第一篇：捧一顆心來師德師風(fēng)職業(yè)道德

捧一顆心來，不帶半根草去

——師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會

尤溪一中梁美琴

在教學(xué)這余，我努力地學(xué)習(xí)《全國優(yōu)秀教師師德師風(fēng)建設(shè)》，細細讀來，收獲不少，迷茫的心里點起里亮堂的明燈，曾經(jīng)的困惑在次釋然，找到了自己心中的定位。

常言道，學(xué)高為師，德高為范。教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂。今天，面對課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求，我們應(yīng)該進一步加強師德修養(yǎng)。

首先，我們要創(chuàng)造并享受教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴與幸福。讓自己有價值、有尊嚴地活著，應(yīng)成為我們的職業(yè)立場。只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。比如，在面對家長物質(zhì)上的“尊重”時，面對市場經(jīng)濟的遍地誘惑時，我們該如何固守自己的價值觀念，堅持自己的生活信條呢？我想最關(guān)鍵的還是，你是否找到了從事這個職業(yè)的尊嚴、價值與激動人心的幸福？如果找到了，面對家長，我們將成為他們思想上的朋友、育人中的伙伴。只有這樣，樸素而平凡的教師生活才會變得充滿智慧與人格的挑戰(zhàn)，天天面對的學(xué)生在我們眼中才會每天都是新的。這就是教師獨有的享受。也只有這樣，教師職業(yè)才能真正成為令人羨慕和富有內(nèi)在尊嚴的職業(yè)。

其次，我們要在真實的教學(xué)中實現(xiàn)道德的發(fā)展。我只想說，“德”是一個人內(nèi)心對自己的要求，底線高了，“品”自然就高。一些失誤往往就是因為降低了自己的底線，只有在真實的經(jīng)歷中自己與自己對抗，師德素養(yǎng)才會有所提高。教師也是真實生活情境的個體，在那些復(fù)雜而難以取舍的道德沖突面前，有時侯，要做出正確的判斷很難。但只有這樣的真實經(jīng)歷，才真正考驗著我們的道德。

最后，我們要堅持學(xué)習(xí)，不斷豐富發(fā)展自己的精神世界。師德不是靠

講出來的，而是靠內(nèi)心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養(yǎng)的完善。所謂德者，得也。教師師德的提升，關(guān)鍵還在于文化、藝術(shù)、心理、社會等諸多精神營養(yǎng)的植入。在新課改的教學(xué)中，大膽運用現(xiàn)代教育技術(shù)，做到師生互動，把原來傳統(tǒng)式的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，推動新課改的健康發(fā)展。要精心設(shè)計每一節(jié)課，要認真開展教學(xué)研究研究新的教育技術(shù)、教學(xué)方法，要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、提高。只有不斷充實提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)時代對我們提出的要求。

俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。教師的言行舉止，那深夜不眠的燈光，作業(yè)本上殷紅的心血，課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。我們要以陶行知先生“捧一顆心來，不帶半根草去”的精神，守住心靈的寧靜，建設(shè)愛崗敬業(yè)、愛生如子的精神家園，不僅做為人民服務(wù)的教師，而且做讓人民滿意的教師，讓我們一起攜手努力吧！

我們要以陶行知先生“捧一顆心來，不帶半根草去”的精神，守住心靈的寧靜，建設(shè)愛崗敬業(yè)、愛生如子的精神家園，不僅做為人民服務(wù)的教師，而且做讓人民滿意的教師。

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 心得體會尤溪一中梁美琴

我學(xué)習(xí)了新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，內(nèi)容從原來的８條縮為６條，并在保留原來基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增了一些可操作性強、描述更為具體的條目，對教師的職業(yè)道德提出了更高、更全面的要求，如“鞭策自己，心策他人；修養(yǎng)自我，完善自我”等，使我受益匪淺，下面是我的幾點心得：

