第一篇：北師版三年級數學《什么是周長《》說課稿

《什么是周長》說課稿

龍泉驛區第二十二小學校 周春云

尊敬的各位評委老師，各位同仁：

大家下午好！

今天我說課的內容是北師大版小學數學三級年上第五單元第一課時《什么是周長》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設計七個方面來進行我今天的說課。

一、說教材分析：

本單元是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯系生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，讓學生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。

二、說學情分析：

學生在學習本節內容時已經認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經掌握了這些平面圖形的基本特征。學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學生對身邊的、有趣的學習內容特別感興趣。

因此,我在本課教學中注重創設有趣的問題情境，讓學生在觀察演示、動手操作等生動的學習過程中建構新知。

三、說教學目標：

根據課標中的要求，結合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規律，我確定了本節課的教學目標：

（1）知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測 1

量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

(2)過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學習活動中培養獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。

(3)情感態度與價值觀：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系，享受學習數學的樂趣。

四、說教學重點、難點：

（1）教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；

（2）教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

五、說教法與學法：

根據教學內容以及本班學生實際，我在教學中注意創設情境，用觀察演示和動手操作相結合的教學方法；讓學生通過“描一描、摸一摸”等豐富多彩的學習活動，充分經歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。

教學準備：為了更好地實現教學目標，我在課前準備了各種平面圖形的圖片，多媒體課件 測繩等教具，同時讓學生采集樹葉，準備軟尺，彩筆、直尺。

六、說教學過程：

根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，我安排了以下五個環節：

（一）創設情境，初步感知。

三年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創設了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用三只小螞蟻賽跑的故事作為開頭，投學生之所好，充分調動了學生學習的積極性，給整節課起了一個好頭。通過觀看三只小螞蟻爬樹葉的過程，學生清晰的辨析出什么才是完整的一周，為后面理解周長作了有利的鋪墊。通過這個環節：學生學到的陳述性知識有：圖形的一周是指圖形邊線的起點與終點的重合。程序性知識是：看螞蟻爬的路線，用手指螞蟻爬的路線。

（二）自主探索，建立模型。

新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。為體現這一新理念，我設計了

（1）描一描

讓學生用彩筆描出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學生描好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學生：它的話中哪個關鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答后教師板書周長。這樣就激發了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。

（2）摸一摸

課桌面的邊線

數學書封面的邊線

平面圖形的一周

這一環節中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸一周，讓學生充分體驗“邊緣”“一周”，豐富了學生的表象，幫助學生建立“周長”這一數學模型，體現了從具體到抽象的設計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對一周這個概念就有了一定的認識。

（三）合作交流，建立新知（小結周長的定義）

根據小螞蟻的話：（樹葉）一周的長度就是（樹葉）的周長，學生很容易說出課桌面一周的長度就是可桌面的周長，而可桌面的形狀就是長方形，進而推導出長方形一周的長度就是長方形的周長，學生經歷了從具體的物體抽象出我們學習過的平面圖像，在這樣的基礎上師生小結板書周長的概念：圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

這里讓學生用自己的語言陳述“周長”，對“什么是周長”的理解有兩次飛躍。第一次是大量感性直觀的知識，結合具體事物陳述什么是樹葉（數學書封面，課桌面，黑板面，長方形，三角形，梯形）的周長。第二次是由具體到抽象，什么是周長——圖形一周的長度。從具體事物中抽象出來，揭示周長的定義，建構新知識。新課程倡導小組合作這一重要的學習方式，這個環節教師組織學習同桌，小組交流，讓學生經歷知識形成過程，從而建立數學模型，形成陳述性知識——圖形一周的長度就是圖形的周長。

（四）鞏固練習，解釋應用

為了及時鞏固內化新知，訓練學生的思維，培養學生應用數學的意識。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。這個環節我采用一個智力大比拼的活動，充分利用學生積極性強的心理，強化所學習的知識，我設計了三個闖關的練習

第一關：辯一辯，下面哪些圖形有周長？哪些沒有？為什么？

引導學生根據周長的含義進行討論。最后師生共同總結出封閉圖形才有周長。強化學生對周長的概念的理解。

第二關：下面兩個圖形的周長一樣嗎？

讓學生判斷兩個圖形周長是否一樣，強調平移方法，講解測量計算圖形的周長，這是為了讓學生真正體會到周長的含義，就是一周的長度；讓學生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學生在數學上得到不同的發展，培養學生的創新意識。

第三關：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長

學生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學生感受學習數學的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學生了解學習數學的價值。

