第一篇：捕蝶者(教案)

《捕蝶者》教案

授課者：劉海象

授課班級(jí)：高二（14）班

授課時(shí)間：2011-6-1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

了解蝴蝶標(biāo)本的制作過(guò)程，理解捕蝶的目的和作者對(duì)捕蝶行為的態(tài)度。

2、過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，領(lǐng)會(huì)第二人稱行文的作用，理解文章平淡敘述中寄寓深情的特點(diǎn)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，敬畏生命、呵護(hù)生命的思想情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法，掌握平淡敘述中寄寓深情的特點(diǎn)

三、教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)眾生平等，敬畏生命的情操

四、教學(xué)媒體

多媒體

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

北大教師王青松與張梅夫婦隱居山林十幾年，思考怎么樣的生活才有意義，追求物質(zhì)享受，還是追求精神充實(shí)？梭羅隱居瓦爾登湖畔數(shù)載，思索怎么樣的人生才不孤獨(dú)，隨波逐流，還是親近自然？筱敏雖身居廣州，然離群索居，思考著生命怎么樣才有意義，成為珍稀標(biāo)本，還是耗損掉美麗終老山林？前兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有了答案，今天我們一起學(xué)習(xí)《捕蝶者》，一起去領(lǐng)會(huì)筱敏有關(guān)人生價(jià)值的深刻感悟。

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

正音釋詞，簡(jiǎn)介作者（聯(lián)系《名師面對(duì)面》）

（三）分析探究 1.聽音樂，賞圖畫

2.蝴蝶標(biāo)本很美，可它是怎么樣制作出來(lái)的呢？請(qǐng)找出相關(guān)文段并鑒賞之。? 專業(yè)人員——捕蝶者，你是專家，你是有準(zhǔn)備的人。

? 專業(yè)工具——捕蝶網(wǎng)，必備工具（采集盒，三角紙袋，書寫記錄本，鉛筆，剪刀，鑷子，廣口瓶等）。

? 專業(yè)技能——受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，瓶底放入氰化鉀或氰化鈉，上面填入一層細(xì)木屑，再覆上一層熟石膏粉，滴上少許清水，再鋪上一層過(guò)濾紙。? 專業(yè)精神——愛蝶，研究蝶，珍藏蝶。

這些細(xì)節(jié)描寫，可見捕蝶者對(duì)專業(yè)癡迷和熱愛。3.捕蝶者捕蝶的目的是什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句鑒賞。

? 這是一個(gè)絕好的標(biāo)本。在你珍藏的標(biāo)本盒里，它將走遍世界，贏得無(wú)盡的驚嘆。它將永遠(yuǎn)栩栩如生，它價(jià)值連城。它屬于你。

? 那一欄空著，那意味著那絕世的精靈將以你的名字來(lái)命名。

? 這事實(shí)不能改變，無(wú)論它是什么精靈你已建立了偉業(yè)，它已失去了生命。

這些語(yǔ)句，可見捕蝶者捕蝶是為了名利，而非真正意義上的求真（科學(xué)）求美（藝術(shù)）。4.作者對(duì)捕蝶行為的態(tài)度如何？

誰(shuí)會(huì)聽到那破裂之聲？只有上帝。而根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，上帝總是不在場(chǎng)的。在你的展翅板上，你用撥針為它展翅，是它生平第一次展翅，也是最后一次展翅。這是一個(gè)絕好的標(biāo)本。在你珍藏的標(biāo)本盒里，它將走遍世界，贏得無(wú)盡的驚嘆。它將永遠(yuǎn)栩栩如生，它價(jià)值連城。它屬于你。

這事實(shí)不能改變，無(wú)論它是什么精靈你已建立了偉業(yè)，它已失去了生命。

這些文字，并且用第二人稱行文，可見作者態(tài)度是：對(duì)蝶哀憐，對(duì)“你”譴責(zé)。5.找出主旨句，談?wù)勀愕睦斫?。主旨句：什么是生命的意義？成為一個(gè)珍稀標(biāo)本名揚(yáng)世界，還是默默耗損掉美麗終老山林？

那些庸常的菜粉蝶不會(huì)驚動(dòng)你的捕蝶網(wǎng)，它們因庸常而幸福著，安適著；

古詩(shī)句“繞籬野菜飛黃蝶”、“晴蝶飄蘭徑”、“穿花蛺蝶深深舞”，都用了動(dòng)詞，寫出蝴蝶的靈動(dòng)之美；

倘是入詩(shī)，蛺蝶固然美……當(dāng)風(fēng)起落，若仙若幻

遠(yuǎn)方的詩(shī)人：要與你談?wù)撋c死的問(wèn)題，而不是美、價(jià)值或聲譽(yù) 主旨：生命至上，不容踐踏

（四）小結(jié)——眾生平等，敬畏生命

1.鳥的生命在森林，魚的生命在江海，馬的生命在草原。眾生平等，尊重生命，博愛眾生，同時(shí)也珍愛自已，這是最大的和諧。——筱敏

2.余燕妮摘抄文章——《敬畏自然》

（五）討論：現(xiàn)實(shí)生活中有沒有以專業(yè)（正義）的名義損人利己的現(xiàn)象？ 如：強(qiáng)拆行為，侵略行為，非行為藝術(shù)

（六）作業(yè)布置

完成《名師面對(duì)面》相關(guān)練習(xí)

附：幾首寫蝴蝶的詩(shī) 《曲江二首》（之二）杜甫

朝回日日典春衣，每日江頭盡醉歸。酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀。穿花蛺蝶深深見(舞)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。傳語(yǔ)風(fēng)光共流轉(zhuǎn)，暫時(shí)相伴莫相違。

