借著自己的一點積累站在這個演講臺上……

老師們，同學們，今天，作為西定府西小學的學生代表登臺演講，我更從心底涌動起對大家的感謝，感謝你們，因為你們給了我這樣的一個美好機遇，給了我自信和從容的力量，感謝你們，因為你們一定會繼續幫助我，支持我！把大家有限的光熱融會在一起，一定會引燃祖國騰飛的萬丈光芒！我的演講結束，謝謝大家！

讀書的快樂與你分享

尊敬的老師同學們：

大家好！我是來自XXX小學六年級 一 班 xxx，今天我演講的題目是《讀書的快樂與你分享》。

讀書，是一種享受，也是一種快樂。捧起它，它是圣潔的；翻開它，它是萬能的；閱讀它，它是美妙的。

自小到大，我一直偏愛語文，常常沉醉在書的海洋里，文學藝術的魅力，經常吸引得我廢寢忘食，不能自撥。記得我上一年級時，媽媽對我說：“課外書中有好多故事等著和我們交朋友呢！我們趕快去讀讀吧，會找到很多快樂的?！蔽矣悬c不相信，不過我還是拿出了媽媽早就為我買來的第一本課外書《白雪公主》，坐在媽媽的膝蓋上和媽媽一起讀了起來，讀著讀著，還覺得真有點意思。從那以后，我真的喜歡上了讀書，因為書給我帶來了無窮的樂趣。當讀到安徒生的童話集———《賣火柴的小女孩》時，我曾為賣火柴的小女孩的命運做過祈禱；當我看到《凱琪的包裹》時，我被羅西熱心助人的心靈所感動，凱琪的一顆感恩的心更值得我學習；當我看到《城市的麻雀》時，懂得了每一個人都會因為分享而擁有友誼、擁有親近，分享也是快樂的。我深深地陶醉在書的海洋中。

現在，當我捧起《鋼鐵識怎樣煉成的》，深深融入到里面時，我感到自己是多么的幸福，因為我擁有健康的身體，保爾雖然殘廢，但他那種不向命運低頭，堅強的毅志和頑強的精神，深深地把我折服，讓我佩服。我對今后的學習、生活充滿了希望。我更愛讀書了。讀書，讓我知道了什么是酸的，什么是甜的，什么是苦的，什么是辣的。讀書讓我知道了怎么為人處事，讓我知道了世間萬千的變化。讀書給了我知識，讀書給了我樂趣，讀書更給了我力量。讀書給我最大的感受就是：它豐富了我的大腦，增長了我的見識。

我愛看書，永遠愛看書！同學們，愛書吧！書是智慧的源泉，書是知識的寶庫，書是人類進步的階梯，讀書的感覺真好！

我的演講完畢，謝謝大家！

第三篇：為學生捧出一顆滾燙的心教師演講稿

在古希臘神話中，有一位名叫皮格馬利翁的塞浦路斯國王，擅長雕刻。他雕刻了一尊少女像，神采飄動，栩栩如生，呼之欲應。皮格馬列翁深深地愛上了這個石雕少女。愛神阿佛洛狄成見他情真意切，深受感動，就賦予那雕像以生命，使之變為活生生的人，兩人結為夫妻。這個故事生動地說明了愛具有超乎尋常的力量。

人們常說：沒有愛就沒有教育。我認為，教師對學生的愛，首先應該表現為對事業的執著與忠誠。

從1988年參加工作至今，在教育這塊沃土上，我已經辛勤耕耘了整整十個年頭。十年來，是教師神圣的使命感鞭策著我，投向教育滿腔情；是學生美好的心靈感染著我，灑向校園都是愛。是領導的關心，同志們的幫助，使我獲得了教育教學上的一個又一個成功。從1989年起，我多次被評為市級優秀教師、先進德育工作者。1994年，我先后獲滕州市和棗莊市兩級高中語文十佳教師稱號，我所帶的班級也曾多次被評為先進班集體。

素質教育要求教師愛護每一個學生，而事實上，在學校里只有品學兼優的學生才最受青睞。

記得俄羅斯諺語說：漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真愛。誠然，培養優秀的人才，“欲栽大木拄長天”是教育工作者的一大幸事和莫大的欣慰，而教育的使命要求我們把愛心播撒到每一個學生的心坎上，越是差生就越須加倍呵護。

