第一篇：美術的快樂教學

美術的快樂教學

摘要：“言傳身教”是中國幾千年傳統教育的永恒主題。師的言傳身教對學生學習起著至關重要的作用,具有重大的教育意義。美術作為一門實踐性極強的學科,對學校教育者的行為規范和思想水準都提出了較高的要求,美術教師在教學中要注重培養學生的學習熱情，讓美術教育成為學生快樂發展的源泉，而不是成為一種負擔。關鍵詞：美術教育 快樂 成為發展的源泉

在以培養適應時代需要人才為標志的現代素質教育的今天，時代賦予了美術教學要完成：培養具備可持續發展意識與可發展能力的高素質的新一代的任務。具體地說，就是把“重”知識技能的傳統教育，轉變為“以人為本”，重素質、重能力,為學生終生發展奠定扎實基礎。

經過自己的教學實踐，我摸索出用激發學生興趣增動力——讓孩子樂學，以培養創新能力為根本——教他們會學，用正確評價做保障——使他們好學讓美術教學成為學生快樂發展的源泉。如何讓美術教育成為學生快樂發展的源泉呢?是值得我們去思考和解決的。

我認為要讓學生在快樂中能夠自主的去學習，化被動為主動必須從以下幾個方面出發：

一、激發學生的興趣

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。” 興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。但是傳統教學模式使課堂氣氛低沉、講課呆板，這是使學生失去興趣的重要原因。

在美術教學中，作為教師常常會感到，要激發學生的學習興趣不太難，一次成功的美術作品展覽，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學導入，甚至一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很困難，經過我的實習教學經驗，認真分析和研究學生的年齡特征、認知習慣和個性心理，我是從以下幾個方面入手的：

（一）、游戲激趣

古人云：“教人未見意趣，必不樂學”。新課程標準也明確指出教學要培養學生學習美術的興趣，有興趣就能提高效率，興趣是學習者成功的原動力。在教學《三個好伙伴》這一課的第一課時中,為了讓學生認識到三原色了解三原色的作用，我在課堂上給學生們講了許多的理論知識。結果發現有些小朋友似乎不太積極,堂課死氣沉沉的。” 后來我意識到是自己沒有很好地調動學生的積極性。這也告訴我在以后的教學中應該多站在孩子的角度思考問題,以他們喜聞樂見的事物、方式入手。于是,我在教學第二課時中,設計了小組游戲：動手試一試。

讓同學們運用手中的彩筆和油畫棒，讓他們以發明家的角色進行發明創造，讓學生在學習中尋找樂趣。這樣學生一個個都十分積極參與學習。活動中,學生將課堂與生活相聯系,學到了許多課本以外的知識。更讓我感到欣慰的是學生的創新思維正在萌發,他們會把不同的顏色混合在一起并創造出新的色彩，像個發明家一樣不斷的創造出新的色彩。我不禁佩服起他們的聰明才智了！下課了,孩子們還十分投入的實踐。這個時候是愉快的,是孩子們喜愛的,我想……，游戲也會一直陪伴著他們的成長,令他發現更多有價值的知識。

（二）情境激趣。

教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過設置一定的情境，可以讓學生感知，明確學習的目標，產生探究欲望，提高學習的興趣。例如：在教學《猴子上樹》一課時，為了使學生了掌握方法并且學會運用這種方法制作自己喜愛的玩具，為了活躍他們的思維，激發興趣，我設置了如下的問題：小朋友們看過《西游記》沒有？最喜歡其中的哪個人物呢？（是神通廣大的孫悟空，還是懶惰，滑頭的豬八戒，還是那個老實憨厚的沙悟靜呢？）豐富學生的感官，通過這一特定情節，每個孩子都躍躍欲試，老師再巧妙地把知識貫穿進去，并加入其中和孩子一起活動，這樣不僅激發師生之間情感的交流，而且激發了學生的創作欲望，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎，同時還培養學生熱愛生活真是一舉三得。

另外，制造一些學習情境對激發學生興趣也大有益處。能夠促進課堂氣氛非常活躍，真正做到了人人參與，并樂于參與。

（三）、以新激趣學生普遍具有一種好奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內容要有新意，使之有新鮮感。如，在上《三個好伙伴》一課時，讓學生把三原色互相調和，就會出現另一種顏色，這一變化，學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個個躍躍欲試,學生們自己動手，調出了不同顏色混后出現的新顏色，最后學生自己發現了規律,知道了紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠,學生們在動手中學到知識,在實踐中得出結論。

