第一篇：聾校語文教學中聾生社會適應能力的培養

聾校語文教學中聾生社會適應能力的培養

大同市特殊教育學校 賈彩琴

【摘要】大部分聾生由于聽覺障礙導致語言、認知、思維、心理等各方面的發展落后于普通同齡兒童，從而導致社會適應性偏低。聾校語文教學具有很強的工具性與人文性，對培養聾生社會適應能力擔負著極其重要的任務。在教學中，要突出聾生學習語文與增強社會適應性的內在聯系，把培養聾生的社會生存與適應能力作為聾校語文教學的重要目標與發展路徑，促進聾生社會化發展。

【關鍵詞】聾校 語文教學 聾生 社會適應

近10年來，聾教育的發展格局發生了顯著的變化。聾校在校生人數經歷了二十世紀九十年代的高峰之后，開始逐步減少，大部分班級人數降到了10人以下。聽力科技水平發展迅速，聽覺輔具由原來的模擬助聽器發展到高科技的數字助聽器、人工耳蝸，極大地改善了聾生的聽覺水平。聾兒在國家、地方各項0—6歲搶救性康復工程的干預下，學前康復教育率大幅提升，家長的期望值高漲。基礎教育課程改革對相對落后的特殊教育教學理念也產生了很大的沖擊。這些變化，為聾生的發展提供了前所未有的機遇，為聾生更好地適應社會提供了條件。作為工具性與人文性很強的語文教學，應該在促進聾生社會化成長的進程中首當其沖，把語文學科教學與提升聾生社會適應能力緊密結合起來，促進聾生積極參與語文實踐活動，使聾校語文教學煥發新的生機。

一、樹立大語文觀，充分認識聾校語文對培養聾生社會適應性的重要意義

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等。”對于聾校語文教學來說，這句話更具有重要的指導意義。聾生受到聽覺障礙的影響，在語言、認知、思維、心理等各方面的發展均落后普通同齡兒童，從而導致社會適應能力偏低，特別是社會溝通交往與心智發展難以適應社會。從聾生接受教育的過程看，所有學科的學習都離不開基本的聽說讀寫能力，而這些能力的培養對語文教學來說是責無旁貸的。因此，聾校語文的工具性對聾生的人生發展具有更為重要的意義，只有學好語文，聾生才有可能從低能、弱勢的群體中走出來。相對普通學校語文教學來說，聾校語文教學在聾生語言發展水平存在較大差距的情況下，必須增強教學的實踐性、實效性，緊密與社會生活相聯系，在培養社會適應能力中，豐富語文內容，多種形式培養語文技能，使學習語文與社會適應相輔相成，真正體現“以人為本”的大語文教學觀。

二、聾校語文教學內容與聾生社會適應的對應關系

聾校語文教學內容主要包括識字與寫字、閱讀、寫作、溝通與交往、綜合性學習等。每項內容的目標要求實際上是與聾生的社會適應所達到的基本要求相一致的。

1、識字與寫字

識字與寫字實際上包含三個部分，即漢語拼音、識字、寫字。漢語拼音具有幫助聾生學習正確發音、識字、閱讀、打字等功能，通過漢語拼音的學習，可以提高聾生的言語技能與語文能力，促進聾生使用口語與周圍人群交流，走進常人語境，融入主流人群。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，根據國家出版局抽樣統計，認識常用漢字2400字就能閱讀一般書刊。因此，聾校語文教學要以此字數作為聾生識字、寫字的基本要求，保證聾生能夠閱讀周圍的信息，減少社會生活障礙，更好適應社會。

2、閱讀

閱讀是聾生認識社會、了解世界的基本途徑。聾生所處的閱讀環境與常人一樣，有書籍、報刊、網絡、社區宣傳信息、交通提示語、景區指南等多種語境。在不同的學齡段，閱讀量的要求也是與聾生年齡特點與社會適應性相一致的。在閱讀中要加強詞匯量的積累與理解能力的提升。

