第一篇：第五節 飄逸的南國風

第五節 飄逸的南國風

各位評委上午好：

我今天說課的內容是選自人民音樂出版社（普通高中課程標準實驗教科書）高中音樂鑒賞教材第五節 《飄逸的南國風》。我主要從學習目標、教學重點、教學內容安排、教學資源建議、教學方法與學習指導策略、教學過程、教學評價建議七方面加以闡述。

一、學習目標

（一）、聆聽《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》，感受并認識南方民歌婉轉、流暢、細膩、抒情的風格特征。

（二）、聆聽、演唱并分析三首民歌的音樂特征，結合當地的生活環境、風俗習慣、語言特點等因素，對形成民歌的民族風格及地方風格的原因進行探究，形成較為完整而清晰的認識。

（三）、學會演唱《彌渡山歌》和《幸福歌》，嘗試用地方方言演唱《對鳥》，深入體驗南方民歌的風格特征。

二、教學重點

重點：聆聽、演唱三首民歌，感受、體驗南方民歌的風格特點。難點：對民歌的民族風格和地方風格形成較為清晰的認識。

三、教學內容安排

（一）、欣賞《彌渡山歌》和《腳夫調》，感受兩首作品不同的音樂情緒，在學唱《彌渡山歌》的過程中，分析對比南方山歌和北方山歌在旋律、節奏、調式和情緒上的相同點和不同之處，結合南、北方的地理環境、生活習慣、文化傳統等因素，探究形成民歌地方風格的原因。

