第一篇：徐悲鴻鑒賞教案

【課題】徐悲鴻作品鑒賞

【授課對象】 高中一年級

【授課老師】美教一零六班 呂策

學號:20104941055 【指導老師】 藍學會

【教學目標】

（1）知識目標：了解并感受徐悲鴻繪畫的主要特點及作品，初步了解徐悲鴻的繪畫與過去畫家的主要區別。（2）能力目標：通過徐悲鴻的藝術作品的欣賞開闊眼界，提高欣賞和尖山藝術美的能力。

（3）情感目標：學習徐悲鴻對繪畫的熱愛與追求，對國家的熱愛和對美術教育的貢獻，激發學生們的繪畫和興趣并弘揚愛國精神。

【教學重點】：徐悲鴻的藝術人生和為什么要推叢“素面寫生是一切造型藝術的基礎”，徐悲鴻作品有什么主要特點。

【教學難點】：學生對徐悲鴻藝術人生和作品的理解，怎么激發學生對繪畫的熱情和興趣。【課時安排】：一課時 【課堂類型】：藝術欣賞課 【教學方法】：提問法，講解法，演示法 【教學準備】：多媒體課件 【教學過程】： 導入

給同學們展示一幅馬的圖片

提問：同學們知道哪位畫家是以畫馬文明于世的嗎？ 徐悲鴻 展開

一、介紹徐悲鴻與他的藝術人生

1、簡單介紹徐悲鴻一生的成就與貢獻，讓學生對徐悲鴻激起興趣。

徐悲鴻（1895年7月19日~1953年9月26日），漢族，江蘇宜興人，生于中國江蘇宜興屺亭橋。中國現代美術事業的奠基者，杰出的畫家和美術教育家，尤以畫馬享名于世。其自幼隨父親徐達章學習詩文書畫。1912年17歲時便在宜興女子初級師范等學校任圖畫教員。1916年入上海復旦大學法文系半工半讀，并自修素描。先后留日、法，游歷西歐諸國，觀摹研究西方美術。1927年回國，先后任上海南國藝術學院美術系主任、中央大學藝術系教授、北京大學藝術學院院長。1933年起，先后在法國、比利時、意大利、英國、德國、蘇聯舉辦中國美術展覽和個人畫展。

2、播放視頻講解徐悲鴻藝術人生。

視頻內容講說到徐悲鴻是因什么學繪畫的，當時的社會背景是什么，在他學畫過程中遇到什么困難，然后是什么讓他堅持了下來，后來是怎么成為畫家的一段經歷。

二、經過對徐悲鴻生活年代的一些理解帶領學生一起來欣賞徐悲鴻的國畫作品

1、《奔馬圖》

講解：在畫中，徐悲鴻運用飽酣奔放的墨色勾勒頭、頸、胸、腿等大轉折部位，并以干筆掃出鬃尾，使濃淡干濕的變化渾然天成。馬腿的直線細勁有力，猶如鋼刀，力透紙背，而腹部、臀部及鬃尾的弧線很有彈性，富于動感。整體上看，畫面前大后小，透視感較強，前伸的雙腿和馬頭有很強的沖擊力，似乎要沖破畫面。

