第一篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步拓展-《山茶花》教學(xué)反思 鄂教版

鄂教版《山茶花》教學(xué)反思

鄂教版《山茶花》教學(xué)反思

《山茶花》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生既有美的熏陶又有很深教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，齊讀等），去體味文章的語(yǔ)言，去感受其中蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿(mǎn)意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

讀，既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行閱讀實(shí)踐。在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、互相交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，比較、評(píng)讀、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法幫助學(xué)生自悟、自得，然后激勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)出來(lái)。教師的范讀和多元化、啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，不僅是給學(xué)生朗讀的信心，也滲透了讀書(shū)方法的指導(dǎo)。

要充分了解學(xué)生的學(xué)情，也就是在我們常說(shuō)的課前備課這一環(huán)節(jié)里，不能只備教材，更為重要的是要備學(xué)生、備學(xué)情。不能以老師自己的想象來(lái)替代事實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的編制應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)情上，以學(xué)生為本，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰薄Ｈ绻處煱焉险n作為執(zhí)行教案的過(guò)程，期望學(xué)生按教案的設(shè)計(jì)來(lái)做回答，那么學(xué)生就成了配合老師完成教案的配角，更談不上主體能動(dòng)性的發(fā)揮了。因此，教師要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，尊重每一個(gè)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每一個(gè)學(xué)生在四十分鐘內(nèi)都能受益。好一朵美麗的山茶花------《山茶花》教學(xué)反思

《山茶花》是鄂教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇托物言志的抒情散文。作者李華嵐用濃重的抒情筆法描繪了山茶花的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，描寫(xiě)逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。

一、以讀為主，以讀代講。

其實(shí)，語(yǔ)文課，就是應(yīng)該讓學(xué)生多感受、多積累語(yǔ)言文字，在課堂上就是應(yīng)該在我們教師的指導(dǎo)下多讀書(shū)的課。讀，應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求要逐漸提高，這樣才能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形——能在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象；讀出情——能感受語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。

所以，在課堂上，我盡量多引導(dǎo)學(xué)生讀，“讀一讀山茶花美在哪里？邊讀邊勾畫(huà)。”“讀一讀作者是怎樣描寫(xiě)不同顏色山茶花的？”“讀出你對(duì)山茶花的美的印象。”……幾乎整篇課文我都在引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的方式：默讀、自由輕聲讀、品讀、同桌合作讀、分組比賽讀等，進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)，整節(jié)課上書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生們?cè)谄肺墩n文語(yǔ)言文字的同時(shí)，感受到了課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美和作者對(duì)山茶花的喜愛(ài)之情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，充分感受花美。

這一課中，第二、三自然段描寫(xiě)的全是山茶花的花色美、花形美，句子都是比喻句，描寫(xiě)得生動(dòng)優(yōu)美。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不夠形象的，比如，白色的山茶花，為什么會(huì)像高山飛瀑濺出的水花那樣晶瑩？什么是晶瑩？墨茶究竟是什么顏色？一汪碧綠的清潭又是什么樣子？粉紅的怎么會(huì)如輕紗？什么是單瓣？什么是重瓣？什么叫大小疏密、排列有致？什么又是瀟灑和舒展？……這些問(wèn)題，孩子們?cè)陬^腦中是難以想像的，僅憑讀是不夠的，理解不能深入。

為了上好《山茶花》，我不僅課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就鼓勵(lì)他們進(jìn)行了觀察山茶花和收集山茶花圖片的活動(dòng)，而且在上課前，我還在教室里墻上、窗上，都貼上了美麗的山茶花的彩色圖片，課件也根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將不同顏色、不同姿態(tài)的山茶花和相關(guān)圖片隨時(shí)提供給學(xué)生觀賞。這樣，以入圖片呈現(xiàn)的方式，就使學(xué)生們?cè)谀X海中形成了山茶花的具體形象，這時(shí)再來(lái)讀句子，自然就能體會(huì)到作者的比喻是多么的恰當(dāng)，描寫(xiě)是多么的精妙！尤其是在引導(dǎo)學(xué)生理解粉紅的山茶花瓣“像仙女用朝霞和白云織成的輕紗”時(shí)，我特意將一條粉紅色的紗巾做成一朵山茶花的造型，別在胸前，讓學(xué)生體會(huì)什么是輕紗。同時(shí)，為了讓他們對(duì)作者的描寫(xiě)精妙加深印象，我特地拿紗巾做的花和粉茶進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)觀察和品讀，體會(huì)山茶花的美——那是“仙女用朝霞和白云織成的輕紗”，普通的紗巾是不能和山茶花的花瓣媲美的！在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生得到形象的感知，他們獲得了美的熏陶和美的享受，更加激發(fā)了對(duì)山茶花美的喜愛(ài)。