3、寫作

寫作是聾生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是聾生語文素養的綜合體現。聾生必須具備一定的寫作能力才能為適應社會打下良好的基礎。針對不同的學齡段，聾校語文提出的寫作要求也有所區別，如第一學段以寫話為主，第二學段以習作為主，第三學段以寫作為主。聾生寫作的素材以生活為源泉，從話說生活、生活敘事、見聞感受等體驗中，建立聾生思想與社會的溝通。

4、溝通與交往

《聾校語文課程標準》對溝通與交往提出的總目標為“能熟練運用多種表達方式，基本達到無障礙交流。初步學會文明的人際溝通和社會交往。”這個定位更加關注了聾生良好社會適應能力的培養。其訓練的內容包括感覺訓練、口語訓練、手語訓練、書面語訓練及其他溝通方式和溝通技巧的學習與訓練。

5、綜合性學習

綜合性學習體現了聾生語文知識與技能的綜合運用能力，鼓勵聾生走出校園，走向社會，讓學習語文與社會生活實踐緊密結合，拓寬聾生語文學習的形式與渠道，培養聾生的合作探究精神。

三、運用多種語文教學手段，提升聾生社會適應能力

1、加強語言文字訓練，學以致用，用中促學

識字、寫字、學詞是閱讀寫作的基礎，是語文教學的起點，是語文工具性的重要載體。聾生要掃除生活中的閱讀、寫作障礙，就必須掌握一定數量的漢字與詞匯。由于聾生言語實踐機會少，容易遺忘、混淆所學的字詞。因此，聾校語文教學要在語言文字的訓練中，強化識字、學詞的效率。在低年級應加強集中識字學詞的訓練，以便在較短的時間內，讓聾生建立起字詞與周圍事物的聯系，提高學習語言文字的興趣。隨著年級的升高，隨文識字學詞成為主要方式。在識字學詞的訓練中，要樹立學以致用的思想，在不斷的應用中，反復呈現所學的字詞，增強記憶。同時，還要培養聾生主動識字學詞的意識與能力。如在生活中遇到新事物，在閱讀中遇到新字詞，就要通過查字典、詞典、詢問老師等方法，學習運用文字表達新事物，在掃除閱讀障礙中認識新的字詞。

2、讓閱讀走進聾生生活情境，增強聾生社會歸屬感

聾生由于聽覺缺陷，所經歷的康復訓練、特殊教育，都讓他們深深感到與周圍人群的不同，對社會的認知有很大的局限性，缺乏社會歸屬感。聾校語文教學應關注聾生這一特點，把語文與生活情境緊密結合，通過課堂中的情景再現，讓聾生進行角色體驗，在互動中交流，在換位中體驗真情實感，進一步認識社會，增強社會歸屬感，提升文本的閱讀理解能力。

3、利用語文的人文性特點，引導聾生認識自我

語文教材的選文具有典范性，文質兼美，包含了人生觀、人性觀、歷史觀、社會觀、人倫觀、價值觀等，蘊含了豐富的人文因素。聾生通過走進作品，了解風俗人情、天地人文，學會觀察事物、表達情感，感悟人與自然、社會之間相互依存和諧共處的關系，并把自己置身其中，正確認識自我，剖析自我，隨時糾正生活的方向，以期塑造良好的思想品質、道德品質、個性人格和審美情趣，提升人文素養，更好分享社會物質、精神、文化生活。

4、發展語言，掌握多種溝通技能，拓展多種溝通渠道

聾生社會適應性最為凸顯的是聾生與周圍人群的溝通與表達能力，這就需要聾生要掌握良好的語言與溝通技能。在聾教育界，一直存在著教學語言的手口之爭。筆者認為，對于大部分聾生來講，口語、手語、書面語幾乎是并重的，都要盡力發展。其一，聽力科技發展帶來的福音使聾生能夠更好地培建聽力，發展口語，而良好的口語又會極大地促進聾生書面語能力的提升。其次，手語是聾人群體之間交往最為便捷的溝通方式，聾生為了適應群體交流需要，就必須掌握良好的手語。筆者認為，不論聾生聽力培建與口語發展效果如何，聾生都有學習手語的愿望與適應聾人群體生活的需要。其三，聾生與主流人群的交往溝通，除口語能力很強的之外，大部分聾生都必須借助書面語。同時，聾生學習各門學科，閱讀生活中的各種媒體信息，各種文體的寫作，也處處離不開書面語。因此，具備口語、手語、書面語各種語言全面發展，能在與主流人群之間、聾人群體之間、網絡交流空間等多種溝通渠道暢通的聾生，社會適應性將會更強。

