第一篇：簡筆畫美術教學質量分析 萬永剛

13級幼師班簡筆畫教學質量分析

萬永剛

美術課越來越受到更多人的重視。美術教學已不單是教會學生能畫畫就行了，還應教會學生嘗試利用各種工具、材料的制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗。而利用多媒體教學技能作為一種新的輔助教學手段，為美術教學帶來了重大改革，在一定程度上提高了教學的質量，為教學起到了很好的輔助作用。

本學期我擔任了13級幼師（1—6）班美術教學工作。以下是我對本學期美術教學質量的一些看法。

學生經過上學期美術基礎知識的學習，對于美術的相關知識有了一些初步的了解。本學期在鞏固用水彩筆和油畫棒進行繪畫的基礎上，從《民間泥玩具》一課開始初步接觸水粉顏料的使用。手工制作內容作為培養學生動手能力的訓練穿插在每個階段的繪畫課銜接中。低年級教學以創造情境激發學生學習、創作熱情為出發點。《漂亮的童話城堡》、《昆蟲的一家》等都以讓學生自己創設情景為主,發展學生的感性認識,滲透表現風格.通過訓練，大部分學生可以獨立繪制內容比較豐富的畫面并用簡短的語言對自己的作品進行描述。繪畫水平較之上學期有很大的提高。

學生已經在認識工具和嘗試使用工具的基礎上，進一步認識美術的線，聽著音樂畫畫，通過欣賞及創作，學生更好地了解了美術的重要性。學生能用自己美術課上學到的東西，進一步美化環境，也能美化生活。他們在美術課中，真正的體驗到了美術用于生活，美化生活的含義。本學期加入大量繪畫練習，學生作品強調裝飾性的設計，四年級學生作品強調寫實性，對形、體有了更多的認識。有以下幾點：

第一階段，主要是感受線條，聽著音樂畫一些民間的玩具。學生能夠在作業中表現常玩的玩具的形態、他們游戲的過程，大部分學生有比較強的給作品添加裝飾的意識。

第二階段，學生在認識線的基礎上，學習多種線條的表現，用線畫風景、畫建筑等，能用線條畫出許多的形象，加強知識的鞏固。

第三階段，學生能夠表現自己在生活中觀察到的景物。通過教師的啟發和大量的圖片，使大部分學生能夠創作表現出這些美術作品。有一定的寫生訓練。寫生教學在小學階段的美術學習中是比較難把握的。傳統的教學內容以及過于專業化的技法訓練，往往使處在轉型期的學生望而生畏。課程中要求畫簡單的內容，比如《我的老師》、《我身邊的植物》、《畫水果》等等。為了不讓學生失去學習興趣。《我身邊的植物》一課在解決興趣與技法學習的矛盾上做了很好的嘗試。不管是對植物的寫生還是側重于植物的描繪，其線條的變化是很豐富的，形成較生動的畫面。《我的老師》一課,教師將人的五官的結構表現放在前邊進行練習,輔助了學生能夠在教師的指導下完成結構比較完整的人像畫面。這樣，學生就享受了成功的喜悅，學習的積極性也就相應提高。但個別學生在表現上還有一些想的不夠不豐富的地方，課后還應該提醒、引導學生多觀察生活，進一步提高美術教學質量。

對于很多學生來說顯得既枯燥又難以達到相應水平。在美術教學的趣味性和教學內容的感染力上面我下了一些工夫，從教學的語言，圖片的選擇，表現內容的具體形式等方面去認真思考，找到讓學生能通過階段性的努力而達到的程度，加大對學生表揚咱們的力度，要做到表揚誠懇真實，讓學生有成就感也有繼續努力的決心，增強學生對美術學習的信心，培養學生大膽的表現欲望。通過美術教學的途徑，展現美術傳承文化、表達觀念和思想的方式，逐步使學生認識到美術學習與其他課程的學習是相互關聯的整體，對自己的成長有其他學科無法替代的作用，在思想上給予足夠的重視。