（四）、活動激趣

在《海底世界》一課的教學中，我引導他們觀察，引導他們思考，引導他們動手體驗。課堂上，我播放《海底世界》動畫片斷，讓學生觀察海底，了解海底，然后設問：“海底美嗎？”你們想去看看嗎?那你們想想怎樣去海底遨游呢？學生們展開了想象的翅膀：“我穿潛水服”“我座潛水艇”“我像鴨子一樣長出鴨子的腳掌來”“我座在海豚的背上”……在參與體驗中，學生想象的翅膀展開了，創作的積極性得到了大幅度的提高，結果全班學生的作業沒有一幅相同，可謂百花齊放。由此，活動體驗不但能激發學生興趣，還能拓展學生的思維空間，使學生想象能力得到提高。

二、培養創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養學生創造意識和創造能力，我們所有教育工作者責無旁貸的責任。因此，教學中我十分注意提高學生的藝術創造能力。創造能力的一個重要組成因素是創造性思維，創造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現。

教學，每時每日的教學，應是一種創造。教師不能把自己的觀察、分析注射給學生，把學生變為機械的接受器。應鼓勵學生大膽想像和創造。積極引導學生探索和發現真理。齋藤喜博說得好：“教學倘是真正創造性的，探究性的，那么它就會達到藝術般的高度，給人以藝術般的魅力”。三.全面正確評價

人的智能是多元的，如果給予適當的鼓勵，培養和指導，大多數學生的每項智能都可能發展到很高水平。新課改新形勢下的教師對學生的評價應擺正評價的指導思想，強調學生是有個性，有情感的確，通過評價使學生個性和情感得到充分發展。

美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。不論是在學生的創作過程中，還是面對學生的美術作品，都應讓學生享受評價，而不是反感評價，及時的表揚與鼓勵，讓學生都能感到獲得成功的快樂，會使他們更富有創作勇氣和熱情。

首先，我認為評價多角度應該是多方面。

在評價學生作業時，教師應該注重發現學生的富有個性或獨特的表達方式。我始終相信每一位學生都有閃光點與過人之處，只要發現學生作品中的每一個閃光點，哪怕只是一個小小的創意或是一個小小的進步，我都加以肯定和鼓勵，激發他們的學習興趣，讓每一位學生都充滿信心，努力學習。其次，評價語言豐富多樣、人性化。

由于學生有豐富的想像力，作品各不相同，各有長處。為此，經反復思量，我認為在美術課堂教學中應該常用具有美術特色的評價用語，例如： 1．加油，這次你一定行!老師相信你。2．你真了不起，像個探索家一樣。3．仔細回想一下，也許還會有更好的想法。4．其實你做的很好，要是認真點會更好。5．你的作品很有創意，是個很有想法的人。第三、引導學生互評、共評、自評

評價不是老師的特權，應該鼓勵學生評價他人。讓學生成為評價的積極參與者，通過學生的自我表現評價發展學生的評價能力。一為教育家曾經說過：“只有能夠對自己的活動作出正確評價的人，學會善于分析自己活動的人，才能稱得上獨立自主的人。學生畫完作業，有時讓學生同座位互評，有時分小組討論，有時全班輪流參觀，有時還讓學生把美術作品擺在講桌上展示，或貼在黑板上，小朋友們是既興奮又喜悅。

把評價的權力給學生可以使他們以更高的熱情投入到美術課中，培養他們的綜合能力，使小學美術課在評價學生體現出人文性，關注學生以學生的全面發展為本。這種評價方式的氣氛輕松活潑，帶有觀賞性和愉快性，我自認這是讓學生享受評價的過程，其實也是現代教學評價觀念的一種體現。在學生的記憶中，能被老師展出的作業，必須是選拔出來的，而現在看到自己的作業能展示給大家看，能不激動、能不高興嗎?這是由靜態向動態在轉換，展出的作業學生可以充分發表自己的意見。

在智能化的今天，智能多元論為我們正確評價學生的理論奠定了基礎。只有在不斷的實踐與反思中提高和生成。才能夠促使美術教學有一個全面的發展，做到在快樂中輕輕松松學到知識，真正做到讓美術教學成為快樂發展的源泉！

第二篇：快樂美術

快樂美術

在2012年11月17日，上海市普陀區青少年活動中心，一場盛大的活動開幕了，那就是一年一度的“2012年上海市青少年新聞設想創作與實踐活動”。雙休日的少年宮真熱鬧，各種活動都吸引了我的眼球，合唱團、芭蕾舞、美術??

