第一篇：《制取氧氣》教案一（xiexiebang推薦）

《制取氧氣》教案一

課

件www.tmdps.cn 制取氧氣

教材分析：

本節(jié)課是典型的物質制取課，是在上節(jié)課學習《課題3制取氧氣》（第一課時）的基礎上，對實驗室制取氧氣的原理進行復習，對實驗室用kmno4制取氧氣的實驗裝置和實驗操作進行分析歸納總結，使學生了解實驗室制取氣體的思路和方法。為此后系統(tǒng)的學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎。實驗室制取氧氣的操作也是中考實驗操作考試的內容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。

學情分析：

氧氣是學生比較熟悉的物質，通過前面的學習，學生已經(jīng)具備觀察實驗和進行簡單的實驗操作的能力。而且在第一課時中，學生也初步了解了實驗室制取氧氣的方法和原理，因此學生可以在此基礎上學生可以經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習化學的積極性。

教學目標：

（一）知識與技能、了解實驗室用kmno4制取氧氣的反應原理、實驗裝置、實驗操作。

2、了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

（二）過程與方法、通過對實驗裝置的探究，培養(yǎng)學生的實驗及合作能力。

2、初步具有對知識進行分析、對比和遷移的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。

教學重點：

氧氣的制法和實驗操作。

教學難點：、對一般氣體制取方法的總結歸納，使學生學會發(fā)現(xiàn)并總結事物的一般規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考求實創(chuàng)新的科學態(tài)度。

教法和學法：

本節(jié)課采取以探究為主的教學方法。在教學過程中，教師扮演著引導者的角色，而學生則扮演著探究和自主學習的角色。并且充分利用多媒體演示與實驗演示相結合的方式，使教師提出的一個個問題被學生在探究和自主學習的過程中得到解決。從而使學生獲得知識，能力得到提升。

教學用具：藥品：kmno4

環(huán)節(jié)1：復習提問

導入新課

［提問］上節(jié)課我們學到了幾種實驗室制取氧氣的方法？

［復習］帶領學生復習實驗室中制氧氣的三種方法：加熱kmno4、分解H2o2或加熱kclo3。

［引出主體］結合上節(jié)課的所學內容，本節(jié)課我們重點討論kmno4制o2的過程。并讓學生上黑板書寫第一過程中的實驗原理——kmno4制o2的化學反應的表達式。

環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制o2的實驗裝置。

［復習］實驗室中任何一套實驗裝置都可以分為二個部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。

［思考］kmno4制o2時應選擇什么樣的發(fā)生裝置？和什么樣的收集裝置？、探究kmno4制o2的發(fā)生裝置如何選擇？

①多媒體展示：二套學過的氣體發(fā)生裝置。

②多媒體展示出kmno4的狀態(tài)，并讓學生說出kmno4制o2?的反應條件。

③引導學生思考：kmno4制o2應選擇哪套氣體發(fā)生裝置？選擇的依據(jù)是什么?

④讓學生通過小組合作方式討論后回答問題。

2、kmno4制o2的收集裝置如何選擇？

①多媒體展示：三套化學上常用的收集方法的裝置。

②復習：這三種收集方法分別依據(jù)了氣體的哪些性質？

③提出問題：氧氣應該怎樣收集？

④讓學生通過小組合作方式討論后回答問題。

環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制o2的實驗操作

引導學生進行實驗探究。

實驗探究的過程設計如下所示：

教師提出一系列問題→學生自主學習后獲取信息（如查閱資料、自由討論等方式）→實驗操作

→解決問題→分析歸納，讓學生了解了實驗室制取o2的思路和方法→

延伸到讓學生了解到實驗室制取氣體的思路和方法。

整個實驗操作過程中，我設置了十個問題，依次如下：

（1）如何檢查裝置的氣密性？

（2）試管口為什么要塞一團棉花？（對比實驗：一個盛水的小燒杯中加入一點kmno4粉末。通過對比實驗使學生更深刻地認識到試管口塞棉花的重要性。）

（3）為什么試管口要略向下傾斜？

（4）固定加熱前，要先做什么？目的是什么？怎么操作？

（5）導管口剛開始有氣泡放出時，能立即收集嗎？為什么？什么時候才可以收集？用排水法收集o2時，怎么知道氧氣已滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

