第一篇：馬馳騁—淺談農村中學如何開展化學實驗教學

淺談農村中學如何開展化學實驗教學

榆樹初中 馬馳騁

化學是以實驗為基礎的自然科學，新穎有趣的實驗和奇妙的實驗現象能激發學生的興趣和求知欲，同時實驗也是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，是培養學生科學態度、提高學生科學能力的重要途徑。因此，重視化學實驗是提高學生科學素養的有效途徑。

新課程的實施為教師的發展帶來新的機遇和挑戰。科學探究不但是一種重要的學習方式，也是初中化學課程的重要內容，它對提高學生的科學素養具有不可替代的作用。化學實驗是科學探究的重要形式，用化學實驗的方法學習化學，既符合化學的特點，也是化學教學實施素質教育的基本手段。新的《課程標準》提倡學生獨立進行或合作開展化學實驗研究。由于西部地區經濟欠發達，受傳統教學觀念的影響，教師思想觀念守舊，業務素質不高，嚴重制約著化學新課程的實施。

我畢業于天水師范學院化學教育專業，2008年3月參加工作，一直從事九年級化學學科的教學，深知化學實驗在教學中的重要作用，但在農村中學中，實驗器材、實驗藥品的配臵都是相對缺乏的。因此，在以往的教學中，很多農村教師都是以“讀化學”、“聽化學”的教學方式開展實驗教學的。遇到實驗就要求學生死記實驗操作、實驗原理、甚至實驗現象，實驗對于學生來講陌生而又枯燥。這就逼迫我必須帶領學生從“讀化學”、“聽化學”向“做化學”、“探究化學”轉變。因此我們農村教師要放棄要求學生死記實驗操作、實驗原理、實驗現象的做法，從傳統化學實驗教學存在的問題中走出來，提高課堂質量，使實驗教學更有效為提高教育教學質量服務。我作為一名貧困山區的初中化學教師，總結這幾年的教學經驗，認為開展好農村初中化學實驗教學應做到以下幾點。

一、積極爭取，改善實驗條件。

2008年3月參加工作，就擔任化學學科的教學。一開始，我就認真整理化學實驗儀器、登記化學實驗藥品。發現實驗教學的必備實驗儀器和實驗藥品都非常的缺少，我及時向學校領導匯報。學校領導一貫對實驗教學比較重視，總是在經費異常困難的情況下，想方設法爭取資金，增添實驗儀器、藥品，支持我開展實驗教學。例如：2009學年初，學校領導自籌經費購買必備的硝酸銀、氯酸鉀、硫酸、氫氧化鈉、酒精等化學藥品和試管、燒杯等化學儀器，為正常開出演示實驗提供了保障。2010年，教育局又為我校布臵了化學實驗室，安裝試驗臺。2011年，教育局又配發實驗儀器和實驗藥品，現在不光可以開展各種演示實驗，還可以開展分組實驗。

二、轉變教育觀念，提高自身素質，樹立“以學生發展為本”的教育理念

身為教師，我們應該提高自身的思想認識，從學生的角度出發，為學生的未來著想，重視化學的實驗教學。我們都知道化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是學生獲取知識、進行知識創新的重要手段，是培養學生的科學興趣、科學態度、提高學生科學探究能力的重要途徑。忽視了實驗教學，將增加學生對知識的理解的難度，使學生的動手能力得不到鍛煉，甚至影響到學生升高中以后的化學的學習。因此，化學實驗教學不容忽視，具體可從三方面入手：

（1）認真做好演示實驗，使學生掌握好基本實驗操作 一個演示實驗能否達到教學目的，首先在于教師是否把握住了實驗的目的。因此，教師在備課時，要深入鉆研教材，明確通過該實驗要使學生形成哪些概念，發展學生哪些能力，掌握哪些實驗技能等，要做到心中有數。其次，在演示實驗中，應向學生指明觀察什么，怎樣觀察。這個反應現象說明了什么化學事實，通過演示實驗可歸納出什么結論。教師應有意識地把學生的注意力引導到主要的觀察現象上面，而不要把注意力分散到某些次要的反應現象上，以致本末倒臵，達不到實驗的目的。

農村中學雖然受各方面的影響，但或多或少還是能做一部分的演示實驗，能做的實驗一定要做而且一定要做好。我們應當根據學生掌握知識的多少、理解和動手能力的強弱，掌握好演示實驗速度的快慢、內容的多少、難度的大小，而且每一個演示實驗我們都應該在課前做一遍，確保能成功、安全的前提下，再在課堂上完成演示實驗。