2、《愚公移山圖》

愚公移山圖局部圖

徐悲鴻在處理這個畫作時，著重以宏大的氣勢，震人心魄的力度來傳達一個古老民族的決心和毅力。就空間布局，他作了數十幅小稿反復修改，最終以從右至左，從前往后的格局展開畫面。畫面右端有幾個高大健壯、魁梧結實的壯年男子，手持釘耙奮力砸向黑土。其姿勢表情不一，或膛目，或吶喊，或蹲地，或挺腹，然動態均呈蓄力待發之狀，有雷霆萬鈞之勢。這群呈弧形分布的人物占據畫面大部分空間，人物頂天立地，有撐破畫面之感。根據構圖需要，左側畫面的人物排列較為松散，人物或高或低，樹叢小景置于其間。一挑筐大漢和倚鋤老者背對觀眾以加強空間縱深感，拉開與右半段緊張勞作者之間的距離，造成右半部是前線而左半部是后方的感覺。老翁似乎正在語重心長地對下一代人敘述自己的愿望和信心，描繪著未來的美好景象。這組人物顯得神情自然逼真，姿態生動自如。背景青山橫臥，高天淡遠，翠葉修篁。在繪畫筆法和色彩方面，這幅畫充分體現了作者在中國傳統技法和西方傳統技法方面所具有的深厚功底。中國傳統繪畫中的白描勾勒手法被運用于人物外形輪廓、衣紋處理和樹草等植物的表現上，而西方傳統繪畫強調的透視關系、解剖比例、明暗關系等，在構圖、人物動態、肌肉表現方面發揮得淋漓盡致，在人物造型方面，作者借用了不少印度男模特形象，并直接用全裸體人物進行中國畫創作，這是徐悲鴻的首創，也是這幅作品另一頗為獨特之處。可以說，徐悲鴻在這幅作品中將中西兩大傳統技法有機地融會貫通成一體，獨創了自己“中西合璧”的寫實藝術風格。

三、思考 討論

提問：同學們，你們欣賞完徐悲鴻畫家的一些國畫的作品后有什么感想嗎？畫家徐悲鴻的國畫與以往的一些國畫家畫的國畫有什么區別？

從中轉入：徐悲鴻提倡“素面寫生是一切造型藝術的基礎”，介紹到徐悲鴻的素描與油畫。

四、再對徐悲鴻的素描與油畫作品進行賞析

1、《田橫五百士》

《田橫五百士》局部

徐悲鴻在創作這副杰作時，任務相當艱苦，畫面上的每個人物都有模特兒，他先畫了精確的素描稿，然后畫到畫布上。作品1928年開始創作，1930年完成。畫面選取了田橫與五百壯士訣別的場面，著重刻劃了不屈的激情。田橫面容肅穆地拱手向島上的壯士們告別，在那雙炯炯的眼睛里沒有凄惋、悲傷，而是閃著凝重、堅毅、自信的光芒。壯士中有人沉默，有人憂傷，也有人表示憤怒和反對他離去，那個瘸了腿的人正在急急向前，好像要阻止田橫去雒陽，整鞍待發的馬站在一旁，不安地扭動著頭頸，濃重的白云沉郁地低垂著。整個畫面呈現了強烈的悲劇氣氛，表現出富貴不能淫、威武不能屈的鮮明主題。

五、對徐悲鴻的素描、油畫風格和繪畫理念進行歸納總結

徐悲鴻無論是油畫、國畫還是素描，在中國近現代藝術史上都占有重要地位。他在油畫方面最大的成就是使印象主義的光與色的表現與古典主義嚴格而完美的造型相結合。在早期中國油畫家中，杰出者首推徐悲鴻。在素描方面，徐悲鴻成績卓著。他的素描既是繪畫訓練的習作，為他的國畫和油畫創作打下了深厚的基礎，同時又是具有欣賞和研究價值的藝術品。其一生中，僅畫人體素描就不止千幅。徐悲鴻在國畫方面的造詣也很深厚。他是國畫創新的藝術實踐者，在繼承傳統繪畫的基礎上第一個把歐洲古典現實主義的技法融入到國畫創作中，創制了富有時代感的新國畫。以人們熟知的畫家的馬畫為例，從這類作品中既能欣賞到中國傳統繪畫中的線條造型和筆墨之美，又能觀察到物象局部的體面造型和光影明暗。

