第一篇：畫圖理解 再現情景-教學教案

師：我們已經學習了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學們聽聽？

學生背。（略）

師：學過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學一首新詩。（板題）

二、理解詩意

1．讀正確、流利。

師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中只有一個生字，請同學們學會這個生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準字音。

生自由讀，指名讀，直到讀流利。

2．理解詩句。

師：自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

生提出不理解的詞：吟、鋪、殘陽、瑟瑟、可憐等。

師：誰會解釋這些詞？動動腦筋，看看課本中的插圖，試著理解前兩句意思。

學生根據圖，理解了殘陽（夕陽〕，鋪（照），瑟瑟（碧綠色）。師畫圖，讓學生標出“瑟瑟”和“紅”。

師：后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？

師：看看這景色美不美呀，你們猜一猜“可憐”是什么意思？

生：我猜可能是“可愛”的意思。

師：正確。知道了“可憐”是“可愛”的意思，誰能說出詩句的意思？

生說詩意，師相機指導理解“半”，“半”在這里，不是確指。

三、想象悟情

師：欣賞古詩重要的是要進入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）

師：你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，什么時候吟這首詩的？

生：在江邊，傍晚到夜里在江邊吟的。

師：說得好。（師勾勒詩人立于江邊的簡筆畫，邊畫邊敘述）一個秋天的傍晚，詩人來到江邊（投影：

詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

師：隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見夕陽??江水??這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

師：請一位同學上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

（指名讀，師相機指導）

師：景色這么美，你看到后會說什么？

生：??

（用簡筆畫把學生帶入當時當地的氛圍中，同時用音樂渲染情境。此時，教師用語言加以描述，幫助學生再現當時的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進一步體會情境。這樣加深學生對詩句的理解，培養學生的想象力和語言表達能力，陶冶學生的審美情趣。）

四、感情朗讀

師：下面我們聽朗讀錄音，進一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達出來？

（生自由讀，指名讀）

師：這么好的詩應該背下來。大家試著讀讀背背。

（生自由讀背，指名背）

五、練習鞏固

1．默寫這首詩。

2．以《暮江美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。

◆[2004-01-10]

第二篇：播音主持藝術情景再現教案

[ 課 題 ] 散文練習------朱自清-《春》

[課 時] 2課時

[教學目的] 通過對《春》的背景介紹以及技巧聯系，了解朗誦當中內三外四技巧的內容及運用，重點是情景再現的運用

[教學重點] 字音的把握以及朗誦技巧的學習

[教學內容] 1.大致進行播音內部技巧與外部技巧介紹

2.《春》介紹

3.散文誦讀及糾正

教學內容： 1.播音內部技巧與外部技巧 內部技巧一 :情景再現

一、情景再現定義：稿件中的人物、事件、場面在播音員的腦海中形成連續的活動的畫面，并產生相應的態度、感情的過程。

（一）播音感受：是播音員因語言（文字的、聲音的）達于客觀事物，從而接受其刺激并主動體驗產生內心反映的過程。感受是播音員情景再現的前提和基礎。

（二）播音感受——感之于外，受之于心。

感之于外：通過視覺不只是感到文字的存在，而且是透過文字符號，感覺到它所代表的那具體的客觀事物的存在。受之于心：是指客觀事物對播音員的直接或間接刺激而引起的內心反映和體會。

內部技巧二： 對象感

一、定義：對象感就是，播音員必須設想和感覺到對象的存在和對象的反映，必須從感覺上意識到聽眾的心理、要求、愿望、情緒等，并由此而調動自己的思想感情，使之處于運動狀態。

