第一篇：八年級語文上冊作文訓練教案

八年級語文上冊作文訓練教案

一． 教師指導

用細節去豐富人物形象

細節是我在刻畫人物時常常采用的一種方法，細節可以寫一件事的細枝末節，還可以單獨刻畫人物的外貌、語言、行動、心理等。精彩的細節能把人物刻畫地惟妙惟肖、個性鮮明。第一細致

細致，顧名思義就是寫細節要細一點，再細一點。細節應該在“細”字上花工夫，刻畫越細所展現出來的人物就越豐富。如魯迅的《孔乙己》開頭部分刻畫孔乙己的形象時寫道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子?？滓壹褐嘶?，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：?不多了，我已經不多了。?直起身又看著豆，自己搖搖頭說：?不多不多！多乎哉？不多也。?于是這群孩子在笑聲里走散了”。這一段細節，寥寥幾筆，把孔乙己這個人物思想和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”。一個窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。第二真實

真實生動的細節描寫，運用在人物刻畫上能使人物性格血肉飽滿，形神畢肖，讀來如見其面。反之，失真的細節卻會使人物形象支離，情節松散。真實是細節的生命，再細致的細節如果少了真實，就等于沒有血肉一樣沒有活氣。因為在描寫人物時，如果細節不真實，就不能反映出真實的生活，真實的細節，要表現人物性格發展的規律，要符合客觀生活的邏輯，任何離開生活的主觀臆造，任何強加給人物的想當然的細節都不可能成功塑造人物形象。

例如：毛老師把卷子狠狠地摔在講臺上，開始報分數了：“莊夢先，97分……”當老師報到我的分數時老師的臉翻臉像翻書一樣, 原本面帶著微笑的臉一下子就變成鐵青的了.我想我肯定又做錯什么事情了，才會使老師的臉變成這樣。我剛想完，老師大喝一聲，嚇的我冷汗都出來了。我腳步輕輕地走到毛老師面前，雙手攤開，準備領考卷.“把你的考卷帶回去，簽名?！崩蠋熣f。我詫異的抬起頭，又擠出一副可憐巴巴的樣子，說：“美麗而可愛的老師，你就原諒我這一次，就一次。下一次，我一定考這個分數。我一邊說一邊做動作--把試卷倒著拿?？墒敲蠋熞稽c也沒心軟,說“不行,一定要帶回去簽名”.我領回卷子,坐到自己的位子上,大家都望著我,我當時真的恨不得找個地縫鉆進去。

教學札記

反之，沒有真實的細節描寫，即使打死的老虎再多，也不會被人如此傳誦?！端疂G傳》中還有些人也打死過老虎，卻并不為人所知。如解珍解寶就打死過兩只老虎，李逵更在沂岑殺死四只老虎，由于細節描寫不足，也就沒有產生武松打虎那樣令人信服的藝術效果。第三典型

必須精心提煉具有特征性的細節。屠格涅夫在談到細節描寫時說：“誰要把所有細節都表達出來，準要摔跟頭，必須善于抓住那些具有特色的細節?！蔽覀円玫孛鑼懭宋锉仨氃谏钪凶骶毜赜^察，進而提煉出具有特征性的細節。具有特征性的細節，能給人特征性的感受。具有特征性的細節描寫，可以以小見大深刻地揭示出人物的性格本質，突出人物形象，增強作品的藝術魅力。如吳敬梓在《儒林外史》里，對嚴監生臨死前的一個特征性的細節描寫就非常精彩。嚴監生病在旦夕一連三天不能說話，眼看快要斷氣了卻還是伸著兩個指頭死不了。一家人東猜西猜，他就是伸著兩個指頭。最后還是他的愛妾最了解他的心事，她說：“爺，只有我知道你的心事，你以為那燈盞里的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！睙舨輨傄惶舻?，嚴監生立刻咽了氣。作者精心提煉出伸出兩個指頭不能咽氣的細節，突出地揭示了嚴監生的吝惜、貪婪、愛才如命的性格本質。這里，值得注意的是，典型的細節并不在于細節篇幅的長短，典型的細節，哪怕只是一句話，只要描寫得當，也能起到同樣的效果。

二、明確寫作要求：寫一篇記敘文《那一次，我理解了你》，注意運用細節描寫，不少于500字。新課標第一網

三、學生寫作，教師巡視。收繳作業。教后感

第一單元寫作指導

本單元作文設置的指導思想是為了提高學生對戰爭的認識，培養學生熱愛和平，珍惜和平機會、珍愛和平生活的情感和社會責任感。對戰爭知識的掌握和對戰爭性質的了解是寫好這篇作文的關鍵。課文設置的“鑄劍為犁應有日”包含四個小問題，第一個小問題是為了讓我們對戰爭的根源和戰爭的歷史有所了解；第二個小問題是引導我們考察戰爭對科技、對社會所產生的影響；第三個小問題是要引導我們熱愛和平，向往和平，反對戰爭，但同時我們又必須勇敢地面對戰爭，捍衛和平；第四個小問題是對未來的暢想，同時也要融入理性的思考。

這里可以提供三個主題：（1）記敘某個活動的經過。這是寫記敘文，但記敘文要突出重點，可以夾敘夾議，有一定的評述，要具體真實。（2）分析、評論某一大事或者某一個問題。這是寫議論文，寫這一類作文，最好是把“大事”或“問題”分解成幾個方面，從不同側面、不同層面來認識與思考，同時可對某一側面或層面進行重點分析，或以先列出個提綱，好好想一想應從哪方面展開，為此還可以相應地查閱一些資料。（3）想像未來的尖端武器和高科技戰爭。這是寫想像作文，其中也有一些說明的成分，當然應在對現代武器和戰爭有所了解的基礎上進行合理想像。也還可以寫成科幻作文。第一則：戰爭，請你走開！

戰爭它是洪流，使田園荒蕪，城郭汪洋，森林毀滅；它是毒蛇，可釋放毒液，吞噬生命，殘殺靈魂；它是惡魔，能呼喚嚴冬，制造瘟疫，帶來疾病??它的名字叫戰爭。翻開巨幅的歷史畫卷，從蠻荒到文明，人類的歷史就是一部充滿著殘害與殺戮、凝結著鮮血與淚水的戰爭史?；仨?，荒草萋萋的古戰場回蕩著多少哀魂的號叫？飽經風霜的華表滲透的可是千軍萬馬的血淚？戰爭，吞食著人類的良知，剝奪著人生命的權力，面對戰爭，讓我們呼喊：血雨腥風應有涯，鑄劍為犁應有日，戰爭請你走開！我們要和平！

●寫作導引

擬個好題目。“題好一半文”，新穎獨到的題目，可以引人入勝，發人深思，起到畫龍點睛的效果?？刹捎帽扔魇址〝M題，如“永恒的豐碑“，既生動形象又韻味十足，表達了對先烈的崇敬；亦可化用歌詞為題，如“說句心里話”，情感真摯，感人至深。標題若新穎而有文采，一入眼便會讓人頷首稱贊。

選個好角度。寫文章即是寫內心，適合自己的才是最好的。要想把文章寫好，要選自己最熟悉的素材，抒發內心最真摯的情感。（綠色圃中小學教育網 http://）戰爭是一個極其寬泛的話題，角度不同，戰爭的內容和性質就不同。這樣一個話題也絕對不能面面俱到，泛泛而談。要從小的方面立意、選材，從生活的點滴中尋覓“戰爭”的主題。為防止文章的下口過大、文章內容空洞，在寫作之前，我們不妨選擇自己體會和感觸最深的一點來寫。如寫成記敘類文章，虛構戰爭中某個家庭的變故來透射戰爭的罪惡；寫成議論文，從真實的史料入手，闡述戰爭給交戰雙發帶來的經濟、精神等方方面面的危害；也可以突出對戰爭的記憶及由此引發的感受，并與現實的自我或現實的社會聯系，夾敘夾議，抒寫內心最真切的聯想與感受；還可以反彈琵琶，逆向思維，即反面立論；亦可以截取一點或一段歷史，加以發揮和想象，超越時空，在四維空間中盡享科幻之趣。

用個好形式。在文章立意、選材等一定的情況下，要給人耳目一新的感覺，就要勇于嘗試另類的文章形式，如：書信體、日記體、人物訪談錄等形式，這會讓你的文章贏得的青睞。不過，要特別注意的一點是：無論采用何種方式，語言都要莊重、得體，尤其對英雄人物的描述切忌搞什么“黑色幽默”！第二則：控訴戰爭，祈愿和平

【寫作導引】

人類歷史上發生過和正發生的無數次戰爭，給人類的肉體和精神造成了巨大的創傷。反對戰爭、追求和平已成為當今全球性的共識，“世界何時鑄劍為犁”的呼聲已響徹世間每一個角落。那么，怎樣寫以“戰爭與和平”為主題的作文呢？

我們生活的今天，局部沖突不斷，世界遠未實現全面和平。作為一名初中生，你對戰爭的了解恐怕只限于書報雜志、影視媒體；戰爭對于你，或者是一種永遠的聲音，或者只是一種歷史的記憶。寫作此類沒有親身經歷和體驗的作文，不妨采取如下步驟

一、準備材料

通過互聯網、圖書館等各種途徑，搜集有關“戰爭與和平”的資料，分門別類地加以整理備用。具體可了解有關“戰爭與和平”的新聞、歷史資料、圖片、言論，以及戰爭遺跡、紀念地等。這是寫作的準備階段，也是豐富閱歷的有效途徑，要認真完成。

二、體驗思考

可以從兩個方面進行

1.醞釀真情實感。此類作文有一個永恒的主題：“反對戰爭，呼喚和平”。對搜集到的材料加以體驗之后，我們將獲得更加細膩、更加深刻的思考。只有真切地體驗到戰爭的血腥和戰爭給人造成的傷害，對和平的追求才愈發迫切。這樣，你的作文才能避免無病呻吟，才有真情實感。

2.尋找寫作切入點。你生活在和平年代，是怎么想到寫一篇與戰爭有關的作文的？是一處戰爭遺址觸發了你的情思，還是一部戰爭題材的影片使你受到了觸動，抑或一則新聞報道引起了你的關注？寫作的動機不一定非在文中交代，卻可能是你寫作靈感的觸發點。沿著這條思路走下去，你可能找到表達內心情感的一條捷徑。

三、寫作構思

寫作這樣的文章，由于沒有親身的體驗，很容易陷入言之無物、內容空洞的誤區。所以構思的關鍵是“化虛為實”，具體可用如下方法

1.“搬遷法”：簡單說，就是調動各種手段，將距離遙遠、年代久遠的材料“搬”到你的作文中，使人看了產生真切的感受。比如看了電影《南京！南京！》，就可以把影片中血腥殘害百姓的畫面描摹出來；再如，可以用“聽別人講故事”的形式構思，如借參加戰爭的老前輩等之口重現戰爭的畫面。

2.“走入法”：來而不往非“禮”也。“戰爭”不在身邊，我們既然可以“搬”過來，也可以“走”進去。怎么“走”進去？很簡單——想象。比如通過想象，描繪戰爭相關的畫面，或者干脆想象一篇寓言或小說也不錯哦。

第二單元寫作指導

;朱自清先生從父親平常的背影里感受到了父親深切的愛。我們呢?我們也無時不沐浴在愛的光輝中!