三、讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

這一課中，有個(gè)很好的練寫(xiě)機(jī)會(huì)，我抓住了。課文中作者對(duì)白茶、墨茶和粉茶的顏色和花形進(jìn)行了很精妙地描寫(xiě)，句子優(yōu)美、生動(dòng)。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完2、3自然段后，將在課文中只提到但沒(méi)有進(jìn)行描寫(xiě)的紅色、黃色和紫色的山茶花圖片呈現(xiàn)給學(xué)生觀賞，并鼓勵(lì)他們也學(xué)著課文中運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法也寫(xiě)一寫(xiě)這三種山茶花。學(xué)生通過(guò)在課堂上的讀、欣賞和感悟，已經(jīng)有了一定的情感積淀，再加上又看了這許多美麗的花圖，心中已經(jīng)有了各自的體會(huì)，這時(shí)正好用文字抒發(fā)出來(lái)，所以在課堂學(xué)生們都寫(xiě)出了各自對(duì)山茶花的感受：“山茶花的紅，那是怎樣的紅啊！像一位身著火紅紗裙的少女在翩翩起舞。”“黃色的呢？在太陽(yáng)的照耀下閃著金色的光芒。”……

在指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、分享的過(guò)程中，我還不失時(shí)機(jī)地滲透寫(xiě)法教學(xué)，讓學(xué)生了解對(duì)于花、植物等的描寫(xiě)可以從色、形和特別之處著筆。這樣知情結(jié)合地教學(xué)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，伴隨著情感的起伏進(jìn)行讀中學(xué)寫(xiě)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字地理解和運(yùn)用能力。

《山茶花》教學(xué)反思

《山茶花》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生既有美的熏陶又有很深教育意義。本文以設(shè)問(wèn)句“你見(jiàn)過(guò)山茶花嗎？”開(kāi)頭，引起讀者的閱讀興趣，然后介紹了“山茶花”的顏色形狀，又以“我”和“老花農(nóng)”的對(duì)話作為過(guò)渡，寫(xiě)出因?yàn)榛ü嵌溆幸还伞疤貏e的勁兒”，所以花才會(huì)這么美，最后以感嘆號(hào)結(jié)尾，贊揚(yáng)了山茶花的堅(jiān)忍頑強(qiáng)品格。

本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行閱讀實(shí)踐，在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、互相交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，比較、評(píng)讀、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法幫助學(xué)生自悟、自得，然后激勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)出來(lái)。教師的范讀和多元化、啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，不僅是給學(xué)生朗讀的信心，也滲透了讀書(shū)方法的指導(dǎo)要充分了解學(xué)生的學(xué)情，也就是在我們常說(shuō)的課前備課這一環(huán)節(jié)里，不能只備教材，更為重要的是要備學(xué)生、備學(xué)情。

在教學(xué)時(shí)，我突出了重點(diǎn)段的教學(xué)。第二自然段的教學(xué)中，我主要結(jié)合文中的比喻句，指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)事物的方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的山茶花的顏色進(jìn)行朗讀。由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山茶花，我收集了各種顏色的山茶花的圖片，特別是文中寫(xiě)的那幾種顏色展示給學(xué)生看，與同學(xué)們討論，想象山茶花的樣子，讓學(xué)生真切地感受到山茶花的美。

第二篇：2018年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 19山茶花教學(xué)設(shè)計(jì) 鄂教版

《山茶花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析: 《山茶花》是鄂教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語(yǔ)言生動(dòng)形象，描寫(xiě)逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)9個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。2.學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。3.有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。【過(guò)程與方法目標(biāo)】

以獨(dú)立探究為主，教師創(chuàng)設(shè)情景，適時(shí)予以指導(dǎo)，輔以圖片幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

體會(huì)作者說(shuō)的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)忍、頑強(qiáng)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)： 【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)9個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者說(shuō)的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)忍、頑強(qiáng)的精神。課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件；

2、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入：

同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)山茶花嗎？（出示課件）你有什么感受？ 有一位叫李華嵐的作家也非常喜歡山茶花，他專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇文章。板書(shū)課題：山茶花 【設(shè)計(jì)意圖】

這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、初讀課文，整體感知：

（一）掃清障礙

1、檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示會(huì)認(rèn)字，師生共同朗讀。

墨 株 瑩 潭 疏 瀟 呵 骨

注意讀準(zhǔn)：翹舌音“株 疏 ”，前鼻音“潭”，后鼻音“瑩”。骨多音字。

（2）課件出示會(huì)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

茶 絕 妙 致 舒 展 即 股 般 注意讀準(zhǔn)：翹舌音“茶 致 舒 展”。注意：“舒”左右等寬，右邊是“予”。

注意“股”和“般”的區(qū)別，一個(gè)左邊是“月”，一個(gè)左邊是“舟”。（3）課件出示本課新詞，師生互動(dòng)理解。

2、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確課文。

3、指名分段朗讀課文。

4、師生共同正音、糾錯(cuò)。

（二）整體感知

1、默讀課文。思考：說(shuō)說(shuō)山茶花是一種什么樣的花？

2、指名交流。山茶花是一種（美麗）的花。

課文中有很多地方提到了“美”字，相機(jī)板書(shū)：美 找出課文中的句子。（齊讀）再說(shuō)說(shuō)：山茶花是一種（）的花。（特別）找出帶有“特別”詞讀讀

