第一篇:小熊購物教學反思(寫寫幫推薦)
9月份教學反思
課堂因生成而精彩
_______《小熊購物》教學反思
商外三年級數學組 郭 娜 良好的開端是成功的一半,開學前微信群就開始發如何上好開學第一節課,每年培訓專家也常談開學第一節課是如何重要,本學期我組又來了這么多新教師,所以開學第一節課就成為我們重要研討的內容。因此我邀請本組老師到我班共同探討第一節課。
蘇霍姆林斯基說過:“教學的技巧并不在于能預見課堂的所有細節,而在于根據當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”因此課堂上我們不應該討厭學生出現這樣或那要的錯誤,而應巧用學生的錯誤轉換成有用的資源。為了能夠給大家起個示范作用,課堂上我充分抓住學生的課堂生成。
在《小熊購物》這一課,首先學生自己探索胖胖應付多少元?本來預設學生可能只能出現分部式,結果實際練習時大部分同學都是綜合算式,生1:3×4=12元 12+6=18元,生2:3×4+6這時讓我頗感意外,準備好的話語無從說起,于是我靈機一動讓學生說一說你是怎么想的。學生說:“3×4是4個面包的錢加6是加上一個蛋糕的錢,所以就是3×4+6”老師:“小宇同學解釋的非常好,但是這個綜合算式你為什么先算乘法呢?生:“因為要先算出4個面包的錢啊,所以先算乘法。”聽課老師響起了掌聲。師:“是這樣嗎?誰還能再說一說?”在孩子師生說,同桌互相說一說的過程中很好的理解了本題。不是簡單地對學生的對與錯進行評判,而是巧妙地借用這一生成資源,利用孩子的話語推進教學的進程,同時增強了學生的自信心。另外,不像以往限制學生的思路,必須用分布或是綜合,而是鼓勵學生用自己理解的方法去做,鼓勵學生畫草圖幫助理解,結果正確率很高。
其次,在探索乘減過程中,有個孩子列成了3×4+20,我并沒有像以前那樣立即反對,而反問:“孩子,你認為3×4表示什么?”生:“3包餅干。”我接著追問:“+20表示什么”這時學生也意識到自己的錯誤,開始思考,并找出自己的錯誤,而我也抓住時機,讓全班學生展開討論:如果想列式為3×4+20應該怎么提問題?最后全班達成共識:壯壯買3包餅干后還剩20元,壯壯帶了多少元?師及時小結:我們是不是應該感謝××同學,是他給了我們一個編題的機會,讓我們把掌聲送給這位同學,這樣保護了學生的自尊心,增強學生的自信心,強化學生的理解,更培養了學生處處不忘求異創新的好習慣。
動態生成的課堂是真實的課堂!在今后的教學中我會努力判斷、捕捉,把有價值的生成9月份教學反思
信息巧妙地納入臨場再設計之中,使之成為課堂教學的亮點。我相信,那樣的課堂必定萬分精彩!