在“英子教師公益性美術活動室”，一進門我就看見了許多優秀的美術作品，肖像畫，寫生畫，抽象畫等等，你能想到的，這里都有。

這里把不同年齡的學生分成三組，一組正在畫小丑和皮球的小妹妹；一組在畫寫生畫，一些瓶瓶罐罐成了他們的“獵物”；第三組根據一個耳朵的雕塑全神貫注的畫著，都那么認真，那么仔細。

我對第三組的一個同學詢問了幾個問題，得知他已經學畫畫六年了，最后，我由衷地祝福他越畫越好。

上海長寧區北新涇第二小學四年級:親親阿貍

第三篇：快樂學美術教學論文

快樂學美術

新課程強調：美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養學生樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：

一、運用媒體，創設情境吸引學生主動參與。

學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。

心理學研究發現，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。

二、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性。

美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。

在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。

＂興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素＂。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜。

美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養他們的想象力、創造力，以及審美能力。

在美術教學活動中，培養學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。

第四篇：《快樂卡通》美術教學設計

美術教學設計

第8課 快樂卡通

教學背景分析 教學內容：

本課教學內容以激發學生興趣為前提，以此來提升學生對卡通的興趣，在濃厚興趣的基礎上，培養學生用造型和語言表達自己對卡通作品的感受。根據一年級學生心理的特點，以趣味化、兒童化的教學語言，不斷為學生創設生活化的學習情景。教師充分調動學生多種感官體驗和心靈、行為的參與，使學生在自主參與中相互交流，拓展對卡通形象的認識，在游戲與造型活動中獲得多種能力的訓練，從而增強學生對卡通學習的興趣。

本課分別表述了三個方面的內容：一是各種卡通形象在生活中的實際的運用；二是引導學生欣賞各種卡通，讓學生感受卡通形象的美感，并充分發揮學生想象力和創造力，引導學生用不同的方法創造出富有個性的卡通作品；三是感受卡通給生活帶來的樂趣，領悟卡通藝術與實際生活的密切聯系，滲透卡通藝術的價值。

對于小學生來說，卡通畫是他們感興趣的學習內容，教師不僅要充分激發學生學習的情智，更重要的是開發并整合資源，引導學生根據“同一題材”通過發散思維，創編出風格各異的卡通形象，靈活地掌握卡通設計的特點和方法，發展學生的創新思維能力，提高學生對卡通畫的認識和欣賞能力。學生情況：

卡通伴隨著孩子的成長，每個孩子都十分喜愛卡通畫，尤其是現在的兒童更是在卡通世界里成長的一代，因此學生對卡通形象并不陌生，但要真正上好本節課，使學生充分掌握卡通畫的本質，還需做好如下的學情分析：

1.興趣濃，但基礎弱。一年級的學生對卡通畫興趣濃厚，但并沒有較好的繪畫基礎。學生喜歡看卡通，對卡通非常熟悉，但是他們對卡通的產生以及創作過程缺乏了解。本節課主要是以學生的生活實際及已有的知識為基礎，幫助學生建立卡通感知形象，讓學生初步嘗試創作卡通形象，并能設計出簡單的造型。

2.感知深，但畫法“淺”。對于一年級學生來說，沒有信手拈來的造型想象能力，即使看再多的卡通形象，學生作業時還是無從下手，只能依賴臨摹教師提

美術教學設計

供的卡通形象。學生在實際作畫中會遇到人物夸張表情的表現、構圖的形式美感、色彩的大膽運用、畫面的氣氛渲染等困難和問題。殊不知，其實孩子自己就是一個潛在的卡通造型師，對于所有熟悉的物品，只要學會了為之加上表情和動作的方法之后，都可以將其變成一個新的卡通形象。這就是說，教師要重在教會學生方法，即授之以漁。所以，在這節課中，教師可選擇一個看似童話的卡通故事，為學生設定“摘蘋果”的教學情境，引導學生迅速走進卡通世界的“一切皆有情感”的感覺中去，在學生的情感體驗中邁開親近卡通、并想表現卡通的第一步。游戲猜謎的環節，激勵學生學會觀察卡通形象的外形特點，接著教師再以兒童的視角，用兒童易于理解的語言將設計卡通形象的方法歸納為：擬人、夸張、幽默等，讓孩子們認同并運用。