二、對象感的獲得途徑：

1、對聽眾進行設想（依據節目形式或主題）；

2、感覺到聽眾的存在和反應，才能構成交流；

3、要努力熟知和了解聽眾

三、對象感的形式：

1、直線交流（只與想象中的觀眾交流呼應。）

2、三角交流（兩個主持人相互交流，再與觀眾形成互動。）

3、直接交流（直接面對觀眾、聽眾播講；熱線交流）

內部技巧三：內在語

一、定義：是指那些在播音中所不便表露、不能表露或沒有完全表露出來和沒有直接表露出來的語句關系和語句本質。（即話里有話、弦外之音）

二、內在語的作用

1、是承續語言連接點的結節點

2、是語言目的的集中體現

3、是確定播音表達語氣的依據

4、是播音的創作性和播音員的創作個性的重要標志

5、是新聞類播音真實性的重要保證。

外部技巧：停連

一、概念:停連就是指停頓和連接。在播音有聲語言的語流中，那些為表情達意所需要的聲音的中斷和休止就是停頓；那些聲音不中斷、不休止，特別是文本上有標點符號而在表達中卻不需要中斷、休止的地方就是連接。是有聲語言的標點符號。

二、怎樣確定停連的位置

A準確理解語句意思B正確分析語句結構C恰當體會情景神態D合理處置標點符號

三、停連的作用：A生理的需要B心理的需要C口語化的需要

四、停連的處理方式

（一）、停頓方式：1落停

2、揚停

（二）、連接方式：

1、直連

2、緩連

外部技巧：重音

一、重音概念：在播音中為了表達語句意思，揭示語句本質，傳達語句目的的需要而加以突出、強調的語句中的重點詞語稱為語句的重音。

二、語句重音的分類：語法重音、邏輯重音、感情重音

三、表達語句重音的方法

1、強弱法：音強的變化（加重、；減輕）；音高的變化（上升；下降）；

2、快慢法：長的變化（延展；壓縮；停頓）；

3、虛實法：音色變化（實聲法；虛聲法）

四、如何選擇重音 1.突出語句目的中心詞。2.體現邏輯關系的對應詞。3.點染感情色彩的關鍵字。

五、重音的作用 1.使語句目的更加突出。2.使邏輯關系更加嚴密。3.使感情色彩更加鮮明。

外部技巧：語氣

一、播音語氣的概念

在播音中，在一定的具體思想感情支配下具體語句的聲音形式稱作語氣。

二、語氣包括：語氣的感情色彩和語氣的分量

1、語氣的感情色彩：主要是指語句所包含的是非和愛憎

2、語氣的分量：語氣的分量分為重度、中度和輕度

三、把握語氣的要點

1、具體的思想感情是語氣的靈魂，在語氣中處支配地位。

2、具體的聲音形式是語氣的軀體，具體的思想感情只有通過具體的聲音形式才得以表現

3、語氣以句子為單位，它存在于一個個句子中

外部技巧：節奏

一 節奏定義：音的節奏，是指在播音中，由全篇稿件生發出來的，以播音員思想感情的運動為依據的抑揚頓挫、輕重緩急的聲音運動形式的回環往復。

二、節奏的類型

1輕快型、2凝重型、3低沉型、4高亢型、5舒緩型、6緊張型。

2.《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.（先讓學生自己看，然后每段自己起來描述一下想到的場景，本篇重點了解情景再現）

春（朱自清）

一、盼春（喜悅殷切）

二、繪春（熱情贊美）先總體勾勒

再細描圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖

三、頌春：新、美、壯

春

盼望著，盼望著（很快，非常急切的），東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了（遞進，語調增高），太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。（情景再現 看范圍大小，讀出不同的感覺）

桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。（三個不同的階段 新生 美麗 信心）

第三篇：情景再現作文教師版

情境再現作文技法

情境再現法，既包括對歷史事件的情景、典型歷史人物的情景、文學形象的情景、詩詞意境的情景等。前三者可以歸納為歷史情境，后一類可以歸納為詩詞情境。

一、歷史情景的再現。

片段一：荊軻刺秦，荊軻離開燕國時的情景。

1、北風、飛塵。

易水河畔，太子丹的旗仗在北風中烈烈作響，站在易水河的另一側，見前方的道路如一片黑云，帶著無邊的壓抑和陰霾就這么蓋下來，蓋下來。

不遠處就是樊於期將軍的墳冢，沒有墓碑，沒有銘文，只有終年不斷哭泣的寒風和對秦王的滿腔憤恨。為了將軍，為了天下黎民蒼生，我要去，去刺殺秦王！

太子丹為我覓得攜劇毒之匕手，遣勇士秦武陽，隨我同行，而咸陽宮中的那個暴君，正在等待我為天下人復仇！

回望燕國的百姓，皆著白衣送行，泣不成聲，送行的將士無力擊鼓，大有“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”之勢，高漸離也來了，在易水對面擊鼓，和著濤聲和寒風，真可謂悲壯至極，河邊的林木為之凋零。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”一曲終了，徑直登上馬車，什么戰爭，什么秦王，都化作往昔的一道慘景。友情、義氣，都埋沒在易水的濤聲中，我，只有揮手道別故土。

2、太子的身影已在遠方消逝成一個小白點，易水的澎湃濤聲還依稀可辨，毫無暖意的寒風吹著車上的旗子，車轅因為車子的起伏而吱吱作響，我看了一眼武陽，他也在望著易水的方向。高漸離的筑聲又在心頭響起，我的豪氣復在胸間奔涌。

如果我的膝沾著秦國的土，那么我是在對著渾厚下跪；如果我的背擋著楚國的歌，那么我是在為著激昂停留；我的呼吸有齊魯風的節奏，我的胸懷有吳越水的溫柔；我從風蕭蕭的燕國離別，走向蒼茫茫的秦國的險途，我此行必死。嬴政，你的死期已到！我將以你的人頭來洗刷太子的恥辱，以你的人心來告慰樊將軍的英靈，以你的鮮血來償還天下蒼生的血債。嬴政，受死吧！

馬車駛出燕國邊境，駛過滿是荒煙蔓草的曠野，駛過高峻險惡的大山，駛進人煙密集的城鎮，駛進物資阜盛的城郭，離秦國越來越近，我的心越抽越緊，心中的怒火也越聚越多、片段二：霸王烏江自刎。

1、夜已經來臨了，他和他的馬兒孤寂地站在冰冷的烏江岸邊，秋風撩起他散亂的長發，那張剛毅的臉上竟也寫滿了疲憊，他憶起年少讀書時聽叔父說的那句話：“為千千萬萬的人犧牲一個人和為一個人而犧牲千千萬萬的人同樣是不對的，然而，你必須作出選擇。”是啊，今晚是要作出選擇了。他回看不遠處的營帳，那里有他曾經的輝煌和如今的頹敗，他不忍再想，只是輕輕地撫摸著身旁馬兒的鬃毛，他看見馬兒的眼角亮晶晶的，自己的虎目竟也有了發脹的感覺，連忙把頭扭向了一邊……

幾十個人悶悶地喝酒，往日的喧鬧，多了幾分悲涼，他也是一言不發，雙手捧著酒壇自顧自地喝，直至他將整壇酒喝光，才站起身來從旁拿出一個包袱。他走到酒桌前，從包袱里抓出一錠錠銀子，放在幾十個人的面前，然后揮揮手，叫他們各自去吧，便將臉別在了一旁，他聽到身后一陣的叮當之聲，仿佛覺得那被扔到地上的兵刃是砸在自己的心口。良久，他才慢慢轉過頭來，霎時便驚呆了，那落在地上的哪里是什么兵刃，竟然是一錠錠的銀兩，淚終于來了……

她對他說：“生是你的人，死是你的鬼。”他便看著她舉劍抹向了自己的粉頸，他眼睜睜地看著，酒力發作，他已無能為力。第一次覺得那種顏色竟是如此的刺目，它曾經從敵人的脖頸中噴涌而出，而今竟染紅了自己心愛女人的翠玉黃衫……混濁的淚水悄無聲息地滑落。

