第一篇：《竹頌》教學設計

教學要求：

有感情的誦讀課文，體會勁竹堅毅頑強的品格，質樸清新的本質，體會作者對竹子的贊美。積累優美詞句。

教學重點：要求

1教學過程：

一、復習導入 背《墨竹圖題詩》

二、自讀課文，整體感知。、自讀課文，小組合作解決字詞。、試概括文章主要內容。（從哪幾個方面贊頌竹子？）

三、誦讀課文，體會情感。

默讀課文，畫出體現竹的品格及贊美竹子的句子，體會并有感情的讀一讀。、自主完成、小組交流、全班交流

小結：表達了作者怎樣的情感？

四、作業

摘抄積累優美詞句

第二篇：竹頌 優質課教學設計(改稿)

《竹頌》優質課教學設計

執教老師

南陽市第九小學

李成月

教學目標：

1.閱讀這篇抒情散文，學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；

2.體會作者感情，理解課文主旨；學習擬人手法的運用。3.提高學生分析能力、誦讀能力、表達能力。

4.認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。學情分析：

學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該采取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞作者的表現手法，并且借鑒和學習這些手法。

教學重點難點：

品讀體會作者對于竹的贊美之情。認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

教學方法：研體式 教學過程

一、自讀梳理、感知尋疑

（一）導入（課前）師生一起欣賞竹圖，生談談有什么感受？（學生說閱圖感受，教師小結每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學生背誦《墨竹圖題詩》）師出示管樺的墨竹圖。師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點。艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺的筆下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學習管老爺爺一篇有關竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

（二）據題質疑，閱讀期待

“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內涵。

1、解題。齊讀課題。師：讓我們一起來讀課題。你認為題目中的關鍵詞是什么？ 1

你來給頌組個詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚），那么你能告訴老師題目的意思嗎？

2、質疑。師：文章的題目蘊藏著無限的玄機，是我們把握文章主要內容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？（預設學生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達作者什么樣的感情？）

二、細讀解疑，合作助力。

師：同學們所提的問題，也就是這節課老師要和同學們一起學習的內容，老師把它們歸納成閱讀提示。

1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流（學生自學課文。教師巡視了解學生的學習情況。）師：老師發現同學剛才的學習活動中有兩個值得繼續發揚的品質。一是：邊學邊做批注，交流探討的學習方式真好。二是：讀的態度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）

2、檢查閱讀效果。（1）正音：勁（jìng）竹

僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qián）千仞（rèn）②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學生讀，教師評價）（3）回答問題：②想想課文每個自然段寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？

同學們關注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”，（“勁”）。這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。

2、學習第二、三段：①師：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考：a哪些語句突出了竹子的“勁”。b你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。（學生分小組合作學習，教師巡視了解情況）

師：真舍不得打斷同學們的交流，但是老師好想知道你們討論的結果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？學生小組匯報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。

學生匯報學習收獲

②引讀提升。師：是啊！如此堅毅頑強的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們在這里高歌，讓全世界的人都知道，在命運的風暴中：（教師引讀）師：如此有節無私的竹子啊，你是我學習的榜樣，我要永遠記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）

③體會對比的作用。師：通過對比的手法來描寫竹子，讓我們更深認識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）

3、學習第四段師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產生影響嗎？請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？

句子：每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應）

四、讀中積淀、遷移反思。

1、師：我們再來瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個字？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風亮節的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學生舉例）師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。（通過交流，讓學生明白整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風亮節的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。）

2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處。

3、請學生談本節課的收獲

五、練寫運用、延伸創造。

師：看老師剛才吟誦的這幾句像不像一首詩？（出示：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。）小組合作練筆：

