第一篇：淺談后進生的轉化——論文

淺談后進生轉化的方法

摘要：無論是鄉村還是城市，不管是哪一級哪一類學校，都不同程度地存在著不同類型的后進生，從這個意義上講，首先，后進生的轉化是學校教育工作永恒的主題，能否及時有效地轉化后進生是能否大面積提高教學質量的關鍵環節。轉化后進生工作是實施素質教育的重要內容，是學校工作的重點之一。為全面加強轉化后進生工作，規范轉化后進生工作管理，教師做好后進生工作，不但關系到全班的合格率，而且關系到一個班良好學習氣氛的形成，而如何轉化后進生工作，擺在我們面前的最突出、最應注意的問題。本文從后進生定義闡述的基礎上，分析了后進生的類型特征，形成的原因，并且結合實際對后進生的轉化提出了一些方法。

關鍵詞：后進生；轉化；方法

在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的:“在班級中經常違反道德原則,或者犯有嚴重錯誤的學生。”“后進生”在教育學、教育心理學中也稱為“問題兒童”。習慣上后進生也叫差生。一般指中、小學生中學習成績在60分以下的學生，而對那些不僅學習差，而且品德也差的學生又稱雙差生。雙差生最難教育，最容易引起教師、家長的反感和煩惱。[1]P861986年我國正式確立了義務教育制度以來，接受教育成為學齡兒童的權利和義務，教育工作者不允許對“差”，特別是“雙差生”采取厭棄態度，所以又把差生改稱后進生，意思是差生是可以進步的學生，只不過比其它學生進步慢一些罷了。但是，無論是稱呼差生，還是稱呼后進生，從教育學、教育心理學的科學角度去分析，它們都屬于普通概念，還不屬于科學概念。在我國對差生、后進生的內涵并沒有確切的定義，也沒有形成具有普遍指導意義的、系統的教育科學理論，這其中有歷史的原因。【2】P142我國是從1905年“廢科舉，興學校”以后，才開始出現班級授課制的國家，教育發展速度很慢，水平也很低，特別是基礎教育的普及率很低。解放以前我國的基礎教育主要是貴族式教育，那時中國社會動蕩，廣大勞動人民過著腹不裹饑的貧苦生活，很少有人能把自家的子女送到學校接受教育，1949年全國小學生在校率僅為5%，少量的富家子弟有機會占有中國當時的教育資源，可以說他們享受的教育水平是很高的，所以那時候中小學校的差生是很少的。而且差生可以隨時淘汰，對品德太差擾亂教學秩序的可以開除。可見，教師對差生無需下大功夫進行專門研究。即使在解放以后的五六十年代，學校普及率有了很大提高，再加上當時由于教育發展水平低，實行選拔制的入學制度，變相的對學習差的學生進行了篩選，特別到初中階段，差生占比例是很小的。這就是中小學差生的研究在我國未能引起重視和形成系統教育理論的主要原因。所以說，“差生”、“后進生”的內涵還不具備精確性、體系性和整體性特點。國內外教育理論中也常使用“差生”概念，而“后進生”只在國內使用。

新課程標準強調：“課程要促進每一個學生身心健康發展，培養良好的品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習，其基本出發點就是促進學生全面，持續，和諧的發展”。但是，令人憂慮的是“后進生”問題始終是教育工作者比較棘手的問題，它不但是制約教育質量提高的痼疾，更是我們教育工作者一直得進行研究的課題。“后進生”問題是什么呢？筆者經過細致研究,對這一問題進行了一些考究,現就后進生的相關問題談一談自己的一些粗淺認識。

一、后進生的分類

“后進生”一般指那些思想品德和學習上進步較慢的學生，常表現以下幾類：學習成績差，學習吃力，理解領悟能力以及對知識的記憶能力均比較差。學習不努力，學習精力不集中，貪玩，會厭學逃課，總之是志不在學習。學習很努力，很用功，但是就是考不好。不學習，惹事生非，頂撞老師的“品質差”的學生??當然，后進生的分類根據不同的分類方法，還有許多類型。

