第一篇：多媒體：架設快樂美術教學的橋梁

多媒體：架設快樂美術教學的橋梁

鎮江市丹徒區榮炳中心小學 劉芬香

摘 要：在美術教學的過程中，運用現代教學手段，精心設計多媒體課件、創設多種教學情境、努力激發學生創作興趣，讓形、聲、光、色、動、靜溶于美術課堂，使學生在美術課堂藝術氛圍中如詩如畫，達到教與學的最高境界。

關鍵詞：多媒體課件 架設 快樂 橋梁

小學美術新課程標準的總目標指出：要通過美術的學習，豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，讓學生在課堂中了解基本美術語言的表達方式和方法，實現用美術表達自己情感和思想，從而提高學生審美能力，完善學生人格的塑造。因此，在美術教學的過程中，運用現代教學手段，精心設計多媒體課件，使美術課有聲有色、有靜有動，從而激發了學生的濃厚興趣，激活了學生的表現欲望，培養學生的創新潛質。于是，我精心設計每節課，引導學生走進自然、走進生活，運用現代教學手段、創設多種教學情境、努力激發學生創作興趣，讓興趣激活美術課堂，使多媒體展示于快樂美術課堂教學的獨特“魅力”。

一、創造課前的情趣，引入新課的興趣。

快樂的一節美術課，一旦課前沒有創造學生的激情，那就無法引入學生的學習新課的興趣。導致學生面對的是教師枯燥的傳授、單調的臨摹，學生則會很少有美的體驗。怎么辦？“興趣是最好的老師”。課前設計多媒體課件，在教學中播放課件，創造課前的情趣，吸引學生的注意力，喚起學生的興趣，順利地進入新課，能取得簡明高效的教學效果。如在二年級教學《亮眼睛》一課時，課前下載動畫及歌曲《小小眼睛》，“一個漂亮的女孩邊唱邊眨著眼睛。。。”是呀，播放幻燈片時，美麗的圖片、配以優美的音樂，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使美術課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，讓低年級學生對這節美術課很快產生了興趣，迫不及待地想去探究、想去挖掘。當這一圖片和歌曲欣賞的導入，事實真實地展現在學生面前時，學生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師制作的美麗圖片發出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中，這時教者利用顆顆幼稚心靈的“煩躁”之情，將熱切的情趣推向高潮，讓學生興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰都感覺到了課件的“魅力”是無止境的。這樣創設情境，導入新課，學生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、運用多媒體教學，感悟情景，激發趣味。

多媒體能將形、聲、光、色、動、靜溶為一體，使學生積極主動愉快地參與教學活動。在美術教學中我們應充分利用現代多媒體技術，借助這一優勢創設生動形象、新奇有趣的視聽情景，集中學生的注意力，啟迪學生的創造思維，激發學生創作能力，從而提高課堂教學“情”“趣”合二為一。

美術是視覺藝術，音樂是聽覺藝術，但二者是相通的。在教五年級上冊浙美版的第三課《童謠童畫》時，在教學中播放課件：先讓學生朗讀歌謠，再唱歌謠，在唱中去感悟。這時，播放快樂的歌謠，為學生創設聽覺情境，由聽覺轉化為視覺。聽而有感，有感而畫。大家從情境中領悟美術的趣味，最后完成了一幅幅生動的畫面。

在教學一年級《走進大自然》一課時，我利用《海底世界》中的片段，制作了精美的課件，這卡通片中生動的形象、精彩的情節、再配以優美的音樂、跳動的文字，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉快的氛圍。在這樣的氛圍中，兒童感受到的內容比僅僅聽老師說教來得更直觀、更有趣。學生如同自己走進了大自然：色彩美、音動聽，有情有景有趣更有味，不知不覺地創作出一幅幅豐富而生動的畫面。

電教設備聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。《七彩生活》、《畫觸覺》、《色彩的

世界》等課都可以運用現代化教學手段，播放有關音樂或錄像、課件，激發學生感受美、創造美的熱情。

三、創設多種教學情境，放飛個性。

著名教育家羅杰斯提出：在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。而情境教學是以兒童活動為主要途徑，特別強調寬松學習氛圍的營造。情境教學的方法多種多樣，在低年級教學中，我針對兒童天真、活潑、好動等特點，創設多種情境，讓學生放飛自己的個性，去想、去畫??。

很多兒童都喜歡聽故事，并且喜歡表演故事里的情節，故事有模仿別人的，也有自己想象的，他們在表演時為故事虛構場景、人物、聲音、色彩及氣味等，這種想象力對孩子的成長是十分有建設性的。例如：在《相同圖樣排排隊》的課堂教學中，孩子們做的東西有頭飾、有掛件，一旦完成了，大家便把自己的作品戴在頭上，顯得非常興奮，甚至有許多孩子開始模仿這些形象進行表演。我抓住時機，對孩子們說：“誰能把自己做的裝飾品帶一帶，老師跟他錄像，在電腦中播放，讓所有同學都來看看、瞧瞧、評評、畫畫？”話剛落音，一雙雙小手舉起來，躍躍欲試，孩子們都充分發揮自己的想象，努力演好每一個角色。許多同學為自己的即興表演興奮不已。我也興奮不已，立即把這段錄像展示到電腦中去，播放到屏幕上去，這時學生看到自己就像演員一樣展現在鏡頭中，發出了尖叫聲，歡呼聲，甚至有的學生抱著我說：“老師，你上的美術課真快樂，我們愛上！”是呀，學生嘗試了表演的樂趣，體驗了一種藝術氛圍，從而使學生通過表現活動的參與，產生了快樂，放飛自我個性，繼而引發對美術課的喜愛，并逐步轉化成了一種精神上的需求。在這種形（頭飾或掛件）、聲（音樂）、光（明、暗光線）、色（色彩）、動（走秀）、靜（繪畫）情境都融為一體，如詩如畫，有聲有色，讓學生真實感受到了美術課堂教學中的愉悅。

四、創設課堂的藝術氛圍，激發學生的創作思維。

在美術課堂教學中，美術教材里的重難點需要學生探索理解、主動掌握時，而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據教

學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。如在教《線條的魅力》一課時，用傳統的教學方法花了大量時間，教師講了又講，學生仍然掌握不住線條運用輕重，粗細，畫得老是“雜亂無章”，筆下的線條沒有一點生機與活力，整體與局部的刻畫都不理想。為使學生能容易理解掌握對線條的繪畫。教師運用多媒體教學，創設課堂的藝術氛圍，讓學生在課件中看到線條多彩多姿、雜而不亂，從音樂中領悟線條的觸覺，激起學生的創作思維；講線條的特征是畫時應用上粗而頓挫的線條，教師邊講邊示范，學生跟著描繪一遍，效果不錯，從而讓學生在線條中找到線條的魅力。藝術課堂師生都應有充分的情感，在這樣的課堂上充分調動了學生的視覺、聽覺、觸覺，激起學生的靈感，營造出或熱烈、或寧靜、或激動、或歡快的學習創作氛圍，使學習成為一種美的享受，達到了教與學的最高境界。