（2）布臵好家庭小實驗，提高學生的學習積極性 家庭小實驗是化學實驗課堂教學的一項主要補充，它對學生的觀察能力、動手操作能力以及創新思維等綜合素質進行合理培養，對實施化學新課程改革也有一定的促進作用。

布臵家庭小實驗，我們要考慮到學生在家里能否完成，是否有探究價值，是否有利于培養和激發學生學習化學的興趣，因此，家庭小實驗一定要合理、有效，達到教學的目的。

（3）多媒體進行演示實驗

實驗室設備不齊全但有多媒體教學設備的學校可適當選擇多媒體教學。許多化學實驗中的物質有毒，有些實驗由于操作不當有可能發生意外，具有一定危險性。而化學實驗中的錯誤操作，以往只是教師講解其錯誤的原因以錯誤操作帶來的危害。用計算機模擬這些錯誤操作，它可將步驟分明，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻。

三、努力開發化學實驗資源

由于農村經濟落后，化學實驗條件不是一朝一夕可以改變的。教師應指導學生充分利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器或替代實驗用化學用品。這樣既有利于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，又可以培養學生的實踐能力以及節約和環保的意識。如：用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用食用鹽代替氯化鈉，用廢電池皮代替金屬鋅，從草木灰中提取硫酸鉀、氯化鉀和碳酸鉀，用廢鐵刨花或鐵屑與硫酸反應制取硫酸亞鐵，用植物的花、葉等制取酸堿指示劑，將不同的輸液瓶截斷制得不同容量的燒杯，用廢燈泡做圓底燒瓶，用鐵質瓶蓋制作燃燒匙，用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應容器等等。教師應以高度的事業心和責任心克服實驗教學中的困難，充分開發化學實驗資源，特別是農村經濟不發達的學校更應該開發實驗資源，解決儀器、藥品的缺乏和不能用的問題。

總之，在農村中學化學教學中有效開展化學實驗教學，既是新課改教學工作的要求，又是素質教育中農村學生的發展需要。它的實施不但有助于農村學生的平衡發展，提高農村學生的科學文化素養，而且對農村教育水平提高和農村人口素質的提高都具有重要的促進作用。因此，在農村中學中有效開展進行化學實驗教學，具有重大的現實意義。既滿足新課程改革的需要，也符合素質教育的要求。是教育與時俱進的要求，在今后的教學中，我會不斷探索新的實驗教學策略，完善實驗教學模式，把農村化學實驗教學落到實處。

第二篇：淺議農村中學生物學實驗教學的開展

淺議農村中學生物學實驗教學的開展

土城子中學——關福泉

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，現代生物科學的發展尤其依賴科學實驗。在生物學教學中，學生實驗，實習和觀察等實踐環節對學生掌握生物學知識、科學方法、培養能力和形成生物科學素養有至關重要的作用。因此，中學生物課程應重視實驗教學。實驗教學是生物學教學的基本形式之一，現行九年義務教育初中生物學課本中，學生實驗和實踐活動共有58項，演示實驗有14項，實驗課約占總課時數的20%，實驗內容和數量增加，實驗類型趨于多種多樣的態勢，因此，實驗教學的地位極為重要。1 不容樂觀的教學現狀分析

1．1 實驗裝備配套標準無法落實

中學生物學實驗教學是通過一定的儀器、設備或藥品的處理，對生物體的形態結構和生理功能進行有目的、有重點地觀察和研究的教學過程。實驗室、儀器設備是開展實驗教學的先決條件。良好的設備和用具是實驗及效果的保證之一。很多農村中學沒有實驗室，甚至連顯微鏡都沒有或配置數量不足。現在，按照新的課程標準，教學理念發生了根本性轉變，舊的實驗室裝備配置和規范實驗教學的相關標準已滯后了，致使許多生物實驗無法正常開展。有些學校，教師則干脆在“紙上”應付上級部門對實驗教學的檢查。

1．2 師資配備嚴重失衡

前些年，生物學科不被重視，生物學教師地位很低，很多考生不愿報考生物學教育這一專業，造成生物學專業教師嚴重不足。筆者統計了所在縣農村的11所初級中學，共有專任和兼任教師25位，其中生物學專業畢業的只有4位，也就是有7所初級中學沒有一位生物學專業教師。有的老師抱怨說，有些專業問題自己都不會，怎么教學生。生物學是一門實驗性科學，生物實驗對于培養學生學習生物學的興趣，加深理解生物學的基礎知識或直接獲取生物學知識，掌握生物實驗基本實驗技能，培養學生的能力都有重要的作用。可是，非專業老師因為沒有經過專業的學習，自身的生物實驗基本技能不扎實，很難在實驗教學中起到示范作用。