（二）、知識學習：簡介南方民歌的基本特征。

（三）、聆聽《對鳥》，感受、體驗其音樂情緒，嘗試用方言演唱歌曲，分析其旋律與當地方言和地理環境間的關系。

（四）、聆聽并演唱《幸福歌》，感受、體驗其音樂情緒，思考這首歌的內容及時代特點，了解民歌的發展與社會變革之間的關系。

（五）、拓展與探究

1、播放本單元欣賞過的幾首民歌片段，引導學生填寫音樂風格比較表格。

2、將南方民歌與西北民歌、中原民歌、少數民族民歌做一些比較，探索各地區、各民族民歌的風格特征，研究形成各種風格特征的原因，在此基礎上寫一篇小論文。

四、教學資源建議

（一）、充分利用教材及配套課件中的文字資源，將相關的民歌知識傳遞給學生。

（二）、充分利用配套課件中的音像資源，讓學生在聆聽音樂的同時，通過畫面感受當地的地理環境與風土人情。

（三）、課前布置學生利用圖書及網絡資源，進行知識準備。

（四）、利用地理、歷史及人文等相關科目的資源，進行分析民歌地方風格形成的原因。

（五）、教師和學生的演唱資源，讓學生更加直觀感受。

五、教學方法與學習指導策略

（一）、相關知識的準備采用課前布置作業，由學生在課下自主完成的學習方式。

（二）、對三首民歌風格的認識，采用反復聽賞、分析比較等方法，以獲得在感受體驗中的音樂理解。

（三）、引導學生運用對比法和探究法，將自己在不同渠道查閱的資料互相交流、總結，歸納出生活條件、地域環境、風俗習慣，形成多彩的民歌的主要原因。

（四）、教師應引導學生分析旋律、節奏等音樂要素在形成民歌風格中所起的作用。

（五）、用聽唱或模唱，最好以教師范唱的形式，給學生更加直觀和親切的感受。

六、教學過程

一、導入

今天我們將欣賞三首南方民歌，請大家探究以下問題：

1、比較三首民歌的音樂風格總結南方民歌的風格特點是怎樣的？

2、民歌的民族風格及地方風格主要表現在哪些音樂要素上？

3、影響民歌的民族風格與地方風格的主要原因？ 觀看屏幕問題

直接提出問題，明確學習任務，明確本節學習目標，帶著問題學習。

二、展開對比、分析探究南方山歌的風格特征

1、播放《彌渡山歌》的音頻材料，引導學生初步感受歌曲的音樂風格。

2、播放配套課件中《腳夫調》的視頻材料。問題：南北方山歌的區別。

3、再次播放《彌渡山歌》的音頻材料，引導學生分析歌曲的結構特點：起—平—落。

4、范唱并指導學生學唱《彌渡山歌》的引腔，引導學生感受山歌節奏較自由的特點。

5、范唱并指導學生學唱《彌渡山歌》的主體部分，引導學生感受山歌旋律起伏較大的特點。

6、指導學生完整演唱《彌渡山歌》，引導學生分析歌曲的調式特點，并與《腳夫調》進行對比。

7、組織學生互相交流課前查找的相關資料，對比南、北方的生活環境的差異，歸納總結出形成民歌地方風格的原因。

8、播放配套課件中《彌渡山歌》的視頻材料，引導學生通過畫面深入體會環境對民歌風格形成的影響。

1、聽音樂，思考問題。

2、對比分析總結出南北山歌的大致區別。

3、復聽歌曲，分析歌曲的結構。

4、學唱引腔。

5、學唱歌曲主體部分，感受其旋律特點。

6、演唱、分析、對比。

7、交流資料，分組討論，歸納總結出形成民歌地方風格的原因。

8、觀看、聆聽，深入體會環境對民歌風格形成的影響。

1、初步感受歌曲的音樂風格。

2、通過比較，讓學生了解地域環境對民歌風格的影響。

3、引導學生了解云南山歌的結構特點。

4、了解這種引腔在南方民歌中很常見的特點。

5、進一步探究南方山歌的特點。

6、引導學生感受兩種不同調式所形成的不同的音樂風格。

7、引導學生主動探索形成民歌地方風格的原因。

8、課件中的畫面體現了《彌渡山歌》產生的環境，能夠提供給學生更直觀的感受。

三、知識講解

1、播放課件中“民歌的民族風格及地方風格”的文字資料并講解。

2、播放課件中“南方民歌特征”的文字資料并講解。

1、看課件，聽教師講解。

2、看課件，聽教師講解。

1、了解相關知識。

2、了解相關知識。

四、欣賞浙江民歌《對鳥》

1、播放課件中《對鳥》的音頻材料，引導學生感受其音樂風格。問題：（1）、什么演唱形式？（2）、運用那種民族調式？

2、指導學生唱歌曲第一段的譜子，引導學生分析旋律進行特點與當地地理環境的關系。

3、引導學生分析歌詞的特點，范唱并指導學生嘗試用方言演唱幾句，引導學生分析和感受其旋律與當地方言之間的關系。

1、聆聽、感受，思考并回答問題。

2、演唱并分析。

3、學唱并分析。

1、初步感受歌曲的風格特點。

2、進一步探索民歌風格與地理環境的關系。

3、探索民歌與方言之間的關系。

五、欣賞湖北民歌《幸福歌》

1、介紹歌曲的創作背景，播放課件中的視頻材料，引導學生感受其熱烈歡快的情緒及歌曲的時代特點。

2、播放課件中在音樂會上演唱《幸福歌》的視頻資料，引導學生探索民歌的發展與社會變革之間的關系。

3、師生合作共同演唱《幸福歌》，進一步體驗歌曲熱烈歡快的情緒。

1、聆聽、感受。

2、再次聆聽，深入感受。

3、與教師合作演唱歌曲《幸福歌》。

1、探索民歌發展的時代特點。

2、探索民歌的發展與社會變革之間的關系。

3、進一步體驗和表現南方民歌的風格特征。

六、拓展與探究

1、播放本單元欣賞過的幾首民歌片段，引導學生填寫音樂風格比較表格。

2、布置課后進行小組討論，寫成小論文。

1、聽音樂，思考并填寫表格。

2、記好作業。

1、檢查學生的掌握情況。

2、提高探究效果。

七、課堂小結

本節課我們通過對三首南方民歌的欣賞，了解了南方民歌的音樂風格特征。并對民族風格和地方風格形成的原因做了初步的探究。到本課為止第二單元多彩的民歌將告一段落，但中國民歌浩如煙海，是中國傳統文化中重要精神財富，是世界優秀音樂文化中的絢麗瑰寶，是人類文明的智慧結晶，做為炎皇子孫我們不但要了解，更應繼成、傳承、發揚光大！回顧課堂內容。鞏固課堂教學。

七、教學評價建議

（一）、能夠演唱《彌渡山歌》、《幸福歌》或其它幾首南方民歌，能與同學進行演唱交流。

（二）、能夠嘗試用方言演唱《對鳥》片段。

（三）、能夠歸納總結出南方民歌的基本風格特征。

（四）、能夠對不同民族、不同地區的民歌進行比較，正確填寫音樂風格比較表。

（五）、將南方民歌與西北民歌、中原民歌、少數民族民歌做一些比較，探索各地區、各民族民歌的風格特征，研究形成各種風格特征的原因，在此基礎上寫一篇小論文。

第二篇：高中音樂教案第五節飄逸的南國風

第五節 飄逸的南國風

教學目標

1、聆聽《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》，感受、體驗歌曲的音樂情緒，認識南方民歌的風格特征。

