第一篇：竹頌教學(xué)反思

《竹頌》教學(xué)反思

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)拓展閱讀課文《竹頌》時(shí)，按照自讀、齊讀、質(zhì)疑、探究、小節(jié)、背誦的要求有條不紊地進(jìn)行著。尤其是進(jìn)入了質(zhì)疑探究階段。一位同學(xué)首當(dāng)其沖，提出問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)作者通過(guò)這篇文章想贊美竹的什么？”話音剛落，便有好幾只手高高舉起。我說(shuō)：“不急，知其然，還得知其所以然。你們還要找出答案的依據(jù)。”小手放下了，眉頭皺起來(lái)了。短暫的沉默之后，一位女同學(xué)自信地舉起了手。她回答道：“請(qǐng)同學(xué)們看第3自然段的最后。‘在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。’我覺得這里贊美了竹的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。”同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭。在她的帶動(dòng)下，又有幾只小手舉起來(lái)了。大家在探究中總結(jié)出來(lái)，這篇文章從不同的角度贊美了竹的無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅剛強(qiáng)、純潔樸素以及坦直忠誠(chéng)等品格。

緊接著，一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)讓大家眉頭打結(jié)的問(wèn)題：“課文中有一句話‘清新的晨霧里叮咚的泉水聲，和那鳥兒悠揚(yáng)的叫聲，我的心消融在無(wú)邊的沉靜中’。既然說(shuō)是沉靜，為什么又有泉水聲和鳥鳴聲呢？這是不是有點(diǎn)自相矛盾呢？”相比之下，這個(gè)問(wèn)題有了難度和深度，挑戰(zhàn)性更大了。在思索過(guò)程中，一位同學(xué)說(shuō)：“我來(lái)試試解答這個(gè)問(wèn)題吧。我認(rèn)為，泉水聲和鳥鳴聲給人一種聽覺上的美的享受，而無(wú)邊的沉靜則是一種心靈上的美的感受。兩者不但不矛盾，而且非常的和諧。”同學(xué)們聽了頻頻點(diǎn)頭，眼里流露出欽佩的神情。這個(gè)聰明的小家伙真像個(gè)小哲學(xué)家，解釋得特別有韻味，我也禁不住頷首微笑。接著他的話，我在黑板上書寫了“幽靜” 兩個(gè)字。我問(wèn)：“在山谷里，是不是只有一點(diǎn)聲音都沒(méi)有才叫做幽靜呢？”大家馬上否認(rèn)，有的說(shuō)：“山間的幽靜應(yīng)該有鳥聲的點(diǎn)綴。”有人馬上補(bǔ)充：“還有山泉的叮咚聲，風(fēng)聲、雨聲、蟲鳴等都可以加強(qiáng)幽靜的感覺。”

“對(duì)呀！”我進(jìn)一步引導(dǎo)大家理解這個(gè)詞的深意，“你們還記得賈島的‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門’這個(gè)名句嗎？一個(gè)‘敲’字，讓夜顯得更加寧?kù)o，使意境變得更加幽美。所以，動(dòng)與靜有時(shí)并不矛盾，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。在課文中，以動(dòng)襯靜，更顯出竹林的幽靜給人帶來(lái)的那種沉靜美好的心境，讓人更加的流連忘返啊。” 同學(xué)們認(rèn)真聽著，若有所思的表情中顯現(xiàn)出了領(lǐng)悟和神往的的神態(tài)。

接下來(lái)的課堂，你問(wèn)我答，你悟我思，同學(xué)們時(shí)面眉頭緊蹙，時(shí)而互為補(bǔ)充，教室里一會(huì)兒沉靜無(wú)聲，一會(huì)兒辯論激烈，氣氛非常的好。看著他們專注投入的神態(tài)，我不禁欣慰地笑了。有時(shí)候，放手就意味著放飛智慧，放飛想像，放手就意味著更好的把握啊。篇二：竹頌

竹頌

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子“形”和“神”的方法；體會(huì)作者感情，理解課 文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。

2、分析能力；誦讀能力；表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)竹子精神。

4、通過(guò)描寫竹子的“形”，表現(xiàn)什么樣的“神”。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3 教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1．檢查上一課的字詞和背誦 2．簡(jiǎn)介作者：管樺先生是我國(guó)著名作家、詩(shī)人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過(guò)去的事情》《我們的田野》。中篇小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》等等。管老的墨竹在畫壇獨(dú)樹一幟，獨(dú)具風(fēng)格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩(shī)人艾青題詞暫管佬說(shuō)：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。”。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀，并正音正字

1、注音：筍 曳 潛 勁竹

2、填字：pān附 消r?ng 青tái líng云 yōu揚(yáng) xiāo灑

3、解詞:蒼茫 洶涌 挺拔 搖曳 凌云

三、出示自學(xué)提綱

學(xué)生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼?zhèn)錉顚懼褡拥恼Z(yǔ)句。學(xué)生讀出這些句，師生共同研討課文

1、開頭哪個(gè)字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎(chǔ)。“勁”——堅(jiān)強(qiáng)有力。

2、第二段突出“勁”的語(yǔ)句有哪些？

“形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。突出“勁” “神”——純潔、樸素

形神兼?zhèn)洹泄?jié)，虛心（雙關(guān)）

3、齊讀第三段。

①本段寫什么？

本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。

②采取什么方法來(lái)描寫的？ 對(duì)比的方法。

③怎樣對(duì)比的？

以春花來(lái)對(duì)比。花謝人散；勁竹常青。

④對(duì)比的作用是什么？證明竹子有頑強(qiáng)的生命力，突出開頭提到的“勁” ⑤本段還描寫了竹子什么精神？

冬天送綠；暑天送涼————無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、自讀第四段，思考竹子對(duì)“我”有何影響？

凈化“我”的靈魂。

5、結(jié)尾一段有什么作用？

呼應(yīng)開頭。點(diǎn)明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。

6、總結(jié)課文：（意在歸納主旨）

本文通過(guò)描繪竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么啟發(fā)？

突出竹子的堅(jiān)毅頑強(qiáng)，純潔樸素，虛心有節(jié)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。堂清檢測(cè)：

堂清未過(guò)人員：

教學(xué)反思：篇三：新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文《竹頌》教學(xué)案例

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文《竹頌》教學(xué)案例

一、教 學(xué) 目 標(biāo)

1、知 識(shí)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子“形”和“神”的方法；體會(huì)作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。

2、能 力：分析能力；誦讀能力；表達(dá)能力。

3、德 育：學(xué)習(xí)竹子精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)描寫竹子的“形”，表現(xiàn)竹子的“神”。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體

四、教 學(xué) 過(guò) 程

（一）導(dǎo)入新課

“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)”。這是誰(shuí)的詩(shī)句？古詩(shī)贊頌了什么？

你對(duì)竹子有多少了解？（出示圖片）

今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹子的抒情散文。（板書課題）齊讀課題，倒過(guò)來(lái)讀。

你從課題中了解到關(guān)于這篇課文的什么信息？

（不同方式的讀課題，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文所表達(dá)的內(nèi)容,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）預(yù)習(xí)探究