5、養成良好的閱讀習慣，增強搜集處理信息的能力

聾生對語言的理解與內化，需要大量的閱讀來促成。只有養成良好的閱讀習慣，才能保證一定的閱讀量。在低學段，聾生要通過閱讀兒歌、故事，背誦古詩等，培養閱讀的興趣。中年級以后，逐步增加閱讀量，著重進行閱讀習慣的培養。閱讀的內容及能力向適應社會過度，期中內容包括書籍、報紙、網絡、電視、平面廣告等，更加全面地接觸社會、了解社會，置自身于社會之中。在培養聾生閱讀能力的同時，還要逐步學會搜集信息，處理信息，與社會產生互動，促進自身更好理解、遵守社會規則，對社會上的各種現象作出能動反應，不斷提升社會化水平。

聾校語文教學是工具性與人文性的統一，學好語文是提升聾生語言、認知、思維的必要條件，有助于提高聾生的個性品質與心智發展水平，促進聾生享有發展機會平等、社會權利平等，真正做到學會做事，學會求知，學會與人共處，學會生存，適應社會需求，成為自食其力、自強不息的社會人。

第二篇：特校教學中聾生社會適應能力的培養

特校教學中聾生社會適應能力的培養

特校教學中聾生社會適應能力的培養

貴陽市烏當區特殊教育學校 盧波

【摘 要】加強技能訓練，培養聾生社會適應能力正成為當前特殊教育深化教學改革，提高教學質量的重要內涵和有效途徑。我校結合特校課程開設的技能訓練，主要是通過各種訓練、指導和社會實踐，堅持推行學有所長的原則，使學生的技能在畢業前便得到社會的承認，更能適應他們就業的需要與保證，完善適應社會的能力。【關鍵詞】聾生 培養 社會實踐 復合型 適應能力

新世紀是競爭日益激烈的世紀，迎接未來時代和社會多方位的挑戰，已不僅是正常人所面臨的問題，更是殘疾人這一特殊群體所面臨的當前挑戰。然而如何促使殘疾學生從容應對這一挑戰，成為特殊群體的優勝者，作為聾校教學者，我則認為他們在特殊教育學校不只是需要學會簡單的基礎性知識，而更應掌握相適應的生活技能，因為，簡單的基礎性知識已不容爭議地不適宜這一特殊群體的發展和需要。

特殊技能教育的最終目標是培養具有一技之長，能立足社會，特校教學中聾生社會適應能力的培養

殘而不廢的復合型人才，所以特殊學校的教育重心應是培養具有較強的實踐操作能力和具有社會適應能力的社會勞動者，這也是聾生獲得生存技能、擁有完整人格和美好生活的關鍵所在。特校培養適應社會發展的聾生，應根據社會對人才的要求，并結合聾生自身的特點做好以下幾項工作：

一、走進大自然，了解當地人文環境，強化聾生的親社會行為，提高聾生的文化素養。

聾生因為先天的生理缺陷，所接收的信息量遠比正常人少得多，往往出現孤獨、脾氣暴躁、自視過高等一系列心理問題，行為上表現出來的往往是不合群、自我第一等。我們要根據學生的實際,開展了一系列主題鮮明的社會實踐活動來彌補他們的缺陷心理。

國家級重點文物保護單位的古文化遺址——觀音洞距今20萬年。它是我國長江以南舊石器時代早期文化遺址的重要代表之一，是舉世公認的中國古人類發祥地之一。據專家考證，該文化遺址屬舊石器時代文化遺址，早在五六十萬年前就有人類在黔西這片土地上繁衍生息，比北京周口店地區的類人猿文化遺址還早。為中國西南地區舊石器時代早期文化，屬長江以南舊石器時代早期文化的代表。通過帶領學生參觀和學習，讓其感受了古老而深厚的文化底蘊，了解人類發展歷史，使學們感受到了中華民族的悠久和偉大，激發了同學們的愛國熱情以及要為祖國爭光添彩的決心。

