第一篇：2017-2018學(xué)前教育小班試卷

2017-2018學(xué)年第一學(xué)期期末小班識字快樂聰明樂園

姓名：

小寶貝，你們好！本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，在幼兒園里已學(xué)了詩歌、繞口令、唐詩、謎語、手指律動和歌舞，還認(rèn)識了許多漢字娃娃，快來比一比誰記得多，誰最棒！

老師祝你在新的一年里更加聰明、活波、可愛！

一、這些兒歌，你會背嗎？

1、《我唱歌兒騎著馬》青青的草……

2、《孫悟空打妖怪》詩歌：唐僧騎馬咚那個咚……

3、《歡歡的尾巴》歡歡不系鞋帶……

4、《認(rèn)識家人》爺奶……

5、《小板凳歪歪》繞口令：小板凳歪歪……

二、小寶貝，比比看誰背的唐詩多？

1、《登鸛雀樓》白日依山盡……

2、《憫農(nóng)》鋤禾日當(dāng)午……

3、《畫》遠(yuǎn)看山有色……

4、《春曉》春眠不覺曉……

5、《靜夜思》床前明月光……

6、《詠鵝》鵝、鵝、鵝……

三、這些漢字娃娃，你認(rèn)識他們嗎？

人 上 中 下 大 小 多 少 左 右 一 二 三 四 五 六 七 八 十 日 月 水 前 后 天 手 馬 牛 羊 魚 口 雙 山 石 風(fēng) 雨 雷

電 云 花 葉 蟲 春 夏 秋 冬 青 竹 農(nóng) 禾 不 知 坐 公 長 出 個 只 頭 條 匹 本

四、歡樂指尖動一動，小朋友，我們動動手，動動口，這些手指謠，看誰做的很棒！

1、《寶寶的小手》爸爸瞧，媽媽看，寶寶的小手真好看……

2、《小老鼠上燈臺》，小老鼠……

3、《兩個好朋友》兩個好朋友，出來走……

4、《保護(hù)眼睛》小眼睛……

5、《五指操》一個手點(diǎn)兩點(diǎn)……

6、《葉子》春天的葉子像稿紙，毛毛蟲……

7、《小汽車》小汽車，嘀嘀……

8、《上樓》爺爺要報小牛牛……

五、音樂表演與游戲，你放音樂我來跳。

1、小木馬。

2、月亮勾勾。

3、快樂的小天使。

4、黃鼠狼去拜年。

5、小蝸牛。

6、可愛的藍(lán)精靈。

數(shù)學(xué)

1、從1數(shù)到30.1、2、3、4、……、30.二、數(shù)一數(shù)，下面物體各有多少？ ○○○○ ☆☆☆☆☆☆☆ □□□□□ △△△△△

九

□□□□□

第二篇：學(xué)前教育模擬試卷

本科《學(xué)前教育學(xué)》本科模擬卷

名詞解釋

1、學(xué)前教育答、學(xué)前教育是指從出生到學(xué)齡前兒童的教育現(xiàn)象與教育活動。

2、入園適應(yīng)答、入園適應(yīng)是指幼兒對幼兒園環(huán)境與生活的逐漸習(xí)慣化過程。

3、兒童發(fā)展答、兒童發(fā)展指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)。

4、變的過程 答、兒童觀兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。

5、教育觀答、教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。

1、教育目的：答：教育目的是教育者對教育結(jié)果的預(yù)期，它規(guī)定了通過教育要把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是對培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格方面的要求。

2、隱性課程答、隱性課程則是無計劃的、無組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗(yàn)；在隱性課程中，學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西。

3、最近發(fā)展區(qū)答、最近發(fā)展區(qū)是指兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在成人等的幫助和引導(dǎo)下做到的那個區(qū)域。

4、顯性課程答、顯性課程是有計劃的、有組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生有意參與活動的成分很大，顯性課程主要通過課堂教學(xué)而獲得知識和技能，學(xué)生在顯性課程中獲得的主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識。

5、文化答、文化大體有廣、狹義之分。廣義的文化是指人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義文化指人類后天習(xí)得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精神層面。

1、教育銜接答：教育銜接指相鄰教育階段，不同教育機(jī)構(gòu)之間的“連接”，為幼兒從一個環(huán)境順利過渡到另一個環(huán)境創(chuàng)造良好的條件。

2、體質(zhì)答：教育銜接指相鄰教育階段，不同教育機(jī)構(gòu)之間的“連接”，為幼兒從一個環(huán)境順利過渡到另一個環(huán)境創(chuàng)造良好的條件。

3、角色游戲答：角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。

4、入學(xué)準(zhǔn)備答：入學(xué)準(zhǔn)備的涵義有狹義和廣義之分。狹義的入學(xué)準(zhǔn)備是指對大班幼兒進(jìn)行適應(yīng)小學(xué)一年級學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的針對性工作。廣義的入學(xué)準(zhǔn)備是指幼兒園幾年的全部教育過程都有為孩子入小學(xué)作準(zhǔn)備的意義和作用。

5、社區(qū)答：社區(qū)是由居住在一定區(qū)域內(nèi)的人們所結(jié)成的文化生活共同體。在我國城市社區(qū)的構(gòu)成以“街道”或“委員會”為基礎(chǔ)，農(nóng)村社區(qū)以鄉(xiāng)或村為依托。

二、單項選擇題

1、（B）決定著學(xué)前教育的性質(zhì)A、文化 B、政治 C、經(jīng)濟(jì) D、社會

2、教育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和（C）A、教育物資 B、教育材料 C、教育媒介 D、教育環(huán)境

3、學(xué)前教育的社會功能是（A）

A、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè) B、促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展C、促進(jìn)幼兒情感發(fā)D、促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

4、（D）為學(xué)前兒童發(fā)展提供了可能性

A、社會經(jīng)濟(jì) B、幼兒園教育 C、環(huán)境影響 D、遺傳素質(zhì)

5、格塞爾的“成熟勢力學(xué)說”倡導(dǎo)（B）

A、先天決定論 B、遺傳決定論 C、后天決定論 D、環(huán)境決定論

6、兒童個體發(fā)展遵循（D）A、從腳到頭的順序 B、由特殊到一般的過程C、從復(fù)雜到簡單的過程 D、由一般到特殊的過程

7、文藝復(fù)興時期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識史上的一次“哥白尼式”的革命，這時出現(xiàn)了（A）A、人本位兒童觀B、家族本位兒童觀C、社會本位兒童觀 D、自然本位兒童觀

