第一篇：《干旱的寶地》(上)教學設1

《干旱的寶地》（上）教學設計

一、設計思路

1、教材分析

本課是第四單元的重要組成部分，本課從人們積極地利用干旱地區自然條件出發，闡述人類是如何征服自然和改造自然，創造出獨具特色的區域生活。本課主要學習內容為“絲路明珠”，學習本課便于學生了解干旱地區發展綠洲農業的措施及特點，讓學生知道干旱地區水是生命的源泉，從而提高科學合理利用有限水資源的自覺性，感受當地人民的情感，從而拓展我們的視野。

2、教學目標

A、使學生了解新疆作為干旱地區發展綠洲農業的措施特點和影響。

B、通過學法指導培養學生閱讀質疑能力、綜合聯系能力、自評互判能力。

C、通過學習，使學生明白，在干旱地區水是生命的源泉，因此科學合理地利用有限的水資源，是干旱地區人民生存與發展的關鍵。使學生相信人類征服和改造自然的偉大力量，激發為祖國干旱地區獻計獻策的熱忱。

3、教學重難點

A、重點：新疆發展綠洲農業的措施

B、難點：克服學生對本課教材內容的陌生感

4、教學方法

A、采用“自主探究”的教學方式：創設情境，揭示主題、自主閱讀、主動提問、互動解決、綜合聯系、自評互判、發人深思。

B、學法指導：指導學生學會閱讀質疑，學會綜合聯系，學會自評互判。

5、教學準備

A、學生準備：閱讀相關材料，并能初步地提出問題。B、教師準備：學法指導卡片；多媒體課件等。

二、整體框架：

學教流程????????學生活動??????????教師活動

↓

↓ ↓

創設情境、揭示主題?????看圖片、錄相???????展示圖片、錄相

↓

↓ ↓

自主閱讀、主動提問???看一看、劃一劃、問一問???指導學生學會閱讀質疑

↓

↓ ↓

互動解決、綜合聯系??互動解決問題、綜合聯系知識?組織互動解決問題，指導學生綜合聯系

↓

↓ ↓

自評互判、發人深思??自評互判，思索干旱地區人與自然的關系????指導自評互判

三、學教過程

（上課開始時，教師與學生一塊學習拍手）

師：剛才大家都跟老師一起學會了拍手，作為對大家的獎勵，老師帶來了一張圖片（展示圖片）

生齊：這是一張沙漠圖

師：沙漠給我們的感覺是氣候十分干旱，老師另外又有一張圖（展示圖片），大家能否描繪一下這幅圖的情景。

生：這圖中有雪山，有湖泊，綠草連綿，牛羊成群?? 師：大家猜猜看這兩張風景圖會是哪里的風景呢？ 生：西藏的，因為那里有雪山。

生：內蒙古的，因為那里有很多牛羊。

師：大家都有自己的看法，但老師要告訴大家，這兩張都是新疆的自然風光圖。不僅如此，這兩張圖還是在同一地方拍攝的。（教師展示圖）這張圖的前面是沙漠連綿、氣候十分干旱，而遠方則是一片綠洲，這真是一塊干旱的寶地。今天就讓我們跟隨著一段錄相，走進新疆，走進這干旱的寶地。（播放錄像）

師：大家想了解新疆嗎？ 生：想。

師：如果在課余大家想了解這方面的知識，大家會怎么做呢？ 生1：去圖書館查資料，上網查資料?? 生2：可以去問老師和同學 生：??

師：非常遺憾，今天是在課堂上，大家既不能上網，也不能去圖書館。不過幸好老師今天也帶來了這方面的材料，大家想不想要。生：想（師發材料）

師：大家都拿到了資料，都急著想看了。大家會看資料嗎？怎么看呢？ 生1：看的時候用筆去劃一劃。生2：看的時候要思考。生3：看時要把內容記住 生：??