1．3 教師自身不重視實驗教學

因大多數地方沒有將學生的生物學實驗基本操作納入考核，沒有成績壓力，導致從上到下都忽視了生物學實驗教學，主要表現在三個方面。一是越位現象。教材安排的是學生分組實驗，目的是發展學生的動作技能和團隊協作能力，教師為了省事，把分組實驗改為演示實驗，自己在臺上演示，沒給學生施展機會，徹底扼殺了學生勤于思索，勇于探究，樂于動手的科學精神，使培養學生的生物科學素養的生物學課程價值蕩然無存。二是“等、靠、要”思想嚴重。反正沒有試驗室，沒有設備，等有條件了再做生物學實驗。“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”至今仍有市場。作為一名生物學教師，要創造條件，力爭做好每一個實驗。許多器材可以發動學生自己解決或尋找替代品，如杯、瓶、盤、剪、刀之類。許多實驗材料是無法配備的，如洋蔥、煙草、水綿、草履蟲、天竺葵、水蚤、鼠婦、蚯蚓、植物種子等動、植物材料，需自己動手采集、培養和種植。三是忽視自身的學習。特別是許多非專業的教師在任教生物學課程中，沒有歸屬感，認為只是過渡性任務，自己申報職稱，還要回到自己所學專業，所以沒有積極主動地去提 1

高生物學專業知識和專業技能。加強農村生物學實驗教學的對策

2．1 提高認識，轉變觀念，加強學習

2．1．1 生物學實驗教學的意義

生物學課程的根本任務是提高學生的科學素養，特別是一個普通公民終身發展所需的生物科學素養。正如一句格言所講的那樣“我聽過，我忘記；我看過，我記得；我做過，我學會。”生物學實驗有利于學生加深理解和鞏固掌握所學的基礎知識，或直接獲取生物學基礎知識；有利于培養學生生物學實驗操作技能；有利于發展學生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力；有利于幫助學生確立辨證唯物主義自然觀；有利于提高學生學習生物學興趣及調動學生學習的積極性；有利于培養學生的團隊協作精神。生物學教師應充分認識生物學實驗在教學中的不可替代性，摒棄“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的觀點。

2．1．2 學校應重視生物學實驗教學的開展

農村中學應向上級主管部門申請經費，盡可能完善實驗設備和用具，為實驗教學創造物質條件。同時，應鼓勵在職教師進修，逐步提高教師的素質，轉變落后的教育觀念。農村中學要吸引外來人才非常困難，所以提高本校教師素質的有效辦法是鼓勵在職人員積極參加學歷培訓和繼續教育，如一些缺少生物學專業教師的學校，應鼓勵教師參加生物學本科函授并給予一定額度的經費補助。要積極組織生物學教師特別是非專業教師參加新課標培訓，并在此基礎上組織骨干教師開展校本培訓，提高生物學教師的整體素質。筆者所在縣于2009年7月上旬組織了全縣農村生物學教師實驗教學技能培訓，取得很好效果，許多非專業教師參加完培訓后說，太有收獲了，學到了很多課本中沒有的東西。

2．1．3 教師應加強學習，提高自身的生物科學素養

沒有教師的科學素養，就難以言及對學生科學素養的培育，生物學教師要擺脫僅帶著書本走向學生的傳統觀念，主動地、積極地、不斷地通過自身生物科學素養的提高，將科學探究方法引入教學，并由此來促進學生學習方式的改變，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創新精神和實踐能力的培養。“書到用時方恨少”，生物學教師應通過閱讀專業類書刊，如《中學生物教學》，《生物學通報》，《生物學教學》，《生物學雜志》等，從中汲取大量營養，開闊自己的眼界，豐富自己的知識面，解決教學中的困難。生物學教師必須充分利用學校資源、圖書館資源、科技館資源、社區資源、家庭資源和互聯網資源。尤其是互聯網上有著豐富多彩的生物學教學信息和多樣化的呈現形式，運用多媒體強大的模擬功能可以提供生物學實驗的豐富情景和操作平臺，不僅使知識的來源不再局限于教師，而且為學習方式的改革和創新提供了

【1】可能。

此外，生物學教師應和同組教師，本縣生物學名師及各級教研員保持較好的聯系，互相交流，共同成長。應抓住一切可以鍛煉自己，提高自身業務能力的機會，如參加各種培訓和各種比賽。同時，應注意多研究學生、教材、教法、學法，多總結、反思，做研究型教師。