徐悲鴻憑藉著他的天才智慧、堅毅的精神和畢生的努力，成為近現代中國畫壇上少有的能夠全面掌握東西方繪畫技法的藝術大師。

六、課堂回顧

課堂就要結束了我們回顧一下，這節課我們學習了哪位畫家？他擅長畫什么？他的繪畫用什么風格？他提倡以什么為基礎學習繪畫？

七、結束課堂

第二篇：徐悲鴻《奔馬圖》的鑒賞

徐悲鴻《奔馬圖》賞析

系院：初等教育學院 班級：10級教育技術班 姓名：邱楠 學號：20101121107

目錄

作者簡介·····································

3《奔馬圖》創作背景··························

4《奔馬圖》藝術特點賞析······················

5《奔馬圖》繪畫特點···························6

對《奔馬圖》的個人感想························7 作者簡介：

徐悲鴻1895年7月19日－1953年9月26日，漢族，生于中國江蘇宜興屺亭橋，原名壽康，年長后改名為“悲鴻”。父親徐達章是私塾先生，能詩文，善書法，自習繪畫，常應鄉人之邀作畫，謀取薄利以補家用。母親魯氏是位淳樸的勞動婦女。他是中國現代美術事業的奠基者，杰出的畫家和美術教育家。自幼隨父親徐達章學習詩文書畫。1912年17歲時便在宜興女子初級師范等學校任圖畫教員。1916年入上海復旦大學法文系半工半讀，并自修素描。先后留日、法，游歷西歐諸國，觀摩研究西方美術。1927年回國，先后任上海南國藝術學院美術系主任、中央大學藝術系教授、北京大學藝術學院院長。1933年起，先后在法國、比利時、意大利、英國、德國、蘇聯舉辦中國美術展覽和個人畫展。徐悲鴻與吳作人、艾中信、董希文等籌備建立“一二七藝術學會”，以迎接北平和平解放這一歷史時刻。《奔馬圖》即為畫贈當時北平新華總社記者、后來中國著名的史學家、中國的美國史研究第一人鄧蜀生先生的”。據介紹，《奔馬圖》的落款處，還題寫有“蜀生先生惠存”的字樣。徐悲鴻堅持現實主義藝術道路，創作了《田橫五百士》、《九方皋》、《巴人汲水》、《愚公移山》等一系列對現代中國畫、油畫的發展有著巨大影響的優秀作品，在中國美術史上起到了承前啟后的重大作用。徐悲鴻在繪畫創作上，提倡“盡精微，致廣大”；他對中國畫，主張“古法之佳者守之，垂絕者繼之，不佳者改之，未足者增之，西方繪畫之可采者融之”。他的畫能融古今中外技法于一爐而又有其獨特風格。他不但擅長中國畫，素描、油畫都有很高的造詣和成就。人物注重寫實，傳達精神；所畫花鳥、山水、走獸，簡練明快，富有生氣，尤以畫馬馳名中外。

《奔馬圖》創作背景：

徐悲鴻擅長以馬喻人、托物抒懷，以此來表達自己的愛國熱情。馬，是徐悲鴻先生一生中最愛描繪的題材。他畫的奔馬，筆墨淋漓瀟灑，帶著時代的風雷馳騁在畫壇上，給當時的中國畫壇帶來了清新、有力、剛勁的氣息。他畫的馬，無論奔馬、立馬、走馬、飲馬、群馬，都賦予了充沛的生命力。徐悲鴻的畫從小出名，渡船公欲求徐先生畫馬而又難以啟口。有一次被徐悲鴻猜透了他的心思，欣然允諾日后為其作畫。后來，徐先生發跡，到南京前中央大學教書，曾托渡船公為他找個合適的門衛。渡船公說“只有鄉下人，名叫史坤生，家住官林義壯村”。奔馬，令人神思飛越，生發出朝氣勃勃、奮發向上的力量。在徐悲鴻先生的筆下，一匹匹奔馬奮蹤揚蹄，在廣袤的土地上飛奔，駿馬英姿，神態各異。有的騰空起飛，有的蹄下生煙。有的回首顧盼，有的一往直前，都仿佛要破紙而出。徐悲鴻筆下的馬是“一洗萬古凡馬空”，獨有一種精神抖擻、豪氣勃發的意態。當時，抗日戰爭正處于敵我力量相持階段，日軍想在發動太平洋戰爭之前徹底打敗中國，使國民黨政府俯首稱臣，故而他們傾盡全力屢次發動長沙會戰，企圖打通南北交通之咽喉重慶。二次會戰中我方一度失利，長沙為日寇所占，正在馬來西亞檳榔嶼辦藝展募捐的徐悲鴻聽聞國難當頭，心急如焚。這就是《奔馬圖》由來。至抗戰爆發后，徐悲鴻認識到藝術家不應局限于藝術的自我陶醉中，而應該與國家同呼吸共命運，將藝術創作投入到火熱的生活中去，所以他的馬成為正在覺醒的民族精神的象征。而建國后，他的馬又變“山河百戰歸民主，鏟盡崎嶇大道平”的象征，仍然是奔騰馳騁的樣子，只是少了焦慮悲愴，多了歡快振奮。