他終于陷入了敵人的包圍。他們個個使出了自己的全力，然而敵人仍像潮水般壓了過來，當他被部將推攘著上了那只救命的小木筏時他虛吼了一聲，將自己的戰馬拉上了木筏，靜靜地說：“來世，仍是兄弟。”便舉起兵刃返身投入“潮水”中，透過層層血污，他看到那只木筏上的烏騅馬竟躍進了無底的烏江，看到了身旁的兄弟一個個地倒下，他覺得無悔于自己的選擇，他流著淚，含著笑舉起了手中的劍……烏江岸邊，灑遍了霸王的眼淚……

2、夕陽西下，殘陽如血。

在歷史滾滾的波濤聲中，一條名曰“烏江”的江水依舊發出狂放的咆哮聲，就是在這里，你斷然把劍抽出鞘，自刎而別，讓自己的鮮血噴向這依舊奔騰的烏江。

此時，看著自己的軍隊節節潰敗，被迫無奈，逼到了烏江邊上，接著是愛妃自殺。這一次又一次的打擊，使你不得開心顏。你濃眉劍立，仰天長嘯。

此時，只要你肯渡過江東，可能歷史就會改寫；此時，只要你肯重新振作雄風，可能歲月也會改號，可你沒有這么做，仍然選擇了死亡，將一頸血紅抒 寫成生命的尊嚴和骨氣。至使五百年后一位奇女子嘆道：“生當為人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”因為你心中有一顆屬于自己的太陽——氣節。

3、蒼山如海，殘陽如血，烏騅馬一聲長嘶，撕裂了烏江岸原本的寧靜，平靜的江水沸騰般的兀自翻滾起來。黑云潮涌，八方雷動，你身披黑色的大氅，在江邊站成一塊黑色的巨石。你是項羽，是我的西楚霸王，你在“楚漢之爭”中敗于劉邦，自刎于烏江。雖然是敗，但你又去爭的勇氣，這就夠了。“至今思項羽，不肯過江東”。就讓這獵獵江風和瀟瀟秋雨為你送葬，為你唱一曲不朽的烏江頌。《且拿勇氣寄乾坤》

【點評】：項羽歷來是一個很有爭議的人物，這種爭議源于我們這個民族的哲學觀念。儒家和道家是中華文化的兩大支柱，所以中國的哲學是既入世又出世的，達則兼濟天下，窮則獨善其身。一方面說不為五斗米折腰，安能摧眉折腰事權貴；一方面又說人在屋檐下哪能不低頭，能屈能伸大丈夫。一方面說留得青山在，不怕沒柴燒，三十六計走為上；一方面又說，寧為玉碎，不為瓦全。項羽陷進去了，我們也陷了進去。考生避開了所有歷史的、哲學的、政治的復雜爭議，單純地來塑造一個“失敗英雄”的悲壯，塑造一個窮途末路的人的悲憤與豪壯，這本身就是一種聰明的選擇。而悲憤與豪壯是人類最具震撼力的一面。成功是令人興奮的，失敗是讓人悲哀的，只有在失敗中的抗爭才是悲壯的，才是震撼的。人類的發展史就是一部悲壯的歷史。“霸王淚”這個標題也正突出了這樣一種悲壯美。但我們不能就此說，文章就缺少了對生活的思考，而應該說文章把對生活的思考，寄寓在了形象的刻畫之中。因為悲壯美是人類誕生發展的永遠的審美取向。

片段三：稽康的隱居生活。

“哐當、哐當……”聽見那清脆的打鐵聲了嗎？清風拂面、強健的肌肉散發出生命的氣息，熊熊的烈火陶冶著高尚的情操，稽康，這個時代的英雄，一代才子，就在這兒過著鐵匠的生活。

