第一篇：和的奇偶性教學(xué)反思

《和的奇偶性》的教學(xué)反思

王玉芳 五年（2）班

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，讓學(xué)生在這樣的問題情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助我們解決身邊的問題。所以在課上，我運(yùn)用復(fù)習(xí)情境的回憶，讓學(xué)生找準(zhǔn)了知識(shí)的切入點(diǎn)，學(xué)生在情境中感悟到數(shù)學(xué)，同時(shí)通過獨(dú)立思考和小組交流這個(gè)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)到可以應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決生活中的問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生解決問題的方法加以升華——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“列表”、“畫示意圖”等方法去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在這部分的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是看數(shù)說結(jié)論練習(xí)。另一個(gè)是男女生問題，這些練習(xí)，很有生活性，不是枯燥的，而是很有情趣的，學(xué)生很愿意接受，樂于思考。

整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極。在小組討論交流過程中，學(xué)生能夠用簡練的語言陳述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。做到了取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)生不僅愿意傾聽，更學(xué)會(huì)了如何傾聽。而這樣的小組合作，拋卻了形式上的熱鬧，更關(guān)注的是學(xué)生間思維的激烈碰撞，使學(xué)生真正沉浸到研究的樂趣之中。

在全班交流的環(huán)節(jié)里，學(xué)生不再局限于講給老師聽，而是真正面對(duì)全體同學(xué)，講給同學(xué)聽。傾聽的同學(xué)也能積極參與到與發(fā)言同學(xué)的交流中來。動(dòng)態(tài)的提問，評(píng)價(jià)自己組的方法，評(píng)價(jià)別的小組的思路，綜合評(píng)價(jià)幾個(gè)小組的思路，換個(gè)角度說別人的思路等，這些在生生、師生平等交流中有效的思維碰撞，使課堂充滿了生成的美麗。

課上學(xué)生的反應(yīng)很好，課后幾位老師和縣教研員又逐一加以點(diǎn)評(píng)，在設(shè)計(jì)上給與了肯定，自己也進(jìn)行了反思，感到還有很多不足的地方，最主要的是應(yīng)該提高自己的應(yīng)變能力，處理好課堂生成的隨機(jī)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，不斷地鉆研，使自己的教學(xué)上個(gè)新臺(tái)階。

第二篇：函數(shù)奇偶性教學(xué)反思

2016年3月15日，我上了優(yōu)質(zhì)課《1.3.2函數(shù)的奇偶性》課后，對(duì)本節(jié)課做如下反思：

一、反思效果

基本達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，從數(shù)與形兩方面引導(dǎo)，使學(xué)生從文字、圖形、符號(hào)三種數(shù)學(xué)語言理解了奇偶性的概念，并會(huì)利用定義判斷簡單函數(shù)的奇偶性。在奇偶性概念形成過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、類比、歸納問題能力，同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合思想、運(yùn)用符號(hào)及變?cè)硎镜乃枷搿⒁约皬奶厥獾揭话愕臄?shù)學(xué)思想方法。設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的精神。本節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn):函數(shù)奇偶性概念的形成及其幾何意義。利用多種手段，有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)：理解函數(shù)奇偶性的概念,和判斷函數(shù)的奇偶性的方法與步驟。

二、反思成功

在教學(xué)中，自己對(duì)幾個(gè)地方的處理還是比較滿意的。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課缺乏興趣，感到數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、抽象，只是與數(shù)字、字母、公式打交道的學(xué)科。如何挖掘教材的興奮點(diǎn)、好奇點(diǎn)，以問題為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣呢？我想起初中課本在講解對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)時(shí)，列舉了大量的生活中的圖片，這是可以借鑒的。用多媒體展示生活中的圖片，使學(xué)生感受到生活中的對(duì)稱美，通過讓學(xué)生觀察圖片導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。2．重視讓學(xué)生經(jīng)歷奇偶性概念的形成過程

新課程實(shí)施要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要師生共同探討，教師要關(guān)注教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。認(rèn)知活動(dòng)要從重視教學(xué)結(jié)果向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變，而所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)過程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生在感知、概括、應(yīng)用的思維過程中去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