2、深入認識民歌的民族風格、地方風格的主要表現及其形成的原因等問題。主要教學內容

1、《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》。

2、有關民歌的音樂知識。重點和難點

《彌渡山歌》。理解這三首民歌的民族風格和地方風格。教學方法

欣賞法、談話法、表演法等。相關準備

多媒體設備、《飄逸的南國風》課件等。課時安排 一課時 教學過程

一、組織教學，師生問好。教師演示本課課件，出示課題。

二、問題導入

1、請學生看地圖，說說是我國的哪個省，知道哪些景點和民歌。

2、教師點評。

云南。這里風景優美，氣候宜人，少數民族云集。民歌特別豐富并有著獨特的民族風格和地方風格。

三、作品鑒賞

（一）《彌渡山歌》

1、教師給學生介紹云南彌渡，欣賞云南風景圖片。

彌渡地處滇西高原。北部有云嶺和怒山，南部有哀牢山和無量山，加上相距不遠的大理石林和洱海，可謂依山傍水、景色宜人。正因為這里山清水秀，所以也是蘊藏民歌的大好地方。南詔鐵柱

南詔鐵柱置于彌渡縣城西約6公里的鐵柱廟內，欲稱天尊柱，現存大殿建于清康熙四年(公元1665年)。懸掛“威鎮昆彌”金匾。大殿達三閣五殿，建筑規模巨大，是彌渡縣至今保存較好的古建筑群。五臺大寺

五臺大寺位于彌渡縣城東南40公里左右的五臺山上，明初開山建殿，清壅正年間增建，光緒3年(公元1877年)重修。大殿達三閣五殿，建筑規模巨大，是彌渡縣至今保存較好的古建筑群。

2、聆聽歌曲，歌曲的旋律如何？ 旋律婉轉、飄逸

3、說說歌曲的哪一句給你留下了特別深刻的印象？ 開頭的咦---哪，起即引腔，這種長音在南方民歌中常見。

4、這是首什么題材的民歌。

是一首贊美愛情的山歌。歌詞用了比興的手法，前六句或興或比，直到最后兩句才切入主題，極具南方含蓄色彩。旋律由三部分組成：起-平-落。

5、再聽一遍。思考下蘊含了怎么樣的含義。暗示著愛情的道路上的艱難曲折。

6、聆聽《小河淌水》

（二）《對鳥》

1、在我國，以對花為題材的民歌到處都有，而以對鳥為題材的民歌，全國僅此一首。接下來聽一聽我們浙江的民歌。歌曲可以分為幾個部分？風格又是如何的？ 音樂上分為兩部分 音樂清新爽朗、真切自然，頗具有純真的色彩。

2、學習方言。

3、再聽一遍，跟著唱一唱

4、還知道哪些浙江民歌呢？ 聆聽《采茶舞曲》。

（三）《幸福歌》

1、知道我們最大的棉鄉在哪里嗎？湖北的天門。

天門歷史悠久，曾有燦爛的石江河文化，它是全國內地最大的僑鄉，天門還是全國久負盛名的文化之鄉。

2、聆聽歌曲。歌曲采用了怎樣的演唱形式？情緒又是如何的呢？ 演唱上一領眾和。

3、領唱與齊唱有什么關系呢？

前半部分的領唱為歌曲主腔，齊唱重復主腔，用以鞏固主腔。

4、情緒呢？情緒熱烈歡快，充滿樂觀向上的激情。

5、聆聽《龍船調》。

8、引導學生閱讀課本37頁第二段文字，了解南方民歌的基本特征。

早在春秋戰國時期，我國南方就已經廣泛流行著“楚聲”和“吳聲”，楚聲是長江中下游兩湖一帶的民歌；吳聲則是長江下游江浙一帶的民歌。它們的風格與北方民歌的風格形成了鮮明的對照。南方民歌的歌詞都比較含蓄、內在，善用比、興；其旋律多表現得婉轉、流暢、細膩、抒情。

四、歸納概括

1、閱讀書本37頁第一段文字，討論民歌的民族風格、地方風格的主要表現及其形成的原因等問題? 因為地理環境、生活習俗、語言特點、文化傳統、審美觀念等因素的影響，一個民族或一個地區的民歌，在其內容、音調、結構、音樂特點、演唱形式等方面，會表現出相對穩定的特征，這種特征就是某個民族或某個地區的民歌的民族風格或地方風格。不同民族、不同地方的民歌會具有不同的民族風格或地方風格。

2、教師點評。

（1）民歌的民族風格、地方風格，主要表現在歌詞內容、節奏、旋律、調式、結構、演唱形式、伴奏樂器等因素上。

（2）影響民歌民族風格、地方風格的主要原因，多為人們生活的地域環境、經濟發展、生活條件、風俗習慣、語言特點、文化傳統、文化交流、審美觀念等因素。

（3）同一民族的民歌，由于分布地區的不同，在音樂風格上也會有明顯的差異。因為該民族的民歌會受到當地音樂文化的影響，民族風格和地方風格相交融，最終造成音樂風格發生變化的結果。

五、將南方民歌與西北民歌、中原民歌、少數民族民歌做一些比較，探索各地區的民歌有何風格特征。

第三篇：《飄逸的南國風》教案

第五節 飄逸的南國風

——《多彩的民歌》

教學對象

高中一年級 課時安排

一課時 教學目標

1、聆聽《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》，感受并認識南方民歌婉轉、流暢、細膩、抒情的風格特征。