師：看來大家對看書都有自己的一套，老師也告訴大家一種閱讀的方法，叫“看一看、劃一劃、問一問”，那么怎么劃？ 生1：把重點的劃一劃。生2：把有疑問的劃一劃。師：那怎么問呢？ 生：沉默。

師：怎么問，老師認為應該從三方面去問，也就是抓住是什么，為什么，怎么樣去問。大家在閱讀的同時，不僅要把重點的和有疑問的地方要劃一劃，而且要會問，這就是老師教大家的第一種學習方法叫學會閱讀質疑。下面老師就給大家5分鐘的時間，去看一看、劃一劃、問一問，把自己最想問的問題寫在材料下面空的地方。看哪些同學問得多，問得好。（學生閱讀5分鐘）

師：剛才大家都按照老師的要求做了，按下來該是大家出手的時候了，不過，我們在課堂上不可能每位同學都能把自己的問題提出來，我想這樣大家分小組（教師把學生分成四個小組），在小組中大家商量一下，提出自己小組認為最棒的問題行嗎？ 生：行（分組討論）師：哪個小組先提？ 學生提問（第一小組）：干旱的地方為什么能發展綠洲農業呢？ 師：這問題問得好，哪位同學能回答？ 生1：我認為干旱的地方能發展綠洲農業主要是因為有水，而那個地方的水是從坎兒井來的。生2：我認為是新疆人民的勞動水平高，能在沙漠里種莊稼。

師：要發展綠洲農業，必須要有水，新疆人民發揮發聰明才智，創造了坎兒井，使干旱地區有了寶貴的水資源。學生提問（第二小組）：坎兒井是怎么開鑿出來的？

師：這個問題老師也不太清楚，那位同學能替老師回答。生：沉默。

師：在研究坎兒井是怎樣開鑿出來之前，我們先看一下坎兒井是怎樣的，只有了解坎兒井的結構，才能知道坎兒井是怎么被開鑿的。（展示坎兒井景觀圖片）那位同學能描述一下坎兒井。

生：是一條水渠，上面還有像井一樣的通道。生：水渠旁邊還有樹。師：（展示坎兒井結構示意圖）那位同學能比較完整的描述一下坎兒井。生1：坎兒井是一條地下水渠。

生2：坎兒井是一條有多個出水口的暗渠。

師指圖講解：2000多年前，我們的祖先把眼光投到天山的冰雪融水上，為了躲避烈日的烘烤，他們得用沙漠質地的強烈滲漏，開挖暗渠，將地下水巧妙地引入暗渠，成為了新疆綠洲農業源源不斷的水源。大家能不能再想一想坎兒井的水有哪些優勢呢？ 生1：處于地表下面能減少水分蒸發，節約水資源。生2：處于地表下面，不易受污染，能保證水質優良。生3：沒有陽光暴曬，水溫較低，比較清涼。生4：自高而下，自流灌溉，不需外加動力。

師：談到坎兒井，老師不由得想起同樣也是在新疆的我國最大的內流河，大家知道這條河叫什么？

生齊：塔里木河 師：塔里木河對新疆人民的生產與生活產生了重大的影響，但由于生生態環境的惡化和人們無節制用水，塔里木河也正面臨著滅頂之災。（展示材料）請大家想一想：塔里木河與坎兒井有哪些異同點。

生1：相同點都是灌溉，為新疆農業提供水源。生2：不同點一個是在地上，一個是在地下。

師：塔里木河面臨的危機對坎兒井的使用有何啟示？ 生1：要保護坎兒井周邊的生態環境。生2：要節約用水。學生提問（第三組）：我們組想提新疆地區氣候為什么干旱，新疆的綠洲農業又是怎樣的？ 師：為什么會干旱呢？ 生：因為降水少。師：為什么降水少？ 生：因為地處內陸。

師展示圖說明：新疆地位內陸，位于我國的非季風區，降水量少，且氣溫較高，蒸發量大，這些都造成了新疆氣候十分干旱。但我們剛才講到，新疆人民充分運用了坎兒井的水資源，發展了新疆的綠洲農業。

師：大家喜歡吃水果嗎？知道平時吃的水果哪些來自新疆。生：喜歡。像新疆的葡萄與哈密瓜就非常地好吃。師：那說明新疆綠洲農業的主要方式是什么？ 生：栽培水果。

師：新疆的綠洲農業除了栽培水果以外，還有種植莊稼，每當收獲的季節，那里的不同民族的人們，載歌載舞，與來自祖國各地的游人，一起分享豐收的喜悅。（展示圖片）學生提問（第四組）：我們組想了解絲綢之路是怎樣產生的？ 師：（放錄相“絲綢之路的產生”）絲綢之路是怎樣形成的，路線怎樣？就讓錄相來告訴我們，不過大家得看清楚，聽仔細，等會兒老師還有問題要問。（看錄相）