1、自讀課文，解決生字讀音。可能出錯(cuò)的字音： jìng yè hè

勁 竹 搖 曳 和 著

（這幾個(gè)是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中比較容易讀錯(cuò)的字，需要糾正一下）

2、思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

交流：文章寫出了竹子堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的品質(zhì)，贊頌了竹子的品格、氣節(jié)，體現(xiàn)了作者對(duì)竹子的熱愛。

（讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，學(xué)生只需要說(shuō)出大概即可。）

（三）匯報(bào)交流

1、文中哪些語(yǔ)句和段落描寫了竹子的品格？

指名朗讀相關(guān)段落。

能夠體現(xiàn)竹子品質(zhì)的段落是2、3自然段。它們寫出了竹子的那些品質(zhì)？現(xiàn)在小組內(nèi)討論，然后全班進(jìn)行交流，最后總結(jié)作者贊美的竹子有哪些品質(zhì)。

品味詞句，理解寫法。

（1）找出自己認(rèn)為寫的優(yōu)美的段落，自我品味。品位的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞句深入解讀。學(xué)生可能提到的段落：

第2自然段

我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅(jiān)毅頑強(qiáng)地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。轉(zhuǎn)眼間長(zhǎng)得同你的先輩一樣粗壯，發(fā)出一樣的蕭蕭金石之聲。

啊，你未出土?xí)r便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青竿碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無(wú)數(shù)人的坦直、忠誠(chéng)和堅(jiān)貞的愛情都保留在你的世代傳說(shuō)中。

關(guān)鍵詞句：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、粗壯、有節(jié)、虛心、純潔(關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己找出后自己到黑板板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。)結(jié)合上下文理解以上詞句。

（這一部分的朗讀我讓學(xué)生運(yùn)用更改人稱的方式進(jìn)行，即把文中的“你”換成“我”，把“我”換成“你”，進(jìn)一步體會(huì)竹子的精神和品質(zhì)，同時(shí)也體會(huì)擬人手法在本課的運(yùn)用。）

第3自然段

本段采用對(duì)比的手法，突出表現(xiàn)了竹子的品質(zhì)。

在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂(lè)的桃花，攀附它物而生存的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒(méi)在塵俗的荒漠里。獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間；上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變幻。在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒(méi)了電聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。在生活的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。作者把竹子和哪些事物進(jìn)行了對(duì)比？你體會(huì)到了什么? 對(duì)照物：（同粉蝶追歡取樂(lè)的）桃花、（攀附他物的）紫羅蘭、（以富貴夸耀人世的）牡丹。

（通過(guò)與其他事物的對(duì)比，可以讓學(xué)生更加理解竹子的品質(zhì)，加深印象。）

第4自然段

出示難以理解的語(yǔ)句：你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文關(guān)于竹子品質(zhì)的語(yǔ)句，推想“積習(xí)留在我靈魂中的塵埃”可能指什么。

（此環(huán)節(jié)為開放環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和總結(jié)能力，學(xué)生理解的“塵埃”只要和主題相符即可。）第5自然段

找出能夠言明作者志向的句子“愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。

（2）聲情并茂地朗讀品味過(guò)的詞句。（配樂(lè)）

（閱讀時(shí)，也可讓學(xué)生自由讀自己喜歡的句段，注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀做出必要的評(píng)價(jià)。）

（四）、了解寫法

（1）本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感？

（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）

（2）討論“本文作者運(yùn)用了哪些寫作方法贊美竹子的品質(zhì)，表達(dá)自己的感情？

（比喻、排比、對(duì)比、擬人等。針對(duì)不同的方法，找出對(duì)應(yīng)的部分加以說(shuō)明。這個(gè)問(wèn)題可以單獨(dú)出示，也可以在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)同步進(jìn)行。）

（五）拓展閱讀

多媒體出示或搜集一篇主題和本課相似的文章，進(jìn)一步理解竹子所代表的精神和品質(zhì)。

（此環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，最大程度上理解課文內(nèi)容。）

（六）、小結(jié)

本文作者以飽滿的情感，贊美了竹子的高尚情操。表面上寫竹，實(shí)際表明了自己的人生觀和價(jià)值觀，是一篇典型的借物言志的抒情散文。（課文總結(jié)可以讓學(xué)生自己說(shuō)出自己的見解，有助于鍛煉總結(jié)、表達(dá)、交際的能力。）

（七）、作業(yè)設(shè)計(jì)

積累優(yōu)美詞句，寫讀后感。

（課堂交流讀后感，是對(duì)本課的鞏固，是學(xué)生情感價(jià)值觀的滲透，也是竹子精神在學(xué)生身上的體現(xiàn)和升華。）

板書設(shè)計(jì) 竹頌篇四：《竹頌》說(shuō)課稿

《竹頌》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。

我是來(lái)自大興中心校的于彩輝，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元中拓展閱讀部分的第一篇課文《竹頌》。

首先，我將對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。第八單元以“歲寒三友”為主題，選編了六篇介紹松、竹、梅的名家名篇。雖然六篇課文題材各異，筆法不拘一格，但都是在贊美 “松、竹、梅”堅(jiān)強(qiáng)不屈、豁達(dá)樂(lè)觀、超凡脫俗、氣節(jié)崇高的內(nèi)在品質(zhì)。《竹頌》是我國(guó)當(dāng)代作家管樺的一篇抒情散文。文章從竹的生長(zhǎng)、氣節(jié)、態(tài)度等多方面著手，運(yùn)用擬人、比喻、排比、對(duì)比等多種表現(xiàn)手法，寫盡了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格，質(zhì)樸清新的本質(zhì)。本冊(cè)教材的編寫說(shuō)明及教學(xué)建議指出：“‘略讀’的意思不是 ‘可以略去不讀’，而是培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉課文主要信息的能力。”因此，本篇課文是完成“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。” 等學(xué)段目標(biāo)的好時(shí)機(jī)。在與班級(jí)46名同學(xué)共同學(xué)習(xí)生活三個(gè)多月后，我感覺我的孩子們踏實(shí)努力、思維敏捷，擁有積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且有三分之一以上的學(xué)生能在課外主動(dòng)查找資料，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。但是也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，不能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致觀察，語(yǔ)言表達(dá)能力、文字感悟能力尚有欠缺。同時(shí)因?yàn)槿狈Υ煺坌陨罱?jīng)驗(yàn)，所以在理解寓意深刻的文章時(shí)存在一定困難。而本文詞句優(yōu)美，寫法多樣，主題明確，蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文信息，正是針對(duì)我班學(xué)生的弱項(xiàng)加強(qiáng)訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。