3.模仿易，但創新難。中國傳統文化中有不少經典的卡通形象，諸如《西游記》、《哪吒鬧海》、《精衛填海》、《花木蘭》等故事，其中的人物形象流傳千百年，已植根于學生的認知中，形成一定的思維定式。因此課堂教學中，學生善于模仿，不喜愛創新，大部分學生可能會學著老師的思路臨摹或臨摹自己喜歡的卡通畫。教師要積極地引發學生的創新思維，促進兒童的知識、技能、個性及文化的和諧發展。教學方式、手段：

蘇霍姆林斯基說過：兒童的思維在手指尖上。本節課以人本主義思想為指導，堅持以教師為主導，學生為主體的原則，訓練學生動腦、動口和動手的能力。根據小學生觀察形象物體的心理特點，在課堂教學中教師采用情境教學法、游戲教學法、比較討論法、引導發現法進行教學。過程中重視互動生成，捕捉有效信息，借助多媒體課件輔助教學，使學生在生動活潑的情境中，感受卡通的形象美，從而掌握卡通的畫法，有效培養學生鑒賞美、創造美的能力。教學目標

1.了解卡通的基本知識、卡通的歷史，分析卡通的造型特點。

2.學習卡通的表現方法，嘗試用水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆等作畫工具，運用夸張、變形等手法，初步嘗試設計或改畫出不同且富有個性的卡通造型。

3.培養學生喜愛卡通、美化生活的情感，體驗設計卡通的樂趣。教學重點：

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1.認識卡通，了解卡通形象的造型特點，感受其造型美及色彩美。2.初步掌握卡通形象所具有的擬人、夸張、幽默等藝術特點，創作個性鮮明的卡通作品。教學難點：

根據兒童的心理特點，如何改畫出富有趣味性、個性化的卡通造型，突出卡通形象的創意性與生動性。課前準備：

彩色鉛筆等繪畫工具、動畫片剪輯、多媒體課件、白板、實物投影等。課時：1課時 教學過程

一、創設情境 激情導入（2分鐘）

同學們，你們瞧，果園里的蘋果樹上，有的蘋果紅彤彤的，都成熟了。我們將他們摘下來放進籃子里吧？哪位小朋友想上來勞動一下？有兩只蘋果開心地放進了籃子里，可是還有一只蘋果跌到了地上。(學生白板操作)小朋友們想想，這只被跌到地上的蘋果會有怎樣的感受呢？蘋果寶寶摔疼了，它會有什么樣的表情呢？

設計意圖：創設摘蘋果情景，營造學習氛圍，讓學生直接參與活動，在趣味中引出卡通的“引子”，為學習快樂卡通做了前饋孕伏。

二、初步嘗試 揭示課題（4分鐘）

1.學生試畫。

今天，每個小朋友都分到了一張水果圖，你會用怎樣的方法把他們也變成活生生的水果寶寶呢？加什么樣的表情和動作由你說了算，快點動手，請出你的水果寶寶吧！

2.教師點評。

在小朋友的筆下，普通的水果都變成了可愛有趣的水果寶寶，畫的真好，老師都很喜歡。讓我們把掌聲送給自己吧！用這樣加表情和動作的方法不僅可以變出許多水果“寶寶”，還有可愛的花朵寶寶，帥氣的松樹小子，頑皮的雨滴寶寶，還有赫赫有名的——海綿寶寶。（課件播放）

3.揭示課題。

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今天我們就一起走進奇妙的快樂卡通王國吧！

設計意圖：教師不斷的激勵，通過學生的試畫，為新知的學習減緩了坡度，降低了難度，使學生帶著激情的狀態進入新知的學習。

三、探索新知 認識卡通（11分鐘）

1.欣賞。

知道小朋友們要來，卡通明星們都來歡迎了，如果你認識他們，就叫出他們的名字，和他們打個招呼吧！

設計意圖：調動學生原有的知識和經驗，欣賞一些卡通形象，激發學生學習的熱情和欲望。

2.了解卡通常識。

⑴ 同學們認識的朋友真多，看來平時一定看了不少動畫片。那么，你們知道這些動畫片中人物都有一個共同的稱呼？猜猜叫什么呢？聰明的小朋友在黑板上找到了答案。（卡通）

⑵ 卡通是英文cartoon的音譯，簡稱為漫畫和動畫，距今已有一百多年的歷史了。

⑶ 你看過一百多年前的動畫片嗎？會是怎樣的呢？讓我們一起來瞧一瞧世界上第一部動畫片吧!它是由英國的布雷克頓于在1906年拍攝的。(課件播放影片)⑷ 你喜歡現在的動畫片還是這部歷史久遠的呢？為什們？（現在的更有趣，更好玩）不過，通過這部最早的動畫片，讓我們知道了，原來在動畫片中那些可愛有趣的卡通形象，是叔叔阿姨們畫出來的呢。

