第一篇：我們的小纜車說課稿 成文

我們的小纜車說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是《我們的小纜車》。接下來我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計及教學反思等幾個方面來展開我今天的說課。

1、教材分析

本節課是義務教育課程標準實驗教課書《科學》五年級上冊“運動和力”單元中的一課。

這是一節實驗探究課，是建立在教材主要安排了兩個活動：

一、安裝一個小纜車，通過小車的安裝與試著運動，使學生感受到鐵墊圈對繩子有一個向下的力，從而引出重力的概念。

二、拉力大小與小車的運動，主要探究拉力大小與小車運動快慢的關系，從而使學生構建拉力越大小車運動越快的科學概念。通過本課的學習，使學生的科學概念、動手能力，思維能

力及探究精神得到進一步的發展，同時也為后面深入研究彈力、摩擦力打下良好的基礎。

根據新課標以及我對教材的理解，本課我確定以下三維目標。

1、科學感念：知道什么是重力，重力能產生拉力，知道一定的拉力可以使靜止的物體運動起來，嘗試控制實驗中的條件發現拉力大小與小車運動的關系。

2、過程與方法：指導學生學會安裝用重力拉動小車的裝置，培養動手能力，能根據假設的答案，制作簡單的科學探究活動計劃。

3、情感態度與價值觀：培養學生注意獲取證據、用證據來證明觀點的科學態度。

對于本節課的重點與難點我是這樣考慮的，重力的感念，探究發現拉力與小纜車的運動關系是本節課的重點，設計研究計劃對于五年級的學生來將難度較大，所以制定拉力大小與小車運動快慢的關系的研究計劃是本節課的難點。

學情分析: 我們面對的是五年級學生,他的相關知識量較少,基礎一般,動手能力并不是那么的好,他們長處是思維比較活躍,接受能力較強。

說教法和學法 《科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心，應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在探究的過程中，體驗科學學習的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識。在教學中始終把學生置于主體地位。保證學生有充足的實驗觀察時間，有充分的提問思考時間，有充分的共享交流時間，讓學生真正參與到整個教學過程中。針對教學目標，新課程理念及學生的認知規律，我確定以下教學方法：觀察實驗法、探究研討法、分組討論實驗法。對于本節課的學法我是這樣設定的，讓學生在觀察、提問、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究過程，形成科學的世界觀。

《科學課程標準》指出，科學學習活動是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程。科學教學應力求從兒童身邊的事物，熟悉的生活場景出發，提出有關科學問題。所以我將本課的教學過程設計如下： 創設情境，引入新課：我的導入是這樣的，我會用多媒體播放課本的情境圖旅客游黃山的圖片，觀看游客坐纜車爬山的情景，讓同學們思考車里沒有任何動力裝置，這輛車是靠什么運動的呢？我這樣的設計能夠調動學生學習的興趣，從而積極的思考，就很自然的融入到我的課堂當中。

緊接著因勢利導馬上進入環節，講授新課環節 ：主要是讓學生動手制作小纜車。

通過同學們的探究得出有關概念。這一部分我將會采用小組合作的形式進行教學，向每個小組提供一些細繩、鉤子、鐵圈、小車等器材讓同學們自己動手讓小車運動，我會開展一個比一比的活動，看哪一組又快又好！我將留段時間給每個小組上臺展示自己的作品，給制作好的小組添上個小紅旗給以表揚，表現不好的小組給以指導和鼓勵，增強學生學習的信心，這樣可以活躍課堂氣氛，培養學生的動手能力和口頭表達能力及團體合作的意識，在制作完成后，讓同學們根據剛剛的制作過程思考以下問題：

1、細繩栓在小車上的位置與小車運動的方向有關系嗎？

2、細繩的長短與小車在桌面上的運動的距離有關嗎？

3、鐵墊圈起了什么作用？

4、小車的運動快慢與什么有關？

再引導學生們推測，多大的拉力能使小車運動起來？大小不同的拉力怎樣影響小車的運動，學生們根據已有的生活經驗，可能會猜想：拉力越快，運動越快，拉力越小，運動越慢。接下來讓同學們用實驗器材驗證自己的猜想，由于這是本節課的難點，在學生進行實驗的同時，指導每個小組科學地把實驗過程中有關數據，填進課本中研究拉力大小與小車運動關系的記錄表里。通過實驗數據小組討論得出有關結論。這樣做就突出的本節課的教學重點，突破了教學難點，也充分發揮了學生的自主性、積極性，提高活動的效率！同學們合作交流討論得出有關結論。