《奔馬圖》藝術特點賞析：

在此幅畫中，徐悲鴻用飽酣奔放的墨色勾勒頭、頸、胸、腿等大轉折部位，并以干筆掃出鬃尾，使濃淡干濕的變化渾然天成。馬腿的直線細勁有力，有如鋼刀，力透紙背，而腹部、臀部及鬃尾的弧線很有彈性，富于動感。整體上看，畫面前大后小，透視感較強，前伸的雙腿和馬頭有很強的沖擊力，似乎要沖破畫面。徐悲鴻早期畫的馬頗有一種文人的淡然詩意，顯出“躑躅回顧，蕭然寡儔”之態。

徐悲鴻采用了豪放的潑墨和勁秀的線描寫意方法，著重刻畫出馬的神韻和氣質。畫中的馬雄駿、矯健、輕疾，頗有“瘦骨銅聲”之美感，奔馬強壯有力，生氣勃勃，這幅《奔馬圖》不僅表現了馬的精神和特征，更賦予了畫家自己的個性和理想——為振興民族藝術而奮斗！畫面簡淡、高逸，用筆潑辣、凝重，窮紫酣暢，間參西法，均為徐悲鴻先生獨到處。這件作品不僅從外形顯出奔馬的神駿和壯美，更重要的是從內在的精神本質來表現了奔馬的馴良、堅毅、敏捷等性格特征這一幅幅萬馬戰猶酣的壯麗畫卷，推動著中華民族的歷史滾滾向前。這幅圖中的馬堅定勇猛，四蹄騰空，鬃尾飛揚，穿云破霧，呼嘯而來!《奔馬圖》繪畫特點：

1、立體效果強。強烈的立體效果是很突出，頭部使用陰陽明暗來表現，中國畫的筆墨、造型語言是很明顯的。

2、造型上比較夸張。畫中的馬和自然的馬比較，比如頸部較長，腿部細而且高，都體現出“天馬”善于奔跑，馳騁疆埸，勇猛精進的特色。尤其是馬的鬃尾處在劇烈運動中向上飄揚，奮力擺動。

3、突出特點。特別是對于馬的骨骼肌肉結構特點。例如馬頭鼻骨，面部陰陽轉折面是很符合馬的生理特點的，就連胸部肌肉也無不體現出駿馬的矯健。

4、民族特色比較顯著。用筆用墨完全是中國化的，鬃尾一般是使用濃墨揮灑，達到視覺平衡，肩部的轉折面也使用濃墨，頸部陰陽交界處濃墨一筆，其它處使用淡墨，頸和肩交接處留白。有時候腹部背部也大面積留白。濃淡墨寫大腿和管部，濃墨勾蹄。騏驥生絕域，鵉鳳本高翔；云龍飛遠駕，天馬自行空。這些都是傳統的中華民族的特色。對《奔馬圖》的個人感想：