2．2 因地制宜，開發資源

農村中學雖然實驗設施設備落后于城市，卻有城區無法比擬的接近自然、生物資源豐富的優勢。如能因地制宜，發動學生，自己動手，創造條件，完全可以揚長補弱，保

障生物學實驗順利開展。

2．2．1 利用當地資源，加強農村特色校本實驗課程的開發

在創新教育的背景下，我國已構成了國家課程、地方課程、校本課程三級課程結構。校本課程的提出，使學校能夠真正參與課程管理，擁有課程管理的自主權。學校基于改革和發展的實際需要，在一定程度上吸收教師和學生參與課程管理和決策，能夠充分體現出學校、教師和學生的實際需要。因此，校本課程最能反映學校的具體情景和學生的學習需求，體現學校的特色和發展風貌【2】。農村生物學教師要以此為契機，轉變觀念，大膽實踐，因地制宜，因陋就簡，大力開發校本實驗教學資源。筆者所在學校附近有一元寶生態農莊，是福建農林大學的實踐基地。該農莊主人溫元寶是學校校外輔導員，筆者多次組織學生到該農莊參觀，并利用該農莊組織學生進行果樹嫁接、扦插、環割等實驗。學校后山有一片松樹林，教師可以利用課余時間組織學生進行采集松脂的實驗，體驗采脂工人的甘苦。根據本地農民的生產特點，還可以開展了“紅酒的制作”“木薯淀粉的提取”“筍干的制作”“白曬花生的制作““臘鴨的制作”等實驗。這樣，不僅能輕松地完成教學任務，而且能充分體現“STS”的新課程理念，使學生的學習內容，學習活動貼近生活和社會實際，從而激發學生學習生物學的興趣和積極性。

2．2．2 充分利用學生資源，開展實驗活動

農村學生有自己的特點，他們大都參與了農事活動，養過雞、鴨、豬，幫助種植過水稻、煙草、蔬菜等農作物，有的甚至很在行。家里種植煙葉的孩子幫助父母烤過煙；菜農的孩子知道怎樣整畦，怎樣播種，怎樣松土，怎樣防治病蟲害；一位飼養過牛的孩子親眼目睹了小牛犢的誕生。教師應充分了解學生已有的生活經驗，特別是在某些方面有特殊經驗的學生，把農村孩子的這些寶貴的經驗運用到學習上來。應優先發展這部分學生成為興趣小組成員，最終成為老師的助手。在實驗中，由小助手擔任各組的組長，起到示范和引導作用。

學生中有很多的生物實驗教學材料可以利用。觀察種子的結構時，可叫學生帶各種各樣的種子。學習植物體的結構層次時，布置學生帶甘薯、馬鈴薯、甘蔗、黃花菜、柑橘、花生、青棗、小白菜等材料。另外，蚯蚓、鼠婦、田螺、小魚、青蛙、蟈蟈等小動物亦可布置學生準備，但要提醒學生，要愛護小動物，不要破壞其棲息環境，實驗完畢要將這些小動物放歸大自然。

2．3 加強第二課堂實驗教學

學生的課外活動內容，是課堂教學內容的延伸和補充，教師應注重課內外結合，拓展創新空間。教師要根據教學內容，精心制定活動計劃，引導學生走進自然，走進生活，讓學生將實驗從課堂延伸到課外，將學習也延伸到課外。學生通過第二課堂活動，把教室里學的書本知識和實際結合起來，把大自然的見聞和疑難問題帶到課堂研究討論，學生感到新鮮有趣。

2．3．1 采集制作標本，發展學生技能

親近周圍自然環境，增進對自然的了解和認識，獲取親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，學會在活動中自我管理并提高自己的生物學素養，這是生物學校外活動要達到的目標之一。教師可以帶領學生到學校周圍的田野或山上，采集動、植物標本。教師可在現場對所采集的植物整體標本進行分類，讓學生回憶舊知，重心認識和區別藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、被子植物、裸子植物、單子葉植物、雙子葉植物、網狀脈、平行脈、直根系和須根系等，加深理解和鞏固掌握所學的基礎知識。然后帶回標本指導學生

通過整形、壓平、干燥、裝貼等步驟進行處理，制作成臘葉標本，供課堂教學觀摩之用。教師還可以根據不同季節，指導學生捕捉供蟈蟈、菜粉蝶、蟑螂、螻蛄等昆蟲，經過針插、展翅、干燥、保存等過程制成標本，充實課堂教具。通過這些生物學課外活動，不僅可以擴大學生的知識視野，而且可以提高學生的生物學技能。