第一，作為一名教師要有良好的品德。

德，最基本的要求就是要遵紀(jì)守法，恪守法律，這是每位教師應(yīng)具備最起碼的職業(yè)道德。韓愈以為“師者，傳道授業(yè)解惑也”，“道”排第一位，教師首先要培養(yǎng)的也是孩子的道德觀念，正所謂“以身作則”，教師要“用自己的思想、情感、意志、個性、心靈、靈魂、人格去培育孩子的思想、情感、意志、個性、心靈、靈魂、人格”，只有一個品德高尚的教師才能傳授給孩子高尚的品德。

其次，做一名合格的人民教師還要熱愛自己的教育事業(yè)。只有抱著對教育事業(yè)的熱愛之情，才能全身心地投入到工作中，學(xué)生才能真切地感受到你對教育的執(zhí)著、認真，你的這份熱情會在不知不覺中感染學(xué)生，讓他們多對學(xué)習(xí)投入一份認真，同時老師也會多贏得學(xué)生的一份尊重。

第二，作為一名教師要有陽光的心態(tài)。

我們的工作是清貧的，但是意義重大，它關(guān)系著千萬孩子的終生。教師畢竟也是人，也會有煩惱，當(dāng)生活的瑣事影響到自己的情緒時，請不要將內(nèi)

心的煩躁投射到孩子身上，更不要用粗俗的語言、暴力的行為傷害孩子們，教師就是要無論在何種情況下都要把教育孩子放在第一位。教師的一言一行，一舉一動，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。教師的人格影響，不公對學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以，教師要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。

第三，作為一名教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。

樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書育人的能力水平。有不斷充實自己的知識，才能更好的培養(yǎng)孩子，“給孩子一杯水，自己要有一桶水”。要有豐富的心理學(xué)、教育學(xué)知識，如講座中提到的教師要“走進孩子的內(nèi)心世界，做孩子的知心朋友，與孩子心貼心的交流。按照教育的規(guī)律來展開活動，讓每一位孩子快樂、幸福的成長。“學(xué)高為師，身正為范”，我們要無愧地承擔(dān)起人類靈魂工程師的稱譽。

第二篇：“捧著一顆心來”師德報告體會

“捧著一顆心來”師德報告體會

咸家學(xué)校郭翠玲

我懷著無比崇敬的心情，按時守候在電視機旁，和師德標(biāo)兵們一起分享為人師表的點點滴滴。

首先聽取了第一實驗小學(xué)王秋慧老師《超越平凡迎霞光》的師德匯報。從報告中得知，王老師是由初中語文該教小學(xué)英語的。在陌生的執(zhí)教領(lǐng)域里，王老師硬是憑者一股韌勁脫穎而出。用她自己的話說，就是“用辛勤彌補自己的不足”。我很佩服她的勇氣，更欽佩她的愛心。她把對后進生和問題學(xué)生的教育理念總結(jié)為八個字“精誠所至，金石為開”。短短八個字，讓立志做學(xué)生最喜歡的老師和最信任的朋友的王秋慧老師付出了超越為人師近乎為人母般沉甸甸的愛。這一點，我們從張巖等同學(xué)的轉(zhuǎn)化中可以真切地感受到。在對待后進生和問題學(xué)生這件事上，我會永遠記住王老師的至理名言：大樹和小草都擁有平等享有陽光的權(quán)利。

接下來聽取了高密一中毛鳳山老師《立德，愛生，育英才》的師德匯報。毛老師用自己的事跡將立德——愛生——育英才三者之間的關(guān)系詮釋的淋漓盡致。他引用別人的話說“教育沒有情感，沒有愛，就像池塘里沒有水一樣。教師不僅要有父親般寬闊的胸襟，還要有母親般柔愛的心腸”。我想正是這種集父母之愛于一身的高尚師德，成就了大海般的池塘之愛。毛老師德高望重的另一方面表現(xiàn)在他有強烈的社會責(zé)任感。他說是教師就應(yīng)該站得高一點，看得遠一點。因此，他的施教遠不拘于教材。他引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)做人，后做學(xué)問;要求學(xué)生做有良知、有骨氣、惜時如金，優(yōu)秀的人;告誡學(xué)生永遠不要讓母親失望；叮囑學(xué)生不管飛得多高，走得多遠，都不要忘記自己的祖國。他用獨具匠心的現(xiàn)代師道傳承了古老的仁、義、禮、志、信的民族素養(yǎng)。他還細心指出:或許老師的一個建議，能改變一個學(xué)生甚至一個家庭的整個未來。我想，作為教師我們應(yīng)該雙手接過這個建議。因為有太多的未來經(jīng)我們的手去傳遞，理應(yīng)慎之又慎。