請自擬題目，以“讓世界充滿愛”為主題，寫一篇不少于600字的文章，自選文體(詩歌、戲劇除外)，文中不得出現真實的縣名、校名和人名?！緝热萏崾尽?/p>

愛無處不在，無時不在，充滿世界每一個角落。假設在你的伙伴中，有人或者因學習方法不當而考試分數偏低，或者因家庭環境不好而內心痛苦，或者因外形不佳而自漸形穢??對這些伙伴的具體情況，你想怎么做？（也許你就有這樣的經歷和見聞）請把目光再轉向街頭墻角，看看那些擺小攤的、掃大街的、撿破爛的、耍把戲的??他們的外表怎樣？說什么話？做什么事？也許你和他有過心靈的溝通，請說說自己的觀察所得與感受吧。也請關心最近媒體的報道：某地有個孩子因天災人禍而失學，某人因意外事故而落下終身殘疾，某人突然患上重病卻缺少醫療費用??與同學討論過了嗎？我們應該采取哪些行動？應該怎樣幫助他們？

希望同學們根據自己的體察和發現，對以上情景或者材料展開聯想、想象（不限以上提示，圍繞主題可自主選擇），要拓寬視野，開啟思維，在充分感受和體驗的基礎上，進行分析、提取，恰當取材、選材?！緦懛ㄖ笇А?/p>

一、材料選好后，安排好材料是關鍵。首先，寫作文不可沒有一個好題目。作文題目擬得巧妙新穎就如同一位少女長著一雙顧盼生輝的美目，讓人過目不忘。給作文擬一個好題目的方法有很多，如本單元《背影》，《臺階》題目都緊扣文章的中心內容。

二、寫好文章的開頭是創作成功的一半。清代學者唐彪說過：“通篇之綱在首一段，首段得勢，則通篇皆佳?！蔽恼麻_頭是全文的一道眉眼，在短短的幾行文字中要吊起讀者的胃口，就必須苦心經營，全力打造，切不可忽視。［范文佳作］

《愛的底片》

這個世界并不是缺少愛，而是缺少一種發現愛的慧眼。

——題記 從韋唯的那首《愛的奉獻》唱響大地的時候，我們就知道要讓世界充滿愛需要全世界的人都去努力播種愛的種子，但是世界在和平的包裝下，隱藏著那么多的不安定因素，似乎也昭示了這個世界其實也并不理想。

我翻開“世界”底片，尋找愛的答案。

第一張：

花園廣場上，以為年輕的母親正在教可愛的兒子學步，兒子走路一搖一晃，很不穩定，母親在前面招著手示意兒子向前，突然，兒子摔倒了，哇哇的哭的很傷心，小手不停的揮著要母親拉他，而母親雖然眼神中充滿了關切，卻并沒有向前扶他，而是說：“好寶寶，自己起來！”兒子正大了眼睛，似乎聽懂了母親的話，艱難的爬了起來。母親笑了，拍拍兒子的小腦袋，兒子也“咯咯”的笑了??

畫面在這里定格，真的讓人回味無窮。

第二張：

唐山大地震的某監獄，獄墻倒塌，有許多犯人都爬出來，但他們并沒有逃跑之意，而是在唯一的一名獄警的指揮下去營救被壓在廢墟中的獄友和獄警。有的犯人被弄的鮮血淋漓，有的犯人的傷口化膿要用吸管去吸，一個當過醫生的犯人毫不猶豫的用嘴吸，解除了哪個人的痛苦。

畫面在這里停滯，相信不少人在看到這情景時，內心深處受到了不小的撞擊。

第三張：

伊拉克戰爭后，廢墟一片，到處是簡陋的大棚，饑餓的難民。終于，有一天，一輛輛卡車快速駛來，把批批貨物，送到每一個難民的手中，難民們都感動了，在淚光中看著一顆顆來自四面八方充滿友愛的心，同時，就連哪個國家的許多城市都舉行游行示威，反對對的侵略。

畫面在這里停放了。我也感動的流下了淚水，它激蕩著我的靈魂，讓我回味??

第四張：

??

我終于明白了，愛原來就這么簡單，只是因為我們認為那太微不足道，不值得去做，才讓這個世界多了一份凄涼，少了一縷溫暖的陽光。

只要愛的底片存在，相信那縷陽光一定會溫暖整個世界。

第二篇：八年級語文上冊作文訓練教案

八年級語文上冊作文訓練教案

教學目標：記敘文的寫作

教學重點：人物寫法

教學難點：如何寫活人物

教學方法：講練法

教學札記

教學過程

一．教師指導

用細節去豐富人物形象

細節是我在刻畫人物時常常采用的一種方法，細節可以寫一件事的細枝末節，還可以單獨刻畫人物的外貌、語言、行動、心理等。精彩的細節能把人物刻畫地惟妙惟肖、個性鮮明。

第一細致

細致，顧名思義就是寫細節要細一點，再細一點。細節應該在“細”字上花工夫，刻畫越細所展現出來的人物就越豐富。如魯迅的《孔乙己》開頭部分刻畫孔乙己的形象時寫道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經不多了。’直起身又看著豆，自己搖搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也?！谑沁@群孩子在笑聲里走散了”。這一段細節，寥寥幾筆，把孔乙己這個人物思想和盤托出，“不多不多！多乎哉？不多也”。一個窮困落魄卻又虛榮性十足的科舉制度的犧牲品的形象躍然紙上。

第二真實

真實生動的細節描寫，運用在人物刻畫上能使人物性格血肉飽滿，形神畢肖，讀來如見其面。反之，失真的細節卻會使人物形象支離，情節松散。真實是細節的生命，再細致的細節如果少了真實，就等于沒有血肉一樣沒有活氣。因為在描寫人物時，如果細節不真實，就不能反映出真實的生活，真實的細節，要表現人物性格發展的規律，要符合客觀生活的邏輯，任何離開生活的主觀臆造，任何強加給人物的想當然的細節都不可能成功塑造人物形象。

例如：毛老師把卷子狠狠地摔在講臺上，開始報分數了：“莊夢先，97分……”當老師報到我的分數時老師的臉翻臉像翻書一樣,原本面帶著微笑的臉一下子就變成鐵青的了.我想我肯定又做錯什么事情了，才會使老師的臉變成這樣。我剛想完，老師大喝一聲，嚇的我冷汗都出來了。我腳步輕輕地走到毛老師面前，雙手攤開，準備領考卷.“把你的考卷帶回去，簽名。”老師說。我詫異的抬起頭，又擠出一副可憐巴巴的樣子，說：“美麗而可愛的老師，你就原諒我這一次，就一次。下一次，我一定考這個分數。我一邊說一邊做動作--把試卷倒著拿?？墒敲蠋熞稽c也沒心軟,說“不行,一定要帶回去簽名”.我領回卷子,坐到自己的位子上,大家都望著我,我當時真的恨不得找個地縫鉆進去。

教學札記

反之，沒有真實的細節描寫，即使打死的老虎再多，也不會被人如此傳誦?！端疂G傳》中還有些人也打死過老虎，卻并不為人所知。如解珍解寶就打死過兩只老虎，李逵更在沂岑殺死四只老虎，由于細節描寫不足，也就沒有產生武松打虎那樣令人信服的藝術效果。

第三典型

必須精心提煉具有特征性的細節。屠格涅夫在談到細節描寫時說：“誰要把所有細節都表達出來，準要摔跟頭，必須善于抓住那些具有特色的細節。”我們要更好地描寫人物必須在生活中作精細地觀察，進而提煉出具有特征性的細節。具有特征性的細節，能給人特征性的感受。具有特征性的細節描寫，可以以小見大深刻地揭示出人物的性格本質，突出人物形象，增強作品的藝術魅力。如吳敬梓在《儒林外史》里，對嚴監生臨死前的一個特征性的細節描寫就非常精彩。嚴監生病在旦夕一連三天不能說話，眼看快要斷氣了卻還是伸著兩個指頭死不了。一家人東猜西猜，他就是伸著兩個指頭。最后還是他的愛妾最了解他的心事，她說：“爺，只有我知道你的心事，你以為那燈盞里的兩莖燈草，不放心，恐費了油。我如今挑掉一莖就是了?！睙舨輨傄惶舻?，嚴監生立刻咽了氣。作者精心提煉出伸出兩個指頭不能咽氣的細節，突出地揭示了嚴監生的吝惜、貪婪、愛才如命的性格本質。這里，值得注意的是，典型的細節并不在于細節篇幅的長短，典型的細節，哪怕只是一句話，只要描寫得當，也能起到同樣的效果。

二、明確寫作要求：寫一篇記敘文《那一次，我理解了你》，注意運用細節描寫，不少于500字。新課標第一網

三、學生寫作，教師巡視。收繳作業。

教后感

第三篇：八年級上冊語文作文教案

八年級上語文第一單元寫作教案

[訓練目標]

1、學會寫清楚一件事的起因、經過和結果。

2、掌握按時間順序寫和按空間順序寫這兩種記敘事情過程的基本方法。

[訓練題目]

1、以“我們班里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。

要求：①題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方；②事情的來龍去脈要寫清楚。

2、以“一個關于我的故事”為題，寫一篇記敘文。

要求：①情節要吸引人。②事情的起因、經過和結果要寫清楚。

3、訂一份個人課外閱讀計劃。

4、課外練筆：看了精彩的電視節目后可嘗試寫寫觀后感。

[訓練指導]

寫一件事要做到清楚明白，就要交代清楚記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，其中事件的起因、經過和結果是構成記敘文的基本要素。要把事情的發展過程記敘得完整、明白、清晰，就得講究并掌握記敘的順序，最基本的是時間順序和空間順序。

第1題的要求有兩點，第一，要寫新鮮事。怎樣理解這一要求？所謂新鮮，不是要學生去獵奇，去編造離奇的故事。而是要學生去認真觀察生活，觀察的面廣一些，點深入一些，寫出那種能給大家帶來新鮮感的事，這正如題目要求中所說，要寫出事情“不一般化”的地方。寫作本題，首先要求學生在選材上多下功夫。第二，事情的來龍去脈要寫清楚。這就要求文章把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經過和結果”寫具體，寫清楚。

第2題，寫一個故事，故事的主角是“我”。要注意的是，寫作本文要把故事的特點體現出來：故事注重情節，要寫得曲折引人；故事的語言比較接近口語，要通俗、親切、自然。

第3題，掌握寫“計劃”的格式，結合自己的實際情況來制訂計劃。

第4題，初寫觀后感可以從小處入手，抓住某一事件、某個人物，甚至某個畫面、某句臺詞，寫下自己的感受。

口語交際

當一次主持人

[訓練目的]

1、發揮自己的語言個性，提高語言表達能力。

2、通過擔當主持人，培養自信心。

[訓練題目]

1、主持一次“十四歲，我們邁開青春第一步”聯歡會，設計開場白和結束語。

2、主持一次“教師節”的慶祝會，設計串聯詞。

[訓練指導]

設計這兩道題目要讓學生在特設的情境中進行語言實踐。

第1題是聯歡會主持人語言的設計。聯歡會的主題已以確實，“十四歲，我們邁開青春第一步”。十四歲是人生的一個轉折點，中學生由少年步向青年，開始走向成熟。聯歡會的情調是歡樂、愉悅的。聯歡會主持人的開場白，應該是精妙的語言藝術小品，或即情即景，借題發揮；或從幾句詩文、典故出發，來一段詩朗誦；或來一段幽默的令人開懷大笑的“單口相聲”；還可以說一段熱情的贊許、順耳的褒獎的話，提個有趣的問題，猜個有關的謎語等等，這樣，就能從一開始把大家帶入一種歡樂的氣氛中。聯歡會的結束階段，可以安排一個精彩的節目，或者因勢利導安排一個多人登場的歌舞節目，然后使臺上臺下融為一體，將聯歡推向高潮。這時主持人可以用洪亮而熱情的語調，將精心設計的結束語朗誦出來，必然收到好的效果。

第2題，設計主持教師節慶祝會的串聯詞。首先確定10個節目的內容，然后根據具體的情況按聯歡節目串聯詞的一般要求設計。串聯詞的要求：①積極清新，重格調；②營造氛圍，重情感；③新穎自然，重交流。串聯詞要求有散文詩般的清新、淡雅，要能緊扣節目的內容，要力求生動風趣。

人教版八年級上冊語文第二單元作文教案

一、教學內容

人教版 初二年級 上學期 第二單元

二、教學準備

1、學生通過學習第二單元課文，進一步了解敘述、描寫、抒情等表達方式，能揣摩記敘文的語言特點，從而自由、生動、科學地寫作

2、教師預先下發相關優秀學生習作，供學生閱讀品味，醞釀寫作氛圍

3、課堂寫作，現時完成作文

三、教學目標

1、學會運用描寫、敘述等手段刻畫人物形象；

2、認真觀察生活，寫出真情實感

四、教學過程

（一）教學步驟

1、導入語（略）

2、學生課堂作文展示學生評價作文

3、教師點評，指點寫作要領

4、教師與學生同時下水寫作

5、教師學生交流，相互點評

6、學生再次修訂，教師小結

7、作業布置：自評，修改自己的習作

（二）教師活動

1、展示習作，覘標

2、簡要點評，指導要領

3、教師寫下水文

4、教師總結

（三）學生活動

1、學生評價習作

2、學生按要求寫片斷作文，相互交流

3、再次修改片斷文字

4、自評、修改全文

（四）作業布置：學生修改自己的習作

（五）附：板書設計：

寫人記敘文

言之有物

細節 發諸真情

獨特

五、教學反思

作文講評課的教學反思

歐陽毅

按照初中語文大綱要求，立足于當前中學生作文的實際情況，并結合個人教學研究的理論與實踐，我設計了這堂作文講評課

（一）大綱要求

義務教育語文新課標指出：寫作是為了自我表達和與人交流，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，重在學生自主表達，發展個性；“能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”