作為三類學校，棗莊九中的生源的確很差，有些學生甚至讓老師一籌莫展。去年高一新生入學不久，我便發現學生張方問題不少：他行為偏激，狹隘自私，與社會上一些不三不四的人過從甚密，我細細查看了他的入學成績，發現竟有兩科是一位數。初次談心，他先是一言不發，后來竟不耐煩地拂袖而去：“我不跟你談，當老師的怎么都跟我媽一個腔調。”我感到，不把工作做到點子上，無疑是隔靴搔癢。下午，我走進學生宿舍，遠遠發現張方正與幾個“哥們”下棋。他看到我先是臉現惶恐，既而投棋欲走，我用手輕輕拍了拍他的肩膀，示意坐下，繼續進行。在我的指揮下，張方竟把死棋殺和了，他簡直對我佩服得五體投地，非要與我對奕一局。我沒有推卻，一來二往，我從子力的配備談到整體攻殺，從象棋的發展談到民族的淵源，從棋品說到人品。往日不善言語的張方，居然睜大眼睛侃侃而談。在隨后的日子里，經過十多次談心，我了解到，張方有一個溺愛自己的母親，又有一個過分嚴厲的父親，家庭教育極不正常。為了進一步幫助張方，期中考試一結束，我最先對他進行了家訪。從孩子的成長到家庭教育，從學生的個性品格到喜怒哀懼，我與其父母進行了長達兩個小時的交談，最后，張方的父親笑著說道：“顏老師，鄰居都說我教子有方，聽你一席話，我覺得自己像個傻子。你放心，為了您，我也得把孩子教育好?！遍L期的理解、尊重，父母的真誠配合，竟使張方像換了一個人。有一天，他找到我，開口就說：“老師，你真神，夠哥們，我要再不爭氣，你就永遠別再理我。”

“學生身上沒有任何東西是需要教師嚴酷對待的，如果學生心靈中出現了毛病，那么，這邪惡要靠善良驅走。月巴最好的位置讓給差生，把最好的話語說給差生，把最美好的品德留給差生，只有如此，才是教師愛心的真正體現。

我常常想，愛學生究竟意味著什么？意味著理解尊重，意味著關愛呵護，更意味著無私無我，為了學生寧可舍棄一切。

1995年初春的一個夜晚，以頑皮出了名的學生王蒙從建筑工地的腳手架上掉下來，左大腿嚴重骨折。這種情況，早一分鐘治療，就多一分康復的希望。

可是，當我們把受傷的王蒙送到鎮衛生院，大夫卻直搖頭，他們建議趕緊送市醫院。而此時大風驟起，在公路上，我們攔車無望，求助無援，怎么辦暗看王蒙那痛苦的神情，聽著他那一聲聲低低的呻吟，我來不及多想，拽上地排車向市醫院方向狂奔．狂風呼嘯，刮得人睜不開眼，看不見路，只好憑著感覺在路上拼命地奔跑。腳板磨破了，鞋子里勃勃糊糊，我咬牙忍著，衣服濕透了，干脆脫下，光著膀子，硬是把地排車從30里以外拖進醫院。捂著坪抨直跳的心，拖著打顫的腿，咬牙辦完住院的全部手續，將學生送進手術室，這才長長舒了一口氣。

當王蒙的父親聞訊趕來，看一看病床上的孩子，再看一看疲憊不堪的我，竟撲通一聲跪倒在我的面前，含著淚連聲說：“顏老師，你救了孩子，你救了孩子啊”…護勺比時此刻，一種崇高而神圣的感覺涌上我的心頭。這就是師愛，像烈火鑄煉著崇高，如春雨點滴入地。這里無功無名，無私無我，一切的一切都是為了學生，因為我時刻都沒有忘記，自己也曾經是一個學生。

為了學生，教師苦則苦矣，累則累矣，但是，我卻為可以一己形象在學生前進的道路上樹起一個標志，為中華民族的傳統美德可以在我的身上得以顯現，感到欣慰與自豪。

教師的付出回報甚少，教師的職業注定應當燃燒自我，或許教師的一生平平淡淡，沒有驚天動地，沒有重彩華章，更沒有燦爛輝煌，但是，為了學生我愿捧出一顆滾燙的心。

第四篇：捧著一顆心來演講稿

捧著一顆心來，不帶半根草去

大家好!今天我演講的題目是《捧著一顆心來，不帶半根草去》。初為人師時，不知道自己肩上的責任，以為自己就是一個“孩子王”。后來，當漸漸融入教師這個角色，才感到自己更需要的是一顆真心與摯愛。在孩子們熱切的目光中，我開始在各方面提高自身素質，并且把陶行知先生的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”當作自己的座右銘。

彈指一揮間，近十年過去了。當年的小女孩已經成長為像模像樣的“老教師”。用朋友的話說，走在大街上，人們一看就知道是個教書的。我不知道她的話是贊揚還是諷刺。如果是贊揚，也許是經過多年為人師表的洗禮，自己獲得了一種教師特有的崇尚知識、甘為人梯的內在氣質;如果是諷刺，也許是因為身為教師固守著清貧的生活，自己缺少了那種珠光寶氣、名牌艷裝的豪華。但不管是贊揚還是諷刺，我卻銘記著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的座右銘，將“教師”這個榮譽高高舉起，不動搖，不自卑，立志做一根燃燒的紅蠟燭。