在看了《奔馬圖》之后，我個人的感覺就是震撼，震撼的不僅僅是因為我覺得這幅畫畫得實在是太好了，最主要的是我感覺在我面前的就是一匹活生生的駿馬在飛速奔跑，其次就是從視覺效果感覺非常震撼，不管是感覺是繪畫的技巧還是繪畫的能力都是非常的強悍！

我覺得《奔馬圖》最吸引我的地方是馬的肌腱，從整體來看馬的肌腱強勁有力，并且感覺有著極強的爆發力和耐力，真是一匹英俊不凡的駿馬呀！

而且從查閱資料中我又對徐悲鴻先生和他所做的《奔馬圖》更加的崇拜，一個對于祖國非常熱誠的愛國人士做出一副讓人上進的作品，是多么的讓人感動啊！是啊，《奔馬圖》只是徐悲鴻先生的心聲的代表而已，不過這種心聲也是當時全國人民的迫切心聲。所以我喜歡《奔馬圖》，但是我更喜歡《奔馬圖》所代表的精神和寓意！這是多么讓人感動啊！

從技法上，徐悲鴻先生技藝高超；從色彩上，《奔馬圖》色彩雖然不是很多，但是墨色的淺淡可以勾勒出駿馬的全部特征；從形式上看，《奔馬圖》彰顯了中華民族傳統的有藝術特色，中國的水墨畫畫法唄徐悲鴻先生淋漓盡致的彰顯了出來；從寓意上看，徐悲鴻先生借助《奔馬圖》來抒發自己的情感，借圖抒情，訴說自己內心，讓我更加的感動。

第三篇：徐悲鴻畫馬教案

《徐悲鴻畫馬》教案

張敏

教學目標：

1、引導學生感悟徐悲鴻的專心致志，刻苦努力的精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點： 感受和學習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的精神。教學方法：自主、合作、探究 教具準備：課件 教學時間：一課時 高效課堂學模式：

一、激趣生情，賞畫導入

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家帶來一幅畫，一起來欣賞吧！（課件出示八駿圖）。

師：從畫面上你看到什么了？覺得這些馬畫得怎么樣? 知道這幅畫叫什么名字嗎？（生回答。）

師：不錯.這正是八駿圖.它是我國著名畫家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫上的馬形態各異，飄逸靈動，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫得這樣栩栩如生呢？這節課就讓我們一起到《徐悲鴻畫馬》這篇課文中去尋找答案吧。板書課題，齊讀課題。

二、精讀課文，讀中感悟

1、師：請同學們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、師：剛才你們讀得那么認真，相信課文里的詞語朋友一定難不倒你們。看，他們都已經跑到屏幕上去了，自己先試著讀一讀，看誰最先全部認識他們。

3、師：覺得自己都能讀準的孩子舉手？（指名讀、開火車讀、齊讀。）

4、師：你們的表現真棒。認識了這些詞語朋友，相信你們再讀課文的時候，一定會流利多了，現在，就讓我們來分組讀讀課文吧！（第1-4組分讀1-4自然段。）

5、問題牽引，理清思路。

（1）師：讀過課文后，誰知道徐悲鴻是一位怎樣的畫家？

生回答：師出示課件：（第1自然段：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫家。）師：什么叫舉世聞名？（全世界有名）

師：這是對徐悲鴻地位的高度評價。（讓我們帶著敬佩、自豪的心情齊讀第一自然段。）

（2）徐悲鴻在繪畫方面可以說是非常成功的。但他并不是畫馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢？請大家默讀課文2、3段，靜靜地體會他為了畫好馬是怎樣做的？（課件出示2、3段，出示“仔細觀察”。）