（二）目前作文教學存在的問題

當前作文教學普遍存在兩個方面問題：一方面，“教師命題學生寫，學生作文教師改”，教師用一種固定不變的標準面對一個個鮮活的個體，不考慮學生千差萬別的實際情況，不體察學生豐富多彩的內心情感，按照預設的教學目標進行作文教學，這實際上是以教師為中心，學生一直處于被動狀態：教師主動指導，學生被動接受；學生被動寫作，教師主動評改；教師主動講評，學生被動認同這樣的作文教學往往導致學生作文動機不純，寫作興趣全無，把作文視為畏途，“為文造情”，寫假話、空話和大話，以至學生喪失了自覺性、自主性和創造性

另一方面，作文教學改革的實踐中很難真正實現學生主體性：要么將作文教學僅僅看作是學生主體與學生之外的客體之間的對象性關系，突出學生的主體性而忽視了教師的主體性

（三）設計該課的理論依據

作為一種精神活動，作文是學生主體內在精神和獨特個性的自主表達；但作文教學活動又涉及教師的“教”，因此，作為培養和促進學生寫作水平的作文教學的主體是教師和學生教師是以學生為主體的作文教學模式實施過程中的引導力量，學生主體性需要在教師的引導下逐步培養和發展主體性作文教學是師生主體共同進行的促進學生主體發展，培養學生寫作能力的教育活動過程雖然是作文講評課，也始終突出這種“交互性原則”教師不是作為旁觀者，而是積極引導、參與和指導

（四）課堂教學特色與不足

該作文講評課圍繞“三維”目標進行教學，講有重、難點，練有針對性，突出實效性下面結合教學過程具體談談

首先，問題的引出不是教師主動生成提出的，而是學生閱讀文字材料思考得出，這就是新課標對作文教學的基本要求無論是寫作的題目的擬定還是講評作文存在的主要問題，均來自學生的討論與思考并且，開頭的設計教學直接引用學生的習作，我是通過有感情的朗讀來引起學生注意的，這樣改變了由名家的文章導入的做法，教學效果更真切、更直接也更容易讓學生接受，容易引起學生思考興趣

其次，讓學生回顧所學的人物描寫的篇章，談寫細節的精彩之處這樣處理，既復習鞏固了課文內容，又滲透了寫作的相關知識老師不要過多講解寫作理論或者技巧之類但是，教師應該結合修改文，讓學生明確精要之處存在的問題，這就是覘標我的體會是教學目標越是具體就越好，越是細化就越有針對性

在訓練時我設計了分兩步走的教學思路，使得學生的練有針對、有重點、有梯度第一步，讓學生自選角度和適當地方進行修改，然后交流，學生互動點評，教師小結很多學生初次寫的片段文不合要求，體現不出精彩與生動，不能把對生活的獨特感悟表達出來第二步，教師親自下水，和學生交流互動我適時把自己修改的兩處文字展示給他們，讓他們來評點教師的文字而不是仰視教師的“教”，覺得高不可攀新課標也是如此要求我們的教學，要立足于學生的實際，變被動接受為主動學習；變單方面的知識傳授為能力的全面提高；變教師“一言堂”為“茶館式”的教學

不足之處是，在教學過程中對學生的知識結構、身心特點等的考慮欠足，如對片段的修改，教師如能從學生的年齡特點、生活歷驗來指導寫作可能效果會更好另外，對個別學生下水文沒有及時點評或者肯定（完）

八年級上第二單元寫作教案

八年級上第二單元寫作教案

[訓練目的]

1、記事寫人做到有詳有略、詳略得當。

2、明確詳略與中心思想的關系。

[訓練題目]

1、以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到有詳有略。

2、以“我喜歡夏季”為題，寫一篇記敘文，做到詳略得當。

3、課外練筆：隨時將自己對生活、對學習、對周圍的人或事的感受寫下來，可以三言兩語，也可以獨立成篇。

[訓練指導]

第1題規定了取材的范圍，記敘發生在雙休日的事。寫作的對象是自己，還是他人，所寫的內容是學校生活、家庭生活，還是社會生活，題目中未作限定，其實均可。當然，多數學生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應確立一個明確的中心意思。中心意思一經確定，根據表現中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內容。如何寫出新意，要好好構思。

第2題，要求學生寫夏季，寫出對夏季的喜愛之情。夏季里可寫的人、事、景、物很多，題中的一段文學描述，對學生如何取材，寫些什么內容已作了啟示。如何寫好本題，要注意三點：①“喜歡”是貫串全文的中心，無論寫夏季的何種景物，都要寫出自己的感受，表現對夏季的喜愛之情；②是從一個角度來寫，還是從幾個角度來寫，都可以；③寫景、寫物、寫生活情景等等，一定要寫出夏季的季節特征。

第3題，引導學生用心觀察周圍的人和事，敢于表達真切感受，有自己獨特的體驗。

綜合實踐活動

訪問愛國主義教育基地

[設計思路]

1、使學生學會定向搜尋、查找、整理并陳述資料信息；

2、通過活動的全過程，陶冶情操，激發愛國感情。

[內容闡釋]

全文分為兩個部分：

第一部分，主要是理性闡述分析。這一段主要講了三層內容。

第一層（1—2句），引列寧語錄，解釋什么是愛國主義情感，闡明這種情感的價值、地位。

第二層（3—5句），以本單元課文中內容為例，進一步論證愛國主義情感的重要。其中，第3句為總領句，第4句概括述例，第5句是作者的感嘆、評價。

第三層（6），總結句。表明在這一問題上廣大同學應當采取的做法，號召大家訪問愛國主義教育基地，從而提示了本項“綜合實踐活動”的主旨。

第二部分，主要說明“訪問”的具體操作問題。

“訪問前準備”主要講了訪問的計劃安排、訪問的對象、訪問活動所要了解的內容等三方面的問題。

“活動問題”是按照一般參觀訪問活動所設計的程序：聽介紹——看實驗——問情況——察心境。

“訪問小結”也從三個方面設計。設計層次是由內到外，由淺入深：寫感受——作交流——對外報道。

[教學參考提綱]

組織學生進行本次“綜合實踐活動”，不應當把它搞成一個單純的思想政治教育教程，而應該體現出比較充分的語文味和人情味。

首先，給時間讓同學認真閱讀第一部分“導語”部分。在理解的基礎上，可以做一點擴散思維，請同學交流自己所了解的古今中外的愛國者形象，并談談這些形象給自己帶來的影響。

其次，要求同學按照第二部分設計的程序逐項開展工作。其中，有些地方值得注意。比如，在準備工作中，可以先將本活動的主題或者說終結性評價的中心工作先告訴學生，增強本項活動的目的性；比如，明確要求具體活動的組織、聯系工作，一律由班級同學的代表自己去做，老師不作任何干預；再比如，關于小結工作，特別是其中的專題匯報會的“中心”即“??在我心中”，還可以作一些分解，要求同學作一點分工，這樣也許可以使小結工作更有層次，更有內容。

作者郵箱： ksjanezxq@163.com

八年級上第三單元寫作教案

八年級上第三單元寫作教案

——合理安排文章的結構

[訓練目的]

1、了解文章結構包含哪些內容；如何安排好結構。

2、學會在寫作前編列作文提綱。

[訓練題目]

1、現在的家庭，一般由爸爸、媽媽和一個孩子組成，被稱為“三個世界”。以“快樂的三人世界”為題，寫一篇記敘文。

要求：寫作前編列寫作提綱。

2、以“電腦領我走進新天地”為題，寫一篇記敘文。

3、以向明中學團委的名義，寫一封表揚信，對初一⑶班同學給予表揚。

[訓練指導]

文章的結構主要指文章的開頭和結尾、層次和段落、過渡和照應。這就告訴學生，合理安排文章的結構，就要妥善安排好上述幾方面的內容。而編列提綱，主要是對文章的結構進行合理的安排，這就猶如在砌房子施工之前先要畫好設計圖紙一樣。先列提綱后動筆寫作，這是一種良好的習慣，學生應自覺養成這習慣。

第1題，“快樂的三人世界”著力表現的應該是“快樂”二字。構思的方法是：可以從幾個側面，全方位地反映“三人世界”的生活，也可以著重寫一件事，圍繞這件事來表現中心意思。文章應寫出濃濃的家庭生活氣氛。表現爸爸、媽媽、我三人之間和諧的關系以及三個人物的不同個性。

第2題，審題時要注意兩個字：“領”和“新”，寫“領”，要寫出電腦對我的幫助，給我的教益；強調“新”，要體現這種幫助，教益是前所未有過的。

第2題，按照應用文中“表揚信”的格式來寫，寫清表揚的原因。

口語交際

一姿一容總關情

[訓練目的]

1、了解口語交際中的身體語言。

2、學會在口語交際中正確運用身體語言。

[訓練題目]

1、根據自身性格特征，就下列情境，設計一段獨白，要求配以適應的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。

A、課題組的同學在社會調查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。

B、你正在為希望工程募捐，面對的是馬路上的行人。

2、班級組織一次“一分鐘演講”活動，要求在演講中很好地運用身體語言，幫助傳情達意。

[訓練指導]

口語交際中說話者或聽話者可以有意識地通過表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，人們把這種交際語言稱之為態勢語，又可稱之為身體語言。態勢語是口語交際中重要的輔助手段。

第1題的A題是鼓勵同學不怕挫折，知難而上，其實是進行勸說。運用的勸說方法不同，配以身體語言也就要有所區別。如果從正面進行勸導，目光要坦誠，宜用情意性手勢，動作幅度不要大，要充滿微笑。如果要用激將法，則不妨運用表示蔑視的表情、眼神、手勢的幅度可大些，要巧妙地激發內心的自尊、好勝；使之升華為一種熱情，勇于知難而上。

第1題的B題是要求馬路上的行人為希望工程募捐，這時你的態勢語一定要讓人感受到一種親和力。表情自然放松，要表現出快樂、幸福，不宜用急劇有力的手勢，眼神要充滿信任，充滿期待。切忌身體語言用得粗俗，喧賓奪主，引起行人的反感。

第2題設計的情境是完成一分鐘演講。演講的具體內容未定，因此，設計身體語言的余地大。演講不僅需要口頭語言，也離不開身體語言，身體語言是有聲語言的必要補充，運用得當，可使演講充滿活力，給聽眾以美的享 受。

八年級上第四單元寫作教案

八年級上第四單元寫作教案

——寫參觀游覽的文章

[訓練目的]

1、寫參觀游覽的文章，內容要真實。

2、寫參觀游覽的文章要做到條理清楚。

[訓練題目]

1、參觀一個小區、商場、養殖場或愛國主義教育基地等，自己擬題，寫一篇文章。

2、你曾外出旅游過嗎？哪一處風景名勝給你留下的印象最深？自由命題，寫一篇游記。

3、初一班全體同學經過討論一致認為：學校食堂不應再使用飯菜票購買飯菜，而應使用磁卡，這樣既衛生又方便。請你以初一班班委會的名義，向學?？倓仗幪岢鼋ㄗh，仿照“附錄一”應用文示例中“建議書”的格式，寫一份建議書。

4、課外練筆：寫景物觀察筆記，注意觀察各類景物的特征，并用文字把這些特征準確地表達出來。

[訓練指導]

參觀游覽時要仔細觀察，認真聽取介紹，研讀有關文字材料，了解參觀單位的歷史、規模、特點，了解游覽景區的風光景物、建筑特點、社會生活、民風民俗、名勝古跡等，注意自己有什么感受。寫參觀游覽的文章還要注意順序。

第1題

寫小區，要寫出它的建筑風格、物業管理，特別要寫出這一小區與其他小區不同的地方。寫商場，要寫出它商品的豐富，景象的繁榮，特別要寫出它在商品或服務方面的特色，對顧客有特別吸引力之處。寫養殖場、愛國主義教育基地同樣如此。要有對參觀地區全貌的介紹，更要有對參觀地區風光特色的描繪，這樣才能給人留下鮮明的深刻的印象。

第2題

如果你外出旅游過，那就從你游覽的風景名勝中，挑選出印象最鮮明乃至使你流連忘返的，寫成一篇游記。要著眼于那里的風景特色，有山寫山，有水寫水，有樹木寫樹木，有勝跡寫勝跡。要把那里景物特有的美寫具體，寫生動，令人喜愛與向往。

如果你沒有外出旅游過，那就寫你故鄉的景物。月是故鄉明，水是故鄉甜，家鄉的景物定有那與別處不同的特有的美。再去觀察一次，要努力看出與以往看的不同的地方。即使是家鄉的同一個熟悉的景物，只要努力觀察，都會有新的認識，只要細心描繪，都會寫出它的特有的美麗之處。