第二篇:《小熊購物》教學反思
《小熊購物》教學反思
三洲學校 梁金友 2014年9月
《小熊購物》一課是關于混合運算的起始課,也是遞等式知識學習的起始課。在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料,該付多少元”這個問題時,教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。在列綜合算式時,出現了兩種情況:一種是將乘法放在前面,另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中,無論乘法在前面還是在后面,都要先算乘法,再算加法。
通過課后思考,主要有以下幾點反思。:
1、通過看圖提出問題的形式,大部分學生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實際問題,有一部分學生還能列出綜合算式,雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來說,列出一個綜合算式比較困難,但是孩子們愿意通過分析來解決問題,有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個問題。
2、從作業本中發現不少孩子出現抄錯題、少抄題的現象,需加強學生的書寫規范,力求讓學生從作業中明確書寫時要做到整潔、認真,養成良好的書寫習慣,同時關注學生的坐姿是否正確。
3、本課強調混合運算的運算法則仍不夠,不少孩子在做題時產生了困惑,應繼續加強鞏固,避免孩子們在今后的學習中發生運算錯誤。
回顧本節課,一個課時的知識分成了兩節課講,但是仍有孩子無從下手。總結了一下,應該是之前的知識掌握不牢固造成的,所以以后我會注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養,多向其他老師請教,爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去,真正做到學以致用。
第三篇:《小熊購物》教學反思
《小熊購物》教學反思
《小熊購物》是北師大版小學數學三年級上冊混合運算的第一課時。這節課的教學目標是通過“小熊購物”的問題情境,發展學生提出問題和解決問題的能力;并且結合解決問題的過程,探索“先乘后加”的運算順序,體會到數學與生活的密切聯系;能正確計算有關的兩步試題。從課堂教學來看,完成了教學任務。
教材創設了“小熊購物”的情境。在購物活動中,需要兩步運算才能得出結果,當把兩個算式合在一起時,就要有一定的運算順序,這樣結合問題情境,使學生體會“先乘除,后加減”的運算順序的合理性。教學時,我首先請學生觀察主體圖,找出所學要的數學信息,請小朋友幫助小熊胖胖解決問題,調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間后,再讓學生自己將算式寫在練習本上,和小伙伴們交流自己的想法,然后找學生說一說自己的方法,將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的,有綜合的,和孩子們一起分析,使學生理解每一個算式的含義,使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。根據低年級學生的特點,如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效?我認為師生互動,反饋交流:“你買的是什么?怎樣算出付了多少錢?”這個環節以游戲的形式開展學生會比較感興趣,如:“現在我們玩個游戲,交換同桌的算式,你能猜到他買了什么食品嗎?”我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲,調動他們探索算式意義的好奇心理。同時,也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗,猜到的同學很高興,也說明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問:“誰想把你的算式展示出來,讓我們大家猜一猜。”課堂評價是一門學問,好的評價語言、方法可以有效地激勵學生認真學習,將注意力投入到課堂中。以前我只注重對學生進行語言評價,只要孩子發言就表揚,雖然形式多樣,但是過于頻繁,效果不是很好。這節課中,我根據學生的回答,只對回答問題特別精彩的孩子、有進步的孩子進行表揚,課堂氣氛明顯不同,我想這就是評價的藝術吧!
第四篇:《小熊購物》教學反思
《秋游》教學反思
明德小學 孫靜
《秋游》是北師大版小學數學二年級上冊運算的一課。這節課的教學目標是通過“秋游”的問題情境,發展學生提出問題和解決問題的能力;并且結合解決問題的過程,探索“從左往右”的運算順序,體會到數學與生活的密切聯系;能正確計算計算題。