如何轉化后進生呢？

二、后進生形成的原因

學生自身是后進生形成的內因：

學生自身的認知能力、性格特點等素質。俗話說：“十個手指還不一般齊”，所以，學生個體總會有不同程度差距。蘇霍姆林斯基筆下有個叫彼嘉的學生在學習上可以說是純粹的“后進生”，但是在對探索大自然奧秘上確有相當濃厚的興趣，最后成為著名的園藝師，這就證明了學生在對待不同的事物時認知能力和對知識的接受能力上是有很大的差距的。[3]P61再者，不同的學生性格上也有很大差異，比如有的學生缺乏是非觀念，分不清是與非、美與丑、善與惡的界限；有的情感容易沖動，興奮、暴躁、激動，進攻意識較強，重“哥們義氣”，他們往往成為學校、班級的“危險分子”；還有的學生自制力較差，意志薄弱，活潑多動，或者性格內向，缺乏與人交流等等，所有的這些都在制約學生自身的健康發展，成為問題學生的助推劑。

學校、家庭、社會的不良教育與影響是后進生形成的外因

（一）學校教育

馬克思主義理論認為：“人的本質并不是個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”教育者教育思想不端正，教育方法不當，再加上有的學校片面追求升學率，重智育，輕德育，人為的把學生分為優劣兩類，甚至把學習差、不遵守紀律的學生看成“害群之馬”，對他們或者不聞不問或者簡單粗暴，從而使他們對學習、未來喪失信心，至使其在生活上表現為得過且過，破罐子破摔，對任何事物充滿

【4】P69了憎恨，逆反心理極強。美國教育心理學家布盧姆說：“后進生的形成原因是教學失誤積累所致。”在班級中，教學過程中極少有他們參與的身影，名次上他們永遠獨占班級的后幾名，思想評定上他們永遠的徘徊在及格與不及格的邊緣，教師很少在學習生活等方面關注他們，甚至認為只要你們不給班級抹灰就行了，或者說“不惹事”即可，久而久之，使他們在對自己失落與放縱中終淪為 后進生。[5]P59

（二）家庭教育

家庭是孩子成長的第一學校，父母是孩子的第一任老師。家長的示范作用在孩子的成長過程中至關重要，家庭的氛圍、家庭成員的道德素質、文化修養以及交際等都對孩子的道德取向、心理健康、人際交往、價值觀念等有著深遠的影響。

家庭氛圍不良。有的家庭中家庭成員性情暴躁，經常地吵架，無端的辱罵別人，毫無民主可言；有的家庭是單親家庭，父愛或者母愛的缺失也會影響孩子的身心健康；也有的家庭父母工作忙而忽視了對子女的教育，忽視了良好家庭氛圍的營造??有這樣的一個案例：學生甲的父母都是個體經商的成功人士，兩人忙于賺錢從來沒有開過家長會甚至從來沒有主動與老師接觸了解孩子的學習情況。每次家訪該家長總是說：“我們工作忙，無暇顧及孩子，您就當給我看孩子吧！再說，他成績這么差，有什么希望呢？女孩子讀書無用，不如畢業后跟我經商賺錢。你看我，初中沒畢業不照樣混的挺好嗎？”多么荒謬的理論呀！這樣的家長會營造和諧的家庭氛圍嗎？在這樣的家庭中，孩子接受到的是什么教育思想呢？

家長失衡的教育觀念。有的家長對孩子嬌慣溺愛，任何事總是遷就、依順著孩子，有時甚至不講原則、不講道理。孩子做錯事后，總是偏袒、縱容，久而久之，使子女養成了以自我為中心，自私、感情用事、不能接受別人的意見等等；有的家長過分的溺愛孩子，俗話說，“愛之愈深，恨之愈深”，當子女達不到自己的要求時，或拳腳相向，或惡語傷人，簡單粗暴，這樣往往使子女逆反心理增強，處事簡單易沖動，憤世嫉俗，心理扭曲等。

家長的不良行為給孩子的成長造成了極壞的影響。“近朱者赤，近墨者黑”，如有些家長染有惡習種種，如賭博、盜竊、受賄、家庭交往復雜等，子女在這種氛圍中潛移默化的受影響，從模仿到實干，久而久之使其過早的走向了人生的不歸路。據調查，有賭博行為的學生中，有80%的家庭成員經常賭博。所以，古語云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”家長應該以自己的人格魅力去影響孩子，當好這人生的第一任教師。

（三）社會影響

社會文化中，影視、網絡、游戲、書刊中所宣揚的暴力、色情嚴重的毒害了學生的身心健康；社會上的一些腐朽思想、落后、頹廢理論、還有社會上犯罪團伙、幫派等影響?? 曾有人在50人的教學班中做過調查，接觸過電腦游戲的占80%，沉迷于其中的則占30%。在一次對網吧的清查中，很多網吧中竟然有一半以上是中學生，這是多么讓[6]P129 人觸目驚心啊！