在函數(shù)的奇偶性概念的學(xué)習(xí)中，最讓學(xué)生感到困惑的是：如何突破常量到變量的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到由直觀到抽象。最容易讓學(xué)生忽略的是：定義中“任意”一詞使用的重要性。教學(xué)中，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程呢？我主要采用多媒體圖形動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)，利用圖象動(dòng)態(tài)變化更直觀的

來判定圖象關(guān)于y軸對(duì)稱及關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，并從數(shù)值角度研究圖象的這種特征，體現(xiàn)在自變量與函數(shù)值之間有何規(guī)律，處理方法是：先給出特殊函數(shù)的圖象，讓學(xué)生通過圖象直觀獲得函數(shù)奇偶性的認(rèn)識(shí)，然后利用表格探究數(shù)量變化特征，通過代數(shù)運(yùn)算，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的數(shù)量特征對(duì)定義域中的“任意”值都成立，最后在這個(gè)基礎(chǔ)上建立概念。

三、反思不足

上完了課，再仔細(xì)回味，發(fā)現(xiàn)有些地方確實(shí)不太滿意。首先，在教學(xué)過程中學(xué)生的參與有所不足：我們的教學(xué)要“以學(xué)定教”，要保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練，盡可能的參與教學(xué)活動(dòng)。我也盡可能的朝著這方面努力，現(xiàn)在看來，對(duì)于這節(jié)課，我覺得學(xué)生的參與可以再多些。比如：奇函數(shù)概念的形成，可以在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生類比偶函數(shù)概念的推導(dǎo)過程，得出奇函數(shù)的概念，這樣更能親身體會(huì)出概念的形成過程；還有學(xué)生做的練習(xí)也可以由他們自己親自到前面用投影給大家展示并講解，這樣更能增加他們的成就感，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

另外，對(duì)教學(xué)中師生的互動(dòng)有所不足：在講課過程中，讓學(xué)生討論得出定義時(shí)，有些著急。在新課講授完畢，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講內(nèi)容總結(jié)概括，請(qǐng)學(xué)生歸納時(shí)，應(yīng)多請(qǐng)幾名同學(xué)們分享，而我歸納總結(jié)的過多，也沒有請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)于這節(jié)課的困惑。我本想借此達(dá)到兩個(gè)目的：一個(gè)是想了解一下教學(xué)的效果，一個(gè)是促進(jìn)師生之間的交流，但結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的效果。為什么會(huì)這樣呢？我所期待的那種師生間的對(duì)知識(shí)的充分交流的情況并沒有出現(xiàn)。我想，這個(gè)問題的解決還需要長時(shí)間的探索。

本節(jié)課留給我一個(gè)要長期思考并解決的問題就是：在今后的教學(xué)中，該如何創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生更積極思考，更踴躍的發(fā)言，更有效的參與到我的教學(xué)活動(dòng)中？

第三篇：函數(shù)奇偶性教學(xué)反思

《函數(shù)的奇偶性》教學(xué)反思

本節(jié)課講授的內(nèi)容是函數(shù)的奇偶性。函數(shù)的奇偶性是函數(shù)的一個(gè)很重要的性質(zhì)，尤其是對(duì)其定義的把握是非常重要的。本節(jié)授課主要以學(xué)案與幻燈片相結(jié)合的形式，從不同的角度，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出奇偶函數(shù)的定義及其圖像特征。

學(xué)案方面：學(xué)案的設(shè)計(jì)好壞是能否有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)的知識(shí)達(dá)到從初步了解到很好理解的關(guān)鍵。由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，因此，本節(jié)學(xué)案的編寫主要以由簡到難，由具體到抽象，由個(gè)別到一般的形式呈現(xiàn)，一邊回顧一邊總結(jié)，層層遞進(jìn)，通過自己繪制圖像，觀察圖像，完成學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出奇偶函數(shù)的定義。