第3題

建議一般包括四個部分：標題、稱謂、正文和結語。正文要寫清楚提出這一建議的原因：使用磁卡比使用飯菜票，既衛生又方便。建議能否被采納，關鍵在對原因的闡發是否準確與透辟，因而要著力并簡要地寫好這一部分。

第4題

這一練習，既是觀察能力的訓練，也是表達能力的訓練，因而也是思維能力的訓練。可以指導學生共同觀察同一個景物，再各自憑借語言對景物的特征作思考與描述，看誰表達最恰當，最貼切。

口語交際

假如我是導游

[訓練目的]

1、通過語言實踐提高交際能力和鑒賞水平。

2、了解作為一個導游，在引導游客游覽欣賞景觀，形象描述景物時要注意的地方。

[訓練題目]

1、有一批游客要參觀考察當地的園林建筑或風景區，請你以導游的身份向游客介紹園林建筑或風景區的特點和價值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學以游客的身份口頭或書面向有關單位提出改進建議。

2、選擇家鄉的一處新景點，每人設計一段解說詞，輪流做導游，向同學們作介紹。

[訓練指導]

第1題

要求學生以導游的身份向游客介紹家鄉的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關的人文知識，導游前的準備工作十分重要。在充分準備的基礎上，還要考慮帶領“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐時要注意自己“導游”的互動，即達到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時可以運用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識，或啟發游客想象，特別需要提出的是要針對園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個模式，影響游客的游覽興趣。游覽結束后可以請同學評點自己的導游工作，完成題目要求的以游客身份向有關單位提建議。

第2題

要完成本題，先要確定解說對象，再緊扣解說對象的特征設計解說詞。解說詞要盡量口語化，要著力于形象的描述，解說時要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動人。新景點的誕生是社會進步、經濟發展的結果，對家鄉的巨變每個中學生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說詞里一定要滲透你的熱愛之情。具體實踐時，可以一人解說大家評點，也可以大家先解說，眾人再評點。

第四篇：八年級上冊語文教案全集

八年級語文教案

新聞兩則 ●教學目標

把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。了解新聞特點，復習記敘文六要素知識。

綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學習方式。●教學重點

從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰爭的主題，從遣詞造句上體會 準確精練的語言。●課前準備

預習生字詞，查閱有關解放戰爭中三大戰役的資料。學生每人準備一份當天的報紙。

教學內容

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰爭中渡江戰役的勝利戰況。這是人類戰爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江。毛澤東親自撰寫了這則新聞，給全軍戰士和全國人民以極大的鼓舞，今天讀來依然令人回腸蕩氣。

《中原我軍解放南陽》由南陽的解放說到一年多來中原地區軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區軍民乘勝前進的斗志。(學習這兩則新聞不僅要抓住戰爭的主題，也要抓住新聞的特點)教學設計

導入(導入課文的方式可根據需要設定)(教師配樂朗誦毛主席所作的《人民解放軍占領南京》一詩，聲情并茂地導入課文)這首詩是為人民解放軍解放南京而作，表現了人民解放軍的英雄氣概。歷史告訴我們，中國革命的勝利是經過長期革命戰爭戰勝強大敵人取得的，今天，我們學習的是毛澤東為人民解放軍百萬大軍橫渡長江親自撰寫的一篇新聞，題目是“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”。(或讓學生拿出當天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標題導入)整體感知

教師板書課題，出示學習目標。

教師檢查預習字詞情況，布置思考題：

快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內容。

再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的?按什么順 序報道，為什么? 學生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。(三個思考題分別針對新聞結構的三部分：標題、導語、主體)教師導學

(討論了以上三個問題，教師引導學生得出結論)要想迅速了解新聞的主要內容，就要看標題。要比較詳細地了解新聞的內容，就要 看導語。要更為細致地了解新聞的內容，就要看主體。

新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注 意這六點，養成留意要素的習慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內容了。合作探究

教師布置思考題：

閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點?(教師引導學生多角度思考)學生小組討論，全班交流，教師參與。

討論后明確：

新聞的作用，報道國內外最新發生的重大事件或新氣象。

新聞的結構，一般包括標題、導語、主體、結語和背景五部分。

新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。

新聞的特點，觀點鮮明、內容真實、報道及時、語言簡明準確。拓展延伸

教師導學：要求學生快速默讀 ◆

三、整體感知：

1.質疑,畫出難懂的句子。2.談談你的初步感悟。

四、看圖理解課文：

1.根據圖畫找出對應句。

2.有人認為老婦的話不是一口氣說出來的，而是吏一步一步逼問出來的。試據此想象吏與婦對話的情景。

五、說一說：

用現代漢語說說下列句子的意思。

六、復述課文——“走進石壕村”

七、合作探究：

石壕村這戶人家，留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及 老嫗的命運將會怎樣呢？

八、感受今天美好生活 欣賞音樂《家和萬事興》。

三 峽

酈道元

教學內容和步驟 —、導入新課：

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

二、初讀課文：

對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

正音：闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)

三、研讀課文：

要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。朗讀停頓訓練重點： 第1自然段

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)第2自然段

至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵] 沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)或／王命急宣，有時/朝發白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確? 第3自然段

則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)[回清：動賓短語，回旋著清波] 絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。] 討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意? 第4自然段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

四、暢讀全篇。

想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?

五、品讀課文，體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

六，熟讀成誦：

答謝中書書

【教學目標】

1、背誦并默寫課文。

2、品味、積累寫景的優美語言。

3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情?！窘滩姆治觥?/p>

重點：教學目標1、2難點：教學目標3 【課前準備】

借助注釋工具書了解課文大意。查閱資料，了解陶弘景的生平?！菊n時安排】 一課時

【學習過程】

一、導入新課

1、讓學生齊背酈道元的《山峽》

2、教師充滿感情的導言

同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

3、學生交流所查到的資料，教師補充。

陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

二、整體感知

1、反復朗讀課文

2、以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。班級交流，教師補充并檢查掌握情況（解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子）

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

三、合作探究

以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《山峽》的各種描寫角度）古人善于從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？

班級交流

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等?！?【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情?！?/p>

四、背誦默寫

自背、互背、最后當堂默寫

五、佳句運用

本文和《山峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕

六、作業布置

運用今天的學習方法自學《記承天寺夜游》

1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？

【附相關資料】

【注解】

①〔交輝〕輝映；〔四時〕四季

②〔歇〕消散

③〔夕日欲頹〕太陽快要落山了。頹，墜落。④〔沉鱗競躍〕潛游在水中的魚（借代）；爭相跳出水面。

⑤〔欲界之仙都〕人間天堂。欲界，佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界，即指人間。仙都，神仙生活于其中的美好世界。⑥〔與(ｙù)〕參與，這里指欣賞。【譯文】

山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境??！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。

《記承天寺夜游》教案

教學目標：

重點詞、句的理解與翻譯；

學習抓住特征描寫景物的方法； 學習古人寫景抒情的方法。

教學重點、難點

重點：學習抓住特征描寫景物的方法； 難點：學習古人寫景抒情的方法。預習要求：

解決生字詞注音；

看注釋、查工具書試翻譯課文； 查資料了解作者的生平、經歷、作品； 找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。教學課時：一課時。教學流程 導入：

結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學等）導入。

學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。投影：作者生平。

疏通文意

解決生字詞讀音（叫學生讀、糾正、齊讀）遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）朗讀課文，聽錄音糾正 解決重點詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

翻譯課文（學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影）研習課文

這篇文章運用了幾種表達方式？ 明：敘述、描寫、抒情

敘述部分交代了哪些要素？

明：時間：元豐六年十月十二日 地點：承天寺中庭 人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優美

作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？

繪景 修辭 作用 特點

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象 如臨其境 皎潔、澄清、透明

文中哪些句子表達了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感？ 明：賞月的欣喜 貶謫的落寞

自我排遣的達觀 板書設計

小結

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。能力擴展：一切景語皆情語。

能力遷移：看圖寫景抒情。

作業

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）虞美人 [李煜]

第五篇：八年級上冊語文三峽教案

八年級上冊語文三峽教案

八年級上冊語文三峽教案1

教學目的與要求：

一、掌握重點、難點、疏通文意。

二、學習抓住特征寫景狀物的方法。

三、熟讀成誦

教學方法：誦讀、討論、分析歸納。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

播放一段三峽的風光片，聯系學生平時對三峽的所見所聞，讓他們暢談三峽這一景觀的感受，激發學習興趣。

二、講授新課

(一)由學生介紹作者，以及作品的簡介。三峽具體指什么?

(二)學生自由朗讀，找出生字詞，運用工具書讀準字音，弄清文意。

(小組合作學習，邊讀邊結合課文注解，是以課文，然后作匯報。)

闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠潭漱屬引

補充解釋：

重巖疊嶂：即“重巖疊嶂”。嶂：治理向屏障的山峰

隱天蔽日：即“隱蔽天日”

自非亭午夜分，不見曦月：應按照“自非亭午，不見曦，自非夜分，不見月”的結構理解。

絕：斷。

或：“有”，不能做“有時”。“或``````有時``````”含有假設的意思，可理解為“(如)有``````(則)有時``````”。

其：這

雖：在這里表假設，應譯為即使。

奔：在這里作名詞用，指奔馳的駿馬

不以：不如

時：季節

則：連接上下文，帶有輕微的轉折意思，可不譯。

于：從。

其：它們，指怪柏。

漱：沖蕩

“清，榮，峻，茂”前皆省主語。

林寒澗肅：即“林澗寒肅”。肅：寂靜。

故：所以。

兩句詩的意思是：巴東三峽當中巫峽最長，猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。

三聲：幾聲;三步是確數。

(三)整體把握課文結構，

思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現三峽的壯麗風光的'?試找出相關的語句。

第一層：(從開頭至“不見曦月”),寫三峽兩岸的山。

第二層：(從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，寫三峽的夏水。

第三層：(從“春冬之時”至“良多趣味”)，寫三峽的春冬景色。

第四層：(從“每至晴初霜旦”之文末)，寫三峽的秋天景象。

三、朗讀

分段朗讀，多讓學生自己體會，如何把握合適的語氣語調語速。熟讀成誦。

第二課時

一、齊讀課文

二、討論：文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點?情結合原文，說明理由。

歸納：

山：“七百里”(長)

“相連無缺”“略”(多)

“重”、“疊”“隱蔽”(陡，高峻)

“自非“江面狹窄(高峻-——夏水的迅猛)

夏水：“襄陵，阻絕”(兇險)

“朝發白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)

“雖乘奔御風，不以急也”對比

春冬景色：俯視：“素湍綠毯，回清倒影”

仰視：“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”

色彩：白浪，綠潭，青山，花草。

一字一景：“清”“榮”“峻”“茂”

秋：三峽秋景：“晴初霜旦之時”林、澗、猿嘯、回聲。

漁民的悲慘生活：情景：悲寂，凄涼(與前面對比)

聯想：當地漁歌

激發學生聯想：

1、“淚沾裳”是什么意思?為什么會這樣?(引導學生聯系地理知識合理聯想)

2、從文中兩句漁歌，你還可以聯想到那些詩句?他們的意境相同嗎?

三、引導學生領會全文的藝術特色。(投影打出)

(一)抓住特點寫景

1、文章主要描寫三峽中的峽。課文寫四時風光，為什么從“山”寫起?

2、寫四時風光的順序是：。為什么不按春夏秋冬的順序來寫?

(二)語言特點：

1、動靜結合。找出一兩處動景和靜景

2、有張有馳。

引導學生用心體會：那些地方平靜舒緩，那些地方激烈緊張?

四、介紹《三峽》中的其他描寫，激發學習興趣。

五、以小組為單位，開展朗誦比賽，可是當配樂

八年級上冊語文三峽教案2

學習目標

1、理解文章內容，把握三峽的景物特征。

2、培養學生翻譯文言文及閱讀文言文的能力.