三、后進生轉化的方法

（一）與后進生交心，做后進生的知心朋友

任何教育都伴隨著感情，真誠是打動人的最有力的情感力量。因此，教師要深入學生，經常和學生走出教室，走向大自然，真誠的把學生當作知心朋友，經常給學生做做思想工作，在心里上消除師生的鴻溝。只有在這個時候，師生才能做到心平氣和，教師的鼓勵和批評，學生都容易接受，而且教師必須保持真摯坦誠的態度，才能打開學生的心扉。在接觸時要讓學生感覺到老師是在關心他，愛護他，是他的知心朋友。我班的鄭戰同學，母親去世，只靠父親販賣水果維持生計，經濟十分困難，特別是父親忙里忙外，無暇管教兒子。【7】P195受家庭和社會的不良因素影響，使其產生厭學情緒，因而上課常睡懶覺，下課罵人、吵架、學習成績差，教過他的老師都感到他是一個很難對付的“硬骨頭”。愛心和事業心驅使我接納這位學生，決心教好他。我有意識地接近他，與他交朋友，從思想方面入手，多次與他談心，在學習上重點輔導，在行動上嚴格要求，使他感到老師這樣理解他、尊重他、愛護他，同時，我還多方面了解他的心理矛盾及學習、紀律狀況，一次又一次的苦口婆心地開導他。經過一段時間的接觸、觀察、談心，我發現他身上有許多“閃光點”，他艱苦樸素，樂于助人。這一點我在全體學生面前多次稱贊他，并鼓勵他如果能認真聽講，努力學習，不惹事生非，一定能成為一名好學生。“精誠所至，金石為開”，經過一番努力，他靜心聽講了，不再打鬧了，我再一次表揚他，讓他品嘗成功的喜悅，這一表揚奇跡般地勝過以往任何一次教育，成了他追求上進的起點。老師的尊重和信賴，使他內在的積極因素得到盡可能的發揮，他取得了很大的進步。從中我體會到：我們的工作猶如琴師彈琴一樣，只要和諧地拔動學生的“心弦”，刺激之、撫慰之、鼓勵之、愛護之，后進生同樣能夠引向健康成長的大道．

（二）揚長避短，發現閃光點

眾所周知，成績落后不等于能力落后，調皮搗蛋不等于道德滯后，成績落后的學生身上蘊藏著豐富的創造力，調皮搗蛋的學生也有許多閃光的道德品質。因此，教師要去發現每一個學生的興趣、愛好、和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件，給他們創造成功的機會，讓他們品嘗成功的喜悅。比如：有些學生動手能力比較強，有些學生體育特棒，還有的學生勞動很積極等等，都可以讓他們去參加小巧手比賽或體育比賽，讓他們為班級爭光，樹立起自信心和自尊感。有一次，我們班開展“獻愛心”主題班隊會，在會上我表揚后進生李燕同學助人為樂的精神，并親自給她頒發了獎狀，全班同學頓時響起熱烈的掌聲，為她的進步而熱烈歡呼。這時，我發現她流下了熱淚，掌聲和歡呼聲喚醒了她的自尊心，又多一位后進生思想上迸發出上進的火花。這位學生的轉變、進步給我的啟發是師愛是轉化后進生的一股推動力；師愛是開啟學生心扉的閃光鑰匙；師愛更是點燃后進生上進的火花。

（三）從生活上關心他們，與之相溝通

有過錯的學生由于擔心受到人們的嚴厲指責和嘲笑，常常主觀的認為，任何人都會輕視，厭棄甚至“迫害”他。為消除他們的心理障礙，我注意在日常生活中關心他們，信任他們。我班盧藝自以為是個管不住自己的學生，經常在校內大聲說笑，胡鬧，但我發現她有班級榮譽感，而且特別關心班級同學，只是方法欠妥。有一次早晨到校時，我發現她眼睛紅腫，就問她原因，當得知她與父母爭吵，沒吃早飯時，我就為她拿來了早點；有一次她胃痛，大汗不止，仍堅持上課，我就給她買了胃藥。從這以后，她變了，不再瘋瘋顛顛，愿意把心理話說給我聽，而且能和同學們和睦相處，同學們都感覺她像變了個人似的。

（四）注重學法指導、全面轉化

在注重思想品德教育的同時，學習方法的針對性指導更不能忽視，從學習的角度來講，學習態度和學習基礎是影響后進生學習成績落后的成因，而學習方法不正確則幾乎是所有后進生普遍存在的問題。因此，教給他們正確的學習方法，就像交給他一把開啟知識寶庫的金鑰匙，讓他們帶著樂趣、帶著好奇打開知識的大門，獲得掌握知識的主動權，消除想學而學不會的自卑感，樹立其信心，從而使他們的學習有了較明顯的進步、自然而然地帶動其他方面的進步，達到了全面轉化。