在第一次設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我看到本冊(cè)教材的編寫說(shuō)明上提示：拓展閱讀中的課文可以精讀，也可以略讀。因此我選擇利用兩課時(shí)對(duì)本課進(jìn)行“精讀”，主要引導(dǎo)學(xué)生從勁竹的“形”入手，結(jié)合與勁竹有關(guān)的大量的課外資料和自己生活實(shí)際進(jìn)行感悟，來(lái)品讀勁竹的“神”。但是，事與愿違，課堂上，雖然我努力地深挖竹子的外形與精神的聯(lián)系，不遺余力地提供了大量的與勁竹有關(guān)的典故、傳說(shuō)，但是，多數(shù)孩子們似乎還是一頭霧水，我失落萬(wàn)分。幸好在評(píng)課的時(shí)候，教研組的同事和教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)幫助我一起分析，指出我對(duì)教材的分析過(guò)于“個(gè)性化”，在第三自然段的分析中舍棄“對(duì)比”，深挖“形神”很是牽強(qiáng)。我認(rèn)真反思后感覺的確如此。于是，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段目標(biāo)、教材內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生情況，將本課教學(xué)仍設(shè)定為一課時(shí)完成的略讀課文，并重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。在保留原目標(biāo)中的“能預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)材料，在閱讀中積累新詞”“有感情地誦讀課文”的基礎(chǔ)上，將第一次目標(biāo)設(shè)計(jì)中的“學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子‘形’和‘神’的方法；充分體會(huì)文章寓意。”改為“認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情；學(xué)習(xí)排比、對(duì)比手法的運(yùn)用。” 教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“通過(guò)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是在贊美具有勁竹品質(zhì)的人。”教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“繼續(xù)練習(xí)多渠道搜集、檢索相關(guān)信息，幫助理解文章內(nèi)涵。”為了完成這些教學(xué)目標(biāo)，我主要采用“激發(fā)期待、據(jù)題質(zhì)疑、點(diǎn)撥導(dǎo)讀、范讀領(lǐng)誦”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇“自讀自悟、交流探究”的學(xué)習(xí)方法完成本課的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)上主要有以下四個(gè)步驟：

一、欣賞引路，激發(fā)期待

上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解文章題目的意思，引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)詞“頌”，猜測(cè)寫作內(nèi)容，揭示作者“意在贊竹”的寫作目的。

接著，我將用課件出示不同季節(jié)、不同數(shù)量、不同生長(zhǎng)時(shí)期的竹子圖片；出示歷代文人帶有題畫詩(shī)的墨竹圖，配以激qing講解，讓學(xué)生了解竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象后，引導(dǎo)學(xué)生背誦本單元鄭燮的《墨竹圖題詩(shī)》。隨后與學(xué)生分享古人贊美勁竹的詩(shī)句，再出示管樺的墨竹圖，簡(jiǎn)介其人其畫特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

二、據(jù)題質(zhì)疑，提出目標(biāo)

這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

問(wèn)題一是：第一自然段講了什么？哪個(gè)字突出竹子的“精神氣魂”？學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)主要從“勁”字突破：因?yàn)槿亩际窃趪@這個(gè)“勁”高度概括出竹子的特點(diǎn)——堅(jiān)強(qiáng)有力，為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對(duì)竹子的熱愛。問(wèn)題二是：課文的開頭和結(jié)尾都是在寫作者自己樂(lè)于畫竹，這是什么寫作手法？?jī)啥蔚谋磉_(dá)重點(diǎn)有哪些不同？第一自然段是說(shuō)作者喜歡畫堅(jiān)強(qiáng)有力的竹子；第五自然段寫作者不但愛畫竹，更希望竹子的情操和美德能潛藏在自己生命的深處。

那么，翠綠的竹子到底具有怎樣的情操和美德，以至于作者竟然要將其潛藏到生命的深處呢？就讓我們靜靜地默讀課文，從二、三、四自然段中尋找答案吧。

三、導(dǎo)讀品悟、合作探究

在這一環(huán)節(jié)我首先出示閱讀提示，請(qǐng)學(xué)生先輕聲讀讀閱讀提示，再根據(jù)閱讀提示，先自己完成，再在小組里交流。

六年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，課前又已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。因此，在學(xué)生默讀課文的同

時(shí)，我用課件直接出示一些預(yù)設(shè)生詞及其讀音，讓有需要的學(xué)生隨時(shí)自學(xué)，也不再耗費(fèi)時(shí)間進(jìn)行檢查。小組交流完畢，請(qǐng)3名學(xué)生帶著自己的理解按每人一個(gè)自然段的順序輪讀二、三、四自然段，教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：是否正確、流利。同時(shí)交流自然段段意。

在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：①竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？②你讀出了作者的什么心情？

在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住以下句子進(jìn)行體會(huì)：

第一句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勁竹之“勁”表現(xiàn)在它頑強(qiáng)的生命力。第二句體會(huì)它具有虛心有節(jié)的情操；第三句體會(huì)勁竹純潔質(zhì)樸的特點(diǎn)；第四句體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比的手法，突出勁竹獨(dú)有的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。以上四句請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自由練讀，用有感情的朗讀來(lái)表情達(dá)意，體會(huì)作者驚訝、感嘆、歌頌、贊美的思想感情。同時(shí)，在理解這些句子的時(shí)候，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生引入自然常識(shí)“竹子的生長(zhǎng)速度有多快”、民間俗語(yǔ)“人貴有志，竹貴有節(jié)”以及“湘妃竹的傳說(shuō)”等課外相關(guān)信息，讓學(xué)生體會(huì)相關(guān)信息能更好地幫助我們理解文章內(nèi)涵，體會(huì)多途徑地學(xué)習(xí)會(huì)有更大的收獲。

在理解第三自然段后四句話時(shí)，我利用投影，用不同顏色分別顯示表示地點(diǎn)、環(huán)境、動(dòng)作、季節(jié)特征的詞語(yǔ)，用以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勁竹所具有的堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏困難、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

在學(xué)生已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上，我將引讀此段課文，以其達(dá)到編者、教者、學(xué)者三心合一。并在小結(jié)之后，為學(xué)生配樂(lè)，集體朗讀第二、三自然段。

第四自然段內(nèi)容淺顯，我將引導(dǎo)學(xué)生主要圍繞“竹子對(duì)作者有什么影響？”這個(gè)

問(wèn)題進(jìn)行理解，理解重點(diǎn)句子中“塵埃”指的是什么？是什么掃掉他的塵埃？從而理解竹子的這種美好的品格給作者帶來(lái)了精神慰藉。

四、回顧反思，擴(kuò)大視野

在我第一次上這一課的時(shí)候，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“談收獲”和“合作練筆”——給《墨竹圖》擬寫題詞。但是，效果并不理想，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)我將從體會(huì)寫作手法入手，進(jìn)行積累詞句，感悟?qū)懛ㄓ?xùn)練。

我會(huì)提出這樣的問(wèn)題：

1、瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個(gè)字？用“你”這個(gè)稱呼有什么好處？通過(guò)交流，讓學(xué)生明白作者借贊美竹子，也贊美了具有高風(fēng)亮節(jié)的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。

2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。

這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書簡(jiǎn)介明了，比我上節(jié)課紛繁復(fù)雜的“形神”歸納更有利于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，感悟寓意，體會(huì)寫法。