江畔獨(dú)步尋花七絕句（其六）杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

尋山家

羊士諤

獨(dú)訪山家歇還涉，茅屋斜連隔松葉。主人聞?wù)Z未開門，繞籬野菜飛黃蝶。

與盧陟同游永定寺北池僧齋

韋應(yīng)物

密竹行已遠(yuǎn)，子規(guī)啼更深。

綠池芳草氣，閑齋春樹陰。

晴蝶飄蘭徑，游蜂繞花心。

不遇君攜手，誰(shuí)復(fù)此幽尋。

第二篇：原創(chuàng)精品教案 《捕蝶者》教案

《捕蝶者》教案 教學(xué)過(guò)程：

一、討論引入

1．討論：自然界有許多蝴蝶非常漂亮，有些人為了留住蝴蝶的漂亮形象，捕殺蝴蝶并將之

制成標(biāo)本。你同意捕蝶者這樣的做法嗎？為什么？

2．引入：多數(shù)同學(xué)不同意捕蝶者這樣的做法。我們省里有一位女作家，她也強(qiáng)烈反對(duì)捕蝶者的這些行為。那么，她反對(duì)的理由又是什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她寫的文章《捕蝶者》。

3．作者簡(jiǎn)介。

筱敏，1955年生于廣州，1969年初中肄業(yè)當(dāng)工人，在一個(gè)小山坳里的通訊站中工作了十二年。面對(duì)緘默的星空和呼嘯的松濤，她開始在值班日志的背面寫詩(shī)。1983年筱敏調(diào)入廣東作協(xié)文學(xué)院工作，主要從事詩(shī)歌與散文創(chuàng)作。主要作品有：詩(shī)集《米色花》、《瓶中船》，散文集《喑啞群山》、《理想的荒涼》、《悠閑的意義》、《女神之名》、《風(fēng)中行走》、《成人禮》等，其內(nèi)容涉及自然、社會(huì)、歷史、革命、自由、民主、知識(shí)分子、家庭和女性等各方面。

在實(shí)行了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)文化盛行的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，生活于其中的知識(shí)分子正逐鹿中原，憑其縱橫肆意的才情在各大媒體上嬉笑怒罵，以博得一時(shí)的眼球效應(yīng)。相形之下，筱敏是孤獨(dú)的，她離群獨(dú)居，有那么一點(diǎn)不合時(shí)宜。她安靜地寫作并堅(jiān)守著精神散文的那么一塊寧謐的凈土。說(shuō)不定，一不小心就會(huì)被人看做矜持清高。然而，是否合乎時(shí)宜不過(guò)是人為的劃分，游離于喧鬧之外，筱敏倔強(qiáng)地舉著理想的燭光獨(dú)行。林賢治稱筱敏為“精神貴族”。在這個(gè)喧嘩與騷動(dòng)的社會(huì)中，“貴族”其實(shí)并不容易生存，也正因?yàn)槿绱?，筱敏這些純粹的文字才值得我們讀一讀。

二、詞語(yǔ)：鑷（niè）子 蛺（jiá）蝶 喙(huì)昏厥 凌虐 虔（qián）誠(chéng) 孑（jié）然

詞解：凌虐：欺侮；侮辱。孑然：形容孤獨(dú)。

三、課文研討

（一）梳理課文的層次，寫出段意。

——第一部分 細(xì)膩描寫了捕蝶者對(duì)專業(yè)的癡迷與熱愛

捕蝶者對(duì)于蝴蝶的美，具有驚人的鑒賞力和敏銳的發(fā)現(xiàn)美的觸角。在捕蝶的手段上，他也是一個(gè)高超的能手，達(dá)到了鬼斧神工的境界。捕蝶者的出場(chǎng)，代表了一種追逐美與榮譽(yù)的價(jià)值的誕生。

第二部分，詳細(xì)描繪了捕蝶者捕殺驚世之蝶的過(guò)程，并提出詰問(wèn)。作者運(yùn)用大量的細(xì)節(jié)描述，詳細(xì)描繪了捕蝶者在發(fā)現(xiàn)了驚世之蝶后，如何進(jìn)行細(xì)致的捕條的過(guò)程。貌似從容平靜的筆觸，淡淡道出了捕蝶者在獵殺蝴蝶過(guò)程中的那種滿足和自得的心緒。然而就在波瀾不驚的描述中，從中偶然跳出的詰問(wèn)與議論，則包孕了作者對(duì)捕蝶者殘忍的譴責(zé)，也引動(dòng)了讀者進(jìn)一步的思考：美的價(jià)值與生命的意義，到底誰(shuí)更重要?

第三部分，引入了一位遠(yuǎn)方的詩(shī)人，對(duì)捕蝶者的行為進(jìn)行反諷。

筱敏在此開始了哲性的抒情，她以抒情的筆調(diào)引入了一位遠(yuǎn)方的詩(shī)人，將他作為生命的代言人，與捕蝶者進(jìn)行了一場(chǎng)尖銳的思想對(duì)詰：什么是生命的意義?成為一個(gè)珍稀標(biāo)本名揚(yáng)世界，還是默默耗損掉美麗終老山林?然而，在捕蝶者被榮譽(yù)、美所迷惑的狂熱中，作為強(qiáng)勢(shì)的他最終成了這場(chǎng)對(duì)話的勝利者，事實(shí)的存在無(wú)法更改，美終究失去了生命，而成為價(jià)值連城的標(biāo)本。在這部分的文手中，筱敏痛徹心扉的哀傷不時(shí)漫過(guò)精致的文字表面，揚(yáng)起了憤激的思想火花。

（二）思想主題：

1、你認(rèn)同捕蝶者的行為嗎？解答文后練習(xí)一

——生命是無(wú)價(jià)的，不管利用什么借口，哪怕是打著“美”的旗號(hào)，也沒有權(quán)利以犧牲生命的代價(jià)去獲取。眾生平等，萬(wàn)物有靈，人作為世界的一分子，應(yīng)該以一種敬畏生命、呵護(hù)生命的態(tài)度來(lái)面對(duì)自我與他者。在追求美和扼殺生命的悖論中，請(qǐng)獨(dú)立思考生命與美的意義。