（五）持之以恒，耐心教育

后進生在進步的過程中，常常會出現反復，這是一種合乎規律的正常現象。因此，當后進生出現反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作。[8]P76比如我班上有一些后進生的學習情緒很不穩定，興趣來了后他們會很認真、很努力地學習，但由于種種原因，他們在學習期間會出現“卡殼”的現象，于是對于他們來說學習又成為了一件非常困難的事，這時再有什么好玩的事就會分散他們學習的注意力，導致他們的思想出現偏差。在了解到后進生的這些情況后，我就經常找他們談心，并用鼓勵的話語激勵他們，而且還在班上對他們的一點小的成績予以肯定，通過班隊的各種活動讓他們自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學習的路上走得更遠。

（六）家校合作，同步教育

學校教育只有與家庭教育結合，發揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。【9】P127由于學生的自我控制、自我意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣，因此，在某種程度上學校和家庭的教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學校與家庭的配合，不發揮家庭教育的作用，那么很可能失去學校教育的優勢，不能實現對后進生的轉化工作。要做到同步教育，必須經常與家長互相交流思想，交換有關該學生各方面情況的信息，及時了解學生在家在校的表現及變化，以求得步調一致，共同教育。

曾聽年長的教師說過，畢業后的學生往往是當時成績差的，表現不好的更有禮貌，誠心相等，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關心、教育。【10】P64作為從事教育工作的教師們，對后進生多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。我們要有強烈的責任感和無私的愛心，嘔心瀝血，辛 勤耕耘，不斷探索轉化后進生的科學有效方法，努力提高學生的整體素質，使每一個學生都能健康茁壯地成長。

參考文獻

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第二篇：后進生轉化論文

學會等待，才能和蝸牛一起散步

有家長給我推薦了臺灣大學教授寫的一篇文章，叫《牽著一只蝸牛去散步》，文中是這樣寫道：

上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？ 我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經盡力了嘛！” 我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣往前爬? 真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？ “上帝啊！為什么？” 天上一片安靜。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”

好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？ 讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？ 我忽然想起來了，莫非我錯了？ 是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

讀完這篇文章，我不由自主地想到了教師對后進生的教育。在牽著“蝸牛”前行的路途上，也曾催促、嚇唬和大聲呵責，也曾踢、打、拉、拽、扯著“蝸牛”前行，結果卻是焦慮、急躁和不耐煩。看來，看來要和蝸牛一起散步，就得學會等待。

一、等待是對教育規律的遵循。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。后進生常表現出幾個共性：

1、缺乏求知欲，對學習不感興趣。

2、智力發展較慢，注意力不集中，不善于觀察和質疑。

3、較嚴重的自卑感，信心不足，甚至自暴自棄，甘居下游。

4、意志力薄弱，沒有恒心，缺乏毅力。一個后進生的產生，背后有著復雜的人文關懷、環境影響、心理因素等方面的原因，所謂冰凍三尺，非一日之寒。因此轉化后進生就是一個漫長而艱巨的等待過程，要分析情況，找出原因，對癥下藥，跟進發展，無法一蹴而就，不能立竽見影。古有拔苗助長的教訓，現有十年樹木，百年樹人的誡條，因些對待后進生教師有一種平和的心態，有一種靜等日出，靜待花開的從容。要相信時間的力量。巍峨的高山，在等待每一個攀登的腳印，寬闊的大海，在等待每一條奔流的小溪，等待是一種慢的智慧，而急躁只會讓你錯失瓦特和牛頓。

二、等待是對每個學生的關注。小時候，我們走慢了，會自覺呼喊：“媽媽，等等我！”可是，我們的學生學習跟不上，卻沒人敢說：“老師，等等我！”是師道威嚴，還是膽怯畏縮？所以當我們快步向前的時候，應該回頭看看，我們的孩子跟上了沒有，或許不是我們的學生后進了，而是我們太激進了。一個都不能落下，這是我們的責任。在與普通學生愈拉愈遠的差距中，后進生往往對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠。這就要求教師應該關注班中的掉隊的成員，做到不嫌棄、不放棄，并教育調動集體正確對待和幫助他們。這樣，后進生才能體會到集體的溫暖和老師的善意，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導及時跟上隊伍。