總之，在美術教學過程中，依據美術課程新標準，運用多媒體教學手段，營造輕松愉快的學習氛圍，努力激發學生的創作興趣，優化課堂教學，讓多媒體充分架設快樂美術教學的橋梁，創設多種教學情境，讓學生有興趣去探索，在快樂中觀察，在情趣中活動，放飛學生自己的個性，使美術課樂起來！

參考文獻：

著名教育家羅杰斯 《小學美術新課程標準》 一年級浙江人民美術出版社 二年級浙江人民美術出版社 五年級浙江人民美術出版社

第二篇：架設心靈的橋梁

七年級作文備課

「命題形式」

請以“架一座心靈的橋梁”為題，寫一篇不少于800字的作文。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。「審題提示」 “橋”的作用是連通雙方，使兩岸的交往不再存在障礙：“心橋”連通的則是兩顆心靈，使心與心達到交流、理解和溝通。

現實生活中，我們缺少一座溝通的橋，我們也太需要一座溝通的橋，來拉近我們心靈之間的距離。我們渴望溝通、交流、理解，渴望拆除心靈的圍墻！我們有話可說，有事可寫，有情可抒?? 「思路突破」

思路設計一：架一座心靈的橋梁，能減少冷漠、猜疑，增加理解、交流，形成互敬互愛、互諒互讓的人際關系。

思路設計二：架一座心靈的橋梁，能消除歧見、誤解，保持健康的心態。

思路設計三：架一座心靈的橋梁，能碰撞出思想的火花，激起創造的靈感。只要雙方敞開心扉，讓各自不同的見解或主張相互碰撞，新異的思想火花就會不斷迸發。

思路設計四：架一座心靈的橋梁，需要雙方以平等和真誠贏得尊重和信賴。思路設計五：架一座心靈的橋梁，需要以寬容和包容達到心靈的默契。

思路設計六：架一座心靈的橋梁，要善于傾聽和表達。善于傾聽，能夠提升交流的質量；善于表達，能使陌生人不再疏遠，使朋友更加親密。「素材積累」

名言警句類：

1、美言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。

2、與人和者，謂之人樂；與天和者，謂之天樂。

（《莊子》）

3、你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個人就有了兩種思想。（英 蕭伯納）

4、世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更博大的是人的胸懷。

（法

雨果）

5、就是在最好的、最友善的、最單純的人際關系中，稱贊和贊許也是必要的，正如油滑對輪子是必要的，可以使輪子轉得快。

（俄

托爾斯泰）典型事例類：

1、有一對毗鄰的兄弟因糾紛而發展到反目成仇的地步，弟弟在兩個莊園之間挖了一道一丈深的溝，以示永不往來。哥哥立馬雇來一個工匠，讓工匠為他打造一堵高3米的墻，以示永不相見。但是，當哥哥外出干活回來時，驚得目瞪口呆，因為他的眼前并不是什么墻，而是一座美麗的小橋，小橋穿過溝渠連通了兩座莊園。這時弟弟也回來了，見狀便從橋那邊跑過來，抱住哥哥說：“您真偉大，在我做了對不起您的事之后，您還建了一座美麗的小橋。”于是兩兄弟握手言和。當他們轉身要向鐵匠致謝時，鐵匠已不見蹤影了。

2、一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解它的心。”

3、或許詩歌真是從寂寞中釀出來的，否則為什么所有的詩人都那么落寞？海子也不例外，他大概是太寂寞了，希望能與別人進行交流。有一次，海子在百無聊賴之際隨意走進學校附近的一家餐館。他對老板說：“我給大家朗誦我的詩，你們能不能給我酒喝？”毫無浪漫情趣的老板抬眼打量了一下眼前這位年輕人：長發凌亂，身材瘦小，落落寡歡，不修邊幅，而且說話如此神經兮兮，就以為他腦瓜子是有些毛病的，便嘲諷地回答說：“我可以給你酒喝，但你別在這兒朗誦。”海子無奈地聳了聳肩膀，默默地走出了餐館，同時也走進了更深的寂寞。「優秀例文」

架一座心靈的橋梁

“故事的小黃花??”周杰倫的《晴天》輕柔優揚，我不禁忘我地跟唱了起來。這后果不堪設想——“口平！”媽媽撞開門，怒發沖冠地拉下我的耳機，一下子把我飄蕩的心拉回了現實。我總認為她老人家真是不懂得潮流，別人都在談當代新星的歌，她呢，競哼起了80年代的陳腔老調，掃興！

“我說你怎么成績大退，原來如此！要是再被我發現，我非把這破機子摔爛不可！”媽媽的罵聲可謂余音繞梁，我心驚膽顫地收好CD機，乖乖地做起了那些整日整夜折磨得我記憶力衰退的課外練習題。“你看看，別人燕西多認真，要是這次期中考你落下來了，叫我們怎么好意思出去見人！”我血涌上腦：“你每次把我和燕西比較，想過我的感受嗎？我是不如燕西勤奮，不如她刻苦，可你比掉了我的自信、自尊，一切都是為了你那所謂的老臉？！”但我沒有失去理智吼出這番話，因為畢竟她是我母親。

媽媽的怒氣大概也消了，看我默默地做著作業，便悄悄退出我的房間。書桌上那一大堆媽媽買回來的練習似乎在密謀什么：“我們這些高智能題可不能虧待她”、“我們得讓她時刻都不離開”、“沒錯，畢竟我們是從清華北大出來的，可不能圖有虛名”。我滿臉痛苦地望著窗外，萬籟俱寂，淚很自然地流下來。看著燕西家燈光映出的光亮，想著媽媽剛才說的，我就像個被遺失在曠野上的孩子，找不著回家的路，不知所措。我伸出手，拼命想抓住母親當年的溫和慈愛，但是那一切似乎都已灰飛煙滅了。我忍不住掩卷痛哭。“其實，我和媽媽就像兩條平行的河岸，兇猛、憤怒的河水浩浩蕩蕩，常年從我們中間流過，我們遙遙相望卻默默無語??”我任淚水肆無忌憚地涌出，在日記本上寫下這一切。

“這是給你買的《數學培優設計》，有很多經典??”爸爸邊推門進來邊說，但當他看見我千方百計想要藏走的日記本和擦干了卻掩蓋不了的淚痕時，突然啞了。我看著父親驚慌失措的迅速消失的身影，心中突然涌起一陣內疚??