最后聽取了職業(yè)中專孫秋香老師《生命因?qū)W生而精彩》的師德匯報。孫老師可謂年輕有為。一身兼數(shù)職，三個班的班主任、兩地分居式的妻子、獨自照看三歲孩子的母親、需要盡孝心的晚輩。在這樣的情形下，孫老師舍小家顧學(xué)生，吃住在學(xué)校，日夜和學(xué)生打成一片，實在了不起。要知道她所面對的可不是一般的學(xué)生，基本都是些對文化課失去興趣的問題學(xué)生。她的事跡啟示我們：學(xué)生不僅是有生命的人，而且是尚未成熟正在發(fā)展的人。要允許學(xué)生犯錯誤，但不縱容學(xué)生犯錯誤。批評更要講究藝術(shù)，能做到這一點教書育人這份工作才更有意義。

聽完這三位同行的報告，我備受感動與鼓舞。作為一名鄉(xiāng)村教師，我更加明確自己肩負的責(zé)任與使命。我會扎根鄉(xiāng)村教育這片熱土，用無限的愛心去滋潤千家萬戶個“土生土長”的寶貝。讓鄉(xiāng)村孩子綻放出比城里孩子還要陽光的笑臉，是我最大的心愿！

第三篇：師德師風(fēng)論文捧著一顆心來,不帶半根草去

捧著一顆心來，不帶半根草去

潁東區(qū)新烏江鎮(zhèn)李橋中學(xué) 曹蘇敏

摘要：身正為師，教師不僅是知識的傳授者，還是思考教育者和師德示范者。我國現(xiàn)代哲學(xué)家楊維說；“師者，人之模范也”。孔子曰：其身正不會則從，其身不正，雖會不從”。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩。還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁*布貝爾所說；“教師只能以他的整個人、以他的全部自發(fā)性，才是以對學(xué)生的整個起真實的影響，教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為師范，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系、儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學(xué)生。

關(guān)鍵詞：教師 師德 師表 師愛 敬業(yè) 創(chuàng)新

唐代先哲韓愈早就指出：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這說明，人民教師不僅肩負著傳授文化知識，教授學(xué)業(yè)的光榮職責(zé)，同時也是學(xué)生心靈的塑造者、崇高理想的布道者，社會規(guī)范和價值的傳遞者。

一、以良好的言行和美好的心靈教育人、感化人。

“無德無以為師。“真正優(yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學(xué)生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在

他對自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求的落實上。率先垂范就是對學(xué)生真正的負責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠的教育。

學(xué)生接納、喜愛某個教師，往往是從對這位教師的敬佩開始的。這種敬佩來自于教師的素質(zhì)和修養(yǎng)，包括教師的思想品德、情感、品格、工作能力、知識水平、生活態(tài)度、藝術(shù)修養(yǎng)等諸多方面。學(xué)生的眼睛是雪亮的，教師的言行舉止無不在學(xué)生的視野之中，因此，教師要隨時注意塑好自己的形象。以高尚的道德使學(xué)生高尚，以淵博的知識使學(xué)生聰明，以自己健康的心理去塑造學(xué)生心理的健康。教師只有以自己完美的人格去塑造學(xué)生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的“學(xué)高為師，德高為范“，才能使受教育者“親其師，信其道“，才能收到“不令而行“之效。江澤民總書記曾要求：“教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，應(yīng)該當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該用自己的好思想、好道德、好作風(fēng)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。“教師的根本任務(wù)是教書育人，教師要時刻以模范品行作榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學(xué)生，真正成為學(xué)生效仿的楷模。

