第一篇：在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會觀察

在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會觀察

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”可見，小學(xué)語文教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，意義十分重大。而小語教材中很多課文寫得具體、生動、形象，無不是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。因此，閱讀教學(xué)與觀察能力的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系。下面談?wù)劚救嗽陂喿x教學(xué)中的具體做法和體會。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識觀察的重要性，激發(fā)觀察的興趣

《翠鳥》是人教版三年級的一篇課文，作者通過細(xì)致的觀察，形象、生動地介紹了翠鳥。文中這樣寫道：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。”“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。”教這兩段課文時，我啟發(fā)學(xué)生思考：讀到這里，翠鳥給你留下了怎樣的印象？你喜歡它嗎？你看過翠鳥這樣的形態(tài)嗎？通過啟發(fā)，學(xué)生認(rèn)識到這是因為作者通過細(xì)致觀察，抓住了翠鳥外形特點(diǎn)和捕魚瞬間的動作特點(diǎn)，才能寫得這樣逼真。上完這節(jié)課，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在我們的周圍，每天都有許多有趣、生動和激動人心的事物發(fā)生，而許多同學(xué)對生活的感受不深，只是一種無意識的感知，沒有用心觀察，因而，他們面對生活的許多新鮮事視而不見，充耳不聞，即使看到了也無動于衷，這不能不說是一種遺憾。因此，我們要學(xué)做生活的有心人，留心周圍事物，并養(yǎng)成習(xí)慣。這樣，我們在表達(dá)時也能像作者那樣下筆如有神了。”課后，我有意識地出了一道觀察日記，題目叫《我的意外新發(fā)現(xiàn)》，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小動物，如：小狗、小貓、小兔子等，寫下自己的新觀察和新發(fā)現(xiàn)。第二天，再對學(xué)生的觀察日記進(jìn)行評析。第一次觀察活動，在老師的點(diǎn)評下，同學(xué)們很有成就感，他們嘗到了觀察的甜頭，對觀察事物的興趣漸漸濃了。

二、教給觀察的方法

1.有順序地觀察。學(xué)生觀察有順序，不僅能促進(jìn)思維的條理性，還能使表達(dá)有條理。教材中許多課文都是作者有順序觀察的結(jié)果，包括：由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近；從上而下或從下而上；先中間后四周或先四周后中間；從局部到整體或從整體到局部；從景到人或從人到景；由因及果或由果到因；從靜到動或從動到靜；由表及里或由里及表等。這些觀察方法都滲透在文中。

2.有重點(diǎn)地觀察。教完這課后，我用十多分鐘的時間在課堂上指導(dǎo)學(xué)生作一次有重點(diǎn)地觀察人物的表情和動作，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的訓(xùn)練。“看誰的眼睛靈敏，看誰能認(rèn)真動腦子，細(xì)察同學(xué)的動作和表情變化，講出同學(xué)的真實特點(diǎn)。”接著，教師拿出事先準(zhǔn)備好的針、線、布和扣子，請三位學(xué)生上講臺表演“縫扣子比賽。”學(xué)生們可興奮了，爭著上臺。臺下的學(xué)生可認(rèn)真了，他們的目光隨著表演者的動作而移動。三位學(xué)生剛表演完，其他學(xué)生紛紛爭著講。有的說：“小花同學(xué)沉著冷靜，只見她不慌不忙地穿針引線，再把扣子牢牢地縫在布上。而陳璐呢，她太慌張了，左手拿針，右手拿線，怎么也穿不進(jìn)去，急得臉都紅了。等她穿好線，小花已經(jīng)縫好了。”有的說：“別看呂剛是男同學(xué)，手還很巧，他先拿起針線，再把線頭用手指搓細(xì)，然后使勁一戳，線進(jìn)了針孔，真棒！不過，他縫扣子時，太心急，手都被針扎了一下，出血了。但他不灰心，堅持著，終于縫好了扣子。真有點(diǎn)‘軍神’劉伯承的風(fēng)度。”說得學(xué)生哈哈大笑。我及時表揚(yáng)了他們觀察的積極性，要求他們課外再觀察人物，表現(xiàn)特點(diǎn)，并把觀察的結(jié)果寫在觀察日記上。第二天，學(xué)生的觀察日記上涌現(xiàn)了許多生動有趣的人和事。

3.持續(xù)多次地觀察。一種事物，有時經(jīng)過一次觀察，不能把握事物的全部特點(diǎn)，必須經(jīng)過多次觀察，從不同方面、不同角度、不同層次觀察，才會發(fā)現(xiàn)事物在不同情況下的各種特點(diǎn)。正所謂：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”這樣，才能達(dá)到全面認(rèn)識事物，發(fā)現(xiàn)存于事物外表之中的本質(zhì)特點(diǎn)。