（6）收集滿o2的集氣瓶從水槽中取出來怎樣放置在桌面上？

（7）實驗結束后，要撤裝置，先撤什么？后撤什么？

（8）如何檢驗一瓶氣體就是氧氣？

（9）給你一瓶o2，如何驗滿o2？

（10）排水法和向上排空氣法收集o2，哪種方法收集到的o2更純凈？

環(huán)節(jié)4：課后小結

現(xiàn)在我們小結一下：

（一）實驗原理：高錳酸鉀

錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置排水法收集氣體的裝置或

向上排空氣法收集氣體的裝置

（四）收集方法及依據(jù)

.排水法

依據(jù)o2不易溶于水的性質

2.向上排空氣法依據(jù)o2的密度比空氣大的性質

思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

（五）檢驗及驗滿

檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復燃了，則氣體是氧氣。

驗滿：

1、排水法：當大量氣泡從瓶口冒出時，說明該瓶內的o2已滿；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復燃，說明該瓶內的氧氣已滿。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。

依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質。

環(huán)節(jié)5：板書設計

（一）實驗原理：高錳酸鉀

錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置排水法收集氣體的裝置或

向上排空氣法收集氣體的裝置

（三）實驗步驟：查裝定點收離熄

（四）檢驗：

（五）驗滿：

課

件www.tmdps.cn

第二篇：《制取氧氣》教案一

《制取氧氣》教案一

制取氧氣

教材分析：

本節(jié)是典型的物質制取，是在上節(jié)學習《題3制取氧氣》（第一時）的基礎上，對實驗室制取氧氣的原理進行復習，對實驗室用n4制取氧氣的實驗裝置和實驗操作進行分析歸納總結，使學生了解實驗室制取氣體的思路和方法。為此后系統(tǒng)的學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎。實驗室制取氧氣的操作也是中考實驗操作考試的內容之一，因此本節(jié)具有非常重要的地位。

學情分析：

氧氣是學生比較熟悉的物質，通過前面的學習，學生已經(jīng)具備觀察實驗和進行簡單的實驗操作的能力。而且在第一時中，學生也初步了解了實驗室制取氧氣的方法和原理，因此學生可以在此基礎上學生可以經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習化學的積極性。

教學目標：

（一）知識與技能、了解實驗室用n4制取氧氣的反應原理、實驗裝置、實驗操作。

2、了解實驗室中制取氣體的思路和方法。

（二）過程與方法、通過對實驗裝置的探究，培養(yǎng)學生的實驗及合作能力。

2、初步具有對知識進行分析、對比和遷移的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。

教學重點：

氧氣的制法和實驗操作。

教學難點：、對一般氣體制取方法的總結歸納，使學生學會發(fā)現(xiàn)并總結事物的一般規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考求實創(chuàng)新的科學態(tài)度。

教法和學法：

本節(jié)采取以探究為主的教學方法。在教學過程中，教師扮演著引導者的角色，而學生則扮演著探究和自主學習的角色。并且充分利用多媒體演示與實驗演示相結合的方式，使教師提出的一個個問題被學生在探究和自主學習的過程中得到解決。從而使學生獲得知識，能力得到提升。

教學用具：藥品：n4

環(huán)節(jié)1：復習提問

導入新

［提問］上節(jié)我們學到了幾種實驗室制取氧氣的方法？

［復習］帶領學生復習實驗室中制氧氣的三種方法：加熱n4、分解H22或加熱l3。

［引出主體］結合上節(jié)的所學內容，本節(jié)我們重點討論n4制2的過程。并讓學生上黑板書寫第一過程中的實驗原理——n4制2的化學反應的表達式。

環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制2的實驗裝置。

［復習］實驗室中任何一套實驗裝置都可以分為二個部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。

［思考］n4制2時應選擇什么樣的發(fā)生裝置？和什么樣的收集裝置？、探究n4制2的發(fā)生裝置如何選擇？

①多媒體展示：二套學過的氣體發(fā)生裝置。

②多媒體展示出n4的狀態(tài)，并讓學生說出n4制2&nt;的反應條。

③引導學生思考：n4制2應選擇哪套氣體發(fā)生裝置？選擇的依據(jù)是什么?