二、創新社會實際活動形式，激發聾生參與的積極性，培養合作能力

特校教學中聾生社會適應能力的培養

聾生由于自身的特殊原因，大都缺乏與他人的合作意識，以及與別人相處與交往的基本技能。這就需要我們通過大量的社會實踐活動強化他們的參與意識，提高他們的協作能力。開展形式多樣的主題班隊活動

舉行“我的理想家園”大賽的主題班會。為了體現公平競爭的原則，我們邀請了美術老師作評委，認真評選，提高學生創作的積極性。

為制定班級公約，召開了一次主題班會，班主任讓每一位聾生參與，廣泛聽取了每一位聾生的意見和建議，經過協調共同制訂出了人人認同的班級公約，每個學生在公約上簽上了自己的名字。他們是制訂者也是執行者、維護者，因此班級公約深入人心，成為同學自覺約束自己言行的規范。

另外，開展“如何處理人際關系”的主題活動中，同學們各抒己見，提出了許多好的意見和建議，平時同學間的隔閡在這次活動以后不僅得以消除，而且促進了聾生之間的互助互愛，培養他們人際交往的基本技能以及表達自我合理要求的能力。

三、改變觀念，培養新型的復合型人才

1、擴大聾生專業選擇面

聾生由于自身生理缺陷的限制，長期以來基本只以縫紉、木工、等專業為主，專業選擇面較窄，而且有些專業過于陳舊，已不能適應市場需求，應根據當地經濟發展狀況，市場需求和學生興趣，并結合聾生特點，適當增加專業類別，如聾生還可開設烹飪、繪畫、特校教學中聾生社會適應能力的培養

刺繡、花卉栽培、園林養護、動物飼養、家政服務等專業培養，以擴大聾生的就業面。

2、搞好特殊性模塊教學

完善現有的專業結構，以適應人才市場對學生的特殊要求以及不同領域的變化差異，增設新課程模塊，淘汰落后于市場的課程模塊。如縫紉專業，除以服裝制圖、服裝縫制工藝等課程為主外，還可增加毛衣編織、刺繡、布藝畫、毛毯編織、織補等課程以增加聾生就業的能力，提高適應社會的水平。

四、充分利用自身優勢，培養學生多種技能

充分利用校內軟硬件條件，通過開設選修課，興趣小組等形式，實行專業間的交叉學習，即縫紉專業學生可掌握基本的文字錄入技能，辦公自動化專業學生可學習簡單操作。

五、教學模式的創新，切實加強技能培養

在特校教學中由于教學設施不齊全、教學觀念陳舊、教學方法呆板等原因，教學中一直存在著教、演示與實踐操作脫節等問題，即專業理論課在教室板書、畫圖講解，實踐操作時教師再示范，學生練習，即費時又費力，可將理論課堂搬入工作室，以精講、少講理論，能示范即示范，示范后即操作，然后總結經驗、得失，再進行操作等方法，進行專業課的教學，切實加強實踐課教學，使聾生獲得較強的動手能力。

文化課要結合聾生思維特點，盡量采用直觀教學，如利用多媒體教室、幻燈機、掛圖、實物或自制教具等進行生動、形象直觀講授。

特校教學中聾生社會適應能力的培養

另外，文化課教學內容也要力求實用，以培養能力為主。如語文課應增加學寫書信、通知、便條等實用內容，以培養閱讀理解能力、寫作能力為主，促進聾生抽象思維和智力的發展，要重視語訓，尤其是看話訓練。數學課應以日常實用和與所學專業適用的內容為主，培養計算能力和邏輯思維能力。