2、主題歸納：

——作者詳細(xì)描繪了捕蝶者捕殺蝴蝶尤其是驚世之蝶的過(guò)程，并提出詰問(wèn)與反諷，既表達(dá)了對(duì)絕世之蝶遽然失去生命的哀悼，也表達(dá)了對(duì)捕蝶者為了追求美、榮譽(yù)等外在價(jià)值而扼殺生命的憤激，強(qiáng)烈地提出了美的價(jià)值與生命的價(jià)值孰輕孰重的命題，引起我們的深思。

3、本文用第二人稱來(lái)寫有何妙處？回答文后練習(xí)三。

——人稱的變化對(duì)表達(dá)思想、抒發(fā)情感具有特定的影響。作者用第二人稱寫作，這樣既以客觀的眼光來(lái)看待捕蝶者的所作所為，同時(shí)又能深入披露捕蝶者的內(nèi)心世界，展現(xiàn)其思想情感。如果將“你”換成“我”，那么就很難以一種客觀批判的眼光來(lái)表述捕蝶者的思想行為。

筱敏的《捕蝶者》是以第二人稱的寫作方式，向捕蝶者“你”講述過(guò)程，詰問(wèn)生死。在筱敏精致、哀婉的文字流中，既有對(duì)絕世之蝶遽然失去生命的哀悼，也有對(duì)捕蝶者為了追求美、榮譽(yù)等外在價(jià)值而扼殺生命的憤激，美的價(jià)值與生命的價(jià)值孰輕孰重，成了文中互為辯駁的命題。

4、《捕蝶者》不啻是一則抒情與哲性相交融的寓言，它不僅以敏感的文字呈現(xiàn)了美、聲譽(yù)、價(jià)值與生命之間的悖論，而且對(duì)現(xiàn)實(shí)人生諸多表象對(duì)本質(zhì)的漠然殺戮表示了激烈的反抗。你能否從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中舉出這樣的例子來(lái)。

（三）藝術(shù)特點(diǎn)

1、描寫細(xì)致入微。（文后練習(xí)2）

細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫是本文在表述上的一個(gè)重要特征，請(qǐng)從文章中尋覓并摘抄相關(guān)細(xì)節(jié)描寫的句子，一方面可以加深對(duì)課文的理解，另一方面可以深切感受細(xì)節(jié)描寫對(duì)表達(dá)思想情感的重要力量。

比如：隔著紗網(wǎng)。你清楚地看到你的獵物的處境，清楚地辨別出它們的價(jià)值。你一手輕提網(wǎng)底，小心翼翼取出那只眼蝶或蛺蝶，將它兩翅朝后并攏，像它停在葉間歇息時(shí)的樣子，然后用手指在其胸肌上輕輕一捏，非常之輕，然而必須是致命的，你要保持它外觀的完整。你感覺到那里有不可挽回的破裂聲，這聲音除你與它之外，連片刻之前與它雙飛雙棲的情侶也不能聽見。你用質(zhì)地柔軟光滑的三角紙袋把它裝好，這是常識(shí)，每一只并攏了雙翼不動(dòng)的蝶大體都是三角形的，然而有一些蝶你不這樣處理，你不要那胸節(jié)間的破裂聲，你要一個(gè)更完整的標(biāo)本，于是，你并攏了它的雙翼之后，輕輕往它的腹部注射一丁點(diǎn)兒酒精。它在你手中戰(zhàn)栗了一下，是掙扎吧?世界總是遍布著掙扎的，古往今來(lái)莫不如此，你將它感受為愉悅就可以了，因?yàn)槟愦藭r(shí)心境實(shí)在是愉悅的。它很快就不動(dòng)了，殺死一只大尾鳳蝶只需要0．5毫升酒精?；蛘吣阃侨彳浀男馗箖?nèi)注射的是一丁點(diǎn)兒福爾馬林，為了保持它活著時(shí)的柔軟。柔軟總是比僵硬更愉悅，更美麗的。

2、文字精致結(jié)實(shí)。（文后練習(xí)4）

本題的重點(diǎn)在于體會(huì)其文字背后的哲理，把握本文的深層意蘊(yùn)。答案是主觀性的，開放性比較強(qiáng)，可以讓學(xué)生朗讀他所認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

第三篇：《捕蛇者說(shuō)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解并掌握“毒、賦、食”等文言實(shí)詞，了解“乎、而”等文言虛詞的多種用法。2．理解本文用襯托、對(duì)比襯托中心的寫法。

3．把握文章“賦斂毒于蛇”的主題和作者對(duì)人民疾苦的同情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．理解本文用襯托、對(duì)比襯托中心的寫法。

2．把握文章“賦斂毒于蛇”的主題和作者對(duì)人民疾苦的同情?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們回到曾經(jīng)繁盛但已經(jīng)衰落的唐朝，此時(shí)，我們面對(duì)一個(gè)這樣的景況：朝廷苛征重賦，人民不堪負(fù)擔(dān)。這時(shí)，出現(xiàn)了一種新的繳稅方式：用捕捉的毒蛇抵稅，捕蛇要冒生命危險(xiǎn)，甚至有可能喪失生命。你會(huì)作怎樣的選擇？（讓學(xué)生選擇并說(shuō)明理由）

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫的《捕蛇者說(shuō)》中就具體地?cái)⑹隽擞乐萑嗣竦倪x擇。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看他們?yōu)槭裁催@樣選擇。（板書課題、作者）