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能給我這次學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，我的說(shuō)課到此結(jié)束，真誠(chéng)地請(qǐng)各位評(píng)委給與批評(píng)指正，謝謝，再見。

竹 頌

管 樺

外形——堅(jiān)毅頑強(qiáng)

生長(zhǎng)——純潔質(zhì)樸 潛藏在生命深處 氣度——虛心有節(jié)（擬人、對(duì)比、排比、暗喻）

美德——無(wú)私奉獻(xiàn)篇五：竹頌 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(改稿)《竹頌》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教老師 南陽(yáng)市第九小學(xué) 李成月

教學(xué)目標(biāo)： 1.閱讀這篇抒情散文，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子“形”和“神”的方法；

2.體會(huì)作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。3.提高學(xué)生分析能力、誦讀能力、表達(dá)能力。4.認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。

學(xué)情分析：

學(xué)生在以前接觸過(guò)抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，應(yīng)該采取在充分放手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞作者的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學(xué)習(xí)這些手法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

品讀體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情

教學(xué)方法：研體式 教學(xué)過(guò)程

一、自讀梳理、感知尋疑

（一）導(dǎo)入（課前）師生一起欣賞竹圖，生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽浚▽W(xué)生說(shuō)閱圖感受，教師小結(jié)每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達(dá)自己對(duì)竹子的喜愛之情。）古往今來(lái)，歷代文人對(duì)竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩(shī)，我們一起來(lái)背背它。（學(xué)生背誦《墨竹圖題詩(shī)》）師出示管樺的墨竹圖。師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點(diǎn)。艾青題詞說(shuō)：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺?shù)墓P下顯示如此的魅力，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)管老爺爺一篇有關(guān)竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

（二）據(jù)題質(zhì)疑，閱讀期待

“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬(wàn)壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無(wú)私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

1、解題。齊讀課題。師：讓我們一起來(lái)讀課題。你認(rèn)為題目中的關(guān)鍵詞是什么？

你來(lái)給頌組個(gè)詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚(yáng)），那么你能告訴老師題目的意思嗎？

2、質(zhì)疑。師：文章的題目蘊(yùn)藏著無(wú)限的玄機(jī)，是我們把握文章主要內(nèi)容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個(gè)課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個(gè)問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點(diǎn)？ ③作者是怎么樣來(lái)贊頌竹子的？④表達(dá)作者什么樣的感情？）

二、細(xì)讀解疑，合作助力。

師：同學(xué)們所提的問(wèn)題，也就是這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師把它們歸納成閱讀提示。

1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。②想想課文每個(gè)段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過(guò)程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來(lái)，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流（學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有兩個(gè)值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的品質(zhì)。一是：邊學(xué)邊做批注，交流探討的學(xué)習(xí)方式真好。二是：讀的態(tài)度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來(lái)檢查同學(xué)們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）

2、檢查閱讀效果。（1）正音：勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅(jiān)貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）吞沒(méi)（m?）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qián）千仞（rèn）②、師：誰(shuí)愿意帶著自己的理解來(lái)把文章讀一遍。（學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)）（3）回答問(wèn)題：②想想課文每個(gè)自然段寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？

同學(xué)們關(guān)注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個(gè)字突出竹子的“精神氣魂”，（“勁”）。這個(gè)“勁”高度概括出竹子的特點(diǎn)——堅(jiān)強(qiáng)有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對(duì)竹子的熱愛。

2、學(xué)習(xí)第二、三段：①師：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：a哪些語(yǔ)句突出了竹子的“勁”。b你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請(qǐng)小組長(zhǎng)做好記錄。（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況）

師：真舍不得打斷同學(xué)們的交流，但是老師好想知道你們討論的結(jié)果。你們小組來(lái)告訴老師，哪些語(yǔ)句突出了竹子的“勁”？學(xué)生小組匯報(bào)，如果有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲(轉(zhuǎn)載于:竹頌教學(xué)反思)②引讀提升。師：是啊！如此堅(jiān)毅頑強(qiáng)的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們?cè)谶@里高歌，讓全世界的人都知道，在命運(yùn)的風(fēng)暴中：（教師引讀）師：如此有節(jié)無(wú)私的竹子啊，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我要永遠(yuǎn)記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）

③體會(huì)對(duì)比的作用。師：通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)描寫竹子，讓我們更深認(rèn)識(shí)到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀二、三自然段，來(lái)感受它的美。（配樂(lè)朗讀第二、三自然段。）

3、學(xué)習(xí)第四段師：竹子深深地打動(dòng)我們，那它對(duì)作者有產(chǎn)生影響嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四段。思考：竹子對(duì)“我“有什么影響？ 句子：每當(dāng)我踏著野草掩沒(méi)的山徑，走進(jìn)濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來(lái)了精神慰藉，所以每每畫竹子的時(shí)候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關(guān)注到了沒(méi)有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應(yīng)）

四、讀中積淀、遷移反思。

1、師：我們?cè)賮?lái)瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個(gè)字？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實(shí)際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學(xué)生舉例）師：修竹千竿,情牽歷代詩(shī)人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無(wú)字的詩(shī),竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁(yè)。

（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實(shí)際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。）

2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。

3、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲

五、練寫運(yùn)用、延伸創(chuàng)造。

師：看老師剛才吟誦的這幾句像不像一首詩(shī)？（出示：修竹千竿,情牽歷代詩(shī)人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無(wú)字的詩(shī),竹是一曲奇妙的歌。）小組合作練筆：

1、給《墨竹圖》擬寫題詞或題詩(shī)

2、運(yùn)用排比句式、對(duì)比的 手法寫一段話，贊美一下我們校園里的梧桐樹或大雪松。布置作業(yè)：查找有關(guān)竹的詩(shī)句。

第二篇：《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

有感情的誦讀課文，體會(huì)勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格，質(zhì)樸清新的本質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)竹子的贊美。積累優(yōu)美詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：要求

1教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 背《墨竹圖題詩(shī)》

二、自讀課文，整體感知。、自讀課文，小組合作解決字詞。、試概括文章主要內(nèi)容。（從哪幾個(gè)方面贊頌竹子？）

三、誦讀課文，體會(huì)情感。

默讀課文，畫出體現(xiàn)竹的品格及贊美竹子的句子，體會(huì)并有感情的讀一讀。、自主完成、小組交流、全班交流

小結(jié)：表達(dá)了作者怎樣的情感？

四、作業(yè)

摘抄積累優(yōu)美詞句

第三篇：竹教學(xué)反思

《竹子與竹制品》教學(xué)反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

院子外墻有一排竹子，幼兒經(jīng)常撿到一些竹枝、竹葉來(lái)玩，有的幼兒把竹枝當(dāng)成拐杖學(xué)老人走路，有的幼兒把一截竹子含在嘴里對(duì)著盆里的水吹氣，其他幼兒七嘴八舌說(shuō)竹枝還可以做成玩具小竹人、毛筆，籃子、斗笠等等很多竹制品，但是幼兒只知道竹子可以做成竹制品，卻不知道竹子還有其他的作用。為了讓幼兒更進(jìn)一步了解竹子，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了這節(jié)《竹子與竹制品》的教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)各種竹制品；