以上就是我對本學期美術教學質量的分析，我將認真鉆研教學,將美術知識更好地融會貫通，對我的美術教學進行調適，按照課標、綱要、教參等內容進行認真的備課和反思，讓學生在快樂的情緒下投入認真地學習，學有所獲。

第二篇：美術教學質量分析

美術教學質量分析

潘盛武

在大力提倡素質教育的今天，美術課越來越受到更多人的重視。美術教學已不單是教會學生能畫畫就行了，還應教會學生嘗試利用各種工具、材料的制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗。而利用多媒體教學技能作為一種新的輔助教學手段，為美術教學帶來了重大改革，在一定程度上提高了教學的質量，為教學起到了很好的輔助作用。以下是我對本學年美術教學質量的一些看法。

一、現狀和問題：

（一）藝術教育理念及藝術教學在學生發展過程中的地位

過去，學校以“考試成績”為目的、“應試教育”為指針，很大程度上只注重智育而忽略了學生德智體美的全面協調發展。為了更多的時間抓學科成績，沒有按照《美術課程標準》要求開齊、開足美術課時，甚至有些學校九年級長期砍掉美術課；

七、八年級雖然開設了美術課但是考試前被所謂的“主課”教師借走用來復習考試且從來“有借無還”??此類現象相當普遍和嚴重，從而讓義務教育走進了“素質教育”的窄胡同。可謂叫人既痛心又擔憂。

（二）優化師資隊伍結構，提高教育教學質量

過去基于多方面的原因，很多學校美術教學專職教師不足或沒有，只是讓其他學科的教師兼帶，感覺美術課就那么回事，誰都可以勝任，因此藝術教育教學質量無法保證。近幾年來很多學校嚴把藝術教師數量和質量關，教師隊伍有了極大的改觀。

二、應對措施和解決辦法

組織新教材培訓：加強美術課堂教學教法及課堂創新模式的研究，提高教師理論水平。富有經驗的老教師、教研組長專題講座、公開課、評課交流，注重開展課堂教學中“自主、合作、探究、綜合性學習”等形式的課堂教學方法的研究，并要求教師學會總結和反思，組織教師認真及時撰寫包括教案、案例分析、教學實錄、教學反思、教學論文； 跟蹤聽課指導年輕教師，提高教師理論水平，保障教師隊伍質量。

三、建議與展望：

1、深入貫徹教育工作會議精神，按縣教育工作目標要求，抓住教育發展的大好時機，貫徹美術學科課程標準，進一步深化改革、與時俱進，更新理念。

2、緊緊圍繞新課程標準實施課題研究工作，以全面提高學生審美能力為目標，開展全縣范圍的美術學科課程改革和課堂教學、地方特色課題研究，完成“藝術長廊、藝術墻”、“校園美術活動角”等計劃，營造校園文化。

3、不斷提高全縣美術教師教育教學能力和教科研水平，推進我縣藝術教育教學科研新局面。

4、加強與全縣藝術教師的交流合作。以博客網頁為[平臺，充分發揮教研培訓中心指導、交流、培訓、研究、引領等作用，依托互聯網絡增進交流，以期提高臺江縣美術教育教學質量和科研水平。

以上就是我對本學期美術教學質量的分析，在以后的教學工作中，我將認真鉆研教學，將美術知識更好地融會貫通，對我的美術教學進行調適，按照課標、綱要、教參等內容進行認真的備課和反思，讓學生在快樂的情緒下投入認真地學習，學有所獲。

第三篇：美術教學質量分析報告

一年級美術教學質量分析

在美術學習過程中，以學生發展為本，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，為促進學生全面發展奠定良好的基礎。因此在期末美術評價時，弱化評價的甄別與選拔功能，建立多元化的評價方式，構建一種全面的、完善的、重過程的、重創新的美術教學評價體系，從而促進學生的全面發展。