二、了解作者、作品

1、了解作者：柳宗元（773—819），唐代杰出的文學(xué)家。20歲起步入仕途，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當(dāng)于副司長(zhǎng)），這年他32歲。這次革新很快就失敗了。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。10年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才47歲。柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在文學(xué)史上有重要地位，較有成就的是《永州八記》。柳宗元的詩(shī)，數(shù)量較多的是抒寫個(gè)人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國(guó)的悲哀。從這些詩(shī)篇里，我們可以看出一個(gè)有理想的正直的人在不合理的黑暗社會(huì)里遭受到怎樣殘酷的迫害！在柳詩(shī)中成為特有的新穎題材的是對(duì)西南地帶少數(shù)民族生活進(jìn)行多方面描繪的作品。其中洋溢著非常濃厚的地方情調(diào)和氣氛。至于刻畫自然景物的小詩(shī)，如《江雪》、《漁翁》等，都是膾炙人口的名作。著有《柳河?xùn)|集》四十五卷，《外集》二卷。

2、了解作品：《捕蛇者說(shuō)》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的?！罢f(shuō)”，是古代的一種文體。這種文章或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，是一種敘事兼議論的文體。“這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f(shuō)以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說(shuō)”的一大特點(diǎn)。如《馬說(shuō)》說(shuō)明了“千里馬常有，而伯樂不常有”的道理；《愛蓮說(shuō)》說(shuō)明了“蓮,花之君子者也”的道理?！恫渡哒哒f(shuō)》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，特點(diǎn)是在末了點(diǎn)明主旨，即所謂“卒章顯其志”。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。

3、了解寫作背景：文中提到“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣?！边@里說(shuō)到的“六十歲”指的是唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期這一段時(shí)間。這段時(shí)間內(nèi)，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，造成全國(guó)人口銳減，而朝廷為了維持大量的花費(fèi)卻大量增加各種稅收，造成人民負(fù)擔(dān)日益加重，人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過(guò)，“有流亡則攤出（由留存戶共同負(fù)擔(dān)），已重者愈重。”

三、預(yù)習(xí)交流，朗讀全文

1、落實(shí)下列字詞的讀音（PPT投影）：

嚙（nia）御（yù）得而臘（xī）之?dāng)佦l（luán）瘺（lòu）癘（lì）當(dāng)（dàng）其租入嗣（sì）幾（jī）死者戚（qī）蒞（lì）事者日蹙（cù）殫（dān）轉(zhuǎn)徙（xǐ）頓踣（bó）呼噓（xū）

曩（nǎng）悍（hàn）吏隳（huī）突恂恂（xún）而起 缶（fǒu）謹(jǐn)食（sì）之苛（kē）政孰（shú）知 以俟（sì）夫觀人風(fēng)者

2、學(xué)生放聲自讀課文。要求：（1）基本讀準(zhǔn)斷句，注音語(yǔ)氣節(jié)奏。（2）反復(fù)朗讀課文，做到瑯瑯上口。（3）讀準(zhǔn)下列句子的停頓： 永州之野/產(chǎn)異蛇 然/得而臘之/以為餌

募/有能捕之者，當(dāng)/其租入。

吾祖/死于是，吾父/死于是今/吾/嗣為之/十二年，幾/死者數(shù)矣。”

君將/哀而生之乎？則/吾斯役之不幸，未若/復(fù)吾賦/不幸之甚也，向吾/不為斯役，則久已病矣。自/吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今/六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生/日蹙，殫/其地之出，竭/其廬之入，孰知/賦斂之毒/有甚/是蛇者乎！故/為之說(shuō)，以俟夫/觀人風(fēng)者/得焉。

3、學(xué)生分段朗讀，同伴評(píng)價(jià)

四、小組合作，理解閱讀

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主研讀第1節(jié)并思考以下問(wèn)題：

1、對(duì)照注釋，圈畫重點(diǎn)詞句，同桌討論解釋翻譯

2、全班交流難點(diǎn)詞解和翻譯

3、既然題目叫“捕蛇者說(shuō)”即說(shuō)一說(shuō)有關(guān)捕蛇人的事作者有沒有開頭就指明這個(gè)捕蛇人是誰(shuí)，他是怎么捕蛇的？那作者從什么寫起的？

4、第1節(jié)從哪幾方面寫了蛇的“異”？

5、為什么文章開篇就描寫蛇之“毒”呢？

6、永州人爭(zhēng)捕毒蛇的原因是什么？體會(huì)“爭(zhēng)”字的表達(dá)效果。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主研讀第2、3節(jié)并思考以下問(wèn)題：

1、對(duì)照注釋，圈畫重點(diǎn)詞句，同桌討論解釋翻譯

2、全班交流難點(diǎn)詞解和翻譯在學(xué)生回答的過(guò)程當(dāng)中穿插重難點(diǎn)字詞句的講解。

3、第2、3段寫了什么？

第二段段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地?cái)⒄f(shuō)他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。第三段這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。

4、這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，是否還有別的意思？ 首句不只對(duì)蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語(yǔ)中含有強(qiáng)烈的譏諷意味。段解：

第1段：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。太醫(yī)聚蛇承特殊醫(yī)療功用，永之人爭(zhēng)相捕蛇與蛇之劇毒形成強(qiáng)烈反差?！盃?zhēng)”字很關(guān)鍵。既然蛇有劇毒，為什么還“爭(zhēng)”著去捕蛇？是為了免受苛征重稅之苦。一個(gè)“爭(zhēng)”字反映出賦斂之毒比蛇的毒還要厲害?！坝乐藸?zhēng)奔走焉”這句話，在結(jié)構(gòu)上承上啟下。

第2段：概述蔣氏三代人的悲慘遭遇。由羨入悲，把事情的本質(zhì)揭露得格外深刻——原來(lái)這所謂的“利”是以生命換來(lái)的。本自然段是下面將要說(shuō)的社會(huì)悲劇的序幕，這樣寫凸現(xiàn)文章雖短而波瀾橫生的特點(diǎn)。

第3段：寫作者聽了蔣氏訴說(shuō)三代人遭遇后的感情和態(tài)度，反映了他對(duì)人民深重苦難的關(guān)心和同情。“更若役，復(fù)若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的苦訴。這一段在全文結(jié)構(gòu)中具有過(guò)渡的作用。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、檢查字詞。