2．3．2 創建植物園，培植實驗材料

筆者所在縣開展了改善農村寄宿生生活的食宿工程，政府劃撥給每個農村學校十畝農田種菜。教研組向學校申請了幾分地，建立了學校的植物園。教師和學生們種馬鈴薯、淮山，扦插甘薯莖、紫背天葵，割韭菜，體驗什么是無性生殖；播下玉米、菜豆、小白菜等植物的種子，觀察和種子萌發的過程；設置對照實驗，探究種子萌發的條件；通過給植物澆水、施肥、松土，觀察各種植物的形態及生長過程；對玉米進行人工輔助授粉，將甘薯的葉作為光合作用的材料，提取甘薯中的淀粉等實踐活動。這些活動不僅鍛煉了學生的能力，使學生養成了熱愛勞動的習慣，也讓學生體驗了收獲的喜悅。

2．4 勇于創新，改進已有實驗

2．4．1 降低實驗成本，尋找實驗材料的替代品

生物課程標準在“課程資源的開發與利用”中指出：“應高度重視學校生物學試驗室建設，積極營造良好的實驗、實踐環境，同時也應鼓勵學生和教師充分利用身邊廉價的器具和材料，設計富有創造性的實驗和實踐活動。”

教師要養成勤儉節約的美德。要在保證實驗安全的前提下，發動學生利用日常生活中易得的物品來代替實驗器皿，廢棄的易拉罐、飲料瓶、包裝袋、包裝盒等都可物盡其用，變廢為寶。用泡沫塑料可以制作簡易的昆蟲展翅板，用透明無色的百事可樂塑料瓶可以制作昆蟲標本盒，用廢紙板箱可以制作簡易保溫培養箱。觀察花的基本結構，可以用秋末才開放的茶花來代替春天才開放的桃花。

2．4．2 大膽嘗試，改進實驗方法

觀察人口腔上皮細胞時，只滴一滴唾液在載玻片上，染色后，制成臨時裝片，可以不用生理鹽水和牙簽，細胞不重疊，實驗效果好。水分在莖內的運輸途徑這一探究實驗，將帶葉的莖改為帶有白色茶花的枝條，白色花瓣被染成帶有紅點的花瓣，實驗效果特別明顯。

總之，農村中學的生物學教師應改變觀念，加強學習。應因地制宜，充分利用農村豐富的生物資源，加強校本課程的研究；應想方設法開足實驗課，改進實驗方法，加強實驗教學，縮小與城市中學的差距，努力培養出既具有豐富的科學文化知識，又有嫻熟的動手能力的學習。

第三篇：化學實驗教學

化學實驗教學

隨著素質教育改革的不斷深入，化學實驗教學已經成為中學化學教學中的重點部分。在實驗教學中我們不僅要系統地將化學知識傳授給學生，而且要注重培養學生的觀察能力、創新能力以及科學探究能力。

不論是從人類認識規律，還是從發展學生的智力與能力、培養他們科學的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質等角度來看，化學實驗都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實踐出發，首先獲得一種感性認識，然后經過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發展中不斷得到發展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學地進行化學實驗教學，無疑會激發學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念。同樣，通過化學實驗可以使學生更好地理解和深入地領會化學定律和化學原理，在幫助學生進一步消化和鞏固所學的化學知識方面起到積極的作用。同時，實驗教學還是發展學生智力、培養辯證思維能力的一項重要措施。

化學科學的每一項成就都離不開實驗。化學實驗教學可以幫助學生學習元素化合物知識，形成化學概念，獲得理論的感性認識，并通過抽象思維形成理性認識,而通過實驗又可以驗證和鞏固概念、理論，使之發展和深化。化學實驗是培養學生自學能力的重要手段，為培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度和科學方法提供了極好的機會，對促進學生非智力因素的發展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認為在中學化學實驗教學中應當注重以下幾點。

1培養學生的觀察能力

2.培養和發展學生的創新能力

培養和發展學生的創新能力，最重要的是要通過實驗，讓學生獨立思考、大膽操作，在親自實踐的活動中培養和發展自己的創新精神。但是，通過教育實習和見習的親身體會，以及一些走上講臺的化學教師的介紹，目前中學的學生實驗課中，一般做法是將實驗目的、內容預先按實驗報告順序列于黑板上。這嚴重影響了學生思維的發揮，不利于學生創新能力的發展。如果改為根據實驗特點提出課題要求，引導學生運用所學知識，根據實驗目的及內容，選擇儀器藥品，設計實驗方案，然后進行實驗操作。這種教學方式有助于發展學生思維的創造性，又能獲得良好的實驗教學效果。