幾天后，當我再次打開日記本時，卻發現了母親熟悉的字跡映入眼簾：“媽媽給你施加的壓力太大了吧？請原諒做媽媽的望女成鳳心切好嗎？看到你所寫的日記，媽媽才明白，我禁錮了你的自由太久，從現在開始（應該不晚吧），讓我們彼此之間都坦誠一些，讓這本日記本成為我們溝通的橋梁，好嗎？另外，請原諒媽媽看了你的日記。”淚，奪眶而出。剎那間，兒時的記憶鋪天蓋地涌來，母親的溫存讓我不再感到孤獨。

母親啊，我有什么理由不原諒您呢？您那份真摯而執著的母愛是世上最美的樂曲，感動了那條名叫“代溝”的河，在我們的心間架起一座溝通彼此的橋。原來，只要有愛，“兩條平行的河岸”也會有相會的一天。

備課、審核：郭

鍵

微笑架起心靈的橋梁

風鈴聲聲，夏天住在了我家頂樓的那個小院子里。期望能借著這涼風撫夏的意境畫出一幅好畫，搬了自己的個人“小畫室”上了頂樓。

樓上，唯風鈴一串，樂聲一片，涼風一習，和日一輪，實是欲界之仙都呀！提筆隨著檸檬音樂描夏當時美輪美奐的心境，沉醉在其中。來自：作文大全

“嘎吱??”一聲開門聲，原來是鄰居小姑娘帶著自己的朋友上了頂樓，兩個小姑娘見我畫畫，羞澀地迎了上來，小心翼翼地看了一下我的畫。我氣憤，從未享受過的美麗心情被這兩個小家伙攪得一塌糊涂。總歸那是一個人心靈獨自的舞蹈，突然闖入兩個不懂事的小孩，心情愉悅值直線下降。她們門仿佛在等待，兩雙小眼睛時不時地朝我這邊偷偷瞄一下。大概是筆下粗細不均的線條散發著的那顧不耐煩，不時轉頭輕瞄得眼神讓她們感覺到了一絲我的厭煩，怯怯等待著我的反應。

但是，那兩張真誠的臉又讓我回憶起我小時候也是如此，謙誠羨慕地望著會畫畫的人但又不敢接近。于是，我送給她們一抹陽光搬的微笑。

兩個七歲小女孩臉上微微的懼怕煙消云散了，取而代之的是一股親近，一份欣喜。后來，我教起了她們畫畫，先前一個人的意境成了三個人的融洽。

也許在你腦海里存留著這樣的回憶。疲憊的一天過后，仿佛一切都是灰暗的，垂著臉，嘆著氣，成為夕陽下一個孤單的背影。迎面來了一個熟悉的老婆婆，或許她只是個平凡到不能再平凡的老人，向你笑著說：“放學了？”你也許就會精神抖擻地回答：“嗯！剛回來！”仿佛一切都被這平凡的微笑重新拾回了色彩，腳步又輕快起來。

這抹淡淡的微笑，構建起人與人之間，那座通往內心深處的橋，讓人與人的心靈之間不再有河流阻隔。

用和諧勾邊，用溫暖著色，畫出這座心與心間，用微笑架起的心靈之橋。

搭建心靈的橋梁

人與人的交流是必不可少的，心與心的溝通也是必需的，但人不是生下來就會與他人關系甚密，這就需要我們共同搭建心靈之橋。

親情橋

“嘩啦啦，嘩啦啦”，雨不停地下著，我的心情也如天空一般，烏云密布。早上出門時天空萬里無云，剛剛與爸爸吵完架的我心里極度失落。坐在教室里，我看著一個個同學被父母接走，而我，滿臉憂愁，心想，今天媽媽不在家，爸爸會接我嗎？正當我想得出神時，一個熟悉的身影映入我的眼簾，爸爸拿著一把濕淋淋的傘，朝我走來。我與爸爸在同一把傘下，走在路上，卻看到了爸爸的肩膀濕透了，也不知怎的，我的眼睛濕潤了。雨落到了爸爸的肩上，卻流入了我的心田。

雨，是一座親情橋，它讓我與爸爸的距離更近了。

友情橋

“我知道，我有一雙隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望，”坐在陌生的教室里，一首歌傳入了我的耳朵，隨著歌聲，我找到了它的主人，一個高高的女生，剪著齊劉海兒，粉色鏡框的眼鏡擋不住她的濃眉大眼，不知不覺，我坐到了她的身邊，開口便說：“你叫什么名字？我們做朋友吧。”她先是一愣，便微笑起來，很快，我們便熟識了，因為我們的共同的愛好——歌

歌，是一座友情橋，它讓我與同學之間更快的熟識了。

師生橋

“哇！好香阿！”我不由自主的贊嘆道。放在教室的米蘭花開了，雖然花很小，但淡淡的幽香卻讓人無法忽視它的存在。正當我沉醉在這花香之時，老師走到了我的身旁，“是啊，的確很香。”我從小就和老師不親近，除非必須要去找老師，否則我不會去見老師的，一般都敬而遠之，可現在，隨機應變把。“你知道花的語言么？”“嗯？”我不解。“花的香味就是它的語言，它想與你溝通，所以才會有花香，老師也想有花香阿。”我似乎明白了老師這句話的意思，點了點頭，我便與老師開始了閑談。花香不僅是一種享受，更是一種語言。

花香，是一座師生橋，它讓我與老師之間成為了朋友。

傘、歌、花香都是一座橋。其實，世界萬物都是一座橋，只要你用心觀察，用愛體味，你就能知道它通向何方。

心靈的橋梁

曾幾何時，我們惆悵失落，悲觀絕望；曾幾何時，我們興高采烈，雀躍歡呼；曾幾何時，我們幾分憂傷幾分喜悅??，誰能否認，這不是我們的心靈產生了距離？其實，這時我們需要的是一種交流，一種溝通心靈的交流。

橋，是為你通向成功彼岸的扶梯；是為你撐起友誼的橋梁；橋，是為你看懂人間真愛的窗口。人與人之間有一座隱形的橋，這橋上鋪滿著人類的各種情感。人與人之間有時候需要用語言來溝通，有時候任何語言都多余，只靠一種心靈的感應去相互理解，這便是人與人之間的心靈之橋。

心靈橋上的主旋律是親情、友情和愛心。我們用自己的感覺努力靠近橋的對岸，也在用自己的言行感悟橋的長短，無論歲月的河流怎么流淌，真摯的感情永遠不會改變。

親情之橋。親情，是人們最重要的情感。擁有一個幸福而美滿的家庭，仿佛就擁有了全世界一樣！家人，會在你感到寒冷時遞上一杯熱茶；會在你晚歸時為你準備好飯菜；會在你感到無助時用溫暖的懷抱迎接你，會在你。。。因此，我也將親情比作橋！這座橋最為堅固。人世間的親情有今生沒有來世，不容我們自己來選擇，血濃與水的原始本性，可以經得起任何風吹雨打，如果遇到外在的撞擊，這座橋也會特別的堅固。

友情之橋。友情——人類必不可少的情感之一。朋友，是當你有困難時伸出援助之手的人；是當你失敗時一直鼓勵你的人；是當你成功時用心祝福你的人；是當你。。。所以，將朋友比喻成橋是想告訴你，朋友就像是急湍河流中的橋，是如此重要，務必珍惜！

友情橋是一座幸福的橋，橋上連接著人與人許多真摯的情感。有人說，認識多年相逢如初是好友，情同手足、患難之交是摯友，肝膽相識、相濡以沫是知己。每個人都需要友誼，需要有好友、摯友和知己。這種情感的溝通需要以真誠為基礎，以簡潔為背景，與人做朋友一定要真誠和厚道，不要有過多的奢求，奢求的越多反而得到的越少，一種彼此的理解和信任比什么都重要。人與人之間距離的長短自己最有感覺，有可能天天在一起的同事，心門總也關閉著，相互沒有心靈的橋的連接，而不見面的朋友就可以在冥冥里心橋連接，成為一生的朋友。由此，我們獲得了人生的真諦，這就是快樂和健康。愛情之橋。有人說，愛情是世上最美好的東西。我把愛情放最后是因為年紀尚小的我們還不能領悟到愛情真諦。可是，眼中、耳邊、身旁卻總能流傳著或發生著各種各樣的傳奇愛情，使朦朦懂懂的我們對此又多了一些了解。愛情，是當你受了欺負時有她（他）的心疼；是當你寂寞時有了他（她）的陪伴；是當你開心時他（她）因為你開心而開心。。。