（五）回顧總結，建構體系。

通過交流本節課的收獲，激發學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數學知識，而更多的是對數學的好奇心以及探索數學世界的熱情。引導學生對本節課學習的內容進行回顧總結，幫助學生將零碎的，分散的知識整理成條理的，系統的知識過程，更是學生將所學的新知識內化，與原有知識融合形成新的知識的過程。同時師生，生生間的積極評價，使學生產生獲取知識的喜悅，充滿后續學習的信心。

（六）實踐任務

1.回家量一量爸爸媽媽的胸圍，腰圍和臀圍。2.量一量一片樹葉的周長。

七、說板書設計

最后，我再來說一說我的板書：

好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數學的簡潔美和邏輯美。

我的說課到此結束，如有不當之處，還請各位評委老師批評指正！謝謝大家的聆聽！

第二篇：北師版三年級數學什么是周長說課稿

北師版小學數學三年級上冊說課稿 《什么是周長》

說課人：張春

一、說教材

1、說課內容：

我說課的內容是北師大版小學三級年上冊第五單元第一課時的內容《什么是周長》。

2、教材分析：

本單元是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯系生活，讓學生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。

3、學情分析：

三年級的學生認識了一些簡單的平面圖形，了解了這些圖形的基本特征；學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。

4、教學目標：

根據課標中的要求，結合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規律，我確定了本節課的教學目標：

1)結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長、理解周長。2)鼓勵學生采用多種方法測量與計算圖形的周長。

3)結合具體情境，感知周長與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

5、教學重、難點：

根據教學目標結合學生實際，我把本節課的重點設為認識感知什么是周長，難點設為建立周長的空間觀念。

三、教學過程：

教學中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸周長，體現了從具體到抽象的設計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對周長這個概念就有了一定的認識，然后，師生小結板書周長的概念：

圖形一周的長度，就是這個圖形的周長 本節課教學過程突出了以下的特點： 1．聯系生活實際學數學。

本節課以學生熟知的生活素材為載體。新課開始又創設了小螞蟻繞樹葉的邊緣爬一周的情境，找身邊物體的周長等活動，從多角度讓學生建立“一周”的空間概念。能夠結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等，設計了密切聯系兒童生活的教學內容，使學生體會到數學源于生活，生活中處處有數學。尤其是讓學生描樹葉的周長、量圓的周長讓學生在自己最感興趣的活動中掌握數學知識，培養了學習數學的興趣。

2．創設了學生學習主體的氛圍。

教學方式真正改變了傳統教學中由教師提問題，指名個別學生回答，教師牽著學生走的現象。為學生提供了自主學習的廣闊空間，充分尊重學生學習的主體地位。新課伊始創設各種情境，不但為學生提供了獨立思考的機會，也提供了合作交流的機會，讓他們在合作交流的活動中互相學習，培養合作意識與探究能力。學生在這樣的氛圍中學習，學得輕松愉悅，積極主動。

3、突出了過程與方法的指導。

“不僅重結果，更要重過程”是課程標準的又一新理念。我在引入“周長”這一概念時，沒有過早地給出什么是周長，而是讓學生通過眼、口、手、腦多種感官參與活動，逐步認識“周長”的含義。每個知識點的學習都是讓學生親自去參與，親自去體驗，親自去經歷，充分體驗了知識的形成過程。6.課堂小結

通過交流本節課的收獲，激發學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數學知識，而更多的是對數學的好奇心以及探索數學世界的熱情。

四、板書設計

最后，我再來說一說我的板書：

圖形一周的長度，就是這個圖形的周長

好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數學的簡潔美和邏輯美。

第三篇：北師版三年級數學什么是周長說課稿

北師版小學數學三年級上冊說課稿 《什么是周長》

際會中心小學 吳友紅

一、說教材

1、說課內容：

我說課的內容是北師大版小學三級年上冊第五單元第一課時的內容《什么是周長》。

2、教材分析：

本單元是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯系生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，讓學生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。

二、說學生：

學生已經認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經掌握了這些平面圖形的基本特征。學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。學生在學習過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難。但低年級學生對身邊的、有趣的學習內容特別感興趣。因此,我在本課教學中注重創設有趣的問題情境，讓學生在觀察演示、動手操作等生動的學習過程中建構新知。

三、說教學目標：

根據課標中的要求，結合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規律，我確定了本節課的教學目標：

（1）、知識與技能：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

(2)、過程與方法：在“描一描”“摸一摸”等學習活動中培養獨立思考，動手操作的能力；在估腰圍、測腰圍的過程中培養估測的能力，同時進一步提高學生的合作能力。

(3)、情感態度與價值觀：結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系，享受學習數學的樂趣。

四、說教學重點、難點：（1）、教學重點是讓學生在具體情境中理解周長的含義；（2）、教學難點是能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