第四篇：化學實驗教學

淺談初中化學實驗教學方法

洪江市群峰鄉中心學校 吳趙

摘要：新的化學課程標準提出了新的教育理念，也給我們提出了許多值得思考的問題，在初中化學實驗教學中如何滲透新課程理念，是我們初中化學教師面臨的新問題。本文結合新課標對化學實驗的要求和當前實驗教學的現狀，認為更新教師的教學觀念、改革驗證性實驗和封閉式實驗、改進實驗及其手段、培養學生合作精神是有效的途徑之一。

關鍵詞：新課程理念 化學 實驗教學

1、初中化學實驗教學的現狀

化學是一門以實驗為基礎的學科。通過課堂演示實驗和學生實驗,可以使學生獲得生動的感性知識,從而更好地理解、鞏固所學化學知識,形成化學概念,促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高,并可激發學生的學習興趣。長期以來，初中化學教學中的實驗往往是理論知識的“副產品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人”的狀況，操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的規范上。這樣的實驗僅僅是為了達到學科教學目標而進行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學與學生的發展需要聯系起來。這樣的實驗不利于學生思維的培養，不利于學生發現和解決化學中的問題，更不利于創新思維方式的形成，不利于學生智力發展，因而改革實驗勢在必行。加強實驗教學，必須在教學目標、教學環境、教學模式、教學評價等方面進行創新試驗，培養學生科學探究能力和實事求是科學態度和勇于創新精神，以適應培養新時代創新人才的需要。

2、初中化學實驗教學改革的對策

針對以上實驗教學內容和教學方法上的弊端，我們在實驗教學中應努力滲透新課標理念。在現有的初中化學課程體系中，我們必須從思想上、實驗教學內容改革和實驗教學方法改革等方面抓起。

2.1、更新實驗教學觀念

新課程的培養目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養模式。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養 1 學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，引導學生積極的參與科學探究。

2.2、激發學生興趣

興趣是求知的向導,是成才的先兆。學生有興趣,才會自覺地花時間、下功夫、動腦筋,積極地學習。有了興趣,才能產生強烈的求知欲,主動地進行學習,才能在學習中發揮他們的主體作用。例如,在上緒言課時,我一般是避開課本,做一些有趣的實驗。我拿出一塊用60%酒精溶液浸過的手帕,做“燒不壞的手帕”實驗,來調動學生的學習積極性。在學生疑惑中,接著拿出一杯澄清石灰水,讓學生用玻璃管向杯中吹氣。不一會兒,杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已,繼而驚訝,提出疑問:“是真的牛奶嗎?”老師搖頭。進而把學生情緒推向高潮。其后講到,如果想知道其中的奧妙,就要學好另一門基礎自然科學。這時老師用課前準備好的氫氧化鈉溶液,向掛在黑板上的一張白紙噴液,兩個醒目的大紅字“化學”躍然紙上。至此,使學生感到化學學科的奧妙無比,趣味無窮,大大激發了學生學習化學的積極性。

2.3、改驗證實驗為探究實驗，讓學生參與實驗探究

在實驗過程中，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生應能自己找出實驗的原理，設計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學生在整個實驗過程中經歷與科學家相似的探究過程，親自參加了化學問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎上通過學生的主動探究而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神。如實驗室用高錳酸鉀制氧氣，所收集到的氧氣是紅色的，顯然，這不是氧氣的本色，是什么原因呢？如何改進裝置呢？同學們紛紛發言，有的說：試管口部要塞一團棉花；也有的說：可塞上一團海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等，答案真是五花八門。又如紅磷在氧氣中燃燒的實驗中，讓學生得出生成物是煙還是霧的結論十分困難，教師硬說是白色的煙，學生難于接受，不如因勢利導調動學生的積極性，讓學生設計實驗來證明到底是煙還是霧。引入開放性實驗，其意義不在于立即得到一個明確的結論，而在于激發學生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結論，這才符合科學發展的規律。

2.4、開放化學實驗室，提供探究的平臺

探究性實驗由學生自己提出實驗方案，我通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學生在課余時間完成自己設計的實驗以補充時間及設備的不足，實驗時可以以兩人或四人小組為單位，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負責，負責老師要有科學探索精神和一定的科學探究能力，能指導學生對實驗結果進行評估、分析，指導學生進行實驗的改進和 創新。

2.5、改進實驗裝置，優化實驗設計，使實驗探究具有更強的可操作性

如白磷燃燒前后質量的測定實驗，白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內，還未稱量好整個裝置的質量，白磷就自燃了。因此，我引導學生這樣改進：取一小粒火柴頭（將火柴折斷后得到）連同紅磷一起置于試管內，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰看到試管內生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。改進后的裝置簡單明了，現象生動直觀，學生的學習興趣得到提高，科學設計實驗的能力也得到培養。