8、（C）于1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。

A、蔡元培 B、、陶行知C、陳鶴琴 D、張雪門

9、現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展趨勢（A）

A、國際化、多元化、個性化、整體化和規(guī)范化B、國際化、多元化、科學(xué)化、整體化和個性化C、國際化、多元化、科學(xué)化、整體化和規(guī)范化D、國際化、個性化、社會化、整體化和規(guī)范化

10、幼兒園教育具有如下兩大職能（A）

A、保育性和教育性 B、社會性和教育性 C、保教性和科學(xué)性 D、情感性和社會性

1、對個體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（B）

A、父母 B、教育 C環(huán)境 D、遺傳

2、我國《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要（D）

A、以智育為主，以德育、體育和美育為輔的教育 B、以體育為主，以德育、智育和美育為輔的教育 C、以美育為主，以德育、智育和體育等為輔的教育 D、體、智、德、美全面發(fā)展的教育

3、決定著教育的性質(zhì)和教育的發(fā)展方向的主要社會因素是（B）A、經(jīng)濟(jì) B、政治 C、文化 D、人口

4、經(jīng)濟(jì)、政治作用于學(xué)校教育的中介是（C）

A、語言 B、制度 C、文化 D、人口

5、文化在時間上的延續(xù)和空間上的流動是指（B）

A、文化傳播 B、文化傳遞 C、文化變遷 D、文化選擇

6、“教育即生長”是（A）提出來的。

A、杜威 B、皮亞杰 C、蒙臺梭利 D、維果茨基

7、華生的“教育萬能論”屬于(C)A、教育決定論 B、教師決定論 C、環(huán)境決定論 D、遺傳決定論

8、孔子的“人之初，性本善，性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也。”表達(dá)的觀點(diǎn)是(C)A、父母決定論 B、教師決定論 C、環(huán)境決定論 D、遺傳決定論

9、導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是(A)A、遺傳差異 B、教育差異 C、環(huán)境差異 D、物質(zhì)差異

10、維果茨基提出了（D）概念

A、不平衡性 B、同化 C、順化 D、最佳學(xué)習(xí)期

1、學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有(C)A.規(guī)律性 B.個別差異C.階段性 D.社會性

2、按照皮亞杰的理論，心理特點(diǎn)是“自我中心化”的是(A)A.感知運(yùn)動階段 B.前運(yùn)算思維階段C.具體運(yùn)算思維階段 D.形式運(yùn)算思維階段

3、發(fā)展適宜性教育的含義：一是個體適宜性，一是(C)A.目標(biāo)適宜性 B.方法適宜性C.年齡適宜性 D.課程適宜性

4、兒童通過扮演媽媽體會到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是(A)A.角色游戲 B.表演游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.智力游戲

5、活動室墻飾的高度首先要適合(A)A.幼兒的身高 B.教師的身高C.家俱的高度 D.房屋的高度

6、將年齡相差在12個月以上的學(xué)前兒童編排在一個班級里學(xué)習(xí)、生活、游戲的教育組織形式是(C)A.托兒所 B.幼兒園C.混齡班 D.學(xué)前班

7、“上梁不正下梁歪”，這是要求父母要(A)A.做好榜樣 B.尊重兒童C.規(guī)矩明確 D.理智的愛

8、提出多元智能理論的是(B)A.戈爾曼 B.加德納C.盧梭 D.夸美紐斯

9、進(jìn)步主義教育家杜威的教育著作是(A)A.《民主主義與教育》 B.《教育漫話》 C.《人的教育》 D.《愛彌爾》

10、美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”說明的學(xué)前教育觀念是教師在教育過程中要（D）

A．尊重兒童 B．重視兒童積極情感體驗(yàn) C．重視兒童學(xué)習(xí)的自律D．重視兒童的主動操作

三、填空題

1、學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展經(jīng)歷了從孕育到萌芽、再到 初創(chuàng)和__發(fā)展___四個階段。

2、文化對學(xué)前教育的影響作用主要有中介作用、滲透和 制約。

3、我國幼兒園的教育目標(biāo)是：對幼兒實(shí)施體智德美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。

4、我國幼兒園擔(dān)負(fù)著保育 和教育學(xué)前兒童和方便家長的“雙重”任務(wù)。

5、幼兒園教育應(yīng)該以游戲作為基本活動。

6、影響幼兒發(fā)展的主要因素有環(huán)境（包括教育）、遺傳和自身。

7、學(xué)前兒童智育是有目的、有計劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。

8、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣。

9、學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育 和發(fā)展學(xué)前兒童的社會性的教育兩個方面。

10、幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的____感受力 想象力和表現(xiàn)力。

1、___入學(xué)準(zhǔn)備 __教育是大班幼兒下學(xué)期一項必要的教育工作，以使其能夠__適應(yīng)__小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

2、體育是保證兒童___健康成長 _和____增強(qiáng)體質(zhì)_的教育，是兒童___全面發(fā)展___教育的重要組成部分。

3、美育是對兒童_全面發(fā)展_教育的重要組成部分。美的形態(tài)有_自然美 社會美 藝術(shù)美___。

4、在尊重各種文化的同時，將主流文化與少數(shù)族群的文化整合一體的是_多元文化___課程。

5、_____游戲___是幼兒的基本活動，幼兒園教育必須以___游戲_______為主要活動形式。

6、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是____隱性課程__課程，對幼兒發(fā)展具有___潛在的_________的效應(yīng)。

7、幼兒園課程內(nèi)容要具有___生活性 ___和____淺顯性___。

8、幼兒園課程的實(shí)施要具有___活動性___和__經(jīng)驗(yàn)性__

9、幼兒園教育是由教師的教和幼兒的學(xué)構(gòu)成的__雙邊____活動。

10、德國心理學(xué)家格羅斯認(rèn)為游戲是幼兒_為未來社會生活做準(zhǔn)備________。

1、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童認(rèn)知發(fā)展的階段有感知運(yùn)動階段、_前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段___。

2、在園兒童一日生活可以分為___生活活動、游戲活動、游戲活動；__

3、從范疇上來說，學(xué)前教育的功能有__個體功能 社會功能___。

4、從性質(zhì)上來說，學(xué)前教育的功能有期望功能和__現(xiàn)實(shí)功能_。

5、幼兒園的教學(xué)活動根據(jù)組織形式不同可分為___集體教學(xué)、小組教學(xué)_____和個別教學(xué)。

6、皮亞杰根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，將游戲劃分為練習(xí)游戲、象征游戲和_規(guī)則游戲_____。