設計意圖：讓學生了解卡通的由來及歷史，拓寬學生的知識面，滲透卡通文化。

3.學生討論自己印象最深刻的造型并描述。

老師相信，每個小朋友心中一定有自己喜歡的卡通形象，你愿意和大家分享嗎？它長什么樣？你為什么最喜歡它？

4.猜卡通形象，說特點。

⑴ 部分→整體（孫悟空、喜洋洋、葫蘆娃）(課件播放)卡通明星們想和大家來玩捉迷藏，快來猜猜是誰藏起來了呢？

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⑵ 語言描述：（哪吒、豬八戒、蜘蛛俠）(課件播放)我們請一位同學上來，背對銀幕，其他同學可以看到屏幕上的卡通形象，但是不能直接說出卡通的名字，你可以描述他的外形特點、樣子、喜好動作等等。總之，要能讓這位背對銀幕的同學快速準確地猜中答案。

哪咤：是一個小孩，手執乾坤圈，腳踏風火輪，身繞混天綾。豬八戒：和尚，像人一樣的豬，貪吃貪睡，手拿釘耙。

蜘蛛俠：人，超級英雄。有蜘蛛一般的本領，手指有吸力，能像蜘蛛一般在墻上行走。

設計意圖：通過猜卡通的游戲，教會學生全面正確的觀察方法，并能用自己的語言歸納出卡通的外在形態特征。

5.出示卡通原型，比較前后區別。(課件播放)看來，小朋友們對卡通真是太熟悉太了解了，怎么都難不倒你們。接下來，我們來看一看這些令同學們難忘的卡通形象，他們原來的模樣。

⑴ 擬人：

猜猜麥兜是哪種小動物變來的呢？（小豬）你是怎么猜到的？和真豬有什么區別？??

總結：無論是這位帶著墨鏡的芒果，還是這位齜牙咧嘴的汽車，以及這位帶著帽子的麥兜。他們都像我們人類一樣有感情、有動作、有表情。這樣的方法稱為——擬人。

⑵ 夸張變形：

這只普通的小兔子，在卡通世界里，因為有了一對大大的門牙和胖胖的身體，而變得特別起來。

這位史迪奇，你猜出來它是哪個小動物變的嗎？夸張了樹袋熊的眼睛和嘴巴，變成了神氣活現的史迪奇??

總結：大門牙的兔子，長鼻子的木偶，大眼睛的樹袋熊。這些夸大了某些特點，這樣的方法稱為——夸張。

⑶ 幽默：

灰太狼——小朋友們喜歡灰太狼嗎？想到灰太狼小朋友們就會聯想到他受氣挨打的樣子一定很開心。

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海底小精靈——你看他們有的斜著眼睛、有的咧著嘴巴、有的做著鬼臉，多有趣啊！

瘋狂夏令營——由小動物變成的卡通明星們，瞧他們敬禮的姿勢都是那么頑皮、淘氣！

總結：這些卡通形象，讓人看到就開心，滑稽有趣，這樣的方法稱為——幽默。

⑷ 多種形象：

現在很多卡通形象，具備了多種特點，既幽默，又夸張，還擬人呢。只要你能開動腦筋，大膽想象，就會創造出不同的卡通形象。

小貓變出的卡通形象，可愛的Kitty，懶惰的加菲，正義的黑貓警長，逗人的機器貓，開心的藍貓。他們各有特點，各有本領。

小豬的形象也因為有了豬八戒、麥兜等等而變得豐富多彩。

設計意圖：借助卡通原型材料，做前后比較，讓學生感受不同之處，通過強烈的對比，使學生在造型特征、表情特征等方面獲得直觀體驗。通過教師的分層引發，學生的激情思考，概括出擬人、夸張、幽默等設計方法，巧妙的設計，靈活的安排，突破了教學難點，提升了學生的學習能力。