3、培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

課堂學習過程與方法設計

1.利用多媒體播放三峽圖片，生邊聽教師范讀課文邊欣賞三峽美景，體會作品情感，進入作品情境。

2.生個別朗讀，其他同學聽課文看圖片，想象三峽美景。

生積累重點實詞：

自：從，由。這里是在的意思。闕：同缺，闕處：中斷的地方。

自非：如果。曦：日光。襄：上?；颍河袝r。宣：傳達。

奔：這里指飛奔的快馬。疾：快。素：白色的。良：實在。

湍：急流的水。屬：連續不斷。寒：清涼。三：這里是虛數。

生：從山水兩方面。

生：略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日。抓住了山連綿，高峻的特點。

生：抓住了不同季節水的特點展開描寫。夏：猛，急。春冬：清，靜。

生：夏——奔放美。春冬——清幽美。秋——凄婉美。

生研討后歸納

1.抓住了景物特征展開描寫。

2.正面描寫和側面描寫相結合。

3.動靜結合，搖曳多姿。

4.語言準確，精煉，富有表現力。

生：自豪，為我們祖國又多了一個世界之最而自豪。

生：感動，為我們祖國所取得的光輝成就而感動。

生：震驚，為祖國現代化發展之迅速而震驚。

生：在為自己是一個炎黃子孫而自豪的同時，我更要加倍努力學習，把祖國建設得更加輝煌。

師：對，為了祖國更加光輝燦爛的明天，讓我們共同努力吧。

擴展閱讀:

1.李白《早發白帝城》

2.吳君《與朱元思書》

3.余秋雨《三峽》

師檢查文言實詞的積累：

自：從，由。這里是在的意思。闕：同缺，闕處：中斷的地方。

自非：如果。曦：日光。襄：上。或：有時。宣：傳達。湍：急流的水。屬：連續不斷。寒：清涼。三：這里是虛數。

感悟文章：利用小黑板出示思考題，生小組合作研討。

思考：

1.課文從哪幾方面描寫三峽?

2.如何描寫三峽山的?抓住了山怎樣的特點?

3.如何描寫三峽的水的?

4.概括三峽不同季節的美

師：美麗的景色需要優美生動的.語言去描寫，需要高超的手法去展現，這樣才能給我們以美的享受。這一點三峽的作者酈道元做到了。請同學們分析本文在寫景及語言上的特色。

口語交際：三峽不僅具有優美的自然風光，更具有神奇秀麗的人文景觀。三峽水電站就是其中一道亮麗的風景。現在請同學們欣賞三峽工程圖片。舉世文明的三峽水電站正在建設中，到那時它將成為世界上最大的水電站。聽到這一消息同學們有何感受?

小結

今天我們一起領略了三峽優美的自然風光，讓我們帶著對三峽美好的情感和無盡的遐想，帶著對祖國美好的祝愿，一起努力學習，發奮圖強吧。

教后反思

三峽以凝練生動的筆墨，描寫了三峽雄奇險拔，清幽秀麗的景色，抒發了作者熱愛祖國大好河山的感情。教學中應注重朗讀和涵詠品位，從而引導學生把握作者的思想感情。在分析文章景物描寫方法的基礎上進行片段寫作訓練，不失為提高語文能力的好方法。

八年級上冊語文三峽教案3

【教學目標】

1、朗讀課文，理解文意。

2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

3、展開想象，體味文章意境。

【教學重點】

品讀課文，感受三峽的獨特美。

【教學難點】

體味文章意境。

【輔助教具】

多媒體課件

【教學時間】

3課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課：

著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：

(播放三峽風光片)

看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

二、整體感知課文。

1、教師范讀課文。

2、請同學配樂朗讀課文。（多媒體課件）

3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

剛才我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發言）

三、賞讀課文，理解文意。

過渡：

聽這些同學一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執筆，其余三人口頭描述。）

（組內代表發言）

過渡：

聽了我們同學的描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：

課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）

請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？

（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

第二課時

四、拓展延伸：

過渡：

三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規?？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是--

三峽大壩工程。

大家有查到關于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

20xx年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程--長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的.基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

20xx年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達20xx米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）

到20xx年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？

（小組討論，談談自己的看法。）

小結

酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

作業：

1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結合課文和你查找的資料，談談你對建立三峽水利工程的看法。

2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。

板書設計：

（山）－－ 奇險

夏 湍急

三峽 －－（美）

（水）－－ 春、冬 清幽

秋 凄清

第三課時

一、背誦并墨寫課文。

二、完成課后習題。

教學后記：學生能熟練朗讀課文，能理解文意，領略三峽景色之美，并能展開合理想象，體味文章優美意境。

八年級上冊語文三峽教案4

【教學目標】

知識和能力：

1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

3．把握本文景物描寫的特點。

過程和方法：

1．誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦?？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。

2．拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。

3．討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。

情感態度和價值觀：.

激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

【教學重點】

1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

3．背誦課文。

【教學難點】

1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

2．把握作者的思想感情。

【教學過程】

第一課時

—、導入新課： 2分鐘

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

二、作者及作品簡介 2分鐘

酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰《水經注》40卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。

三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美1．學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。①

（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。

2．教師指導學生朗讀

（1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。

（2）教師提示朗讀需要注意的地方：

第1段，

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

第2段

至于/夏水//襄陵

沿//溯/阻絕

或/王命急宣，有時/朝發白帝

其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

第3段

則/素湍//綠潭，回清/倒影

絕/多生怪柏

清/榮/峻/茂

第4段

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳?！?/p>

（3）教師領讀，學生跟讀。

（4）學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

四、理清背誦思路

根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

學生分組交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。

1．學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點?！爸貛r疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。

教師根據學生講述板書：

山 兩岸連山 隱天蔽日

學生齊讀第1段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。

2．學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節的不同景象。

第2段寫夏季三峽情景?！跋乃辶?，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲?！盎蛲趺毙袝r朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。

教師根據學生講述板書：

水 夏水襄陵 乘奔御風

學生齊讀第2段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。

3．學生明確：第3段寫三峽春冬之景?！八赝木G潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的'柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。

教師根據學生講述，板書：

春冬 素湍綠潭 懸泉瀑布 清榮峻茂

學生齊讀第3段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4．學生明確：第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛?！俺Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異?？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈?，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

教師根據學生講述板書：

秋 林寒澗肅 高猿長嘯

學生齊讀第4段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

五、學生齊讀課文，根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦

第二課時

一、檢查背誦

1．個體抽查。

2．集體齊背。

二、根據課文內容，想像三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。和課文對照，把握作者的思想感情

1．選兩位同學用自己的語言描述三峽奇景，其余同學點評。

教師提醒學生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌等。

2．提問：本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言直接表述出來，但從字里行間我們可以體會得到，請結合文章試作分析。

學生結合自己的閱讀體驗分析。

明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫群山連綿，高聳入云，體現了作者欣賞贊嘆的情感。他 驚嘆自然的神奇，盛贊夏日三峽的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日三峽的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難?？傊饺脶B道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內心世界。

三、揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力

1．兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

2．素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

3．林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

學生涵詠品味寫景的妙處。只要學生能說出一點，教師即應給予褒揚。

明確：1．正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明?！半[天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽，側面烘托山“高”。正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。

2．既有俯察近物，又有仰觀遠景。“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼備。“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。

3．以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴幽凄，山谷空曠，既從正面摹聲，又從側面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。

學生齊讀這三句話，感受其語言美的特質。

四、拓展閱讀

閱讀李白的《早發白帝城》一詩，請說出它和本文內容上的聯系。

早發白帝城

李 白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

學生讀詩，思考，明確：《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。

五、課堂小結

《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽，親愛的同學們，現在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉贊美三峽，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會留下屬于我們的一筆的！

六、布置作業

A（學優生）：完成練習冊

B（中等生）：背誦課文，理解內容

C（后三分之一學生）：背誦課文。

板書設計

八年級上冊語文三峽教案5

一、教材分析：

1、教材所處的、地位和作用

《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：

①培養學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，體會文章意境和作者情感。

②在品味文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。

③在七年級學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今后學習文言文，了解中國傳統文化打下堅實的基礎。

2、教學目標：

根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：

知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

過程和方法：自主、合作、探究。

情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

3、教學重點和難點：

學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：體會文章的意境和作者的'思想感情。

二、教法，學法：

《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容?！薄坝行┰娢膽髮W生誦讀，以利于積累，體驗語感?！睋吮菊n擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作中借助工具書，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、賽讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦。

《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。在本課教學中，還應強調學生課前要認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。

三、教學輔助手段：

用幻燈片演示三峽風情，配上舒緩優美的音樂，教師用聲情并茂的朗讀創設情境，激發學生的朗讀欲望，以此來幫助學生理解，使之進入情境，進而領略文章的美。

四、教學過程：

1、導課

通過多媒體展示三峽風情，請學生談自己對三峽的印象或感想，其目的是為了創設良好氛圍，激發學生興趣，提高課堂效率。

2、整體感知

首先，隨著音樂教師深情范讀，與此同時，學生認真聽，邊聽邊注音、邊聽邊劃節奏。然后，指導學生試讀、評讀、齊讀，要求學生做到讀準字眼、讀清句讀、字正腔圓，以此體會山水古文的語音美、節奏美。

最后，為進一步激發學生誦讀欲望，特舉辦小組賽讀品讀活動，力爭使學生讀出山高嶺連、遮天蔽日的險峻；讀出水勢浩大、流速迅猛的氣勢；讀出水退潭清、風景秀麗的美感；讀出水枯氣寒、猿鳴凄涼的哀傷。讓學生感受山水古文的景物美、情感美。

本環節旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀、賽讀、品讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現《新課標》“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力。”

3、研讀課文

這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

第一步，把握課文內容和情感。

《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。

第二步，疏通文意，積累文言詞匯。

這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實施。

第三步，理解成誦。

初中階段文言文學習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。

第四步，總結延伸增積累。

歷代文人墨客都對三峽有過描寫，請搜集了一些描寫三峽的名句詩詞。

大江東去浪淘盡，千古風流人物。（蘇軾《赤壁懷古》）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（李白《早發白帝城》）

一切景語皆情語，結合描寫三峽的相關詩文，增加積累，擴充儲備，相互印證，進一步體會文章內容、語言和感情，受到情感態度價值觀的熏陶，逐步培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

個個題詩，寫不盡千秋花月，人人作畫，描不完天地江山，昔日的三峽多姿多彩，今日的三峽熠熠生輝。

此環節意在使學生從內容、感情、特色全面地體會作品，感受文章的人情美。

五、預期效果

通過多媒體創設情境，調動學生積極主動的參與到學習中，在競賽中尋找學習方法，在合作中提升能力，在參與中體驗快樂，在誦讀中感悟美麗。學生不僅會學到文言知識，還能得到審美體驗、情感的熏陶、文化的濡染。

六、課堂評價

1、對個人表現進行評價

2、對小組采用計分制進行評價

3、教師采用多種方式評價激勵。

（如：每周評一位課堂明星，每兩周評一個優勝小組）

七、板書設計

山——山高嶺連、遮天蔽日

夏季——水勢浩大、流速迅猛

春冬——水退潭清、風景秀麗

秋季——水枯氣寒、猿鳴凄涼

緊扣“山”“水”二字，突出不同季節水的點不同特，引導學生抓住山水特點來品析三峽，體會美感，此板書設計提綱挈領，起到畫龍點睛的作用

八年級上冊語文三峽教案6

教學思路：

本文是一篇游記。記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色。教學時，首先引導學生理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序;然后分析作者對三峽不同景物所采用的不同的描寫方法，品味語言。并通過開展“小導游”活動，提高學生口頭表達能力。

教學目標：

1、理清文章脈絡，掌握游蹤順序。

2、品味文章的語言。

3、進行口頭表達訓練。

教學準備：

1、制作三峽地名卡片;

2、地理教學掛圖“祖國地形圖”

3、課文朗讀錄音帶

教學過程：

一、導入新課，介紹三峽

1、背誦李白的《早發白帝城》：

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

2、提問：

①這首詩所寫的地點在哪里?

②他是順流而下還是逆流而行呢?你的理由是什么?

③白帝城是處于長江中的哪個地段嗎?

3、掛出立體地理教學掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。

4、以前我們學過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話?

5、今天，我們來學習一篇介紹“巴東三峽”的現代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。

二、初讀課文、理清脈絡

1、將課文快速讀一遍，找出作者沿途經過了哪些地方。

2、出示地名卡片，分組討論，談談這些卡片該怎樣排列?

3、由學生上臺把卡片貼到黑板上，并說明理由。

三、細讀課文，口語訓練

1、老師示范擔任“總導游”，對三峽作簡單介紹。

2、假如你是安排在“西陵峽”中的一位小導游，請你選擇其中一段準備向游客解說介紹。布置學生分組討論，互相解說。

3、由學生進行解說。

四、精讀課文，品味語言

1、在三峽中，最吸引游客的應該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內容，看看巫峽的美體現在什么地方?