7、與家庭教育相比，托幼機(jī)構(gòu)教育具有社會性、____群體性 計劃性 專業(yè)性___。

8、幼兒園教師的職業(yè)技能有_觀察能力、溝通能力、組織教學(xué)活動的能力____的能力。

9、入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)堅持長期準(zhǔn)備與大班準(zhǔn)備相結(jié)合，全面性與__針對性__相結(jié)合的原則，并且要避免以上課代替游戲。

10、幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)不同可以分為物質(zhì)環(huán)境和__精神環(huán)境___。

四、判斷題（每小題1分，共10分）

1、洛克認(rèn)為兒童發(fā)展的主要原因在于先天而非后天的環(huán)境與教育。（X）

2、在幼兒園幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多，入學(xué)適應(yīng)性越高。（X）

3、保教結(jié)合是幼兒園教育不同于其他階段教育的特點(diǎn)。

（√）

4、幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是在“做中學(xué)”。（√）

5、幼兒園教學(xué)活動是小學(xué)化傾向的表現(xiàn)。（X）

6、常規(guī)制定的是否合理，直接影響幼兒在園生活的質(zhì)量和班級的心理氣氛。（√）

7、幼兒是班級人際關(guān)系的核心。（X）

8、幼兒教師提高自己的專業(yè)素質(zhì)需要在短期內(nèi)完成。（X）

9、美育過程只能在幼兒的美術(shù)和音樂活動中進(jìn)行。（X）

10、根據(jù)加德納的多元智能論幼兒的社會交往能力，也是其智能的一個重要方面。（√）

1、課程的潛在性或隱蔽性特征是幼兒園課程與中小學(xué)課程的重要區(qū)別。（X、）

2、幼兒園教育的非義務(wù)性決定了幼兒園課程可以隨心所欲。（X、）

3、維果茨基認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)走在兒童發(fā)展的前面。

（√）

4、蒙太梭利是意大利著名的教育家，曾提出教育即生活和做中學(xué)的觀點(diǎn)。（X、）

5、培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的能力，是對幼兒進(jìn)行智育的一個重要任務(wù)。（√）

6、“對一切教育教養(yǎng)過程而言，最重要的恰恰是那些處在成熟階段但尚未成熟到教學(xué)時機(jī)的過程”。(√)

7、教育目標(biāo)是各級各類學(xué)校根據(jù)國家教育目的制定的具體培養(yǎng)目標(biāo)，是國家教育目的的具體化。（√）

8、教育目的由兩部分構(gòu)成，一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定；二是對教育所要培養(yǎng)的人的社會價值作出規(guī)定。（√）

9、兒童全面發(fā)展與其獨(dú)立個性的發(fā)展之間是彼此排斥相互矛盾的。（X）

10、我國幼兒園教育目標(biāo)是對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。（√）

1、幼兒園教育不需要家庭和社會合作就能夠辦好。

（X）

2、幼兒教師是在幼兒園履行教育職責(zé)、對幼兒身心施行特定影響的專業(yè)教育作者。（√）

3、自由活動不具有任何教育價值，幼兒園教育應(yīng)盡量減少孩子自由活動。

（X）

4、學(xué)前教育不屬于基礎(chǔ)教育。（X）

5、入學(xué)準(zhǔn)備只是幼兒園教育的事情，與家庭和社會沒有任何關(guān)系。（X）

6、幼兒園課程目標(biāo)是國家教育目的在幼兒教育階段的具體化。(√)

7、走、跑、跳、投是為了鍛煉和發(fā)展孩子的大肌肉動作。（√）

8、福祿貝爾的教育思想，在其所特制的幼教玩具“恩物”中得到充分體現(xiàn)。（√）

9、幼兒園課程的五大領(lǐng)域是健康、語言、社會、數(shù)學(xué)和藝術(shù)。（X）

10、我國幼兒園教育基本是以年齡編班進(jìn)行保教活動的。（√）

五、簡答題

1、簡述兒童發(fā)展的特征

答：（1）個體發(fā)展是有規(guī)律的；（2）個體發(fā)展具有差異性；（3）個體發(fā)展具有階段性。

2、簡述制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)

答：（1）依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求（2）依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律（3）依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)

3、簡述幼兒體育工作的意義

答：（1）體育是幼兒生命與健康的重要保障。（2）體育為幼兒全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。（3）體育可以促進(jìn)智育、德育和美育任務(wù)的完成。（4）體育關(guān)系到國家與民族的未來。

4、試述幼兒智育工作的基本原則

答：(1)專門的作業(yè)教學(xué)活動與實(shí)際生活相結(jié)合；（2）教師引導(dǎo)與幼兒探索相結(jié)合；（3）知識的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合（4）智力田素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。

1、簡述制定幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)該注意的問題。

答：

一、教育目標(biāo)的涵蓋要全面；

二、教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性

2、幼兒德育工作的主要內(nèi)容包括哪幾個方面？

答：幼兒德育工作的內(nèi)容主要包括禮貌教育、友愛教育、集體生活教育、道德品質(zhì)教育、愛家鄉(xiāng)愛祖國愛勞動的教育以及良好的個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

3、簡述幼兒美育實(shí)施的幾種途徑。

答：

一、創(chuàng)造美的環(huán)境；

二、領(lǐng)略大自然的美；

三、感受各種形態(tài)的社會美；

四、注重藝術(shù)教育；

五、在游戲中實(shí)施美育；

六、節(jié)日、娛樂活動中的美育。

4、兒童游戲的特點(diǎn)是什么？ 答：

（一）游戲是兒童主動的自愿活動；

（二）游戲是在假想的情景中反映現(xiàn)實(shí)生活；

（三）游戲具有社會性和團(tuán)體性；

（四）游戲伴隨著愉悅的情緒。

1、簡述幼兒介入環(huán)境的特征

答：幼兒對環(huán)境的介入，則是按照自己的“邏輯程序”進(jìn)行的。這種邏輯程序表現(xiàn)為四個特征：以過程體驗(yàn)為主；負(fù)向行為先于正向行為；以模仿為手段；賦予環(huán)境以靈性。

2、幼兒園教學(xué)組織形式有哪幾種？答：集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)三種形式。

3、幼兒園課程的特點(diǎn)是什么？

答：

（一）幼兒園課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性；

（二）幼兒園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性；

（三）幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性；

（四）幼兒園課程實(shí)施的活動性、經(jīng)驗(yàn)性。

4、幼兒園健康教育的具體目標(biāo)是什么？

答：幼兒健康教育內(nèi)容大致可分為健康生活指導(dǎo)和身體運(yùn)動指導(dǎo)兩個方面，其具體目標(biāo)是：（1）使幼兒心情愉快地生活與學(xué)習(xí)；