現對一年級美術教學質量總結分析如下：

一、從學習興趣和常規抓起：

一年級孩子由于才從幼兒園轉入小學，習慣比較差，易失去注意力，所以激發他們對美術的學習興趣就非常的重要。整個學期的教育教學過程中我對我教的6個一年級班級的學生進行了一些簡單的美術基本素養的了解和美術課上課習慣的觀察，發現不同學生各有差異，這最主要是取決于學生對美術課的喜歡程度和本身的美術素養基礎的不同，所以對美術課的興趣也各不相同。

所以我先從所有學生的興趣、學習常規開始培養。在對待學生學習情況進行評價時我從不簡單地否定或無原則地表揚，使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，逐步讓學生知道美術課里學的知識是可以用于美化生活的，就是說“生活中處處有不同的視覺美術”。另外對學生上美術課的習慣養成教育，讓學生在課前準備好美術學習用具，能學會正確的書本和物品之間的擺放點，更能養成在上課鈴聲響之前可以安靜的坐好等待老師的到來，以及和對美術作業認真、及時完成的基本學習態度，以便更好更有效的完成這個學期的美術教學任務。

二、逐步形成基本的美術素養：

本學期主要以鍛煉動手能力和認識感受能力的繪畫和手工制作課題為基礎，其中包括繪畫、拼、剪、貼、彩泥、等，在內容方面，題材顯得更為豐富和多樣，有平時學生生活中常見的，也有一些不常見的、比較新穎的，對調動學生學習的積極性很有利，除了常規的繪畫手工之外，還增加了我校校本教程——線描畫學習，更加豐富了美術學習內容，提高學生繪畫技巧，促進兒童的心智發展。

一年級的學生想象力比較豐富，繪畫能力較幼兒園也有了較大提高，是迅速提高藝術能力的好時機。我結合教學內容先讓學生在開始畫的時侯先確定構圖的大小、主體形象的大小和位置、色彩強烈對比的運用等。學生對美術學習的基本方法已基本了解并適應，對一些繪畫構圖著色，手工剪貼制作的技能也有了一定的認識，基本能夠完成較完整的作品，在創新思維上，一些學生能對事物發散思維，有些想法還非常獨到，但還有一部分學生在這方面的能力還比較欠缺。同時還以學生發展為本，利用多媒體課件，搜集各類優秀的美術作品引導學生開展欣賞評價，培養他們的審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。長期如此，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成了基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

三、反思教學中不足的現象：

（1）、個別孩子還是沒有養成良好的學習習慣、觀察習慣，在實踐過程中表現出不夠耐心和細心。

（2）、個別學生跟不上節奏，上課顯得吃力。

（3）、一部分學生上課經常忘記攜帶學習用具，在課堂上不能及時完成作業。

四、提高學生學習質量的措施：

（1）、讓學生體驗了解“美能用之于生活中每個角落”的哲理，讓學生通過學習美術，使他們知道更多美術的知識和生活知識，知道美化環境的重要性，提高學習美術的興趣。

（2）、觀察選出比較有能力的學生，對美術優秀生的提高不可忽視，挖掘他們的潛力，要利用各種途徑培養，起到示范榜樣的作用，從而推動其他學生學習的興趣。

（3）、繼續加強美術課堂常規的有效管理，繼續加強研究實踐，養成良好的美術學習習慣，形成良好的美術學習環境。

（4）、關于補差問題，要立足課堂教學，對學困生降低學習難度和要求，積極提供正面的幫助。

第四篇：美術教學質量分析框架

美術教學質量分析框架

一，各校怎樣開展教研活動的教師通過活動如何提高的。（如：

1、課題研究、2主題教研、3校本課程的開發與研究、4、指向性問題解決主題教研目標、教學、評價的一致性

5、課型模式的教學研討與交流。

二、教研組怎樣夯實教師綜合能力，提升美術素養的 列舉3條以上。

三、各校期末成績

數據分析低、中、高、中學存在問題，改進措施

四、工作展望

第五篇：一年級美術教學質量分析

一年級美術教學質量分析

在美術學習過程中，以學生發展為本，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，為促進學生全面發展奠定良好的基礎。因此在期末美術評價時，弱化評價的甄別與選拔功能，建立多元化的評價方式，構建一種全面的、完善的、重過程的、重創新的美術教學評價體系，從而促進學生的全面發展，現對一年級美術教學質量總結分析如下：