教材創設了“秋游”的情境。在活動中,需要運算才能得出結果,當把兩個算式合在一起時,就要有一定的運算順序,這樣結合問題情境,使學生體會“從左往右”的運算順序的合理性,縱觀本節課做一下反思:
1.強化“生活性”,讓學生學習有價值的數學。
《數學課程標準》中強調:“從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷實際問題與數學模型解釋與應用的過程。”因此,數學應從學生熟悉的生活現實出發,使生活材料數學化,數學教學生活化。我在這課創設學生熟悉的超市,激發了學生學習的興趣,此時以秋游活動的情境展開學習活動,讓學生在現實的情境中學習、探索知識的奧秘,使學生對數學產生親近感,體驗到數學與生活同在,生活真有趣,數學真有趣。在解決生活問題的過程中,學到有價值的數學知識。
2.給學生創設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍,促進了學生學習方式的轉變。學生自己發現問題,嘗試解答問題,進行相互之間的交流,從而實現對知識的自我建構,學生的主觀能動性的得以發揮,主體地位得到充分體現。3.未能充分調動學生學習的積極性。
作為一節“情趣”教學模式的應用課,盡管設計了許多措施,如:課開始我創設了學生熟悉 的活動情境,激發學生學習的興趣;創設秋游的情境,想通過知識的內在趣味性讓學生探索新知,親歷知識的形成過程;設計智慧屋,想通過形式多樣的練習以及獎勵智慧星充分調動學生學習的興趣,是學生的興趣高漲。但在教學中效果并不是很佳,試分析原因,本人缺乏激勵性的語言,需要在對學生的評價上做以努力。
總之,作為“情趣”教學模式的應用課,怎樣充分調動學生的興趣,使學生在愉快中獲取知識,需要在措施上好好探索,讓措施落到實處,讓“情趣”落到實處,我會繼續努力的。
第五篇:小熊購物教學反思
《小熊購物》教學反思
本課是孩子們首次接觸兩步試題,要求孩子們能結合解決問題的過程,體會“先算乘除,后算加減”運算順序規定的合理性,體會數學與實際的密切聯系。
首先我采用故事導入:小朋友們,送走寒風凜冽的冬天,我們又迎來生機勃勃的春天,在這陽光明媚的日子里你們想去做點什么呢?”孩子們各抒己見。那么你們想知道森林里的小動物們都喜歡做什么嗎?它們非常喜歡去郊游,今天,小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧!它們正在超市的食品專柜前,準備購買香甜可口的食品呢? 然后請學生提出問題,然后讓孩子們自主探究,感悟新知。在這個環節中我安排了兩個教學活動:
一、探索乘加混合算式的運算順序,學習脫式的書寫方法。首先,飾演顧客,引出問題。引導學生提出:買4個面包和1瓶飲料,需要付多少元?請學生說一說是怎么想的?先讓學生說說運算順序,然后再計算。先讓學生說一說這個綜合算式每一步表示什么意思?再說一說是如何計算的?分析“乘在前,加在后”的算式與“加在前,乘在后”的算式的異同,體會運算順序的重要性。進行比較的目的是為了讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中,無論乘法在前還是在后,都是先算乘法,再算加法。
二、探索乘減混合算式的運算順序,熟悉脫式的書寫方法。鞏固練習是幫助學生掌握新知,形成技能,發展智力,培養能力的重要手段。為了及時內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設計了三個不同層次的練習:
1.“有獎答題”:學生在答題卡上答題提示學生先認真觀察,想想運算的順序,再計算”發現問題及時糾正,算完后全班集體訂正答案。通過孩子喜聞樂見的比賽形式鞏固新知,意在使學生的思維再次活躍起來,處于一種積極狀態,真正成為學習的主人。
2.一封沒有屬名的電子郵件:郵件內容是“親愛的動物朋友們,你們好!聽說你們要準備郊游,這是我的一點心意,請收下吧!愿我們的友誼天長地久.”原來是一位好心人送來的飲料,一共有多少瓶?你們來幫幫忙好嗎?學生先說說圖意再列式計算,提醒學生要寫單位和答語。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固,同時也是讓學生深刻體會到生活中處處有數學。
3“心愿卡”游戲:我請學生根據主題圖列成一個算式,之后交到我的心愿袋里。接下來老師任意抽出一張心愿卡,請其他小朋友來猜猜他想買的是什么?(創造性地使用教材,讓我們的課堂鮮活起來,從而激發學生的學習興趣和學習潛能,更加喜歡數學,提高學數學用數學的能力。)在這里我寫了一張心愿卡5-24÷8讓學生帶著“?”走出課堂,使學生的求知欲望得到延伸。
最后讓不同學習層次的學生談學習收獲,可使每個學生都體驗到成功的喜悅。這樣,學生的收獲不僅只有知識,還包括能力、方法、情感等,學生體驗到學習的樂趣,增強了學好數學的信心
在本節課中,我努力把教學教程還原為生活過程,把教學情境還原為生活情境,把教學活動還原為生命活動,使學生感受到我們的生活精彩無限,我們的數學趣味無窮。