A：馬跑得多快呀！靠一次、二次是難以觀察到它跑動的樣子。課文里用了一個詞——出示“常常”，從“常常”這個詞中體會到了什么？強調“常常”一詞，表現出徐悲鴻的持之以恒。用“常常”說句話。（指名讀第2自然段第一句，齊讀。）B：接下來發生了一件什么事？（齊讀第2自然段第二句。出示“擦破”。）

B：當你們的手、腳、臉都擦破了時，疼不疼？會怎么做？而徐悲鴻卻顧不上疼痛和擦藥，爬起來又繼續追趕。(指名讀第2自然段第3句，感受徐悲鴻的堅強和堅持不懈。評價：“好堅強的徐悲鴻！不怕疼痛的徐悲鴻！你讀出了徐悲鴻的堅持不懈！”出示“繼續追趕”。)C:你們想一想，路上車馬那么多。像他這樣觀察，當他爬起來以后，還可能會發生什么事呢？ 可徐悲鴻已經專注到忘我的程度了，用第3自然段里的一個詞來形容就是：“入了迷”，這入了迷不僅僅表現在他專心地觀察奔馬上，還表現在哪里？（指名讀第3 自然段。整天沉浸在馬的世界里。他幾乎每天都要畫馬，他小屋的墻上，貼滿了駿馬圖。出示“入了迷、整天、貼滿”。）（4）師：為了畫馬，徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦，日復一日，年復一年，徐悲鴻就這樣一直刻苦地練習，所以才有后來驚人的成功。（指名讀第4自然段）

（5）“功到自然成，徐悲鴻終于獲得了成功。”（強調“終于”一詞，體會成功的來之不易。出示“獲得成功”。分組賽讀這一句，體會成功的喜悅。）

（6）課件出示句子：“他畫的駿馬圖成了世界公認的藝術珍品。”師：怎樣理解“藝術珍品”？

生：珍貴的藝術品。師：對，像北京的故宮，西安的兵馬俑，這些都是珍貴的藝術品，徐悲鴻的《奔馬圖》（出示奔馬圖。）和它們一樣，令世人驚嘆，所以它成了----

生：——世界公認的藝術珍品。（課件出示 奔馬圖。）（齊讀描寫奔馬圖的句子。）

（7）欣賞徐悲鴻的作品，有單馬圖、雙馬圖和群馬圖。（8）師：你覺得他的成功和我們知道的哪些名人很相似？ 師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個共同點：勤學苦練，下足功夫，最后才取得成功。這就是“功到自然成”——課件出示。

三、拓展延伸，實踐導行：

1、師：那么徐悲鴻的成功會給你怎樣的啟示呢？課文我們已經讀完了，你有什么感受，或者你想對徐悲鴻說點什么？

2師小結：聽了你們的發言，老師欣喜地看到，勤奮的種子正在你們的心里生根，發芽。記得大發明家愛迪生說過：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。如果我們在座的每一個人，做事都能像徐悲鴻畫馬所表現出來的那樣勤奮、專注，相信我們就一定也能成功。因為：（齊讀：功到自然成）。

第四篇：《徐悲鴻勵志學畫》教案

蘇教版四年級上冊

7.徐悲鴻勵志學畫

一、教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，在熟讀并讀懂課文的基礎上，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

3.初步了解課文的寫作結構與特點，學習給課文分段，概括段落大意，進一步培養學生整體把握文本的能力。

4.通過文本的閱讀與學習，結合相關的資料，教育學生以徐悲鴻為榜樣從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大后為祖國爭光。

二、教學重、難點：

學習給課文分段，概括段落大意，進一步培養學生整體把握文本的能力。在感受人物形象的同時，體會文章中通過對比襯托表現人物形象的寫法。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習的環節，通過查看預習單、自由讀、指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀環節，采取默讀、畫圈、討論、交流、有感情朗讀，教師指導朗讀等方式幫助學生讀懂課文從而感受人物形象。