6.卡通造型改編。（換裝游戲）

其實，同學們，有很多卡通很想換換造型，變變形象呢！

大名鼎鼎的齊天大圣孫悟空今天晚上要去參加化妝舞會，他正為晚上穿什么煩惱哪，我們小朋友們快來幫幫他吧！頭飾和服飾要搭配才好看喲！

經過這番打扮，相信孫悟空一定會成為化妝舞會的主角。

設計意圖：要求學生根據“同一種造型” 運用換裝游戲，變化出不同的卡通造型，同中有異，突出學生的發散思維，創造出靈活多變的卡通藝術造型。這樣的探究性學習，形式新穎，既能消除學生的心理障礙，又能使學生感受到學習卡通是一種享受，一種娛樂，學生在樂趣中吸取知識，掌握技能。

四、教師示范 想象創作（2分鐘）

教師根據小兔子的原型，設計了胡蘿卜造型、齙牙造型等系列卡通形象。設計意圖：教師的示范濃縮了新知的要點，為學生的獨立創作提供了有效地創作思路。）

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五、學生作業 創作表現（15分鐘）

1.欣賞優秀兒童作品。(課件播放)2.布置作業。

⑴ 用線描形式畫一個你喜愛的卡通形象。

⑵ 可以是自己創造的，也可以改畫一個你喜愛的卡通形象。⑶ 畫得快的同學可以涂上顏色。

在畫之前，哪位小朋友能先說一說你的想法？

設計意圖：學生動手創作，自主設計卡通造型，提高審美情趣，培養自主創新的精神。

六、互動交流 多元評價（4分鐘）

學生作畫完成后，展評學生的作品，實施多元評價。

設計意圖：展評中主要運用學生的自評、互評、師評的方式進行。自評能鍛煉學生的語言表達能力，又提高了他們的審美鑒賞能力；互評使學生能對其他學生的作品從畫面效果、造型能力，表現技巧這幾個方面展開討論，這樣學生始終處于主動位置；師評能對學生創造成果進行積極多側面的評價，從中發現創新點、獨特點、閃光點，使學生愉快地品味成功的果實，體驗成功的喜悅。

七、總結全課 拓展提升（2分鐘）(課件播放)1.總結：可愛的卡通明星們不僅是小朋友們的好伙伴，大人們也同樣很喜歡。在我們的生活中，也常能找到用卡通來裝飾的物品。就連奧運會這樣的世界型賽事都用卡通來設計吉祥物呢！

2.拓展：有興趣的小朋友為我們即將到來的2014年青奧會設計一個你心目中的卡通吉祥物吧！

設計意圖：鏈接生活，體現卡通的藝術價值。嘗試讓學生設計2014年青奧會的卡通造型，驗證了藝術來源于生活又運用于生活的真諦。反思和總結

1.摸清學情，選材得當。

卡通是時代進步的產物，科技、文化、社會的進步等因素都會對卡通的發展產生影響。什么樣的卡通形象符合這個年級孩子的年齡段需求？這是個不可忽略的問題。因為一些不適的卡通內容對小學生的心智和意識形態發展會有一定的負

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面影響。教師要做的前期工作就是在課前了解孩子的狀況，對眾多的卡通形象進行篩選，選出適合的內容讓孩子欣賞。

2.聯系生活，激趣互動。

“卡通”是小朋友非常喜歡的一課。小朋友可能每天都會看卡通片，甚至是家長當做獎勵孩子的一件事。這么說，要上好這節課就很容易了嗎？我觀摩過一些老師的課，通常都是讓學生欣賞大量的卡通圖片，幫助學生回憶一些卡通造型。但是，對于一年級學生來說，沒有信手拈來的造型想象能力，即使看再多的卡通形象，作業時還是無從下手，只能依賴臨摹教師提供的卡通形象。所以，教師要抓兩點：一是重材料的感知，讓學生形成卡通的表象；二是重想象能力的培養，讓學生通過感知，建立表象，提升學生想象的創造能力。學生自然產生“激情想象”的需求，新的卡通形象設計的欲望便油然而生。特別是猜卡通形象教學環節，學生熱情高漲，精彩紛呈，不由自主地配以適當的動作表演與描述。換裝游戲掀起另一個高潮，學生評畫積極，能大膽發表自己的感受，課堂中學生始終處于一種興奮狀態之中。

