第一篇：小熊購物教學反思（寫寫幫推薦）

9月份教學反思

課堂因生成而精彩

_______《小熊購物》教學反思

商外三年級數學組 郭 娜 良好的開端是成功的一半，開學前微信群就開始發如何上好開學第一節課，每年培訓專家也常談開學第一節課是如何重要，本學期我組又來了這么多新教師，所以開學第一節課就成為我們重要研討的內容。因此我邀請本組老師到我班共同探討第一節課。

蘇霍姆林斯基說過：“教學的技巧并不在于能預見課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。”因此課堂上我們不應該討厭學生出現這樣或那要的錯誤，而應巧用學生的錯誤轉換成有用的資源。為了能夠給大家起個示范作用，課堂上我充分抓住學生的課堂生成。

在《小熊購物》這一課，首先學生自己探索胖胖應付多少元？本來預設學生可能只能出現分部式，結果實際練習時大部分同學都是綜合算式，生1：3×4=12元 12+6=18元，生2：3×4＋6這時讓我頗感意外，準備好的話語無從說起，于是我靈機一動讓學生說一說你是怎么想的。學生說：“3×4是4個面包的錢加6是加上一個蛋糕的錢，所以就是3×4＋6”老師：“小宇同學解釋的非常好，但是這個綜合算式你為什么先算乘法呢？生：“因為要先算出4個面包的錢啊，所以先算乘法。”聽課老師響起了掌聲。師：“是這樣嗎？誰還能再說一說？”在孩子師生說，同桌互相說一說的過程中很好的理解了本題。不是簡單地對學生的對與錯進行評判，而是巧妙地借用這一生成資源，利用孩子的話語推進教學的進程，同時增強了學生的自信心。另外，不像以往限制學生的思路，必須用分布或是綜合，而是鼓勵學生用自己理解的方法去做，鼓勵學生畫草圖幫助理解，結果正確率很高。

其次，在探索乘減過程中，有個孩子列成了3×4+20，我并沒有像以前那樣立即反對，而反問：“孩子，你認為3×4表示什么？”生：“3包餅干。”我接著追問：“+20表示什么”這時學生也意識到自己的錯誤，開始思考，并找出自己的錯誤，而我也抓住時機，讓全班學生展開討論：如果想列式為3×4+20應該怎么提問題？最后全班達成共識：壯壯買3包餅干后還剩20元，壯壯帶了多少元？師及時小結：我們是不是應該感謝××同學，是他給了我們一個編題的機會，讓我們把掌聲送給這位同學，這樣保護了學生的自尊心，增強學生的自信心，強化學生的理解，更培養了學生處處不忘求異創新的好習慣。

動態生成的課堂是真實的課堂！在今后的教學中我會努力判斷、捕捉，把有價值的生成9月份教學反思

信息巧妙地納入臨場再設計之中，使之成為課堂教學的亮點。我相信，那樣的課堂必定萬分精彩！

第二篇：《小熊購物》教學反思

《小熊購物》教學反思

三洲學校 梁金友 2014年9月

《小熊購物》一課是關于混合運算的起始課，也是遞等式知識學習的起始課。在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料，該付多少元”這個問題時，教材列舉了用分步和綜合算式得出結果。在列綜合算式時，出現了兩種情況：一種是將乘法放在前面，另一種是將乘法放在了后面。這樣做的目的是讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前面還是在后面，都要先算乘法，再算加法。

通過課后思考，主要有以下幾點反思。：

1、通過看圖提出問題的形式，大部分學生掌握了運用乘法和加減法兩步計算解決實際問題，有一部分學生還能列出綜合算式，雖然對初次接觸綜合應用題的孩子們來說，列出一個綜合算式比較困難，但是孩子們愿意通過分析來解決問題，有的孩子還可以從不同的角度去解決同一個問題。

2、從作業本中發現不少孩子出現抄錯題、少抄題的現象，需加強學生的書寫規范，力求讓學生從作業中明確書寫時要做到整潔、認真，養成良好的書寫習慣，同時關注學生的坐姿是否正確。

3、本課強調混合運算的運算法則仍不夠，不少孩子在做題時產生了困惑，應繼續加強鞏固，避免孩子們在今后的學習中發生運算錯誤。

回顧本節課，一個課時的知識分成了兩節課講，但是仍有孩子無從下手。總結了一下，應該是之前的知識掌握不牢固造成的，所以以后我會注意加強對孩子們邏輯思維能力的培養，多向其他老師請教，爭取讓孩子們能夠把學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。

第三篇：《小熊購物》教學反思

《小熊購物》教學反思

《小熊購物》是北師大版小學數學三年級上冊混合運算的第一課時。這節課的教學目標是通過“小熊購物”的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力；并且結合解決問題的過程，探索“先乘后加”的運算順序，體會到數學與生活的密切聯系；能正確計算有關的兩步試題。從課堂教學來看，完成了教學任務。

教材創設了“小熊購物”的情境。在購物活動中，需要兩步運算才能得出結果，當把兩個算式合在一起時，就要有一定的運算順序，這樣結合問題情境，使學生體會“先乘除，后加減”的運算順序的合理性。教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所學要的數學信息，請小朋友幫助小熊胖胖解決問題，調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間后，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？”這個環節以游戲的形式開展學生會比較感興趣，如：“現在我們玩個游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。同時，也使同桌對彼此算式的合理性做初步的檢驗，猜到的同學很高興，也說明他同桌的算式很合理。猜不到的可能是算式表達的不夠清楚合理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”課堂評價是一門學問，好的評價語言、方法可以有效地激勵學生認真學習，將注意力投入到課堂中。以前我只注重對學生進行語言評價，只要孩子發言就表揚，雖然形式多樣，但是過于頻繁，效果不是很好。這節課中，我根據學生的回答，只對回答問題特別精彩的孩子、有進步的孩子進行表揚，課堂氣氛明顯不同，我想這就是評價的藝術吧!