進一步指出是鐵墊圈帶動小車運動，引出重力的概念。給同學們講牛頓的故事，我們提水，感到水桶對手有向下的拉力；我們背書包，感到書包對肩部有向下的壓力，物體都受到一個向下的力，這就是重力。其實重力就是由于地球的吸引而使物體受到的力。

樹上的蘋果往下落，向上拋的球最終要落回到地上，我們從滑梯往下滑，水往低處流……這些運動都是因為受到重力的作用。以及讓同學們解釋水往低處流的原因。使同學對重力有著深刻的理解。

在課堂小結的部分，我會讓同學們充分發表本節課所學的知識及感受。（我們的發現：

1、小車運動的快慢與拉力的大小有關。

2、拉力越大，小車運動得越快；拉力越小，小車運動得越慢。

3、是重力拉動了小車。）

我的板書設計：

我的小纜車 重力

拉力越大-----小車運動越快

這樣的板書簡單明了，突出了本節課的重點，讓學生一目了然。

我對這節課的教學反思是：學生能夠獨立思考和同學之間友好合作，提高動手技能，初步認識運動與力的關系。但還是有極個別學生偷懶、依賴小組長。

我對這節課作了教學評價：

一、學生：

1、學生討論實驗中遇到的問題及講實自己的解決方法

2、小組自評、互評。教師：

1、點評各小組實驗情況。

2、總結小組遇到的問題及推廣優秀小組的成果

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

第二篇：我們的小纜車教學設計

《我們的小纜車》教學設計

教學目標：

科學概念：知道重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。通過實驗得到一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。過程與方法：會安裝用重力拉動的小車，能進行拉力大小與小車運動快慢關系的實驗，并用實驗數據驗證自己的推測。

情感、態度、價值觀：在實驗中，獲得注重獲取證據，用證據證明觀點的體驗，形成繼續研究運動和力的興趣。教學準備：

小組：實驗用的小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤一個（或回形針彎制）、鐵墊圈若干、秒表（或直接目測）、記錄單。教師：一些車的圖片或影象。教學過程：

活動一：情景引入

問：同學們，你們一定玩過玩具小車吧？那你知道使玩具小車運動起來的方法有哪些嗎？

問：那同學們來看教科書中的四種真正的車，他們是靠什么動力運動的？

教師介紹：玩具小車和真正的車有很大的不同，可是它們的運動卻包含著許多相同的科學道理。車可以使用不同的動力，纜車是用鋼纜繩拉著前進的車，它可以輕松地爬上陡坡，是很有特色的運輸工具。今天，我們也來安裝一個小纜車，并通過它來做研究。（板書：我們的小纜車）活動二：安裝一個小纜車

1、教師出示材料：讓每組同學根據準備的安裝小纜車的材料，小組合作來安裝一輛小纜車來玩一玩。在安裝前，思考以下幾個問題：（1）繩子拴在哪里？繩子拴在小車上的位置與小車動力的方向有關嗎？（2）繩子的長短與小車在桌面上運動的距離有關嗎？拉小車的繩子多長比較合適？

（3）怎樣不讓小車掉下桌子去？

2、讓學生按照圖安裝一個小纜車。

組裝完以后，試一試，在小鉤上掛一些鐵墊圈，小車能不能很好的運動起來。小組在桌面上玩一玩小纜車，注意不要讓小車沖出桌面。問：在玩的過程中，看看你的纜車還需要怎樣調整？在這個裝置中，鐵墊圈起了什么作用？

3、引出重力的概念

介紹：墊圈會拉著小車，讓小車運動起來，墊圈它有一個向下的力，所以小車能在桌面上運動起來。這種力就是重力?，F在我們來看一些有關重力的資料，了解重力。（學生閱讀資料）