3、小結(jié)：山茶花真是美麗的花，也是一種特別的花。

4、學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)句。

①出示反問(wèn)句：粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。②質(zhì)疑：這句話是什么意思？

③出示陳述句：粉紅的是織女用朝霞和白云織成的輕紗。（教師指導(dǎo)設(shè)問(wèn)句。）

5、學(xué)習(xí)反問(wèn)句。

①出示反問(wèn)句：下了那么大功夫，花了那么多力氣，開(kāi)出的花怎能不美呢？ ②質(zhì)疑：這句話是什么意思？

③出示陳述句：下了那么大功夫，花了那么多力氣，開(kāi)出的花一定很美。④學(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問(wèn)句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師提示反問(wèn)句）

【設(shè)計(jì)意圖】

由詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)生詞，邊學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

三、精讀課文：

（一）啟發(fā)引導(dǎo)、感受美麗

過(guò)渡：大家一起來(lái)看這朵白色的山茶花，美嗎？

1.質(zhì)疑：這么美的花，讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)它的美吧！你能用自己的話來(lái)表現(xiàn)它的美嗎？學(xué)生思考，交流，回答。

出示：山茶花的白,那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。學(xué)生讀句子，體會(huì)山茶花的白之美。

2、體會(huì)比喻句。質(zhì)疑：和剛才大家的句子有什么不同？

用什么方法來(lái)表現(xiàn)的？這種方法好嗎？指導(dǎo)“比喻”（會(huì)形象地把花的美寫(xiě)出來(lái)）

3、朗讀：你能把山茶花的美讀出來(lái)嗎？

4、小結(jié)：真好！白色的山茶花真美！過(guò)渡：看，這里還有一朵美麗的墨茶呢！

5、指導(dǎo)墨茶

質(zhì)疑：你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)它的美嗎？（指導(dǎo)：你可以學(xué)著作者用比喻的方法）學(xué)生思考，交流，回答。教師肯定。

出示：那墨茶,仿佛一汪碧綠的清潭,帶著波光,又帶著陽(yáng)光。（朗讀。）

6、指導(dǎo)粉紅色的山茶花

質(zhì)疑：大家一起來(lái)看這朵粉紅的山茶花，美嗎？你能用一句話來(lái)表現(xiàn)它的美嗎？ 學(xué)生思考，交流，回答。教師肯定。

出示：粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。（朗讀。）

7、小結(jié)：朗讀三句。體會(huì)花的美。

8、指導(dǎo)第2自然段：

過(guò)渡：作者運(yùn)用比喻寫(xiě)了三種顏色山茶的美麗！山茶花還有別的顏色嗎？

質(zhì)疑：你是從課文中那句話知道的 ？（學(xué)生開(kāi)書(shū)默讀，思考，回答。）

出示課件：真是美極了。白的,紅的,紫的,墨色的,粉紅的……一株樹(shù)上有好多種顏色,一朵花上甚至也顏色不同,那真叫絕!（指導(dǎo)美麗。）（朗讀。）

9、指導(dǎo)花形：過(guò)渡：山茶花的美還不光在于顏色上，還表現(xiàn)在哪里？

出示：山茶花的花形也很美。有單瓣的,也有重瓣的,有疊成六角形或八角形的,大小疏密排列有致,瀟灑而舒展。（朗讀。）

10、復(fù)習(xí)山茶花的美。（閉上眼把這些美麗的景象想象成一副美麗畫(huà)卷）過(guò)渡：多美的山茶花啊！顏色絕，花形美！來(lái)讓我們來(lái)讀讀吧。配樂(lè)朗讀1、2、3自然段。

（二）深入探討，感受品質(zhì)

過(guò)渡：多么漂亮的山茶花啊！（出示課件）即使你閉上眼……

1、質(zhì)疑：山茶花為什么這么美呢？老花農(nóng)是怎么說(shuō)的？（默讀4自然段。）

2、學(xué)生回答、教師引導(dǎo)：花骨朵的特別

（理解：“特別”： 1與眾不同，獨(dú)特。2格外。3尤其）

3、山茶花的骨朵什么與眾不同呢？（默讀5自然段，思考。）

出示：一般的花，開(kāi)放前不久才打骨朵，山茶呢？幾乎是花一謝就又冒出了來(lái)年新花的骨朵。

4、引導(dǎo)、歸納：打骨朵的時(shí)間【早（一年）】；準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng) 相機(jī)板書(shū)：準(zhǔn)備

5、讓我們把骨朵想象成人，想想為什么這么早打骨朵呢？這么要一年的時(shí)間呢？ 出示：一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備著。