我的啟蒙老師曾對我說：“在老師的手中，握著無數的金種子——那便是希望，也是教師的全部財富?！笔前?，當每個生命來到這世界上，在他們的心中，都有一塊空白的土地。我們老師便大把大把的把金種子散向他們的心田。老師的關愛，在他們的心中播下了熱愛生命的種子;老師寬容在他們的心中播下了善待生活的種子;老師的才華在他們的心中，播下了渴求知識的種子;老師的期待在他們的心中播下了希望的種子。當這些種子在他們的心中扎下根，成為泥土的一部分時，這希望的種子變成了上面最燦爛的一朵花。因此，我熱愛教育，甘當播種希望的老師。也許我選擇的教育事業，注定我這一生只能默默無聞，只能默默奉獻，但是我非常樂意，非常自豪。在播種知識的寬闊領域里，我愿做一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，即使它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒，也要努力讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向遠方。我心中將永遠銘記這樣一句話：捧著一顆心來，不帶半根草去。我愿和大家一道默默地耕耘，共同托起我們四中的太陽。

第五篇：捧著一顆心來做好鄉村教師

捧著一顆心來做好鄉村教師

2016年12月28日至30日，以“整合鄉村教育資源，促進學校特色發展”為主題的“中國陶行知研究會‘弋陽鄉村教育以優良的校風影響家風改變民風’全國現場推介會暨中國陶行知研究會農村教育實驗專業委員會2016年年會”在江西省弋陽縣隆重舉行。我有幸與來自全國各級陶行知研究會的專家、領導、教師等500余人，齊聚弋陽紅土地，學習弋陽鄉村教育經驗，共享弋陽鄉村教育成果。

29日上午，觀看弋陽縣鄉村教育發展專題片之后，中國陶行知研究會2016年年會拉開了序幕。教育部基礎一司義教處副處長楊崇武對弋陽推進縣域城鄉一體化的做法及成績予以肯定，隨后聽取了弋陽縣教體局方華局長，《以良好的校風影響家風，改變民風》的弋陽縣鄉村教育特色經驗報告。他先后出示四年來弋陽縣義務教育階段學生數和成班額對比表，體現了城鄉學校一體化均衡發展的良好態勢。接著，他從“數據背后的價值”及“數據背后的思考與策略”兩方面著重闡述弋陽教育新理念、新舉措和新進展。

方華局長在報告中提到：政府最大的價值在于均衡，社會的最大價值在于公正，義務教育最核心價值是面向全體學生和學生的全面，不讓一個孩子落下。他認為教育不是“少數人游戲”，而是各得其所的自我成長；教育應遠離功利，少些“功勞”意識，多些“功德”意識，防止急功近利的偏激行為；教育不能給予學生一個明確的“結果”，只能讓孩子擁有更多的“可能”；鄉村教育的薄弱，有其本身的客觀因素，也有人為因素，應該承認不足，面對現實，幫助薄弱，關懷特殊。方華強調，規范不是“卡”，不是“堵”與“阻”，而是“規”，目的不是不讓孩子進城讀書，而是讓符合政策的孩子進城就讀而無須“找人”。城區超標準、超規模，“人為”制造的“優質”校是縣域內城鄉教育一體化的最大“殺手”，辦好家門口的學校，才是實現縣域內城鄉一體化的最佳手段。方華在談到改造鄉村教育時指出，一是要投入傾斜，建設美麗鄉村學校，讓鄉村學校成為村民仰慕的“凈地”；二是要優化師資，保證教師群體流動，給教師和鄉村教育同樣的出路；三是要評價改革，新“三率”（平均分、合格率、后20%學生平均分）替代舊“三率”（平均分、合格率、優秀率），達到控輟保學，關愛后進生，面向全體學生的三維目標；四是要加強專業平臺建設，如弋陽縣成立的五個民間協會專業平臺等；五要尋找伙伴。

家校合作是“股份公司”，家長是董事長，是終身持股人，教師是CEO，是階段性持股人。方華局長的這個觀點讓所有與會者都覺得既貼切又形象。

中陶會常務副會長楊東平，以對教育冷靜的評判，對教育情懷熱情的構建為主線，作《促進農村教育的科學發展》的主題報告。楊東平用數字揭示了目前中國普遍存在的城“擠”鄉“空”不合理現象。如寄宿制學校學生體質明顯低于非寄宿制學生，校園欺凌事件發生率居高不下，為“維穩”實施圈養式管理，導致學生身心發展受到扭曲等現象，并介紹了各地區的應對舉措。