1、給《墨竹圖》擬寫題詞或題詩

2、運用排比句式、對比的 手法寫一段話，贊美一下我們校園里的梧桐樹或大雪松。布置作業：查找有關竹的詩句。

優質課教案

《竹頌》教學設計

執教老師

南陽市第九小學 李成月4

第三篇：竹頌教學反思

《竹頌》教學反思

同學們在學習拓展閱讀課文《竹頌》時，按照自讀、齊讀、質疑、探究、小節、背誦的要求有條不紊地進行著。尤其是進入了質疑探究階段。一位同學首當其沖，提出問題：“請問作者通過這篇文章想贊美竹的什么？”話音剛落，便有好幾只手高高舉起。我說：“不急，知其然，還得知其所以然。你們還要找出答案的依據?！毙∈址畔铝耍碱^皺起來了。短暫的沉默之后，一位女同學自信地舉起了手。她回答道：“請同學們看第3自然段的最后?！谑⑾牡牧胰障?，你又給人們送出暑天的涼風?！矣X得這里贊美了竹的無私奉獻的精神?！蓖瑢W們頻頻點頭。在她的帶動下，又有幾只小手舉起來了。大家在探究中總結出來，這篇文章從不同的角度贊美了竹的無私奉獻、堅毅剛強、純潔樸素以及坦直忠誠等品格。

緊接著，一個同學提出了一個讓大家眉頭打結的問題：“課文中有一句話‘清新的晨霧里叮咚的泉水聲，和那鳥兒悠揚的叫聲，我的心消融在無邊的沉靜中’。既然說是沉靜，為什么又有泉水聲和鳥鳴聲呢？這是不是有點自相矛盾呢？”相比之下，這個問題有了難度和深度，挑戰性更大了。在思索過程中，一位同學說：“我來試試解答這個問題吧。我認為，泉水聲和鳥鳴聲給人一種聽覺上的美的享受，而無邊的沉靜則是一種心靈上的美的感受。兩者不但不矛盾，而且非常的和諧。”同學們聽了頻頻點頭，眼里流露出欽佩的神情。這個聰明的小家伙真像個小哲學家，解釋得特別有韻味，我也禁不住頷首微笑。接著他的話，我在黑板上書寫了“幽靜” 兩個字。我問：“在山谷里，是不是只有一點聲音都沒有才叫做幽靜呢？”大家馬上否認，有的說：“山間的幽靜應該有鳥聲的點綴?！庇腥笋R上補充：“還有山泉的叮咚聲，風聲、雨聲、蟲鳴等都可以加強幽靜的感覺?！?/p>

“對呀！”我進一步引導大家理解這個詞的深意，“你們還記得賈島的‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門’這個名句嗎？一個‘敲’字，讓夜顯得更加寧靜，使意境變得更加幽美。所以，動與靜有時并不矛盾，動中有靜，靜中有動。在課文中，以動襯靜，更顯出竹林的幽靜給人帶來的那種沉靜美好的心境，讓人更加的流連忘返啊。” 同學們認真聽著，若有所思的表情中顯現出了領悟和神往的的神態。

接下來的課堂，你問我答，你悟我思，同學們時面眉頭緊蹙，時而互為補充，教室里一會兒沉靜無聲，一會兒辯論激烈，氣氛非常的好?？粗麄儗Ｗ⑼度氲纳駪B，我不禁欣慰地笑了。有時候，放手就意味著放飛智慧，放飛想像，放手就意味著更好的把握啊。篇二：竹頌

竹頌

教學目標

1、學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課 文主旨；學習擬人手法的運用。

2、分析能力；誦讀能力；表達能力。

3、學習竹子精神。

4、通過描寫竹子的“形”，表現什么樣的“神”。教學重點：目標1、2 教學難點：目標3 教學安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

1．檢查上一課的字詞和背誦 2．簡介作者：管樺先生是我國著名作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨樹一幟，獨具風格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人?！?。

二、學生自主學習

學生朗讀課文，教師指導朗讀，并正音正字

1、注音：筍 曳 潛 勁竹

2、填字：pān附 消r?ng 青tái líng云 yōu揚 xiāo灑

3、解詞:蒼茫 洶涌 挺拔 搖曳 凌云

三、出示自學提綱

學生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼備狀寫竹子的語句。學生讀出這些句，師生共同研討課文