三、建立評價機(jī)制

卡耐基曾說，每個人都渴望得到別人的贊賞和肯定。對于小學(xué)生來說，更是如此。因此，在學(xué)生每次觀察之后，教師都給予積極的評價，并在班級設(shè)立表揚(yáng)欄，提供展示的平臺，有“小小觀察家”、“小小哥倫布”等，同時，每周舉行一次“我的新發(fā)現(xiàn)”發(fā)布會。這樣，學(xué)生樂于表現(xiàn)自己的天性得到滿足，他們的觀察能力將得到更好的發(fā)揮。

總之，我們從閱讀教學(xué)入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，不斷地學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會表達(dá)，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成習(xí)慣。這樣，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念必將在教學(xué)中水到渠成。課堂，也因觀察而精彩。

第二篇：舉例說明,在體育教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？

在體育教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要會學(xué)，樂學(xué)，善于發(fā)展性的學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，體育教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以優(yōu)化體育課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)真正的實現(xiàn)了由“教師的教”為中心向“學(xué)生的學(xué)”為中心的巨大轉(zhuǎn)變，為了全面而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體育教師應(yīng)該從以下幾個方面著手：

首先，要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來。才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，由“學(xué)會”向“會用”的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)生“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”才是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要思想感情基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的動力之源。

其次，教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想，徹底改變以往“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。同時教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，體育教師要多角度，全方位的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

最后，教師要為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會，使學(xué)生體驗到獲得成功的快樂。體育教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探究，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時給予肯定。

以《立定跳遠(yuǎn)》的教學(xué)為例，因為小學(xué)生對漫畫之類的圖書十分感興趣，第一步，采用出示青蛙跳荷葉的漫畫掛圖，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿青蛙跳的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。第二步，教師進(jìn)行生動的講解和多面的示范，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展和深化，并激勵學(xué)生積極的展示所學(xué)，反饋學(xué)習(xí)心得和遇到的疑惑，師生之間、組與組之間，學(xué)生之間以及學(xué)生自身進(jìn)行多項反饋，積極互動評價。第三步，將立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，進(jìn)行鞏固和提高的練習(xí)，即調(diào)高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣，又使學(xué)生掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作方法和技術(shù)要領(lǐng)。在生動、活潑、快樂的體育課堂教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，有效的發(fā)展了自主學(xué)習(xí)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更大的空間，為教師指明教學(xué)方向的同時，也沒孩子的發(fā)展提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)，束縛了孩子個性的發(fā)展和主觀能動性的發(fā)揮，

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自我評價

讓學(xué)生學(xué)會自我評價

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自我評價，是培養(yǎng)學(xué)生自信心和自我認(rèn)識能力的手段，使學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且善于傾聽學(xué)生的心聲，讓他們自由的宣泄情緒、發(fā)表意見，積極的進(jìn)行自我評價，用自己預(yù)期目標(biāo)去達(dá)到既定目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：自我評價

評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價不僅只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)心他們學(xué)習(xí)的過程；關(guān)心學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力水平，更要關(guān)心他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要讓學(xué)生學(xué)會自我評價，提高了學(xué)生的自我評價能力，這樣才有利于培養(yǎng)成就感、自信心、自我認(rèn)識能力和自我反省意識，使孩子的個性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行的綜合發(fā)展，重視各學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己、評價自己，我認(rèn)為該從以下幾個方面去做：

一、教師的態(tài)度，直接影響學(xué)生的自我評價。

作為一名數(shù)學(xué)教師最重要最基礎(chǔ)的是要秉持這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)理念：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能僅靠依賴模仿與記憶，應(yīng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐、自主探索與合作交流。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，生活的環(huán)境、家庭背景的差異導(dǎo)致學(xué)生思維方式的懸殊，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動的、活潑的、主動的和富有個性的過程。

教師的態(tài)度和評價對學(xué)生自我評價的形成起著主導(dǎo)作用。學(xué)生通常是信服的接受教師的評定，并在理解教師評價時把自己劃歸相應(yīng)的級別。因此，教師對學(xué)生的評價要實事求是、恰如其分，讓每個學(xué)生都看到自己既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，明確今后的努力方向。同時對學(xué)生的自我評價要進(jìn)行及時的引導(dǎo)和調(diào)控，尤其是對自己評價過高或過低的學(xué)生，要采取切實措施，讓前者看到自己尚有不足之處，讓后者看到自己還有某些優(yōu)勢，使他們對自己的評價變得比較客觀、全面，從而在各自的起點(diǎn)上都能得到提高和發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。