2、聆聽分析三首民歌的音樂特征，結合當地的生活環境、風俗習慣、語言特點等因素，形成較為完整而清晰的認識。

3、嘗試用地方方言模唱《彌渡山歌》，深入體驗南方民歌的風格特征。教學重點

1、感受、體驗、認識、理解南方民歌風格特征。

2、深入認識民歌之民族風格、地方風格的主要表現及形成的原因問題。對前三節進行總結和歸納。讓學生對民歌有一個更全面的認識，提高學生的綜合能力。教學難點

1、讓學生更直觀的學習南方民歌。

2、讓學生更全面的對各地區民歌有一個大概認識，提高學生學習音樂的興趣，提高學生對民歌的認識。教學準備

多媒體設備、《飄逸的南國風》課件等。教學過程 一：導入

觀看《云南映象》的一個片段

設問： 1：這個片段反映的是哪個地區的音樂文化？

2：你知道這個大型歌舞的名字嗎? 領銜主演是誰？

討論：這幾幅圖是大型歌舞《云南映象》中的幾個精彩畫面，它反映的是云南地區的音樂文化，是由著名的舞蹈家楊麗萍領銜主演的。

師語：《云南映象》將最原生的原創鄉土歌舞精髓和民族舞經典全新整合重構，演出服裝全部是少數民族生活著裝的原型。展現了云南少數民族對自然的崇拜、對生命的熱愛。展現了云南濃郁的民族風情。一直向大家詮釋云南這個神奇的地方原生態的美麗，同樣的，一首民歌也可以展開一副特定的畫卷。

（一）欣賞歌曲《彌渡山歌》

1、教師向學生介紹云南彌渡，欣賞云南風景圖片。

彌渡地處滇西高原。位于云南省西部，大理白族自治州東南部。其北部有云嶺和怒山，南部有哀牢山和無量山，加上相距不遠的大理石林和洱海，可謂依山傍水、景色宜人。正因為這里山清水秀，所以也是蘊藏民歌的大好地方。

2、說說歌曲的哪一句給你留下了特別深刻的印象？

3、請4-5名同學回答。

4、教師點評。

師語： “依哪！”，這句便是引腔，這種長音在南方民歌中很常見。而前面歌詞中的“蜜蜂、梁山伯”等，是為了鋪墊最后一句歌詞“哥抬石頭妹兜土”，這種手法叫做比落。

5、總結

《彌渡山歌》的歌詞共八句，前六句或興或比，直到最后兩句才切入主題，極具南方的含蓄色彩。歌曲的旋律婉轉、飄逸富有南方山歌的獨特風格。

（二）欣賞歌曲《對鳥》

1、教師提問。

學生中有沒有會說或聽過浙江方言的同學嗎？

2、聆聽歌曲，說說其中的出現了什么詞。由教師簡介歌曲。

在我國，以對花為題材的民歌到處都有，而以對鳥為題材的民歌，全國僅此一首。音樂上分兩部分，四個句，按起承轉合的方式運轉。音樂清新爽朗、真切自然，頗具有純真的色彩。(三)欣賞歌曲《幸福歌》

1、聆聽歌曲。

2、教師簡介歌曲。

《幸福歌》是新中國成立后傳播開來的新民歌，由湖北民歌手蔣桂英創編，歌曲的內容歌頌解放后農民的幸福生活。

二、隨堂小游戲

答案：（1）《山丹丹開花紅艷艷》—— 陜北民歌

（2）《青春舞曲》—————— 新疆民歌

（3）《回娘家》

—————— 河北民歌

（4）《小河淌水》—————— 云南民歌

三、歸納概括

1、閱讀書本37頁第一段文字，思考一下民歌的民族風格、地方風格的主要表現及其形成的原因等問題?

因為地理環境、生活習俗、語言特點、文化傳統、審美觀念等因素的影響，一個民族或一個地區的民歌，在其內容、音調、結構、音樂特點、演唱形式等方面，會表現出相對穩定的特征，這種特征就是某個民族或某個地區的民歌的民族風格或地方風格。不同民族、不同地方的民歌會具有不同的民族風格或地方風格。

2、教師點評。

（1）民歌的民族風格、地方風格，主要表現在歌詞內容、節奏、旋律、調式、結構、演唱形式、伴奏樂器等因素上。

（2）影響民歌民族風格、地方風格的主要原因，多為人們生活的地域環境、經濟發展、生活條件、風俗習慣、語言特點、文化傳統、文化交流、審美觀念等因素。

（3）同一民族的民歌，由于分布地區的不同，在音樂風格上也會有明顯的差異。因為該民族的民歌會受到當地音樂文化的影響，民族風格和地方風格相交融，最終造成音樂風格發生變化的結果。