1、開頭哪個字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎。“勁”——堅強有力。

2、第二段突出“勁”的語句有哪些？

“形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。突出“勁” “神”——純潔、樸素

形神兼備——有節，虛心（雙關）

3、齊讀第三段。

①本段寫什么？

本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。

②采取什么方法來描寫的？ 對比的方法。

③怎樣對比的？

以春花來對比?；ㄖx人散；勁竹常青。

④對比的作用是什么？證明竹子有頑強的生命力，突出開頭提到的“勁” ⑤本段還描寫了竹子什么精神？

冬天送綠；暑天送涼————無私奉獻的精神。

4、自讀第四段，思考竹子對“我”有何影響？

凈化“我”的靈魂。

5、結尾一段有什么作用？

呼應開頭。點明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。

6、總結課文：（意在歸納主旨）

本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么啟發？

突出竹子的堅毅頑強，純潔樸素，虛心有節，無私奉獻的精神。堂清檢測：

堂清未過人員：

教學反思：篇三：新課標小學語文《竹頌》教學案例

新課標小學語文《竹頌》教學案例

一、教 學 目 標

1、知 識：學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學習擬人手法的運用。

2、能 力：分析能力；誦讀能力；表達能力。

3、德 育：學習竹子精神。

二、教學重點

通過描寫竹子的“形”，表現竹子的“神”。

三、教具準備

多媒體

四、教 學 過 程

（一）導入新課

“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風”。這是誰的詩句？古詩贊頌了什么？

你對竹子有多少了解？（出示圖片）

今天我們學習一篇關于竹子的抒情散文。（板書課題）齊讀課題，倒過來讀。

你從課題中了解到關于這篇課文的什么信息？

（不同方式的讀課題，可以讓學生進一步了解課文所表達的內容,同時激發學生的學習興趣。）

（二）預習探究

1、自讀課文，解決生字讀音?？赡艹鲥e的字音： jìng yè hè

勁 竹 搖 曳 和 著

（這幾個是學生在平時學習中比較容易讀錯的字，需要糾正一下）

2、思考：課文主要寫了什么內容？

交流：文章寫出了竹子堅毅頑強的品格、質樸清新的品質，贊頌了竹子的品格、氣節，體現了作者對竹子的熱愛。

（讓學生在預習的基礎上總結，可以提高學生的概括能力，學生只需要說出大概即可。）

（三）匯報交流

1、文中哪些語句和段落描寫了竹子的品格？

指名朗讀相關段落。

能夠體現竹子品質的段落是2、3自然段。它們寫出了竹子的那些品質？現在小組內討論，然后全班進行交流，最后總結作者贊美的竹子有哪些品質。

品味詞句，理解寫法。

（1）找出自己認為寫的優美的段落，自我品味。品位的時候抓住關鍵詞句深入解讀。學生可能提到的段落：

第2自然段

我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅毅頑強地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。轉眼間長得同你的先輩一樣粗壯，發出一樣的蕭蕭金石之聲。

啊，你未出土時便已有節，直到凌云高處依然虛心。你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青竿碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數人的坦直、忠誠和堅貞的愛情都保留在你的世代傳說中。

關鍵詞句：堅韌頑強、粗壯、有節、虛心、純潔(關鍵詞讓學生自己找出后自己到黑板板書，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，充分體現學生的主體地位。)結合上下文理解以上詞句。

（這一部分的朗讀我讓學生運用更改人稱的方式進行，即把文中的“你”換成“我”，把“我”換成“你”，進一步體會竹子的精神和品質，同時也體會擬人手法在本課的運用。）

第3自然段

本段采用對比的手法，突出表現了竹子的品質。

在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，攀附它物而生存的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間；上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經歷著風云的變幻。在命運的風暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了電聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。在生活的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風。作者把竹子和哪些事物進行了對比？你體會到了什么? 對照物：（同粉蝶追歡取樂的）桃花、（攀附他物的）紫羅蘭、（以富貴夸耀人世的）牡丹。