三、等待是對教育行為的反思。反思一：一個學生一路要遇到什么樣的老師，沒得挑選，全憑機緣偶然，而一個老師的教學教育方式是否能適合全部的學生？所以當教師在抱怨學生沒學好的時候，是否也該冷靜反思自己的教學方法方式是否科學得當，正如南方廚子做出清淡的菜系，是否能適合北方漢子的濃重的胃口。正所謂“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”這句話從一個側面上也體現出老師是后進生產生的一個重要因素。反思二：每一個學生是有差異的，教育本來就應以學生的個體發展為本，而不是以教材和考綱為本，用一個模式一種標準，毫無區別地對待每一個學生，本來就是不公正的教育。有不公正，自有差距的產生。反思三：我們的教育是教人成功還是教人成人？印第安人善于造箭，箭桿的長短與選材，羽毛的輕重、箭頭的重量等都大有講究，一位牧師有機會問一位印第安射手關于他的造箭心得。這位射手說，其實只要把箭桿削直了，其他什么的馬虎一點都沒有什么關系，如果箭桿不直，其他方面就算完美無缺，也很難一矢中的。這也是啟示我們對學生的培養，最重要的是品德的培養。教他做一個正直的人，其重要性遠大于把他培養成應試高手。執著不正確的教育思想，我們本身就是一個“后進生”。當教師以追求成績為己任，視評優評先為衣銥的時候，后進生自然成為前進的絆腳石，巴不得繞道而行或一腳踢開，在追名逐利的洪流中多少人能有閑情逸致，停下來與后進生促膝談心？“三十功名塵與土，八千里路云和月”，漫漫長路，疲于奔命地追求終點還是一路欣賞一路歌，哪一個是教育的本真？汪國真說，世界上有不絕的風景，而我有不老的心情。作為一名教師，就應有這樣的一種心境，用一種不老的心情欣賞孩子們在天地間展現的形態各異的動人美麗，收獲賞心悅目的幸福。

等待是教師自身能量的提升。與后進生打交道，要適時知難而退，不可意氣用事，古云：與其臨淵慕魚，不如退而結網。一名優秀的教師，首先是一個文化底蘊深厚的教師，一名文化底蘊深厚的教師，一定是富有職業修養的人，樂于學習，長于思考，專于提升，真正成為一名“腹有詩句氣自華”的師者，才能以足夠的人格魅力吸引學生，讓更多的人“親其師而信其道”。意大利巴薩米克醋是一種著名的葡萄醋，許多美食家對其孜孜以求。巴薩米克醋的傳統工藝要求用當地所出產的特定品種葡萄的汁液來做醋，經過40小時漫長的燒煮，冷卻后倒入木桶里，放在鄉村別墅的頂層閣樓上，發酵18至25年后才開啟，也有貯存了100年的。或許世上最好的東西都有這樣的共同特質，那就是歷經時間的沉淀。名醋如此，好老師更當如此，倘若修練的火候不足，讓學生口感單薄，長久必然令其乏味。厭其師而遠其道。興趣是最好的老師，做一個讓學生感興趣的老師，讓后進生也喜歡上課堂，轉化工作自然減免。

行者常至，為者常成，精誠所至，金石為開。后進生的轉化正是這樣考驗著師者的師能師德。英文中，等待是WAIT，無意中將它分解出來就是W（我）、AI（愛）、T（他、她），如果你準備好了與蝸牛一起散步，就請對他或她說：“I will wait for you!”

第三篇：論文后進生轉化策略

后進生的轉化策略

學校教育，德育為首。學校德育除了對全體同學進行思想教育外，還需要努力做好后進生的轉化工作。隨著時代的發展，一些意志薄弱的學生越來越容易受到一些不良風氣的影響，在校表現出一些“異樣”的舉動，而受學校教育的某些局限性，對這部分學生的教育工作也越來越難。下面筆者就他們產生的原因及有關的轉化策略，作一些探討，并希望和廣大教育同仁共同來研究。

一、后進生形成的原因

根據對我校后進生的一些教育情況跟蹤調查，我認為形成后進生的原因是多方面的，但主要可歸結于二方面：一是外因，一是內因。外因包括受社會的不良影響、家庭教育的缺位、學校教育的局限性等。我校是一所位于珠三角鎮區的普通完全中學，學生大部分來自農村。珠三角地區的農村已溶入了城鎮經濟一體化，經濟發展較好，但同時各種不良風氣也隨之產生。社會上的拜金主義、享樂主義、個人主義等現象已對我校學生產生了一定的影響，有些學生在校表現出不尊重老師，偶有曠課、遲到現象，儀表上表現出“另類”，同學之間互相攀比，帶手機等電子物品回校，對老師的教育“逆反”對立，甚至破壞學校的公物等不良行為。通過對這部分學生的深入了解，發現他們大部分的家庭也出現了問題，有的是單親家庭，有的是父母出外做工，爺爺奶奶管著，有的是父母教育方法簡單粗暴，有的是父母過度“溺愛”等等。在應試教育的壓力下，教師也比較重視一些成績好的學生，對后進生的教育耐心不夠，或是方法欠妥，態度比較生硬，或是關心不夠等。況且在學校里簡單的說服教育并不能真正引起后進生的共鳴，這是他們形成的外在因素。

