第一篇：2014三年級數學周長是多少 說課稿

《周長是多少》 說課稿

教學目標：

1、通過實踐活動，加深對長方形、正方形特征的認識和對圖形周長含義的理解，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。

2、在操作實踐、交流和解決問題的過程中培養創新意識，發展數學思考及合作交流能力。

教學重點、難點：

在實踐操作中運用所學知識解決問題。

教學準備：

小正方形、表格、尺子、課件等。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

出示一些樹葉，然后請同學起來說一說怎樣測量他們的周長。

二、操作實踐，解決問題。

拼一拼

談話：老師為同學們準備了一些邊長為1厘米的小正方形，請同學們兩人為一組拼一拼，看看能拼出哪些不同的圖形，并說一說拼得的圖形周長是多少？（給同學們發準備好的小正方形）

要求：同桌兩人合作，一個同學拼，一個同學填，比一比哪兩位同學合作最出色？拼出的圖形最多？（學生動手操作）

請同學上黑板來展示自己拼的作品。

比一比

談話：真棒，很輕松地就把第一關給過了。來到了第二關：

提問：我們已經學會求長方形和正方形的周長，現在出示三個圖形，請同學們自己動手測量比一比三個圖形的周長一樣嗎？并說說為什么？

同桌兩人合作，并起來展示討論的結果。匯報結果：得出三個圖形的周長相等。第一種：把每條線都量一量。第二種：移一移。

結論：不同形狀的圖形，它們的周長可能相等。

畫一畫

談話：你們真聰明！下面老師給同學們準備了方格紙，每個方格紙的邊長都是一厘米的正方形。請同學們自己動手畫一畫周長為20厘米的長方形和正方形各一個，并說說自己是怎樣畫的。

量一量

老師出示一個物體，請你估一估它的周長，然后把估好的數據記下來。然后再量出算出它的實際周長，比一比，誰的眼力最準？

（老師出示一個五角星和一個橢圓形的笑臉。）

提問：怎樣才能知道它們的實際周長？還想進行這樣的游戲嗎？請你們以小組為單位，先選好要估的物體，并估好它的周長，然后再量一量、算一算、比一比，誰做的最好？（學生和老師一起量并計算一下周長。）

三、總結。

你們真棒！在你們的共同努力下，我們對周長在實際生活中的應用更加深入了解了。

四、作業

回家后自己量一量你們穿的鞋底的周長。

第二篇：蘇教版三年級數學周長是多少教案

蘇教版三年級數學

《周長是多少》教案

王官營學校

王志娟

張利敏

[教學目標]

1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

2、在實踐活動中逐步提高動手操作水平，發展數學思考，培養創新意識和學習數學的積極情感。

[教具、學具準備]

6個邊長為1厘米的小正方形；方格紙、線等。

[教學過程]

一、引入課題

前面我們學習了長方形和正方形拼成你喜歡的知識，今天，我們來上一節活動課，看看哪些同學能利用已經掌握的知識參加今天的學習活動。

這節課我們要進行拼一拼、比一比、畫一畫、量一量等幾項活動，繼續探討周長問題。（板書課題）

二、實踐操作

1、拼一拼。

師：請同學們拿出手中的小正方形拼成你喜歡的圖形。拼好后想一想拼成的圖形周長是多少？ 小組交流自己的作品。

2、比一比。

師：左邊兩個圖形的邊長是多少厘米？他們的周長相等嗎？（每個小方格的邊長表示1厘米。）

生：第一幅圖：（5＋6）×2=22（厘米）

師：第一個圖形是規則的長方體，但第二個和第三個圖形是不規則。我們用什么方法計算右邊這兩個圖形的周長呢？

學生匯報：先量一量圖形的每條邊的長度，再把每條邊的長度加起來。

師：有不同算法嗎？

生：移一移，只需要量一條長和一條寬。把上面的圖形變成一個長方形，周長不發生變化。

教師講評，幻燈片顯示計算方法（用課件演示一下這種方法，并引導學生在以后練習時可以先觀察，找找有沒有簡單一些的方法再動手，可以節約很多的時間。）。

3、畫一畫。

師：你能在方格紙上畫出周長是20厘米的長方形和正方形嗎？

學生自己動手，交流畫法。教師指正。

4、估一估、量一量。

師：仔細觀察下面兩個圖，它們的周長大約各是多少厘米？先估一估，再量一量。

師：你是怎樣測量的？估計得怎么樣？ 小組完成后交流做法。

三、活動小結。

大家學得高興嗎？說一說自己的收獲。

第三篇：三年級數學下冊周長是多少優質教學設計

三年級上冊數學第三單元（長方形和正方形）教案 課題 周長是多少

授課內容 教科書第46～47頁。教學目標：

1.通過實踐活動，加深對長方形、正方形我處的認識和對圖形周長含義的理解，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。2．在操作實踐、交流討論和解決總量的過程中培養創新意識，發展數學思考及合作交流的能力。3．培養學生喜愛數學的情感。