3.凸現難點，學法指導。

在學生的心目中，卡通就是一個既定的、大畫家們設計出的固定的形象。比如：造型復雜的孫悟空、人人知曉的米老鼠等。殊不知，其實孩子自己就是一個潛在的卡通造型師，對于所有熟悉的物品，只要你學會了為之加上表情和動作的方法之后，都可以將其變成一個新的卡通形象。這就是說，教師要重在教會學生方法，即授之以漁。所以，我在這節課中，選擇一個看似童話的卡通故事，為學生設定“摘蘋果”的教學情境，引導學生迅速走進卡通世界的“一切皆有情感”的感覺中去，在學生的情感體驗中邁開了親近卡通、并想表現卡通的第一步。游戲猜謎的環節，激勵學生學會觀察卡通形象的外形特點，接著，我再以兒童的視角，用兒童易于理解的語言將設計卡通形象的方法歸納為：擬人、夸張、幽默等，讓孩子們認同并運用。每個孩子“筆下生輝”，創造出新的卡通寶貝啦！孩子們收獲著成功與喜悅。

4.關注傳統，傳承文化。

中國傳統文化中有不少經典的卡通形象，諸如《西游記》、《哪吒鬧海》、《精衛填海》《花木蘭》等故事，其中的人物形象流傳千百年，如果到我們這代丟失

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了，就有動搖傳統文化根基的危險。因此課堂教學中，善于用兒童喜聞樂見的卡通形式傳播中國傳統文化，兒童不但喜愛，且蘊含的教育意義也可以起到積極的教育作用，更好地促進了兒童的知識、技能、個性及文化的和諧發展。

第五篇：特殊學校與快樂美術教學

《中小學教育》期刊2012年7月期推薦稿

特殊學校與快樂美術教學

張玉

【摘 要】想方設法激發智障學生的學習興趣，為他們創造寬松和諧的學習環境，創造性地開展美術教學活動，讓他們每節課上都有所得，讓他們體會繪畫的成功和喜悅。用賞識的眼光，賞識的心態去面對學生，發現他們的進步和成長，對他們有所期待，讓學生在美術課堂上能真正感受到“我繪畫，我快樂，我自信。”【關鍵詞】智障學生；美術教學；賞識

孩子會拿筆就會涂鴉，會涂鴉就會有繪畫創造的源泉，因此繪畫是孩子的天性，是孩子的一種語言。然而，面對特殊學校的智障兒童學生在學習美術時候存在許多困難，有的手指，手腕不靈活，導致基本的用筆動作掌握不到位，畫曲線存在較大困難；有的觀察能力、抽象概括能力差，不能準確把握所畫對象的外形特點；有的聽了差甚至沒有聽力，不能很好的用語言交流，從而不能很好的理解一幅畫的內涵，注意力渙散等。同時，這些不利因素又導致他們體驗不到完成一幅畫的自豪感和成就感。若果沒有較好的適合智障兒童的教學方法，久而久之，他們對繪畫學習的興趣和熱情也消失殆盡了。

另外智障兒童學生在日常生活中常常被人冷落、歧視、瞧不起，同時伴隨他們的是過多的失敗打擊，他們享受不到正常兒童應有的權利，這樣長期的負面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心極大受損。具體表現在在缺乏應有的進取心、上進心，經常無精打采、缺乏朝氣；行為1

活動表現出畏縮和壓抑等。在美術教學中培養智障兒童有效的學習興趣對他們樹立自信心是有極大幫助的。

一、在繪畫中體驗成功

智障兒童學生雖然智力較正常人低下，但是也有上進心，也有受人尊重的需要，但是他們自身又存在各種欠缺，如動手能力，觀察能力差等，這些就會挫敗學生的美術學習興趣。但是只要因材施教，在教學中運用多種手段教學，采取鼓勵贊揚的肯定性評價，使得智障兒童產生積極的進取心以及學習的興趣，這就會對教學產生積極的效果。1.教學內容貼近生活

智障兒童學生對于自己的周圍環境以及自身所處社會認識比較不足，如果教學內容遠離他們平時的生活常態，深奧不能帶給他們共鳴，那他們對于這樣的學習內容一定是不感興趣的。所以在確定美術課教學內容時，我就盡量設計和學生生活有關的內容，引導他們觀察和發現，從而進行美術教學。比如，要參加學校的童話劇

表演了，我帶領孩子們學習制作各種各樣的頭飾；秋天到了，我帶領孩子們外出搜集各種各樣的樹葉，在網上暢游樹葉的海洋，教孩子們畫各式各樣的樹葉；我和孩子們搜集生活中廢棄的紙杯子制作美麗的紙杯花，用它來裝飾教室的墻面?? 2.教學手段新穎靈活