后進生形成的內因是學生的年齡特點和心理特點的不足，對事物的本質缺乏深刻的認識，單憑主觀上的興趣行事，難以分清是非，容易上當受騙，有的學生是本身性格有缺陷，存在對立情緒，逆反心理嚴重，還有一部分學生是由于先天因素或后天因素，智力低下，難以達到正常學習水平。

二、后進生的轉化策略

根據對我校后進生轉化的一些成功個案分析，我認為要做好如下幾個方面。

1、了解是基礎，溝通是關鍵，關愛是訣竅

要想成功轉化一名后進生，教師必須首先充分了解這名后進生的各種情況，包括家庭情況、學習歷程、學生的優缺點等。有了這個前提，教師找他來談話時才能有的放矢，對癥下藥。同時找后進生談話時要注意一些溝通技巧，他們形成“后進”并不是一朝一夕的事，可能以前的老師對他們的教育是行不通的，因此談話時不能以一種“高壓”的姿態，而應首先創造一種和諧的氛圍，甚至放點輕音樂都可以，并且要以一種平等的方式較好。若是老師坐著，則相應的讓他也坐著談。后進生在班級中沒有地位，很少受到老師的重視和關心，當你創造出這種民主、平等、寬松的環境時，他們在心理上可能就不會抵觸了。溝通的時候還要注意一些談話的藝術，如要有意識的保持沉默，注意自己的偏見，認真傾聽他們的說話，不宜過早地做出結論或判斷，要引導學生去思考，由他們自己得出結論最好。我校曾有一名后進生，多次在班上違紀，班主任也找她談過話，但效果不明顯，后來移交到我這兒。通地初步了解，我知道了這名女生父母離異，現吃住都在她姑姑家里，這名班主任多次向其母親反映其在學校的一些不良表現，因此這名學生就很反感這位班主任了。于是我私下和這位班主任交流說道：“其實這名女生挺可憐的，家里的條件不好，又寄人籬下，你有空去她住的地方看看，可能教育的效果會好點。”后來這位班主任照我說的去做了，這名女生看到班主任親自來家里看望她，非常感動，后來就很少有和班主任“對著來”的情況了。后進生本身就有自卑、逆反心理，在校又想表現一下，如果班主任只是把其在校的行為打個小報告，而不去思考他們的內心真正想法，那教育效果就可想而知了。人是有感情的，后進生更需要老師的“特別關愛”，在一些場合更需要老師照顧其“面子”，發現其閃光點，并不時機地進行鼓勵和表揚，讓他們真正感受到你對他們的關愛，“信其人，聽其道”，你才能對他們進行相關的教育。

2、轉化后進生還需要有耐心作為保障

“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生在轉化過程中，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段，他們出現反復是很正常的現象。教師必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期轉化后進生的心理準備，那就很可能“虎頭蛇尾”，“功虧一簣”。有些老師說“我是有耐心啊，三番五次找他談，但他還是聽不進去，沒有用啊，怎么辦？”為什么不可以“四番五次”、“五番六次”呢？當然這不僅僅是次數多就表示有耐心了，更關鍵的還要看“質”，還要在“質”上有耐心——即要不斷耐心總結經驗教訓，提高自身的教育水平。后進生的轉化工作在很多情況下是一個相當長的過程，這絕不是某個“神奇”的老師講幾句話就可以解決問題的，豐碩成果來自辛勤汗水的澆灌，后續工作越持久，轉化的效果就會越好。我們必須通過不斷的后續努力，去提高我們的工作效率，以便把這項工作做到實處，做得更好。

3、讓后進生學會自我教育是轉化后進生的根本

素質教育包括家庭教育、社會教育、學校教育和自我教育。后進生的轉化工作是學校教育的重中之重，而轉化的最終目的是讓他們學會自我教育，“教是為了不教”，只有讓他們真正正確地認識了自己，了解了自己，學會調節和控制自己的情緒和意志，支配自己的行為，后進生的轉化工作才能成功。引導后進生學會自我教育必須先從心理素質入手，主要包括培養思辨能力、培養自控能力等。