問：現在你認識重力了嗎？那在小組之間說說墊圈是如何讓小車運動起來的。

活動三：研究拉力大小與小車的運動之間的關系

1、推測

現在我們已經安裝了一輛小纜車，請你推測一下，用多大的力能使小車運動起來？

大小不同的拉力怎樣影響著小車的運動？ 小組討論后回答，給學生足夠的討論時間。

（生可能會說：拉力越大，小車運動越快，拉力越小，小車運動越慢。）總結：其他同學都同意他的想法嗎？ 教師板書：拉力越大

小車越快

拉力越小

小車越慢

2、設計實驗

大家都有這樣的想法，那我們就設計實驗來驗證一下，看能否證明我們的想法是正確的。怎么做這個實驗呢？ 教師引導：

（1）怎樣才能知道小車運動的快還是慢？用什么方法知道？ 要控制好起點、終點。

用秒表來記時，沒有秒表的小組就目測（指導目測的方法）。（2）拉力的大小用什么表示？（用墊圈的個數來表示拉力大小）用怎樣的方法表示拉力變大？

多個多個的增加墊圈，觀察小車的運動怎樣變化，作好記錄。（出示記錄單，并講解一下怎樣記錄）

要求：我們在每次墊圈數相同的時候，做實驗至少3次，誰來說說，為什么要這么多次？（因為在做實驗的過程中也許第一次會出錯，這樣多做兩次，實驗就會準確些了，為了提高實驗的準確性，所以要多做幾次。）

3、小組合作，進行實驗。

4、匯報、交流

在實驗中，你們有什么發現嗎？把你的發現和大家分享吧。（學生小組代表匯報）剛才我們猜測，拉力越大，小車運動越快，拉力越小，小車運動越慢。你們覺得我們的猜測與這個實驗結果一樣嗎？還有什么要補充的嗎？

（讓學生們充分地用實驗數據進行表達自己的想法）

5、師生共同形成小結

拉力太小，小車不會動；拉力大到一定程度，小車開始運動起來；拉力越大，小車運動越快。（板書：拉力太小，小車不會動；拉力大到一定程度，小車開始運動起來）活動四：拓展延伸

今天同學們和老師一起研究了我們的小纜車，大家做的非常好。這輛小纜車我們給它一個拉力，它就運動起來了，能不能想個辦法讓我們省些力氣，讓它自己動起來呢？這個問題，請同學們回去思考，我們下節課來交流。布置作業：

拉力的大小與小車運動的關系？ 板書設計：

1、我們的小纜車

拉力太小

小車不會動

拉力大到一定程度

小車開始動起來

拉力越大

小車越快 拉力越小

小車越慢

第三篇：我們的小纜車教學設計

《我們的小纜車》教學設計

下孔完小 賈麗平

教學目標：

1、指導學生學會安裝用重力拉動小車的裝置。

2、經歷“推測——實驗驗證——結論”這樣一個“拉力大小對小車運動影響”的科學探究活動，能夠用實驗數據驗證自己的推測。

3、學習通過控制變量進行實驗的方法。

4、體會科學就在我們身邊。注重獲取證據，用證據來證明觀點。教學重難點：

1、探究發現拉力與小車運動的關系。

2、研究拉力大小與小車運動關系實驗的設計。教學準備：

每組學生：小車、一頭系有鉤子（回形針）的繩子、秒表、記錄表、墊圈若干。教學過程：

一、交流導入

1、提問：同學們，你知道來聽課的老師是怎么來的？（坐小轎車,電瓶車、摩托車，騎自行車等）

2、誰知道古時候都是坐什么車來的?生.馬車

3、那么這些工具都是用什么動力運動的呢? 汽車用馬達（用發動機的），電瓶車是靠電發力的（那就是電力），自行車靠的是人力，馬車靠的是馬力。

4、師直接出示一輛小纜車，提問學生“你用什么方法，讓它動起來？”

生：吹、推、拉……

當學生說“拉”的時候，教師拿出一根帶有掛鉤的繩子。師：綁在車子的什么位置呢？ 師：為什么這要綁在這里？

師：我們將用繩子拉動的車，叫做纜車。今天我們就來做一個我們自己的小纜車。【板書】我們的小纜車

二、安裝小纜車

1、看看桌子上的實驗材料，小車，繩子，還有墊圈,你能安裝一個會運動的小纜車嗎?