教師在學(xué)生發(fā)展自我評價能力過程中并不是扮演主角，而是配角，主角只有一個那就是學(xué)生自己。教師作為配角不意味著付出的心血有所減少，恰恰相反，反而更多，引導(dǎo)家長，引導(dǎo)孩子，就像輪船上的舵手，引領(lǐng)方向的燈塔。教師教給學(xué)生的不僅僅是課堂知識，還有正確的數(shù)學(xué)理念，幫助孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面學(xué)會正確的評價自己。高年級學(xué)生感知事物雖然具備了一定的能力，但還不夠精確，認(rèn)識客觀事物的能力較低，部分學(xué)生注意力還不夠穩(wěn)定，自我控制能力較差，處于以形象思維為主的階段，而自我評價往往過高或過低，在學(xué)生自評過程中，教師要根據(jù)實際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，通過評價起到相互促進(jìn)和自我教育的作用,使學(xué)生心服口服,積極向上。

三、轉(zhuǎn)換角色，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價

評價是一門藝術(shù)。因此，老師就應(yīng)該設(shè)法提高它的藝術(shù)性。由于學(xué)生畢竟經(jīng)驗少，自我評價難免會出現(xiàn)盲目性，我們可幫助孩子轉(zhuǎn)換角色來進(jìn)行自我評價。如班內(nèi)某同學(xué)經(jīng)常不寫作業(yè)，我就問“假設(shè)你現(xiàn)在就是老師，碰到學(xué)生不做作業(yè)，你會怎么做呢？”等問題，這樣的換位思考就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行客觀的自我評價，認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)并積極改正。教師在學(xué)生發(fā)展自我評價能力過程中并不是扮演主角，而是配角，主角只有一個那就是學(xué)生自己。教師作為配角不意味著付出的心血有所減少，恰恰相反，反而更多，引導(dǎo)家長，引導(dǎo)孩子，就像輪船上的舵手，引領(lǐng)方向的燈塔。教師教給學(xué)生的不僅僅是課堂知識，還有正確的數(shù)學(xué)理念，幫助孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面學(xué)會正確的評價自己。

四、為學(xué)生搭建自我評價的舞臺

（1）為全班的每一個學(xué)生設(shè)立確定一個可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們提高數(shù)學(xué)成績，讓他們對自己的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力有一個客觀的認(rèn)識，建立健康的自信心。

（2）盡量給予學(xué)生積極正面的評價，孩子的自我認(rèn)知的形成和發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，甚至很多的成人終其一生都無法建立正確的自我認(rèn)知。學(xué)生特別是小學(xué)生更容易表現(xiàn)出的依賴、輕信、接受他人的評價這樣的一種狀態(tài)，他們會敏銳的捕捉到教師不經(jīng)意間流露出的感情、表示的態(tài)度等身體態(tài)勢信息來調(diào)整自己的言行舉止，以達(dá)到迎合教師迎合成人的目的。

（3）在教室開辟數(shù)學(xué)角，放上一些符合學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的經(jīng)典數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生自己做，自己和同學(xué)交流，自己對自己或?qū)λ俗龀鲈u價。每周教師抽出時間總結(jié)點(diǎn)評。

五、與孩子交友，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他們評價自我每個學(xué)生都渴望成長，他們喜歡嘗試去做一些事情，但缺乏經(jīng)驗，很容易失敗。這時一些老師性急，便會立刻訓(xùn)斥學(xué)生，雖然只是一句話，但極大地傷害了學(xué)生的自尊心。這時，我們不妨嘗試著與孩子交朋友，站在孩子的立場去理解他們的行為和舉動，暫時不做正確的疏導(dǎo)，可以尋找和創(chuàng)設(shè)機(jī)會引導(dǎo)他們自己去認(rèn)識和評價自我。班里有一個叫戈星的孩子，每天總是最后一個到班級，他的父母說，這孩子從上幼兒園開始，早上就不愛起床，小鬧鐘要響好幾次才肯起床。這在許多學(xué)生身上很常見，這種習(xí)慣不是短時間內(nèi)就可以克服的。為此，班級開展了“奪紅星”的明星活動，每天針對學(xué)生在家或在校的表現(xiàn)為自己畫星，每月超過百顆的被評為四學(xué)會明星。自此，家長說：“現(xiàn)在好了，不用我叫，每天鬧鐘一響，孩子就自己主動起來了，第一件事就是給自己畫一顆星。”