2.6、改進實驗手段

要想得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段。借助幻燈投影，有助于學生更清晰地觀察到實驗現象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較等等，投影出的現象明顯，效果非常好。利用計算機多媒體電化教學設備，可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價化合物的形成和有毒的、有危險的或裝置過于復雜的實驗，制成教學軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學效果。

2.7開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。我們學校每年都要舉辦一次科技節，化學晚會列為專項內容之一。在晚會上表演節目（趣味化學實驗、化學小魔術、小游戲等）的都是化學興趣小組的成員，而觀眾大多是本校學生。豐富多彩的晚會把他們帶入五光十色的化學世界，聽到“爆竹聲聲”，學生自然聯系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？” ??興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。我還結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習§3－1水是人類寶貴的自然資源時，要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟？”此外我還開辟了“廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產生的氣泡以及限用廚房內的用品 3 來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

總之，我們要認真學習新課程標準，體會新課改的精神實質，在實驗教學中滲透新課程理念，不僅要培養學生的基本實驗技能，更要培養他們的探索精神、創新能力和科學素質，使實驗教學真正成為培養學生科學素養的重要環節。

參考文獻：

1、郭儀敏、馬勝利：一氧化碳的探究性實驗教學實踐 《教學儀器與實驗》2004.7

2、全日制義務教育課程標準》2001年第一版

3、戴珊玲．化學實驗教學與探究性學習整合管窺[J]．《中學化學教學參考》，2006，269～270（1～2）：30-32

4、中華人民共和國教育制訂，《化學課程標準（實驗稿）》[M]，北京師范大學出版社，2001，3：34。

5、劉紅云．創設問題情境培養探究能力[J]．《中學化學教學參考》，2006，274（6）：19

第五篇：如何進行農村化學實驗教學設計

如何進行農村化學實驗教學設計

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學的靈魂。探究性學習，最顯著的特點，就是它的開放性、實踐性和自主性，特別是實驗探究的開放性。《新教材》中很多知識的生成是通過探究實驗完成的，例如：物質的變化、酸堿的性質等。

我校推行的“十六字”教學模式為：創設情境、目標引領、先學后教、當堂達標。其中“創設情境”就是為了激發學生的學習興趣，而興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因，良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。心理學研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經的細胞處于高度興奮狀態，而無關的則處于抑制狀態。因此，一個人在興趣濃厚的狀態下學習，注意力會高度集中，思維也會活躍起來，不但不會覺得學習是一種負擔，反而會感到是一種樂趣。化學實驗是激發學生學習興趣的重要手段，也能使學生對所學知識加深理解。實驗教學中，教師不僅要指導學生怎樣觀察現象，還應啟發學生怎樣利用這些感性材料去思考問題，看到化學現象背后的本質。邊實驗、邊討論，引導學生開動腦筋，步步深入，在探索知識過程中培養學生學習興趣，達成預設的教學目標。根據我幾年來的教學心得體會，農村中學的實驗教學可以從以下幾點入手：

一、發揮教師的誘導作用

做化學實驗，教師要設計一系列問題，要采用多種形式開展探究性實驗。給學生講解要由淺入深、由表及里，要對學生循循善誘，適時點撥，逐步培養多方面并深入地認識化學物質及其變化的本質和內在規律性，使學生的思維從表象到本質，從感性認識到理性認識。化學實驗從設計、操作到分析實驗結果、總結歸納規律，都離不開科學的思維方法。這種圍繞實驗層層設疑問，需要教師不斷深入的教學講解，使學生的思維能力得到提高。教給學生的思維方法比實驗結論本身更為重要，知識很快就會被遺忘，而思維的方法是有效的、長期受益。培根說過：“方法比知識更重要。”例如：在探究“鐵生銹的條件”時，提前兩周讓學生按照實驗的要求準備好儀器和物品，并要求學生每天觀察鐵釘銹蝕的現象，連續觀察一周，認真做好記錄并和同學進行交流得出結論。在實驗中，盡量放手讓學生自己完成實驗，試管可以用小玻璃瓶代替，教師只給予必要的指導。像這樣的設計性或探索性實驗可以激發學生的創新欲望、培養他們的創新意識和創新能力。