2、提示引導學生解決教科書上的三個問題

①“細繩拴在小車上的位置與小車運動的方向有關嗎？”將細繩拴在哪里比較好？

②“細繩的長短與小車在桌面上運動的距離有關嗎？拉小車的繩子多長比較合適？”

③“怎樣不讓小車掉下桌子去？”你有什么好辦法？（防一防，堵一堵）

3、我們的小纜車安裝成功了。想一想，怎樣使它運動起來？

分析墊圈起到什么作用引導“重力”的認識。

三、認識重力

1、師：請思考一下是什么力量使小纜車運動起來的呢？

{生猜測回答}體驗活動：

（1）請一位同學來提提老師這里的袋子。有什么感受？（2）請全班同學用兩個手指來提提你坐的凳子，有什么感受？

2、閱讀課本，明確：物體這種向下的力，我們把它叫做重力。

3、生活中,你還見到過哪些重力現象.（開車的時候車在下坡時會往下滑，滑滑梯都是往下滑的，人本身有重量）

師:對,人自己也有重力

師:下面我們自己來感受一下重力,這是什么 生:書包

師：對，是我們經常背的書包,為什么感到了重? 生:由于受到了地球的引力,物體產生了重力.師: 那現在誰來說說小車為什么會運動了？ 生: 由于墊圈的重力產生了拉力

3、墊圈有重力，如果把墊圈放在桌面上會不會使小車運動起來？

師：為什么要把它掛在邊上？

生：放在桌上由于有桌面的支撐，不會往下掉。放在邊上墊圈受到向下的力就會向下運動，從而帶動小車運動。（明白使小車運動起來的最終力量是墊圈受到的重力，改變重力的大小，也就改變了小車拉力的大小。）

4、那么是誰把墊圈這種向下的力轉變成水平方向的拉力的呢?

生：繩子。

師：對，這個繩子在這個裝置中起著至關重要的作用。它相當于這個纜車上的纜繩，5、我們的小纜車是墊圈所受到的重力通過繩的牽引轉化為拉力，才使我們的小車運動起來的。（提醒學生課后閱讀P89頁資料庫“重力和萬有引力”）

四、探究拉力大小與小纜車運動的關系（1）推測

我們最少掛幾個墊圈就能使小車運動起來？為什么這樣推測？ 我們增加或減少墊圈對小車的運動會有怎樣的影響？為什么這樣推測？

（2）設計實驗方案

①如果要證明自己的推測是否正確，那該怎么辦呢? ②怎樣做實驗來驗證呢？可分兩部分

請小組討論一下實驗方案。組長負責組內分工，做好實驗記錄（記錄表）。

（3）學生分組實驗，教師巡視指導（4）分析實驗數據，匯報實驗結果

掛幾個墊圈，剛好能使小車運動起來？是什么力拉動了小車？ 當多個多個地增加墊圈，小車的運動有什么變化？拉力大小與小車運動有什么關系？

五、拓展延伸

4（1）這輛小纜車我們給它一個拉力，它就運動起來了，能不能想個辦法讓我們省些力氣，讓它自己動起來呢？這個問題，請同學們回去思考，我們下節課來交流。

（2）學具整理

現在請大家把小車等實驗材料整理好放到袋子里，下節課我們還要繼續來研究小車。（學生整理實驗材料下課）

(整理實驗材料是培養學生良好的實驗的習慣。)板書設計：

我們的小纜車

墊圈的重力

一定的拉力才能使小車運動起來。

拉力越大，小車運動越快；拉力越小，小車運動越慢。

第四篇：我們的小纜車-教學設計

我們的小纜車 后吳小學 李姚

三維目標： 知識目標：

1.知道重力是物體由于地球吸引而受到的向下的力。

2.通過實驗得到:一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來；拉力越大，小車運動得越快。過程目標：

1.會安裝用重力拉動的小車。

2.能進行拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。3.會用實驗數據驗證自己的推測。情感目標：