我在教育教學(xué)工作中，每時每刻都以自己是一名光榮的人民教師來嚴格要求自己的言行，用自己的實際行動潛移默化地影響著孩子們。因為孩子們的身心都正處在健康成長的階段，社會的不良影響和家庭的不良教育，都可能為學(xué)生不良行為品德的形成提供條件。因此我做到了多給予孩子們的關(guān)心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導(dǎo)等，這樣師生之間教師與家長之間的關(guān)系都比較融洽、自由、和睦。在教育學(xué)生的過程中做

到寬嚴適度，嚴愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)出學(xué)生良好的思想品質(zhì)，行為習(xí)慣。

二、真摯的師愛

“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘；沒有愛就沒有教育工作者。”師愛的正確表達方式應(yīng)該是尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生和寬容學(xué)生。師愛如海，尊重作舟，泛舟于海，方知海之寬闊；師愛如山，信任為徑，循徑登山，方知山之高大；師愛如歌，理解是曲，和曲而歌，方知歌之動聽；師愛如夜，寬容似月，月朗夜明，方知夜之深邃。例如我校對特殊生教育工作的切實開展。學(xué)校以行政領(lǐng)導(dǎo)和班主任帶頭與特殊生、后進生結(jié)成幫教隊子，在思想、生活和學(xué)習(xí)上幫助他們、關(guān)心他們、愛護和鼓勵他們，用一個微笑、一個點頭、一個贊許的眼神，樹立他們的信心，鼓舞他們的信念，尊重他們的人格，以耐心為本，以不放棄、不拋棄的精神，幫扶他們踏上人生新的起點，走向新的人生。愛是最好的教育。師愛就是最好的師德師風(fēng)精神。

教師尊重每一個學(xué)生，學(xué)生也就會尊重教師。現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是“愛心“教育、情感教育，教師應(yīng)努力營造一種熱情洋溢的教育環(huán)境，以和藹可親的教態(tài)、關(guān)切關(guān)懷的語言，溫柔親和的目光組織教育活動，由只提要求到多給關(guān)懷，由一味指責(zé)至千方百計讓學(xué)生品嘗成功。笑著面對學(xué)生，就會使學(xué)生興趣盎然，精神飽滿，減少沮喪，獲得成功。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯事或成績差，就恨鐵不成鋼，不去積極幫助分析原 3

因，而是一味訓(xùn)斥、向家長告狀，既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使人產(chǎn)生逆反心理，甚至對抗情緒。個別濫施懲罰的教師，有的教育觀念陳舊，自認為“那是為了學(xué)生好“，“是愛學(xué)生“。他們不認識：“愛學(xué)生“，不是老師居高臨下對學(xué)生的一種“恩賜“，而是建立在一種民主平等、尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上的“愛“。因此，在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程之中，善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，多開展談心活動，與學(xué)生進行思想和情感上的交流，在學(xué)生面前勇于承認自己教學(xué)上的不足和工作中的錯誤，用愛去贏得一切學(xué)生的信賴。多給后進生一份愛心，一聲贊美，一個微笑，把對他們的“反感“換成“容忍“和期待，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為后進生提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。后進生是可以進步的，是能夠得到健康發(fā)展的。教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會把老師當(dāng)成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉，師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。愛真正是教育者取得成功的法寶。

三、敬業(yè)精神

教師工作的純熟性源于他的積極進取和勤奮敬業(yè)精神，只有樂教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。