2、讓幼兒感知竹子的外形特征及其生長(zhǎng)環(huán)境。

3、培養(yǎng)幼兒勤動(dòng)腦的習(xí)慣提高動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

知道竹子是由筍長(zhǎng)成的；了解竹子的用處；懂得竹子及竹制品與人們生活的關(guān)系；教育幼兒愛惜各種竹制品。活動(dòng)準(zhǔn)備

各種竹制品、竹子、竹筍、竹子掛圖、竹葉貼畫、光滑的竹篾片。

活動(dòng)過(guò)程

一、兒歌朗誦組織幼兒

二、激起幼兒的好奇心：

1、“小朋友，今天老師讓你們認(rèn)識(shí)一些好看、好玩的東西，這些東西在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到的，你們想不想知道是什么”？出示準(zhǔn)備好的竹制品。

2、讓幼兒通過(guò)看、摸、玩之后，然后展開討論，說(shuō)說(shuō)自己知道這些竹制品是怎么做成的？

3、教師小結(jié)：竹子可以做成這些實(shí)用的生活用品、漂亮的工藝品，因?yàn)槁斆鞯娜藗兝昧酥褡拥墓饣⑤p巧、韌性，來(lái)制作許多竹制用品，除了這些竹制品外，竹子還可以做成竹房子、竹排、造紙、做筆等等。

4、竹子是生活在什么地方、一般是什么樣的呢？

三、了解竹子的外形特征、生長(zhǎng)環(huán)境

1、故事講述：《筍寶寶長(zhǎng)大了》（有實(shí)物竹子和竹筍）

2、在老師的幫助下幼兒復(fù)述故事內(nèi)容，理解故事中講述的事情。

3、用角色游戲的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容.。

3、讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)的竹子以及人們是怎么利用竹子的？

4、教師小結(jié)：竹子小時(shí)候叫做竹筍，長(zhǎng)大后就變成了表面很光滑、又高又直、一節(jié)一節(jié)的、圓柱形的竹子，節(jié)與節(jié)不相通，節(jié)上有竹枝，竹枝上還有竹葉，竹葉細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)的，竹子喜歡生長(zhǎng)在江河邊和溫暖潮濕的地方，竹子一年四季都是綠色的。竹子不但可以美化環(huán)境、長(zhǎng)在江河邊的竹子還可以保護(hù)江河堤岸，防止水土流失呢！

四、教學(xué)活動(dòng)延伸：

1、幼兒動(dòng)手制作竹制品；

2、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的想象制作出與別人不一樣的竹制品、竹貼畫。

五、本節(jié)課小結(jié)

教學(xué)反思

本節(jié)科學(xué)活動(dòng)反思：

1、活動(dòng)內(nèi)容生活化，本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的生活內(nèi)容息息相關(guān)，符合幼兒學(xué)習(xí)年齡特點(diǎn)，所用的材料也是我們生活中常見的日用品、玩具等等。

2、活動(dòng)方式多樣化，在教學(xué)活動(dòng)中，我結(jié)合幼兒生活實(shí)際，首先讓幼兒通過(guò)看、摸、玩，充分激活幼兒的各種感官，讓幼兒有了探究的欲望和好奇心，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的觀察和思考，大膽地表達(dá)自己的意見，在動(dòng)手操作的過(guò)程中感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。

3、活動(dòng)材料豐富，本節(jié)活動(dòng)我所準(zhǔn)備的活動(dòng)材料，都是日常生活中隨手可得的，或是動(dòng)員幼兒從家里拿來(lái)的，做到每位幼兒都有操作的機(jī)會(huì)，幼兒參與積極性高，能始終圍繞主題展開討論，給幼兒留下了廣闊的思考空間。

4、討論方式自由化。在看、玩、摸的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我放手讓幼兒討論，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索過(guò)程和結(jié)果，既培養(yǎng)了幼兒語(yǔ)言組織能力又提高了幼兒合作學(xué)習(xí)的方法和能力，5、不足的地方：雖然本節(jié)課教材準(zhǔn)備充分，內(nèi)容也符合幼兒的年齡特點(diǎn)，但是在第三環(huán)節(jié)的故事講述時(shí)，因?yàn)槭芨鞣N教具的影響，有部分幼兒的注意力還沉浸在教具中，以致在教學(xué)活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)上有些幼兒的注意力分散，不愿動(dòng)手操作，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)在教學(xué)材料的準(zhǔn)備上盡量從幼兒的角度去考慮和準(zhǔn)備，讓教具發(fā)揮更好的作用。篇二：《竹》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

付先芝 《竹影》 教學(xué)設(shè)計(jì) 1.了解豐子愷及其作品，了解中國(guó)畫和西洋畫的基本差異。2.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫和鋪墊手法的運(yùn)用。3.體驗(yàn)童趣，感受生活，熱愛生活，激發(fā)少年成才欲望。教學(xué)重點(diǎn)

在朗讀分析中，讓學(xué)生在情感上得到陶冶，在生活、學(xué)習(xí)態(tài)度上得到教育，在人生價(jià)值追求上有所啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫和鋪墊手法的運(yùn)用。

教學(xué)方式 1.學(xué)生是閱讀的主體，教師是閱讀的主導(dǎo)，學(xué)生的自主閱讀是教學(xué)的最高目標(biāo)，本文看似艱深、晦澀，但教師應(yīng)指導(dǎo)得法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.本文蘊(yùn)含的問(wèn)題很多，可有選擇的提出問(wèn)題，著重在答題方法的引導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧學(xué)過(guò)的關(guān)于“竹”的古詩(shī)，引入課文。由問(wèn)題“你能背出一首竹的古詩(shī)嗎？竹有什么品質(zhì)？”引入。

二、簡(jiǎn)介作者。讓學(xué)生讀一讀作者及作品。豐子愷(1898—1975)畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。豐子愷的散文，主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》等。這些作 品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。

三、檢查預(yù)習(xí)效果。讓學(xué)生讀一讀生字詞，掌握讀音。piě zhàn yōu qia chán 撇 蘸

幽暗 愜意 口頭禪 cēn cī xiāo tīng jia

參差不齊 蕭蕭 水門汀 芥子園

四、朗讀課文，整體感知、（一）、指名朗讀課文，要求通順、流利、有感情。

（二、）理清思路，把握文章結(jié)構(gòu)。了解文章的主要內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、請(qǐng)按下列提示填寫課文順序結(jié)構(gòu)。

看天－ ＿ －畫人影、＿ － ＿ －賞畫。

2、概括課文主要內(nèi)容。

五、再讀課文，思考并回答問(wèn)題：

1、課文寫“竹影”，首段為什么從天空寫起？

2、“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長(zhǎng)音 階變成短音階了”運(yùn)用了什么修辭方法？有 什么表達(dá)效果？

3、“大家蹲在地上爭(zhēng)論了一會(huì)兒，沒(méi)有解決。華明的注意力卻轉(zhuǎn)向了別處，他從身邊摸出一 枝半寸長(zhǎng)的鉛 筆來(lái)，在水