片段四：司馬遷的獄中情景

已經是深夜了，司馬遷通過天牢的小窗，望著那漆黑的夜。幽藍的天幕上，不見星也不見月，幾處烏云低低地沉著，帶著令人窒息的壓力。暮秋的風裹著寒氣，鉆進每個角落，包括司馬遷那件破舊的長衫。

司馬遷拖動著腳鐐，走回幾塊磚堆成的床。金屬的撞擊聲在死一般靜的夜里，帶著幾分鬼魅。床上那盞昏黃的油燈跳動著火焰，拖下長長的抖動的影子，似乎加重了黑暗。然而掛著的一紙官文仍然可見，金色的字，朱紅的印，一切都那么清晰。

是的，這就是司馬遷的命運。日出之前，他必須做出選擇。是死，用一腔熱血去控訴昏君的無道，用高貴的頭顱去證明自己的清白？還是活著———當然是有條件的活著，從此他將成為不完全的男子。

片段五：陶淵明的隱逸生活

一簇簇幽幽香菊在院子里靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過家院門口；早上，霧色漸漸散去，透過微薄的陽光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去。“山氣日夕佳，飛鳥相與還……” 他吟唱詩句，步履悠閑地跨進了院子，他便是陶淵明。

幽幽香菊與他為伴，下地耕耘自給自足。閑暇時，便以清泉沏上菊花茶，細細品味；農忙時，便與菊花枕相依，樂在其中。陶淵明的確生活得自在，他的身上處處洋溢著清閑與曠達!

片段六：王昭君出塞前

看寧靜的月光勾勒出你姣好的面容，再皎潔再美的月光也無法和你相比啊，我貌美絕倫的小姐！然而你選擇了離開。離開那金雕玉砌的皇宮，踏上了奔向大漠的馬車。

長安城漸行漸遠，只有那明月仍不舍地追隨。

你的決定震動了整個皇宮！當他們看見你驚世的容貌，都愣住不能言語。我的小姐啊，還記得當你走入殿堂，滿朝文武的驚詫嗎？還記得元帝看見你時驟然蒼白的臉龐嗎？你的決定震動了整個長安城！看看那沿街駐足驚嘆的百姓吧，或者，想想臨行前的那個夜，連月亮也深躲在云后泣哭。

二、詩詞意境的再現

片段一：王維的《渭城曲》，著名作家余秋雨對其進行了這樣的意境再現。

王維實在是溫厚到了極點。對于這么一個陽關，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是纏綿淡雅地寫道：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打點好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來一杯吧，陽關之外，就找不到可以這樣對飲暢談的老朋友了。這杯酒，友人一定是毫不推卻，一飲而盡的。

片段二：東坡密州出獵。左牽黃犬，右擎蒼鷹。策馬奔騰，錦衣華服，騎匹高頭大馬，浩浩蕩蕩踏過平岡，他挽弓射箭，呼嘯聲射透天邊云朵，霞光萬丈，那是他對豪邁忠義的褒獎和勇者無畏的勛章，他在軍帳中端起一碗酒，二話不說干脆飲下，一擦嘴角，再度斟滿酒。他的斂祍微張，全然忘了鬢角的銀絲，他口出豪言——誓將大宋統一吾王！他再一次用肩膀撐起報效祖國的鐵膽丹心，用肩膀承擔統一大宋的豪言壯志，一杯酒，映著發紅的雙頰，將忠心與道義用肩來挑。

片段三：蘇軾的《定**》，一老師這樣再現原詞意境。

烏臺詩案了結了。你的政敵為你在黃州畫定了一方窄窄的水土，判你一個“監視居住”，然后竊笑。看你不羈的靈魂如何沉默，看你傲岸的頭顱如何低垂。

中國詩人的心弦的確如風中的蘆葦，脆弱、敏感，更何況是你這位被貶謫的流放詩人呢？

不是嗎？3月的一天，你與朋友走在通往黃州郊外30里沙湖的半路上。一場不期而遇的雨突然襲來，沒有擋風的蓑，沒有遮雨的笠，更沒有避雨的店，滿耳只有風吹山林、雨打竹葉的聲音。面對突如其來的風雨，同行的朋友一個個叫苦不迭，你卻依然且行且歌，一雙草鞋一竿竹杖跋涉在泥濘中。為什么你能如此從容，因為你剛剛遭遇過一場政治上的不測的風雨，你不也正是在氣定神閑中一路走過來了嗎？