1.在實驗中，注重獲取證據，用證據證明觀點。2.形成繼續研究運動和力的興趣。

教學重點：

做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。教學難點：

進行拉力大小與小車運動快慢關系的實驗設計。

教學準備：

實驗小車、粗線、紙盒、重物(橡皮塞)、秒表、記錄單、相關教學課件

教學過程：

激趣導入

1．判斷不同類型車輛的動力：

觀察不同類型車輛的圖片，提問：它們都是靠什么提供動力而運動起來的？

出示纜車圖片，判斷纜車動力。2．引出課題

觀看“賽車總動員”視頻片斷，提問；我們能不能制造一輛自己運動的小車？

課件展示標題：我們的小纜車 活動一 安裝小纜車

老師為大家準備了一輛小車，我們可以用哪些方法讓它運動起來？（橡皮筋、氣球、裝小電機等）

老師還為大家準備了一些材料（粗線、紙盒、橡皮塞），大家想一想我們可以怎么安裝小纜車，使小車自己運動起來？

觀察安裝好的小車，思考這樣設計的道理？（為什么粗線要綁在小車前端的中間？粗線長度跟桌子高度差不多，為什么？）討論

在活動中小車的動力來自哪里？橡皮塞起到了什么作用？（由重力產生粗線的拉力）

重力知識介紹、體驗重力（手托書本感受重量）

布置任務：課外查閱關于重力的科學知識（誰發現？）

活動二

拉力大小與小車運動快慢關系探究

1.討論實驗計劃：問題、假設、控制變量、實驗方案

實驗前我們應該設計一個合理的方案，那么大家小組討論一下，試著設計看看吧。（1.確定起點和終點，繩子長度不超出桌子高度；2.依次增加橡皮塞數量，使用秒表計時；3.觀察小車運動，及時填寫實驗記錄單。）2.有哪些需要注意的地方？

怎么判斷小車運動快慢？運動的距離/始末位置，所花時間；

怎么讓小車不容易掉下桌面？控制線長、桌邊擋板；

怎么保證實驗數據的準確？多次試驗減小誤差。

其他：小車擺正、橡皮塞輕拿輕放、掛線平穩時再放橡皮塞、掐表速度要快、及時把實驗結果填入實驗記錄表）3.學生實驗

實驗之前，進行電子停表的使用訓練。

學生分組實驗。

匯報交流實驗結果。小節

通過我們一節課的體驗，大家一定發現了許多科學道理。最后大家一起說一說：實驗中實際上是小車運動的動力是什么？（重力）拉力大小與小車運動的關系？（一定大小的力能使小車運動起來；拉力越大，小車運動越快，反之，小車運動越慢）拓展

思考：課前我們提出了許多讓小車運動的方法，其中還有哪些方法可以使小車自己運動起來？

布置任務：請同學們試著動手做一做能夠自己運動的小車。整理桌面，回收實驗材料

第五篇：我們的小纜車教學設計

培育自主教育特色

《我們的小纜車》教學設計

教材分析：

《我的小纜車》是教科版科學五年級上冊第四單元的第一課時的內容。教材主要有兩個活動：1.組裝用重力拉動的小車。通過組裝，使學生發現鐵墊圈有重量，繩子對小車可以產生一個水平方向的拉力，鐵墊圈又產生了一個向下的力，引出重力的概念。改變鐵墊圈的數量，就改變了重力的大小，也就改變了小車拉力的大小。接下來就可以用這個小車進行研究了。2.研究拉力大小與小車運動的關系。主要研究拉力大小與小車的運動之間有怎樣的關系。通過這課學習，使學生理解重力的產生，知道小車是如何運動起來的，以及拉力大小和小車運動快慢的關系，為后面深入研究彈力、反沖力、摩擦力等奠定了一定的基礎。學情分析：

對運動和力，學生其實并不陌生，他們在生活中有著自己的感性經驗。在他們看來，有的物體是靜止的，有的物體是運動的；物體因為受到力的作用從靜止開始運動，因為力的持續作用而保持運動，因為失去了力的作用而慢慢停止下來，這些都是學生的經驗，但是他們并沒有用實驗手段研究過小車運動與力的關系。因此，在學生原有認識和認知水平的基礎上，通過研究車在力的作用下怎樣運動，力的大小與運動之間有什么關系等活動，使學生充實、修正原有的感性經驗，形成運動和力的正確的認識。教學目標：

科學概念：知道重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。通過實驗得到一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。

七臺河市第三小學

培育自主教育特色

過程與方法：會安裝用重力拉動的小車，能進行拉力大小與小車運動快慢關系的實驗，并用實驗數據驗證自己的推測。

情感、態度、價值觀：在實驗中，獲得注重獲取證據，用證據證明觀點的體驗，形成繼續研究運動和力的興趣。教學準備：

小組：實驗用的小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤一個（或回形針彎制）、鐵墊圈若干、秒表、記錄單。