師：絲綢之路形成于哪個朝代？與哪個歷史事件密切相關。生：漢朝，與張騫出使西域有關。師：絲綢之路有何作用。

生：促進了古代中國同西亞和歐洲經濟文化的交流和友好往來。生：現在可以作為一條旅游的風景線。

師：大家再想想，絲綢之路的形成與哪些有密切聯系。

生：與綠洲有聯系，因為絲路沿線有很多綠洲，為絲綢之路提供水資源。師：今天我們提到了“干旱”“水”“坎兒井”“綠洲農業”與“絲綢之路”，大家能否談談它們之間有何內在的聯系。

生1：干旱之地發展綠洲農業需要水，水是綠洲的生命之源。

生2：絲綢之路的形成也需要水，而綠洲能為絲路上往來的商旅提供寶貴的水源，可以這樣講，沒有水就沒有絲綢之路。

生3：干旱之地有了水才能成為寶地。師：大家講得非常好，在我們學習了一塊內容之后，大家可以把相關的知識綜合聯系在一起，形成比較完整的知識體系，這就是老師教大家的第二種學習方法叫“學會綜合聯系”（教師展示綜合聯系圖）。

師：通過今天的學習，你認為對你有何幫助。生1：我學到了“坎兒井”“綠洲農業”等知識。

生2：我掌握了學習方法，學會了“看一看、劃一劃、問一問”閱讀法，也學會了綜合聯系知識。生3：??

師：你認為在課堂上表現好嗎？如果好，談談今后怎樣發揚，如果不好，你將怎樣改進。生：??

師：你認為在今天的課堂中，誰表現最好，為什么？

生：某某，因為他平時不愛舉手和發言，今天他特別活躍，愛舉手，且發言也很不錯。生：??

師：剛才大家都評價了自己和同學。這里老師要求大家今后也要做到在每堂課學習后，想想看自己學到了什么，在課堂上表現怎樣，而且想想哪位同學表現最好，吸取他們的優點，克服自身的不足。這就算是今天老師教大家的第三種學習方法，叫“學會自評互判”。師：地球上干旱之地只有新疆嗎？ 生：不是。師：（展示地圖）請大家找找有沙漠分布的地方。生：??

師：地球上有很多干旱地區，它給人們的印象是黃沙漫漫，寸草不生。然而，不少干旱地區，在它嚴酷的地表下面，卻蘊含著寶貴的自然資源。人們沒有被干旱的自然環境所折服，而是用自己的智慧去適應環境、改造自然，與干旱環境和諧共處著。所以我們最后想說：人類不應成為干旱自然環境的奴隸，而應成為適應和改造環境的主人。

四、問題研討

1、本課內容與學生現實生活離的較遠。教師在教學中充分挖掘了教學素材，加強對學生的感性認識，但在具體的教學過程中，教學素材的展示還欠缺，因為學生的問答只能停留在表面。

2、本課從教材內容的特點和學生身心發展的特點，構建了“自主探究”的教學方式，在一定程度上激發了學生主體參與的熱忱和學生學習積極性，課堂氣氛十分活躍。但實際授課中由于時間的關系，限制了提問學生的人數，從一定程度上壓制了學生表面欲和積極性。因此，如何處理學生提問的多樣性及課堂中解決問題的有限性的矛盾，是擺在新教材教改中的一大課題。

3、本課注重了學法指導，使學生不僅掌握了知識，更掌握了獲取知識的方法。

4、本課注重學生的自我評判，生生互判，有助于學生的自我認識和認同心理的形成。但在自評互判中，由于教師的引導和反饋不及時，學生的評判也不夠深入。

第二篇：教學設~1

《光的直線傳播》教學設計

奇臺四中 李曉輝

三維目標

知識與技能

（1）了解：光在均勻介質中沿直線傳播。

（2）知道：光在真空中的傳播速度。

（3）能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。

過程與方法

（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

（2）經歷探究過程，有初步的探究意識。

情感、態度與價值觀

（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象。

（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神

教學重點

通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點

教學難點

探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。

教學方法自主探究式教學法

教學媒體激光筆、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器量筒 牛奶 紙小水槽

教學過程

一 創設情境

師：同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，要滿足什么條件？ 活動1小組討論

結論必須有光射入我們的眼睛。

師：那么，光是從哪里發出來的呢？

活動2小組討論

結論光源

二 講授新課

光源

活動3小組討論 除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恒星、水母

火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想。

能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；

由人類制造的發光物體，叫“人造光源”