④讓學生通過小組合作方式討論后回答問題。

2、n4制2的收集裝置如何選擇？

①多媒體展示：三套化學上常用的收集方法的裝置。

②復習：這三種收集方法分別依據(jù)了氣體的哪些性質？

③提出問題：氧氣應該怎樣收集？

④讓學生通過小組合作方式討論后回答問題。

環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制2的實驗操作

引導學生進行實驗探究。

實驗探究的過程設計如下所示：

教師提出一系列問題→學生自主學習后獲取信息（如查閱資料、自由討論等方式）→實驗操作

→解決問題→分析歸納，讓學生了解了實驗室制取2的思路和方法→

延伸到讓學生了解到實驗室制取氣體的思路和方法。

整個實驗操作過程中，我設置了十個問題，依次如下：

（1）如何檢查裝置的氣密性？

（2）試管口為什么要塞一團棉花？（對比實驗：一個盛水的小燒杯中加入一點n4粉末。通過對比實驗使學生更深刻地認識到試管口塞棉花的重要性。）

（3）為什么試管口要略向下傾斜？

（4）固定加熱前，要先做什么？目的是什么？怎么操作？

（）導管口剛開始有氣泡放出時，能立即收集嗎？為什么？什么時候才可以收集？用排水法收集2時，怎么知道氧氣已滿了？滿的現(xiàn)象是什么？

（6）收集滿2的集氣瓶從水槽中取出來怎樣放置在桌面上？

（7）實驗結束后，要撤裝置，先撤什么？后撤什么？

（8）如何檢驗一瓶氣體就是氧氣？

（9）給你一瓶2，如何驗滿2？

（10）排水法和向上排空氣法收集2，哪種方法收集到的2更純凈？

環(huán)節(jié)4：后小結

現(xiàn)在我們小結一下：

（一）實驗原理：高錳酸鉀

錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置排水法收集氣體的裝置或

向上排空氣法收集氣體的裝置

（四）收集方法及依據(jù)

排水法

依據(jù)2不易溶于水的性質

2向上排空氣法依據(jù)2的密度比空氣大的性質

思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？

（五）檢驗及驗滿

檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復燃了，則氣體是氧氣。

驗滿：

1、排水法：當大量氣泡從瓶口冒出時，說明該瓶內的2已滿；

2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶口，若木條復燃，說明該瓶內的氧氣已滿。

（六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。

依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質。

環(huán)節(jié)：板書設計

（一）實驗原理：高錳酸鉀

錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

氣體發(fā)生裝置固體加熱型

氣體收集裝置排水法收集氣體的裝置或

向上排空氣法收集氣體的裝置

（三）實驗步驟：查裝定點收離熄

（四）檢驗：

（五）驗滿：

第三篇：制取氧氣教案

《氧氣的制取和性質》教學案例

修武實驗中學 薛彩霞

實驗目標：

1、了解實驗室制取氧氣的方法、原理和實驗裝置。

2、初步學習自主設計裝置制取氧氣，并驗證氧氣的性質。

3、通過氧氣制法及性質的探究學習，培養(yǎng)學生辨證的觀點和勇于創(chuàng)新的科學精神，嚴謹求實、勤于思考的科學作風。

實驗重點、難點：氧氣的制法、性質及實驗操作。

實驗準備：

酒精燈、試管、鐵架臺（帶鐵夾）、導管、集氣瓶、水槽、棉花、鑷子、木炭、澄清的石灰水、鐵絲

課時安排：1課時

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師：從生活中我們了解到氧氣的諸多用途，這種神秘的航天助燃劑，大家想不想自己動手去制取呢？下面我們就來完成這項偉大的創(chuàng)造吧！

設計意圖：既復習了上節(jié)課的內容，更激發(fā)了學生的探究熱情。

二、提出問題，引導思維

學習探究活動① 在探究之前，我們需要一些必要的知識準備。

（提出問題）

儀器的選擇：（根據(jù)反應條件和儀器的性質來考慮）用加熱高錳酸鉀固體的方法制氧氣，應選用以上儀器中的___________做反應容器，用___________法來收集氣體，選用___________來固定反應容器，熱源選用___________。

生：回答問題

設計意圖：為下一步學生自己動手設計實驗裝置做好知識準備。

三、“我探究，我快樂”