第四篇：《小熊購物》教學反思

《秋游》教學反思

明德小學 孫靜

《秋游》是北師大版小學數學二年級上冊運算的一課。這節課的教學目標是通過“秋游”的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力；并且結合解決問題的過程，探索“從左往右”的運算順序，體會到數學與生活的密切聯系；能正確計算計算題。

教材創設了“秋游”的情境。在活動中，需要運算才能得出結果，當把兩個算式合在一起時，就要有一定的運算順序，這樣結合問題情境，使學生體會“從左往右”的運算順序的合理性，縱觀本節課做一下反思：

1.強化“生活性”，讓學生學習有價值的數學。

《數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷實際問題與數學模型解釋與應用的過程。”因此，數學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。我在這課創設學生熟悉的超市，激發了學生學習的興趣，此時以秋游活動的情境展開學習活動，讓學生在現實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。

2.給學生創設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉變。學生自己發現問題，嘗試解答問題，進行相互之間的交流，從而實現對知識的自我建構，學生的主觀能動性的得以發揮，主體地位得到充分體現。3.未能充分調動學生學習的積極性。

作為一節“情趣”教學模式的應用課，盡管設計了許多措施，如：課開始我創設了學生熟悉 的活動情境，激發學生學習的興趣；創設秋游的情境，想通過知識的內在趣味性讓學生探索新知，親歷知識的形成過程；設計智慧屋，想通過形式多樣的練習以及獎勵智慧星充分調動學生學習的興趣，是學生的興趣高漲。但在教學中效果并不是很佳，試分析原因，本人缺乏激勵性的語言，需要在對學生的評價上做以努力。

總之，作為“情趣”教學模式的應用課，怎樣充分調動學生的興趣，使學生在愉快中獲取知識，需要在措施上好好探索，讓措施落到實處，讓“情趣”落到實處，我會繼續努力的。

第五篇：小熊購物教學反思

《小熊購物》教學反思

本課是孩子們首次接觸兩步試題，要求孩子們能結合解決問題的過程，體會“先算乘除，后算加減”運算順序規定的合理性，體會數學與實際的密切聯系。

首先我采用故事導入：小朋友們，送走寒風凜冽的冬天，我們又迎來生機勃勃的春天，在這陽光明媚的日子里你們想去做點什么呢？”孩子們各抒己見。那么你們想知道森林里的小動物們都喜歡做什么嗎？它們非常喜歡去郊游，今天，小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧！它們正在超市的食品專柜前，準備購買香甜可口的食品呢? 然后請學生提出問題，然后讓孩子們自主探究，感悟新知。在這個環節中我安排了兩個教學活動：

一、探索乘加混合算式的運算順序，學習脫式的書寫方法。首先，飾演顧客，引出問題。引導學生提出：買4個面包和1瓶飲料，需要付多少元？請學生說一說是怎么想的？先讓學生說說運算順序，然后再計算。先讓學生說一說這個綜合算式每一步表示什么意思？再說一說是如何計算的？分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會運算順序的重要性。進行比較的目的是為了讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都是先算乘法，再算加法。

二、探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脫式的書寫方法。鞏固練習是幫助學生掌握新知，形成技能，發展智力，培養能力的重要手段。為了及時內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設計了三個不同層次的練習：

1.“有獎答題”:學生在答題卡上答題提示學生先認真觀察，想想運算的順序，再計算”發現問題及時糾正，算完后全班集體訂正答案。通過孩子喜聞樂見的比賽形式鞏固新知，意在使學生的思維再次活躍起來，處于一種積極狀態，真正成為學習的主人。

2．一封沒有屬名的電子郵件:郵件內容是“親愛的動物朋友們，你們好!聽說你們要準備郊游，這是我的一點心意，請收下吧！愿我們的友誼天長地久.”原來是一位好心人送來的飲料，一共有多少瓶？你們來幫幫忙好嗎？學生先說說圖意再列式計算，提醒學生要寫單位和答語。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固，同時也是讓學生深刻體會到生活中處處有數學。

3“心愿卡”游戲：我請學生根據主題圖列成一個算式，之后交到我的心愿袋里。接下來老師任意抽出一張心愿卡，請其他小朋友來猜猜他想買的是什么？（創造性地使用教材，讓我們的課堂鮮活起來，從而激發學生的學習興趣和學習潛能，更加喜歡數學，提高學數學用數學的能力。)在這里我寫了一張心愿卡5－24÷8讓學生帶著“？”走出課堂，使學生的求知欲望得到延伸。

最后讓不同學習層次的學生談學習收獲，可使每個學生都體驗到成功的喜悅。這樣，學生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學生體驗到學習的樂趣，增強了學好數學的信心

在本節課中，我努力把教學教程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為生命活動，使學生感受到我們的生活精彩無限，我們的數學趣味無窮。