光沿直線傳播

師：手里拿著一個激光手電，它可以發光，是一個光源。

有一個問題：從光源發出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？

活動4 讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）

師：到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現象和得出的結論，告訴大家。讓學生討論、歸納后，老師啟發、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：

教師演示光在水中沿直線傳播（量筒 牛奶 水）

（板書：）光在均勻介質中沿直線傳播；

活動5 學生透過一張紙上的小洞看燭焰

活動6 學生透過兩張紙上的洞看燭焰

活動7 四名學生縱排隊

活動8 手影游戲

讓學生體會 光沿直線傳播

師：總結 影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。

光速

活動9 小組討論自學光速

解釋生活中的一些現象

拓展

同學們，回想有關聲的現象，想想兩者之間有哪些不同的地方？

本課小結1．光源；2．光的直線傳播；3．光速。

設計作業 1．閱讀課文有關牛郎織女的故事，想想有哪些知識？

2．完成《一課一練》。

第三篇：通分教學設1

通分教學設計

——五年級數學教學設計

齊紅英

教學目標：

1、結合具體情境理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。

2、探索分數大小比較的方法，結合具體情境，引導學生用分數描述有關現象。

3、在發現中體驗成功，在練習應用中感受知識應用的價值。

教學重點 難點：

引導學生探索通分的方法，讓學生體驗根據數據特點靈活運用的優勢，進而感受通分與比較大小的重要性。

教學方法：知識遷移法

教學準備：出示情境圖

一、溫故導新

1、復習簡單的分數大小比較

比較大小：1/3和1/2 3/5和2/5

2、復習兩個數的公倍數和最小公倍數的找法。

5和7 4和12 12和16

3、導入新知

二、新知共研

1、由分數的大小比較引出通分的意義。

引出：通分的意義

2、理解通分的意義，分析通分的方法

讓學生議一議：

通分要注意什么？

公分母的最佳選擇是什么？（取各分母的最小公倍數）

3、獨立嘗試練習：

比較3/4和5/6的大小

學生試做匯報，老師選擇性板演，針對性評講

師生評點，取得共識

三、拓展提高

1、提出進一步探究的問題：

對于剛才的比較3/4和5/6大小還有別的方法嗎？小組內幾個同學議一議。

2、方法探究

3、嘗試完成思考題。

師不作任何提示，讓學生遷移解題。

四、全課總結

1、這節課收獲了什么

2、對分數的認識，你有什么新感受？

五、布置作業

自主練習第一題和第二題

說課

這節課是九年難義務教育課程實驗教材五年級下冊第五單元通分其目標是

1、結合具體情境理解通分的含義，探索并掌握通分的方法、探索分數大小比較的方法，結合具體情境，引導學生用分數描述有關現象

3、在發現中體驗成功，在練習應用中感受知識應用的價值。教學環節是

一、溫故導新

二、新知共研

三、拓展提高

四、全課總結

五、布置作業。教學重點 難點：引導學生探索通分的方法，讓學生體驗根據數據特點靈活運用的優勢，進而感受通分與比較大小的重要性。教學方法：知識遷移法 教學過程如下：

教學反思

因孩子基礎較好因此對于通分這一知識點大部分同學都能掌握理解并應用但是還有少部分同學不能應用，我想用已優帶差的方式是這部分同學盡快掌握并應用，有待于進行多聯系多應用，從而才能很好的掌握。

第四篇：田園風光教學設1

田園風光教學設計

教學內容

蘇教版國標本小學二年級數學第三冊教材第96~97頁的內容。

教材分析：

這是一個以綜合應用所學的數學知識解決問題為主要內容的實踐活動，教材設計了果園、蜂箱、養兔場、養豬場、耕地和學生過河等6個場景，讓學生觀察、收集信息，提出問題、解決問題，培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。學生分析：