理解：漫長(zhǎng)的300多天，給予山茶花的不總是明媚的陽(yáng)光，它還會(huì)遇到——狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)雪、烈日暴曬，從這你感受到山茶花的什么精神嗎？（板書(shū)：堅(jiān)忍、頑強(qiáng)）

6、是啊，“下了那么大功夫，花了那么多力氣，開(kāi)出的花怎么能不美呢？”（朗讀。）【設(shè)計(jì)意圖】

注重讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行閱讀實(shí)踐。在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、互相交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，比較、評(píng)讀、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法幫助學(xué)生自悟、自得，然后激勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)出來(lái)。

四、總結(jié)：

該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語(yǔ)言生動(dòng)形象，描寫(xiě)逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。

五、作業(yè)布置：

1、熟讀課文。

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。【設(shè)計(jì)意圖】

熟悉課文，強(qiáng)化課文理解。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 山茶花

美

特別（準(zhǔn)備著）

堅(jiān)忍、頑強(qiáng)

【設(shè)計(jì)意圖】

提示要點(diǎn)與重點(diǎn)。教學(xué)反思：

《山茶花》這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生既有美的熏陶又有很深教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)做到以讀為本，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，齊讀等），去體味文章的語(yǔ)言，去感受其中蘊(yùn)涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿(mǎn)意效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

讀，既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行閱讀實(shí)踐。在引導(dǎo)學(xué)生自讀課文、互相交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，比較、評(píng)讀、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法幫助學(xué)生自悟、自得，然后激勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)出來(lái)。教師的范讀和多元化、啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，不僅是給學(xué)生朗讀的信心，也滲透了讀書(shū)方法的指導(dǎo)。

要充分了解學(xué)生的學(xué)情，也就是在我們常說(shuō)的課前備課這一環(huán)節(jié)里，不能只備教材，更為重要的是要備學(xué)生、備學(xué)情。不能以老師自己的想象來(lái)替代事實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的編制應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)情上，以學(xué)生為本，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰薄Ｈ绻處煱焉险n作為執(zhí)行教案的過(guò)程，期望學(xué)生按教案的設(shè)計(jì)來(lái)做回答，那么學(xué)生就成了配合老師完成教案的配角，更談不上主體能動(dòng)性的發(fā)揮了。因此，教師要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，尊重每一個(gè)學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每一個(gè)學(xué)生在四十分鐘內(nèi)都能受益。

第三篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-山茶花1 鄂教版

山茶花教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)鄂教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語(yǔ)言生動(dòng)形象，描寫(xiě)逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。

設(shè)計(jì)理念：閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課。讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象；讀出情，能感受語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神，讀出語(yǔ)言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。

3、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文，體會(huì)作者說(shuō)的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。

2、通過(guò)朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。

課前準(zhǔn)備：

1、山茶花的課件。

2、組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫(xiě)山茶花的古詩(shī)。

教學(xué)流程：

一、欣賞山茶花，整體感知文本。

1、欣賞陸游的《山茶》。

“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么花嗎？

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請(qǐng)你們邊欣賞邊聽(tīng)老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。

二、品讀文本，感受山茶花的美。

過(guò)渡：欣賞了山茶花，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受嗎？（隨交流板書(shū)：美）

1、學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請(qǐng)你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。

2、學(xué)生交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰(shuí)來(lái)交流一下自己的看法？（隨交流隨機(jī)板書(shū)：花色美）

句子1：山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。

①指名交流句子，隨交流出示句子。

②你從哪里感覺(jué)到山茶花很美？

③你見(jiàn)過(guò)高山飛瀑濺出的水花嗎？它是什么樣子的？

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀呢？

⑤多種形式練讀（指名讀、點(diǎn)評(píng)讀、齊讀）

句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽(yáng)光。

①指名交流句子，隨交流出示句子。

②引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見(jiàn)過(guò)綠色的花嗎？現(xiàn)在見(jiàn)到綠色的山茶花，你有什么感受？你能把這種感受讀給你的同桌聽(tīng)嗎？

③學(xué)生同桌互相讀句子。

④指名讀，教師點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看見(jiàn)墨茶在陽(yáng)光下對(duì)我們微笑，誰(shuí)能讓墨茶的笑容更燦爛一點(diǎn)？

⑤學(xué)生分組讀句子。

句子3：粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。

①你覺(jué)得哪里美？引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的？白云是什么顏色的？是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢？

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀：誰(shuí)能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來(lái)？

③學(xué)生多種方式練讀（自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀）

在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。

句子4：真是美極了！白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹(shù)上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！

①指名交流句子，遂交流出示句子。

②理解“絕”：什么是絕？山茶花哪些地方絕？山茶花還有什么顏色呢？

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指名讀，齊讀）

在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫(xiě)山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹(shù)上的比喻句說(shuō)一說(shuō)你喜歡的花色嗎？（先小組內(nèi)交流——然后全班交流）