（2）使幼兒了解健康生活的基本知識，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；

（3）使幼兒了解安全生活的基本知識，培養(yǎng)自我保護(hù)的意識與能力；（4）培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣。

六、論述題

1、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循哪些主要原則？聯(lián)系實(shí)際對其加以闡述

答：應(yīng)該從以下幾個方面加以論述：

一、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；

二、環(huán)境的兒童發(fā)展適宜性原則；

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒參與性原則；

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的開放性原則；

五、經(jīng)濟(jì)性原則。

2、獨(dú)生子女的人格問題主要表現(xiàn)在哪些方面？聯(lián)系實(shí)際對其加以歸因分析。答： 主要從以下幾個方面加以論述：

一、獨(dú)生子女的依賴性；

二、獨(dú)生子女的反抗性；

三、獨(dú)生子女的利己性；

四、獨(dú)生子女的孤獨(dú)性；

五、獨(dú)生子女的任性。

1、游戲?qū)和l(fā)展的影響與作用？聯(lián)系實(shí)際對其加以闡述。

答：主要從以下幾個方面闡述：

一、游戲與兒童智力發(fā)展；

二、游戲與問題解決能力；

三、游戲與兒童創(chuàng)造力發(fā)展；

四、游戲與語言能力發(fā)展；

五、游戲與社會認(rèn)知。

2、對教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮的作用加以論述。

答：主要從以下幾個方面闡述：

一、準(zhǔn)備環(huán)境。具體而言：(一)讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)；(二)讓幼兒感興趣，更使其增加興趣；(三)盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。

二、控制環(huán)境。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒活動的積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，大致有幾個環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動；幫助幼兒展開活動；指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；幫助幼兒結(jié)束活動。在每個環(huán)節(jié)中，教師都使用“直接”和“間接”的教育方式，通過靈活地變換角色，促進(jìn)幼兒與環(huán)境中的人際因素和物質(zhì)材料有效地相互作用。

（一）誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動

（二）幫助幼兒展開活動

（三）幫助幼兒解決困難、紛爭或情緒問題

（四）幫助幼兒結(jié)束活動。

1、幼兒園教師在與家長溝通過程中應(yīng)該注意哪些問題？聯(lián)系實(shí)際對其加以闡述。

答：主要從以下幾個方面加以闡述：（1）了解家長的基本情況。如年齡、職業(yè)、學(xué)歷、家庭關(guān)系、工作單位、居住地點(diǎn)、特長、愛好等，以便有針對性地進(jìn)行聯(lián)系和工作。（2）主動與家長聯(lián)系和溝通。（3）相互信任，實(shí)事求是。（4）掌握與家長交談的技巧。在和家長的交談過程中，尤其要注意以下幾個溝通技巧方面的問題：身體姿勢、空間距離、視線交流、積極傾聽、注意提問的技巧等。

2、幼兒智育工作應(yīng)遵循哪些基本原則，請聯(lián)系實(shí)際加以論述。

答：主要從以下幾個方面加以闡述：(一)專門的作業(yè)教學(xué)活動與實(shí)際生活相結(jié)合；(二)教師引導(dǎo)與幼兒探索相結(jié)合；(三)知識的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合；(四)智力田素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合。

七、案例分析（9分）

陳鶴琴先生曾經(jīng)說過： “環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加受護(hù)。” 你如何理解這句話？ 答：主要從以下幾方面加以闡述：（1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與，即兒童 參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識也更加愛護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來布置環(huán)境。”其含義：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動的空間。（2）1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場地的設(shè)計，即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的 面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；5）在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不 能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童活動范圍。新學(xué)期開始,李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師,她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了,為了做好幼小銜接工作,讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活,她們采取了小學(xué)化的教育模式.如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主,布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒痈淖優(yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。請你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。

答：答案要點(diǎn)：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學(xué)銜接中的“避免以上課代替游戲或入學(xué)準(zhǔn)備的原則”。這種主要表現(xiàn)為如下兩個方面：一 是讓學(xué)前兒童提前學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，使幼兒園的教育內(nèi)容不是學(xué)前兒童熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。這不僅影響學(xué)前兒童上小學(xué)，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機(jī)。二是用小學(xué)教育的組織形式與方法對待學(xué)前兒童。象本案例中 的用小學(xué)工的上課取代學(xué)前兒童的基本活動---游戲；或在管理方式上也完全小學(xué)化，如要求學(xué)前兒童上課手背后面，長時間不許動，更 不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學(xué)前兒童布置許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評、懲罰等等。這些做嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。因此，幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成 幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡單地下放到幼兒園。

小（2）班在上語言課，這時芳芳要求上廁所，豆豆也說要上廁所，王老師聽了后，不高興了，就說“去去去，你們都去上廁所！”幼兒園聽了，全部都向廁所跑去，你認(rèn)為王老師的做法對嗎？如果你是王老師，你該怎么做？

答：老師不應(yīng)該對幼兒說反話，我們應(yīng)堅持正面教育的原則，如果我是王老師，我首先應(yīng)該了解幼兒上廁所的真實(shí)原因，如果是因?yàn)橛變簩蠋熃M織的活動不感興趣，老師首先要改變活動組織形式，觀察孩子的興趣與愛好，組織豐富多樣的活動。對幼兒提出的要求要耐心對待。

第三篇：小班試卷

幼兒園小班測試題

尊敬的家長朋友們：

你們好!轉(zhuǎn)眼間你的孩子在幼兒園已經(jīng)四個多月了，在這段時間里，孩子和老師一起學(xué)習(xí)、一起游戲，快樂地成長。現(xiàn)將學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容反饋給您，讓您了解孩子近階段的學(xué)習(xí)情況。