學生有一定的收集信息、處理信息的能力，已能應用加、減、乘、除法解決一些簡單的實際問題。但對于解決一些較難的問題，如求要幾次才能全部過河，需要學生根據實際情況進行合理的思考、討論，讓學生在充分交流解決問題的過程與方法中，獲得成功愉快的情感體驗。

設計理念

“實踐與綜合應用”是《數學課程標準》中四個領域之一。它將幫助學生綜合運用自己已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力，加深對“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”的內容的理解，體會各部分內容之間的聯系。在本節課中，學生通過實踐活動，初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

教學目標

1、經歷從復雜的現實情境中收集信息，提出數學問題、解決數學問題的過程，培養綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

2、積累數學活動的經驗，培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

3、讓學生感受數學在日常生活中的作用。課前準備：課件、投影儀

教學流程：

1、整體感知畫面。

出示田園風光圖。

提問：這幅圖的是什么地方的情景？畫面中有哪些景物？你認為畫面可以分成哪幾個場景？

學生小組內討論交流。小組代表匯報：有蘋果園、養蜂場、養兔場、養豬場、耕地和學生過河6個場景。

提問：你看到圖中的方向標了嗎？根據方向標你能說出6個場景的位置關系嗎？學生先在小組內交流，再在班內匯報。

提問：如果把田園分成兩部分，你能按自北向南的方向，說一說田園的西半部分和東半部分各有什么關系嗎？ 指名回答。

（設計意圖：在教學中要多給學生提供語言訓練的機會。小學生數學思維的形成與發展是借助語言來實現的，而思維的發展又能促進語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。）

2、分塊解決問題。

（1）蘋果園。

提問：觀察蘋果園的畫面和文字，說一說你了解到了什么信息。

你能解答小番茄提出的問題嗎？

各自列式解答，指名說說解題的方法。

提問：根據蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實，你還能提出什么問題？

一人提問題，全班學生解答。

（2）養蜂場

談話：在離蘋果園不遠的地方，蜜蜂們正在不停地忙碌，你能從圖上看出什么？小蘑菇提出了什么問題？你會解答嗎？

人人在小組內發表自己的看法。

談話：根據從圖上看到的蜂箱，你還能提出什么問題？學生提出問題后，讓同組的學生列式解答。

（3）養兔場

談話：美麗的田園里生活著很多可愛的兔子，你從圖上看到養了哪些兔子？

小組內合作交流，提出并解決問題，看哪一組提出并解決的問題多。

小組代表在班內匯報提出的問題，其他組的學生回答如何解決。

（4）養豬場

引導學生觀察圖中的場景，提問：從養豬場的場景圖中你了解到哪些信息？你能提出哪些問題？

一人提問題，本組內其他學生回答。

小組代表說出本組計算的結果，指定其他組的學生說說是怎樣計算的。

（5）耕地

提問：觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什么問題。

在小組內討論這個問題如何解答。例如，學生可以這樣想：耕一塊地用了8分鐘，耕7塊地用了56分鐘，56分鐘不滿一小時，所以1小時能把7塊地耕完。

向本班匯報本組的解決方法。

（6）學生過河

談話：觀察圖畫，你從圖上看到了什么？在小組內交流。

猜一猜：他們會遇到什么問題？

在小組內說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的。你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學生各抒己見，也可用圖表示。

設計意圖：在具體的場景中，進一步鞏固學生已掌握的統計和描述事件發生的情況的技能，在數學教學中，加強學生說的訓練，可以使學生在發現數學問題、分析問題、解決問題，提高數學能力各方面得到提高。培養學生解決實際問題的能力。