句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。

①隨交流出示句子：這說(shuō)的是山茶花的什么美？（隨交流板書(shū)：花形美）

②學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。

③看圖片理解“排列有致”。

④學(xué)生讀句子。

3、學(xué)生配樂(lè)朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。

三、賞讀文本，體會(huì)山茶花的特別勁。

過(guò)渡：即使閉上眼，你也會(huì)感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美？

1、學(xué)生交流。（引出板書(shū)：花骨朵特別勁）

2、學(xué)生默讀第五自然段：請(qǐng)你們默讀第五自然段，用“——”畫(huà)出山茶花骨朵特別的句子。

3、學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。

句子：幾乎是花一謝就又冒出了來(lái)年新花的骨朵。原來(lái)山茶花骨朵是這樣一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備著。

①自由讀句子：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么嗎？

②學(xué)生交流（隨交流隨機(jī)板書(shū)：一個(gè)月又一個(gè)月一季又一季）

③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備過(guò)程中，山茶花會(huì)經(jīng)歷什么呢？

4、學(xué)習(xí)反問(wèn)句。

①出示反問(wèn)句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開(kāi)出的花怎能不美呢？

②學(xué)生讀句子：這句話是什么意思？

③學(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開(kāi)出的花一定很美。

④學(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問(wèn)句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。

1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個(gè)月又一個(gè)月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。（板書(shū)：下功夫花力氣）

2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對(duì)山茶花骨朵高聲說(shuō)：

3、齊讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山茶花

美

下功夫

特別勁

花力氣

花色美

一個(gè)月又一個(gè)月

花形美

一季又一季

教學(xué)反思：

在教學(xué)的過(guò)程中，能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受美。能運(yùn)用圖畫(huà)、音樂(lè)等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)能收到美育的熏陶，能體現(xiàn)知情結(jié)合，學(xué)生在認(rèn)識(shí)的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫(xiě)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，讀寫(xiě)能力的相互轉(zhuǎn)換，但本課的教學(xué)中，我也還存在不足，學(xué)生對(duì)反問(wèn)句的感悟還不夠深刻，當(dāng)學(xué)生對(duì)反問(wèn)句的作用還沒(méi)有完全體會(huì)的時(shí)候，我自己把問(wèn)題答案轉(zhuǎn)給了學(xué)生，說(shuō)明在教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生的坡度還不夠！

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步拓展-《飯錢(qián)》教學(xué)反思 滬教版(2018秋)

《飯錢(qián)》教學(xué)反思

課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)是貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，它是調(diào)動(dòng)、激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的核心。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能渲染語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，還是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，獲得積極情感體驗(yàn)的過(guò)程，更是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的重要方法。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，理解完課文，體會(huì)了課文的思想內(nèi)容后，我充分發(fā)揮故事本身的魅力，把表演帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生發(fā)揮其想象以及創(chuàng)造能力、表演能力，演一演阿凡提付飯錢(qián)的場(chǎng)景。學(xué)生自由組合，找自己的好朋友，四人一組，興趣非常高昂，配上動(dòng)作，當(dāng)堂表演，通過(guò)惟妙惟肖的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作，把阿凡提故意誘導(dǎo)巴依上當(dāng)?shù)那榫潮硌萘顺鰜?lái)，再加上教師對(duì)他們的表演加以肯定，尊重他們的意見(jiàn)，而且提供了道具——一個(gè)小錢(qián)袋，使他們獲得了成功感、滿(mǎn)足感，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在不知不覺(jué)中體會(huì)了作品的思想內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的主體性。

在備課時(shí)我想：這篇課文的教學(xué)除了讓學(xué)生感受阿凡提的智慧和可敬以外，還要理解阿凡提在和巴依正面交鋒中運(yùn)用的“以牙還牙”的語(yǔ)言魅力。因此，教學(xué)時(shí)我緊緊抓住阿凡提、窮人、卡子的語(yǔ)言，利用多種朗讀形式，如：輕聲讀、個(gè)別讀、教師范讀、齊讀、分角色朗讀、配上動(dòng)作朗讀……同時(shí)我重視學(xué)生自己對(duì)文本的感悟，通過(guò)學(xué)生的感悟讓他們說(shuō)出自己的看法，尊重他們各自的理解，而不是以標(biāo)準(zhǔn)化的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。把教師的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的“自己學(xué)”，“互相教”。喚醒學(xué)生的“自我”，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《飯錢(qián)》教學(xué)反思

《飯錢(qián)》這篇課文來(lái)自一則民間故事，寫(xiě)聰明的阿凡提幫助窮人智斗巴依，用錢(qián)袋里錢(qián)的聲音抵償飯菜的香味，結(jié)清了帳。文章主要分成兩部分，第一部分寫(xiě)一個(gè)窮人請(qǐng)阿凡提幫忙；第二部分寫(xiě)阿凡提幫窮人“算”清了帳。