為了讓與我們更深刻更直觀感受弋陽鄉村學?！耙粤己玫男ｏL影響家風改變民風”的成果，29日下午與會專家、學者、教師在弋陽縣家校志愿者的引導下，兵分四組，實地巡察的弋陽縣12所鄉村學校。極具地域特色的鄉村校本課程、繽紛絢麗的社團文化給大家留下了深刻的印象。

30日上午，會議舉行了鄉村學校特色發展實踐與理論架構主題論壇和專家主題報告。在論壇上，來自不同地區的領導、教師從不同角度共話鄉村教育的變化。浙江長興縣第八小學許玉泉校長作了題為《家規家訓家風文化下小學德育的實踐探索》的演講；四川省南充市嘉陵區火花三小何偉校長作了題為《傳承漢字文化精髓，促進學校內涵發展》的演講；河北省廊坊市第十三中學馬愛國作了題為《社團活動改變了農村學?！返难葜v；山西沂州師范學院教師代表赫曉東講述了《探尋農村學校發展密碼》；四川省廣元市利州區教育局副局長鮑海濱作了題為《探尋農村學校發展密碼》的演講；四川省南江縣教育科技體育局局長郭輔邦作了題為《著力文化建設，辦出特色學?！返难葜v。

弋陽縣曹溪中學校長汪水輝作了題為《尋找伙伴，發現自我》的經驗介紹。汪水輝現身說法，從自己初入曹溪中學時接手瀕臨倒閉的偏遠農村學校，講到經過八年的艱苦“抗戰”使學校精神面貌煥然一新的心路歷程。他尋找家長伙伴，取得家長的支持和信任，讓家長放心把孩子放在家門口的學校上學，同時也使留守兒童發現了自我，成為更好的自己；他尋找教師伙伴，實行“飛雁計劃”促進教師專業成長，用心關愛、用情喚醒教師的職業歸屬感，為教師搭建平臺展示自我，激發教師的內驅力，學校教育質量逐年提升。

30日上午10點，陜西師范大學歷史文化學院副教授、《中國教師報》西北課改名校共同體秘書長宋永成、國家基礎教育實驗中心學術委員會委員，北京師范大學教育學部教授、博導專家袁桂林兩位專家分別做了《中國農村課改的現狀及發展方向》和《鄉村教育發展的機遇與挑戰》的專題報告。

幾天來通過專家的報告、一線教師的經驗交流、實地參觀學校，給我個人的感觸也很多。

1.終身學習。

同樣身為農村教師的我們也要學會在終身教育的視野下，重新審視當前教育觀念，為具體的內涵發展行動作好儲備。首先要重建基礎觀、評價觀、過程觀、內容觀和價值觀。在基礎觀上，能認識基礎教育的“基礎性”，既重視夯實知識技能、思維品質、自主學習能力等硬性基礎，也重視奠定志向理想、興趣愛好、社會責任感、行為習慣、道德品質等軟性基礎；既學會分類打基礎，也學會分段打基礎。在評價觀上，能在以人為本的時代，開發多元價值，從重“結果”的評價轉變為強調“學業過程”的評價，從重“甄別”的評價轉變為強調“學生發展”的評價，從重“知識’’的評價轉變為強調“活動表現”的評價，既重結果，也重過程。在內容觀上，學會整合資原，既發現知識的內在聯系，又關注結構的遷移價值；既關注課間內容，也關注課外內容。

2.變革教學方式?，F在我們再不能以教定學，必須變為以學定教；我們再也不要關注學會什么，而要關注學生是否會學；我們既要給好學生定位，也給好的教學定位。我們面向當下，讓學生體驗到幸?？鞓罚瑸閷W生的終身發展奠基。在教學中，要分層教學，協助學生認識自己的學習特性和風格，明白自己的強項和不足，把握自己的發展水平和程度。我們要為學生的學習提供“支架”，為學生創設不同的情境，讓學生積極地、主動地學習發展。課堂教學中，要基于學生學情和教材實際，進行資源開發，基于教學目標制訂的層次設計、教學內容規劃的長程設計和組織的結構設計，進行系統規劃。我們既要有教學整體視野，也要有教學開放交互的動態視野。

3.提升辦學品位。

以“精細化”指導思想作為學校各項工作的基礎。具體工作中，我們通過學習了解、交流體會、相互滲透等方式，使教師逐漸形成辦優質教育所不可或缺的良好精神狀態，樹立責任意識、用積極向上、爭創一流的思想取代消極悲觀、得過且過的思想，逐步建立學校共同的價值追求。我們必須以先進的教育意識作為引領，正視學校的差距，尋找自我的欠缺，充分認識到決定學生質量的問題不僅僅是生源的好壞，認識到學校和教師在學生的階段發展中的地位和作用，逐漸形成統一的學校價值的追求，認同學校辦學目標，同時建構在自我發展的體系之中，自我發展、學生成長、學校進步融為一體，從“熱愛生活”到“追求進步”。