幻燈片方面：首先列舉了一些生活中隨處可見的對(duì)稱圖形的例子，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱美，同時(shí)復(fù)習(xí)了初中關(guān)于對(duì)稱圖形的內(nèi)容。然后具體以兩個(gè)函數(shù)為例，分析其圖像特征，觀察體會(huì)其中的對(duì)稱，最后總結(jié)得出奇偶函數(shù)的定義及圖形特征。

學(xué)生活動(dòng)方面：1.課前以小組為單位討論完成學(xué)案；2.課堂展示完成情況；3.積極參與問題的回答。

通過本節(jié)課的講授也呈現(xiàn)出了一些之前考慮欠缺的問題：1.留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間不足，致使有部分同學(xué)的學(xué)案完成情況不是很好；2.課堂上學(xué)生的活動(dòng)較少，學(xué)生的參與度不是很高，形式比較單一，主要以回答問題，講述完成學(xué)案成果為主，像通過具體分析函數(shù)的圖像得出奇偶函數(shù)的定義這一過程，實(shí)際可大膽放給學(xué)生來完成等，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生。

以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，還有很多地方做的不完善，在以后的教學(xué)中我一定努力糾正，以便更好的適應(yīng)教學(xué)，努力使自己的教學(xué)更上一層樓。

第四篇：函數(shù)奇偶性教學(xué)反思

函數(shù)奇偶性的教學(xué)反思

函數(shù)的奇偶性，作為新課，如果看教材，這部分內(nèi)容太簡單了，而實(shí)際是比較困難的，課本上從圖形到表格，從而找出函數(shù)利用解析法來解釋！這是課本上說的。上完課后最大的感受學(xué)生不清楚這節(jié)課講了什么？學(xué)生并沒有明白如何理解，并且證明函數(shù)的的奇偶性。而對(duì)我們課前展示各種圖片，它的作用是什么？能不能為我們課上服務(wù)？在教研員的分析中體會(huì)，在教學(xué)中我們可以課后用ppt展示對(duì)稱圖形。

要想上好每節(jié)課，首先要找到這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生具備哪些思想方法，教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生回答的各種預(yù)案----各種解決方法，同時(shí)我們要集體鉆研教材，鉆研教法。從而找到讓學(xué)生不再受困于數(shù)學(xué)課的難，而我們不再受困于數(shù)學(xué)的難教。數(shù)學(xué)教育要反映教育背景，啟發(fā)學(xué)生思考，研究函數(shù)性質(zhì)，從圖像上看出什么特征？為什么對(duì)稱？什么叫對(duì)稱？翻折，重合就對(duì)稱，將不重合的情況分析出來，進(jìn)而找到是定義域決定是否重合。單調(diào)性是通過圖形研究函數(shù)對(duì)稱性，通過的媒介是研究圖像上點(diǎn)的坐標(biāo)，如果關(guān)于y軸對(duì)稱一個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)是（x，f（x）），通過對(duì)稱性，得出什么樣的結(jié)論，那另外一點(diǎn)的坐標(biāo)是（-x，f（-x））圖像上什么樣的點(diǎn)函數(shù)值相等？什么情況下不對(duì)稱，對(duì)稱的作用，f(x)?x叫做絕對(duì)值函數(shù)，可以用分段函數(shù)來表示。函數(shù)奇偶性是通過點(diǎn)的對(duì)稱來實(shí)現(xiàn)的，因此體現(xiàn)的是解析思想，情感態(tài)度價(jià)值觀是事物之間的普遍聯(lián)系，數(shù)形之間的相互影響。而我們卻盲目的認(rèn)為奇偶性體現(xiàn)是數(shù)形結(jié)合思想。