六、切實加強課外活動，發展聾生特長

聾生由于缺陷補償作用，在一些方面具有一定的特長，為了推進聾生素質教育，促進其全面發展，以適應多元化社會經濟需要，要重視聾生第二課堂活動，學生可根據自己的愛好和特長，參加美術、書法、舞蹈、體育等興趣小組，培養學生興趣，發展特長。為了搞好第二課堂活動，學校一定要思想上重視，將其作為發展學生能力的重要陣地，要持之以恒，專職教師輔導，每學期定有詳細、科學的活動計劃，有固定的活動時間，不能只將其看作可有可無的課外娛樂，要充分開發學生的潛能和天賦，使它最大可能地發揮出來，使它成為聾生適應社會的一項重要技能。

七、重視學生道德和心理健康教育，提高認知能力

聾生的思維水平較低，思想單純，對復雜的事物理解模糊或偏激，同時也存在著缺乏遠大目標、紀律渙散等問題，這都不利于他們進入正常的社會，在特校教育中要注重加強道德教育和心理健康教育。使聾生學會與正常人交往，做到不自卑，不抵觸，要讓學生認識到社會的復雜，認識到人一生都會遇到許多坎坷挫折，要有積極樂觀、寬容之心，增強承受挫折的能力，要培養聾生積極進取，特校教學中聾生社會適應能力的培養

勇敢拼搏的精神，樹立實現人生價值的信心。另外還要培養學生的競爭能力，創新能力、自我心理調適能力等，以適應紛繁復雜的社會生活。

特校聾生，在今后進入社會，一技之長是他們的生活之需，而社會適應能力又是他們適應社會的重要條件，因此特校教師應在教育教學中不斷探索、總結新經驗、新方法，以培養學生技能、發展能力為最終目標，使聾生真正成為社會的一員，為社會發展做出他們應有的貢獻，使這群折翼的天使自由翱翔。

參考文獻：

1、《中國職業技術教育》/ 高等教育出版社 / 2004、1 / 2005、8

2、何文明《要重視聾生就業指導》/1998年全國特教學校勞動技術和職業教育征文

3、沈玉林 /《發展職教，育殘成才——1994年全國特殊教育職業教育研討會側記》 /《現代特殊教育》/ 1994 / 6

第三篇：聾校小學語文教學中聾生書面語能力的培養

聾校小學語文教學中聾生書面語能力的培養

史秀珍

我們培養教育的聾生，將來都要融入社會，自主、自立于社會，更需要與周圍人交流并平等參與社會。實踐證明，聾生與正常人的交往中，較喜歡使用書面語。一是因為聾生的口語很多發音不夠準確，常人無法聽清；二是因為大多數正常人不懂手語。由于聾生聽力受損，組織書面語的能力明顯低于同齡常人。因此，在聾校教學中應加強聾生書面語能力的培養，在語文教學中尤為重要。

下面淺談我在聾校小學語文教學中對聾生書面語能力培養的幾點做法：

一、低年級生字詞的鞏固

聾生學習知識的特點是以目代耳，主要通過視覺感覺字音、字形，通過手語理解字義，增加了學習鞏固生字詞的難度，遺忘率高。為適應聾生的特點，在識字學詞教學中采用了多種方法，以鞏固聾生所學字詞。如：找朋友法：老師將學過的合體字拆開，把偏旁和獨體字分寫在卡片上，分掛黑板兩旁，叫一個同學拿偏旁，再叫另一個同學拿獨體字，兩個同學把拿到的卡片拼在一起，組成字。拿對了，老師及時鼓勵。大家齊讀所拼出的字。兩人一組，輪流上來拼。添加法：老師寫出一個單字，讓學生組成詞，再把詞寫成句子。如：?雄——英雄——人民英雄紀念碑——清明節我們到人民英雄紀念碑前獻花圈?。開花法：老師寫出一個單字，讓學生 1

用這個字組成詞，并寫下來，比賽看誰寫得多。如：

（一）（海浪）（炮）（火炮）

（海邊）—海—（海面）（飽）（吃飽）—包—（跑）（跑步）

（海風）（刨）（刨子）

（一）（二）

老師寫出一個獨體字讓學生加偏旁組字寫詞。如：上

（二）通過這些教學方法的運用，即鞏固了聾生所學字詞，又提高了聾生組詞說話的能力，同時發展了聾生的擴散思維，加深了聾生對字詞的理解，積累了豐富的詞匯，為聾生書面語的運用打下了堅實的基礎。