3、總結。

（1）提問：你還能提出其他的數學問題嗎？讓學生聯系學過的知識思考。

（2）講述：同學們在游覽田園風光中，解決了很多的實際問題，以后只要留心觀察，你會發現生活中處處有數學。

五、設計特點

本節實踐活動課的設計有如下特點：

1、按照“整體——部分——整體”的順序安排教學內容，符合兒童認識事物的規律；

2、按照“觀察場景圖——收集信息——提出問題——解決問題”的順序開展數學活動，使學生積累了數學活動的經驗。

3、把學生的自主探索，合作交流作為重要的學習方式，有利于培養學生的創新意識和合作意識。

4、在教學過程中，綜合運用數數、計算、認識方位等多方面的知識，有利于學生良好認知結構的形成，提高解決實際問題的能力。

第五篇：黨的基本路線教學設1

黨的基本路線教學設計

沐彬中學

陳莉麗

復習：1.我國處在社會主義初級階段的表現/原因。

2.初級階段的時間：從上世紀50年代中期算起，到21世紀中葉至少需要一百年時間。

3.社會主義初級階段我國社會的主要矛盾——人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾。

4.國家的根本任務——沿著中國特色社會主義道路，集中力量進行社會主義現代化建設。即以經濟建設為中心，大力發展生產力。

5.改革開放以來，我們取得一切成績和進步的根本原因，歸結起來就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。

導入：通過前面兩節課的學習，我們了解到我們正處于社會初級階段，了解到改革開放，我們取得一切成績和進步的根本原因歸結起來就是開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系。那么，黨和國家是怎么帶領人民在中國特色社會主義道路上取得輝煌成就的呢？——這就是黨和國家制定了一條適合中國發展，符合中國國情的基本路線。這是一條怎樣的偉大路線呢？接下來我們就共同來學習《黨的基本路線》。（快速閱讀課文）

新課講授：

一、“一個中心，兩個基本點”

述：“1987年10月召開的黨的十三大，全面闡述了社會主義初級階段理論，提出了黨在社會主 義初級階段的基本路線。下面，我們先來解讀這一偉大的路線：

板書：1.黨在社會主義初級階段的基本路線：

具體內容：領導和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創業，為我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現代化國家而奮斗。制定的依據：我國正處于并將長期處于社會主義初級階段。出發點：全國各族人民的根本的利益。奮斗目標：經濟目標——富強；

政治目標——民主；

文化目標——文明；

社會目標——和諧； 核心內容：“以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放”，即“一個中心、兩個基本點”。一個中心指的是以經濟建設為，兩個基本點分別是堅持四項基本原則，堅持改革開放。

述：黨的十一屆三中全會以前，我國社會主義建設出現嚴重失誤的根本原因之一，就是提出的一些任務和政策超越了社會主義初級階段；（如文化大革命、浮夸風等）而改革開放以來我們取得成功的根本原因之一，就是既自覺糾正了那些超越階段的錯誤觀念和政策措施，又堅決抵制了拋棄社會主義基本制度的錯誤主張。黨的十一屆三中全會以后，我們黨認真總結建國以來社會主義建設的歷史經驗教訓，特別是深刻總結十年 “文化大革命”的錯誤理論和實踐，確立了社會主義初級階段基本路線，為發展中國特色社會主義提供了理論和實踐的總綱。這一基本路線不僅指明了社會主義初級階段的工作重心、堅持原則，同時還為建設中國特色社會主義、實現社會主義現代化建設指明了目標、方向。從這個意義上說，基本路線確實是黨和國家的生命線，是實現社會主義現代化建設事業的重要保證。

板書：——是黨和國家的生命線，是實現社會主義現代化建設事業的重要保證。

設問：那么，黨的基本路線為什么是“一個中心，兩個基本點”，而為什么不是“兩個中心或三個基本點呢？”又為什么是“以經濟建設為中心”，而不是“以其他為中心呢？”

板書：2.以經濟建設為中心

（1）以經濟為中心的含義——各項工作都要服從和服務于經濟建設，生產力發展擺在首要位置。

在實現黨的工作中心轉移前，五六十年代我國曾經出現了把階級斗爭、政治運動放在首位的現象，以階級斗爭為綱，忽視了經濟建設，從而制約了生產力的發展，人民生活水平低。人民吃不飽、穿不暖，更別說什么生活的現代化了。那么大家思考一下，我們要怎樣才能解決這個問題？為什么？

——必須以經濟建設為中心，把集中力量發展生產力擺在首要地位，只有這樣，才能不斷滿足人民日益增長的物質文化需要，推動社會的全面進步，從根本上鞏固和發展社會主義制度。（前蘇聯的解體和東歐巨變再一次證明了這一點，不搞好經濟建設，不把經濟建設放在中心位置，我很難實現社會的快速發展。以經濟建設為中心，就是在整個社會主義初級階段，各項工作都必須服從和服務于經濟建設，就是要把集中力量發展社會生產力擺在首要地位。