（通過與其他事物的對比，可以讓學生更加理解竹子的品質，加深印象。）

第4自然段

出示難以理解的語句：你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。

引導學生結合上下文關于竹子品質的語句，推想“積習留在我靈魂中的塵?！笨赡苤甘裁?。

（此環節為開放環節，重在培養學生的思維拓展能力和總結能力，學生理解的“塵?！敝灰椭黝}相符即可。）第5自然段

找出能夠言明作者志向的句子“愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。

（2）聲情并茂地朗讀品味過的詞句。（配樂）

（閱讀時，也可讓學生自由讀自己喜歡的句段，注重學生在閱讀過程中的感受、體驗和理解，教師要對學生的閱讀做出必要的評價。）

（四）、了解寫法

（1）本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？

（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風亮節的人）

（2）討論“本文作者運用了哪些寫作方法贊美竹子的品質，表達自己的感情？

（比喻、排比、對比、擬人等。針對不同的方法，找出對應的部分加以說明。這個問題可以單獨出示，也可以在學習課文的同時同步進行。）

（五）拓展閱讀

多媒體出示或搜集一篇主題和本課相似的文章，進一步理解竹子所代表的精神和品質。

（此環節是為了培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，最大程度上理解課文內容。）

（六）、小結

本文作者以飽滿的情感，贊美了竹子的高尚情操。表面上寫竹，實際表明了自己的人生觀和價值觀，是一篇典型的借物言志的抒情散文。（課文總結可以讓學生自己說出自己的見解，有助于鍛煉總結、表達、交際的能力。）

（七）、作業設計

積累優美詞句，寫讀后感。

（課堂交流讀后感，是對本課的鞏固，是學生情感價值觀的滲透，也是竹子精神在學生身上的體現和升華。）

板書設計 竹頌篇四：《竹頌》說課稿

《竹頌》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好。

我是來自大興中心校的于彩輝，今天我說課的內容是北師大版小學語文第十一冊第八單元中拓展閱讀部分的第一篇課文《竹頌》。

首先，我將對教材進行簡要分析。第八單元以“歲寒三友”為主題，選編了六篇介紹松、竹、梅的名家名篇。雖然六篇課文題材各異，筆法不拘一格，但都是在贊美 “松、竹、梅”堅強不屈、豁達樂觀、超凡脫俗、氣節崇高的內在品質?！吨耥灐肥俏覈敶骷夜軜宓囊黄闱樯⑽摹Ｎ恼聫闹竦纳L、氣節、態度等多方面著手，運用擬人、比喻、排比、對比等多種表現手法，寫盡了勁竹堅毅頑強的品格，質樸清新的本質。本冊教材的編寫說明及教學建議指出：“‘略讀’的意思不是 ‘可以略去不讀’，而是培養學生迅速捕捉課文主要信息的能力?！币虼?，本篇課文是完成“課程標準”中“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！?等學段目標的好時機。在與班級46名同學共同學習生活三個多月后，我感覺我的孩子們踏實努力、思維敏捷，擁有積極向上的學習風氣和良好的學習習慣，并且有三分之一以上的學生能在課外主動查找資料，進行拓展性學習。但是也有少部分學生學習不夠積極主動，不能對事物進行細致觀察，語言表達能力、文字感悟能力尚有欠缺。同時因為缺乏挫折性生活經驗，所以在理解寓意深刻的文章時存在一定困難。而本文詞句優美，寫法多樣，主題明確，蘊含著豐富的語文信息，正是針對我班學生的弱項加強訓練，提高語文素養的好時機。

在第一次設計教學方案時，我看到本冊教材的編寫說明上提示：拓展閱讀中的課文可以精讀，也可以略讀。因此我選擇利用兩課時對本課進行“精讀”，主要引導學生從勁竹的“形”入手，結合與勁竹有關的大量的課外資料和自己生活實際進行感悟，來品讀勁竹的“神”。但是，事與愿違，課堂上，雖然我努力地深挖竹子的外形與精神的聯系，不遺余力地提供了大量的與勁竹有關的典故、傳說，但是，多數孩子們似乎還是一頭霧水，我失落萬分。幸好在評課的時候，教研組的同事和教導處領導幫助我一起分析，指出我對教材的分析過于“個性化”，在第三自然段的分析中舍棄“對比”，深挖“形神”很是牽強。我認真反思后感覺的確如此。于是，在領導和同事的幫助下，我根據《課程標準》中第三學段目標、教材內容和班級學生情況，將本課教學仍設定為一課時完成的略讀課文，并重新設定了教學目標。在保留原目標中的“能預習課文，搜集相關材料，在閱讀中積累新詞”“有感情地誦讀課文”的基礎上，將第一次目標設計中的“學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子‘形’和‘神’的方法；充分體會文章寓意。”改為“認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情；學習排比、對比手法的運用?！?教學重點設定為“通過品讀，引導學生體會作者是在贊美具有勁竹品質的人。”教學難點設定為“繼續練習多渠道搜集、檢索相關信息，幫助理解文章內涵?！睘榱送瓿蛇@些教學目標，我主要采用“激發期待、據題質疑、點撥導讀、范讀領誦”的教學方法，指導學生選擇“自讀自悟、交流探究”的學習方法完成本課的學習。