沒有無私奉獻、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻。在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，教師隊伍中，有的人心理不平衡，見異思遷，棄教跳槽的事時有發(fā)生。也有的人，受拜金主義和享樂主義思潮的影響，熱衷于“家教“，說什么“課堂為溫飽，家教奔小康“。在社會上造成了極其不良影響，玷污了人民教師這個光榮的稱號。因此，面對窗外的燈紅酒綠，教師更應(yīng)該以陶行知先生“為一大事來，做一大事去“、“捧著一顆心來，不帶半根草去“的崇高精神激勵自己，堅定選擇為教育事業(yè)奉獻青春的人生之路，只講奉獻，不求索取，敬業(yè)樂業(yè)，把自己的生命、樂趣、幸福建立在學(xué)生身上，建立在教育工作中，為中華民族的昌盛培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為祖國的教育事業(yè)奉獻出自己全部的聰明才智，無愧于“人類靈魂工程師“這個美譽。

對于任何事情，只有用心去做，投入極大熱情，扎扎實實，一步一個腳印，方可取得實效，走向成功。這就要努力做到：

1、因材施教，因人施教——備教材、備學(xué)生、備教師，針對性要強，才能有實效。

2、成竹在胸地上好每一節(jié)課——包括知識的拓展延伸，課內(nèi)與課外的有機結(jié)合等，操作性要強。

3、做好教學(xué)的反饋工作——及時總結(jié)，揚長避短。

俗話說：教學(xué)有法，教無定法。這就要求我們每一位教師要積極主動地探索和嘗試具有針對性、實效性、可操作性的工作方法，為自

己的教育教學(xué)工作服務(wù)。創(chuàng)設(shè)出有利于課堂教學(xué)的條件，充分調(diào)動每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使他們能各有收獲，取得好成績。

總之，要老老實實地對待教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使之都能發(fā)出和諧共振的音響。宋代文學(xué)家朱熹在《觀書有感》中說“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。對教師來說，要想擁有這“源頭活水”，就必須不斷學(xué)習(xí)，與時俱進。我們只有積足積滿自己的源頭活水，才能澆灌出急需知識的棵棵幼苗，才能使他們能夠茁壯成長。人們還常說：要教給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水。在知識浪潮洶涌而來的今天，這一桶水是遠遠不夠了。教師必須具有奔涌不竭的知識汪洋，方可滿足學(xué)生不斷吸吮知識瓊漿的需要。這“汪洋”從何而來？我們就需要孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的知識儲備”去做，不僅要在自己所教的學(xué)科“深挖洞”，有所建樹，有所突破，而且要在相關(guān)科學(xué)文化知識上“廣積糧”，因為，當(dāng)今時代，不但要專才，更呼喚著通才、復(fù)合型人才，教師只有不斷學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從“教書匠”向?qū)＜倚汀W(xué)者型的教師跨越，才能使師德大廈堅不可摧，永葆青春和活力。

四、力求創(chuàng)新，開拓進取

面對時代賦予的使命，我感到對學(xué)生、對事業(yè)的熱愛，不能僅僅表現(xiàn)為勤勤懇懇，埋頭苦干，而且還應(yīng)該體現(xiàn)在進行創(chuàng)造性的勞動上。這里的“創(chuàng)造性的勞動”，依我的理解，就是苦干加巧干，就是要通過科研創(chuàng)新來解決教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問題、新情況，不斷提高教育教學(xué)效率。因此，作為新時期一名光榮的人民教師，要使自

己的教育教學(xué)更上一層樓，取得更好的成效，就必須要具有科研創(chuàng)新能力。我們不能墨守成規(guī)，需要大膽創(chuàng)新，探索適應(yīng)新時期教育改革的舉措，向科研創(chuàng)新要質(zhì)量。時代在發(fā)展，教育技術(shù)日新月異，各種知識和信息撲面而來，這就要求我們能夠充分利用已有資源，為教育教學(xué)服務(wù)。作為一名現(xiàn)代社會的人民教師，在網(wǎng)絡(luò)化信息時代，懂得如何獲取、選擇、加工和利用網(wǎng)上的信息資源已經(jīng)成為體現(xiàn)個人能力的重要標(biāo)志。這種能力，是新一代文明人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。所以，作為新時期的一名人民教師必須掌握這一技能，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。我們要充分利用培訓(xùn)的機會，努力掌握各種課件的制作技巧，使我們的課堂教學(xué)錦上添花。