一、從學習興趣和常規抓起：

一年級孩子由于才從幼兒園轉入小學，習慣比較差，易失去注意力，所以激發他們對美術的學習興趣就非常的重要。整個學期的教育教學過程中我對我教的2個一年級班級的學生進行了一些簡單的美術基本素養的了解和美術課上課習慣的觀察，發現不同學生各有差異，這最主要是取決于學生對美術課的喜歡程度和本身的美術素養基礎的不同，所以對美術課的興趣也各不相同。所以我先從所有學生的興趣、學習常規開始培養。在對待學生學習情況進行評價時我從不簡單地否定或無原則地表揚，使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，逐步讓學生知道美術課里學的知識是可以用于美化生活的，就是說“生活中處處有不同的視覺美術”。另外對學生上美術課的習慣養成教育，讓學生在課前準備好美術學習用具，能學會正確的書本和物品之間的擺放點，更能養成在上課鈴聲響之前可以安靜的坐好等待老師的到來，以及和對美術作業認真、及時完成的基本學習態度，以便更好更有效的完成這個學期的美術教學任務。

二、逐步形成基本的美術素養：

本學期主要以鍛煉動手能力和認識感受能力的繪畫和手工制作課題為基礎，其中包括繪畫、拼、剪、貼、彩泥、等，在內容方面，題材顯得更為豐富和多樣，有平時學生生活中常見的，也有一些不常見的、比較新穎的，對調動學生學習的積極性很有利，除了常規的繪畫手工之外，還增加了我校校本教程——線描畫學習，更加豐富了美術學習內容，提高學生繪畫技巧，促進兒童的心智發展。

一年級的學生想象力比較豐富，繪畫能力較幼兒園也有了較大提高，是迅速提高藝術能力的好時機。通過學習，選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和 技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容，如；結合教學內容先讓學生在開始畫的時侯先確定構圖的大小、主體形象的大小和位置、色彩強烈對比的運用等。學生對美術學習的基本方法已基本了解并適應，對一些繪畫構圖著色，手工剪貼制作的技能也有了一定的認識，基本能夠完成較完整的作品，在創新思維上，一些學生能對事物發散思維，有些想法還非常獨到，但還有一部分學生在這方面的能力還比較欠缺。同時還以學生發展為本，利用多媒體課件，搜集各類優秀的美術作品引導學生開展欣賞評價，培養他們的審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。長期如此，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成了基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

三、反思教學中不足的現象：

（1）、個別孩子還是沒有養成良好的學習習慣、觀察習慣，在實踐過程中表現出不夠耐心和細心。

（2）、個別學生跟不上節奏，上課顯得吃力。

（3）、一部分學生上課經常忘記攜帶學習用具，在課堂上不能及時完成作業。

四、提高學生學習質量的措施：

（1）、讓學生體驗了解“美能用之于生活中每個角落”的哲理，讓學生通過學習美術，使他們知道更多美術的知識和生活知識，知道美化環境的重要性，提高學習美術的興趣。

（2）、觀察選出比較有能力的學生，對美術優秀生的提高不可忽視，挖掘他們的潛力，要利用各種途徑培養，起到示范榜樣的作用，從而推動其他學生學習的興趣。

（3）、繼續加強美術課堂常規的有效管理，繼續加強研究實踐，養成良好的美術學習習慣，形成良好的美術學習環境。

（4）、關于補差問題，要立足課堂教學，對學困生降低學習難度和要求，積極提供正面的幫助。