教學重點： 掌握長方形和正方形周長的計算方法。教學難點： 掌握長方形和正方形周長的計算方法。教學準備： 掛圖、學具、多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

談話：同學們，課前你們每個小組都分得一個學具簍，請大家看一看這個學具簍里都有些什么物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學們一起運用這些學具進一步探索一些平面圖形的周長是多少。出示課題：周長是多少

二、操作實踐，解決問題

1．拼一拼（1）請同學們取出6個邊長是1厘米的正方形，動手拼一拼，看看可以拼哪些形狀的圖形？ 學生操作，教師巡視。學生互動交流。想一想你拼成圖形的周長是多少？ 學生操作，匯報交流。

2．比一比（1）談話：同學們都自己動手求出了不同的長方形和正方形的周長，老師這里有兩個圖形（多媒體出示課本上的后兩個圖形）同學們見過這樣的圖形嗎？先估計下：哪一個圖形的周長長一些？請同學們驗證下自己的猜測。學生嘗試測量計算，并在小組內交流算法。指名匯報，教師板書。（2）這是什么圖形（長方形），它的周長是多少？它的周長和剛才兩個圖形的周長相等嗎？比較一下三個圖形，說一說你有什么發現？ 3．畫一畫 談話：一個長方形的周長是20厘米？你知道這個長方形的長和寬分別是多少厘米嗎？在小組交流下，看看有幾種情況？你能畫出這些長方形嗎？ 如果正方形的周長是20厘米？你畫出這個正方形嗎？

4．量一量 出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什么？你能指出它們的周長嗎？和你的同桌交流下。（第二幅圖注意讓學生明確周長就是圓的周長，和里面的圖案無關。）你能估計出這兩幅圖形的周長嗎？你能驗證下嗎？你打算如何驗證？同桌合作測量出兩幅圖形的周長。（第二幅圖讓學生通過軟線來測量，注意讓學生說一說測量的方法。）

三、全課小結。

通過剛才的四個活動，你對周長又有哪些認識？

四、課外延伸

找尋生活中需要周長的例子，并計算出來。

第四篇：三年級數學周長的認識說課稿

三年級數學周長的認識說課稿

尊敬的各位評委老師，各位參賽老師大家好：

我是7號參賽教師，今天，我說課的內容是冀教版三年級上冊第六單元的第一課時《周長的認識》，我從來沒有執教過冀教版的教材，所以講課前我先對教材做了一下分析。

教材分析：

本節內容是同學們已經學習了長度單位，并掌握了測量的方法的基礎上設計的，將為學習長方形和正方形的周長奠定基礎。本節內容設計了量一量，說一說，指一指，練一練幾個層次的內容，充分體現了數學教學的層次性。

《標準》中明確提出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，合作者、引導者。”我們只有充分調動學生學習的積極性，讓學生主動學習，這樣才會使他們真正領會數學的意義。

講課前除了對教材進行了分析，對學生我也要詳細的了解，做到教學有的放矢。

學情分析：

三年級的學生已經具備了動手操作、觀察、表達、概括的能力，并且已經掌握了測量長度和表達長度的方法。

基于以上對教材和學生的分析，我制定了以下教學目標，教學重點和難點.知識與技能：

1、學生通過學習，理解周長的含義.2、能較準確的指出物體表面的周長.3、能準確量出和表達物體表面周長的長度.過程與方法

1、學生通過實際操作感知周長

2、學生通過“說”“指”理解周長的含義 情感態度與價值觀

1、培養學生的合作意識

2、使學生養成傾聽別人意見的習慣 本節課的教學重點：理解周長的含義.教學難點： 準確測量和表達測量的結果.為了能夠實現教學目標，突出重點，突破難點，我準備采用讓學生“感知－理解－再感知—再理解”的“自主學習，合作探究”的教學方法，學生采用“合作－指－量”的“動手操作、合作探究”的學習方法學習本節知識。

針對本節課的內容我精心設計了“激－動－說－練”四個環節，下面我具體談一下本節課我的教學過程。

一、激情導入 一上課：

教師：“同學們，老師為大家帶來兩件小禮物。”出示兩種小布藝，“大家喜歡嗎？”激起孩子們的熱情。“這是福利廠準備生產的兩種小布藝圖案，在成批加工小布藝之前，需要把所需材料都裁剪好，那么，我們看一下兔博士為我們帶來什么問題。”出示問題：“怎樣確定每個小布藝的花邊需剪多長呢？”引用兔博士的問題設疑，激起孩子們求知的興趣。“想試一試嗎？”過渡到動手嘗試的環節。