四、教師小結：

本節課我們通過對三首南方民歌的欣賞，了解了南方民歌的音樂風格特征，并對民族風格和地方風格形成的原因做了初步的探究，希望同學們能在課后多去了解一下我國多姿多彩的少數民族音樂，在拓寬音樂視野的基礎上，理解和尊重多元文化！

下課！

第四篇：飄逸的南國風(教案)

飄逸的南國風（教案）

教學目標：1.對南方民歌有初步的了解，了解南方民歌的民族風格及地方風格。

2.喜歡我國江南地區的民歌及民間音樂，樂于主動了解江南地區的音樂文化。

3.學會唱一首特色的民歌

教學重點： 音樂欣賞南方民歌，了解南方民歌的風格，特點。教學難點： 了解南方民歌民族的地方風格與區別。教學方法： 從視覺、聽覺激發學生學習的樂趣，學唱時采用跟唱方法，欣賞加強體驗，以樂動情。教學過程：

1． 課前音樂用《有一個美麗的地方》。2． 組織教學，師生問好。自我介紹：

師：同學們誰能告訴我，什么是民歌？大家講一下自己心里的民歌是什么樣子的？（提問，5，6）個同學。

師：對了，民歌也稱民間歌曲，是勞動人民在生活和勞動中自己創作和自己演唱的歌曲。他是以口頭創作和口頭流傳的方式存在于民間并在流傳過程中不斷經受人民群眾集體的篩選、改造和加工，隨著歲月的流逝而日趨完美。v 體裁分類：

勞動號子：伴隨勞動而歌唱的民間歌曲。山歌：勞動號子以外的各種山野民歌。

小調：各種日常歌唱的小曲

師：民歌反映的是最底層、最普通的人民的心聲，所以在內容上有比較鮮明的一個人民性，反映了人民生活的很多方面。像對勞動的歌頌，對窮苦人的同情，對愛情的贊美，對美好生活的向往。

師：由于我國地域遼闊，又有56個民族，所以我國的民歌是非常豐富多彩的。今天我要帶領大家游覽南方的好風光，聽一聽南方動聽音樂。感受一下南方的民歌有一個什么樣的特點呢？那么我考一考大家的地理知識了，有誰知道南北方的劃分是什么樣的嗎？

師：恩，對了，是秦嶺淮河以南稱為南方。（2：00）好現在請大家說說，南方有那些民歌？（可以說說自己家鄉的民歌）

生：????（提問5，6個同學）（1：00）

師：今天先要帶大家去的是一個非常美麗的地方，那大家還記得課前放的音樂嗎？有誰知道這首音樂是那里的民歌？

恩，對了是云南。一說到云南大家會想到云南的大理，麗江，都是非常美麗的地方哦。好，那么現在就來一起隨著這首《有一個美麗的地方》去感受一下那里的景色。3．欣賞視頻

云南是我國擁有少數民族最多的省份，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個領域。他們以歌唱傾訴男女間的相互愛慕，以歌唱激發生產斗爭中的勞動熱情，以歌唱表示對死者的哀悼、對婚配的祝福，以歌唱抒發豐收的喜悅和節日的歡樂。云南的漢族人民與眾多的少數民族人民在包括文化、音樂在內的許多方面有長期而廣泛的交往。因此，云南的漢族山歌更帶有山野的泥土氣息，曲調上也比四川、貴川的山歌都要豐富多彩。除了少數民族的影響之外，歷史上曾有大量江南人遷徙至云南，因此云南民歌中又有江南風格與西南風格的混合因素。接下來我們來欣賞一下《彌渡山歌》來感受一下這種風格。（3：00）

然后大家想一想，山歌有什么特點？看了這段視頻后大家對彌渡這個地方有什么印象呢？ 3． 欣賞視頻（1：46）

4． 那從這首山歌可以看出山歌的有哪些特點？有誰能說一說？它的音域？節奏？旋律？

恩，對了（給課件）山歌的音域寬廣。

節奏比較自由。

旋律起伏大且悠長，高亢。師：那彌渡給人的感覺是什么樣的呢？

是不是彌渡風光秀麗，環境優美。（給課件）彌渡地處滇西高原，位于云南高原西部的大理州東南部。它的北部有云嶺和怒山，南部有哀牢山和無量山，加上相距不遠的大理石林和洱海，可謂依山傍水、景色宜人。是聞名全國的花燈之鄉和民歌之鄉。彌渡山歌是一首贊美愛情的山歌，正因為有了這么美的環境，才讓愛情顯得更美好！（1：00）

好，接下來我們來說一說這首《彌渡山歌》的特點。彌渡山歌是非常具有南方的含蓄色彩，它歌曲的旋律是什么樣的呢？

生：??

