第一篇：竹鄰教學設計

教學目標：

1、朗讀課文要讀得正確、讀的順暢，讀出感情，整體感知文章內容，體味江南竹鄉清幽的優美景色，了解竹鄉人民熱情好客、勤勞質樸的品格。

2、品味文章生動、形象的語言風格。

教學方法：

自主學習——整體感知——合作探究——體驗活動

教具：

CAI課件

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入：

師：同學們，竹子是大家比較熟悉的植物，在中國的傳統文化中，一直是謙遜和高潔的象征，歷來為文人墨客所喜愛。古人云：寧可食無肉，不可居無竹！著名的畫家、文學家鄭板橋也寫下了頌竹的千古名篇，請欣賞：

1、課件展示《竹石》

“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風”

師范讀，生齊讀，在鄭板橋先生的詩中初步領略竹子的品格。

師：同學們愿意領略竹子的風采嗎？今天，我們請來古代畫家、散文家黃蒙田先生帶領我們去江南竹鄉走一走，展示課件標題：《竹林深處人家》（背景：南方竹鄉清新的竹林，配悠揚婉轉的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，通過感性認識把學生帶到竹林深處那優美的意境中）請大家打開課本12課，學習本文要完成以下目標，請看屏幕：

2、課件展示目標（請一個同學為大家朗讀教學目標）

（1）、朗讀課文要讀得正確、讀的順暢，讀出感情，整體感知文章內容，體味江南竹鄉清幽的優美景色，了解竹鄉人民熱情好客、勤勞質樸的品格。

（2）、品味文章生動、形象的語言風格。

3、自主學習（課件展示學習要求）

(1)朗讀課文，對字詞進行圈點批注。

(2)分小組朗讀課文章，找出不理解的句子，以小組為單位寫成小紙條的形式。

(3)小組與小組之間展開討論，可以請教老師。

師：好了，現在就開始我們的江南竹鄉之行吧！請大家大聲朗讀課文，要讀的正確、讀的順暢、讀出感情！

生自讀課文，小組展開討論，對字詞進行圈點批注。

如：“沏”字應讀“q ī”，而不讀“q ì”,“嵐”應讀“l á n”而不讀“lu á n”；“名副其實”不能寫成“名符其實”等。

師：同學們剛才讀的很認真，找出來的字詞也是我們平時容易讀錯或寫錯的字詞，希望同學們要注意。

下面大家分小組朗讀課文，找出你讀的過程中不理解的句段，進行討論，可以向老師請教。

（生前后六人為一個小組，開始討論，生生討論，師生討論，在探討的過程中理清文章思路，體會作者的思想感情。）

問題：

“竹子把路上空蓋著，作者感受不到外面陽光的強烈，怎么知道外面陽光的強烈？”

題目是“竹林深處人家”我感受作者主要是寫人家？為什么開頭寫那么多的竹林？

竹林深處人家是不是很窮？為什么那里的孩子放羊、撿竹筍，難道他們不上學嗎？

“柳暗花明又一村”是什么意思！等等。

（學生的問題很多，有的問題很簡單，同學們經過小組與小組之間的爭論會自己得出答案，稍有難度的應放在下面課文分析探究中解決，老師要告訴同學們這個問題要在下面的環節進行解決）

師總結：剛才同學們書讀的很認真，問題也提的恰到好處，通過剛才的一番討論，同學們是否感受到了江南竹鄉的魅力呢？下面我們整體感知一下課文，請同學們看景、說景，把你看到的景色用恰當的語言敘述下來，然后結合課文看看作者是怎樣說的！同學們要邊看邊說，暢所欲言！

4、欣賞江南竹鄉景色

（課件展示：江南竹鄉的美景：竹林，竹海，竹塢，“海底隧道”，竹樓，竹床，竹椅等各種竹器，配葫蘆絲《月光下的鳳尾竹》，讓學生通過更形象直觀的畫面進一步領略江南竹鄉的美，并用自己的話把看到的景象說出來，鍛煉自己的口語能力）