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮期潛能，超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，本教案的設(shè)計(jì)就是著眼于學(xué)生初中所學(xué)三種函數(shù)的圖像，讓學(xué)生通過觀察函數(shù)圖像、分析兩個(gè)函數(shù)f(x)?x2和f(x)?x的圖像特征，初步構(gòu)造出偶函數(shù)的圖形特征，進(jìn)而借助兩張表格，從代數(shù)分析兩個(gè)函數(shù)所具有共同特征，使學(xué)生逐步從形過渡到數(shù)，形成偶函數(shù)的概念，使概念來得自然和諧，學(xué)生易于接受.新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)過程不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要關(guān)注知識(shí)形成的過程與方法的教學(xué)，同時(shí)也要兼顧學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師要站在系統(tǒng)的高度設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)法讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考，使學(xué)生獲得不僅僅是知識(shí)，更是獲取知識(shí)的能力，在學(xué)生已經(jīng)形成偶函數(shù)的概念之后，我們放手讓學(xué)生類比偶函數(shù)概念的形成過程，自主探究奇函數(shù)的圖像特征，代數(shù)特征，進(jìn)而形成奇函數(shù)的概念，使學(xué)生在了解概念的同時(shí)提升了分析問題、解決問題的能力.在例題的選擇方面，力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷函數(shù)奇偶性的基本方法以及能按步驟用定義判斷函數(shù)的奇偶性，形成基本的解題能力，通過例題的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)定義域優(yōu)先的意義。

第五篇：《和與積的奇偶性》教學(xué)反思

《和與積的奇偶性》教學(xué)反思

西關(guān)小學(xué) 劉換琴

“和與積的奇偶性”是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí)，認(rèn)識(shí)了相關(guān)的奇數(shù)、偶數(shù)概念的基礎(chǔ)上展開的，旨在引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性及其在加、減法運(yùn)算中的變化規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去解釋（或解決）生活中的一些現(xiàn)象和問題。

數(shù)的奇偶性比較抽象，教材將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容安排為用數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言不難掌握。因此，本節(jié)課的著力點(diǎn)應(yīng)放在規(guī)律探索及發(fā)現(xiàn)過程，在教學(xué)中積極滲透解決問題的數(shù)學(xué)思想及方法。為此，本節(jié)課圍繞以下四個(gè)活動(dòng)展開。

活動(dòng)一: 初步探究：兩個(gè)數(shù)和的奇偶性。活動(dòng)二:引導(dǎo)啟發(fā)：幾個(gè)數(shù)和的奇偶性。活動(dòng)三:自主獲得：幾個(gè)數(shù)積的奇偶性。

活動(dòng)四:回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，說說自己的體會(huì)。活動(dòng)一,先讓學(xué)生任意選兩個(gè)不是0的自然數(shù)，求出它們的和，再通過同桌交流,看看和是奇數(shù)還是偶數(shù)并填入表格中。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察前面的例子,初步發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律,并提出相應(yīng)的猜想。最后要求學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證自己的猜想,并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實(shí)際問題。

活動(dòng)二,這一環(huán)節(jié)和活動(dòng)一相仿,也是先讓學(xué)生任意選幾個(gè)不是0的自然數(shù)，寫成連加算式，先想想和是奇數(shù)還是偶數(shù)，再通過計(jì)算得出結(jié)果。然后小組討論,匯報(bào)發(fā)現(xiàn),并提出猜想。最后進(jìn)一步驗(yàn)證猜想。

活動(dòng)三,在前面兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,直接讓學(xué)生展開探究交流活動(dòng),并在此過程中自主獲得相關(guān)的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)四, 回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，說說自己的體會(huì)。這一環(huán)節(jié)我著眼于幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想方法,引導(dǎo)他們對(duì)規(guī)律和發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行反思,以提煉出一些具有普遍意義的收獲和體會(huì)。

本節(jié)課,我注重讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷探究數(shù)學(xué)規(guī)律的完整過程,充分感受其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。首先,關(guān)注學(xué)生在探索活動(dòng)中能否在經(jīng)歷適度挑戰(zhàn)后獲得成功的體驗(yàn)。其次,關(guān)注學(xué)生在小組合作的過程中,是否有足夠的表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。最后,關(guān)注學(xué)生在通過探索回答結(jié)論后,是否對(duì)結(jié)論產(chǎn)生一些興趣,并有進(jìn)一步探索的心理傾向。總之,我讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中獲得了積極的情感體驗(yàn),增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,形成了樂于思考、勇于質(zhì)疑、大膽猜想、小心驗(yàn)證的學(xué)習(xí)品質(zhì)。