1.上了幼兒園你都認(rèn)識了哪些小朋友？請說出他們的名字。

2.你都認(rèn)識下面哪些水果？水果有豐富的營養(yǎng)，小朋友們一定要多吃水果。

3.你認(rèn)識下面的圖形嗎？

4.請你從1數(shù)到10。

5.找出最大和最小的星星。

6.請你和爸爸媽媽一起玩游戲《手指變呀變》，《小兔子造房子》。

7.請你唱一唱兒歌《小兔子乖乖》，《世上只有媽媽好》，《找朋友》，《打電話》。

8.請你辨一辯，下面哪些動物在天上飛，哪些在水里游？

9.背一背，唐詩《憫農(nóng)》，《草》。

10.背誦課文《愛祖國》，《小雨點(diǎn)》。

第四篇：小班學(xué)前教育宣傳標(biāo)語

篇一：小班親子運(yùn)動會口號

小班親子運(yùn)動會口號

12班！12班

齊心協(xié)力！力爭上游！永不言棄！心系12班，合作無間，力斬群敵，一覽眾山.二

平

績

翔

限

拓

高

心

材

限

想

限

頑強(qiáng)拼搏、勇奪第一

限

拓

敬

步

友誼第一、比賽第賽出風(fēng)格、賽出水團(tuán)結(jié)拼搏、爭創(chuàng)佳飛躍夢想、超越劉挑戰(zhàn)自我、突破極奮發(fā)拼搏、勇于開展現(xiàn)自我、爭創(chuàng)新奧運(yùn)精神、永駐我強(qiáng)身健體、立志成頑強(qiáng)拼搏、超越極揮動激-情、放飛夢青春無悔、激-情無挑戰(zhàn)自我、突破極奮發(fā)拼搏、勇于開遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互拼搏奮進(jìn)、永遠(yuǎn)進(jìn)最好的 磨礪意志 奮發(fā)沖刺

團(tuán)結(jié)拼搏 展現(xiàn)自我

英明神武

勇冠江山

史上最強(qiáng)

二年十班

放馬金鞍

惟我十班

超越夢想

激-情無限!親愛的家長們、小朋友們、老師們：早上好!為慶祝五一勞動節(jié)，增進(jìn)家園聯(lián)系，促進(jìn)親子之間的交流，我們少年宮幼兒園“陽光歡笑，和-諧健康”親子運(yùn)動會在此拉開了帷幕。

一、首先進(jìn)入運(yùn)動會的第一個儀程：運(yùn)動員入常(音樂)護(hù)旗隊：首先出場的是我們大班三名朝氣蓬勃的護(hù)旗手，他們伴著歡快的運(yùn)動員進(jìn)行曲，手持國旗意氣風(fēng)發(fā)的向我們走來了。小一班：緊跟其后的是我們可愛的小一班。小運(yùn)動員們?nèi)穗m小，可是志氣高。從走進(jìn)群星的 篇二：小班語言活動

小班語言活動《小烏龜上幼兒園》過程實(shí)錄及教師策略評析

案例背景：

我們芽芽班的小朋友今年9月份剛?cè)雸@，對他們來說，上幼兒園是他們第一次離開父母進(jìn)入集體生活，到一個完全陌生的環(huán)境和人群中長時間地生活，很自然地會產(chǎn)生不安全感及各種不適應(yīng)的反應(yīng)，非常需要建立一種安全感。從他們熟悉的生活事件中來選擇教學(xué)內(nèi)容則更容易激發(fā)幼兒內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們參與到集體活動中的興趣。我覺得《小烏龜上幼兒園》這個故事貼近幼兒生活，故事中可愛的角色形象和簡單重復(fù)的故事情節(jié)符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)活動，可以幫助孩子減少對集體生活的恐懼感，從而逐漸喜歡上幼兒園。活動設(shè)計：

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)小烏龜?shù)谝惶烊雸@的心理變化。

2、愿意和新朋友一起玩，喜歡上幼兒園。

活動準(zhǔn)備：

1、桌面教具，設(shè)置成動物幼兒園的樣子。

2、角色紙偶一套。

3、掛圖《小烏龜上幼兒園》。

4、幼兒用書第1~3頁。

5、語言cd。

過程描述：

一、教師講述故事，導(dǎo)入活動。

師：今天是小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@。（出示縮在烏龜殼里的烏龜圖片。）教師提問：咦？小烏龜怎么了？（請幼兒學(xué)一學(xué)。）

幼兒跟著老師一起把頭縮起來，接著問孩子：他為什么要縮在他的硬殼殼里呢？（幼兒自由猜測。）

師：原來在幼兒園里，小烏龜誰都不認(rèn)識，所以他有點(diǎn)害怕。

師：誰來安慰下小烏龜？

教師運(yùn)用策略分析：問題導(dǎo)入調(diào)動幼兒聽故事的興趣，特別是上幼兒園的情節(jié)會讓幼兒感同身受，促進(jìn)對故事的理解。讓幼兒運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)對故事情節(jié)做一個猜測，可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、幼兒欣賞故事前半段。

1、教師操作紙偶，講述故事至“兩只小雞”這一段。

師：我們一起來聽一聽，小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@都遇到了哪些事情？

2、聽完后討論。

師：小烏龜遇到了誰？（根據(jù)幼兒的講述，教師逐一出示小青蛙、小鴨子、小雞的圖片。）

師：小烏龜縮在硬殼里，小青蛙認(rèn)識他嗎？小青蛙是怎么說的？（引導(dǎo)幼兒用疑問的口氣說。）小青蛙爬上了烏龜殼，干什么了？

師：小鴨子認(rèn)出小烏龜了嗎？小鴨子是怎么說的？他把小烏龜當(dāng)成了什么？ 師：小雞見到小烏龜，是怎么說的？他做了些什么？

師：如果你是這只小烏龜，你會怎么做？

師：你覺得小烏龜應(yīng)該怎么做？

教師運(yùn)用策略分析：當(dāng)幼兒了解故事中的情節(jié)后，教師逐步退位，在講部分語句時放慢速度，通過提問的方式，有意識地引導(dǎo)幼兒用疑問的口氣，學(xué)說“咦？這是什么東西呢？”培養(yǎng)幼兒“自己說”的能力。

三、欣賞故事后半段。

1、師：我們一起來聽聽，小烏龜后來怎么了？（教師講述故事至結(jié)尾。）

2、師：小烏龜找到朋友了嗎？他們在一起玩了什么游戲？小烏龜開心嗎？

3、教師小結(jié)：找到朋友真開心。

教師運(yùn)用策略分析：教師用分段講故事的方法，講述故事至結(jié)尾。讓幼兒對整個故事內(nèi)容有所了解，從中也能體驗(yàn)小烏龜?shù)谝惶烊雸@的心理變化。

四、完整欣賞故事。

1、教師結(jié)合掛圖完整講述故事。

2、師幼一起聽音樂玩“找朋友”的游戲。

師：你們在幼兒園里找到朋友了嗎？有朋友開心嗎？趕緊找到你的好朋友，一起來唱個歌跳個舞吧！師幼一起聽音樂自由舞蹈。

教師運(yùn)用策略分析：再次聽故事，教師運(yùn)用動靜交替的策略，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，讓幼兒聽兩遍故事也不感疲憊。對于部分只愿意傾聽的幼兒，教師用請幼兒聽音樂自由舞蹈的方式，引導(dǎo)幼兒參與到活動中來。