學習探究活動②

教師提出問題：下面請同學們自己動手來設計實驗室制取氧氣的裝置。

學生分組討論，協(xié)作設計實驗室制取氧氣的裝置。

設計意圖：通過討論交流，使學生能夠基本完成實驗室制氧氣的裝置設計。

學習探究活動③

學生討論結束后，教師展示實驗室制取氧氣的裝置。

根據(jù)裝置巧設疑問：

1、制取氣體的裝置在使用前都要檢查裝置的氣密性，該套裝置如何檢查氣密性？

2、給試管加熱時應注意什么？試管口為什么要稍向下傾斜？

3、用高錳酸鉀制氧氣時試管口放一團棉花的作用是什么？

4、可用什么方法收集氧氣？為什么？

5、要收集到較純凈的氣體，可用什么方法？

6、實驗結束后，先把酒精燈移走還是先把導管從水槽中取出？為什么？

7、進行鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時要注意什么？

教師做適當點撥。

生：每個小組成員對每個問題都進行認真探究，每個小組的成員都要提出自己對該裝置的觀點，這樣就可以更好地發(fā)揮各種層次的學生的團隊精神，也最大限度地讓每個學生參與探究活動。

設計意圖：通過一系列問題的探究，使學生明確實驗中的注意事項，解決下一步實驗可能遇到的問題，避免錯誤操作。

學習探究活動④

要求學生完成以下實驗：

1、加熱高錳酸鉀制取氧氣

2、木炭在氧氣中燃燒

3、鐵絲在氧氣中燃燒

要求學生認真觀察實驗，準確描述實驗現(xiàn)象。

教師巡回指導，對實驗中出現(xiàn)的錯誤操作及時糾正，對學生創(chuàng)新性設計給予激勵性評價。

生：動手操作，探究氧氣的實驗室制法，并完成木炭燃燒、鐵絲燃燒兩個性質實驗，認真觀察記錄實驗現(xiàn)象。

設計意圖：通過小組回答，完整有關探究活動中的實驗現(xiàn)象，提高同學們的觀察能力。

四、討論交流，歸納反思

師：根據(jù)實驗結果，引導學生匯報實驗收獲，反思實驗中存在的問題，討論解決問題的方法。

生：總結實驗探究收獲、體會。

設計意圖：培養(yǎng)學生合作和資源共享意識，提高語言的組織表達能力，對所學知識進行拓展。

五：能力拓展

1、實驗室用高錳酸鉀制氧氣大致可分為下列步驟：（1）點燃酒精燈，加熱試管；（2）檢查裝置氣密性；（3）裝藥品并將裝置固定在鐵架臺上；（4）用排水法收集氧氣；（5）停止加熱；（6）把導管從水槽中取出。正確的操作順序是：_______

2、實驗室制取氧氣的操作正確的是[ ] A、先加入藥品，再檢查裝置的氣密性

B、用排水法收集氧氣時，看到導管口有氣泡冒出，就立即收集

C、用向上排空法收集氧氣，把帶火星的木條放到集氣瓶口，木條復燃，證明氧氣已收集滿 D、氧氣的密度比空氣大，因此可用向下排空氣法收集氧氣

設計意圖：是引導學生運用本節(jié)課題的知識，去解答一些問題，拓展學生的能力。

六、教學反思：

本節(jié)課教師先讓學生在復習有關儀器用途的基礎上，自己選擇所用實驗器材，自己組裝實驗裝置，然后教師簡單加以點評，表優(yōu)鼓差，使學生能再接再厲繼續(xù)完成后面的自主實驗環(huán)節(jié)。在學生親手操作之后，讓學生自己對比找出實驗中的優(yōu)缺點，并讓學生對自己的實驗加以點評。使學生通過自己的探索、思考、實踐真正掌握本次實驗。本節(jié)課確實做到將自主權交給學生。

第四篇：制取氧氣教案

第二單元 我們周圍的空氣

課題3 制取氧氣

第1課時

教學目標：

1、知識與技能

（1）實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實驗室制取新物質的方法，培養(yǎng)學生的實驗技能。

（2）認識分解反應、催化劑及催化作用

（3）初步學會實驗室制取氧氣的方法，實驗氧氣的化學性質。（4）練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。

2、過程與方法

通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理。從中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學重、難點：