學生邊欣賞邊說話，自主發言（也可以選一個代表邊看邊說），體會作者移步換景的寫作手法。

5、合作探究

欣賞了美景，下面大家一齊來探討兩個問題：（課件展示）

A、細讀前三段，說說作者從哪幾個角度描寫竹林的？寫出了竹林的哪些特點？

B、竹林深處人家生活上有哪些特點？你喜歡他們嗎？

（生分小組討論）

資料備案：

A、從遠望、近觀、細顧三個角度描寫竹林，寫出了竹林的茂密、豐收景象。

B、生活環境優美、待人熱情好客、品格勤勞質樸。（從作者遙見炊煙，聽到禽鳴，聞到竹香，看到村民，吃到筍干，聽到歡笑來體會）

下面請同學們再讀課文，說一說文中的哪些語句寫的美妙？妙在何處？

6、品味語言（課件展示）

你覺得哪些語句寫的美妙？妙在何處？（從語句的內容、修辭、表達效果上加以分析?。?/p>

教師舉例：

我覺得“有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋住去路，心里想已經到盡頭了，但是到得前面，那叢竹忽然像機關布景似的移開，我們已經發現另一條山路讓出來，很有點‘柳暗花明又一村’的味道”這句話寫的好，這是作者心理的活動描寫，展示了竹林的濃密與情趣，”屏風的比喻，詩句的引用，都增添了語言的想像力和趣味性。

我覺得“當一陣風吹過的時候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠”這個句子寫的妙，這是個比喻句，承接著上文“?！钡谋扔鳎プ★L吹草動的特點，用“浪”來描述竹林在“一陣風吹過”時的動態特點，非常形象生動。

（生討論，品味，有感情的朗讀，齊讀）

師小結：

作者的文字樸實又善用修辭，不事夸飾，情隨景生，達到了情境交融的境界，同學們在以后寫作寫景作文時，要注意向黃蒙田先生學習。

同學們，正因為竹子美麗、生命力強，所以才與松、梅并稱為“歲寒三友”，而且，歷來的文人墨客也以“竹”為主題為我們留下了寶貴的詩畫經典，老師搜集了幾個，請同學們欣賞一下：

課件展示詩畫作品

有關竹子的詩：

“可使食無肉，不可居無竹。

無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>

“未曾出土便有節，縱使凌云仍虛心”

“百花雖佳無久艷，翠竹長青四季賢?！?/p>

“一節復一節，千技攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶?！?/p>

“雪壓竹頭低，低得欲沾泥，一輪紅日起，依舊與天齊?！?/p>

課堂小結：

希望同學們課下搜集一些資料，欣賞竹的美麗，學習竹的精神，做一個像竹子一樣有氣有節、謙遜高潔的人！

板書設計：

竹林深處人家

黃蒙田

遠觀

竹林

近看

茂密、豐收景象

細顧

人家

熱情好客、勤勞

教學反饋：

1、給下列加點字注音。

砌茶（）

山麓（）

山嵐（）

隧道（）

2、古人所謂的“歲寒三友”分別指（）、（）、（）。

3、找出文中的比喻句，說說這樣寫的什么好處。

4、課下搜集有關竹子的精彩詩句，和同學們欣賞品味。

祥和 質樸歡樂

第二篇：《竹》教學設計

《寫意畫——竹子》教學設計

[教學目標]

1、了解竹子的繪畫方法及技巧。

2、初步學會運用毛筆體現竹子形態和結構，培養學生對繪畫的欣賞及運用能力。

3、感受寫意花鳥畫的筆情墨趣，激發學生對學習中國畫的興趣增強民族自豪感。[教學重點]

1、竹子的結構特征。

2、竹子的繪畫步驟。[教學難點]

1、竹子的生長規律及形態變化。

2、竹葉的濃淡變化。[教學方法] 欣賞

評述

練習[教學準備]

（師）電腦、電腦課件、教科書

（生）課本、美術作業紙、草稿紙、中國畫繪畫工具 [教學過程]

一、導入：今天在講課之前，老師先考考大家有誰知道成語“胸有成竹”講的是什么？（學生回答）

師：宋朝一個人特別善于畫竹子，當時蘇軾說他所以畫得好，是因為他在動筆以前心里已經有了畫成了的竹子模樣，因此得“胸有成竹”之說，后來以“胸有成竹”比喻在做事之前已經拿定主意，有了計劃。在這里也希望同學們今后不管做什么事都應先做到有一定的計劃，這樣才能做好每一件事情。正好這節課我們也來學習畫竹子。