教師：一些車的圖片或影象。教學過程：

一、談話引入

師：你們知道今天老師是怎么來到你們學校的嗎?那你知道公交車是靠什么力讓它動起來的嗎？

師：那同學們來看看幻燈片中的四種真正的車，他們是靠什么動力運動的？

師：纜車是用鋼纜繩拉著前進的車，它可以輕松地爬上陡坡，是很有特色的運輸工具。今天，我們也來安裝一個小纜車，并通過它來做研究。（板書：我們的小纜車）

學習提示

1.安裝用重力拉動的小車。

2.研究拉力大小與小車運動快慢的關系。

二、安裝一個小纜車

1.教師出示課件：小纜車放在桌子一端，纜車系著線，線的另一端系著改裝的曲別針，要在曲別針上面放一定數量墊圈，放開墊圈小車就能開走?，F在我們就來安裝一輛小纜車來玩一玩。在安裝前，思考以下幾個問題：

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培育自主教育特色

（1）繩子拴在哪里？繩子拴在小車上的位置與小車動力的方向有關嗎？

（2）繩子的長短與小車在桌面上運動的距離有關嗎？拉小車的繩子多長比較合適？

（3）怎樣不讓小車掉下桌子去？（學生討論并匯報）2.嘗試組裝小纜車

師：在玩的過程中思考，在這個裝置中，鐵墊圈起了什么作用？說說墊圈是如何讓小車運動起來的。

2.引出重力的概念

師：墊圈會拉著小車，讓小車運動起來，墊圈它有一個向下的力，這種力是重力。因為墊圈用線與小車相連，墊圈重力變成小車的拉力，所以小車能在桌面上運動起來。現在我們來看一些有關重力的資料，了解重力。（學生閱讀資料）

三、研究拉力大小與小車的運動之間的關系 1.推測

師：現在我們已經安裝了一輛小纜車，請你推測一下，用多大的力能使小車運動起來？（學生推測）

師：大小不同的拉力怎樣影響著小車的運動？（學生推測并回答）

（生可能會說：拉力越大，小車運動越快，拉力越小，小車運動越慢。）

師：其他同學都同意他的想法嗎？

教師板書：拉力越大 小車越快

拉力越小 小車越慢

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培育自主教育特色

2.設計實驗

師：大家都有這樣的想法，那我們就設計實驗來驗證一下，看能否證明我們的想法是正確的。怎么做這個實驗呢？ 教師引導：

（1）怎樣才能知道小車運動的快還是慢？用什么方法知道？ 要控制好起點、終點。

（2）拉力的大小用什么表示？（用墊圈的個數來表示拉力大?。┯迷鯓拥姆椒ū硎纠ψ兇?？

多個多個的增加墊圈，觀察小車的運動怎樣變化，作好記錄。（出示記錄單，并講解一下怎樣記錄）

師：我們在每次墊圈數相同的時候，做實驗至少3次，誰來說說，為什么要這么多次？（因為在做實驗的過程中也許第一次會出錯，這樣多做兩次，實驗就會準確些了，為了提高實驗的準確性，所以要多做幾次。）（師肯定學生的想法）

3.小組合作，進行實驗。4.匯報、交流

師：在實驗中，你們有什么發現嗎？把你的發現和大家分享吧。（學生小組代表匯報）

師：剛才我們猜測，拉力越大，小車運動越快，拉力越小，小車運動越慢。你們覺得我們的猜測與這個實驗結果一樣嗎？還有什么要補充的嗎？

（讓學生們充分地用實驗數據進行表達自己的想法）5.形成小結

拉力太小，小車不會動；拉力大到一定程度，小車開始運動起來；拉力越大，小車運動越快。（板書：拉力太小，小車不會動；拉力大到一定程度，小車開始運動起來）

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四、課堂延伸

師：今天同學們和老師一起研究了我們的小纜車，大家做的非常好。這輛小纜車我們給它一個拉力，它就運動起來了，能不能想個辦法讓我們省些力氣，讓它自己動起來呢？這個問題，請同學們回去思考，我們下節課來交流。

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