活動延伸：

1、引導(dǎo)幼兒思考：如果班上也有小朋友像小烏龜一樣害怕，應(yīng)該如何幫助

他呢？

2、在分享時間觀看幼兒用書中的《小烏龜上幼兒園》，減輕幼兒第一次上幼兒園的焦慮。

教師運(yùn)用策略分析：在延伸活動中，給幼兒一個內(nèi)化、思考的空間，鼓勵幼兒與同伴交流，將教學(xué)與生活相聯(lián)系。為了讓所有的幼兒都能有一個運(yùn)用和練習(xí)學(xué)習(xí)策略的機(jī)會，教師通過看書活動，供幼兒自由講述，使每個幼兒都能有鞏固和運(yùn)用的機(jī)會。

活動反思：

1、科學(xué)的兒童觀、教育觀是有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)

科學(xué)的兒童觀、教育觀要求教師遵循兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，因?yàn)樾“嘤變旱恼J(rèn)知過程具有直觀形象性的特點(diǎn)，在活動中需要依靠許多具體形象的事物來配合認(rèn)識。所以在本次活動中教師首先創(chuàng)設(shè)了“動物幼兒園”的氛圍，通過提問“咦，小烏龜怎么了？調(diào)動幼兒聽故事的興趣”，并努力將社會、音樂、動作等自然地整合在語言活動中，這種整和有利于幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和表述，從而促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。

2、適合的活動內(nèi)容和目標(biāo)是取得良好效果的前提

源于幼兒生活的教材，能喚起幼兒的認(rèn)知情感，有利于在原有基礎(chǔ)上建構(gòu)并提高幼兒的認(rèn)知能力。在本次活動中，教師通過《小烏龜上幼兒園》的故事，首先，使幼兒在情感上感到親切；其次，故事中有許多幼兒熟悉并喜愛的動物角色，不僅可以增添活動的樂趣，而且有意識地保持著幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3、豐富的教育機(jī)智需要在活動中不斷提升

教育機(jī)智反應(yīng)了教師在組織活動過程中的敏感度和靈活性。在活動中，教師不僅要考慮如何教，更應(yīng)該研究如何學(xué)，需重視幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與情緒。教師要善于觀察幼兒的反應(yīng)與表現(xiàn)，善于捕捉來自幼兒的信息，并迅速加以分析，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚o予積極的引導(dǎo)。比如當(dāng)小班幼兒在回答問題中出現(xiàn)講述不清晰或不完整的時候，年輕教師往往急于將答案直接告知幼兒或代替幼兒進(jìn)行回答，這樣幼兒的學(xué)習(xí)只是接受學(xué)習(xí)。本活動中當(dāng)幼兒了解故事情節(jié)后，教師有意識地退位，采用不同的引導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的理解，給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助和支持。

篇三：小班語言活動

小班語言活動：小動物問答歌

活動目標(biāo)：

1、能說出圖片中小動物的名稱，并學(xué)說短句。

2、學(xué)念兒歌，體驗(yàn)多形式“一問一答”的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道一些小動物的名稱和叫聲。

2、材料準(zhǔn)備：小雞、小鴨、青蛙和娃娃唱歌的圖片各一張；小雞、小鴨、青蛙叫聲和娃娃唱歌的聲音；與幼兒人數(shù)相符的各種動物圖片若干，如：小貓、小狗、小老鼠、小豬等。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、嘗試學(xué)說問句

1、初步感受問、答句。

播放小雞叫聲，提問：嘰嘰嘰，是誰在唱歌。

出示小雞圖片，師總結(jié)：嘰嘰嘰，小雞在唱歌。

2、幼兒嘗試完整學(xué)說答句。

播放小鴨叫聲，師提問：嘎嘎嘎，是誰在唱歌。

出示小鴨圖片，師幼一起完整回答：嘎嘎嘎，小鴨在唱歌。

3、教師問，幼兒完整學(xué)說問句。

播放青蛙的叫聲，提問：呱呱呱，是誰在唱歌。

幼兒完整學(xué)說問句：呱呱呱，青蛙在唱歌。

4、學(xué)習(xí)“一問一答”

觀看娃娃唱歌的圖片并提問。

“娃娃在干什么”，“娃娃是怎么唱歌的？”，“啦啦啦，是誰在唱歌”，“啦啦啦寶寶在唱歌”。

二、借助圖片，完整學(xué)念“問答歌”

三、角色游戲，提升經(jīng)驗(yàn)。

篇四：小班語言活動

小班語言活動：大一歲了（娜）

設(shè)計思路：

本次活動是新年主題的一個語言活動。新年臨近，新年的氣氛越來越濃，大街上、商城里、教室里都是新年新喜氣。在幼兒的談話間，幼兒對于新年的話題越來越多，她們知道要過新年了，又長大一歲了，有許多新年的愿望。但對于自己的屬相還是較模糊，以“我屬**，我今年*歲了”短語來介紹自己的形式，對于部分幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。