2、指名口譯第一段重點(diǎn)詞句。

二、研讀第二部分

學(xué)生帶著以下問(wèn)題齊讀4節(jié)，蔣氏一家的遭遇如何？你對(duì)此的態(tài)度如何？作者對(duì)此的態(tài)度如何？

三、疏通文意

學(xué)生同桌之間或四人小組展開互譯，有疑問(wèn)的地方借助工具書或交流解決，待質(zhì)疑。教師巡視答疑，重點(diǎn)詞句重點(diǎn)講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握。

四、問(wèn)題討論，各抒己見

1、你認(rèn)為捕蛇者到底是“幸”還是“不幸”呢？

提示：蛇的毒性之大，致使蔣氏祖父和父親都因捕蛇而死，可見捕蛇者是“不幸”的，然而他與鄉(xiāng)鄰們比卻又是“大幸”了。

適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分成蔣氏和鄉(xiāng)鄰們兩組，比較他們的生活狀況?？梢孕纬杀砀?。

蔣氏 鄉(xiāng)鄰們

生存狀況 以捕蛇獨(dú)存 號(hào)呼??十室九空

生活狀況 弛然而臥，熙熙而樂 悍吏??不得寧焉 危險(xiǎn)次數(shù) 一歲之犯死者二 旦旦有是 死亡先后 后 先

2、作者用“有蔣氏者，專其利三世矣”對(duì)蔣氏作介紹，有何深刻含義？（這句話不只是對(duì)蔣氏作介紹，更是抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”含有強(qiáng)烈的譏諷意味，原來(lái)所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換來(lái)的。）

3、在和作者對(duì)話的過(guò)程當(dāng)中，蔣氏的心情反常而復(fù)雜，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言加以描述。（捕蛇隨時(shí)有生命危險(xiǎn)，但與交賦稅相比，這個(gè)危險(xiǎn)卻又小得多了，因此蔣氏寧愿冒著生命危險(xiǎn)捕蛇也不交賦稅）

4、作者在這一部分主要采用了什么樣的寫作手法？有何作用？（對(duì)比襯托突出了文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者）

五、疏通研讀第五段

1、指導(dǎo)學(xué)生口譯第5段，明確重點(diǎn)字詞句的意思。

2、分析下列句子在本段中的作用。①余聞而愈悲。②苛政猛于虎。

③孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?、芤再狗蛴^人風(fēng)者得焉。

六、總結(jié)回顧課文內(nèi)容，形成完整的板書。

1、文章結(jié)構(gòu) 第一部分（1）：簡(jiǎn)要敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功能，并交代了永州之人爭(zhēng)相捕蛇的緣由。

第二部分（2--4）：通過(guò)寫蔣氏自述，揭露苛捐雜稅給廣大人民帶來(lái)的深重災(zāi)難及農(nóng)村十室九空的慘狀。第一層（2）：概寫蔣氏三世捕蛇的遭遇。第二層：（3、4）：寫作者的建議和蔣氏的訴說(shuō)。第三部分（5）：引用孔子的話結(jié)束全文，點(diǎn)明題旨，并簡(jiǎn)明交代寫作意圖。

2、中心思想：

課文通過(guò)對(duì)捕蛇者蔣氏寧愿捕蛇而不愿受苛稅之苦的記述，反映了封建社會(huì)下層人民遭受的苦難，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂的罪行，表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的深切同情。

3、運(yùn)用對(duì)比和反襯的手法突出中心。

（1）以蛇之毒反襯賦斂之毒，突出賦斂對(duì)人民的毒害程度之深。

（2）以異蛇之毒與永州人競(jìng)相捕蛇進(jìn)行對(duì)比，暗示了苛稅之毒甚于蛇毒。（3）以鄉(xiāng)鄰在苛捐雜稅下，民不聊生、非死則徙、十室外九空與“吾以捕蛇獨(dú)存“進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明捕蛇優(yōu)于納稅，表現(xiàn)出賦斂之毒有甚至于蛇毒的主題思想。

（4）以悍吏來(lái)吾鄉(xiāng)催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步突出主題。

3、語(yǔ)言精練，極富文彩。

對(duì)偶句的精彩（請(qǐng)學(xué)生找出文中的對(duì)偶句）

4、質(zhì)疑之聲：

柳宗元作為封建時(shí)代的一名官吏卻寫出如此“大逆不道”之文章，有人認(rèn)為他是為百姓之生活困苦而疾呼，但也有人認(rèn)為這不過(guò)是他被貶官后的失意所為，對(duì)朝廷之不滿更多的是一種私心，你如何看待？（可結(jié)合其經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景來(lái)談）

劉如君

第四篇：捕蛇者說(shuō)教案

捕蛇者說(shuō)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力

1了解柳宗元的文學(xué)常識(shí)及“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)

2掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書疏通文意

3理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；

（二）過(guò)程與方法

1通過(guò)朗誦文章能了解文章大意

2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達(dá)的思想感情

3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇“說(shuō)”，讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

從背景介紹導(dǎo)入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭(zhēng)仍頻，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國(guó)稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無(wú)休無(wú)止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過(guò)，“有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重”。在這種情況下，當(dāng)時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢？他們又過(guò)著怎樣的生活呢？讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。

二、揭題解題

1、“捕蛇者說(shuō)”不能譯成“捕蛇的人說(shuō)”，因?yàn)椤罢f(shuō)”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了明一個(gè)道理。

2、作者簡(jiǎn)介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當(dāng)于副司長(zhǎng)）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲?！恫渡哒哒f(shuō)》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。

三、初讀課文。

1、注意字詞讀音及句子停頓。

2、正音

3、指名朗讀，一人一段。

4、齊讀

四、讀懂課文

1．四人一小組，結(jié)合注解疏通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。

2.集體解疑，疏通文意。

學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：

一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。然后一人一句翻譯課文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

五、總結(jié)實(shí)詞虛詞

（一）實(shí)詞總結(jié) 為

①作，制成?！叭坏枚D之以為餌”。

②做，干?！敖裎崴脼橹辍薄＂蹖??！肮蕿橹f(shuō)”。

已

①離去，意為醫(yī)治?！翱梢砸汛箫L(fēng)”。

②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。

賦

①征收。“歲賦其二”。

②租賦?！笆胫x斂之毒??”