1、重點： 氧氣制法的探究

2、難點 ： 催化劑的概念的理解

教學工具：PPT、投影儀 教學過程：

復習導入：在上一節(jié)課中，我們學習了氧氣的性質。氧氣除了能供人呼吸外，你 還能說出氧氣有哪些用途嗎？（切割金屬、登山、潛水、航天、煉鋼）既然氧氣 有那么重要的用途，那我們怎樣才能制取氧氣呢？這一節(jié)課我們就這個問題來進 行學習和探究。

新課教學：

1、氧氣的工業(yè)制法 ————-分離液態(tài)空氣法

【課件展示】工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法，先把空氣變成液態(tài)，然后控溫蒸發(fā)，得到氮氣和氧氣 特點：量大，設備要求高，成本高

2、氧氣的實驗室制法 演示【實驗2-5】：根據(jù)現(xiàn)象填寫表格（見PPT），得出“在實驗室里，常用過氧化氫來制取氧氣”的結論。

思考：在第3個實驗中，是不是過氧化氫與二氧化錳反應生成了氧氣呢？

過氧化氫+二氧化錳→氧氣+？

剩余的還能不能二氧化錳再次使用呢？用什么方法來證明？（演示實驗2-6。）結論：在這個實驗變化的過程中，二氧化錳的化學性質一直都沒有改變 補充: 在這個實驗前后二氧化錳的質量是沒有發(fā)生改變的。（1）催化劑與催化作用

定義：在化學反應中能改變其他物質的化學反應的速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質叫催化劑（又叫觸媒）。特點：一變（化學反應速率）二不變（質量、化學性質）催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。課堂練習（見PPT）（2）制取氧氣的原理

??氧氣+水

① 過氧化氫???二氧化錳說明：此反應中，二氧化錳既不是反應物也不是生成物，只是一種催化劑，應算作一個反應條件，所以二氧化錳寫在箭頭的上方。

②加熱氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣 氯酸鉀?二氧化錳????氯化鉀+氧氣 ③加熱高錳酸鉀制取氧氣

??錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 高錳酸鉀??加熱思考：三個反應在形式上有何特點？（3）分解反應

由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應叫分解反應。特點：一變多

AB→ A+B 分解反應與化合反應的區(qū)別（見PPT）課堂練習（見PPT）

課堂小結: 通過本課你收獲了什么 課外作業(yè)：制取氧氣文本 板書設計:

課題三

制取氧氣

一、工業(yè)制取氧氣: 分離液態(tài)空氣法

原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（物理變化）

二、實驗室制取氧氣：

1、催化劑與催化作用

定義：在化學反應中能改變其他物質的化學反應的速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質叫催化劑（又叫觸媒）。特點：一變（化學反應速率）二不變（質量、化學性質）催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。

2、制取氧氣的原理

??氧氣+水

分解過氧化氫溶液

過氧化氫???二氧化錳

加熱氯酸鉀

氯酸鉀?二氧化錳????氯化鉀+氧氣

??錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 加熱高錳酸鉀

高錳酸鉀??加熱

3、分解反應

由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應

2011年9月26日

第五篇：制取氧氣 教案

制取氧氣 教案

大廠中學 張自丁

【教學目標 】

一、知識與能力

1.通過探究氧氣的實驗室制法，體會實驗室制取氣體的一般思路和方法 2.認識催化劑及其催化作用

二、過程與方法

通過實驗探究制取氧氣的反應原理，并介紹催化劑和催化作用，以及通過觀察和實驗，認識實驗室制取氣體的藥品選擇、儀器組裝、氣體收集和驗滿的基本思路和方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過探究實驗，使學生在實驗中發(fā)展學習的興趣，體驗科學研究的過程，提高科學素養(yǎng)，激發(fā)學生自主學習和相互交流、彼此合作的意識。【重點、難點與突破策略】

重點：實驗室制取氧氣的反應原理和操作方法。難點：催化劑和催化作用。【教學準備】

儀器： 分液漏斗 錐形瓶 導管 橡膠管 止水夾 水槽 集氣瓶 試管 木條 玻璃片 藥品 ：過氧化氫溶液 二氧化錳 土豆 芹菜 【教學方法】 實驗探究 合作學習講解 適時指導 【教學過程】