二、中高年級聾生書面語能力的培養

1、通過復述練習，培養聾生書面語能力。

在教學過程中發現，那些語文成績優秀的學生，在復述課文時，思路清晰，用詞準確；而那些語文成績一般或較差的學生，在復述課文時，思路混亂，詞序顛倒，語法不通。但是這些同學經過教師的指導、點撥，也可以把課文復述的比較正確。因此，在聾校小學語文教學中經常進行復述練習，消除手語和書面語的語法障礙。

一是按順序復述課。如：《蔣小蕓洗手帕》一文，復述蔣小蕓是怎樣洗手帕的，按洗手帕的順序為：?端水——先——然后——最后——洗完后——?。

二是找出課文中的關鍵詞語，把它們連成通順的話，復述課文內容。如：《秋天》一文，關鍵詞語為：?天氣、樹葉、大雁、地里的莊稼、農民、景象?。學生經過思考，想象就可以把課文內容復述出來。

2、仿說、仿寫練習，培養聾生書面語的運用能力。

在以往的聾校教學中?重講輕練，重教輕學?，強調了聾生語言能力訓練，忽視了聾生書面語言的練習，課堂教學多是字、詞、句的分析講解，而忽略了語文能力的整體訓練，造就了聾生學習語文的困難，尤其是聾生書面語的表達詞不達意，跟不上手語、口語。為了改變現狀對聾生進行仿說、仿寫訓練，培養聾生書面語的表達能力。

一是仿照課文的寫作順序及寫作內容進行仿說、仿寫。

課文《我們的學校》一文中寫到：?走進校門是個美麗的大花壇。大花壇后面是整潔明亮的教學樓。穿過教學樓是寬闊的操場。最后面是一排宿舍樓。宿舍樓旁邊是食堂。?要求學生仿照課文的寫作順序，把自己的學校介紹給別人，并用書面形式表達出來，老師加以引導并糾正。

二是仿照課文恰當使用動詞、形容詞的特點進行仿說、仿寫練習。在《小八路》一文中，對小八路的描寫為?身穿軍裝，頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有臂章。?通過此段描寫，一個鮮明的小八路形象就浮現在我們眼前。此段描寫按從上到下的順序，使用了?穿、戴?兩個動詞。要求學生仿照此段寫法，對熟悉的人進行描寫，觀察的順序也是從上到下。有的聾生對一個值日生的描寫為：?頭上扎著粉紅色的蝴蝶結，脖子上系著紅領巾，上身穿著短袖衫，下身穿藍裙子，胳膊上戴著‘值日生’臂章?。

3、把看（聽）話練習和觀察結果落實于書面表達。

小學語文課后練習題，大部分有看（聽）話練習，在做練習時，要讓學生把看到的寫下來，加上標點，教師及時訂正。在進行觀察活動時，要明確觀察思路，讓聾生充分表達自己的觀察結果，這時聾生往往是說的熱

鬧，但要他們用書面語表達時，就會出現丟掉虛詞、語序顛倒等毛病。教師要及時幫助聾生將手語轉化為書面語，并進行個別糾正。久而久之，聾生的書面語表達能力就會提高。

4、通過閱讀培養聾生書面語的表達能力。

閱讀能補償聾生的能力，拓寬知識面，將知識轉化為能力。現行聾校小學教學中往往是教師一學期教一本書，學生就只學一本書，沒有其他閱讀材料，限制了聾生信息的獲得，知識與能力的轉化。因此，在聾生盡可能的范圍內，增加閱讀量，擴大閱讀范圍。但是，閱讀要根據各年級的特點，有明確目的性、實用性，對課本上的閱讀文章側重學知識、懂方法，對課外的讀物側重用方法、成習慣，這樣課內外結合，不僅可以豐富學生生活、開闊視野，增長了知識，而且培養并提高了聾生的書面語能力。