二、動手嘗試

學生利用課前準備的尺子、剪刀、針、線繩，通過小組合作，嘗試測量小布藝花邊的長度，教師巡視，提醒同學們用剪刀和針時注意安全，及時發現學生的不同的想法和測量方法，對于測量有困難的小組要及時給予幫助。

“誰能將測量的方法及結果給同學們說一說呢？”引入第三個環節“匯報結果”

三、匯報結果

請同學們說出自己的方法，鼓勵學生說出不同的方法，體現數學方法的多樣性，在匯報中讓學生互相學習，對于同學們說出的簡單的方法要及時評價，讓同學們體驗成功的喜悅，更愉快地投入到學習中。

此時教師加以講解：“剛才大家測量的花邊的長就是小布藝布料的周長。”

板書：周長

那你能指出身邊一些物體的面的邊線嗎？過渡到“練”的第一環節“指”

四、“指”出周長

學生們自己指出數學書的封面，鉛筆盒蓋的面，課桌面，黑板面，硬幣面等一些物體面的邊線，教師一定要觀察學生是否指到位，及時指導。

教師質疑：這些物體表面的邊線的長度就是什么呢？

引導學生感知就是周長

補充板書：物體表面的邊線的長度就是周長。

讓同學們再一次感知周長，并理解周長是一個長度。我們來選一個物體表面的周長來量一下吧！過渡到“練”的第二個環節“量”。

五、“量”出周長

同學們測量課桌面的周長

鼓勵同學們說出自己測量的方法，在不同的表達中讓同學們互相學習。“那么生活中有哪些地方用到周長呢？”讓學生沉浸在思考中。

六、聯系生活

鼓勵學生列舉生活中的實例，(如果有困難，教師再加以引導)，真正體現數學源于生活，而運用于生活。

請同學們互相測量一下腰圍、頭圍、胸圍，教師或者同學之間糾正測量的方法。

出示王奶奶繞公園散步一圈的圖，讓同學們求出王奶奶走了多少米？讓同學們了解生活中的周長“圍”“圈”“繞”。

七、總結升華

同學們，這節課你有哪些收獲呢？

讓同學們通過談收獲，總結本課。

總之，為了上好每一節課，我們必須對教材深入研究，對學生仔細了解，真正體現“以人為本”的教學理念，還同學們一個流淌著真誠、充滿著和諧的空間！

我的說課至此結束，有不足之處還請各位評委老師及參賽老師提出寶貴意見!謝謝大家!

第五篇：三年級數學說課稿《認識周長》[模版]

三年級數學說課稿《認識周長》

一、說課程標準

《數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現“現實的、有意義的、富有挑戰性的”材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程。

二、教材及學情分析

“認識周長”是“空間與圖形”的重要內容之一。是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的。教材先通過“森林運動會”——小螞蟻圍著樹葉作運動，初步感知小螞蟻的運動路線就是樹葉的周長;然后對游泳池池口和籃球場周圍邊線進行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長，這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道怎樣可以測量并計算出周長。此外，還要求組織相應的討論和交流，進一步加深對周長含義的認識。這樣安排，一方面使學生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備。

三、教學目標及教學重難點：

結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標：

1、通過學生的操作、實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

2、經歷觀察、測量等數學活動過程，讓學生在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念，滲透“化曲為直”的數學思想;在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

3、體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力，體驗與同學合作克服困難后獲得成功的快樂，樹立駕馭數學知識的自信。

由于三年級學生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內容是由面到邊線，學習理解起來有些困難，所以，體會周長的含義，能正確計算周長是本課教學的重點，也是本課教學的難點。

四、教法設計及學法指導

為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下：

1、緊密聯系學生的生活實際。通過對日常生活中的長方形，正方形的觀察，操作和測量，引導學生探索長方形，正方形的特征，聯系一些常見物體和圖形建立周長的概念，通過解決生活中的實際問題，認識長方形，正方形的周長并學會計算。

2、引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，也不強加給學生，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。這樣的安排，既有利于培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程，同時也有利于學生對空間觀念的形成。

3、培養學生解決問題的能力。通過一些開放性的問題和習題，激發學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養合作學習的意識。

五、教學準備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：

1、教師準備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標本等。

2、學生準備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標準五角星、圓形的卡片等。

六、教學過程：

《數學課程標準》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容。為了讓學生經歷“數學化”和“再創造”的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下幾個環節：

(一)創設情境，感受周長

情境的創設要有利于激發學生的學習興趣，根據小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導入新課的：

課件展示小螞蟻作運動的場景，并讓學生舉起手來跟小螞蟻一起運動，然后抽象出小螞蟻的運動路線，提出問題：小螞蟻運動的這條紅色路線是樹葉的什么?你知道這條路線在數學上叫什么嗎?讓小螞蟻來告訴我們。(課件：我爬過的一周是樹葉的周長。)