（2）以經濟建設為中心的重要意義——興國之要，黨和國家興旺發達和長治久安的根本要求。

述：馬克思主義認為，生產力的發展是人類社會發展的最終決定力量。前面我們學過，社會主義初級階段，我國社會的主要矛盾，是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾。這個主要矛盾貫穿我國社會主義初級階段的整個過程和社會生活的各個方面。我們現在進行社會主義現代化建設中，所有的問題歸結起來都只有一個問題——那就是發展。國家的昌盛、人民生活的富裕，說到底是經濟發展的問題；當前國際競爭，說到底也是經濟實力的競爭。只有經濟發展了、綜合國力增強了，人民的生活水平才會不斷提高，國家才能長治久安，才能為促進社會全面時進步和發展提供堅實的物質基礎。

我們再來看，1978年12月召開的黨的十一屆三中全會以來，重新確立了馬克思列寧主義的思想路線、政治路線和組織路線，把黨和國家的工作中心從以階級斗爭為綱轉移到經濟建設上來。我們進行了全面的經濟體制的改革，大力搞經濟建設，30多年的時間，我們的國民生產總值從1978年3645億元上升到2010年的397983億元，成100多倍的增長，我們的綜合國力大幅上升，我國的國際影響力顯著擴大，民族凝聚力極大增強。這些說明了我們什么？ ——以經濟建設為中心是興國之要，黨和國家興旺發達和長治久安的根本要求。

述：堅持以經濟建設為中心，必須要保證它的社會主義方向，這就涉及到兩個基本點之一：堅持四項基本原則、堅持改革開放。我們先來看什么四項基本原則，有何重要意義？

板書：

3、堅持四項基本原則（1）內容：

（2）意義：四項基本原則是立國之本

設問：為什么說四項基本原則是立國之本？你能舉例說明嗎？

四項基本原則的這四條內容，分別指明了中國的根本制度、國家性質、領導核心、指導思想，是全國人民的根本利益所在和團結奮進的共同政治基礎，是社會主義現代化事業的政治保證。

四項基本原則，是支撐我們人民共和國大廈的四根支柱，離開了四項基本原則，就會動搖社 2 會主義國家的根本性質和政治基礎，中國就不成其社會主義國家。而孫中山先生領導的資產革命的歷史實踐證明，只有社會主義能救中國。堅持社會主義道路才能保證群眾路線；堅持人民民主專政才能真正保證人民當家作主，才能專政打擊敵對分子；堅持中國共產黨的領導，才能聯合一切可以聯合的力量，實現工農聯盟，結成最廣大的愛國主義陣線，才能切實保障人民當家作主我權力；堅持馬列主義、毛澤東思想才能中國革命和建設有正確的指導思想，才能結合中國的實際，沿著正確的方向前進。因此，四項基本原則是我們的立國之本，是黨和國家生存和發展的政治基石。

例如：九八九江抗洪——洪災無情人有情系列；抗非典戰爭中、5.12汶川大地震中，黨和政府都充分體現堅強的領導核心作用。

板書：

4、堅持改革開放

設問：我們又為什么要堅持改開放呢？首先，我們來了解改革的實質是什么？

1978年改革開放以前，我國實行計劃經濟，國家生產什么，生產多少，都是國家說了算，人們生活物品等都是憑票購買，同時，計劃經濟的平均主義大鍋飯干多干少，干好干壞，干與不干一個樣，極大的挫傷、打擊了勞動者的生產積極性和創造性。

早在1979年，鄧小平就提出：“社會主義也可以搞市場經濟。”1992年，鄧小平在“南行講話”指出：“計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質區別。計劃經濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經濟不等于資本主義，社會主義也有市場。計劃和市場都是經濟手段。1992年，黨的十四大明確了建設社會主義市場經濟體制的目標，從而開始了社會主義經濟體制的全面改革。同進，社會主義市場經濟體制目標的確立，極大地解放和發展了生產力，充分地調動了人民積極性和創造性，這場深刻的社會變革掃清了生產力發展的阻礙，改變了束縛生產力發展的因素。因此，改革的實質可以說是：