針對(duì)課文特點(diǎn)，如何找準(zhǔn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，上出語(yǔ)文課的特點(diǎn)就顯得格外重要了。所以，課前我努力鉆研教材，細(xì)讀文本；設(shè)計(jì)時(shí)，關(guān)注作者的行文思路，語(yǔ)言特點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)含的思維要素。

一、質(zhì)疑釋疑，突破難點(diǎn)

課文的情節(jié)性很強(qiáng)，生動(dòng)有趣，學(xué)生很容易就能夠體會(huì)到阿凡提的機(jī)智聰明，但是學(xué)生又很難說(shuō)清阿凡提用付錢(qián)聲的方法來(lái)幫助窮人付飯錢(qián)，以此來(lái)對(duì)付蠻不講理的巴依說(shuō)窮人吃了飯香就要付飯錢(qián)的妙處，這是學(xué)生的疑惑之處，也是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。于是，我摒棄了以往先總結(jié)阿凡提的聰明再看他聰明在哪兒的這種演繹的方式，而是緊緊圍繞“吃飯香”、“付錢(qián)聲”這兩個(gè)疑點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

在導(dǎo)入課文時(shí)，我直奔難點(diǎn)，先請(qǐng)學(xué)生們完成一道連線題，當(dāng)學(xué)生根據(jù)慣有思維完成練習(xí)，即聞飯香、吃飯菜、付飯錢(qián)、聽(tīng)錢(qián)聲之時(shí)，出示老師的答案：吃飯香、付錢(qián)聲，并讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。“飯香是只能用鼻子聞，怎么能說(shuō)吃飯香呢？”“應(yīng)該是聽(tīng)聲音，為什么是付錢(qián)聲呢？”……看了這奇怪的搭配，一個(gè)個(gè)問(wèn)題學(xué)生們脫口而出。

在學(xué)習(xí)第一到四小節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，老師來(lái)扮演巴依，讓學(xué)生扮演不愿付飯錢(qián)的窮人來(lái)反駁巴依，扮演圍觀的人來(lái)說(shuō)公道話。在“巴依”與“窮人”、“圍觀人”的對(duì)話中，逐漸理解巴依不講理地認(rèn)為窮人聞了飯香，就是吃了飯菜，等于吃了飯香，這是在逼窮人付錢(qián)。那么在結(jié)尾處學(xué)生對(duì)阿凡提用付錢(qián)聲的方法來(lái)付飯錢(qián)的理解就水到渠成了。這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生逐漸釋疑的過(guò)程，同時(shí)也體會(huì)到阿凡提用“以其人之道還治其人之身”的方法對(duì)付巴依的聰慧過(guò)人。

二、品讀文本，學(xué)習(xí)表達(dá)

每篇課文的語(yǔ)言都有其特征，有的流暢平直，有的樸素簡(jiǎn)潔，有的華麗優(yōu)美……根據(jù)不同的年段要求、不同的單元目標(biāo)、不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練。《飯錢(qián)》的文字比較通俗，但不乏生動(dòng)之處，尤其是幾處提示語(yǔ)的妙用、關(guān)聯(lián)詞的作用能夠幫助學(xué)生更好地理解文本。

如學(xué)生初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思：課文中出現(xiàn)了哪些人物，這些人圍繞著“飯錢(qián)”、“吃飯香”、“付錢(qián)聲”這三個(gè)詞發(fā)生了一件什么事？理解了文中“窮人、阿凡提、巴依、卡子”在在維吾爾族語(yǔ)言中各是什么含義后，在老師的幫助下逐漸概括出課文的主要內(nèi)容，并總結(jié)：有時(shí)我們把文中的主要人物聯(lián)系起來(lái)，就能概括出課文的主要內(nèi)容。這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的開(kāi)始，相信，在以后的反復(fù)練習(xí)中，能夠使學(xué)生牢牢掌握。

又如在體會(huì)阿凡提答應(yīng)窮人懇求時(shí)的爽快和巴依、卡子聽(tīng)到錢(qián)聲時(shí)的迫不及待時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句中的字、詞，而且?guī)椭鷮W(xué)生關(guān)注提示語(yǔ)的位置。讓反復(fù)的朗讀、品位中體會(huì)提示語(yǔ)在后面，說(shuō)的話在前面，說(shuō)明內(nèi)容連得很緊的妙用。

此外，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)時(shí)，不僅要取方法于范文，在讀中指導(dǎo)寫(xiě)，還要取材料于原文，在寫(xiě)中促進(jìn)寫(xiě)。如文中出現(xiàn)了“一……就……”這個(gè)表示承接關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，理解卡子“看見(jiàn)”、“叫起來(lái)”是前后連續(xù)發(fā)生的兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)卡子的迫不及待，也促進(jìn)理解卡子的貪婪。在后文中，為了更好地理解巴依聽(tīng)到錢(qián)聲后的迫不及待，設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練：“什么？啊，聽(tīng)到了，聽(tīng)到了！”巴依一（），就（）。用剛才學(xué)到的“一……就……”說(shuō)一說(shuō)。在說(shuō)話訓(xùn)練中，鞏固了這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，也促進(jìn)了讀，深化了讀。