3.借助分段、概括課文大意、復述課文培養學生整體把握文本的能力。4.通過人物的對比，感知對比的寫作手法同時感受人物形象。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。（見后頁）教師：

1.教學課件，徐悲鴻《奔馬圖》圖片

2.根據學生的預習單查看預習情況，使學生更有針對性、時效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導課

1.看圖導題

出示徐悲鴻的《奔馬圖》，這幅畫話畫的好嗎？你們知道是誰畫的嗎？你們 知道是誰畫的嗎？他為什么會畫的這么好？

2.師生交流對徐悲鴻的了解。師出示課件，簡單介紹。

（二）借助預習單，檢查預習。

1.檢查生字識、寫。

（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。由于本課中左窄右寬結構的字特別多，引導學生掌握書寫這類字的規律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。

（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。2.檢查對概括課文主要內容詞語的識讀和理解應用。（出示詞語：嫉妒 禮貌 激怒 勵志 疲倦

陳列 臨摹 優異 承認 震驚）

（1）正確讀詞，了解這些詞語主要用來概括主要內容的。（2）學生用上其中的一些詞語練習說話，嘗試概括文章內容。3.檢查朗讀課文。

（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）檢查學生朗讀情況，重點強調易讀錯的詞語，教授長句子的讀法，“徐悲鴻/在巴黎高等美術學校/以優異的成績/通過了結業考試”等注意讀通讀順。

（3）再次自由練讀課文。4.整體感知課文內容。

（1）簡單交流：課文主要寫了什么？徐悲鴻給你留下了怎樣的印象？（2）引導學生聚焦課題，徐悲鴻勵志學畫，七個字，應經把故事的主要 內容交代了。徐悲鴻為什么勵志學畫？他是怎樣勵志勵志學畫的？他勵志學畫的結果是什么？如果我們把這個故事講給別人聽，只說這幾個字，行不行？還

要把事情的過程說清楚，別人才能明白。

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，感受人物形象

1.品讀徐悲鴻勵志學畫的原因。

第五篇：徐悲鴻勵志學畫教案

6、徐悲鴻勵志學畫

第一課時 教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。、2、學會本課10個生字，理解常用詞語。教學重點：