二、發揮演示實驗的作用

我校和大多數農村學校一樣，學校的硬件設施雖然有了很大的改變，但由于沒有專門實驗教師，實驗條件差，資金投入不夠等原因使實驗教學滯后，分組教學的困難很大，不做實驗又不利于學生的發展，因此，在化學實驗教學中，只要學生能夠完成的實驗，我總是放手讓學生自己完成。我采取的措施是：（1）讓學生參與到演示實驗中來，要學生課前做適當的準備，課中上臺演示實驗，以此提高學生動手的能力。（2）激勵學生對演示實驗進行改進，以提高應變能力。（3）鼓勵學生在課下自行設計實驗，以提高他們的探究能力。例如，在第五單元《化學方程式》課題1《質量守恒定律》的教學中，在課前我創設了問題情景：在化學反應前后物質的質量是增加、減少還是不變？如此激發學生猜想和假設，形成探究欲望。上課時，提供實驗儀器、藥品、錐形瓶、托盤天平、帶玻璃管的橡皮塞、小氣球、酒精燈、燒杯、細沙、白磷等。學生分組討論，自主設計方案和實驗操作步驟，并派代表到講臺上演示本組設計的實驗方案，驗證猜想。結果有很多小組沒有按課本的實驗步驟完成實驗，而是自己改進實驗設計，關于白磷燃燒前后質量的測定就出現了三種方案：（1）用玻璃棒引燃白磷；（2）用玻璃管系一個氣球引燃白磷；（3）把錐形瓶放在石棉網上加熱引燃白磷。實驗探究后，學生評價不同實驗設計的優缺點，最終所有學生享受了最佳方案。學生在課堂中的成功演示，也使他們產生了無比的自豪感，學習化學的興趣更濃了。觀看實驗的學生受到了同齡人的感染，爭取做好實驗的情緒更加強烈了。這樣的實驗既避免了演示實驗的一家之演和瞬間之作，又拓展了演示實驗的教育時空，同時也充分發揮學生自主探究的積極性，使學生產生了一種自主活動的內驅力。

三、適當的增加實驗

實驗雖然很重要，但限于篇幅，教科書上不能編制太多的實驗。在實際教學中，可以根據需要，適當補充一些實驗，既可增加學生的動手機會，激發學生學習的興趣，又可提高實驗的探索性。例如，在教學酸溶液與金屬氧化物的反應時，可補充由學生分組做氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，原料易得，實驗易做，現象明顯。通過這個實驗和鐵銹的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應實驗，更能使學生理解酸能與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，便于學生得出和掌握規律。又如，在堿溶液與指示劑反應的教學中，除做好教科書上的實驗外，還可增加用學生自制的指示劑來做酸、堿溶液與指示劑的反應，特別是現象明顯的自制指示劑，如紫卷心菜的酒精浸出液等，以此來激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性。再如，在堿溶液與非金屬氧化物反應的教學中。可補充氫氧化鈉溶液與二氧化碳反應的實驗，先用軟塑料瓶收集一瓶二氧化碳氣體，再用滴管加入大約3毫升的濃氫氧化鈉溶液，振蕩后觀察軟塑料瓶發生的變化，然后，把軟塑料瓶中的溶液倒入試管，滴加稀鹽酸，觀察產生的現象，證明氫氧化鈉和二氧化碳之間確實發生了化學反應；補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再按要求聞氣味。通過實驗，既可讓學生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水的規律，又可以加強環保教育，強化環保意識。同時說明，雖然有的化學實驗會造成環境污染，但只要我們采取恰當的措施，就可以防止或減少污染。

事實證明，在教學過程中，適當地給學生增加一些實驗，恰當地提出一些問題，既能激發學生的興趣，也能使學生所學知識更系統化和深刻化，還能培養學生科學探究的能力，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。

四、觀看實驗錄像

我們學校的硬件設施近幾年發展很快，各個班級都可使用多媒體進行授課。那些危險性大、實驗條件要求較高、實驗難度較大的實驗，例如:氫氣的燃燒及氫氣與氧氣混合氣的爆炸，一氧化碳的燃燒，滅火器的原理，粉塵爆炸實驗，一氧化碳還原氧化鐵等實驗，我從網絡下載或制作相應的實驗錄像，在授課過程中讓學生觀看這些錄像，也有很好的教學效果，學生同樣能體驗親歷實驗的過程和喜悅。但缺點是學生實驗探究的激情得不到誘發。

另外，我在教學的過程中，非常重視家庭小實驗的開發和利用，使學生體驗到更多實驗的快樂。比如：1+1是否等于2。家里沒有酒精，我們可以用花露水代替，因為花露水中含有較多的酒精，量筒可用大號注射器代替；黃豆和綠豆混合的現象不明顯，用小米或大米代替綠豆效果會更好。

在實驗教學中，教師若能注重利用已有的實驗教學資源，學生就會真正做到主動學習、合作學習，各種能力包括科學探究能力就一定能得到提高。