在教學流程的預設上主要有以下四個步驟：

一、欣賞引路，激發期待

上課伊始，我首先引導學生理解文章題目的意思，引導學生分析重點詞“頌”，猜測寫作內容，揭示作者“意在贊竹”的寫作目的。

接著，我將用課件出示不同季節、不同數量、不同生長時期的竹子圖片；出示歷代文人帶有題畫詩的墨竹圖，配以激qing講解，讓學生了解竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象后，引導學生背誦本單元鄭燮的《墨竹圖題詩》。隨后與學生分享古人贊美勁竹的詩句，再出示管樺的墨竹圖，簡介其人其畫特點，引發學生學習欲望。

二、據題質疑，提出目標

這一環節我主要通過兩個問題，引出學習重點。

問題一是：第一自然段講了什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”？學習第一自然段時主要從“勁”字突破：因為全文都是在圍繞這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強有力，為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。問題二是：課文的開頭和結尾都是在寫作者自己樂于畫竹，這是什么寫作手法？兩段的表達重點有哪些不同？第一自然段是說作者喜歡畫堅強有力的竹子；第五自然段寫作者不但愛畫竹，更希望竹子的情操和美德能潛藏在自己生命的深處。

那么，翠綠的竹子到底具有怎樣的情操和美德，以至于作者竟然要將其潛藏到生命的深處呢？就讓我們靜靜地默讀課文，從二、三、四自然段中尋找答案吧。

三、導讀品悟、合作探究

在這一環節我首先出示閱讀提示，請學生先輕聲讀讀閱讀提示，再根據閱讀提示，先自己完成，再在小組里交流。

六年級學生自學能力較強，課前又已經進行了預習。因此，在學生默讀課文的同

時，我用課件直接出示一些預設生詞及其讀音，讓有需要的學生隨時自學，也不再耗費時間進行檢查。小組交流完畢，請3名學生帶著自己的理解按每人一個自然段的順序輪讀二、三、四自然段，教師評價的標準是：是否正確、流利。同時交流自然段段意。

在接下來的學習中，重點引導學生體會：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考：①竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？②你讀出了作者的什么心情？

在學生匯報的過程中，我會重點指導學生抓住以下句子進行體會：

第一句引導學生體會勁竹之“勁”表現在它頑強的生命力。第二句體會它具有虛心有節的情操；第三句體會勁竹純潔質樸的特點；第四句體會作者運用對比的手法，突出勁竹獨有的堅韌頑強的品格。以上四句請學生在理解的基礎上自由練讀，用有感情的朗讀來表情達意，體會作者驚訝、感嘆、歌頌、贊美的思想感情。同時，在理解這些句子的時候，有意識地引導學生引入自然常識“竹子的生長速度有多快”、民間俗語“人貴有志，竹貴有節”以及“湘妃竹的傳說”等課外相關信息，讓學生體會相關信息能更好地幫助我們理解文章內涵，體會多途徑地學習會有更大的收獲。