師：對了，比較的婉轉，飄逸，富有南方山歌的風格。5． 那么我們來看一下云南的漢族民歌有什么特點呢？（給課件）漢族山歌在某些地區叫做“調”或“調子”，也有的叫做“腔”，山歌即所謂“山野之曲”，所以，這類民歌主要在山野、田間演唱，由于演唱的環境，就形成這類民歌大都比較自由、舒展、高昂、奔放。這類民歌多采取對唱的形式，也可獨唱。這首《彌渡山歌》就是屬于獨唱的歌曲。對唱時因對方保持一定的距離，為了喚起對方的注意，并激起對方感情上的反應，故往往開始先唱一個漫長的引腔，再唱主要內容。（1：30）

6． 欣賞《蝴蝶泉邊》這是選自一個電影，叫《五朵金花》

“三月街”是云南大理白族人民的傳 統盛會。某公社副社長金花和姐妹們 一起去赴會，不料中途馬車車輪壞了，為難之際，巧遇劍川青年阿鵬。阿 鵬是個出色的鐵匠，他幫姑娘們修好 馬車，便匆匆赴會參加賽馬。阿鵬在賽馬會上奪得冠軍，又遇金花，兩人 互生愛戀之情，在蝴蝶泉邊互贈信物，并相約翌年山茶花盛開季節在蒼山腳下相會。（4：18）

這個蝴蝶泉邊就是描寫他們在互相愛慕之時，互贈信物的場面。

這首曲子是不是前面有個唱唱的引腔？（模仿唱一句）比較的悠揚。

這類民歌是云南漢族民歌中地方特色最為鮮明的部分，而各地又有不同的風格，且大都無固定歌詞，多系即興演唱。7． 同樣是漢族，江浙一帶的民歌又有什么特點呢？《采茶舞曲》是杭州的一首民歌，大家都熟悉吧，那么采茶舞曲是出自什么地方呢？我們杭州也有種茶，有名的是龍井茶，很多人以為這首歌是以杭州梅家塢茶農生活為原型創作的。其實它說出自泰順，是在溫州地區的，泰順位于溫州西南部，“中國茶葉之鄉“、”廊橋之鄉“。大家來一下，（給課件，泰順的圖片）泰順山區盛產茶葉，有一次在演出的時候，周大風常與當地村民一道上山采茶。云霧飄渺的山巒、泉水丁冬的溪流以及歡聲笑語的采茶人，一派獨特迷人的江南風光，周大風被深深地吸引。他想起幾年前，有位領導曾經對他說過：“周總理說杭州山好、水好、茶好、風景好，就是缺少一支膾炙人口的歌曲來贊美。”周大風思考：這里山清水秀，民風淳樸，是否能通過戲曲的形式來反映？

5月11日晚，他通宵未眠，在房間里一氣呵成寫出了反映采茶生產的《采茶舞曲》。樂曲采用了越劇音調，融進灘簧疊板“多上一下”的曲式，又吸收了浙東民間器樂曲“四則”的音調作引子，并采用有江南絲竹風格的多聲部伴奏，他覺得這種形式易于被群眾接受。第二天，周大風找到東溪小學，讓該小學的學生排演《采茶舞曲》。沒想到，一節課下來，小學生們就會唱這首歌了。隨著歡快的節奏，學生們開始手舞足蹈，模擬采茶動作，還邊唱邊跳，舞到校門外的茶蓬中去，到茶山上采起了新茶??

1958年9月11日，讓周大風至今難忘。那晚，周恩來總理和鄧穎超同志在北京長安劇場觀看《雨前曲》后，還來到后臺與演員暢談了一個多小時。周總理說，《采茶舞曲》曲調“有時代氣氛，江南地方風味也濃，很清新活潑”。還專門叮囑周大風：“有兩句歌詞要改（原詞‘插秧插到大天亮，采茶采到月兒上’），插秧不能插到大天亮，這樣人家第二天怎么干活啊？采茶也不能采到月兒上，露水茶是不香的。”周總理建議周大風到梅家塢生活一段時間，“把兩句詞改好，我要檢查的??”

之后，周大風來到梅家塢體驗生活。在那里，他一直思考如何才能修改好歌詞，可怎么也想不出更好的詞句。

幾年后的一天，周大風正在茶園勞動，突然一輛轎車停在身邊，走下來的竟然是周總理。他對周大風說：“周大風，你果然來了，詞改好沒有？”周大風沒想到，總理日理萬機，卻一直關心一個普通的文藝工作者和一支歌曲。幾年前說的話，竟然一直掛在心上。周大風只好照實說：“歌詞改不出來。”總理沉吟了一下說：“你要寫心情，不要寫現象。‘插秧插得喜洋洋，采茶采得心花放。’你看這樣改如何？不過只給你參考，你還可再改，改好了重新錄音。”經過周總理的妙筆修改，《采茶舞曲》被唱得愈發順口，風靡全國，上至七八十歲的老人，下至十來歲的學生，都能隨口哼出幾句。