癘

①惡瘡。“可以已??瘺、癘’。

②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。

入

①繳納?！爱?dāng)其租入”。

②收入。“竭其廬之入”。

歲

①每年?！皻q賦其二”。

②年?！胺e于今六十歲矣”。

甚

①很?！懊踩羯跗菡摺?。

②厲害。“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過(guò)?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”

若

①好像?！懊踩羯跗菡摺?。

②你?！叭舳局?？”

毒

①怨恨。“若毒之乎？”

②有毒的?！昂魢u毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒??”

生

①活，存活?！熬龑Ф?？”

②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。

食

①吃?！巴硕适称渫林小?。

②ｓì，飼?！爸?jǐn)食之”。

觀

①看。“今以蔣氏觀之”。

②考察?！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。

（二）虛詞總結(jié)

之

①的?！坝乐葜岸喈惿摺?。②取消句子獨(dú)立性?！昂防糁畞?lái)吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問(wèn)之，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無(wú)御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語(yǔ)）

而

①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接?！巴硕适称渫林小?。③并且。“君將哀而生之乎？” ④但是，卻?！岸嵋圆渡擢?dú)存”。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。

以

①如果?！耙試耍瑹o(wú)御之者”。②用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)?。“而吾以捕蛇?dú)存”。④根據(jù)?！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的?！肮蕿橹f(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

焉

①兼詞，于此?！坝乐藸?zhēng)奔走焉”。

②之?！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。③語(yǔ)氣詞?！敖衿涫沂疅o(wú)一焉”。

乎

①嗎。“君將哀而生之乎？”

②呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！” ③（句中）于，在?！敖袊毯鯑|西”。

于

①在?！拔嶙嫠烙谑恰?。

②給。“余將告于蒞事者”。③到?！胺e于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。

（三）重點(diǎn)虛詞：“而”字用法

表并列關(guān)系：黑質(zhì)而白章

哀而生之乎

表承接關(guān)系：得而臘之以為餌

退而甘食

余聞而愈悲

視其缶，而吾蛇尚存

表修飾關(guān)系：往往而死者相藉也

嘩然而駭者

恂恂而起

弛然而臥

時(shí)而獻(xiàn)焉

熙熙而樂

表轉(zhuǎn)折關(guān)系：而吾以捕蛇獨(dú)存

而鄉(xiāng)鄰之生日蹙

六、讀透課文。

1、閱讀分析課文第一節(jié)，思考：

①本節(jié)課文是從哪幾方面寫異蛇的“異”? 明確：從外形、毒性、醫(yī)療效用三個(gè)方面寫的。②永州之人冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)捕毒蛇的原因是什么？

明確：“當(dāng)其租入”，是為了免受苛政重稅之苦 “爭(zhēng)”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。

③永州之人為了免受苛政重稅之苦，寧愿冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)捕毒蛇，這說(shuō)明了什么？

明確：暗示租稅之毒甚于蛇毒

④為什么一開篇就寫毒蛇之“毒”呢？

明確：以蛇之毒襯托下文的“賦斂之毒”。

2、閱讀分析課文2、3節(jié)。思考： ①第2段中蔣氏自述了什么內(nèi)容？ 明確：一家三代捕蛇的悲慘遭遇。②如何看待“蔣氏者，專其利三世”？

明確：他自述中三個(gè)“死”充分說(shuō)明捕蛇給他家三代帶來(lái)的深重災(zāi)難。“專其利三世”，其實(shí)是受害三世?！袄弊值谋澈螅[含著無(wú)限的辛酸和痛苦?！懊踩羯跗菡摺钡纳袂?，表現(xiàn)了蔣氏難以抑制的悲痛。告訴我們“捕蛇”并非好事，“爭(zhēng)奔走焉”實(shí)屬無(wú)奈，字里行間，深含悲苦。“專其利三世矣”，語(yǔ)中含有強(qiáng)烈的譏諷意味，原來(lái)所謂的利是用祖父、父親的生命和自己九死一生換來(lái)的。③聽了蔣氏的敘述之后，作者產(chǎn)生了什么思想感情？ 明確：對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限同情（“悲之”、“更若役，復(fù)若賦”）④作者說(shuō)想要更換他的差事，恢復(fù)他的賦役，那將氏同意嗎？為什么？請(qǐng)大家閱讀第4節(jié)，從中找出答案。

3、閱讀分析第4節(jié) ①回答上面提出的問(wèn)題。

明確：不同意。因?yàn)槭Y氏認(rèn)為“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。

②在這句話中蔣氏把“役之不幸”和“賦之不幸”進(jìn)行比較，他認(rèn)為哪一個(gè)更不幸？有什么證據(jù)？

明確：蔣氏將自己和鄉(xiāng)鄰的狀況進(jìn)行比較得出的結(jié)論。③如何比較的呢？自讀課文，找出有哪些對(duì)比。明確

蔣氏

鄉(xiāng)鄰

生存狀況

以捕蛇獨(dú)存

非死則徙

十室九空

生活情況

弛然而臥，熙熙而樂

悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰雞犬不寧

一年危險(xiǎn)次數(shù)

一歲犯死者二焉

旦旦有是 死亡先后

后

先 ④作者在此主要運(yùn)用了什么寫作方法？有什么作用？

明確：對(duì)比、襯托的手法，突出文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者。

4、閱讀分析第5節(jié)。

齊讀第五節(jié)，體會(huì)下列句子在文中的作用。1聞而愈悲

明確：“愈”字突出表現(xiàn)了作者對(duì)蔣氏哭訴后，對(duì)苛政重賦給人民的苦難更加了解，因而對(duì)百姓的關(guān)心與同情也更為深切。