2008年11月份我校（新烏江鎮(zhèn)李橋中學(xué)）實行了教學(xué)模式的改進，仿效山東“杜郎口”教學(xué)模式，又根據(jù)本校的特點，摸索出一套新的教學(xué)模式。真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課改。學(xué)生成績得到大幅度的提高，贏得了學(xué)生家長、各個同行、領(lǐng)導(dǎo)的好評。

“起始于辛勞，收結(jié)于平淡”。這是我們教育工作者的人生寫照。但是，我既然選擇了這個職業(yè)，就會無怨無悔，當(dāng)清晨走進校園，面對一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我又是那么激動，那么滿足，終而丟不下九月的承諾，離不開那笑靨的花朵。

我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風(fēng)尖浪頭，與時俱進，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現(xiàn)我真誠的育人理想。一個人的生命是有限的，而我們的教育事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上延續(xù)，我的價值在學(xué)生身上體現(xiàn)。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇，在這三尺講臺上，閱歷春秋，苦苦耕耘，用我的愛心、誠心、細心、耐心、操心去換取學(xué)生的開心，家長的放心，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為祖國的教育事業(yè)奉獻終生，為祖國的繁榮富強培養(yǎng)更多的“四有”人才而不懈奮斗。

參考文獻：

1《愛的教育》作者亞米契斯，譯者夏丐尊

2《蘇霍姆林斯基選集》（五卷本·第２卷）(作

者： 蔡汀，王義高，祖晶 主編)［出 版 社： 教育科學(xué)出版社

學(xué)校：新烏江鎮(zhèn)李橋中學(xué)

撰寫人：曹蘇敏 聯(lián)系電話：*** 8

第四篇：師風(fēng)師德演講稿 捧著一顆心來,不帶半根草去

2017年春季師德師風(fēng)演講稿

捧著一顆心來，不帶半根草去

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天我借用陶行知先生的一句名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”作為演講的題目，這也是我最喜歡的一句名言之一。

初為人師時，不知道自己肩上的責(zé)任，以為自己就是一個“孩子王”。后來，當(dāng)漸漸融入教師這個角色，才感到自己更需要的是一顆真心與摯愛。并把陶行知先生的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”當(dāng)作自己的教育座右銘。

彈指一揮間，近十年過去了。當(dāng)年的小伙子已經(jīng)成長為像模像樣的“老教師”。用朋友的話說，走在大街上，人們一看就知道是個教書的。我不知道她的話是贊揚還是諷刺。如果是贊揚，或許是經(jīng)過多年為人師表的洗禮，自己獲得了一種教師特有的崇尚知識、甘為人梯的內(nèi)在氣質(zhì)；如果是諷刺，或許是因為身為教師固守著清貧的生活，自己缺少了那種風(fēng)光財氣、名牌寶座的豪華。但不管是贊揚還是諷刺，我卻銘記著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的座右銘，將“教師”這個榮譽高高舉起，不動搖，不自卑，立志做一根燃燒的紅蠟燭。

去年九月，通過遴選，重新投入到另一個嶄新的工作環(huán)境——龍城實幼，實幼是我二次趕考才得以進入的學(xué)校，因為我喜歡挑戰(zhàn)，喜歡在新的領(lǐng)域充實自己。而實幼正是我實踐夢想、挑戰(zhàn)自己的新天地。這里有龍城幼教的前沿，有奮發(fā)向上的氛圍，是我們青年教師勤學(xué)苦練、開拓創(chuàng)新的好校園。

記得法國作家雨果說過：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。當(dāng)我們心中充滿了對孩子們的愛，我們會覺得，自己的工作也會發(fā)出動人的光彩。

雖然男教師在幼教行業(yè)里尤為稀少，似乎這不是我們的主戰(zhàn)場，還引來了不少異樣的目光。可是，在國家對幼教大力支持的背景下，還提出了鼓勵男性幼兒教師，我堅定了信心，爭取在幼教領(lǐng)域譜寫我的教育初心，帶著一顆心去對待孩子。