一、情境導入

下列謎語是什么物質呢？

無影無形摸不著，火焰見它跳的高。呼吸作用它參加，動物生長離不了。你了解氧氣哪些用途？如何獲得氧氣？ 學生思考、回答： 獲得氧氣的方法 1.分離液態(tài)空氣 2.電解水

3.植物的光合作用

二、引入課題 氧氣的實驗室制法

三、探究新知

（一）實驗室制取氣體的思路分析.（小組討論、合作學習）

反應物，反應條件，發(fā)生和收集裝置，反應體系需環(huán)保、安全 1.你認為下列哪些物質不能作為實驗室制取氧氣的反應物？依據(jù)是什么？

①水（H2O）② 氯酸鉀(KClO3)③氯化鈉(NaCl)④高錳酸鉀(KMnO4)⑤過氧化氫(H2O2)⑥甲烷(CH4)學生思考、討論、交流

資料展示

（1）高錳酸鉀(KMnO4)是一種紫黑色的固體，在加熱時能產(chǎn)生氧氣，成本較高。（2）氯酸鉀(KClO3)是一種白色固體，加熱時能產(chǎn)生氧氣，如果混有可燃性雜質可能會發(fā)生爆炸。（3）過氧化氫(H2O2)又稱雙氧水，是一種無色的液體，常溫下就可生成氧氣和水，反應速度適中，價格低廉。（4）CO2是一種氣體，不易放出氧氣。（5）水(H2O)在通電的條件下能產(chǎn)生氧氣，成本高，反應速度太慢。

（二）確定化學反應、控制反應條件

2.某同學認為：確定實驗室制取氣體的化學反應時，應考慮以下幾方面因素。你是否同意他的觀點？你還考慮到了哪些因素？

A.原料是否容易獲得 B.實驗條件是否容易控制 C.實驗裝置是否容易裝配 D.實驗操作是否安全可靠

問：思考下列物質中最好選擇哪些物質作為實驗室制取氧氣的反應物？ 高錳酸鉀（KMnO4）氯酸鉀（KClO3）

過氧化氫（H2O2）二氧化碳(CO2)

5、水(H2O)學生思考、討論、交流

對學生的回答都予肯定，鼓勵學生積極思維、大膽想象。

實驗探究：取一支試管A，加入3-5mL的15%過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管口。

實驗探究：取一支試管B，加入3-5mL的15%過氧化氫溶液并加入少量的二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口。

實驗探究：取一支試管C，加入3-5mL的15%過氧化氫溶液并加入少量的土豆片或芹菜，將帶火星的木條伸入試管口。現(xiàn)象及結論

仔細觀察、思考、討論 獲得結論得出催化劑

（1）定義 在化學反應中能改變其它物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有變化的物質叫催化劑。（2）特點 一變二不變 文字表達式

二氧化錳 過氧化氫 水 + 氧氣

歸納總結 培養(yǎng)學生歸納總結能力和語言表述能力

（三）選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)分別是什么？

（四）用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣（學生演示教師指導）1.選擇發(fā)生裝置收集裝置 2.排水法收集氧氣

先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導管口有氣泡連續(xù)、均勻地產(chǎn)生時，再把導管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，將集氣瓶移出水槽，正放在桌面上。3.實驗步驟 及注意事項 觀察實驗

交流反思：在實驗中出現(xiàn)了哪些問題？應如何解決？ 學生總結： 實驗中的注意事項

1、實驗前應首先檢查裝置的氣密性；

2、長頸漏斗應沒入液面以下，導管剛露出

橡皮塞即可；

3、當導管口有連續(xù)均勻的氣泡產(chǎn)生時，再收集氣體；

4、取出后的集氣瓶應正放。

（五）拓展延伸

實驗室也可以用加熱高錳酸鉀，或加熱氯酸鉀與二氧化錳（催化劑）的方法制取氧氣。

四、我的收獲

五、當堂練習

六、創(chuàng)新作業(yè)

利用身邊的材料自己動手做一個簡易的制氧裝置

七、板書設計

課題3制取氧氣

一、實驗室制取氧氣的方法

1、過氧化氫→ 水+氧氣

2、氯酸鉀 → 氯化鉀＋氧氣

3、高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

二、化學 反應

分解反應：一變多