2政猛于虎。

明確：引用孔子的話作為立論的依據(jù)，突出了蔣氏遭遇的社會(huì)意義，說(shuō)明苛政重稅害民不是一時(shí)一地的現(xiàn)象，而是從來(lái)如此的。

③賦斂之毒有甚是蛇者 明確：點(diǎn)明了文章的中心。

④以俟夫觀人風(fēng)者得焉

明確：點(diǎn)明了作者的寫作動(dòng)機(jī)，期望最統(tǒng)治者，能體察民情從而能革除社會(huì)弊端。表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情。

⑤對(duì)于作者的期望——“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，我們應(yīng)該如何看待？（進(jìn)步性和局限性）

七、歸納總結(jié)：

① 題：本文通過(guò)對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。② ②寫作特點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比和反襯的手法突出中心。

③ 襯托：寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。

④ 對(duì)比：以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”、十室九空的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”；以悍吏來(lái)吾鄉(xiāng)催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步突出主題。還有危險(xiǎn)次數(shù)之對(duì)比，死亡時(shí)間之對(duì)比等。

八、課文小結(jié)：

⑤ 本節(jié)課通過(guò)對(duì)文章的分析，我們理解了賦斂之毒有甚是蛇者這一中心，了解了對(duì)比、襯托等手法在文中的作用，并真切地體會(huì)了柳宗元對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情的思想感情。文章的結(jié)尾“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情懷。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。

九、布置作業(yè)。

⑥ ①熟讀全文，背誦“蔣氏大戚??以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。

②用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭翻譯第四段，并通過(guò)合理想象，承接這一段續(xù)寫百字左右的故事。（注意內(nèi)容連貫，想象合理）

課后反思：

⑦ 這篇文言文篇幅較長(zhǎng)，本以為學(xué)生接受起來(lái)會(huì)很難，但課前學(xué)生們預(yù)習(xí)工作很到位，接受的很快，課堂氣氛非?；钴S，我教得也舒心，⑧ 生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過(guò)呢！”這說(shuō)明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。喜歡他們自己主導(dǎo)的課堂；這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，讓語(yǔ)文課充滿詩(shī)意，使語(yǔ)文課充滿生命的靈動(dòng)。

第五篇：《捕蛇者說(shuō)》——教案

教學(xué)目標(biāo)

一、走近作者，了解寫作背景

二、讀，讀懂內(nèi)容

三、理解重點(diǎn)詞句 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

用我們身邊常見的毒蛇導(dǎo)入

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

（一）查閱資料，走近作者，了解寫作背景。

預(yù)設(shè)：柳宗元（773—819）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。河?xùn)|人，人稱柳河?xùn)|，他的集子就叫《柳河?xùn)|集>>。20歲中進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，他積極參加主張改革的王叔文集團(tuán)，失敗后被貶為永洲司馬。在永洲，他親眼看到由于繁重的苛捐雜稅，廣大勞動(dòng)人民困苦不堪的生活狀況，因而寫了這篇《捕蛇者說(shuō)》

（二）給下列加點(diǎn)字注音

嚙（niè）臘（xī）餌（ěr）瘺（l?u）嗣（sì）蒞（lì）蹙（cù）徙（xǐ）踣（b?）藉（jiè）隳（huī）恂（xún）缶（fǒu）馳（chí）俟（sì）孿（luán）幾（jī）死者數(shù)（shu?）

（三）寫出下列詞語(yǔ)在不同句子中的意思 余將告于蒞事者（向）

吾祖死于是（在）當(dāng)其租入（他的）

于：積于今六十歲矣（到）其：專其利三世矣（這種）苛政猛于虎也（比）視其缶（那）

貌若甚戚者（好像）

已：可以已大風(fēng)（治愈）更若役（你的）

則久已病矣（已經(jīng)）若：未若復(fù)吾賦不幸之甚也（比得上）

若毒之乎（你）

毒：若毒之乎（怨恨）

孰知賦斂之毒（毒害）

食： 謹(jǐn)食之（同飼，喂養(yǎng)）

退而甘食其土之有（吃）今以蔣氏觀之（介詞，從）

可以已大風(fēng)（介詞，用來(lái)）

賦： 歲賦其二（征收）以：以嚙人（連詞，如果）

復(fù)若賦（賦稅）以為餌（介詞，把）

以捕蛇獨(dú)存（介詞，憑，靠）

悲：余悲之（同情）

太醫(yī)以王命聚之（介詞，用）

余聞而愈悲者（悲痛）

（四）指出下列“之”的用法及意義

１、余悲之（代詞，指蔣氏者）

２、君將哀而生之乎（代詞，我）

３、則吾斯役之不幸（助詞，的）

４、吾嗣為之（代詞，指捕蛇代租這件事）５、言之（代詞，代說(shuō)的話）

６、募有能捕之者（代詞，代蛇）

７、未若復(fù)吾賦不幸之甚也（助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)在意義）８、悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)（助詞，介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)在意義）