8． 說到這里，我們來欣賞一下這首曲子。（1：30）9． 欣賞《采茶舞曲》（2：24）

10． 大家聽聽這首曲子有一個什么特點？

提示：是不是感覺像才唱戲？對了，這首曲子是一首戲曲風格的歌曲，也是一首舞曲。（見課件）它原是越劇現代戲《雨前曲》的主題歌及舞蹈曲。后來根據歌曲改編成舞蹈小品《采茶舞》。樂曲采用浙江民間音調的特點，旋律優美流暢，其中逗趣性的樂句，如一問一答，（模仿試唱）似年輕人在相互嬉戲，像老年人對豐收的贊美。）

”采茶"原是中國一種民間歌舞體裁，流行于南方產茶區，用于表現種茶、采茶的歡樂情緒。這首采茶舞曲保持了民間采茶歌舞的基本風格，采用民族的五聲調式，又有調式交替的素材，曲調歡快、跳躍，再現了采茶姑娘青春煥發的風貌。現在這首采茶舞曲，《采茶舞曲》被聯合國科教文組織作為亞太地區優秀民族歌舞保存起來，并被推薦為這一地區的音樂

教材。這是中國歷代茶歌茶舞至今得到的最高榮譽，成泰順縣歌（1：30）

《采茶舞曲》揉進了越劇唱腔的音調，流暢而柔美，富有濃郁的江南特色。歌曲的前四句歌詞(第1—16小節)，旨在贊美江南秀美的景色及茶鄉西湖的新氣象。這一部分的音樂優美婉轉，細膩中帶有輕巧的色彩。歌曲后面的六句歌詞(第17—36小節)先是表現采茶姑娘的勞動景象，而后則表現采茶姑娘的心情。因此，從音樂上看，先用跳動活潑、明快清新的旋律來表現勞動的景象。它的句幅較小，而動作感很強。隨后，將句幅拉寬、音調上揚，突出地展示出采茶姑娘的興奮、幸福心情。

11大家還知道江浙一帶什么地方的民歌很有名嗎？給提示：上有天堂，下有??對了，就是蘇州，大家知道多少蘇州的民歌呢？《茉莉花》《采紅菱》??這些都大家耳熟能詳了，今天我們要來看一個根據蘇州評彈改變的民歌，蘇州評彈是蘇州評話和彈詞的總稱。它產生并流行于蘇州及江、浙、滬一帶，用蘇州方言演唱，大家知道江浙一帶有很多方言，特別是浙江，一會兒我們再來欣賞一個寧波地區的民歌，思考一個問題，用普通話唱和用方言唱哪一種更能表現出歌曲的風格、特色？（1：00）12． 欣賞《蘇州好風光》視頻（4：00）

13． 蘇州也是一個江南水鄉的風光，跟杭州很類似。它的旋律表現得婉轉、流暢、細膩、抒情，很符合江南水鄉的特點。節奏比較松弛。

14．我們再來欣賞一首寧波的民歌，馬燈調，它是一個民間小調，它的風格不同與蘇、杭的民間小調。它除了濃郁的江南水鄉的韻味，還有濃厚的大海的氣息。這首也是用方言演唱的民歌 15． 欣賞《馬燈調》 這首歌曲的節奏就比較緊密 16．（有時間可學唱幾句）大家覺得那一種更能表現歌曲的風格和特色呢？我們來學唱幾句馬燈調感受一下。演唱時用方言更能體現民歌的鄉土性，民歌中的方言使用很重要。

17．到現在，大家對南方的民歌有了一個初步的了解。（給課件）民歌的民族風格、地方風格、主要表現在歌詞內容、節奏、旋律、調式、曲式結構、演唱形式、伴奏器樂等相關因素上。影響民歌的民族風格、地方風格的主要原因，多為人們生活的地域環境、經濟發展、生活條件、風俗習慣、語言特點、文化傳統、文化交流、審美觀念等因素。同一民族的民歌，由于分布地區不同，在音樂風格上也會有明顯的差異。

18．南方的民歌是非常豐富多彩的，還有好多地方的民歌我們今天沒有時間一一提到了，大家有時間的話自己可以去聽一聽，感受一下。同學們，民族的就是世界的，我們要特愛本國的文化，本國的音樂，讓我們民歌更好的走向未來，走向世界。

第五篇：《飄逸的南國風》教學設計

《飄逸的南國風》教學設計

一、教學目標

1、聆聽《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》，感受并認識南方民歌婉轉、流暢、細膩、抒情的風格特征。

2、聆聽分析三首民歌的音樂特征，結合當地的生活環境、風俗習慣、語言特點等因素，形成較為完整而清晰的認識。

3、嘗試用地方方言模唱《彌渡山歌》，深入體驗南方民歌的風格特征。

二、學情分析

《普通高中音樂課程標準》中指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。”怎樣才能讓學生更好的真正的感受南方民歌的風格特點呢？根據學生對民歌不怎么排斥，也不怎么興趣的情況，重組和整合了教材，溶入了福建較為著名的民歌《采茶舞曲》，采用與西北民歌的音樂風格對比、分析的手段，引導學生從熟悉的民歌來感受南方民歌的音樂特點。