本學(xué)期真正走進班級，心里曾忐忑不安，不知道能否將課上好。因此第一次上課前，我準(zhǔn)備了一遍又一遍，直到把每一個細節(jié)都背下來。還向搭班老教師問這問那，了解孩子的特點，班級常規(guī)，幼兒整體發(fā)展水平等問題。直到第一堂公開課結(jié)束，得到了園領(lǐng)導(dǎo)的認可后，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過努力自己也能做得好。從那以后，我精心準(zhǔn)備每一堂課，特別是在如何增強幼兒學(xué)習(xí)興趣，怎樣引導(dǎo)幼兒個人品質(zhì)的發(fā)展等方面，下了不少功夫，幾乎每一堂主題教學(xué)活動都采用了認真設(shè)計的多媒體課件教學(xué)。

在陪伴與學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)我看到孩子們帶著一雙雙求知的目光，與我共同遨游知識的海洋時，心里倍感興奮和鼓舞。每當(dāng)接到家長對孩子學(xué)到的知識進行反饋時，我不禁露出欣慰的笑容。我覺得自己的努力有了結(jié)果，有了方向，為自己的努力感到驕傲！

這些年來，自己堅定“努力做事，只能把事做完；用心做事，才能把事做好”的道理來要求自己，因此，無論走到哪一個崗位，我都常常記起自己的座右銘：捧著一顆心來，不帶半根草去。或許，這就是師者不求厚祿，但求真善美的師者之風(fēng)吧！

第五篇：捧一顆心給學(xué)生的“句號”

捧一顆心給學(xué)生的“句號”

——記豐臺中學(xué)岳懷亮老師

他有一個幽默的綽號——句號。因為每天下班，他都是最后一個離開辦公室、最后一個上校車的，他的離開意味著學(xué)校一天的工作劃上了一個圓滿的句號，于是同事們戲謔地稱他為“句號”。可能誰也沒有注意到一個細節(jié)，那就是，由于他最后一個離開，他每天都是沒有正式座位的人，從學(xué)校到家將近一小時的車程中，他始終是坐在搖搖晃晃的小板凳上，即便這樣，他沒有一次抱怨過。

“句號”戴副黑框眼鏡，眼睛雖小，卻有著貓頭鷹一般敏銳的洞察力，對待學(xué)生身上發(fā)生的任何問題都從來不含糊。他平時不善言辭，不屬于健談的人，但是給學(xué)生做起思想工作或者做心理輔導(dǎo)時，可以侃侃而談、滔滔不絕一個多小時不帶喝一口水的。他身材胖胖的，人們總認為“心寬體胖”，但他放在學(xué)生身上的心一點都不“寬”，他心思細密到女老師們都嘆為觀止。對待教務(wù)、德育的每一件事，他都有縝密的思考和布置，從不敷衍了事。

記得有一次，我無意中看到了他桌上的一個本子，我原以為是學(xué)生的筆記，沒想到打開一看，居然是他的工作隨筆。幾乎每一天，他都會將這一天的所見所聞、所作所為、所思所感，事無巨細的記錄下來。雖然是隨筆，但是一點也不隨便，自己工整清秀，像青春少女寫下的詩篇一樣。那字里行間滿是自己對工作的反思，細膩真誠而感人。我不禁為之一震，沒想到平日里看上去大大咧咧的他，骨子里竟然如此認真。那厚厚的工作隨筆不正是他對工作虔誠的信仰的體現(xiàn)嗎？一個人是如何對待自己的這份工作，不是體現(xiàn)在怎樣說的，而實體現(xiàn)在怎樣做的；不是體現(xiàn)在給別人看的，而是體現(xiàn)在自己安安靜靜的做出來的。“句號”平時不擅長和學(xué)生噓寒問暖，但讀了他的隨筆后，我發(fā)現(xiàn)，他并不是不關(guān)心學(xué)生，相反，他對學(xué)生投入了深厚的情誼。這份深情無需訴說，已經(jīng)注入到他的血液，體現(xiàn)在他平時默默的付出中。在他的隨筆中，有這樣一句話：“我的肩上有一副擔(dān)子，一頭擔(dān)著義務(wù)，一頭擔(dān)著責(zé)任。我履行義務(wù)是為了養(yǎng)家糊口，我承擔(dān)責(zé)任是為了讓自己的的使命更加明確。我深知這副擔(dān)子不好挑啊！”這段話是他對自己的督促和要求，并不是給領(lǐng)導(dǎo)看的，而是寫給自己的、真實的心靈之聲。那本隨筆是他和自己誠實的對話，是他隱秘的思想情懷，是他不與人分享的秘密花園。