活動目標(biāo)：

1、知道自己大一歲了，嘗試做力所能及的事情，感受長大一歲的自豪。

2、學(xué)著用短語“我屬**，我今年*歲了”來介紹自己

活動過程：

一、說說自己的生肖

重點(diǎn)提問：

又過了一年，小朋友都長大一歲了，你能告訴我們你屬什么？今年你幾歲了嗎？ 小結(jié)：“我屬**，我今年**歲了”。我們又長大一歲了。

二、說說我能做的事

1、欣賞兒歌《我長大了》

重點(diǎn)提問：兒歌中說什么小了、短了？

小結(jié)：鞋子小了，褲子短了。說明我們慢慢長大了。

重點(diǎn)提問：

小朋友又長大一歲了，本領(lǐng)肯定比以前大了很多，那你可以為小朋友、為家里人做哪些事情呢？

指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)幼兒用完整的話說說自己力所能及的事情

2、請大家說說這些事情是不是小朋友都可以做

小結(jié)：長大一歲的我們

要更加懂事，平時幫助小朋友、老師、家里人做一些我們能做的事情，大家都會更加喜歡你，但是如果這些事情太危險、不安全的話就不要去做，等我們再長大一些后再去做。

活動延伸：

區(qū)域活動中投放短語“我會做”卡板，讓幼兒在找找、插插、說說的過程中繼續(xù)體驗(yàn)長大一歲的快樂。

附：

《我長大了》

鞋子小了，腳長大了。

褲子短了，人長高了。

媽媽說我長大了，爸爸說我長大了。

學(xué)本領(lǐng)，懂禮貌，我真的長大了

活動反思與建議：

這是一節(jié)比較普通的談話活動，放完ppt，我發(fā)現(xiàn)幼兒就開始有小動作，注意力就不集中了，可是我的活動才剛剛開頭呀。為了能讓活動順利進(jìn)行下午，我采用了鼓勵表揚(yáng)的方法，理解了第一句兒歌后，我先請幼兒說一說你的哪些本領(lǐng)長大了，幼兒不知道如何回答，我提醒他們說：“你在幼兒園的哪些本領(lǐng)長大了，早上來到幼兒園，在幼兒園里的各種活動??”我還沒說完，有的小朋友舉手告訴我：“吃餅干的本領(lǐng)長大了”，后面我?guī)椭偨Y(jié)了（其實(shí)應(yīng)該追問幼兒為什么說吃餅干的本領(lǐng)長大了），然后對他豎起大拇指，用非常贊許的語氣表揚(yáng)了他的本領(lǐng)。聽到我在表揚(yáng)他的本領(lǐng)長大了，立即就有很多幼兒舉手想要向大家炫耀自己的本領(lǐng)。（這是幼兒的年齡特點(diǎn)，從家到幼兒園的生活，這學(xué)期肯定有很多進(jìn)步的地方）就連平時不怎么舉手的幼兒也舉起手來回答。后來在問這個問題的時候，我注重了引導(dǎo)幼兒說說本領(lǐng)長大的理由和表現(xiàn)，幼兒能夠說的很好。然后，我再問：“在幼兒園的本領(lǐng)長大一歲了，那你在家里有沒有幫你們的爸爸媽媽做事情呀？”這個部分幼兒說的也很多，有幫媽媽拿拖把，有和爸爸一起打掃衛(wèi)生，還有說是給媽媽洗衣服，也有幼兒說幫媽媽收玩具（其實(shí)是代替媽媽給自己收玩具，正好我告訴他要自己的事情自己做）還有的說大話要給媽媽買房子（我回應(yīng)他等長大了努力賺錢買房，現(xiàn)在寶寶還不能給媽媽買房子。）

通過這次活動，我覺得談話活動也不是那么枯燥無聊，教師要從幼兒自身和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來設(shè)計問題和提問，教師在回應(yīng)幼兒時應(yīng)該針對幼兒的回答對幼兒經(jīng)驗(yàn)有提升，而不是空話，更主要的是要經(jīng)常表揚(yáng)幼兒，鼓勵的方式和幼兒交流，幼兒會更容易接受。篇五：幼兒園小班語言活動

幼兒園小班語言活動：鼠小弟的小背心(含課件)活動目標(biāo)：

1、能初步理解故事的內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)里面的對話：你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎？有點(diǎn)緊，不過挺好看的吧！

3、享受故事帶來的快樂、幽默和趣味性。

活動準(zhǔn)備：ppt活動過程：

一、鼠小弟怎么了？

(出示圖片一)——提問：

1、“小朋友們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，咦，這是誰呀?”(師：“對呀，我們平時都叫它鼠小弟。一起和鼠小弟打聲招呼吧!”)

2、“你們看，鼠小弟穿了一件紅色的什么衣服呀?”“有沒有袖管啊？我們叫它背心”

——師：“鼠小弟穿著紅色的小背心，瞧!多么開心多么神氣呀，我們一起來學(xué)一學(xué)神氣的樣子。”

（出示圖片二）提問：

1、“咦!剛剛鼠小弟還這么開心這么神氣，現(xiàn)在它怎么了?”

2、“它的頭為什么要低下去呢?(不開心)師：“是它不開心了，你們看它的小背心現(xiàn)在變得怎么樣啦?”(又大又長)

3、“小背心怎么會變成這個樣子的呢?”(了解了故事的開始與結(jié)尾部分，鼓勵幼兒大膽猜測故事的中間情節(jié)，激發(fā)幼兒的興趣)

二、變大的小背心——師：“現(xiàn)在讓我來告訴你們吧”(教師結(jié)合ppt講述故事內(nèi)容)

1、小鴨子看見了，心里可羨慕了，他對鼠小弟說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”

小鴨子和鼠小弟比，誰的身材大？

如果你是鼠小弟，你會答應(yīng)嗎？為什么？

鼠小弟很爽快地答應(yīng)了：“嗯。”

所以，鼠小弟很快脫下了小背心給小鴨子，自己走開了。

2、觀看圖片1）、小背心穿在小鴨子身上，感覺怎么樣？

2）、有點(diǎn)緊，不過還挺好看吧？

3）、穿著鼠小弟的小背心，小鴨子可高興了，他會干什么呢？

3、觀看圖片1）、不一會兒，鼠小弟的小背心又引來了一個人，誰呀？（猴子）他對小鴨子說：“小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？”小鴨子也很痛快地答應(yīng)了：“嗯。”

2）、猜猜，猴子把小背心穿上了嗎？（課件出示10、11面）3）、你也來當(dāng)當(dāng)小猴子，試著穿穿這件小背心。（學(xué)生做動作）4）、雖然小背心很小，但猴子還是很喜歡。瞧他怎么跟朋友們說的，“有點(diǎn)緊，不過還挺好看吧？”

4、閱讀下面的圖片1）、看來，鼠小弟的這件小背心真的挺好看的，因?yàn)榻酉聛磉€有很多朋友也很喜歡這件背心，都想試穿試穿呢。

2）、來，讓我們接著往下看。

4）、你最喜歡誰穿小背心？為什么？

過渡：瞧，我們這里穿得這么熱鬧，又引來了誰呢？（出示）你能用一個詞來形容大象的身材嗎？

大象穿上了小背心，會怎么樣？

你的小背心真漂亮，給我穿穿好嗎？

5）“鼠小弟的小背、心都有哪些小動物穿過呀?”(根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)圖片)6）、這幾只小動物一只比一只大，把小背心撐得又長又大，鼠小弟不能穿了，難怪它會這么不開心。

5、閱讀最后第二幅1）、當(dāng)鼠小弟發(fā)現(xiàn)自己的小背心穿在大象身上的那一刻，他的會有什么反應(yīng)呢？ 2）、你能讀好鼠小弟的這句話嗎？（吃驚、心疼、著急）：哎呀，我的小背心！