思辨能力就是讓他們學會理解并運用以哲學為基礎的各種科學理念，去正確地認識世界，同時剖析自己。后進生比較愛“玩”，但“玩”可分為兩種。一種是健康的玩，如打打球、下下棋、唱唱歌等，這有助于調節人的心情，有時還能成為某些人的特長，這樣的“玩”是值得提倡和推廣的，但是另一種不健康甚至有害的“玩”是我們要提防、抗拒并嚴格禁止的。如賭博、酗酒、惡作劇、沉溺于不良網絡游戲等。很多后進生都是控制不了自己，做事不考慮后果，容易被不良因素所引誘，我們在實施轉化過程中，應通過各種具體實踐，讓他們親自去經歷親體驗感受，包括一些成功的喜悅和失敗的挫折等等。如觀看一些有教育意義的影片，幫老師做一些事情，幫班集體做點奉獻，幫父母做一點家務等，同時逐步加強各方面的紀律及法制教育，不斷提高他們的自控能力。

4、后進生的轉化工作必須還要做好學校、家庭、社會的密切配合，有機統一

在轉化后進生的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校是很難取得良好效果的。5+2<0就是說在學校的5天教育，經過周末兩天的社會、家庭影響，學校的教育效果反而為負。因此我們要積極爭取家長的配合，讓家長掌握一些基本的教育方法，讓家里增加一點點溫馨和諧的氣氛，嘗試用不同的方式同孩子溝通，努力改善親子關系，就會一步一步向好的方面轉化了。

轉化后進生工作是一項艱巨而有意義的事情。作為教育工作者，在轉化的過程中，我們一定要遵循教育規律，了解學生的心理，從他們的年齡特點出發，多一點關心，多一點耐心，多一點理解，多一點方法，相信一定會有所收獲。

第四篇：如何轉化后進生.(論文)

如何轉化后進生

滿腔熱誠，奉獻愛心

世界上萬事萬物盡管其復雜多變，但只要做具體工作的人以誠摯的愛心執著地去做，事物總會朝著人們的愿望來發展和轉變。轉化“后進生”的工作也一樣需要誠摯的愛心和執著的努力。

后進生往往容易受人指責和歧視，他們渴望老師和同學的理解、寬容。當老師和同學誤解并苛責他們的時候，他們就會感到不滿、委屈和壓抑，從而產生對抗心理。所以，教師只要對“后進生”特別的關心和愛護，就能激發他們的上進心，使他們主動地接受教育并努力學習。我班學生楊某，經常遲到早退，上課打瞌睡，很少交作業，頂撞老師，任課老師都對他很反感。為了教育好他，我通過一些途徑弄清了原因，原來他父母已離異，這給他留下了難以愈合的心靈創傷，因而他對身邊的人沒有親近感，對學習沒有興趣，不遵守校紀校規，徹夜迷戀武俠、言情小說，以尋找新的精神空間。我知道他希望有人理解他、親近他。于是，我便經常和他談心，告訴他，父母的離異是家庭的不幸，做子女的在短期內自然很難接受，但是一味地陷入在對此事的考慮和怨恨之中，既不能解決任何問題，又疏遠父子、母子關系，同時還給自己增加無端的痛苦。學習就會受到嚴重影響，如不及早省悟，把精力投入到學習中去，高中階段的學習很快就要結束，到那時升學無望，豈不是更痛心，又讓父母親失望？我的一番勸解起到了良好效果，幾周后，他像變了一個人似的，不再沉默寡言了。同時我還告訴全班同學不要歧視他，要主動和他交朋友，使他感受到班集體的溫暖。經過多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇氣，各方面均有了很大的進步。學生楊某的轉化告訴我們，只要尊重、信任、平等地對待“后進生”，用自己的愛心去呼喚他們的心靈，我們的教育就會達到目的。

找準“閃光點”，揚長避短

一個工作細心的老師對“后進生”心中細微的變化和生活中的異常舉動都能及時發現。特別是能夠找到“后進生”身上的“閃光點”，挖掘他們的潛能，對他們每一點微小的進步都能及時而恰當地給予肯定和鼓勵，幫助他們認識自己的價值，領略成功的快感，從而增強自信心，以激勵其進步。我班另一學生陳某，因家居縣城，在讀小學和初中時，和周圍一些輟學的未成年人交往較多，沾染了許多不良習氣，說謊、抽煙、打群架，無視校紀校規，確實是班上的“老大難”。但是該生卻有一個明顯的長處——樂于助人，熱心為同學服務，關心班級榮譽。于是我就充分肯定他的這些長處，多次和他談心。我告訴他，一個人來到世上，無論做什么，做大事或做小事，都要受到人們的評價。當然誰都希望自己周圍的人對自己有個好的評價，這也是人之常情，更是人的本性。每個人身上都有優點和缺點，但一個善于改正自己缺點的人才會走向成功。