二、講授新課：

欣賞一幅竹子的圖畫，同學們仔細觀察圖中描繪了竹子的哪幾部分？（竹竿、竹枝、竹葉）接下來我們一起學習竹竿、竹枝和竹葉的特征及畫法。

1、竹竿： 竹竿是一節一節的，認真觀察圖中同一竹竿的竹節長短變化有什么規律？（生：越往上越長）

因此，繪畫時應一節一節的從下往上畫，并且越往上的竹節越長，如果畫成上短下長就不符合竹子的生長規律了。繪畫時節與節之間留出小的空隙，竹節畫完以后用濃墨勾畫竹節之間的連接處，我們可以把連接處的形狀看成一對單引號，這樣畫起來就容易了。畫多根竹竿時避免平行。

2、竹枝

小竹枝竹枝生于節與節之間的連接處，上下竹節的竹枝左右交錯生長，發枝處可生一枝也可生多枝，根據畫面的需要而定，不要畫的太亂，要交代清楚生長規律。

3、竹葉

竹葉是竹子的畫龍點睛之筆，竹竿能表現竹的質感，而竹葉則體現竹的質感。我們可以把竹葉看成一組一組的。這四組竹葉可以用“

一、八、個、介”四字來概括，也就是把這四個字的每一筆都當成一片竹葉，并給予它一定的動態，將書寫與繪畫融為一體來表現竹葉的結構及動態。（圖八）

表現茂密的竹葉時，開始要一組一組的話盡可能多畫幾組葉子片數多的而后在一片一片的加。用墨時要注意濃——淡、密——稀的變化，這樣能體現竹葉的層次感。（圖九）

4、繪畫步驟的演示

師：現在同學們一定想馬上就動筆，要想畫好除了了解竹竿、竹枝、竹葉的特征外，還需要我們對繪畫過程的仔細觀察。不管是課堂上還是生活中只有認真觀察才能準確的表現某個事物。

問題：繪畫竹子時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？

三、學生練習

通過以上的學習結合課本、大屏幕或生活中所見到的竹子描繪出你心中的竹子。練習中我們再播放一次繪畫過程，同學們可以邊看邊畫。(課件—音樂)教師巡回指導

四、作業展評 將優秀的作品進行展覽，同時糾正錯誤。

五、小結

今天，同學們對竹子的繪畫完成的比較好，雖然有些同學還沒有完全掌握其中的技巧，但是請你不要灰心，相信通過你課下的努力一定回做到成竹在胸。如果這節課能夠劉給你一段記憶，或者一個思考，或者一個經驗，甚至一個微笑的話，那我的教學目的就達到了。謝謝大家?。?/p>

第三篇：竹石教學設計（范文模版）

《竹石》教學設計

教學要求：學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學準備：教學掛圖或投影片配樂的課文朗讀錄音。

教學過程：

一、課前復習。

1、背誦《墨梅》。

2、作者用梅花比喻什么樣的人？

二、回憶方法。

學古詩先理解什么，再理解什么，最后體會什么？板書：古詩

理解詞、句，體會思想感情。

三、講解《竹石》

1、聽配音朗讀磁帶。

2、指讀注釋，理解詩句。（讓學生標出不懂的句子）

3、討論重點詞句。

（1）第一句中“咬定”是什么意思？

板書：咬定

（2）學生自己解釋第一句。（竹子抓住青山毫不放松）

（3）第二句“破立”是什么意思？“立根”是什么意思？

板書：立根

（4）學生自己解釋第二句。（它的根牢牢扎在巖石縫中）

（5）第三句“堅韌”是什么意思？“千磨萬擊”是什么意思？板書：堅韌

（6）“咬定” “立根”指的是竹石的什么？

板書：竹石 特性

（7）竹石在什么情況下依然堅韌？

板書：歷經磨難

（8）學生自己解釋第三句。（千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔）

（9）第四句“任”是什么意思？“爾”是什么意思？

（10）指導學生看掛圖，理解第四句詩文。

板書：無論 多少

（11）學生自己解釋第四句。（不管你刮的是什么風）

（12）竹石的特性好象人的什么精神呢？

板書：人 堅忍不拔

4、指導朗讀。

四、布置作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦并默寫《竹石》

2、理解詩句，領會詩句中贊頌了什么精神？

第四篇：竹石教學設計

設計理念：語文課堂要體現開放襟懷，把課外的學習引進課內，使古詩的教學變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承，感悟詩中內涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與工具性的統一。

設計特色：通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創設來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環，從入課時賞畫到結課時在畫上題詩，前后呼應，渾然一體。

教學準備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導入： 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一??