門汀上熱心地描寫 自己 的影”找出句中的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)其作用。

4、從第6自然段父親 談繪畫的知識(shí)中，你 知道中國(guó)畫和西洋 畫有什么不同？

5、文中的爸爸是一個(gè)怎樣的人？

6、本文通過(guò)寫爸爸和孩子們?cè)谠鹿庀乱黄?畫竹影，并回答

孩子們的提問(wèn)，傳授了繪 畫的知識(shí)，作者要表達(dá)什么中心？

六、總結(jié)：

1、用一句話說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲

2、板書設(shè)計(jì)：

竹影 孩子玩游戲 看人影、畫竹影（童趣）天真好奇

爸爸講國(guó)畫 像符號(hào)、重寫意（神韻）循循善誘

七、課堂練習(xí)

1、下列有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）a、弟弟連忙揀木炭給他。

b、椅子背所靠的那根竹，跟了他的動(dòng)作而發(fā)抖，竹葉發(fā)出簫簫 的聲音來(lái)。c、竹影現(xiàn)出參差不齊的樣子來(lái)，好像脫了版的印刷。d、你們愜意得很，這椅子是給我坐的？

2、下列句子不是比喻修辭手法的一項(xiàng)是（）a、一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕。b、天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地 減退。c、門口一個(gè)黑影出現(xiàn)，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過(guò)來(lái)。d、月亮已經(jīng)升得很高，隱在一叢竹葉中。

3、對(duì)課文的理解，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）a、<竹影>以幾個(gè)少年描描畫畫的游戲，引出了“我”對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)。b、寫竹影又寫畫馬，作者采用對(duì)比的手法，突出 表現(xiàn)畫竹的不容易。c、中國(guó)畫中有“朱竹”，是因?yàn)樵谥袊?guó)有一種特 殊的竹子，它是紅色的。d、“要畫出竹的一種美的姿勢(shì)，一種活的神氣，所以不妨用紅色來(lái)描”這句話揭示了中國(guó)畫中竹子的畫法。

《竹影》 教學(xué)反思

這是一篇非常優(yōu)美的散文。在上本課時(shí)，為了使學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)出來(lái)的童真、童趣，初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同點(diǎn)。本著以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀為目的。我從整體感知課文，欣賞優(yōu)美句子，課堂練習(xí)等三方面做了教學(xué)預(yù)設(shè)。在課堂教學(xué)中，從回顧竹的古詩(shī)入手，將學(xué)生引入到本節(jié)課內(nèi)容。然后提出關(guān)于內(nèi)容結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容兩個(gè)問(wèn)題朗讀課文，從整體上感知了課文。接下來(lái)是欣賞句子、段落，又提出六個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題積極思考，一個(gè)是分析首段在文中的作用；

二、三是體會(huì)文中描寫生動(dòng)的句子的含義及作用；四是了解中國(guó)畫和西洋畫的不同；五是

分析主要人物形象；六是把握文章的主題思想。最后是課堂練習(xí)，這樣，即把握了本課的主要內(nèi)容，又復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)容量是比較大的，有朗讀課文（兩千多字的文章），有欣賞句子、有探討問(wèn)題、練習(xí)等環(huán)節(jié)。整個(gè)課堂學(xué)生們緊張而又有序。老師只是引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，除了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥外，節(jié)約了很多的語(yǔ)言。總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，這直接影響到教學(xué)的有效性。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須要吸引學(xué)生，使學(xué)生感興趣。設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性要符合學(xué)生的思考、探索、求知過(guò)程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。課堂活動(dòng)的組織要克服隨意性，提問(wèn)、討論及其他課堂活動(dòng)，都應(yīng)該事先準(zhǔn)備充分、設(shè)計(jì)精當(dāng)，以便更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于這節(jié)課，我認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)在于：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)能自然流暢的完成，能完成教學(xué)的目標(biāo)。我的設(shè)想是想充分利用文本，挖掘文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，感受到蘊(yùn)涵在其中的藝術(shù)和美。體會(huì)文中的童真童趣。另外一方面讓學(xué)生理解到更為深層次趣味那就是藝術(shù)的美。學(xué)生在談本節(jié)課的收獲時(shí)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我很欣慰。

2、能夠?qū)W(xué)生的回答做必要的點(diǎn)評(píng)或引導(dǎo)，鑒于閱讀題，學(xué)生往往對(duì)于問(wèn)題感到束手無(wú)策，在本課教學(xué)中，我試圖將問(wèn)題細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生緊扣問(wèn)題來(lái)回答，并注重了答題思路的指導(dǎo)，表述方法的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一些啟發(fā)。篇三：竹石教學(xué)反思 word 文檔

《竹石》教學(xué)反思 張朝霞

思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。這次我校組織語(yǔ)文教師進(jìn)行的“古詩(shī)詞教學(xué)”活動(dòng)，我的收益頗多。我對(duì)《竹石》這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了自我反思。(一)學(xué)詩(shī)前激趣，使學(xué)生想學(xué)

古詩(shī)距今年代較遠(yuǎn)且內(nèi)容較枯燥，所以學(xué)詩(shī)前我盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性。課件顯示古詩(shī)詞在文學(xué)史上的重要性，告訴學(xué)生誦讀古詩(shī)詞對(duì)提高我們的人文素養(yǎng)有獨(dú)特的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

課件中分別顯示竹在陽(yáng)光燦爛下，風(fēng)雨過(guò)后，大雪壓頂時(shí)的姿態(tài)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，體會(huì)到竹堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)《竹石》的欲望。

學(xué)生對(duì)鄭燮并不陌生，我讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的《墨竹如人》，出示鄭燮的畫像，學(xué)生積極地講鄭燮的故事，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，又為理解托物言志的寫作手法做了鋪墊。

（二）學(xué)詩(shī)時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生會(huì)學(xué)

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是喚醒學(xué)生的智慧和情感，在喚醒學(xué)生心中感情的同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生思考，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，所以我的課中有學(xué)生認(rèn)真的自學(xué)，大膽的誦讀，詩(shī)意的解讀、獨(dú)有的感悟??智慧在課堂中輕吟淺唱。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的自學(xué)能力，課堂上老師要相信學(xué)生的能力，給他們一定的時(shí)間讓他們自學(xué)。我讓孩子們?cè)谝苫蟮牡胤阶錾嫌浱?hào)，再討論。老師對(duì)他們的信任，讓他們對(duì)自己充滿自信，學(xué)習(xí)積極性更高。誦讀古詩(shī)，通過(guò)自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等不同方式對(duì)詩(shī)歌有了大概了解。其中有一男生在評(píng)價(jià)一女生讀時(shí)講“她的節(jié)奏不太準(zhǔn)確，語(yǔ)氣也不是很好”；我就啟發(fā)“你來(lái)挑戰(zhàn)他，好嗎？”結(jié)果，這男生讀得抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力。我問(wèn)：“為什么這樣讀？”“因?yàn)檫@首詩(shī)中的竹是剛勁挺拔的！”聽到這學(xué)生的回答，教室里頓時(shí)想起一陣掌聲。我又啟發(fā)全班學(xué)生思考“從哪些詞可以讀出它的剛勁挺拔？”“堅(jiān)勁、任爾”??學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上互相討論，通過(guò)抓重點(diǎn)詞等方法，用心感受、很快就體會(huì)了詩(shī)意。教師不用一字一句肢解詩(shī)意，學(xué)生多讀、討論，便能很快自悟出詩(shī)意。我讓學(xué)生回想鄭燮辭官賣畫為生的事，再聯(lián)系詩(shī)中詩(shī)人如何贊美竹的，體會(huì)到托物言志的寫作方法。