愛心之橋。人與人之間還有一座美麗的橋，我們把她比做人間的彩虹，這就是愛心之橋。橋上有母子之愛、師生之愛、朋友之愛等所有一切的愛心，只要我們心中充滿陽光，用愛心去看待一切事情，去理解別人，就可以心境淡泊。人生本就短暫，為什么自己去尋找煩惱？所以，愛心之橋人人要努力追尋，讓我們用愛心連接彼此的心靈，縮短心橋的距離，讓心中的彩虹更加絢麗！

網絡之橋。是緣份里的咫尺天涯，也是深刻生命里的孤獨。只有把真誠的手伸向橋的那端，淺淺的送上一個微笑，健康快樂！一個真實的名字，百年不老。心靈之橋，你讓我跨越時空的距離，在溫馨的驛站中，揮灑浪漫；你消除了心與心的屏障，讓我在真誠的心田里，放牧情懷。明天，我將在人生旅途中繼續風雨兼程，我就不再畏懼坎坷泥濘，不再害怕苦雨凄風。為了我心中永不熄滅的理想，我將一路瀟灑前行!網絡架起的心靈之橋，讓我從橋上緩緩走入夢中的彼岸。

隔屏面對的你我，伸出雙手，輕輕相握。在你的坦蕩中，我把心中的故事講給你；在我的真誠里，你把心底的秘密告訴我。我們彼此理解，彼此安慰；我們彼此欣賞，彼此鼓勵。淡淡的牽掛，切切的關懷，純潔的友情，像白云一樣淡雅；默默的祝福，款款的關愛，摯若親情，如泉水一般清澈。遠在天涯的我，成為你最親近、最忠實的朋友；未曾謀面的你，猶如我血脈相連的姐妹弟兄。寒夜里，我為你燃起熾熱的篝火；風雨中，你為我撐起一片晴空??

當你一一走過友情之橋、親情之橋、愛情之橋、愛心之橋、網絡之橋時，你便會發現這個世界的美麗，不會再因一點點的困難而停止前進的腳步；因一點點的挫折就退縮；因一點點的不如意就抱怨這，報怨那。從此，你的思想便不會再被束縛于那個狹小的空間，胸懷也由此變寬廣。心靈最需要的是交流，是溝通。架起心靈的橋梁，人與人之間才有理解；架起心靈的橋梁，人與人之間才有默契；架起心靈的橋梁，人與人之間才有快樂。心靈的橋梁，是情感交流的通道，是靈魂共舞的紐帶，是美的連接，是愛的永恒。

心靈的橋梁

橋是什么？橋是架在河流之上，連接河流兩岸，供人們行走方便的路。那心靈之橋呢？心靈之橋則是人們在生活中用溝通建立的，用理解搭建的，用寬容包容的，用友誼建造的，用真心構筑的??

早晨，匆忙的我，忘了帶雨傘，結果在即將被大雨沖一次“免費澡”時，一個熟悉的身影遞來了一把傘，頓時，一陣暖流涌上我的心頭。爾后，不知誰又在我課桌上放了一件紅襯衫。我一下子意識到，那美麗的花雨傘，漂亮的紅襯衫，不正是那座關心之橋嗎？

下課了，我蹦著跳著走出教室，突然發現G拿著一摞書走過，我不小心撞到了他，看到冷不防被撞的G，看到滿地的書，在我還沒反應過來之前，G已經開始撿書理書了，然后一溜煙地跑了，我的臉變紅了。放學后，我在校門口等G，想向他道歉，他卻笑盈盈地對我說：“又不是故意的，這種小事也要道歉，小題大做啊？”又假裝生氣的樣子，但又轉過頭來向我微笑示意。我想，這就是所謂的寬容之橋吧！

一次考試，我唯一的尺子不見了，被同桌注意到了，默默地遞過來一把尺子，解了我的燃眉之急，待考試結束我準備向他表示謝意時，發現我的同桌不知何時走開了。原來，那把尺子就是我與同學用互助架起的友誼之橋。

有一次，我做錯了事，受到了爸爸的批評，當時，心里很不愉快。過后卻發現自己真的不對，覺得有必要向爸爸道歉，但又沒有勇氣。可是，不認錯，心里憋著難受。于是，我決定用書信的方式向爸爸說明。寫完后，我把它放到爸爸的床頭，那晚，我睡得好香。第二天，我在我的“小郵箱”里發現了爸爸的信，爸爸說他原諒我了。好棒哦！我高興得一蹦三尺高。書信是搭在我們父女之間的親情之橋。

是的，當我們一一走過愛心之橋、友誼之橋、親情之橋時，我們便會發現原來這個世界是那么的美麗！

架一座心靈的橋梁

橋，是溝通兩岸的媒介。因為有了橋，人們可以跨過障礙，到達彼岸。——題記 每個人，彼此交流，需要一座溝通雙方的橋梁。這座橋，需要雙方同時動手，從兩邊建起。那么，為建造一座心靈之橋，我們該怎么做呢？

用善良來架一座心靈之橋。

善良，我我國優良的傳統美德。每個人，都應懷有一顆善良的心。與人為善，構建和諧。1990年夏天，河南省駐馬店市的退休女工邵美玲，上街買菜時見路旁有位大娘吃力地搬著東西，便上前幫忙。交談中得知這位78歲的劉淑貞是個五保戶。從此邵美玲便常來幫老人料理家務，照顧她的起居。邵美玲的善良使得她與老人之間架起了一座心靈之橋。世事就是這樣的奇妙，這位老人正是自己的母親，當年由于生活所迫，老人把自己的親生女兒送給了別人。母女相認，自是其樂融融。

試想如果不是邵美玲的善良，不去幫助她，沒有和她交流，又怎能打開塵封多年的往事，成就一度人生的佳話呢。善良，確實能在人與人之間架一座心靈之橋。

用真誠架一座心靈之橋。

真誠的人總是能得到別人的信任，彼此敞開心扉。孔子云：“與朋友交，言而有信。”漢朝人季布以真誠而聞名。他跟隨項羽戰敗，被劉邦通緝，不少人都出來掩護他，使他安全渡過難關。后來因為季布的真誠，受到了漢王朝的重用。季布，用真誠在人與人之間架起了一座心靈之橋，使得他與人交往中少了障礙。

廉頗和藺相如之間出現了重大的誤會，心靈沒有辦法得到溝通，弄不好會危機到趙國的安全。是藺相如用自己的真誠化解了一場矛盾，使得兩個成為“刎頸之交”。架起的心靈之橋直通兩個人的內心，再沒有了沙漠，有的只是共同為國家出力。