五、教法與學法：根據教學內容以及本班學生實際，我在教學中注意創設情境，用觀察演示和動手操作相結合的教學方法；讓學生通過“描一描、量一量、摸一摸、估一估”等豐富多彩的學習活動，充分經歷知識的形成過程，逐步建立周長的空間觀念。

教學準備：為了更好地實現教學目標，我在課前準備了各種

平面圖形的圖片，多媒體課件 測繩等教具，同時讓學生采集樹葉，準備軟尺，彩筆、直尺

六、說教學過程： 根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，安排了以下四個環節：

1、創設情境、激發興趣

三年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創設了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽 的情境，用小螞蟻的話來告訴同學們：它跑了一周的長度就是樹葉的周長，從而引出新課。通過實踐這一環節，能夠有效的激發學生的學習興趣。

2、合作探究、理解新知

新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。為體現這一新理念，我設計了（1）畫一畫

讓學生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學生畫好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學生：它的話中哪個關鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答后教師板書周長。這樣就激發了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。（2）小組活動：找一找，摸一摸 課桌面的邊線

數學書封面的邊線

這一環節中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸周長，體現了從具體到抽象的設計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對周長這個概念就有了一定的認識，然后，師生小結板書周長的概念：

圖形一周的長度，就是這個圖形的周長（3）思考、討論。

課件出示：”＜”有周長嗎？

引導學生根據周長的含義進行討論。最后師生共同總結出封閉圖形才有周長。

1、聯系實際，鞏固新知

我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據這樣的教育理念,我設計了這樣的實踐活動。

實踐活動:讓同學們先估計老師的腰圍，然后動手量一量。首先用課件出示測量注意的問題，接著學生互相量腰圍，及時反饋量的情況，激發學生學習興趣。

在這個時候，我向同學們灌輸發展體育運動，增強身體素質的思想，讓其養成鍛煉身體的良好習慣。5.拓展聯系，深化新知

為了及時鞏固內化新知，訓練學生的思維，培養學生應用數學的意識。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。我設計了三個環節的練習

第一題：課后練習1：描出不同圖形（不規則）的邊線

這是為了鞏固新知，形成技能

第二題：課后練習2：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長

學生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學生感受學習數學的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學生了解學習數學的價值。

第三題：出示練習3：比較幾個不同形狀圖形的周長是否一樣。

讓學生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學生在數學上得到不同的發展，培養學生的創新意識。

6.課堂小結

通過交流本節課的收獲，激發學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數學知識，而更多的是對數學的好奇心以及探索數學世界的熱情。

7、布置作業

（1）測量一元硬幣的周長

(2)請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）

七、說板書設計

最后，我再來說一說我的板書：

好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數學的簡潔美和邏輯美。

第四篇：北師版三年級數學什么是周長說課稿

北師版小學數學三年級上冊說課稿 《什么是周長》

一、說教材

1、說課內容：

我說課的內容是北師大版小學三級年上冊第五單元第一課時的內容《什么是周長》。

2、教材分析：

本單元是在學生初步認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上開始學習的。是學生以后學習各種圖形周長計算的基礎，在整個幾何知識教學體系中起著承前啟后的作用。教材在編寫上注重學生的生活經驗，密切聯系生活，強調在解決現實問題的過程中，讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程，讓學生具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。

3、學情分析：

三年級的學生認識了一些簡單的平面圖形，了解了這些圖形的基本特征；學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。

4、教學目標：

根據課標中的要求，結合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規律，我確定了本節課的教學目標：

1)結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長、理解周長。2)培養和發展學生多項思維能力，鼓勵學生采用多種方法測量與計算圖形的周長。3)結合具體情境，感知周長與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

5、教學重、難點：

根據教學目標結合學生實際，我把本節課的重點設為認識感知什么是周長，難點設為建立周長的空間觀念。

二、教法與學法：

1、課堂上我運用多媒體來輔助教學，引導學生獨立思考與合作交流，讓學生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知；

2、教學中我注重評價方式的多樣化，增強學生的自信心；

3、通過小組探究，合作學習，是學生在自己喜歡的實踐活動中區感知事物的特征，激發學生的求知欲望，引到學生積極思考，從而達到教與學的有機結合，使學生輕松愉快的氛圍中理解掌握知識；