另外，創設適當的對話場景，將語言與實際應用結合起來，發揮語言的交際功能，進而培養并提高聾生的書面語表達能力。

通訊地址：河北省曲陽縣聾啞學校

郵政編碼：073100

聯系電話：4222007

第四篇：聾生語文教學反思

聾生語文教學反思

本學期，我開始擔任聾班一年級語文、音樂綜合教學工作。之前，都是帶高年級的語文及班主任工作。這學期對自己來說，是個全新的挑戰。一年級聾生教學常規、學習習慣、學習能力都不太好，這需要我在工作中要不斷調整教學思路和方法，盡最大可能讓孩子們學會、學到知識、及良好習慣的養成。本學期，我不斷反思自己，努力使自己不愧于特教教師這個神圣的教師職業。

一、在理論學習方面

1、積極學習教育教學理論。參加學校組織的切實有效的學習討論活動，把新的教學方法滲透教學中。教學注重培養學生的創新能力，注重學生需要，培養學生的自學能力。

2、充分利用網絡資源上每一節課。充分利用網絡資源，為自己上課做好準備，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

二、日常教學方面

1、打好漢語拼音的基礎

漢語拼音知識是本學期學習的重、難點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識掌握牢固，并為后來的字、詞學習打下良好的基礎呢？我通過生字詞卡片游戲等方式激發學生學習的興趣。正可謂“興趣是最好的老師”，當學生的學習興趣調動了，學習就成了輕松的事了。

2、抓好書寫訓練

寫字教學也是一年級語文教學的難點。因此，在日常的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，我用規范的板書文字給學生示范，及讓學生學會用小手書空練習。其次，對于書寫的好的作業，在班內公開表揚、全班瀏覽。這對小孩子來說激勵作用很大。

3、注重學生的口語教學

在拼音、字、詞教學過程中，我不僅要求學生掌握手語，而且要讀準口型。

4、做好培優不差的工作，提高整個教學質量

學生的個體差異性導致了各自的接受能力不同，但我不放過一個后進生，以良好的心態接納他們，給他們的關心語講解，讓他們在學習有所進步。

5、注意反思、總結

每一次測試，我都會認真加以分析，用書面的形式寫出存在的問題，一邊在以后的教學過程中，及時改進方法、補缺補差，有效地提升自己的教育水平。

作為一名特教老師，我也知道自身存在許多不足，我會利用各種機會，不斷充實自我。之后我還會在教學中不斷改進，以適應特教的發展、學生的需要！

第五篇：聾校語文教學經驗交流

聾校語文教學經驗交流

教師 何麗

上一學年我負責的三、六年級的語文教學工作，這個過程中有很多收獲，也有很多不足，有很多驚喜，也有很多無奈，現在就結合我平時的工作，和大家進行一個簡單的分享，有不好的地方歡迎大家多給我提意見。

一、課前認真備課

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。想要上好課，就一定要認真研讀教材和教參，要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求；要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的組織結構、認知結構、重點章節等；同時，教師也要廣泛閱讀有關參考書，多方查找相關資源，要結合學生實際，選擇合適的資源加以利用，充實教學內容，做好充足的準備。

二、課堂教學方面 1.充分利用課堂時間

課堂教學是教學的關鍵，我負責兩個班級的語文教學，時間就更寶貴，更需要充分利用好課堂教學的時間。要將課堂時間價值達到最大化，那么就一定要備好課、備好學生，還要結合注意學生的知識點補缺，才能在課堂上完成該堂課的教學內容而不至于跑偏。2.注意策略的變化

在給三年級的同學上課時，我覺得我還是挺有激情的，小孩子需要聲情并茂，并且不斷提示著才能保持注意力。同時，三年級是打基礎的階段，需要反復誦讀練習，雖然他們課后沒有花夠時間，不能夠將每篇課文背出來，這是我的失職，但是我充分的利用了課堂時間讓他們反復朗讀后試背，至少可以很流利的朗讀，在提示下試著背出。

對于六年級的同學，我會用相對簡潔的語言來表述，多結合生活實際幫助他們理解課文內容及作者表達的思想感情。也會在一對一改作文和作業時和同學交流最近的或者在家的情況，更貼近他們的生活，了解他們的生活。