任何的教學手段都是為教學內容服務，都是為了讓學生更好地學服務的。不同的教學內容，我采取不同的教學方法，如在《三間色》一課的教學中我采取了實驗探知的方法，我把學生分成三組，分別進行實驗，讓他們把三原色中兩種顏色相調和，觀察色彩的變化。智障學生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，最后輕，中度智障學生也能自己發現規律，知道了紅加黃變橙，紅加藍變紫，黃加藍變綠，而橙綠紫三種色又叫三間色，智障學生們在動手中學到知識，在實踐中得出結論。再如，在教學《可愛的小雞》一課時，我制作了可活動的小雞模型發給學生，讓他們親自動手，活動小雞的頭和身體，觀察各種姿態的小雞，發現規律，為后面的繪畫教學打下伏筆。3.學習方法簡單易行

教學是教和學的活動的統一體。教學方法既包含教師的教法，又包含學生的學法。智障學生由于身體原因和心理原因，對繪畫特別是造型存在著很大的畏懼，在他們認為，繪畫是一件非常困難的事情，因而，課堂上常常表現出提筆不敢畫或不知道從什么入手開始畫的現象。重視智障2

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學生的**指導是實現從教到學的關鍵。為此，我努力探索適合培智學生的學習方法，努力將繪畫內容拆分學生生活中常見的符號、元素，形象化地教學，把復雜的過程簡單化，激發學生的興趣，培養學生繪畫信心。如在進行《蜻蜓》一課教學的過程中，我是這樣教學生畫蜻蜓的：蜻蜓的頭像我們的數字0，頭上的兩個圓圓的大眼睛，蜻蜓的身體像數字11，尾巴用小弧線連接起來，蜻蜓的翅膀上面長，下面短，像數字3。學生眼見老師是利用數字來畫蜻蜓的，都覺得很簡單，頓時覺得放松了許多，畫起來也格外有自信。4.輔導學生層次分明

面對繪畫技能差的學生，我降低對他們的要求，讓他們先描畫我準備好的作業，在有了一定的基礎后，再把具體的繪畫對象拆分成線條，指導學生一步一步完成。學一點一點看到自己在老師的幫助下完成了繪畫能力的技巧都有所長進后，再放手讓學生自己去畫，學生就駕輕就熟了。

二、在欣賞中體驗快樂 1.讓學生樂于評價

心理學研究表明，學生有參與評價的心理需求，他們渴望得到老師和同學的正確評價，也希望有機會對別人作出評價。教師應該在教育教學過程中關注學生在評價方面的需求，經常采用適合學生需求的評價方法來吸引學生，用一些直觀形象的手段，創設情境，激發起學生評價的興

趣，充分體現評價的人文關懷，調動起他們參與評價的積極性。2.讓學生學會欣賞

要讓學生學會評價，就必須教會學生怎樣進行評價。在智障美工教學實踐中，對學生情況的評價不應該簡單地以作品“像不像”、“好不好”來定論，而是對學生作具有發展性評價。因此，教師就必須發揮“引導”的作用，幫助學生掌握評價的基本形式和方法。要教會學生用賞識的眼光來看待別人的作品，發現他人作品中值得自己學習的地方，再誠懇地提出自己的意見。在這樣的評價中，學生所體驗到的是被賞識的快樂，所增強的是繼續努力的決心和信心。3.幫學生樹立自信

在班內開辟“優秀作業欄”，展示學生的優秀作業是一個極為有效的激勵性評

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價手段，也是學生進行自我評價和相互評價的陣地。我定期選取優秀的作業和進步較大學生的作業，展示出來。學生看到自己有作業入選，都會很高興，爭相告訴家長和其他的任課老師。得到老師，家長和同學的肯定，對繪畫的興趣就更濃了，繪畫的自信心也更強了，再也不畏首畏尾了，下筆也變得胸有成竹了。

長期的美術教學，使我充分理解“興趣是最好的老師。”這句話，想方設法激發智障學生的學習興趣，為他們創造寬松和諧的學習環境，創造性地開展美術教學活動，讓他們每節課上都有所得，讓他們體會繪畫的成功和喜悅。

用賞識的眼光，賞識的心態去面對學生，發現他們的進步和成長，對他們有所期待，讓學生在美術課堂上能真正感受到“我繪畫，我快樂，我自信。”