3）、大象不好意思地脫下小背心，還給了鼠小弟，所以鼠小弟的小背心就變成剛剛我們看的又長又大的了1）、現(xiàn)在鼠小弟的心情怎么樣？

2）、看著這件鼠小弟已不能穿的小背心，看著鼠小弟難過的心情，我們的心里也都挺不好受的。

第五篇：學(xué)前教育科學(xué)研究方法試卷A答案

《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》試卷（A卷）答案

二、名詞解釋

1.調(diào)查法

調(diào)查發(fā)是教育科學(xué)研究中最常用的基本方法之一。調(diào)查發(fā)是通過各種形式，有目的、有計劃、周密地去了解教育工作某一方面的實(shí)際情況，通過調(diào)查了解已取得的成績、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，弄清存在的問題。

2.個案法

個案法是對一個或少數(shù)個體（如兒童或教師、教育機(jī)構(gòu)等）進(jìn)行系統(tǒng)的、深入的調(diào)查。

3.假設(shè)

對問題的假定的解釋，是運(yùn)用思維、想象，對所研究的實(shí)物的本質(zhì)或規(guī)律的初步設(shè)想或推測，是對所研究的課題提出的可能的答案或常識性設(shè)想。

4.集中量數(shù)

描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的量數(shù)叫集中量數(shù)

5.行動研究法

研究人員與教育實(shí)踐工作者針對實(shí)際的教育活動或教育實(shí)踐中的問題，不斷提出改進(jìn)教育的方案或計劃，用以指導(dǎo)教育實(shí)踐或教育活動，同時又依據(jù)教改研究計劃實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問題，進(jìn)一步充實(shí)和修正、完善計劃或方案，不斷提出新的目標(biāo)。

三、簡答題。

1.核對表法的步驟有哪些？

列出主要項目；根據(jù)主要項目列出具體項目；按一定邏輯順序排列項目編制觀察表；

2.運(yùn)用談話法需注意的問題有哪些？

根據(jù)調(diào)查目的，準(zhǔn)備好談話的計劃、提綱，擬定好適宜的談話問題；注意營造寬松自然的談話氛圍，取得被訪問者的信任；預(yù)先盡可能對被訪者的一些具體情況有所了解，以便采適當(dāng)方法；談話的問題要簡單明白，易于回答。

3.書面材料分析方法的優(yōu)點(diǎn)有哪些？

研究對象是實(shí)物材料，客觀性較大，容易取得統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；研究分析書面材料可以不受時間限制，材料容易保存和積累；研究不會妨礙教師與幼兒的正常活動，比較方便易行。

4.正確選擇課題應(yīng)具備哪些條件？

廣博的知識是選題的基礎(chǔ)；存疑的治學(xué)精神和獨(dú)立思考能力是選題的必要條件；及時掌握科研動態(tài)是正確選題的重要保證；選題要注意從實(shí)際出發(fā)

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的基本要求是什么？

總結(jié)的對象要有代表性，具有典型意義；注意以客觀事實(shí)為依據(jù)，定性定量結(jié)合；全面考察，注意多方面的聯(lián)系；總結(jié)過程中，要注意區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)，以便得出規(guī)律性的結(jié)論。

四、論述題

1.設(shè)計問卷題目時應(yīng)注意的問題

㈠問題的內(nèi)容與問題用語要比較現(xiàn)實(shí)，明白清楚，沒有難懂或含糊之處，不要讓被調(diào)查者產(chǎn)生誤會或是憑猜想做推測，要便于回答。為使題意簡明，應(yīng)注意避免多重含義的問題和多重否定的問題。

㈡問題不易過多，要注意問卷的長度適當(dāng)。可問可不問的問題不要問，較復(fù)雜難答的問題也不要問，以免被調(diào)查者隨便敷衍，使答案不真實(shí)。

㈢問題的措辭要避免主觀傾向性，問題及答案不宜帶有暗示性或誘導(dǎo)性，應(yīng)注意避免“社會認(rèn)可效應(yīng)”。就是說，問題與答案應(yīng)是中性的，不存在社會道德評價意義，不會使被調(diào)查者產(chǎn)生社會認(rèn)可與否的顧慮，真實(shí)作答。

㈣問題的排列順序應(yīng)采取由簡單到復(fù)雜，由一般到特殊，由易引發(fā)興趣的到遷涉到個人及引起緊張的，即采取“漏斗式”問題設(shè)計。使被調(diào)查者愿意回答并且也較容易回答，而不是從一開始就產(chǎn)生挫折感，因而放棄答題。

㈤答案應(yīng)盡可能簡單具體，便于回答和統(tǒng)計。

㈥正式調(diào)查前要做必要的試行工作。可以找?guī)讉€了解情況又愿意合作的人，向他們提出問卷上的問題，了解他們會做出怎樣的回答，以及如何作出反應(yīng)，從而檢驗(yàn)調(diào)查提綱或問卷編制是否恰當(dāng)。

㈦問卷前面最好附有扼要說明，使被調(diào)查者了解調(diào)查的目的要求，取得其信任，以便能夠認(rèn)真協(xié)作配合，提供所需的材料。

2.結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)前教育科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義

㈠進(jìn)行學(xué)前教育科研是為了更好地貫徹教育方針，提高幼教質(zhì)量。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，是兒童發(fā)展成長的關(guān)鍵階段的教育。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，是兒童發(fā)展成長的關(guān)鍵階段的教育。只有通過科研，才能更好地掌握幼兒教育的規(guī)律，增強(qiáng)科學(xué)育兒的自覺性，避免幼教工作中違背規(guī)律現(xiàn)象的發(fā)生，減少盲目性，從而更好地貫徹教育方針，有效地促進(jìn)幼兒體智德美全面和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量。在幼兒階段為兒童的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，對于早出人才，多出人才具有重要意義。

㈡進(jìn)行學(xué)前教育科研是為了發(fā)展學(xué)前教育科學(xué)，建立和逐步完善學(xué)科知識體系。通過有效地開展學(xué)前教育科研工作，可以系統(tǒng)地總結(jié)我國廣大幼教工作者多年來積累的大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使之上升為理論，在此基礎(chǔ)上，建立起具有我國特色學(xué)前教育理論體系，并使之逐步完善豐富。

㈢進(jìn)行學(xué)前教育科研是為了提高教育和研究工作者的研究意識和從事科研的能力水平。通過科研，可以使幼教工作者和研究人員形成科學(xué)的態(tài)度，掌握進(jìn)行幼教科研的技能方法與獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力，不斷提高科學(xué)水平和研究能力。

㈣通過學(xué)前教育科研，促進(jìn)教育改革，推進(jìn)幼教實(shí)踐的深入。教改目的是為了使幼教事業(yè)更符合教育發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。幼教改革必須以幼兒教育科學(xué)研究成果為指導(dǎo)。如，幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的建立，就是當(dāng)前幼教改革的一項重要內(nèi)容。