不過，畢竟那些日子還是如夢魘般在你的心頭揮之不去。春天來了，但溫暖不是屬于你的，料峭的風還是把你從酒神賜與的微醺中喚醒了，于是你的觸覺神經告訴了你兩個字——“微冷”。

戲劇性的一幕怎么發生得這么快，風雨悄然消逝，一輪斜陽正在我前行路上的山頭向我含笑。回首剛剛跋涉的風雨路，你仿佛頓悟了一個道理：政治上永遠沒有無風無雨的日子，政壇就像一張賭臺，要想擺脫無常的大悲大喜，只有一種選擇，那就是離開。既然如此，何不高歌一曲陶淵明的《歸去來》，江海湖山中寄托自己的一生呢？

片段四：《詩經.關雎》，一學生這樣再現其意境。

手如穿花蝴蝶般飛舞在荇菜中，貌美姑娘的指尖迅速接觸到那還沾著晶瑩露珠的荇菜，快速采下。可她不知道，就在她的不遠處，一個少年在癡癡地望著。荇菜上的露珠閃耀著晶瑩的光澤，一如少年單純而又直白的淺淺心事。炊煙裊裊升起，遠處俏麗身影停下，拿起了竹簍，回了家。少年驀然驚醒，臉上 泛起了羞澀的紅暈。從此，采荇菜少女的背后，便多了一個羞澀的少年，任憑春去冬來，日復一日、年復一年地守望著，始終守望著那份心中的美麗。

片段五：《天凈沙.秋思》，一考生這樣再現其意境。

我，一生苦學，只為考取功名。可我，現在卻孑然一身，碌碌無為。一身才華，何處使，滿腔熱情，何處抒發呀！

眼看著又是一個蕭瑟的秋天，颯颯勁風中，騎著瘦馬，我，一個天涯淪落人，踽踽獨行在千年古道上，去忍受著更遙遠的飄蕩。小道兩旁零零散散地矗立著幾棵枯樹，那樹啊，枝條曲折，顯得十分單薄，好像西風一吹就會轟然倒下。樹上有好些枯萎的藤條，他們無精打采得掛在樹梢。幾只低飛著的烏鴉，緩慢無力地撲騰著翅膀，不時發出幾聲凄涼的叫聲，在余輝下，黑色雜亂的羽毛也越發地昏暗。這一凄美的景像，不覺地勾起了我的惆悵，淚水漸漸模糊了我的視野……

我放松了韁繩，信馬由韁，前方出現了一條清澈的小溪，秋的到來，并未削弱他的生命力，溪水仍然有活力地流淌著。水面上橫著一座破落的小橋，隔岸有幾戶人家，炊煙從煙囪中裊裊升起，夕陽下，幾許溫馨的氛圍，不由得把我惆悵的思緒導引向那遠在天邊的家，想起了家中的母親。父親，想起了告別故鄉時的情景，想起了那時，誓死為國家效力的激情……

但是，這一切的一切都無可奈何地過去了，現在的我又站在異鄉的冬日下迎著凄厲的西風，騎上這匹伴我多年的瘦弱老馬，行進在這條崎嶇而又似乎沒有盡頭的古道上，徘徊在這段不如意的人生道路。

片段六：《楓橋夜泊》意境

那彎淺淺的月跌進了灑對面的山坳。一只烏鴉凄涼的鳴叫越過夜空，濺落了滿天的寒意。薄薄白白的霜就鋪滿了船舷。一位詩人獨立船頭，他長長的胡須已被秋天染白。

岸邊一叢紅紅的楓葉，被船上的漁火隱隱地映出，在微風中悄悄搖曳，像一團跳動的火焰。好深好深的秋啊！詩人斜倚船舷，一些淡淡的往事，如手中那杯苦澀的濃茶，襲上心頭，久久不能平靜。