用寬容架一座心靈之橋。

寬容是消除隔閡、誤解的良藥，是化解矛盾積怨的法寶，是融合人際關系的潤滑劑。蜀國在諸葛亮去世后任用蔣婉主持朝政，他的下屬楊戲性格孤僻，訥于言辭。蔣琬與他說話，他只應不答。有人看不慣，和蔣琬說：“楊戲這個人對你如此怠慢，太不像話了！”他坦然一笑說：“人嘛，各有各自的脾氣秉性。讓楊戲當面說贊揚我的話，那可不是他的本性；讓他當著眾人的面說我的不是，他會覺得我下不了臺。所以他只好不做聲了。其實，這正是他為人的可貴之處。”寬容，就在他們之間架起了一座心靈之橋，共同維護著人與人之間的協調。

讓我們彼此敞開心扉，架一座心靈之橋，讓世界再沒有隔膜，讓世界和諧美好！「點評」本文多題目的理解是準確的，因為所寫的內容是切合題意的！采用并列式的結構模式，全文結構清晰，選用的例子恰當，內容充實，語言流暢，較好的論證了中心論點。寫切題文，寫清晰文，寫充實文，寫流暢文，應是我們不變的追求！

心靈的橋梁

網絡連接了世界，世界從此心連心；一部電話機撥通了你和他，人們從此心連心；一絲牽掛架起了一座橋梁，心靈從此心連心。

2008年5月12日14點28分，一場地震突如其來，一震，震起了天災人禍，人們心靈從此連在一起。

記得那天，正為著慶祝最后一個六一節的我，回到學校準備上的一節體育課，我在操場上徘徊，等待著上課鈴響，突然，耳邊傳來一陣隆隆的巨響，緊接著大地開始顫抖起來，同學們尖叫起來，高大的教學樓搖搖欲墜。短短幾秒鐘，可怕的事情就發生了。

一位低年級的同學嚇得哭了起來，有一位因擔心家里的人哭了起來。。。此時此刻我心里只有一個念頭——趕快回家。匆匆忙忙的跑到電話亭，可怎么也打不通。我很快又有個念頭想跑回家，可由于老師又不能離開學校。

無奈之下，我傻傻的坐在乒乓球臺桌上，心里想了很多：正值正午，老媽一定在睡覺，萬一房子塌了怎么辦？萬一。。。我不敢再想下去，只求家里人平安，也希望一個熟悉的身影能把我帶回家。

“兒子——!"一個熟悉的聲音傳來。是老爸。我立刻跳下臺，跑到我老爸身邊。“唉呀~！剛才好嚇人啊，我看到到處樓房搖得歪來到去，很擔心你，所以我立刻趕到學校來了”

跟老爸回了家，看著老媽也準備騎自行車到學校。還好，家里一切平安無事，這可懸著的心此時也會到肚子里去了。

我知道那天的一切，我心中的牽掛，老爸的牽掛，老媽的牽掛，三者緊緊連在一起，搭起了一座橋梁，我從上面走到了幸福之處。

絲絲牽掛，偉大的力量，架起了一座橋梁，他溝通了我和父母的心靈！

心與心的橋梁

2007年3月29日

“這是心的呼喚，這是愛的奉獻”也許大家對這句歌詞并不陌生。是啊，心的呼喚，在我們的生活中，真的有太多太多的呼喚。

這呼喚來自家人、來自朋友、來自陌生人、來自心靈......高興的時候你會呼喚、悲傷的時候你會呼喚、痛苦的時候你會呼喚、無助的時候你還是會呼喚。因為呼喚是提醒、呼喚是關注、呼喚是引領、呼喚是愛心。

就拿上面那句歌詞來說，“這是心的呼喚，著是愛的奉獻”通過它，我們便能深深體會出一些人肯定處在危難時刻，為什么呢？因為這個呼喚是從心里所發出的，因為當在最你無助的時候，你就會去用真誠的心去呼喚大家，請求人們的幫助。因此，我們用一句話可以說：“呼喚就是那溫暖而又美好的愛心！”

記得在上初二時，我們學過一篇文章，時間已久，緝捕大清了，但我印象最深的就是有一句話，作者說：“母親啊，我早已聽到您在山的那邊大聲地呼喚我的乳名。”這個呼喚就深切的表現出作者一種思念家鄉、思念親人的感情。作者借故鄉的呼喚之情寫出了自己與家鄉的熱愛以及親切之感。因此，我們還可以說：“呼喚就是那甜美而又溫情的感情，是那情感熱烈的抒發！”

呼喚，在這千千萬萬的語言中，真的有許多詞可以形容你，但我真的不知道再用什么詞來形容你，贊美你才好！因為你出現在我們每一個人的身邊，你就在時間的每一個角落。你的威力真的很大，你能是燕子歸來；你能使浪子回頭；你能使許多人變得堅強；你還能使許多人感到溫暖......呼喚，你是心靈的訴說；你是真情的爆破；你是高興的極端；你好是那心與心的橋梁。呼喚、呼喚......我永遠都在呼喚著你---心與心的橋梁。

第三篇：架設友誼的橋梁 教案

架設友誼的橋梁

【學情分析】

初中階段是人生的一個風暴期，在這個時期會面臨許多困惑與矛盾，其中朋友之間的相互交往就是一個很難處理的問題。可以說幾乎每個學生或多或少都有朋友，然而不是每個人都能了解“朋友”的真正含義，特別是在與朋友相處的過程中發生矛盾或不愉快時，有些學生不知道該如何解決。在這節心理活動課中，通過對朋友之間相處問題的討論與交流，讓學生不僅明確朋友的真正含義，更重要的是讓學生掌握朋友相處的技巧與方法，以助于今后擁有更多的朋友。【適應年級】初中 【活動目的】

1、掌握和朋友發生矛盾時正確的處理方法

2、學會和朋友交往時正確的態度

【活動重點】理解友誼的真諦，正確處理同學間的人際關系，學會如何建立和維護友誼。【活動難點】體會友誼帶來的歡樂，正確處理同學間的人際關系，培養同學間的真摯的情感 【活動準備】

1．下載周華健的《朋友》MV 2．輕音樂《春來了》 3．歷史故事《千古一友》 4．煤礦瓦斯爆炸事故圖片 【活動過程】

一、借助歌曲，引出話題

教師播放周華健的《朋友》，然后師生共同唱起來。（歌聲縮短了師生之間的心理距離，渲染了一種輕松的氣氛，并引出這節課的話題）

師：一曲《朋友》拉開了我們今天的話題。“朋友”是什么呢?有人說“朋友就如我們的左右手”；也有人說“朋友就是冬天里的一把火”；還有人說“朋友就是茫茫大海中的導航燈”。看來朋友對我們每個人來說都是相當重要的，我相信同學們從小到現在一定也有許多的朋友，那么這節課我們就來說說你和你朋友之間的故事。

二、教師引導。承接主題

先播放輕音樂，讓學生在輕柔的音樂中回到過去。

師：現在請大家閉上眼睛，放松，讓你的思緒一點一點回到過去，在你的腦海中浮現出朋友的音容笑貌：他的一個笑臉、一個眼神、一句話、一個動作都形象地浮現在你的眼前。也許在教室里你們一起學習；也許在回家的路上你們結伴而行；也許在學校操場上你們一起運動；也許，也許??你于是沉浸在擁有朋友的幸福之中。（老師帶有感情的引導讓學生沉浸在美好的回憶之中）