在理解第三自然段后四句話時，我利用投影，用不同顏色分別顯示表示地點、環境、動作、季節特征的詞語，用以引導學生體會勁竹所具有的堅韌頑強、不畏困難、無私奉獻的品質。

在學生已經充分理解的基礎上，我將引讀此段課文，以其達到編者、教者、學者三心合一。并在小結之后，為學生配樂，集體朗讀第二、三自然段。

第四自然段內容淺顯，我將引導學生主要圍繞“竹子對作者有什么影響？”這個

問題進行理解，理解重點句子中“塵埃”指的是什么？是什么掃掉他的塵埃？從而理解竹子的這種美好的品格給作者帶來了精神慰藉。

四、回顧反思，擴大視野

在我第一次上這一課的時候，此環節的設計是“談收獲”和“合作練筆”——給《墨竹圖》擬寫題詞。但是，效果并不理想，因此本節課的設計我將從體會寫作手法入手，進行積累詞句，感悟寫法訓練。

我會提出這樣的問題：

1、瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個字？用“你”這個稱呼有什么好處？通過交流，讓學生明白作者借贊美竹子，也贊美了具有高風亮節的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。

2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處。

這是我的板書設計，這樣的板書簡介明了，比我上節課紛繁復雜的“形神”歸納更有利于幫助學生理清脈絡，感悟寓意，體會寫法。

感謝各位領導能給我這次學習鍛煉的機會，我的說課到此結束，真誠地請各位評委給與批評指正，謝謝，再見。

竹 頌

管 樺

外形——堅毅頑強

生長——純潔質樸 潛藏在生命深處 氣度——虛心有節（擬人、對比、排比、暗喻）

美德——無私奉獻篇五：竹頌 優質課教學設計(改稿)《竹頌》優質課教學設計

執教老師 南陽市第九小學 李成月

教學目標： 1.閱讀這篇抒情散文，學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；

2.體會作者感情，理解課文主旨；學習擬人手法的運用。3.提高學生分析能力、誦讀能力、表達能力。4.認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

學情分析：

學生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對于六年級學生來說，文章本身的內容和中心思想不難理解。因此，學習本文的時候，應該采取在充分放手的基礎上，引導學生品味和欣賞作者的表現手法，并且借鑒和學習這些手法。

教學重點難點：

品讀體會作者對于竹的贊美之情。認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

教學方法：研體式 教學過程

一、自讀梳理、感知尋疑

（一）導入（課前）師生一起欣賞竹圖，生談談有什么感受？（學生說閱圖感受，教師小結每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達自己對竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進取、高風亮節、無私奉獻的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學生背誦《墨竹圖題詩》）師出示管樺的墨竹圖。師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點。艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺的筆下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學習管老爺爺一篇有關竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。

（二）據題質疑，閱讀期待

“人貴有志，竹貴有節”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質！今天我們學習《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內涵。

1、解題。齊讀課題。師：讓我們一起來讀課題。你認為題目中的關鍵詞是什么？

你來給頌組個詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚），那么你能告訴老師題目的意思嗎？

2、質疑。師：文章的題目蘊藏著無限的玄機，是我們把握文章主要內容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個問題嗎？（預設學生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達作者什么樣的感情？）

二、細讀解疑，合作助力。

師：同學們所提的問題，也就是這節課老師要和同學們一起學習的內容，老師把它們歸納成閱讀提示。

1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準字音。②想想課文每個段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。

師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流（學生自學課文。教師巡視了解學生的學習情況。）師：老師發現同學剛才的學習活動中有兩個值得繼續發揚的品質。一是：邊學邊做批注，交流探討的學習方式真好。二是：讀的態度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）

2、檢查閱讀效果。（1）正音：勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）吞沒（m?）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi）潛藏（qián）千仞（rèn）②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學生讀，教師評價）（3）回答問題：②想想課文每個自然段寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？

同學們關注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個字突出竹子的“精神氣魂”，（“勁”）。這個“勁”高度概括出竹子的特點——堅強有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎，也表達了作者對竹子的熱愛。

2、學習第二、三段：①師：竹子的“勁”到底表現在什么地方呢？請同學們合作學習，先默讀第二、三自然段，思考：a哪些語句突出了竹子的“勁”。b你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請小組長做好記錄。（學生分小組合作學習，教師巡視了解情況）

師：真舍不得打斷同學們的交流，但是老師好想知道你們討論的結果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？學生小組匯報，如果有不懂的同學可以讓其他成員代替回答。