能正確、流利地朗讀課文。教學難點： 讀通長句子。教學過程：

一、導入新課

1、欣賞徐悲鴻的《奔馬圖》引出作者，提問：徐悲鴻為什么會畫得這樣好呢？今天，我們就一起隨著課文去了解一下徐悲鴻成材道路上的挫折和他勤學苦練的精神。

2、板書課題。

3、理解課題：

（1）“勵志”：勵，激勵；志，志向。“勵志”，為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。

（2）連起來說說題目的意思。

過渡：徐悲鴻為什么要勵志學畫？他是怎樣學的呢？我們來看課文。

二、初讀課文

1、提自學要求

（1）借助課文注音把課文讀正確，尤其是長句子和帶生字的句子要反復多讀幾遍，看清生字字形，讀準生字字音。

（2）把生字詞畫出來多讀幾遍，嘗試理解，不懂的詞可做上記號。（3）標出段落序號。

2、檢查自學情況（1）認讀生字詞

（2）分節讀課文，相機正音

三、說說課文講了件什么事？

四、默讀課文，思考給課文分段

第一段（1—3節）講徐悲鴻立志成材，要為中國人爭氣。第二段（4—6節）講徐悲鴻勵志勤學苦練。

第三段（7—8節）講徐悲鴻以優異的成績轟動畫界，改變了外國學生的偏見，大長了中國人的志氣。

六、指導寫字

1、教師講解字形。

鞠： 左右結構的字，左右基本同寬，左邊的“革”第八筆橫稍微斜一點，但不是撇，右邊部分里邊是個“米”，捺變成點。

2、學生描紅、仿影。板書設計：

6、徐悲鴻勵志學畫

第二課時 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。教學重點：

能感情朗讀課文，讀懂徐悲鴻是怎樣刻苦學畫的。教學難點：

理解“真正的中國人”的含義。教學過程：

一、導入新課

二、精讀課文

1、整體感知：徐悲鴻為什么立志學畫？他是怎樣勵志學畫的？結果怎樣？分別用哪幾個自然段來寫的？

2、學習第一段（1~3節）（1）學生讀文，思考：激勵徐悲鴻立志的起因是什么？外國學生對他的態度怎么樣？如果是你，你會怎樣？徐悲鴻的表現又是怎樣？（2）指名回答。

（3）說說徐悲鴻立下的志向是什么（必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人）

（4）理解話中的“他們”指的是誰，是怎么說的。（5）指導感情朗讀第二節。

（6）過渡：外國學生的話多么讓人氣憤！我們再來看第三節。（7）指名讀第三節，理解“真正的中國人”指的是什么樣的人？

3、學習第二段（4~6節）

（1）導讀：為了讓外國人重新認識一下真正的中國人，從此，徐悲鴻更加怎么樣？

（2）理解比喻句：“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”

說說用上比喻句的作用（3）指導朗讀第四節

（4）過渡：徐悲鴻是怎樣奮發努力的呢？請學生默讀5、6兩節，畫出徐悲鴻奮發努力的詞句。

（5）學生交流：“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得很投入，很認真；從第6節體會他生活的清苦都是為了學畫。（6）指導感情朗讀。

三、復述課文

1、理清第二段的構段方式。

2、練習復述第二段。

3、指名復述。

四、總結：

這節課我們學習了徐悲鴻立志學畫的原因，知道了他是怎樣刻苦學畫的，那么，他到底學得怎樣呢？我們下節課再來學習。板書設計：

6、徐悲鴻勵志學畫

每逢……就……

潛心

一間 一杯

兩片

第三課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。教學重點：

能有感情地朗讀課文，復述課文。教學難點：

懂得外國學生“震驚”的原因。教學過程：

一、導入

二、繼續精讀課文第三段

1、指名讀課文。

2、說說徐悲鴻取得了什么成績？ 相機理解“優異”和“轟動”的意思。

3、“震驚”是什么意思？那個外國學生為什么震驚？外國學生前后的態度有什么改變？

4、指導感情朗讀。

三、總結課文

（1）徐悲鴻學畫為什么能取得優異的成績？學了這篇課文，你懂得了什么？（2）感情朗讀全文。

四、指導復述課文

1、默讀課文，邊讀邊劃出表示時間順序的詞語，從這些詞語你感受到了什么？

2、輕聲讀課文，邊讀邊記在不同時間里發生的事情：1919年春天 一天從此 三年過去了

3、分組練習復述。要求： 態度大方、聲音響亮、盡量用上課文中的有關詞。

4、指名復述。板書設計：

6、徐悲鴻勵志學畫

1919年春天 一天 從此 三年過去了

文獻摘錄：

徐悲鴻：畫家，美術教育家。江蘇宜興人。自幼隨父徐達章學習詩文書畫，1916年入上海復旦大學法文系，半工半讀，并自修素描。1917年留學日本學習美術，不久回國，任北京大學畫法研究會導師。1919年赴法國留學，1923年入巴黎國立美術學校，學習油畫、素描，并游歷西歐諸國，觀摩、研究美術作品。1927年回國，先后任上海南國藝術學院美術系主任、中央大學藝術系教授、北京大學藝術學院院長。1933年起，先后在法國、意大利、比利時、英國、德國及蘇聯舉辦中國美術展覽及個人畫展。代表作有：油畫《田橫五百士》、《九方皋》、《漓江春雨》、《晨曲》、《泰戈爾像》、《奔馬》等。有多種畫集、研究文集出版。著有《徐悲鴻藝術文集》等。1953年9月26日卒于北京。逝世后，北京建有徐悲鴻紀念館，集中保存展出其作品。