（三）學(xué)詩(shī)后拓展，使學(xué)生愛學(xué)

在學(xué)生理解詩(shī)意，明白古詩(shī)的主題后，我讓學(xué)生談?wù)勊麄兊南敕ɑ蚴斋@。學(xué)生各抒己見，從竹的特點(diǎn)，從詩(shī)人的人品，從寫作手法來(lái)談想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)受益匪淺，學(xué)習(xí)興趣盎然。我再讓學(xué)生欣賞鄭燮的墨竹圖，讀鄭燮寫的另外幾首寫竹子的詩(shī)，再度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

整堂課學(xué)生以濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)之中，自學(xué)能力，朗讀能力，理解能力都得到了提高。我總想在四十分鐘的課堂里，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高的快點(diǎn)多點(diǎn)，因而對(duì)中下生關(guān)注較少，他們聽的多，講的少，雖然看似積極參與學(xué)習(xí)中，但是獨(dú)立思考的空間太少，如何解決這個(gè)問(wèn)題，值得我思考。篇四：竹影教學(xué)反思

《竹影》教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，我希望以盡量輕松的方式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。所以在課前我做了很多準(zhǔn)備。首先為了調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的興趣就用猜謎語(yǔ)的方式引入課題 問(wèn)： 同學(xué)們喜歡猜謎嗎? 來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ): 你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑頭, 燈前月下跟 你走，就是從來(lái)不開口。（影子）今天, 我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章一一《竹影》。其次關(guān)于作者豐子愷，這是我國(guó)著名的漫畫家和文學(xué)家，所以對(duì)他的了解是必不可少的，在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學(xué)生一個(gè)直觀的體驗(yàn)。特別是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)別，我精心的準(zhǔn)備了幾幅中國(guó)山水畫和西洋油畫，通過(guò)分組的討論的方式，對(duì)比分析。為的是學(xué)生能夠在對(duì)比過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞，活躍課堂氣氛。真正做到在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。在發(fā)散延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看幾幅漫畫，請(qǐng)學(xué)生來(lái)為畫配上文字。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，內(nèi)容精彩紛呈，讓我驚訝于學(xué)生的思維。

但是，根據(jù)聽課老師的寶貴意見和我自己的體驗(yàn)總結(jié)，我總結(jié)了課堂中出現(xiàn)的一下幾個(gè)問(wèn)題：一，課堂討論環(huán)節(jié)有點(diǎn)無(wú)序，我反思了自己也問(wèn)了學(xué)生，主要原因是我給的指令不夠清晰，問(wèn)題過(guò)難，再加上學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以就造成了如此問(wèn)題。二，是整個(gè)文本的講解過(guò)于表面，沒(méi)有深入的挖掘其深層次的內(nèi)涵。整體來(lái)說(shuō)，整節(jié)課效果不是很滿意，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)都按預(yù)設(shè)進(jìn)行了，但是就是由

于太過(guò)關(guān)注或者太過(guò)在乎環(huán)節(jié)形式，而忽視了深入研讀文字，使這課的語(yǔ)文教學(xué)走了“光有其表”的誤區(qū)。

通過(guò)這次聽課，這次上課，我得到以下啟示：

首先，語(yǔ)文教學(xué)就是文字教學(xué)。對(duì)文字進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的練習(xí)，就是應(yīng)該重視文字的深入研究，反復(fù)重點(diǎn)的研究語(yǔ)言的意思，韻味，學(xué)習(xí)寫法。而不能流于形式，只看熱鬧。其次，是對(duì)于上課技巧方面，要巧妙地提問(wèn)題，提具體的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比如，我第一次問(wèn)“請(qǐng)用一句話來(lái)概括文章大意”，問(wèn)題一出，班上基本無(wú)人回答，而我第二次換問(wèn)題為“文中主要講了一件什么事?表達(dá)了什么情感？”這一次同學(xué)們小手紛紛舉起！從這一個(gè)小的現(xiàn)象我感覺到老師提問(wèn)方式十分影響學(xué)生理解能力！所以日后爭(zhēng)取做到提問(wèn)具體簡(jiǎn)單！

這一課，不僅給學(xué)生們上了一次藝術(shù)啟蒙課，也是給我自己上了一次語(yǔ)文教學(xué)啟蒙課，通過(guò)顯露出來(lái)的各種問(wèn)題，通過(guò)大家直言不諱的指出問(wèn)題，我更能清楚的認(rèn)識(shí)自己不足，并進(jìn)一步找到自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的方向。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索。我將和我的學(xué)生們一同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步！篇五：竹影教學(xué)反思

《竹影》教學(xué)反思 莒縣五中 于友迎

《竹影》是豐子愷散文作品中內(nèi)涵深刻，耐人尋味佳作。其主題是:游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美,學(xué)生這個(gè)年齡段，都是童心未泯的年紀(jì)，對(duì)游戲自然有極大地興趣。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),希望以盡量輕松的方式,讓學(xué)生在愉快的氛圍中理解作品的深刻內(nèi)涵，同時(shí)又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會(huì)課堂中。為此，我搜集了大量豐子愷關(guān)于童真童趣的散文和漫畫作品，深入了解了豐子愷本人。課堂教學(xué)首先以學(xué)生感興趣的手影游戲入手，激發(fā)他們對(duì)童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn)，引入課堂學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,在解讀文中“爸爸”的形象時(shí)，指出其生活原型就是豐子愷本人，自然而然引出介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,力求使課堂不呆板，避免程式化。孩子們由描畫竹影的游戲而想到了中國(guó)畫，藝術(shù)道路的領(lǐng)路人“爸爸”給孩子們講述中國(guó)畫與西洋畫的區(qū)別，引領(lǐng)他們走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了欣賞文中提到的的吳昌碩的《墨竹》讓學(xué)生運(yùn)用文中所學(xué)關(guān)于中國(guó)畫和西洋畫的知識(shí)來(lái)欣賞。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對(duì)自己的終身發(fā)展也有益。最后用豐子愷的一段話以“審美”養(yǎng)護(hù)心靈，使我們感到世界處處美麗，生活時(shí)時(shí)潤(rùn)澤，“一茶一飯，我們都能嘗到其真味；一草一木，我們都能領(lǐng)略其真趣；一舉一動(dòng)，我們都能感到其溫暖的人生的情味。就讓我們始終保有一顆審美的童心吧。祝愿同學(xué)們始終保有一顆審美的童心，用童真的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，讓我們的生活盛開藝術(shù)的花朵收束，給課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),使語(yǔ)文課堂的寬度得到延伸。課堂教學(xué)思路清晰，貼近學(xué)生，師生互動(dòng)融洽，特別是講述中西繪畫的差異時(shí)，學(xué)生大膽的發(fā)表了自己的看法，收到很好的課堂效果。