由此激發學生認識周長的欲望。

(二)感知周長，理解概念

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣。所以我在第二環節：“感知周長，理解概念”中，分別設置了3個活動。

活動一：先是讓學生指一指圖上游泳池和籃球場的一周，感知這一周的長度，就是他們的周長;活動二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課本封面、課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學生在這些具體的感知材料的基礎上，進一步建立了周長的概念;緊接著，活動三：描一描，我又請學生從1號信封里拿出畫有各種平面圖形的卡片來，任意挑選自己喜歡的形狀，描出它們的周長，通過短短幾分鐘描的過程，學生的體會卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對 “周長”這一概念的總結也就水到渠成了。

通過以上三個活動的操作，引導學生從“實物操作”到“形象感知”,再從“形象感知”到“抽象概念”，學生把“周長”這一抽象概念與生活緊密聯系起來，加深了對“周長”的理解。

在此基礎上，向學生提問：通過剛才的活動，現在你能說說什么是平面圖形的周長嗎?

學生在操作實踐的基礎上，積極發言，描述對周長的認識，然后教師總結并在黑板上板書：圍成平面圖形一周的長度叫做周長。

(三)引導探究，計算周長

《數學課程標準》在第一學段中提出了“結合生活實際，經歷用不同的方法測量物體的長度的過程”，還強調“引導學生在測量過程中根據現實問題，選擇合適的測量方法和工具，以及利用測量進行數學探究活動。”荷蘭學者弗賴蘭塔爾指出：“學習數學最好的方式就是‘做’中學”。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。動手操作、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式。在教學中，教師要注意培養學生動手操作的實踐能力。俗話說：聽十遍不如看一遍，看十遍不如動手做一遍。學生只有在動手操作的過程中，創新意識和實踐能力才能得到培養。在本課的第三個教學環節：“引導探究，計算周長”中，我準備這樣設計：

1、設疑激趣，激發學生探究欲望

我分別出示一個“△”和“ ”，讓學生估一估，哪個圖形的周長長?

學生們各執己見，想法不一，師適時引導：同學們的意見不統一，誰的答案正確呢?怎么辦?

學生馬上想到：可以驗證一下。

師追問：怎樣驗證我們的猜測是否正確呢?

學生回答：量一量。

這時學生探究的欲望被充分調動起來，處于一種探究的沖動之中。

2、小組合作測量周長。

(1)明確要求。

①先估一估每個圖形的周長，再量一量，填寫活動記錄表。

②小組分工要明確，合作完成。

(2)測量周長。

同學們從信封中各自挑選出自己需要的測量工具，如細線、直尺，量出周長。學生可能想到：

①用細線繞圖形一周圍一圈，然后測量出細線的長度。

②用直尺把每條邊的長度測量出來，然后把各條邊的長度加起來。

③測出一條長邊和一條短邊，“長邊×2+短邊×2”或“(長邊+短邊)×2”。

(3)匯報交流。

每組選2名代表匯報，說說填寫結果，介紹測量的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同意見。

(計算簡單圖形的周長是教材的基本要求，讓學生在自己動手、動腦探索的過程中，總結出測量周長的一般方法，在解決問題的過程中體驗，內化：像“△”和“ □”一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算出所有邊長的總和，能根據周長的含義來計算簡單的平面圖形的周長，一些圖形還可以采用“變曲為直”的方法。)

這樣，通過觀察、操作、猜測、驗證等方式，學生經歷由“疑問——討論——解釋——疑問”在不斷地提出問題，解決問題中，學生的思維得到了有效的拓展，主動探究的欲望得到了最大程度的激發。他們不但能在操作中學會合作，而且能在合作中學會操作。

(4)鞏固練習。

師：咱們研究了周長的計算方法，下面的圖形，你能用不同的方法算出它們的周長嗎?誰來口答?(在這個環節，學生可能結合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為后續的學習作好鋪墊，同時也可以照顧到各個層次的學生，體現了“人人學有價值的數學”這一數學理念。)

(四)拓展延伸，運用周長

《數學課程標準》指出：“數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋、應用的過程。學習數學的重要目的，在于用數學知識去解決日常生活中的實際問題。”因此數學練習的設計必須貼近學生熟悉的現實生活，所以，我設計了以下兩個練習：

①農民伯伯要給花圃圍上籬笆，這圈籬笆有多長?

②媽媽的腰圍是70厘米，這條褲子媽媽穿合適嗎?

這樣設計可使學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己身邊，從而激發他們學習數學的興趣。

(五)總結評價

回顧這節課，評價一下自己：你學到了什么知識?學習的快樂嗎?你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的?

教師總結：今天所學的知識在實際生活中的應用十分廣泛，同學們要上于用你的火眼金睛去發現問題，發揮自己的聰明才智去解決生活中的實際問題，你會獲得更多的快樂