《飯錢(qián)》教學(xué)反思

近期，校領(lǐng)導(dǎo)要求我上一節(jié)教學(xué)節(jié)的展示課，在接受這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，我的心里誠(chéng)惶誠(chéng)恐，“展示課”，我要展示一些什么內(nèi)容？是教師個(gè)人素養(yǎng)的展示？還是教學(xué)設(shè)計(jì)的展示？亦或者是學(xué)生的展示？糾結(jié)于這幾個(gè)問(wèn)題，我想了很久，我想：既然要展示，不單單要展示我自己，更重要的是要展示我的孩子們。教師的“教”正是為了學(xué)生的“學(xué)”，如果學(xué)生不能有所得，那我們的“教”便失去了指引和方向。基于以上考慮，我選擇了三年級(jí)第六單元的打頭課文《飯錢(qián)》，課文是一則民間故事，主要寫(xiě)了聰明的阿凡提幫助窮人智斗巴依，用錢(qián)袋里的聲音抵償飯菜的香味，結(jié)清了帳。文章內(nèi)容有趣，語(yǔ)言淺顯，幽默。我班學(xué)生大部分比較活潑，他們每一個(gè)人都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡朗讀和表演等形式的教學(xué)，這也是我選擇本文的原因。下面，就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：

一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

還記得工作的第一年，第一次上公開(kāi)課的時(shí)候，老校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“小趙，剛剛這節(jié)課有三個(gè)學(xué)生沒(méi)有參與，他們?cè)陂_(kāi)小差，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”老校長(zhǎng)一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我光顧著一個(gè)人在那里侃侃而談，卻忽略了教學(xué)的主體——學(xué)生。從此以后，我明確了一點(diǎn)：課堂教學(xué)一定要面向全體。只有全班每一個(gè)學(xué)生都參與到我的課堂中，我的教學(xué)才是有效的。

在教學(xué)6-9小節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生自己默讀課文，找出阿凡提如何付錢(qián)的句子，并用直線劃下來(lái)。學(xué)生都非常認(rèn)真地開(kāi)始自學(xué)。在學(xué)生都能找到相關(guān)語(yǔ)句后，我再次要求他們大聲地去讀這段文字，找到動(dòng)作的詞語(yǔ)，并能邊做動(dòng)作邊讀，每個(gè)孩子都投入在自己的朗讀中。作為老師，我只需要去看看角落的孩子和單獨(dú)坐的孩子學(xué)習(xí)是否達(dá)到了我的要求即可。這樣的課堂，是學(xué)生自己的課堂，只有讓每一個(gè)孩子都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我們的孩子才能真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

二、關(guān)注作者的表達(dá)

本單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，把學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法總結(jié)一下，在閱讀時(shí)遇到不理解的詞語(yǔ)，可以選擇合適的方法去解決。為此，我?guī)追薷牧私贪福詈髮⒙淠_點(diǎn)放在“品詞”和“讀句”上，從文章的小處著眼，以“品詞”為抓手，以“讀句”為訓(xùn)練點(diǎn)展開(kāi)閱讀教學(xué)，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)教授了“懇求”一詞，通過(guò)讓學(xué)生找近義詞的方法感受作者用詞的準(zhǔn)確，自己感受為什么不能用“請(qǐng)求”，從而加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，并積累理解詞語(yǔ)的方法。在“迫不及待”一詞的教授過(guò)程中，我先請(qǐng)學(xué)生自己交流了解詞義的方法，接著讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，由于經(jīng)常有學(xué)生把“及”寫(xiě)成“急”，因此在這里，我通過(guò)讓學(xué)生了解“及”的字義來(lái)與著急的“急”相區(qū)別。我認(rèn)為，句子要讀得好，首先得了解句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，把詞語(yǔ)讀好。為此，在我的閱讀教學(xué)中，我力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，了解作者表達(dá)的準(zhǔn)確。學(xué)生走進(jìn)了文本，理解了詞義，關(guān)注了作者的表達(dá)，閱讀教學(xué)自然水到渠成。

三、關(guān)注文字的情感

在進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)“香味”和“聲音”之間的關(guān)系已經(jīng)了然于心，但是實(shí)際操作下來(lái)，還是感覺(jué)許多學(xué)生沒(méi)有真正地明白。顧老師的一句話點(diǎn)醒了我：“文字也是有感情的！”我在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注文章提示語(yǔ)的同時(shí)，卻忽略了提示語(yǔ)位置轉(zhuǎn)換的原因。其實(shí)這種提示語(yǔ)置后的用法正是語(yǔ)言文字精妙之處！此處，阿凡提雖然一口答應(yīng)窮人的要求，但是卻沒(méi)有把想法說(shuō)出來(lái)，對(duì)于接下來(lái)怎么做，為什么這樣做早已了然于心。如果老師在揭示文章主旨的時(shí)候，能夠適時(shí)加入想象說(shuō)話，給學(xué)生一個(gè)階梯，讓學(xué)生自己去找到這層關(guān)系所在，豈不是更好？作為教師的我們，在設(shè)計(jì)的時(shí)候往往過(guò)多關(guān)注環(huán)節(jié)是否精彩，學(xué)生是否能夠回答到位，卻忽略了文字的情感。