三、教材分析

《飄逸的南國風》是本教材第二單元腔調情韻—多彩的民歌的最后一節，因而這節課一方面感受與掌握南方民歌的風格特征，另一方面帶領學生探討民歌之民族風格、地方風格的主要表現及其形成的原因，對第二單元起到一個總結作用。

四、教學準備 多媒體設備、《飄逸的南國風》課件等。

五、教學重點

1、感受、體驗、認識、理解南方民歌風格特征。

2、深入認識民歌之民族風格、地方風格的主要表現及形成的原因問題。對前三節進行總結和歸納。讓學生對民歌有一個更全面的認識，提高學生的綜合能力。

六、教學難點

1、讓學生更直觀的學習南方民歌。

2、讓學生更全面的對各地區民歌有一個大概認識，提高學生學習音樂的興趣，提高學生對民歌的認識。

七、教學過程

（一）新課導入

伴隨輕音樂《月光下的鳳尾竹》進入課堂，并光看南方特色圖片，教師介紹南方的地理區域和特點學生感受。

（二）欣賞歌曲《彌渡山歌》

1、教師向學生介紹云南彌渡，欣賞云南風景圖片。彌渡地處滇西高原。位于云南省西部，大理白族自治州東南部。其北部有云嶺和怒山，南部有哀牢山和無量山，加上相距不遠的大理石林和洱海，可謂依山傍水、景色宜人。正因為這里山清水秀，所以也是蘊藏民歌的大好地方。

2、說說歌曲的哪一句給你留下了特別深刻的印象？

3、請1-2名同學回答。

4、教師點評。師語：“依哪！”，這句便是引腔，這種長音在南方民歌中很常見。而前面歌詞中的“蜜蜂、梁山伯”等，是為了鋪墊最后一句歌詞“哥抬石頭妹兜土”，這種手法叫做比興。

5、總結 《彌渡山歌》的歌詞共八句，前六句或興或比，直到最后兩句才切入主題，極具南方的含蓄色彩。歌曲的旋律婉轉、飄逸富有南方山歌的獨特風格。

（1）教師提問。學生中有沒有會說或聽過浙江方言的同學嗎？

（2）聆聽歌曲，說說其中的出現了什么詞。由教師簡介歌曲。在我國，以對花為題材的民歌到處都 有，而以對鳥為題材的民歌，全國僅此一首。音樂上分兩部分，四個句子，按起承轉合的方式運轉。音樂清新爽朗、真切自然，頗具有純真的色彩。

（三）欣賞歌曲《幸福歌》

1、聆聽歌曲。

2、教師簡介歌曲。《幸福歌》是新中國成立后傳播開來的新民歌，由湖北民歌手蔣桂英創編，歌曲的內容歌頌解放后農民的幸福生活。

（四）隨堂小游戲 答案：（1）《山丹丹開花紅艷艷》——陜北民歌（2）《青春舞曲》—————— 新疆民歌（3）《回娘家》——————河北民歌（4）《小河淌水》——————云南民歌

五、歸納概括

1、閱讀書本37頁第一段文字，思考一下民歌的民族風格、地方風格的主要表現及其形成的原因等問題? 因為地理環境、生活習俗、語言特點、文化傳統、審美觀念等因素的影響，一個民族或一個地區的民歌，在其內容、音調、結構、音樂特點、演唱形式等方面，會表現出相對穩定的特征，這種特征就是某個民族或某個地區的民歌的民族風格或地方風格。不同民族、不同地方的民歌會具有不同的民族風格或地方風格。

2、教師點評。

（1）民歌的民族風格、地方風格，主要表現在歌詞內容、節奏、旋律、調式、結構、演唱形式、伴奏樂器等因素上。

（2）影響民歌民族風格、地方風格的主要原因，多為人們生活的地域環境、經濟發展、生活條件、風俗習慣、語言特點、文化傳統、文化交流、審美觀念等因素。

（3）同一民族的民歌，由于分布地區的不同，在音樂風格上也會有明顯的差異。因為該民族的民歌會受到當地音樂文化的影響，民族風格和地方風格相交融，最終造成音樂風格發生變化的結果。

六、教師小結： 本節課我們通過對三首南方民歌的欣賞，了解了南方民歌的音樂風格特征，并對民族風格和地方風格形成的原因做了初步的探究，希望同學們能在課后多去了解一下我國多姿多彩的少數民族音樂，在拓寬音樂視野的基礎上，理解和尊重多元文化！

七、課外探究

自選一首南方民歌演唱，下課！

下節課小組比賽。