學生匯報學習收獲(轉載于:竹頌教學反思)②引讀提升。師：是??！如此堅毅頑強的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們在這里高歌，讓全世界的人都知道，在命運的風暴中：（教師引讀）師：如此有節無私的竹子啊，你是我學習的榜樣，我要永遠記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）

③體會對比的作用。師：通過對比的手法來描寫竹子，讓我們更深認識到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們再來讀讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）

3、學習第四段師：竹子深深地打動我們，那它對作者有產生影響嗎？請同學們自由讀第四段。思考：竹子對“我“有什么影響？ 句子：每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應）

四、讀中積淀、遷移反思。

1、師：我們再來瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個字？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風亮節的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學生舉例）師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。

（通過交流，讓學生明白整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實際上是贊美有高風亮節的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。）

2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處。

3、請學生談本節課的收獲

五、練寫運用、延伸創造。

師：看老師剛才吟誦的這幾句像不像一首詩？（出示：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。）小組合作練筆：

1、給《墨竹圖》擬寫題詞或題詩

2、運用排比句式、對比的 手法寫一段話，贊美一下我們校園里的梧桐樹或大雪松。布置作業：查找有關竹的詩句。

第四篇：《竹-頌》導學案

《竹

頌》導學案

【學習目標】

閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

課前預習

1.讀標注音：

勁（jìng）竹

僵（jiāng）石

堅貞（zhēn）

攀附（pān）

不朽（xiǔ）搖曳（yè）

吞沒（mò）

郁郁（yù）蔥蔥（cōng）

塵埃（āi）

潛藏（qián）

千仞（rèn）

2.解詞：

a)

凌云：在空中，升高，登上。

b)

攀附：跟地位高的人拉關系。

c)

積習：經過長時間積累而形成的。

d)

郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

教材助讀

通讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

1．指導學生有感情地朗讀課文，初步感知課文，理清文章思路。

第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

第3

段，寫勁竹的奉獻精神。

第4

段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

2．感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節、無私奉獻的精神。

3．重點分析竹的精神。

【課內探究】

1．文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？

2.找出表現竹子抗擊惡劣環境的頑強精神的句子：

3．本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？

【當堂檢測】

1．請學生談本節課的收獲。

2．通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學習，談談對你的啟示？

用短語概括“竹”

外形——

生長——

氣節——

態度——

配套練P69頁4、5、6、7、8題

第五篇：竹影教學設計

童心品《竹影》

------《竹影》教學設計

【教材說明】

《竹影》是我國著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術體驗。本文主要是讓學生體會課文表現的天真爛漫的童真童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中，要力求聯系他們的生活實際，進行教學。至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導學生稍微了解即可，不必做過多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上，勾起學生的童年生活，與此同時，讓學生意識到藝術并非高不可攀，它存在于日常生活之中?！驹O計理念】

1、“語文課要給學生一點什么？”我認為應是讓學生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得語文課既是知識的獲得，又是一種美的享受。

2、改變以往語文課知識的構建方式，由單純的傳授轉變為師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂，學生自主的讀、說、悟，教師恰當的引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，體會童稚的活動中蘊含了藝術和美?！窘虒W目標】

知識和技能目標

體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。

學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。過程和方法目標

學生通過查閱資料，了解作者、作品。

學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。

學生通過自主、合作、探究，進行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現?！钡挠^點。

情感態度和價值觀目標

了解一些中國畫的常識，領會國畫的內在美，增強民族自豪感。

鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。【教學重點】

體會文章表現的童真、童趣。【教學難點】

領會藝術和美蘊含在童稚的嬉戲中 電腦多媒體課件。【學習方法】

采用“感知--品讀--遷移--小結”的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動的語文課堂。【課前預習】