而夜色中的寒山寺，靜靜地立于繁華的蘇州城外，送走了多少個春秋，目睹了多少離愁和別恨？只有那株與它一樣蒼老古槐，知道這數不清的故事了。

突然，一陣清晰的鐘聲穿過寂靜，驚飛了船篷上的一只小鳥，它撲拍著翅膀，飛進了濃濃的夜色。它會找到黑暗中的家嗎？詩人看到又一艘客船，停在了楓橋。

隱約中，一些人上船，一些人下去。還有一些手，一些淚，在眼中晃動。

片段七：木蘭替父從軍告別家鄉情境再現

在那個丹楓如錦的秋天，皇帝的詔書如從天而降的石頭落到你得家中，你看到母親滿是憂愁的面容，你聽到父親無可奈何的嘆息，于是，替父從軍的種子便在你得心中生了根。夕陽中，你穿梭于集市中，轡頭，馬鞍，你整理好了行囊。明日，當天上的繁星為東方的彩霞所代替時，你噙著淚水辭別了睡夢中的雙親，從此踏上了替父從軍的征程。

技法總結

1.發揮聯想和想象，設置情境、場景、人物、情節，藝術地再現歷史人物某一刻的細膩心理與行為。或描寫人物某一歷史的壯麗場景，或詩意的再現古典詩詞的意境，或刻畫某一事件，從而表達自己對生活與生命的感受。

2.運用多種描寫方法，如細描、白描、正面、側面、虛寫、實寫、動態、靜態等；運用多種表達方式，如記敘、抒情、議論、描寫等，將情境寫活。

3.運用多種修辭手法，如比喻、排比、擬人、設問、反問、對偶、引用、夸張等，將語言寫活，寫生動。

4.運用整散、長短結合的句式，讓文章語言參差錯落，生發氣勢。

5.設置情境、場景，用自然和環境的真實襯托虛構的思想感情和故事情節的“真實”與合理。

第四篇：法學類專業復試情景再現

法學類專業復試情景再現

2014年考研初試已經結束，但考研并沒有真正結束，眾所周知復試是研考中具有決定性意義的一環，特別是名校錄取，復試占很大比例，太奇考研小編特別為大家整理出法學類專業考研復試情景再現，希望對大家有所幫助!

傳授嘉賓：楊同學

所報學校：浙江大學

所報專業：憲法與行政法學專業

復試情景：

1.浙江大學憲法與行政法學專業的復試分為筆試與面試。學和行政訴訟法學。只要把復試的三本參考書目：《行政訴訟法學》復習好，一般問題不大。

2.面試主要考查本專業綜合知識。側重點有關。

現身說法：

并關注近期的學術文章，以另外，對國內外著名法學著作還要有重點地進行涉獵，以考查學生是否具有一定的法學基礎與視野。以便打聽各位主考

第五篇：物理教學中如何再現物理情景

一直以來,學生普遍存在著物理難學的觀點,一方面物理知識本身較抽象,另一方面物理知識與生產實際聯系密切,而現在的學生往往缺少社會生產勞動,通俗講由于缺少實踐,因此對物理問題的物理過程無法準確的描述,即頭腦中缺乏清晰的物理情景,導致對物理概念,規律難以深刻理解,不善于以物理知識分析問題和解決問題,那么如何在平時的教學過程中,為學生搭載,創設,再現物理情景的平臺呢?