總之，讓學(xué)生意識到做自己行動的主人，善于傾聽學(xué)生的心聲，讓他們自由的宣泄情緒、發(fā)表意見，積極的進(jìn)行自我評價，用自己預(yù)期目標(biāo)去達(dá)到既定目標(biāo)，增加孩子的自信心和積極主動性，因為只有自評才能自知，只有自知才能自進(jìn)。

第四篇：作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

本資料為WORD文檔，請點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址 作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級中學(xué)高恩波 2012年8月2日 15:33

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

第五篇：如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助

如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助 劉彩瓊

提綱:

1、課前:教師設(shè)置問題讓學(xué)生互問互考。

2、課堂：設(shè)置疑問，讓學(xué)生把重點(diǎn)難點(diǎn)通過小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流、匯報等形式突出。

3、課后：通過作業(yè)形式讓學(xué)生互幫互助。

學(xué)生之間朝夕相處，互相更了解對方，從時間和空間上說也更有余地，如果發(fā)動學(xué)生互幫互助，效果是很顯著的。在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效的環(huán)節(jié)。

那么如何在教學(xué)中讓學(xué)生互幫互助呢？我覺得可以從以下幾方面開展實施： 一：課前

教師提前設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生互問互考互猜，如:老師明天要講什么，作為學(xué)生的我們應(yīng)該做些什么，學(xué)會些什么，你做了嗎。通過這樣的設(shè)問，讓學(xué)生提前進(jìn)入課堂氛圍。語言是人類重要的思想交流工具，教師在教學(xué)與訓(xùn)練過程中，要抓住重點(diǎn)句子，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們具備互相關(guān)心，互相幫助的良好品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，孩子們知道了在人際交往中應(yīng)該怎樣做，懂得小伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、互相關(guān)心。二：課堂

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這一課題主要研究 和解決的問題有三個：合作學(xué)習(xí)的時機(jī), 合作學(xué)習(xí)的方法和途徑, 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果.1: 研究合作學(xué)習(xí)的時機(jī)問題.教師要善于合理選擇合作契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”。

(一)、合作時機(jī)應(yīng)選擇在個人操作無法完成時.(二)、合作時機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個人探索有困難時.(三)、合作時機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時.(四)、合作時機(jī)應(yīng)選擇在解答開放性問題時.(五)、合作時機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處.除此以外，在人人都需要內(nèi)化知識時；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。

合作時機(jī)如果把握確當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗到成功的喜悅，不僅使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，而且有利于他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展提供有力的保障。

2: 合作學(xué)習(xí)的方法和途徑的問題.(一)、合作學(xué)習(xí)的分組。

教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照性質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維 活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。

(二)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。

教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。(三)、合作學(xué)習(xí)的課堂實施。

對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。

3：如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實效.小組合作的學(xué)習(xí)活動使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基 礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，由學(xué)會共同學(xué)習(xí)向?qū)韺W(xué)會共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)該作為一種形式落實到課堂教學(xué)中，更不應(yīng)該作為一種點(diǎn)綴安排在課堂教學(xué)中，只有展開有效的合作學(xué)習(xí)，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實效，實現(xiàn)這方面的目標(biāo)呢？

（一）、組建、管理合作小組是基礎(chǔ)

（二）、激發(fā)強(qiáng)烈的合作欲望是關(guān)鍵(三)、組織形式多樣的合作活動是保證(四)、建立科學(xué)的評價機(jī)制是催化劑 三：課后

課后除了傳統(tǒng)的課代表、小組長的引導(dǎo)和監(jiān)督作用以外．老師可以在班級中精心挑選一些能力強(qiáng)并且熱心的學(xué)生讓他們以“小老師”的身份帶徒，一幫一。在互幫的過程中，這些學(xué)生給予別人幫助的同時，自己也得到了提高。而被幫助的學(xué)生．比起與老師的交流在時間、空間和心理上更有優(yōu)勢．更容易接受．效果也更好。同時對這個活動老師要賦予相應(yīng)的檢查和激勵機(jī)制，促進(jìn)各個層次的學(xué)生勇于競爭，盡展才華。這個活動如果開展得好的話對于落實教學(xué)任務(wù)、課 后鞏固特別有幫助。而且一旦這個活動開展起來，也有利于全班的學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，從而達(dá)到全班學(xué)生共同前進(jìn)、整體提高的目標(biāo)。

除此以外，教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

在新課改強(qiáng)勢推進(jìn)的過程中，我們要不斷地探索．敏銳地捕捉有效的教學(xué)方式和方法，改進(jìn)、調(diào)整和完善相關(guān)的教學(xué)策略，對學(xué)生因材施教，因勢利導(dǎo)，努力有效地發(fā)掘每個學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力。最終讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中．共同提高，一起收獲，從而真正實現(xiàn)有效整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的目的。