(這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。)

2、自由讀七、八段，分別找出一個排比、擬人和比喻句。

①排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘?！边@個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。

②擬人句：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你?！边@個句子突出了山峰的特點——高。

③巫的云“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有”。這個句子生動地寫出了云霧的奇幻多變。

3、在第七段中找出一個能概括巫峽特點的句子。

(這是一段最奇險最美麗的山水。)

4、齊讀這兩段。

五、積累知識，拓展遷移

1、讀第十自然段。、找出游完山峽后，游客們的心情怎樣?抓出文中關鍵詞語。

(愉快、輕松)

2、聯系全文，說說在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化?

3、本文還引用了許多詩句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體。請找出來并展開討論，說說它們在文中起了什么作用?

4、由學生自由發言，談談今天的三峽。

(可參看《地理》書48面，“長江三峽工程”介紹。)

5、布置作文——《暢想三峽》，寫好后先在同學之間相互交流

《巴東三峽》賞析

讀了李白的《早發白帝城》，酈道元的《三峽》，已經讓我們領悟到三峽的壯美?？芍挥性谧x了劉大杰先生的《巴東三峽》后，才讓我真正領略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄、險、奇、幽?？梢哉f，三峽是“力與美”的完美結合體——一座濃縮中國千年文化的“山水畫廊”。

一、亂石穿空，驚濤拍岸的勁健美

余秋雨先生說過：“看來，從三峽出發的人都是怪異的，都會卷起一點旋渦，發起一點沖撞。”我沒到過三峽，是劉大杰先生帶我品位了三峽，他的《巴東三峽》卷起了我心中的旋渦，使我無端涌起一腔沸騰的豪情。

《巴東三峽》一開頭就讓我們感到一種力量。“在江南住慣了的人，一旦走到這種地方來，不知道要生出一種什么樣的驚異的情感。好比我自己，兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖、怒吼著的江水，只有贊嘆，只有恐怖?！鄙絼蓦U峻，滾滾江水傾入峽谷，浪濤翻卷，奔騰咆哮。劉先生還沒有具體介紹三峽，已經讓我們感到一種磅礴的氣勢，一種雄壯之美撲面而來。

為了讓我們能更好地認識三峽，領悟三峽，他依次給我們介紹了西陵峽、巫峽和瞿塘峽。正是由西陵峽的險，巫峽的秀，瞿塘峽的雄，構成了一副巨大的山水畫廊，風云際合，氣象萬千，有兩岸連山，隱天蔽日，一川激流，水急浪高之勁健氣勢，又不失江流湍急，回清倒影，風光雄偉秀麗之壯美。

這不，剛到崆嶺灘，劉先生如此描繪道“水從高的石灘上倒注下來，形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心?！钡拇_，俯視江流，浪濤翻滾滄漩不斷，水聲隆隆，給人以“峰與天關接，舟從地窟行”之感。正因如此，行船的人才有這么一句諺語：“青灘葉不算灘，崆嶺才是鬼門關”，充分表現了巴東三峽的狂濤怒吼、礁險渦兇的勁健美。

二、山水清音，怡情暢性的和諧美

西陵峽是險峻的，劉大杰先生分四段給我們作了描繪。寫了黃貓峽的“山高不險，水急不狹”;燈影峽具有“濃厚的江南風味”;崆嶺峽的“山形水勢，突然險峻”;米倉峽的“水流太急，山更高峻”。試想一下，在群峰高不見頂，崖壁直立如墻的三峽，居然建有黃陵廟，并配有濃綠的'樹木，瀟灑的竹子，紅紫色的花朵，再加上裊裊不斷的青煙，悠悠的鐘聲，讓我們好像進入了“人間仙境”。難怪劉先生來兩句即景的詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，“力與美”完美結合，怡情暢性和諧統一，這也許才是三峽的最可愛之處吧!

劉先生稱巫峽是“一段最奇險最美麗的山水”，并用排比和擬人的手法描繪到“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘，山的妙處，在不單調，這個峰很高，那個峰還要高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面還有無數排，一層一層的，你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”我的眼前頓時出現了這樣的景象：怪石嶙峋，峭壁屏列，綿延不斷，船行其間，宛如進入一條曲折迂回的畫廊，忽而大山擋前，似無去路，忽而峰回路轉，一水相通。為了把游記寫得更有味，劉先生還寫了巫峽那變化多姿的云?！坝械南衽ｑR的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣”，的確，巫峽秀色，盡在群巒疊翠，云霧迷朦之中，再加上“懸崖絕壁的上面，倒懸著一些極小的紅花”，你說，三峽是威武雄壯的男子，還是柔情似水的女子?

三、巫山云雨，白帝晨昏的古今疊映美

劉大杰先生最后給我們介紹了最短的瞿塘峽，所用字數不多，卻讓人感受到一副神奇的圖畫，簡直就是一座濃縮中國千年文化的“山水畫廊”。正因為有“巫山神女”、“劉備托孤”的故事，白帝城才會成了歷代文人喜歡游歷的地方，才有李白在此斗酒高峽，杜甫在此以詩會友，放翁在此憂患天下……才有“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的千古絕唱，才能更到位地品味三峽的古今疊映美!

對于每一個中國人來說，巴東三峽的力與美涵養著文化，收伏著心靈，永遠值得我們一次次地探尋和一遍遍地重溫

《巴東三峽》教學反思

本課是學生所接觸的第一篇游記，所以學習本文要了解一些游記文體的知識，要弄清作者的游蹤，把握各峽特點和兩岸自然景觀、人文景觀的特點，是很關鍵的。

二、教學目標、重難點的確定

劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險，它是一座中國千年文化的山水畫廊，所以本課的教學目標即把握作者的游蹤，抓住景物描寫的特點，這是教學的重點。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀，而劉大杰的《巴東三峽》卻是逆流觀寫，而且主要是寫三峽山險水急的特點，極狀了形勢的險惡，這就激發作者的一些想法，當社會環境惡劣，歷史處于衰退時期我們如何去做?在描寫三峽山水特點時還寫了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀很多，可筆者卻只寫了昭君幼居，劉備托孤的典故，這是什么用意呢?胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進大漠，漢朝的歷史因此而延續了百年。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下終成三足之勢，這些人物都敢于逆當時的歷史潮流而動，推動了社會的進步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動的歷史人物與三峽中的山險水急之景交織在一起寫，旨在啟迪人們，當歷史處于衰退時期時，俊杰當敢逆潮而動，進而推動社會的進步與發展，這應是《巴東三峽》的人文內涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意，這也是本課的難點。

三、教學方法與教學手段

主要運用朗讀法與討論法相結合。同時教師加以點撥，并結合多媒體教學，既形象直觀地演示各峽特點，又能激發學生的學習興趣。同時也激發他們的熱愛祖國大好河山的情感，拓寬了他們的視野。

四、教學過程設計

運用多媒體讓學生直觀地把握三峽各景點的位置。同時也了解作者的游蹤，在學生讀課文時，出示三峽的景觀，引起學生學習興趣。

在把握三峽兩岸的自然風光和人文景觀時，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時具體品味描寫景物特點的語句，感受三峽山險水急的特點，解決教學重點。

教學難點的突破，作者極狀三峽山險水急的景物特點，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對推動當時的社會歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時期俊杰當敢逆流而動，推動歷史進步的文本內涵。

這節課的設計，讓學生不僅是和作者一起游歷三峽，欣賞三峽的優美風景，更重要的是體會在游歷山水中所包涵的人文精神，體會作者于景、情景交融的寫作手法

八年級上冊語文三峽教案7

知識與技能

1.積累文言詞匯，疏通文義，感知課文內容。(重點)

2．掌握景物的特點和描寫方法，把握作者的情感。(重難點)

過程與方法 反復朗讀，培養語感；自主與合作學習相結合。

情感、態度與價值觀 感受三峽的自然之美，激發熱愛祖國大好河山的感情。

一、導入新課

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。讓我們一起走進那雄奇險拔、清幽秀麗的三峽畫卷中吧

二、教學新課

目標導學一：了解作者，疏通字詞

1．走近作者及作品

酈道元(約470－527)，字善長，范陽涿縣(今河北涿州)人，我國古代卓越的地理學家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等職。他是一位奇才，自幼好學，博覽群書，涉獵天文地理等廣泛領域，所撰《水經注》是一部專門研究河流水道的書籍?！度龒{》便是其中的一篇，是描寫長江三峽壯麗景色的游記性散文。2

2．長江三峽：由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，它西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是我國十大風景名勝之一。

3．學生自讀課文，借用工具書掃清文字障礙。

酈(lì) 闕(quē) 溯(sù) (yǎn) 屬(zhǔ)

4．指名朗讀。

5．聽錄音，從整體把握課文。

6．教師點撥。

(1)通假字

略無闕處(“闕”同“缺”，空隙、缺口)

(2)一詞多義

①自：A.自三峽七百里中(于。這里是“在”的意思) B．自非亭午夜分(如果)

②絕：A.沿溯阻絕(斷) B．絕 多生怪柏(極) C．哀轉久絕(消失)

7．翻譯課文。

目標導學二：理解課文，分析寫法

提問1：課文從哪兩個方面寫三峽的美？找出具體描寫三峽山和水的`語句，分別做好記號。在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。

明確：山和水。寫山的關鍵字詞：連、無闕、重、疊、隱、蔽。特點：山高嶺連，中間狹窄——高峻美。

提問2：文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什么特征？

明確：順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程。夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風 特點：水勢浩大、流速迅猛(層層鋪展)——奔放美；春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影、清榮峻茂 特點：水退潭清、風景秀麗(動靜結合)——清幽美；秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀 特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼(側面描寫)——凄婉美。

提問3：山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。讓我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經驗。

明確：寫“山”和“水”都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風，不以疾也”的形象夸張；寫春冬的“水”側重描摹水之色彩，如“素”“綠”“清”等。寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜。

三、板書設計

可取之處 緊扣文本特點，抓住重點詞語進行梳理。通過多種形式的朗讀，為學生在朗讀中理解字詞、內容、情感打下了基礎。

不足之處 因花了不少時間在整理字詞上，導致課堂的教學任務過重，后面處理得較為倉促。

八年級上冊語文三峽教案8

教材分析：

《三峽》節選自《水經注·江水》?！端涀ⅰ纷鳛橐徊繛椤端洝纷髯⒌牡乩韺Ｖ渲攸c是“水”以及與“水”緊密相關之處，這是它與其他山水游記重要區別。本文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。不過，無論寫什么季節的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

教學設想：

1、運用圖書館、網絡媒介等。讓學生自己來查找所需的資料，培養學生利用資料自主解決問題的意識。

2、運用多媒體教學。以形象的影像吸引學生，使學生產生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

教學目標：

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、掌握生字，學會翻譯，理解課文。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。

教學難點：

1、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

2、通過反復朗讀使學生受到美的熏陶，豐富文學素養，進而產生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教時安排：

兩課時。

教學準備：

1、布置學生預習：

①查找有關三峽的知識、圖片等。

②借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。

③朗讀課文。

2、教師準備資料：

①《話說長江》中關于三峽的影片剪輯。

②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。

③輔助教學的多媒體課件。

教學方式：

啟發討論、互動合作。

教學過程：

第一課時：

（一）導入。（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖）

1、由三峽的“峽”字破題導入課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）

2、進一步引導學生：如果要表現三峽，一定要抓住什么景物來表現呢？（山、水）

（二）觀看《話說長江》中有關三峽的'一段錄像，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來，特別是畫出或寫出山和水的特點。

（三）同學分組討論評價，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。用多媒體展示他們的作品，并請獲獎者和小評委們分別陳述自己的觀點和依據。特別引導學生關注作品突出了三峽山水的什么特點。

（四）引導學生進入課文的基礎學習。（多媒體內容隨具體情況而定）

1、其實，遠在北魏的時候，有一位著名的地理學家就曾經描述過三峽，今天，我們就來學習學習，看他是怎樣寫三峽的。

2、學生看注釋，主動獲取有關酈道元、《水經注》的知識。

3、檢查預習情況：闕嶂曦襄溯湍……并找一找這些詞在哪些句子里，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。

4、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。（可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀）

劃分句間停頓點撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕?；颍趺毙?，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂

第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

五、課后練習

借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。

第二課時：

（一）疏通文意。（多媒體顯示疑難字句）

分小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然后教師點撥引導，集體解決疑難字句。

（二）出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫。（多媒體顯示思考題）

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什么特征？找出關鍵字詞用“”表示。

（三）根據以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽。

特點：山高嶺連，中間狹窄。

2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什么順序寫的。

順序：

①季節順序：夏、春冬、秋；

②根據水由旺到枯的變化過程

4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節水的特點。

（1）夏季：

關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風

特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）――險

（2）春冬：

關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）――趣

（3）秋季：

關鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側面描寫）――悲

指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

5、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦水的語句。

6、給學生一定時間，獨立溫習背誦全文，最后齊背。

（四）結合自己的作品，談談對本文的感受，然后試著模仿或修改自己的作品。

可引導學生從語言運用、材料安排、結構布局等方面分析。

①本文語言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。

②語言富有表現力，情景交融，三峽的千姿百態盡在眼前。

③描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。

④選取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。

⑤各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充。

⑥筆法多變，有正面描寫、側面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。

學生可各抒己見，只要有理有據，都值得鼓勵。如學生回答不到位，可由教師補充講述。

學生模仿、修改后的作品，教師要及時關注、指正、鼓勵。

（五）拓展思路，展示學生收集到的資料，特別是有關三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

（六）課后練習。

1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

2、補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。

八年級上冊語文三峽教案9

教學目標：

1·積累字詞，了解作者。

2·通讀課文，掌握作者游蹤順序。

3·比較對三峽不同景物所描寫的方法有何不同。

4·將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記和一般記敘文的區別。

5·通過學習體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點、難點：

學習本文采用多種方法描寫景物的特點，了解游記的寫法。

教學課時：兩課時

教學過程：

評課稿

今天聆聽李曉娥老師學區優質課試教，課題是《三峽》。李曉娥老師基本功好，字正腔圓，上課從容，對教材總有自己獨到的處理，常令人耳目一新。今天聽李曉娥老師一課，也有收獲。

李曉娥老師試圖以朗讀指導為突破口，通過聽讀、自讀、小組讀、朗讀設計、朗讀比賽，以朗讀為主線，在朗讀中理解字詞、內容、情感。這是本課的創意與亮色，需要很大的勇氣與實力。如果朗讀指導得當，充分激發參與朗讀設計的熱情，通過朗讀比賽把本節課推向高潮；朗讀與理解緊密結合，在朗讀中理解字詞、內容、情感；這無疑是一節好課。

可能是時間倉促，加上借班上課，學生參與的熱情與激情沒有充分激發，在朗讀設計這一環節遇到了很大障礙，花了不少時間，也沒有見到朗讀指導的實效。再加上作為文言文即要落實字詞又要理解內容還要朗讀指導，內容多，任務重，李曉娥老師沒有做好相應的取舍。

本人認為李曉娥老師不妨大膽些，把正音和解釋融入到朗讀指導中，大膽取舍，不使環節繁多，以朗讀為主線，推陳出新，使本課中心突出。另外，學生朗讀設計難度不小，在學生一時難以領會時，教師應有充分準備，不妨示范設計一段。另外，聽讀時選用的錄音材料質量也較差。相信李曉娥老師在學區選拔時會充分準備，發揮最好狀態。

文句品析

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

“七百里”可見山長，“連山”“無缺”可見山多。寫出了山的連綿不斷，高低起伏。

重巖疊嶂，隱天蔽日。

刻畫了山的雄奇險峻。仰視群山，峰巒疊嶂，聳入云天。

自非亭午夜分，不見曦月。

從側面進一步渲染了山峰的險峻，江面的狹窄，蒼天一線，真可謂“南山塞天地，日月石上生”。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

“襄陵、阻絕”是寫夏水的兇險，水漲路絕；“朝發、暮到”“千二百里”寫夏水的迅疾?！半m乘奔御風，不以疾也”用比較的方法更加表現了夏水的迅疾。我們似乎看到了三峽洶涌向前、奔騰咆哮的江流，我們似乎感受到了坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、驚心動魄的快感，讓人頓生萬丈豪氣。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。春冬江景，水退潭清，山水秀美。低有急流深潭，潭有倒影；高有絕巘怪柏，精心點染。你看，雪白的是急流，碧綠的是深潭，回旋的`是粼粼的清波，晃動的是倒映的物影?！扒濉薄皹s”“峻”“茂”一字一景，字字珠璣，簡潔精當。我們似乎聽到了那嘩嘩的水聲，似乎感覺到了隨風飄灑到臉頰上的細微的飛沫。這幅畫面可謂是動靜相生、俯仰生姿、色彩相間。如：描寫春冬景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。

寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而一個“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

“林寒澗肅”足夠凄清，“高猿長嘯”足夠凄異，“哀轉久絕”足夠凄涼。

故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

那一聲悠長的漁歌給秋景籠罩上了悲寂、凄涼的氣氛。

八年級上冊語文三峽教案10

一、課文悟讀

節選自《水經注·江水》的《三峽》一文歷來被視為描繪三峽奇觀的名篇，專家學者亦多將作者如何描繪三峽美景作為賞析的重點。教參在課文說明中更是開門見山地強調：“《三峽》以凝煉生動的筆墨，寫出了三峽的壯麗景色?！惫P者以為，這多少有些悖逆作者的本意。作為一部為《水經》作注的地理專著，固然有不少對大自然旖旎風光的專筆描述，但其重點則是放在與“水”緊密相關之處，這是《水經注》與其他山水游記重要區別之所在。

在這篇文章中，作者僅用了不到1/4的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，卻以濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節，作者重點突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。不過無論寫什么季節的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。

總之，全篇文章是122"水”為綱。因此，準確地說，《三峽》是一篇描述流經三峽的長江之水四季變化及其帶來沿江的壯麗景色的散文。

二、亮點探究

1.三峽的奇觀數不勝數，且瞿塘峽、巫峽、西陵峽各有不同的特點，對這些美麗的景觀作者并未細加描繪，僅以寥寥數筆勾勒三峽的山勢，這樣敘寫有何用意？

探究學習：

作者重點寫山勢，突出其“連”而“高”的特點，為下文寫長江的水勢和江水給兩岸帶來的四季景色作了鋪墊。正因為山勢高峻，才使得夏季水勢險惡，“沿溯阻絕”；正因為“重巖疊嶂”，才會出現“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的奇景；正因為“兩岸連山、略無闕處”，且難見“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒澗肅”，十分凄清。由此可以看出，作者寫三峽，重在寫“水”。

2.作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

探究學習：

本文重在寫水，而水以夏季為盛，長江在三峽段的迅疾兇險之特征亦體現得尤為突出，故作者將“夏水”置于首位。相較而言，春冬二季的長江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。

3.作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

探究學習：

文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“‘隆”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

4.文中曾寫道“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”，但接下來又說“朝發白帝，暮到江陵”，這是否自相矛盾？

探究學習：

這是本文的一個難點。前句是概述夏季江水的兇險，在通常情況下，船只因江水流速過急，不會冒險出發，但在“王命急宣”的情況下，船只一旦啟航，便可“朝發白帝，暮到江陵”。作者正是通過一般和特殊這兩種情況的對比性敘述，表現夏日的長江水勢大，流速快。

5.酈道元的《水經注》對后世影響極大，李白、柳宗元等寫山水的作品都深受其影響。請就學過或課外閱讀過的.詩文，舉一例加以說明。

探究學習：

《水經注》既是一部地理著作，也是一部優秀的山水游記，它是后世山水游記的先導。許多詩人、文學家都借鑒《水經注》中的藝術手法，寫下了膾炙人口的詩文。如李白《早發白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”即借用了《三峽》中的“朝發白帝，暮到江陵”。柳宗元的《小石潭記》以“凄神寒骨，悄愴幽邃”表現“境清”等，也能明顯地看出《水經注》對其產生的影響。

三、選題設計

延伸閱讀《水經注·江水》中描述黃牛灘的一段文字，結合課文練習五的要求，理解本段文字重點突出黃牛灘的什么特點。(文略)

研究方法：

(1)查閱工具書(教師可對部分詞語提供注釋)，用現代漢語翻譯這段文字。

(2)比較：《三峽》著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化，本段文字著重描述此處江段的什么特點？(提示：著重描述水道的紆曲。)

(3)《三峽》中有“朝發”、“暮到”句，本段文字亦有“朝發”、“暮宿”句，二者表現的內容有何不同？(提示：前者表現水急，后者表現水曲。)

參讀書目：

《文言文選讀》(第一冊)，人民教育出版社。

四、備教卡片

●卡片①

縱觀歷代游記作品，很少有單純寫景之作，即使像《水經注》這樣一部地理著作，也常常因水記山因山記景，因景記人，同時又記故事以及風土人情、歷史掌故等，終于使得這部地理專著帶有較強的感情色彩。

(摘自陳必祥《怎樣閱讀游記文學》，《中文自修》，1985年第6期)

●卡片②

夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理?？梢?，以某種景物為主要內容的三段文字，是以水為線索貫穿起來的。

八年級上冊語文三峽教案11

教學過程

設計意圖

一、創設氛圍，導入新課

1、課件：播放三峽的奇麗風光、新建的三峽工程及李白的《早發白帝城》的配樂朗讀。

教師導語：同學們，我們剛才欣賞了詩的美妙，也領略了景的秀美。面對三峽，你想說些什么嗎？

2、介紹作者，導入課題

導語：我國北魏著名的地理學家、散文家酈道元，親自考察全國的水系后，寫下了《水經注》，《三峽》就是其中的一篇。今天我們就來學習酈道元的《三峽》，感受一下這位見多識廣的地理學家為我描述的1400多年前的三峽景觀。（板書：27、三峽 酈道元）

①通過展現三峽美景和雄偉的三峽工程，讓學生獲得直觀的知識，調動學生情感。

②創設情景，激發興趣，從而導入新課。

二、研習課文

（一）整體感知，把握結構美

1、學生聽朗讀，看風景，領略山水之美。

課件：播放配樂課文朗讀，屏幕上顯示與課文各段內容同步的三峽風景。

2、學生自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀流利。

3、借助注釋和工具書讀懂課文大意。

4、想一想：課文介紹了三峽的哪些情況?各有什么特點？（相機板書）

①依據學生認識事物的規律，通過看風景和聽錄音，創設與課文相應的學習情境，使學生對這篇較難懂的文言文有了感性的認識，降低了學習的難度。

②學生已有了前一個單元的文言文的基礎，所以注重培養學生自主學習的能力。讓學生借助注釋、工具書及相關資料，疏通文意，把握內容。

③領悟文章先寫山后寫水，布局自然，思路清晰的結構特點。從而整體把握課文。

（二）推敲字詞，體會語言美

1、自主探究，品味語言。

①再讀課文，想想：《三峽》是怎樣抓住特征描寫自然景觀的？

明確：作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、隱天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水上漲，來往的船只都被阻絕了，還用對比烘托出水流湍急；春冬之時，雪白的激流、碧綠的潭水、回旋的清波、怪柏懸泉，還以“素”“綠”“清”“影”等表現色彩的美；寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”等表現悲涼情感的文字。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

②把自己認為寫得精彩的語句抄下來，同時寫上鑒賞性的文字。（體會用詞簡潔精當。）

2、小組交流，合作探究。

3、小組代表在全班發言，其他小組進行補充質疑，教師組織點拔、引導。

①以上教學環節，進一步深入理解課文內容，探索其藝術特色，對文中難懂的字詞進行推敲。這些過程既是閱讀積累文言詞語，也是訓練學生語感，提高學生的.欣賞品位和審美情趣的過程。

，新人教版八年級語文上冊《三峽》教案四-八年級語文教案

②充分體現了新課標的理念“倡導自主、合作、探究的學習方式”。旨在培養學生自主探究、團結合作、勇于創新的精神。

③在新課標中，教師只是個解難釋疑者，是課堂閱讀活動的組織者，閱讀的促進者，是學生學習的參與者和幫助者。這個程序也充分體現了這一點。

（三）美讀，感受情感美

1、學生討論詩歌的朗讀基調，四個自然段的語調、語速情感的變化。（第二自然段速度要快，突出水流湍急；第四自然段則是悲涼的情調；其余是欣賞性的讀。）

2、配樂朗誦。

3、把自己當作酈道元，感受他面對三峽時的情懷，在音樂中自由背誦全詩。

①閱讀教學，以讀為本。讀的形式多樣化，使學生想讀、樂讀，從而加深理解課文內容，激發情感的共鳴。

三、虛擬劇場，試做導游

1、讓學生以導游身份介紹長江三峽雄偉壯麗景觀。將學生分為四組，分別介紹春、夏、秋、冬中風格迥異的三峽四季風光。

2、各組交流課前收集的三峽風光、三峽工程或與三峽有關的傳說、故事等資料，并設計好本組的導游詞。

3、學生講述，屏幕上播放相應的三峽景觀。

讓學生以導游身份介紹三峽四季的景觀，既能考查學生對課文內容的掌握情況，培養學生的口頭表達能力，又拓寬了學生的知識面。

四、課外拓展

1、從網上查閱有關三峽旅游及大壩資料，對長江三峽有個全面的了解。

2、將本文與劉大杰的《巴東三峽》相對照，體會記敘文與游記的區別。

①鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習經驗。

②通過對比閱讀，激發學生的求知欲，實現課外延伸。

八年級上冊語文三峽教案12

一、交流、展示學生課后搜集的三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作的作品。

交流、展示后，教師補充：①“告別三峽”文化專題----三峽畫展、詩三峽（李白《早發白帝城》必不可少）；②三峽風光資料，包括文字介紹和圖片。

二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法

1、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。

正音：闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)