現在請大家睜開眼睛，在你們的桌面上有一張白紙，請大家在紙上寫下好朋友的名字，同時請大家想想你在與朋友相處的過程中最開心的一件事情是什么。下面我請每個小組的同學來說說他在與朋友相處時最開心的事情。

學生發言（略）。

師（總結性）：看來朋友給我們的生活帶來了無窮的樂趣，也正是有了朋友，我們的生活才顯得更加豐富多彩。然而現實生活中朋友之間在相處的時候也會發生矛盾或出現一些不愉快的事情，下面請看小品《同桌冷戰》。

三、巧用小品，引申主題 小品表演：《同桌冷戰》

李靜與文清從小就是一對好朋友，到了中學她們又是在同一個班級并成為同桌，然而就在一次重要的考試中，她們兩個人之間出現了一些矛盾。考前文清告訴李靜，希望在考試時“照顧”一下，在考試過程中，文清連續扔兩張紙條給李靜，結果李靜只是做自己的試卷不予以理睬。考試結束后，同學們陸續走出教室，李靜主動去約文清一同回家，結果文清頭也不回就走了。從此兩個好朋友之間了展開了一場冷戰。

師：小品中兩個好朋友之間發生了矛盾，這種狀況經常發生在我們同學的身上，現在假如你是小品中的李靜，你會怎么做呢?（請學生回答）

師：生活中你與朋友相處時有沒有發生過矛盾呢? 生：有。

師：請說說看好嗎?（讓學生說為什么會發生矛盾，當與朋友發生矛盾后心理的感受如何。）師：

（進一步引申問題）你認為什么才是“真正的好朋友呢”

（理解朋友的真正含義，升華主題）

學生觀點（略）。

師：看來兩個好朋友之間發生了矛盾心里都很難過，但在現實生活中朋友相處又不可能不發生矛盾，所以關鍵是當矛盾發生后，我們應該如何解決矛盾并重新和好。現在請大家想辦法來幫助這兩個好朋友重歸于好，好嗎?（小組討論，學生各抒己見來解決問題）

四、各施才智，拓展主題

師：現在請小組代表來談談各組同學想出的好辦法。學生發言（略）。

師：總結一下同學們提出的好辦法，主要有以下幾個方面：（多媒體顯示）·寫紙條（可以放在朋友的書包或文具盒里）·打電話 ·寫信 ·當面道歉

·通過其他同學講和 ·冷靜一段時間

·給她（他）送一個禮物

師：有了以上的好辦法，我相信你與朋友之間的冰塊會融化的，你們會重新成為好朋友。下面我們就來看看歷史上的古人是如何與朋友相處的。

五、歷史故事，深化主題 歷史故事：《千古一友》

管仲是春秋時期齊國的一個貧窮青年，與朋友鮑叔牙在一起做小生意。賺了錢，管仲總是多拿一些，鮑叔牙從不計較，有幾次鮑叔牙聽了管仲的建議，生意虧了本，鮑叔牙也不責怪他。后來，他們兩個分別當上了齊國兩個公子的謀士，各自為主人爭奪王位效勞。結果，鮑叔牙輔佐的公子小白奪得了王位，他也因此被任命為國相。鮑叔牙在新國王齊桓公面前竭力推薦管仲為官，于是，管仲被任命為大夫，并主持齊國政務。管仲輔助國王，盡心治理齊國，使齊國很快強盛起來，稱霸諸侯。當人們稱贊管仲的政績時，他動情地說：“我的一切應歸功于鮑叔牙。我多拿錢，他不認為我貪心，因為他知道我窮；我的主意使他生意失敗，他不認為我無能，因為他知道那是時機不好。”他由衷地感嘆：“生我的是父母，知我的是鮑叔牙。”

請各小組的代表發言（發言內容略）。老師總結學生的觀點并用多媒體顯示： ·以誠相待，相互關心 ·相互幫助，相互支持 ·相互理解，相互體貼 ·同舟共濟，患難相恤

師：剛才大家總結出的上述幾條原則，對今后朋友之間更好地相處會有很大的教益，其實只要你用心去呵護，友誼之樹就會長青。

六、情境設置，感悟主題

師：朋友相處貴在相互幫助，現在請大家看大屏幕：畫面上的小女孩是今年我國的某煤礦發生瓦斯大爆炸時一個礦工的女兒，她的父親就在這次事故中永遠離開了她和母親。現在假如你就是這個女孩的朋友，請問你該如何做?（借用一個事例，設置一個情境，讓學生在具體的生活之中去感悟友誼）

學生發言（略）。

師：聽了同學們的發言，李老師深受感動，我為這個女孩擁有你這樣的朋友而感到欣慰，在此我代表這個女孩向同學們真心道一聲：謝謝!同時我也在此祝愿我們的同學在今后的生活中擁有更多的朋友，也祝愿你們的友誼天長地久。現在讓我們再次唱響《朋友》之歌來結束我們今天的心理活動課。

播放音樂，學生齊唱《朋友》。

第四篇：開好主題班會,架設溝通橋梁

開好主題班會，架設溝通橋梁

讀《紅蕾》班會經驗談

蘇超

萊西經濟開發區中心中學

一首好歌，能催人奮進；一句名言，能凈化人的心靈；同樣，一次好的主題班會，能讓學生受益終生。什么是主題班會呢？主題班會是按照教育目的，任務的要求，在班主任教師的精心指導下，圍繞特定的主題有目的、有計劃、有組織地進行的一種教育活動，是學校對學生進行德育、智育、體育、美育和勞動技術教育的綜合教育形式，也是中小學生進行自我教育的有效途徑。

一、主題班會的意義和作用

1、提高覺悟學會做人

主題班會課可以提高學生的道德認識，陶冶學生的情操，鍛煉學生的意志，指導學生的具體行動，使學生提高思想覺悟，學會怎樣做人。

2、獲取信息提高能力

主題班會比其他課堂教學活動具有更大的靈活性和時代性，學生在主題班會中可以學到很多書本上學不到的東西，而且主題班會要求學生收集資料，自己動腦、動手去琢磨、去思考，鍛煉了學生觀察問題，分析問題，解決問題的能力。因此，主題班會無論是準備過程還是實施過程都是鍛煉提高學生的過程，尤其是對后進生的轉化作用更大。

3、發揮特長發展個性

一般來說，主題班會往往要利用學生的特長，有特長的學生也都會利用這個機會，在全班同學面前進行展示自己的能力，所以班主任要充分了解班級同學的特長愛好，并予以安排角色，為同學們的個性發展提供良好的條件。

4、增強凝聚力，優化班集體

班集體的奮斗目標是通過一個又一個的活動來實現的，主題班會課是其中一條重要的實施途徑，每一次主題班會課的成功召開，都會使班級向它的總體目標跨進一步，所以，也可以說主題班會是班集體發展的基礎，同時它能使班風、班級和班級的人際關系得到強化和鞏固，增強了班集體的凝聚力。

現階段有的個別老師不注重主題班會，甚至把主題班會課讓學生上自習或者是沒備課就上主題班會。現舉幾個例子：

無準備班會：班主任一上臺就東拉西扯，興致高的時候45分鐘收不住，沒興趣半節課就改為自習了。訓斥式班會：老師帶著一肚子火，一上來就是一通職責訓斥，態度激昂，言辭尖刻，學生象沉默的火山。