1、給下列劃線的字注音

愜意（）蘸（）疏密（）包羅（）朱砂（）水門汀（）

口頭禪（）

參差不齊（）２、作者評價

豐子愷，是中國現代受人景仰的漫畫家，散文家。他的繪畫，文章在幾十年滄桑風雨中保持一貫的風格：雍容恬靜，其漫畫更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣，失散也很多，就是結集出版的五十余種畫冊也大多絕跡于市場，給讀者帶來極大遺憾。在豐子愷先生的作品中，漫畫恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆，就勾畫出一個意境，比如《人散后，一鉤新月天如水》，幾個茶杯，一卷簾櫳，便是十分心情。豐先生的許多漫畫，都是以兒童作為題材的，例如《阿寶赤膊》，《你給我削瓜，我給你打扇》和《會議》。讀豐先生的兒童漫畫，讓我們這些所謂的成人都覺得慚愧。什么時候，我們這個世界，能少一些欺詐，少一些執著，多一些自然，多一些淡泊。

豐子愷的散文，在中國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣?！窘虒W流程】

一、創設情境，導入新課：

月光、竹影，參差，明暗，幾位小伙伴，一位好父親，畫竹、談竹、談藝術，月白風清、竹葉蕭蕭……

（播放課件）

美文美讀，（朗朗的讀書聲永遠是課堂上一道最美的風景線，）讓我們用朗朗的讀書聲走進這篇美文《竹影》。

二、自由朗讀，整體感知：

用一段簡潔的話概括課文內容。（活動前提示學生善于抓住要素去概括）

配以輕音樂，學生輕聲朗讀。

明確：本文敘述了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識，從中引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。

（朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊。）

請有一定繪畫基礎的同學勾勒出“月夜竹影圖”。（人文合一是我們閱讀的一種境界，通過此項活動充分調動學生的思維，使之真正身臨其境，去感受文章營造的氛圍。）

三、品讀課文，體驗童趣

“天底下最有靈性的是孩子?！S子愷”

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。

（學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。）

三、精讀課文 審美言美

你從文中哪些地方感受到了美？

提示：可以從景物＼語言＼意境＼人物等方面多角度尋美 小組合作探究 班內展示

四、拓展欣賞：

（一）童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希

冀，請同學們調動自己的語言積累，以“童年”為話題，說一句很美的話，長短不限。

學生說話，教師整理。例如：童年

童年是一支清亮的歌； 童年是一首純真的詩； 童年是一顆晶瑩的露珠； 童年是剛出土的新芽； 童年是含苞欲放的花； 童年是一只飛向憧憬的小鳥； 童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星；

童年是一支自己射出很快飛逝不見的箭；童年是一顆方糖，甜在心里；

童年是一個謎，混沌初開、稚嫩好奇；童年是一幅畫，色彩絢麗、爛漫天真；

童年是那無憂無慮四處游蕩的風；童年是媽媽的搖車不停地搖呀搖；

童年是奶奶的傳說充滿好奇與幻想……

教師小結：你們看，我們每個人說一句很美的話，組合起來還是一篇散文詩呢?。ㄅR場創作訓練，既讓學生再一次深入童年生活，又讓學生享受到創作的成功體驗。使學生真正覺得語文課既是知識的獲得，又是一種美的享受。）

（二）一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

（多媒體展示，配音樂）

六、口語交流：

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？后來它發芽成長了嗎？

（語文學習要出于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導。對自身修養的培養。）

七、課堂小結

通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？（學生回答，教師歸納演示板書）藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。（學要有所得，通過大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂劃上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。）

教學反思： 本節課優點是：

一、學習重點內容充分利用課件和白板，每一部分要留出充分的時間讓學生討論，探究，老師在巡視的時候，發現問題，及時糾正，然后再找一位小組長來展示答案，再讓學生自主練習，通過這種方法，可以讓學生很好的完成這一部分的學習任務。

二、在教學過程中采用了小組內合作，小組間競爭的方式，不僅培養學生的合作意識，而且大大的調動了學生的學習積極性，創造了良好的教學氛圍，教學效果還是不錯的。

當然，本節課的教學，我想有以下幾個方面需要改進。首先，應該及時發現學生思維的亮點，大加贊賞，調動學生的積極性，讓學生有成就感。其次，在展示時，不應花過多的時間，應點到即。再次，在學生探究問題時，對學生進行引導的技巧，在教學的隨機應變，即教學機智方面還有待于進一步學習和積累。最后是內容設計太多，整節課容量太大。