教學準備：為了更好地實現教學目標，我在課前準備了各種

平面圖形的圖片，多媒體課件 測繩等教具，同時讓學生采集樹葉，準備軟尺，彩筆、直尺

三、教學過程：

根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，安排了以下四個環節：

1、創設情境、激發興趣

三年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創設了森林里舉行“森林運動會”馬上要舉行的是小螞蟻短跑比賽的情境，用小螞蟻的話來告訴同學們：它怕了一周的長度就是樹葉的周長，從而引出新課。通過實踐這一環節，能夠有效的激發學生的學習興趣。

2、合作探究、理解新知

新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。為體現這一新理念，我設計了（1）畫一畫

讓學生用彩筆畫出手中樹葉的邊線，并說出打算用什么方法畫。學生畫好后選一幅貼黑板上。課件出示小螞蟻說的話，然后問學生：它的話中哪個關鍵詞給你留下了深刻印象？學生回答后教師板書周長。這樣就激發了學生的興趣，激活了學生的思維，初步建立周長的概念。這時候再讓學生能從我們身邊找些例子說一說什么是周長。（2）小組活動：找一找，摸一摸

課桌面的邊線 數學書封面的邊線

這一環節中，我讓學生從已知的圖形或物體上去找、摸周長，體現了從具體到抽象的設計思路，也使學生初步體會到“周長在圖形上”，使學生在操作中積累了豐富的感性材料，對周長的認識由事物上升到了半抽象，再讓學生去摸一摸，學生對周長這個概念就有了一定的認識，然后，師生小結板書周長的概念：

圖形一周的長度，就是這個圖形的周長（3）思考、討論。課件出示：”＜”有周長嗎？

引導學生根據周長的含義進行討論。最后師生共同總結出封閉圖形才有周長。

4、聯系實際，鞏固新知

我曾聽說過這樣一句話:我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據這樣的教育理念,我設計了這樣的實踐活動。

實踐活動:讓同桌合作動手量一量自己的腰圍。首先用課件出示測量注意的問題，接著學生互相量腰圍，及時反饋量的情況，激發學生學習興趣。

這時我采用了運動會結束后小螞蟻測量自己腰圍的情境。在這個時候，我向同學們灌輸發展體育運動，增強身體素質的思想，讓其養成鍛煉身體的良好習慣，這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學生的學習積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。5.拓展聯系，深化新知

此環節旨在及時鞏固內化新知，訓練學生的思維，培養學生應用數學的意識。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。為此，我設計了三個環節的闖關游戲： 第一題：課后練習1：描出不同圖形（不規則）的邊線

這是為了鞏固新知，形成技能

第二題：課后練習2：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長

學生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學生感受學習數學的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學生了解學習數學的價值。第三題：出示練習3：比較幾個不同形狀圖形的周長是否一樣。

讓學生說說自己是怎么來解決這個問題的，讓學生感受解決問題策略的多樣化，促使不同的學生在數學上得到不同的發展，培養學生的創新意識。

最后，我再來說一說我的板書：

圖形一周的長度，就是這個圖形的周長

好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數學的簡潔美和邏輯美。

6.課堂小結

通過交流本節課的收獲，激發學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數學知識，而更多的是對數學的好奇心以及探索數學世界的熱情。

7、布置作業

1）把課后從生活中找到的周長寫成數學日記。2）

四、板書設計

最后，我再來說一說我的板書：

圖形一周的長度，就是這個圖形的周長

好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數學的簡潔美和邏輯美。

本節課的總體設計理念：

以上教學環節，向學生充分提供了從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究、合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。

整個教學過程都把學生作為學習的主人，教師只作為學習的組織者，引導者與合作者。既注重了學生的認知規律，也注重了學生的個性張揚，讓學生獨立思考，合作學習，創新精神得到了培養。努力為學生營造愉快的學習氛圍。

第五篇：北師版三年級數學什么是周長說課稿

北師版小學數學三年級上冊說課稿 《什么是周長》

一、說教材

1、說課內容：

我說課的內容是北師大版小學三級年上冊第五單元的內容《什么是周長》。

2、教材分析：

本課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長，通過對這部分內容的教學，使學生初步感知周長的含義，為后面 認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。教材通過描一描、認一認、說一說、量一量、數一數等活動幫助學生理解周長，培養學生初步的空間觀念、創新精神和實踐能力。

3、學情分析：

三年級的學生認識了一些簡單的平面圖形，了解了這些圖形的基本特征；學習了長度單位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各單位之間的簡單換算，知道如何測量物體的長度。由于周長是一個比較抽象的概念，學生是第一次接觸，因此在教學時我通過“描一描”﹑“摸一摸”圖形或通過物體的邊線來具體感知什么是周長，從而真正理解周長的概念。