三、重視聽寫

三年級的同學剛接手的時候完全沒有記拼音的概念，讓他們寫詞語還稍微好一點，拼音基本不會主動識記。為了讓學生養成識記詞語和拼音的習慣，我用了很長時間，堅持每天或者至少隔天聽寫，不會的就抄寫再聽寫。這樣聽寫得好的同學當天作業就會少很多，也提升了一些同學們的主動性，經過一年的反復練習，現在三年級同學基本可以在聽寫兩次以后記住當課的詞語。有的時候一課有十一二個詞語，二十多個字的拼音，第三次聽寫時王琬豫和梁緣園可以只錯一兩個，所以我覺得還是有效果的。當然，對于完全沒有聽力的學生，拼音不像我們能夠拼讀記憶，全靠死記硬背，確實很難，記得慢忘得快，十來天以后就忘了少半，應該是所有聾生共同的問題，但是識記這個過程肯定是必不可少的。

四、堅持作文練習

在謝艷萍老師的帶動下，在范主任的督導下，上學期全校學生都開始了寫作練習，高年級的寫周記或命題作文，低年級的看圖寫話。這既讓同學們養成了寫作習慣，提高了同學們的表達能力，學會審題規范答題，更架起了一座師生溝通的橋梁，讓老師能夠了解學生的思想和生活情況。通過一學期的練習，同學們都有明顯的進步，當然，也有許多需要改進的地方，相信通過幾年的堅持，一定可以有很好的效果。

五、作業及時批改，盡量面批

作業批改上，抄抄寫寫的作業我會記錄同學寫錯的字詞，課前利用兩分鐘統一講一下。一課一練和作文我都是找時間一對一面批，再將錯誤率高的知識點統一講解，這樣能有針對性的糾正每個同學的易錯知識點，也能對同學們的學習效果有一個了解。

六、不足、困惑和改進措施

1.對于三年級的張、陳、白、費四個同學，有時候會覺得真的很愧疚，良心有點痛，但是又很無奈。特別是張，大家都知道他很聰明，真的很聰明，可是他們已經跟不上三年級的進度了，我有試過找二年級甚至一年級的書來教他們，但是只堅持了幾天。張和白，心情好的時候會把布置的作業寫了，一般情況都是沒興趣的，要盯著守著才會寫點作業，而且一會兒又搞其它的了。我也很困惑，課堂時間要以能跟上進度的同學為主吧，沒有時間和精力照顧他們，課外他們又有其它的事情，總之學習沒有興趣。學習始終不是老師單方面努力就能有用的，像廖丹，她不聰明，但是態度很好，每次學了新的詞語就能夠在第二天默寫出來（拼音除外），完全是自覺完成。也是我沒找到激起他們興趣的點和方法，希望大家能夠多給我提些建議

2.應該更重視閱讀和積累

“讀書百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當所汲取的言語作用達到某種程度，積淀在言語主體的言語規則自動進行組合、調整，最終形成一種語言直覺結構。要使學生形成語言直覺結構，我們必須加強學生的誦讀。閱讀教學的主要任務是增強學生對閱讀內容和形式的感受性，啟發、引導學生感受課文的言語，把文質兼美的課文言語轉化為學生的語感素質。

閱讀包括泛讀和精讀，我想，在下學期，三年級同學我應該更重視精讀，每天要求他們背一個段落，并且實時鞏固抽查。上學期我讓他們花了大量的時間背拼音，課文學完以后再要求背課文對他們來說太多了，也打擊了他們的積極性，并且，我更注重聽寫檢驗詞語和拼音，而忽略了背誦和默寫課文，以后我會注意調整，做到詞、句、篇的同時積累。六年級同學我會雙管齊下，要求背誦的段落會堅持讓他們背誦，同時堅持每周兩篇的閱讀理解練習，將精彩的句子和詞語摘抄出來。相信經過一定時間的積累，一定會有所收獲。

以上就是我的一些感悟，有做得不好的地方請大家指正，謝謝。

2018年8月