劃分句間停頓點撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕。或／王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

2、請2－3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽后指出他們的優點和不足之處。教師點撥后再聽錄音。

3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進行，以激發學生的讀書的積極性。

4、討論：疏通文意（六人小組進行討論，每兩個小組討論一個文段，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用）。

5、在初步理解課文的基礎上，討論：

①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？

②為什么描寫山勢只有寥寥數的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。

山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂秋：林寒澗肅，哀猿凄清）。文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的'變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來的。

作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。

6、指導學生背誦課文。（圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。）

三、課文質疑

學生質疑，由學生或老師釋疑。師鼓勵學生大膽質疑，贊揚勇于質疑的精神。

四、本課時小結

五、拓展與延伸（作業）

搜集資料，寫一篇作文描繪黃河（或自己熟悉的河流）古今風光，注意用上本文的寫法，并盡量使文章自然、流暢、生動。

板書設計：

兩岸連山

地貌特征（山）奇特險峻

群峰對峙

大水猛漲

三峽夏

江流湍急

回清倒影

四季變化（水）春、冬素湍綠潭搖曳生姿

清榮峻茂

林寒澗肅

秋

哀猿凄清

有形有色、有聲有情

八年級上冊語文三峽教案13

一、教材分析

1、課文內容

《三峽》是七年級語文上冊第七單元的一篇文言文，也是第六單元的文言詩文的繼續。

這篇課文是酈道元為《水經·江水》所作注釋中關于長江三峽的一段文字，是一篇古代狀物寫景的優秀散文。

從文章結構看，如果按景物分，作者先寫山，后寫水；如果按季節分，作者先寫夏，再寫春冬，最后寫秋。作者將四季景物寓于四季變化中來描寫。

2、教學重點、難點

感受三峽的美麗景色，積累文言詞語。

3、教學目標

認知目標：理解文章的主要內容，感受長江三峽的美麗景色，體會語言的優美、生動、簡練。

能力目標：激發學生熱愛祖國大好河山的熱情。

二、教法、學法設想

1、在本課教學中，我以培養學生各種能力為宗旨，運用靈活多變的教學手段。多采用多媒體輔助教學，創設情境，把枯燥的文言詩詞變成一幅幅優美的畫面，激發學生學習熱情；利用討論交流激活學生思維，培養學生的口頭表達能力；采用“點拔導學”的教法，培養學生獨立思考的能力。多種教法的交錯使用，靈活搭配，充分調動學生多種感觀與參與學習，從而達到了教學最優化和課堂最高效率。

2、新課標提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，在本課教學設計中，安排了兩次集中自學時間：第一次是讓學生對照注釋并借助工具書閱讀課文，把握課文主要內容；第二次是讓學生帶著問題定向閱讀，然后小組討論交流。這是一個自主探究、合作交流的學習過程。整個教學程序體現了“先學后教”的思想，循序漸進，階梯式上升，符合學生的認知規律。

3、在學法指導上，重在讀的訓練。全課以讀串起課堂教學的整個動態過程。用朗讀拉開學習的帷幕，用朗讀來理解內容，用朗讀來品味詞句、感情、特色。不僅幫助學生積累文言詞語，而且培養了學生感受語言的能力，提高 欣賞的品位和審美情趣。

三、教學程序設計

教學過程<?

設計意圖

一、創設氛圍，導入新課

1、課件：播放三峽的奇麗風光、新建的三峽工程及李白的《早發白帝城》的配樂朗讀。

教師導語：同學們，我們剛才欣賞了詩的美妙，也領略了景的秀美。面對三峽，你想說些什么嗎？

2、介紹作者，導入課題

導語：我國北魏著名的地理學家、散文家酈道元，親自考察全國的水系后，寫下了《水經注》，《三峽》就是其中的一篇。今天我們就來學習酈道元的《三峽》，感受一下這位見多識廣的地理學家為我描述的1400多年前的三峽景觀。（板書：27、三峽 酈道元）

①通過展現三峽美景和雄偉的三峽工程，讓學生獲得直觀的知識，調動學生情感。

②創設情景，激發興趣，從而導入新課。

二、研習課文

（一）整體感知，把握結構美

1、學生聽朗讀，看風景，領略山水之美。

課件：播放配樂課文朗讀，屏幕上顯示與課文各段內容同步的三峽風景。

2、學生自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀流利。

3、借助注釋和工具書讀懂課文大意。

4、想一想：課文介紹了三峽的哪些情況?各有什么特點？（相機板書）

①依據學生認識事物的規律，通過看風景和聽錄音，創設與課文相應的學習情境，使學生對這篇較難懂的文言文有了感性的認識，降低了學習的難度。

②學生已有了前一個單元的文言文的基礎，所以注重培養學生自主學習的能力。讓學生借助注釋、工具書及相關資料，疏通文意，把握內容。

③領悟文章先寫山后寫水，布局自然，思路清晰的結構特點。從而整體把握課文。

（二）推敲字詞，體會語言美

1、自主探究，品味語言。

①再讀課文，想想：《三峽》是怎樣抓住特征描寫自然景觀的？

明確：作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、隱天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水上漲，來往的船只都被阻絕了，還用對比烘托出水流湍急；春冬之時，雪白的激流、碧綠的潭水、回旋的清波、怪柏懸泉，還以“素”“綠”“清”“影”等表現色彩的美；寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”等表現悲涼情感的文字。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

②把自己認為寫得精彩的語句抄下來，同時寫上鑒賞性的文字。（體會用詞簡潔精當。）

2、小組交流，合作探究。

3、小組代表在全班發言，其他小組進行補充質疑，教師組織點拔、引導。

①以上教學環節，進一步深入理解課文內容，探索其藝術特色，對文中難懂的字詞進行推敲。這些過程既是閱讀積累文言詞語，也是訓練學生語感，提高學生的欣賞品位和審美情趣的過程。

，新人教版八年級語文上冊《三峽》教案四-八年級語文教案

②充分體現了新課標的理念“倡導自主、合作、探究的學習方式”。旨在培養學生自主探究、團結合作、勇于創新的.精神。

③在新課標中，教師只是個解難釋疑者，是課堂閱讀活動的組織者，閱讀的促進者，是學生學習的參與者和幫助者。這個程序也充分體現了這一點。

（三）美讀，感受情感美

1、學生討論詩歌的朗讀基調，四個自然段的語調、語速情感的變化。（第二自然段速度要快，突出水流湍急；第四自然段則是悲涼的情調；其余是欣賞性的讀。）

2、配樂朗誦。

3、把自己當作酈道元，感受他面對三峽時的情懷，在音樂中自由背誦全詩。

①閱讀教學，以讀為本。讀的形式多樣化，使學生想讀、樂讀，從而加深理解課文內容，激發情感的共鳴。

三、虛擬劇場，試做導游

1、讓學生以導游身份介紹長江三峽雄偉壯麗景觀。將學生分為四組，分別介紹春、夏、秋、冬中風格迥異的三峽四季風光。

2、各組交流課前收集的三峽風光、三峽工程或與三峽有關的傳說、故事等資料，并設計好本組的導游詞。

3、學生講述，屏幕上播放相應的三峽景觀。

讓學生以導游身份介紹三峽四季的景觀，既能考查學生對課文內容的掌握情況，培養學生的口頭表達能力，又拓寬了學生的知識面。

四、課外拓展

1、從網上查閱有關三峽旅游及大壩資料，對長江三峽有個全面的了解。

2、將本文與劉大杰的《巴東三峽》相對照，體會記敘文與游記的區別。

①鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習經驗。

②通過對比閱讀，激發學生的求知欲，實現課外延伸。

教案《新人教版八年級語文上冊《三峽》教案四》，來自網！，新人教版八年級語文上冊《三峽》教案四-八年級語文教案

八年級上冊語文三峽教案14

教學目標

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

教材分析概述

難點抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

第一課時

一、設置情境，導入新課

先欣賞“三峽風光”（以《長江之歌》為背景音樂），后解說：20xx年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的.世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。

二、欣賞了三峽壯麗的風光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什么嗎？

學生自由發言，師生共同總結。

三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎？

同學們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現這美麗的風光（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。

五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。

六、本課時小結七、拓展與延伸（作業）

要求學生課后利用圖書館、網絡媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作。

八年級上冊語文三峽教案15

一、原文：

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕(quē)處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦(x ī )月。

至于夏水襄陵，沿溯(sù)阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘(yǎn ) 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱(shù)其間。清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬(zhǔ)引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳(cháng)?！?/p>

二、注釋：

1、《三峽》： 選自《水經注疏》。三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。酈道元(466或472—527)，字，善長，范陽涿(zhuō)縣(現在屬河北)人，北魏地理學家。

2、自，從，由;七百里：約合現在二百公里。

3、略無闕處：沒有一點中斷的地方。略無，毫無。闕，通“缺”。

4、自非亭午夜分，不見曦月。自非：如果不是;亭午：正午;夜分：半夜。

曦：日光，這里指太陽;月，指月亮。

5、夏水襄陵，沿溯阻絕：襄：漫上;陵，丘陵;沿：順流而下;溯：逆流而上。

6、或王命急宣：有時皇帝的命令必須急速傳達，或：有時。

7、朝發白帝，暮到江陵：早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵。白帝：白帝城，在現在重慶奉節東。江陵：即現在湖北江陵。

8、雖乘奔御風，不以疾也。即使騎上快馬，駕著風也不像這么快。奔：這里指飛奔的馬;御：駕;以：當作“似”;疾：快。

9、素湍綠潭，回清倒影：雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。 素：白;湍：白色的急流;回：旋轉，這里是回旋，回蕩的意思。

10、絕巘：極高的山峰;巘：山峰。

11、懸泉瀑布，飛漱其間：懸泉和瀑布，在那里飛流沖刷。懸泉：從山崖上流下來的好像是懸掛著的泉水。漱：沖刷。

12、清榮峻茂，良多趣味：水清，樹榮(茂盛)，山高，草茂;良：真，實在。

13、晴初霜旦：初晴的日子或結霜的`早晨。

14、林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。肅：寂靜。

15、高猿長嘯，屬引凄異：高處的猿猴放聲長啼，聲音連續不斷，格外凄涼。 屬：連續;引：延長。

16、空谷傳響，哀轉久絕：空蕩的山谷傳來(猿猴)的回聲，悲哀婉轉，很久才消失。

17、巴東：郡名，今重慶東部云陽、奉節、巫山一帶。

18、猿鳴三聲淚沾裳：人們聽到猿猴的幾聲哀鳴，淚水就要沾濕衣裳。

三、知識點解析：

1、酈道元是地理學家，他通過考察發現了三峽的那些科學資料?他還是散文家，通過游覽又有那些感受?

通過考察，他發現三峽兩岸高山相連，隱天蔽日的雄奇，夏水泛濫的迅猛，春冬之時山水草木的多趣，秋景的肅殺與凄異。

他的感受隨景而變，看到夏水迅猛感到“奇”(乘奔御風不以疾也);

看到春冬之時山水的清榮峻茂感到“趣”(良多趣味);

看到秋天林寒澗肅高猿長嘯感到“凄”(猿鳴三聲淚沾裳)。

2、聯系上下文，比較各組括號里的詞：(一詞多義)

(1)自三峽七百里中 (自)：從，由，譯“在”

自非亭午夜分 (自)：若，如果。

(2)乘奔御風不以疾也 (以)：似，像。

鄉人皆惡我鳴，以故東徙 (以)：因為。

(3)懸泉瀑布，飛漱其間 (其)：那;

葉徒相似，其實味不同(其)：它的。

(4)故漁者歌曰 (故)：所以

鳩曰，“何故?”(故)：原因，緣故

(5)至于夏水襄陵(至)：到了

每至晴初霜旦(至)：到

(6)沿溯阻絕 (絕)斷

絕巚多生怪柏 (絕)極

哀轉久絕 (絕)消失，停止

(7)回清倒影(清)：形容詞作名詞，清波

清榮峻茂(清)：清澈

3、古今異義詞：

(1)或王命急宣 (或)：古義：有時 今義：常用于選擇復句的關聯詞)

(2)雖乘奔御風 (雖)：古義：即使， 今義：雖然