包辦式班會：教師是總設計總代理，一切自己操辦，學生是任他擺布的木偶。這樣流于形式或盲無目的的傳統式班會，很少給學生表達表現的機會，學生就像收音機天線，只能被動接收，談不上有所創造，更激發不了學生的興趣和創造力，往往達不到預期的效果。

那么怎樣才能開好主題班會呢？

二、主題班會應遵循的原則

1、教育性原則

主題班會的目的就是教育學生。

首先，在教育內容上，要符合國家的教育方針，使學生德、智、體、美、勞等幾方面都得到發展。既學到了知識，又提高了覺悟；既開闊了視野，又陶冶了情操；既有深刻的思想教育，又有美的享受。其次，在教育環節上，主題班會的各個環節都體現出教育性。譬如準備過程，無論是收集材料，整理材料還是編排演練，都是學生自己教育自己的過程。實施過程更是如此。它是學生之間的相互教育，是更完整、更集中、更系統的教育。班會結束后，更要鞏固取得的成果，使學生在總結中受到教育，使教育得

到繼續和升華。當然，在班會活動中，有些環節的教育效果是比較明顯的，有些環節的教育效果則是潛在的、隱形的教育。

第三，體現在學生的內化上。一個主題班會教育性的高低，主要取決是否把教育內容真正讓學生接受，內化到學生心里。如果教師費了半天勁兒，學生無動于衷，臺上熱熱鬧鬧，臺下沒有共鳴，那么這節班會課則是失敗的。一節好的班會課應該是全體學生全過程的受教育的過程。

2、針對性原則

組織主題班會必須具有針對性，絕不能因活動而活動。每次確定什么主題，解決什么問題，采取什么形式等都要有針對性，否則收效不大，容易走過場，也就失去了教育意義。

首先，主題班會要針對學生的身心發展特點。因為不同年級的學生身心發展不同，認知水平也不一樣，因此主題班會必須針對不同年級的學生選取不同的內容和形式，同一內容的主題在不同的年級召開，所選取的內容和形式也要有所區別。如低年級形式可以活潑些，知識點可以少一些。高年級則可以知識點多一些，思想性強一些。例如：低年級要從文明行為習慣的養成入手進行教育，高年級則要進行社會公德教育等。

其次，要針對學生的思想實際和班級存在的問題。組織班會必須認真分析班級狀況，抓住學生中存在的主要問題或是想而不清、思而不解的問題，提出帶有啟迪性的主題，及其學生參與的積極性，從而提高他們的認識，改變他們的行為，也就是做到從要我做到我要做的轉變。

第三，針對社會現實，使班會賦予時代性。班主任要及時了解和掌握社會上的一些積極、消極的影響，針對社會上的一些熱門話題，學生中的一些熱點、難點問題及時召開有針對性的主題班會，這樣的班會更具有時代的氣息，同時也更有吸引力和感召力。如：甲型H1N1、冬季交通安全、環境污染、生活浪費問題等。

3、趣味性原則

班會設計的趣味橫生，就有極大的吸引力，會使學生自覺的參加班會活動，怎樣才能具有趣味性呢？ 首先，班會的內容和形式要具有多樣性。學生因為年齡的原因，最討厭的就是單調重復，學生都有求新、求奇、求異、求變、求動的特點，只要班會有趣，學生往往會在班會前產生期待的心里，容易引發他們積極參與的動機，活動也會積極投入，盡自己最大努力完成工作，活動后還會反復回味，留下很深的印象，起到自動鞏固和強化的教育效果。如果反反復復總是一個調子，學生很快就會厭煩。

其次，班會要講究“奇”和“新”。班會從內容到形式的設計要盡量“出其不意”，以收到出奇制勝的效果。學生喜歡第一次，如果年年重復同樣的內容，學生就會乏味，班會也就失去了吸引力，所以班會切忌程式化，成人化，要充分發揮學生的創造力，想象力，也就是說班會要經常創新。

4、主體性原則

班會要充分發揮學生的主觀能動性。學生是活動的主人，整個過程要以學生為主體，學生既是受教育者，又是教育者，每一節班會都應是受教育與自我教育的有機結合，當然，教師有指導作用，但卻不能包辦代替。

首先，對學生要充分放手、充分信任。現在的學生獨立性比較強，渴望得到別人的尊重與信任，他們愿意在班會中大顯身手，老師應該給他們機會，特別是對于高年級的學生來說更是如此。

其次，教師要對學生進行指導和輔導，放手不是放任，自主不是自流。班會中應把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，一個好的班主任教師應該善于把自己的教育意圖轉變為學生的活動方針，把教師的教育內化為學生的行動。特別是在主題確定，方案實施上，教師要真正起到指導作用。

第三，班會要盡量擴大參與面。學生在班會中的參與面往往與教育效果成正比，參與面越大，受教育的學生越多。學生在班會中當演員和當觀眾所受的教育是不同的，因此，教師要盡量創造機會，讓所有的人都有事做，讓所有的人都當演員，要徹底改變“教師忙得團團轉，學生干部靠邊站，一般同學沒事干”的現象。要讓學生人人動腦動手，親自參與，發揮每個學生的才能。

5、整體性原則

人的認識總是遵循“由淺入深，由低到高”的規律來發展的，主題班會的設計與實施也要依照遠、中、近期目標，針對學生、班級的實際循序漸進，逐步加深，要有統一的連貫的計劃，通過圍繞階段目標設計系列活動，進而達到一個總的教育目標，也就是說整體性原則要求主題要有連續性。

6、實效性原則

主題班會要使學生入情入境，入心入腦，就必須本著“小、近、實”的原則，真正解決一些實際問題，真正使學生從中受到教育，有所受益、有所進步，進而內化為學生的自己的行為，收到實效。

三、主題班會的內容與形式應該多樣化

開好主題班會，除了原則之外，還必須注意形式的多樣和生動。可以是本班學生的思想情況的階段小結；也可以是表演節目舉行紀念的慶祝活動；也可以組織道德、紀律、民主法治等問題的學習討論和辯論，也可以組織學生談談自己的遠大理想與追求。只有多樣化才能適應青少年學生的特色，為他們所喜聞樂見，滿足他們的求知欲，增長他們的才干，抒發他們的感情，從而調動他們的積極性，使他們受到教育。主題班會的形式應由教育內容來決定，采用何種教育形式，要以達到最佳教育效果來決定，常見的班會形式有以下幾種：

1、演講競賽式主題班會

演講，組織學生圍繞某一主題進行演講，用以表達思想感情，其特點是以學生活動為主，形式靈活，便于組織，收效明顯。同時能鍛煉學生的表達能力，觀察能力和組織材料能力等。競賽，就是根據學校、家庭、社會的情況結合學生的思想、學習、生活實際，組織專題競賽。它的特點是融入哲理性，知識性或判斷社會熱點問題的是非性，讓學生在競賽中獲得知識，受到教育，但這種班會如果準備不周，容易偏離主題。另外準備時間過長，不易過多召開。