第四篇：竹頌 優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(改稿)

《竹頌》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教老師

南陽(yáng)市第九小學(xué)

李成月

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱讀這篇抒情散文，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子“形”和“神”的方法；

2.體會(huì)作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。3.提高學(xué)生分析能力、誦讀能力、表達(dá)能力。

4.認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。學(xué)情分析：

學(xué)生在以前接觸過(guò)抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，應(yīng)該采取在充分放手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞作者的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學(xué)習(xí)這些手法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

品讀體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情

教學(xué)方法：研體式 教學(xué)過(guò)程

一、自讀梳理、感知尋疑

（一）導(dǎo)入（課前）師生一起欣賞竹圖，生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽浚▽W(xué)生說(shuō)閱圖感受，教師小結(jié)每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達(dá)自己對(duì)竹子的喜愛之情。）古往今來(lái)，歷代文人對(duì)竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩(shī)，我們一起來(lái)背背它。（學(xué)生背誦《墨竹圖題詩(shī)》）師出示管樺的墨竹圖。師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點(diǎn)。艾青題詞說(shuō)：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺?shù)墓P下顯示如此的魅力，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)管老爺爺一篇有關(guān)竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

（二）據(jù)題質(zhì)疑，閱讀期待

“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬(wàn)壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無(wú)私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

1、解題。齊讀課題。師：讓我們一起來(lái)讀課題。你認(rèn)為題目中的關(guān)鍵詞是什么？ 1

你來(lái)給頌組個(gè)詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚(yáng)），那么你能告訴老師題目的意思嗎？

2、質(zhì)疑。師：文章的題目蘊(yùn)藏著無(wú)限的玄機(jī)，是我們把握文章主要內(nèi)容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個(gè)課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個(gè)問(wèn)題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點(diǎn)？ ③作者是怎么樣來(lái)贊頌竹子的？④表達(dá)作者什么樣的感情？）

二、細(xì)讀解疑，合作助力。

師：同學(xué)們所提的問(wèn)題，也就是這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師把它們歸納成閱讀提示。

1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。②想想課文每個(gè)段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過(guò)程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來(lái)，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流（學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有兩個(gè)值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的品質(zhì)。一是：邊學(xué)邊做批注，交流探討的學(xué)習(xí)方式真好。二是：讀的態(tài)度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來(lái)檢查同學(xué)們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）

2、檢查閱讀效果。（1）正音：勁（jìng）竹

僵（jiāng）石 堅(jiān)貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）吞沒(méi)（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qián）千仞（rèn）②、師：誰(shuí)愿意帶著自己的理解來(lái)把文章讀一遍。（學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)）（3）回答問(wèn)題：②想想課文每個(gè)自然段寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？

同學(xué)們關(guān)注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個(gè)字突出竹子的“精神氣魂”，（“勁”）。這個(gè)“勁”高度概括出竹子的特點(diǎn)——堅(jiān)強(qiáng)有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對(duì)竹子的熱愛。

2、學(xué)習(xí)第二、三段：①師：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：a哪些語(yǔ)句突出了竹子的“勁”。b你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請(qǐng)小組長(zhǎng)做好記錄。（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況）

師：真舍不得打斷同學(xué)們的交流，但是老師好想知道你們討論的結(jié)果。你們小組來(lái)告訴老師，哪些語(yǔ)句突出了竹子的“勁”？學(xué)生小組匯報(bào)，如果有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

②引讀提升。師：是啊！如此堅(jiān)毅頑強(qiáng)的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們?cè)谶@里高歌，讓全世界的人都知道，在命運(yùn)的風(fēng)暴中：（教師引讀）師：如此有節(jié)無(wú)私的竹子啊，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我要永遠(yuǎn)記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）

③體會(huì)對(duì)比的作用。師：通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)描寫竹子，讓我們更深認(rèn)識(shí)到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀二、三自然段，來(lái)感受它的美。（配樂(lè)朗讀第二、三自然段。）

3、學(xué)習(xí)第四段師：竹子深深地打動(dòng)我們，那它對(duì)作者有產(chǎn)生影響嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四段。思考：竹子對(duì)“我“有什么影響？

句子：每當(dāng)我踏著野草掩沒(méi)的山徑，走進(jìn)濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來(lái)了精神慰藉，所以每每畫竹子的時(shí)候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關(guān)注到了沒(méi)有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應(yīng)）

四、讀中積淀、遷移反思。

1、師：我們?cè)賮?lái)瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個(gè)字？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實(shí)際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學(xué)生舉例）師：修竹千竿,情牽歷代詩(shī)人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無(wú)字的詩(shī),竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁(yè)。（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實(shí)際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。）

2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來(lái)讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。

3、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲

五、練寫運(yùn)用、延伸創(chuàng)造。

師：看老師剛才吟誦的這幾句像不像一首詩(shī)？（出示：修竹千竿,情牽歷代詩(shī)人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無(wú)字的詩(shī),竹是一曲奇妙的歌。）小組合作練筆：

1、給《墨竹圖》擬寫題詞或題詩(shī)

2、運(yùn)用排比句式、對(duì)比的 手法寫一段話，贊美一下我們校園里的梧桐樹或大雪松。布置作業(yè)：查找有關(guān)竹的詩(shī)句。

優(yōu)質(zhì)課教案

《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教老師

南陽(yáng)市第九小學(xué) 李成月4

第五篇：《竹-頌》導(dǎo)學(xué)案

《竹

頌》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。

課前預(yù)習(xí)

1.讀標(biāo)注音：

勁（jìng）竹

僵（jiāng）石

堅(jiān)貞（zhēn）

攀附（pān）

不朽（xiǔ）搖曳（yè）

吞沒(méi)（mò）

郁郁（yù）蔥蔥（cōng）

塵埃（āi）

潛藏（qián）

千仞（rèn）

2.解詞：

a)

凌云：在空中，升高，登上。

b)

攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。

c)

積習(xí)：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累而形成的。

d)

郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

教材助讀

通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文，理清文章思路。

第1、2段，寫作者對(duì)勁竹的熱愛。

第3

段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。

第4

段，寫勁竹給人帶來(lái)的精神慰藉。

2．感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長(zhǎng)、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、純潔樸素、虛心有節(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3．重點(diǎn)分析竹的精神。

【課內(nèi)探究】

1．文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？

2.找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)精神的句子：

3．本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感？

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1．請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

2．通過(guò)對(duì)《墨竹圖題詩(shī)》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)你的啟示？

用短語(yǔ)概括“竹”

外形——

生長(zhǎng)——

氣節(jié)——

態(tài)度——

配套練P69頁(yè)4、5、6、7、8題