板書：（1）實質：改革是社會主義的自我完善和發展，是經濟和社會發展的強大動力。

再來看看，對外開放有給中國帶來了什么？

1980年8月，深圳經濟特區正式建立。30年來，在黨中央、國務院堅強領導和全國大力支持下，深圳經濟特區堅持銳意改革，敢闖敢試、敢為天下先，勇于突破傳統經濟體制束縛，率先進行市場取向的經濟體制改革，堅持對外開放，有效實行“引進來”和“走出去“，積極利用國際國內兩個市場、兩種資源，成功運用國外境外資金、技術、人才和管理經驗，為我國實現從封閉半封閉到全方位開放進行了開拓性探索。經過30年的不懈努力，深圳迅速從一個邊陲小鎮發展成為一座現代化大城市，綜合經濟實力躍居全國大中城市前列，創造了世界工業化、現代化、城市化發展史上的奇跡。

從20世紀70年代末開始，中國選擇了改革開放的正確道路，堅持了對外開放，通過引進國外的資金、技術和管理經驗，進行消化、吸收和再創新，大大提高了中國的生產力水平，縮小了與發達國家的差距，實現了近30年的高速發展，對外開放各項事業取得了舉世矚目的巨大成就。這些都足以說明什么？

板書：（2）對外開放——是社會主義建設必不可少的條件。

述：實踐證明，作為我們黨在新的時代條件下帶領人民進行的新的偉大革命，極大地解放和發展了社會生產力，沖破了束縛生產力發展的體制障礙，推動了社會主義市場經濟體制的建立，形成了對外開放的全新格局，打開了我國經濟、政治中、文化、社會全面發展的嶄新局面。我國的綜合國力大幅度提升，國際影響力顯著增強，社會主義制度顯示出強大的生命力。因此，綜合對內改和對外開放，我們看到：

板書：——改革開放是強國之路，是我們黨、我們國家發展進步的活力源泉。課堂練習：

1.“種田不交稅，上學不交費，看病能報銷，農民得實惠”，我國能做到這一點，關鍵是()A．政府加大投入的結果 B．堅持以經濟建設為中心的結果 C．堅持對外開放基本國策的結果 D．農民艱苦奮斗的結果

2．根據中國國情，提出了黨在社會主義初級階段的基本路線。這一基本路線的核心內容是（）A．“一個中心，兩個基本點” B．“三個代表”重要思想 C．解放生產力，發展生產力 D．解放思想，實事求是 3．我國的立國之本是（）

A．民族創新 B．改革開放 C．四項基本原則 D．艱苦奮斗

4.2009年9月25日新民網報道，改革開放30年來，廣東經濟增長速度遠高于上世紀新加坡、韓國、日本起飛時期的平均增速，高速增長持續時間已經兩倍于以上這些國家。改革開放30年的經驗給我們什么啟示？

答：改革開放是強國之路，是我們黨、我們國家發展進步的活力源泉。

課后作業：

1.黨在社會主義初級階段的基本路線的具體內容和核心內容分別是什么？ 2.以經濟建設為中心的含義和重要意義是什么？ 3.板書設計：

黨的基本路線

一、“一個中心，兩個基本點”

1.黨在社會主義初給階段的基本路線——是黨和國家的生命線，是實現社會主義現代化建設事業的重要保證。

（1）具體內容：領導和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創業，為我國建設成為富強民主文明和諧的社會主義現代化國家而奮斗。（2）制定的依據：我國正處于并將長期處于社會主義初級階段。（3）出發點：全國各族人民的根本的利益。

（4）奮斗目標：經濟目標——富強；政治目標——民主；文化目標——文明；社會目標——和諧；

（5）核心內容：“以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放”，即“一個中心、兩個基本點”。一個中心指的是以經濟建設為，兩個基本點分別是堅持四項基本原則，堅持改革開放。

2.以經濟建設為中心：

（1）含義——各項工作都要服從和服務于經濟建設，生產力發展擺在首要位置（2）重要意義——興國之要，黨和國家興旺發達和長治久安的根本要求。

3、堅持四項基本原則：（1）內容：

（2）意義：四項基本原則是立國之本。

4、堅持改革開放——是強國之路，是我們黨、我們國家發展進步的活力源泉。（1）改革的實質：是社會主義的自我完善和發展，是經濟和社會發展的強大動力。（2）對外開放——是社會主義建設必不可少的條件。