4、教學目標：

根據課標中的要求，結合教材特點以及三年級學生的實際水平、認知規律，我確定了本節課的教學目標：

1)結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長、理解周長。2)培養和發展學生多項思維能力，鼓勵學生采用多種方法測量與計算圖形的周長。3)結合具體情境，感知周長與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

5、教學重、難點：

根據教學目標結合學生實際，我把本節課的重點設為認識感知什么是周長，并能指出測量具體圖形的周長難點設為理解周長，掌握周長測量的方法

二、教法與學法：

情境教學法和實踐操作法是我運用的主要方法，通過小組探究，合作學習，是學生學習的主要方式，是學生在自己喜歡的實踐活動中區感知事物的特征，激發學生的求知欲望，引到學生積極思考，從而達到教與學的有機結合，使學生輕松愉快的氛圍中理解掌握知識；

教學準備：為了更好地實現教學目標，我在課前準備了各種

平面圖形的圖片，多媒體課件 測繩等教具，同時讓學生采集樹葉，準備軟尺，彩筆、直尺

三、教學過程：下面我再說說我的教學過程

根據《課標》指出的“倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，安排了以下四個環節：

1、創設情境、激發興趣

三年級學生對童話故事非常感興趣，因此我創設了小螞蟻短跑比賽的情境，（討論：誰最快跑完樹葉的一周？）小朋友們知道他們是沿著怎樣的路線跑的嗎？

學情預設：他們是沿著葉片的邊緣跑的！“一圈”是什么意思？這也就是我們今天要學的新知識----周長這一環節的教學上，主要采用小故事，激起學生的學習興趣，然后讓學生用已有的知識經驗對“螞蟻賽跑”活動中的問題進行簡單解答，從而引出一圈、一周之詞，讓學生在看一看、描一描的活動中初步感受周長。

2、合作探究、理解新知

新課標指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。為體現這一新理念，我設計了（1）描一描、說一說

師：老師找來兩張樹葉，同學們能指出它的周長嗎？并說一說。這一環節是進一步讓學生從身邊的事例中去深刻感受周長，為下面對“周長”下定義作出鋪墊。、師：現在請同學們拿出數學書，摸一下數學書的周長是怎樣的？ 小結：

師：剛才同學們已經感受過了什么是周長，現在，誰來給周長下個定義，你認為什么叫周長呢？以

同桌兩人為一小組，進行討論交流

學情預設：圖形一周的長度 從起點出發又沿著邊線回到起點 師：你們歸納的太棒了，那老師現在要問 的周長是怎樣的，誰能來描一描：

學情預設：意見不統一。

師：這個圖形到底有沒有周長？所以，我們說的周長是對一個封閉的圖形來說的，這個圖形不封閉，所以

我們能不能描出它的周長？周長下定義：封閉圖形一周的長度叫做周長。

這一環節是讓學生在已有知識經驗的基礎上和深刻感受的基礎上，用自己的語言簡單給周長下定義，但是學生畢竟是學生，他們所下的定義是不完整的，但是對于他們敢于說出自己的想法是值得表揚的，同時，教師的引導作用也該體現出來，所以我運用巧妙的語言設問，引導學生將周長的定義補充完整。

2、量一量 接下來我將通過小組合作交流來接解決下一個問題，量一量，這一環節是是將周長的概念深刻化，同時也是為以后量規則圖形的周長方法的鋪墊。并探索測量規則圖形和不規則圖形的周長的方法。

3、數一數

通過以上的練習，根據學生學習由易到難、循序漸進的規律，教材還安排了數一數，本環節我將安排學生自主探究，然后再交流，目的是為了使學生進一步理解周長的含義。3 鞏固練習

此環節旨在及時鞏固內化新知，訓練學生的思維，培養學生應用數學的意識。因此，我注重問題的層次性，開放性和生活化。為此，我設計了三個環節的闖關游戲： 第一題：課后練習1：描出不同圖形（不規則）的邊線

這是為了鞏固新知，形成技能

第二題：課后練習2：量一量，算一算三角形、平行四邊形、梯形的周長

學生獨立完成，然后說說你是怎么算的，目的是使學生感受學習數學的目的就是為了解決生活中的實際問題，從而使學生了解學習數學的價值。

6.課堂小結

通過交流本節課的收獲，激發學生進一步研究周長問題的興趣。使學生獲取的不僅僅是數學知識，而更多的是對數學的好奇心以及探索數學世界的熱情。

四、說板書：

封閉圖形一周的長度，就是這個圖形的周長

好的板書就是一個微型教案，我的板書力求重點突出，簡潔明了，使學生感受到了數學的簡潔美和邏輯美。