（五）指出下列句中“而”的用法 １、黑質(zhì)而白章（連詞，表并列）

2、得而臘之（連詞，表承接）

3、而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（連詞，表轉(zhuǎn)折）

4、號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙（連詞，表承接）

5、饑渴而頓踣（連詞，表承接）

6、往往而死者相藉也（連詞，承接）

7、恂恂而起（連詞，表修飾）

8、弛然而臥（連詞，表修飾）

（六）指出下列加點(diǎn)詞的古今意義

1、產(chǎn)異蛇（古義：有今義：生產(chǎn)，出產(chǎn)）

2、盡死（古義：全部今義：完）

3可以已大風(fēng)（古義：可以用來(lái)今義：表許可答應(yīng)）

4、已大風(fēng)（古義：治愈今義：已經(jīng)）

5、以王命聚之（古義：征集今義：集合、會(huì)合）

6、歲賦其二（古義：每年今義：年歲）

7、汪然出涕（古義：眼淚今義：鼻涕）

8、向吾不為斯役（古義：假使今義：方向，朝著）

9、則久已病矣（古義：困苦不堪今義：生?。?/p>

10、積于今六十歲矣（古義：年今義：年齡）

11、觸風(fēng)雨（古義：頂著今義：接觸）

12、犯寒暑（古義：冒著今義：冒犯、違犯）

13、以盡吾齒（古義：年齡，歲月今義：牙齒）

14、今雖死乎此（古義：即使今義：雖然）

15、吾嘗疑乎是（古義：這件事今義：表判斷）

16、則弛然而臥（古義：躺下今義：臥倒）

17、時(shí)而獻(xiàn)焉（古義：到時(shí)候今義：時(shí)間）

18、以為餌（古義：把。。。作為。。今義：認(rèn)為）

19、蔣氏大戚（古義：更加今義：與“小”相對(duì)）

（七）指出下列加橫線詞語(yǔ)的活用類型

1、得而臘之（名詞用作動(dòng)詞，晾干）

2、歲賦其二（名詞用作狀語(yǔ)，每年）

3、歲賦其二（名詞用作動(dòng)詞，征收）

4、余悲之（形容詞用作動(dòng)詞，同情）

5、而鄉(xiāng)鄰之生日蹙（名詞作狀語(yǔ)，一天天）

6、君將哀而生之乎（使動(dòng)用法，使。生存下去）

（八）將省略句補(bǔ)充完整 以為餌（以之為餌）

（九）將下列倒裝句寫成一般語(yǔ)序的句子

1、余將告于蒞事者（余將于蒞事者告）

2、則何如（則如何）

3、叫囂乎東西（乎東西叫囂）

4、隳突乎南北（乎南北隳突）

三、讀（讀音、句讀、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣）

1、自讀課文，在句讀劃分上有疑的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，師生討論。

2、聽范讀錄音，對(duì)照檢查。

3、個(gè)別同學(xué)讀課文，其余同學(xué)聽評(píng)。

4、分角色朗讀，讀出感情，同學(xué)評(píng)價(jià)。

5、分組讀，其余組同學(xué)關(guān)上書聽讀，最好能達(dá)到背的效果。

6、全班齊讀，能背的同學(xué)盡量背。

四、思考、討論，完成課堂練習(xí)。

1、作者為什么要強(qiáng)調(diào)異蛇之毒？ 預(yù)設(shè)：

開頭強(qiáng)調(diào)異蛇之毒，是為了與后文的賦斂形成對(duì)比，襯托出賦斂之毒。

2、“永之人爭(zhēng)奔走焉”在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上的作用各是什么？ 預(yù)設(shè)：

結(jié)構(gòu)上的作用是承上啟下。

內(nèi)容上，展現(xiàn)了永之人競(jìng)相捕蛇的情景，永之人冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)捕毒蛇是為了免受苛政重稅之苦，“爭(zhēng)”形象地反映出賦斂之毒甚于蛇的現(xiàn)實(shí)。

3、“有蔣氏者，專其利三世矣”，結(jié)合蔣氏的話，分析一下這個(gè)所謂的“利”。

預(yù)設(shè)： 所謂的“利”并非真正的利益，是一種感傷，是一種無(wú)奈，是一種可憐，是用祖父、父親的生命與自己的九死一生換來(lái)的，反襯出了“賦斂之毒甚是蛇者”。

4、“余聞而愈悲”與前文哪句話照應(yīng)，表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？ 預(yù)設(shè)：

“余聞而愈悲”與前文的“余悲之”照應(yīng)，突出表現(xiàn)了作者在聽了蔣氏哭訴，對(duì)苛政賦稅給農(nóng)民帶來(lái)的苦難有了更深的了解后，對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限同情。

5、“叫囂乎東西，隳突乎南北”運(yùn)用了互文的修辭手法，再現(xiàn)了悍吏擾民，民不聊生的景象。

6、蔣氏之命運(yùn)可謂悲，而他自己卻認(rèn)為是利，文中用了對(duì)比襯托的手法，將兩種不幸加以對(duì)比，試填下表（用原文）。

對(duì)比點(diǎn) 蔣氏 鄉(xiāng)鄰 結(jié)論

死與生 以捕蛇獨(dú)存死者相藉、非死則徙 賦斂之毒甚是蛇者 危與安 弛然而臥 雖雞狗不得寧焉

常危與暫危一歲之犯死者二焉 旦旦有是

先死與后死 今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣

7、本文通過(guò)什么事情的記述表達(dá)了什么主題？ 預(yù)設(shè)：

文章通過(guò)蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷地壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對(duì)生活在繁重的賦稅下的勞動(dòng)人民的同情。

五、拓展練習(xí)

作者寫作此文的動(dòng)機(jī)是“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，你對(duì)此有何看法？ 預(yù)設(shè)：

“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”點(diǎn)明了作者的寫作動(dòng)機(jī)，作者盡管十分關(guān)心勞動(dòng)人民的生活，同情勞動(dòng)人民的疾苦，但作為一個(gè)處于受貶謫地位的小官吏，又顯得那樣的無(wú)能為力，只有把變革這一黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的希望寄托在“觀人風(fēng)者”——封建統(tǒng)治者的身上，幻想最高統(tǒng)治者能夠體察民情，從而革除弊政。這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)是作者思想局限性的表現(xiàn)。

附板書：捕蛇者說(shuō) 柳宗元

役之“利”賦之不幸 捕蛇獨(dú)存非死則徙 弛然而臥雖雞狗不得寧 一歲之犯死者二旦旦有是 后死先死 對(duì)比襯托

賦斂之毒有甚是蛇 課后反思或意見：

鄒愛洪