總而言之，這次的展示課的機(jī)會(huì)于我個(gè)人而言，是極為珍貴的！校教研組的每一位語(yǔ)文老師，不管是青年教師，還是有資歷的老教師們，都對(duì)我提出了十分中肯的建議，例如文本中“飯的聲音”和“錢(qián)的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系沒(méi)有理清，重點(diǎn)部分花的力氣太少，演一演不夠到位，想象說(shuō)話預(yù)設(shè)不夠等等，我如饑似渴地記錄著，反思著，因?yàn)檫@些問(wèn)題和建議是我在外上課所聽(tīng)不到的，真心地感謝大家，作為一個(gè)青年教師，我自知身上還有許多的不足，不過(guò)我相信，問(wèn)題的出現(xiàn)才是促進(jìn)我前進(jìn)最好的動(dòng)力，為了成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我要走的路還有很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……

第五篇：【鄂教版】(新版)2018年秋小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案19. 山茶花 教案

19山茶花

教材簡(jiǎn)析:

本文以設(shè)問(wèn)句“你見(jiàn)過(guò)山茶花嗎？”開(kāi)頭,引起讀者閱讀的興趣,然后介紹了“山茶花”的顏色.形狀,又以“我”與“老花農(nóng)”的對(duì)話作為過(guò)渡,寫(xiě)出因?yàn)榛ü嵌溆幸还伞疤貏e的勁兒”,所以花才會(huì)這么美,最后以感嘆句結(jié)尾,贊揚(yáng)了花骨朵堅(jiān)忍頑強(qiáng)的品格。教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)和能力:會(huì)認(rèn)8個(gè)字.會(huì)寫(xiě)9個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)。流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句,了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)理解課文,體會(huì)作者說(shuō)的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)忍.頑強(qiáng)的精神。教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物的方法。課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和目的:

學(xué)會(huì)部分生字,讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì): 一.導(dǎo)入。

1.你們見(jiàn)過(guò)山茶花嗎？

2.今天我們學(xué)習(xí)有關(guān)山茶花的文章。二.初讀課文,整體感知。1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

2.自由讀課后田字格中的字和雙橫線中的字,讀準(zhǔn)字音。3.檢查.正音。

4.自由讀課文,要求讀通課文。5.查讀課文,指導(dǎo)難讀準(zhǔn).讀順的句子。6.整體感知:讀了課文,你了解到什么？ 三.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.出示要寫(xiě)的字,討論該如何記住它們。2.指名說(shuō)說(shuō)自己的方法,注意字的結(jié)構(gòu)。3.師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和目的:

學(xué)會(huì)剩下的生字,學(xué)習(xí)課文,背誦自己喜歡的部分。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì): 一.復(fù)習(xí)生字。

師出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。二.學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)生齊讀第1自然段。

2.學(xué)習(xí)課文2.3自然段。

1）學(xué)生自由朗讀課文第2自然段,找一找從哪些地方看出山茶花很美？

2）指名答,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“一株樹(shù)上好多種顏色,一朵花上甚至也顏色不同,那真叫絕！”

讓學(xué)生先自己拿彩筆試著畫(huà)一畫(huà),然后再讀。

3）學(xué)生自由朗讀課文第3自然段,思考:作者是怎樣寫(xiě)出山茶花的顏色很美的？

4）指名答,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體,結(jié)合文中出現(xiàn)的比喻句,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物的方法。（朗讀句子；與同學(xué)討論,想象山茶花的樣子；仿說(shuō)句子。）5）指名讀.范讀.齊讀。3學(xué)習(xí)課文4—6自然段。

1）山茶花為什么這樣美呢？自己讀讀課文4.5自然段,想一想吧。2）指名答,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“果真特別！”“下了那么大工夫,花了那么多力氣,開(kāi)出的花怎能不美呢？”使學(xué)生明白成功之花如此艷麗,是因?yàn)樽非蟪晒^(guò)程中付出的無(wú)數(shù)艱苦的努力。3）學(xué)生齊讀最后1個(gè)自然段。三．背誦。1學(xué)生自由背。2指名背。四．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.出示要寫(xiě)的字,討論該如何記住它們。2.指名說(shuō)說(shuō)自己的方法,注意字的結(jié)構(gòu)。3.師范寫(xiě),學(xué)生練習(xí)。五．課堂練習(xí)。1多音字組詞。2我會(huì)寫(xiě)。3組詞。板書(shū)設(shè)計(jì): 山茶花 花的顏色 美 花形 花骨朵