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖??課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學習古詩

學生自學古詩。讀準字音，讀順詩句。全班集體正音。

教師吟詩，學生思考古詩是寫竹，還是寫石？小組討論。

反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格

立：站立，扎根。破巖：風化的巖石。磨：磨難。堅勁：堅定，強勁。爾：那。任：任憑。說說這首詩的意思。

青竹抱住青山一直都不放松，原來是把根深深地扎入巖石的縫隙之中。

經歷狂風千萬次的吹打折磨依舊堅硬如鐵，任憑你地東西南北的狂風。

二、學詩 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

學生說說學古詩的有效方法。學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

根據學生學情板書：咬定

千磨萬擊

堅勁

立根

東西南北風

三、體情 合作表演竹與石的對話。詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎??）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹 石

鄭燮

板書：

咬定

千磨萬擊

堅勁

立根

東西南北風

詠物明志

第五篇：《竹影》教學設計

《竹影》教學設計

徽縣四中

宋向陽

教材分析：

《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，本單元所選全是文化藝術方面的文章，通過閱讀，可以看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發的對人生的思考和認識，還可以提高自己的文化素養，陶冶情操。

《竹影》是藝術大師豐子愷先生的一篇關于藝術啟蒙教育的散文，本文是一篇意蘊清新、淡雅，字里行間充滿靈動之美的散文。兒童的生活、心態是豐子愷的漫畫題材，也是他文章的取材之源。正如他在《談自己的畫》中所說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子的廣大。”本文就描述了一群孩子在月光下描繪竹影的故事。平常的生活小事卻傳遞了一個大道理——童稚的游戲中蘊含著藝術和美。文中優美的自然景物、濃郁的生活氣息、特有的兒童情趣，如同一幅中國畫呈現在讀者眼前。讀罷文章，不禁讓人追憶一段似水年華；咀嚼一味童趣之美；喚醒一縷童真之思。

教學目標：

1、知識目標：積累字詞，了解豐子愷及其漫畫和散文作品。

2、能力目標：①概括課文的主要內容；

②品味全文生動而形象的描寫； ③初步了解中國畫的特點。

3、情感目標：①體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣；

②體會童稚的游戲中蘊含的藝術和美，引導學生從生活中感受藝術和美。

教學重、難點：

1、品味全文生動而形象的描寫。

2、體會本文所表現的天真爛漫的童真、童趣。

3、從游戲中領略國畫藝術之美，欣賞中國傳統藝術。

教方學法：

借助多媒體課件的教學手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，還有情感的愉悅美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受。

按照“教師為主導，學生為主體，探究為主線”的教學思路進行學法的指導，采用朗讀法，自主、合作、探究法。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

（大屏幕展示豐子愷兩幅充滿童趣的漫畫，多媒體播放《數鴨子》的兒歌。）

看著屏幕上的漫畫，聽著兒歌，我們仿佛回到了童年，那么同學們童年的時候都喜歡玩些什么游戲，請同學們玩一玩······大家覺得好玩嗎？有趣嗎？其實，游戲不僅讓人感到樂趣，還能從中發現美和藝術！今天，讓我們走進豐子愷的《竹影》，一起從游戲里，生活中去發現美、領略美吧!（設計意圖：興趣是最好的老師，是學習的最佳動力，此設計從學生的生活入手，容易激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性。）

二、檢查預習，考考大家

1、介紹作者；

2、檢查字詞讀音及意思；

3、概括課文的主要內容。

（設計意圖：以考的形式檢查預習，既調動了學生的積極性，又節約了時間，還鍛煉了學生快速捕捉有效信息的能力。）

三、品讀課文，體味美趣

1、體會天真童趣

游戲是孩子們的天性，在這清風明月的夜晚，我們幾個小伙伴玩了什么？玩得有趣嗎？找出文中體現小伙伴童真童趣的語句，結合自己的生活體驗進行賞析。

小結：悶熱的夏夜有了幾個孩子，竟也變得意趣橫生，小伙伴們的一舉一動都能體現發自天性的童趣，感染得我們也快樂起來。

2、品味詩意美景

細讀課文，找出你認為最美、最富有詩意的字詞或句子讀出來，展開聯想和想象，進行品味賞析。（學生四人小組交流討論，派代表發言，教師歸納總結。）

品味了詩意美景，現在請同學們用欣賞的語氣，深情地讀出這詩情畫意的美景。

（設計意圖：七年級的學生還是孩子，這一部分的尋找和感受會極大地引起學生的共鳴，會讓學生發出會心的一笑，在活躍課堂氣氛的同時也會勾起學生對自己的童年的美好回憶；品味文章中優美的語句，是散文學習的重點，也是《課標》明確提出的要求；“授之以魚”不如“授之以漁”，在學生回答的基礎上，教師加以歸納，讓學生掌握方法，達到學以致用的目的。）