一、利用實驗,在實驗中體驗物理情景

諾貝爾獎獲得者楊振寧博士說過,物理本身是現象。這個現象就是物理情景,顯然,直觀性與物理現象和物理實驗是緊密相聯不可分割的,讓學生親眼看一些物理實驗,親手做一些物理實驗,以此激發學生學習物理的興趣,充分調動學習的積極性,通過親身體驗與理論學習相對照、驗證,來加深理解,以形成正確的物理情景。

課本中有許許多多的學生小實驗以及研究性課題,盡量幫助指導學生去做,另外,通過參觀科技活動等社會實踐做到與物理情景的有機結合,把在課本上學到的物理知識與生活緊密聯系起來,并有目的地觀察這些物理現象,學生通過這種身臨其境所獲得的知識更親切,理解更深。

二、利用物理圖象,形成物理情景

圖像可以形象地將物理過程再現出來,物理解題中常用到的圖像有實驗裝置圖,物理運動軌跡圖,物體受力圖,氣體狀態變化圖,電路圖,光路圖,波形圖,函數圖像等等,應用這些圖像可以幫助我們對所研究的物理過程形成直觀,形象,簡明,全面的認識。

物理教材語言精辟,教師在講解中盡可能將書中的概念,規律用學生易接受的語言圖示,繪出學生知曉的形,使之覺得生活在物理中,從而覺得書中概念規律看得見,摸得著,教材中形象直觀的插圖能營造出有血有肉的物理情景,讓學生如見其形。

如在講到光的波粒二像性時,有這么一段話:有些看起來是連續的東西,從另一個尺度觀察時會發現它是不連續的,沙堆是由一顆顆分立的沙粒組成的,但是建筑工地上的一堆沙子包含的沙粒太多了,測量沙堆的體積時可以認為它是連續的,同時配置了下面一副插圖:(略)給人一個非常直觀的物理情景,少量光子分布是斷斷續續的,體現了粒子性;大量光子分布呈現波動規律,體現了波動性。

又如教材中在介紹閉合電路的歐姆定律時,展現了這樣一幅情景:(1),小孩乘坐升降機,讓小孩升高到一定的高度;(2),小孩走下一較低坡度,然后走向前方的一個滑梯;(3)滑下滑梯以后,向前走至升降機處;(4)再由升降機提升至某一高度,如此循環,這幅插圖從能量關系來看也一目了然。由此類比到閉合電路的電源作用,最合適不過了。

三、發揮多媒體優勢,模擬物理情景

利用計算機多媒體軟件進行物理過程的處理,由于多媒體信息集聲音,文字,圖像,動畫等為一體的多種媒體并存,利用它模擬物理情景。如碰撞:物體間的相互作用進行得很快,很難看清作用的細節,即物理過程很難看到,通過多媒體課件演示,將碰撞分為幾個階段:接觸,擠壓,分離,甚至更細致一些,就能真切地觀察感受到物體相互碰撞作用的整個物理過程。

通過動態的畫面將一些看不見,摸不著,課堂教學中無法演示的實驗現象,物理現象,物理過程展示出來,再現物理情景。如α粒子的散射實驗模擬,揭示了這樣一種物理情景,原子內部十分空曠,原子的全部正電荷和幾乎全部的質量都集中在一個非常小的原子核里面。

當然電腦模擬只是模擬,缺乏真實性,但只要凡在設計中符合一定的物理規律,符合物理變化過程,則可將物理教學中許多死的,抽象的,微觀的,再現為活的,形象的,宏觀的物理情景,使得學生一看就能知其然,知其所以然。.四、在分析、解決物理問題中,想象物理情景

想象是人腦對已有表象進行加工改造,將題目文字敘述的問題在頭腦中形象化,并畫出示意圖,把物理過程清晰的再現出來,并能選擇適當的物理規律,達到分析問題,解決問題的目的。

通過以上方法在教育教學中的實踐,摸索發現物理情景的建立對學好物理至關重要,尤其符合當今的新課程改的要求,從生活走向物理,從物理走向社會的這一要求。總之在教學過程中有目的地引入或創設生動的物理情景,啟發學生思維,從中獲得知識和技能,有利于中學物理教學。