2、報告式主題班會

圍繞某個主題，請人做專題報告，也可以讓學生作報告。報告主要結合當前形式等教育內容，對某一階段學生的思想脈搏而舉辦的，有些是為學生關心的問題而舉辦的，只有這樣才能引起他們的興趣，產生強烈的教育效果。

4、娛樂式主題班會

這種班會主要是以娛樂形式出現在學生群體中，使教育寓于娛樂之中。現在的學生求知欲強、熱情高，針對這一特點可以將一些思想貫穿于其中。例如：開展讀一本好書，學習一位英雄的活動，讓學生編各種各樣的文藝節目自己表演，在娛樂中學習英雄人物的高貴品質。舉辦娛樂式班會，要注意不能僅僅為了玩，要玩得要有價值，有意義。

5、學習式主題班會

這種班會以學習知識，培養能力為主，也是發展學生個性的良好手段。內容是學習方法和交流，也可以是專項學習某一方面的指示等。

6、紀念式主題班會

一年之中，富于教育意義的節日、紀念日比較多，這是對學生進行傳統教育的良好契機。適當結合班級具體情況、根據學生心理需要，使學生有新的了解，樂于參加，教育成果才能明顯。

7、匯報式主題班會

這種班會要求學生在雙休日、節假日到社會中去調查，采訪，然后在班級開一次主題班會回報各自的調查結果。這種班會，班主任要周密布置，給學生擬好調查提綱，不然，學生可能走馬觀花，看不到實質，流于形式。

8、展覽式主題班會

這種班會要與學生課外活動結合起來，學生的科技制作、小發明、手抄報等方面收獲不少，班級不定期把他們的成果展覽出來，班主任要積極予以指導和布置，同時要學生進行相關知識介紹。

9、綜合式式主題班會

這種班會通常融知識性、教育性、趣味性為一體。也就是我們平時所看到的觀摩課，這種班會形式新穎活潑、內容豐富多彩，參與面廣，便于調動學生的積極性。實踐證明，綜合性班會教育作用突出，學生樂于接受，是主題班會中最常用、最受歡迎的一種類型。還有，學習體會交流；制定規章制度；好消息發布等。

四、主題班會的實施過程

1、準備過程：（也就是確立主題做好準備工作）

首先，主題班會必須有一個鮮明的主題，主題是班會的靈魂，是班會的中心。班會主題的確立與設計對整個班會來說具有方向性的指導作用，它將引導班會向預定的方向發展，達到預期的目的。一般來說，一個班會的主題主要是集中解決一個問題，宣傳一個觀點，歌頌一種精神，也就是說所有的節目都視為為突出主題而服務，（不是文藝會演），而且班會的主體與目的往往是合二為一的，一個好的主題往往會在班會的名稱上就能體現出來，而且在題目上就能看出意圖和創造性來，因此，班會的主題一定要鮮明、具體、新穎、有趣，切忌出現大而空，老而舊，高而難的現象，所以主題要小一點，新一點，近一點，實一點。

其次，圍繞主題認真做好準備工作，也是組織好主題班會的關鍵。首先教師要做好學生的思想發動和各項組織工作，使這次主題班會成為全班同學思想行動的中心。同時班主任教師還要做好各項檢查工作，對班會過程中易發生的突發事件要有思想準備和應急措施，比如，采用插話等方式把偏離航向的發言引上正確的方向。

第三，主題班會課前要布置好會場，會場布置得如何直接關系到班會的氣氛。班會的環境是班會的教育場所，是班會的載體，因此主題班會應講究環境的布置，創設一個為主題班會服務的特定環境，使學生一走進會場，就會受到氣氛的感染，情景的熏陶，領悟出班會的主題，引起比較深入的思考。所以班會會場的布置原則要突出主題。

另外，班會的版面設計一定要認真準備，發動有繪畫特長的學生進行設計，使之起到突出主題、畫龍點睛的作用。

2、實施過程：

主題班會的組織實施時，班主任教師對班會要精心設計，認真落實與深化，但整個實施過程要力求四戒：一戒追求數量走形式，不從實際出發；二戒把班會活動成人化，兒童化和簡單化，不從年齡特點出發；三戒呆板的空洞表演；四戒一個模式、千篇一律。總之，只要準備的充分，實施過程就會順利進行，從而達到預期目的。

總之，班會是班級管理的一個重要環節，重視并開好班會是管理好班級的一條重要途徑。為了使學生養成良好的行為習慣和學習習慣，班主任必須從開好每一次的主題班會抓起。

第五篇：禮貌架設師生溝通的橋梁

禮貌架設師生溝通的橋梁

禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。

從小的方面來看，禮貌可以反映一個人的素質。向外擴展一點，禮貌可以反映一個家庭、一所學校的教育水平。再向外擴展一點，禮貌可以反映一個城市的人文狀況。再向外擴展一點，禮貌可以代表一個國家的國體。

我們每一個人，一舉手一投足，不僅僅代表著我們自己，還可以像火把一樣，將光和熱輻射到周圍的世界去，用我們的素質和魅力去影響身邊的人，別小看我們個人的力量。

作為最基本的禮貌，打招呼應該和吃飯、刷牙一樣成為生活的一部分，被納入孩子的教育中去。作為老師，在日常的工作和生活中，應該成為孩子們的表率，在潤物細無聲的教化當中，一切顯得那么的自然和諧。

懂禮貌是與人友好相處的前提，孩子從小懂禮貌更容易被人接納。要想孩子形成良好的禮貌行為，并不是一朝一夕的事情。孩子意志力弱，行為不穩定，目的性、堅持性和自制能力較差，教師應充分挖掘各種教育資源，將禮貌教育貫穿于孩子日常生活的各個環節，運用多種辦法、多種形式、生動活潑地對孩子進行禮貌教育。

我覺得作為班主任，與學生談話要注意談話的技巧，要講究談話的藝術性，使師生之間能夠有良好的互動。與學生談話首先要注意態度和藹，語氣親切。

有一次放學之后，我照例去巡視一下課室的情況，發現垃圾桶里面的垃圾還沒有倒掉，而課室里只有成同學一個人。我想要求他把垃圾倒掉，剛要開口，發現他是負責前一天的衛生工作，怎么才能夠叫他完成這項工作，而又不至于令他覺得麻煩和埋怨呢？我并沒有立即開口，只是在課室門上敲了一下，問：“你怎么還沒有回家啊？”

成說：“我剛好登記完作業，現在正在收拾書包，立刻就走了。”

于是我就在課室里面走了一圈，走到垃圾桶旁邊，故意說了一聲：“喲，怎么今天的垃圾還沒有倒掉？成梓淇，你能不能幫老師把垃圾倒掉呢？”

他這樣一聽，自然不好推遲，一口就答應了。在他拿起垃圾桶的時候，我又補充了一句：“倒完垃圾以后記得把手洗干凈再走，老師的桌子底下有洗潔精。”

聽到這樣的話，成梓淇同學向我笑了笑，提著垃圾桶一溜煙地去了。

后來想想，如果當時我用命令的語氣，而不是征詢的語氣，可能事情就不會那么輕松明快地解決了。這跟教育專家所倡導的蹲下身子跟學生對話的作用是相同的。

師生相處的過程中，禮貌是平等的橋梁，能夠拉近彼此的距離。