四、研讀課文，初探藝術

在這樣詩情畫意的夜晚，我們興致勃勃地描竹影，竟有幾分中國畫的意味，然而這只是無意中叩響了藝術殿堂的大門，要真正邁進藝術的門檻，還需要一個懂得藝術、善于教育的人來引領，這個人就是爸爸。

1、爸爸獨具慧心，及時抓住了孩子的靈感，因勢利導地給他們講解了繪畫藝術的有關知識。從中你了解了繪畫的哪些知識？

（多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫）

2、請學生歸納整理，說說中國畫的主要特征，及與西洋畫的區別。(設計意圖：中國畫與西洋畫的區別，是一個很專業的理論，教師如果過多的解釋,反而會“越描越黑”，通過媒體的陪襯，學生的探討總結，憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增強了語文課的容量。學生得到藝術的熏陶，對自己的終身發展也很有益。)

五、拓展延伸，走入生活

爸爸的話引領伙伴們進入藝術的世界，還使他們懂得如何欣賞國畫。其實生活本身就充滿美，充滿藝術。一個悶熱的夜晚，欣賞它，就仿佛置身電影中的一幕；一次游戲，觀察它，也是一次美的發現。現在，讓我們留心生活，你是否也能發現身邊的美？或者你也曾經發現了美，創造了美？請同學們把它們寫出來或畫出來。

（設計意圖：語文就是生活，生活就是語文。這個設計，意在引導學生聯系自己的生活感受藝術和美，加強語文與生活得聯系。）

六、課堂小結

同學們寫的很好，畫得也很美。看來，藝術并不是高不可攀的東西，它有時就蘊涵在孩子童稚的游戲中，或者我們的生活里。我們需要的只是一顆純真的心，一雙會發現的慧眼。雖然我們已經走過來整日游戲涂鴉的年齡，在不知不覺中也許無數次和藝術擦肩而過，但是我們還可以保住一顆童心，還可以培養一雙慧眼。只要我們懷著一顆童真的心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，一片綠葉是一首歌，一抹斜陽是一首詩，一場煙雨是一幅畫。祝愿大家放飛五彩童年，擁有快樂充實人生！

七、板書設計

游戲 藝術 童心

趣 美 發現

（設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將教授內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。）

八、教學反思

《竹影》的體裁是散文，為了教出散文的真、善、美我做了很多努力。

首先是教學目標的確立。該文是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，文章篇幅較長，內容豐厚，要在一課時教授，難度很大，所以我認為應該略其枝葉而直取本根。這個單元所選全是文化藝術方面的文章，通過閱讀可以看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發的對人生的思考和認識。又由于此文收入豐子愷的《藝術卷》而非《文學卷》，可見作者寫此文的主要目的 是對孩子進行美育，所以我想在課堂上反復

體驗童稚的游戲中蘊含著藝術和美。

其次是教學思路的形成。一堂課從頭到尾，教學內容紛繁復雜，試想40分鐘要把教學內容全都傳授給學生，根本不能留給學生足夠的思考時間和空間，必然會蜻蜓點水，一帶而過，必然會肢解課文內容，必然會主次不分淹沒教學重點，因此教學內容要大膽取舍，圍繞教學重點和難點恰當選擇和剪裁，尤其在具體內容的設計上，要設計牽一發而動全身的“主問題”。因此，我從《竹影》主要內容入手，本文就描述了一群孩子在月光下描繪竹影的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，充滿童真、童趣，有耐人尋味。孩子們的游戲在成人眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。由此我得到靈感，確立教學的主問題：平凡的月夜，普通的竹影，無意識進行的游戲究竟是因為什么變得美麗而生動?讓孩子久久難以忘懷？為了使問題的提出既有分量又有較強的課堂操作性，我打算引導學生品味語言，體會童真童趣，品味詩意美景，最后悟出“藝術美”的真諦。最后，讓學生留心生活，發現身邊的美，或者把曾經發現的美，創造的美寫出來，畫出來。讓學生放飛心靈，在向生活拓展中，使審美生活和審美心靈交融，感到世界處處美麗，生活時時潤澤。語文教學既要立足教材，又不能完全局限于教材，應向生活延伸，引導學生由文本，由自己童年的體驗引發新的思考，從而培養學生的人文精神和素養。