在我和學生陳某多次談話之后，我讓他擔任生活委員，負責班上的衛生工作。他不但工作負責，還克服了紀律性不強的缺點，逐漸杜絕了吸煙等不良習慣，也從未和其他同學打架，學習成績也有了較大的進步。

持之以恒，耐心轉化

后進生的轉化，一般要經過醒悟、進步、反復、鞏固、穩定的過程。“反復”說明轉變工作的艱巨性和長期性。后進生內心世界常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發生。因此，教育工作者應持之以恒，要有足夠的耐心，按照“反復——鞏固——再反復——再鞏固”的規律，深入細致地做好后進生的轉化工作。以前我帶的班上學生丁某原來只是紀律性不強，學習不努力，成績較差，經過一段時間的說服教育后他有了明顯的進步，能較好地遵守紀律，學習比原來認真了許多。可是半學期后，卻突然發生了變化，他開始迷戀網吧。發現這一變化后，我立即找其了解情況，問她為什么要這樣做。起初，該生拒絕和我進行思想交流，不告訴其中原因，似有難言之隱，面對這種情況，我主動去家訪，始知其父患重病，家庭經濟困難，無力供她上學，打算讓她去打工以緩解家庭困難。對此，我又找她談心，對她的家庭狀況深表同情，讓她和班上優秀學生坐在一起，并且鼓勵她要想方設法克服困難，給她補課，讓她完成學業。同時還讓班上學生代表到她家看望她患病的父親，勸導不要讓丁某輟學。盡管如此，丁某仍對繼續學習信心不足，時有遲到現象發生。有一次她遲到五分鐘，我不但沒有批評她，反而表揚她說：“你昨天遲到了十五分鐘，今天只遲到五分鐘，有進步，相信你明天能準點進教室”。果然，從第二天起她再也沒有遲到過。在以后的日子里，她紀律性強多了。幾周后，她開始與班上紀律性強、學習好的同學來往，也告別了網吧，并認真學習，成績有了明顯提高。

第五篇：后進生轉化論文

淺談后進生的轉化

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，導致每個學生存在著一定差異。他們是班級的落伍者，要做好他們的工作難度很大，而且后進生常常屢教不改。當代素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高，只有從實際上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。

“后進生”是素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。“后進生”在教育學、教育心理學中也稱為“問題兒童”。習慣上后進生也叫差生。

后進生分為三類：

（一）是學習后進生，即在學習方面由于各種原因造成學生的學習成績長期落后，跟不上班級其他同學；

（二）是思想品行后進生，即學生的品德低下，對任何事情都表現出不滿的情緒，會經常出現違紀、違背道德、甚至違法的行為；

（三）是學習成績和思想品行雙差的后進生，此類后進生的是非觀念偏頗大，對學習滿不在乎，對任何事都抱著無所謂的態度得過且過、不思進取。

后進生的成因：

1.逆反心理型。這種類型的學生往往從小就受到家庭獨裁式的教育。2.自由散漫型。一些單親家庭，對孩子的教育是放任自流，因此養成了他們自由散漫的性格。

3.孤僻冷漠型。這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸不善交流，越來越孤僻。4.意志薄弱型。這類型的學生往往身心得不到應有的鍛煉，自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰勝困難。

后進生轉化的方法：

1.善于賞識后進生身上的閃光點。賞識從本質上說就是一種激勵，賞識教育對后進生的轉化是非常重要的。

2.用我們心中最溫暖的愛去感化后進生。任何教育都伴隨著感情愛是打動人的最有力的情感力量。

3.因材施教，激發后進生的求知欲。對于后進生，不僅要傾注愛心，創造良好的育人環境，而且要具體問題具體分析，區別對待。

4.用自己的耐心去教育后進生。后進生在進步的過程中，常常會出現反復，這是一種正常現象，一定要正確對待，做到不急躁，不灰心。還要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作學習。

5.家校合作共同轉化后進生。學校教育只有與家庭教育結合，發揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。后進生身上有許許多多的閃光點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發現，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發他們的學習興趣，啟發學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰勝自身弱點，健康地成長起來。