教師的職業(yè)幸福體現(xiàn)在哪里？是班里考了第幾名？還是自己發(fā)多少獎金？真正有社會責(zé)任感、甘于奉獻的教師從不把眼光放在那些地方，而是在教師育人的過程中體驗心靈的成長，享受愛的回饋。像他這樣的，把和學(xué)生在一起的點點滴滴都記錄下來，那些或許是榮耀、或許是懊惱、或許是氣憤、或許是失落的情愫都是一名教師最珍貴的記憶和財富。學(xué)生的青春不可復(fù)制，教師的心靈歷程也同樣不可復(fù)制，雖然工作的模式每一年的變化都不大，但不同的學(xué)生身上所發(fā)生的故事從不雷同，也許有人會認為，教師是最沒有自我存在感的群體，自己的勞動成果取決于學(xué)生、自己的喜怒哀樂取決于學(xué)生，但是也正因于此，教師的幸福感才不是單薄的、孤立的，而是更加厚重。

工作十幾年來，他做過班主任、信息學(xué)科組長、年級組長、工會副主席、德育副主任，可以說，學(xué)校的任何一個角落都有他忙碌的身影。身兼數(shù)職的他，所有的職位都比班主任要大、要輕松，但是他最熱衷的身份還是班主任。因為他認為只有當(dāng)了班主任，才能深入了解學(xué)生、才能走進學(xué)生的心坎里。作為年級組長，他負責(zé)著近300名師生的全面工作，繁瑣而勞碌，變的是崗位，不變的是愛心和責(zé)任心。如果有晚自習(xí)值班，他的晚飯幾乎就等于零，他總是第一個來到辦公室，早早地就去各個班看一看，查一查。晚自習(xí)后他也總是最后一個離開教學(xué)樓的，樓道的燈幾乎都是他來關(guān)。回到宿舍樓，他不能休息，還要去查宿，有的時候男生們調(diào)皮，經(jīng)常半夜說話，或者偷偷玩手機，只要有他在，無一漏網(wǎng)。而第二天清晨，他又會第一個到操場，跟學(xué)生們一起跑早操。以前二百多斤的他如今已經(jīng)掉了將近三十斤的份量，這和他不按時吃飯、不按時休息不無關(guān)系。每當(dāng)有同事 擔(dān)憂地問他：“你是不是又

瘦了？”他總會樂觀詼諧地說：“不花錢就減肥多值啊！沒準(zhǔn)哪天我就會瘦成一道閃電！”

學(xué)生們把他的話奉為圣旨，言聽計從，是因為他們尊敬他；親切地稱他為“小岳岳”，是因為他們喜歡他；細心的學(xué)生會在他沒空吃飯的時候，偷偷在他的桌上放一塊面包，是因為他們心疼他；他只要出差不來學(xué)校，學(xué)生們就沒著沒落的，是因為他們需要他。他的隨筆里還有這樣一句話：“孩子們的心需要老師拿自己滾燙的心去換取，老師不愛自己的學(xué)生，學(xué)生怎么會愛老師呢？”

映著晚霞，他背著有些破舊的黑色公文包，慢悠悠的走出教學(xué)樓，登上校車的剎那還回頭不舍地望一眼。充實而忙碌的一天終于劃上了句號，但“句號”的工作永沒有句號……