第一篇：03-說課文稿-鐵釘生銹了

《鐵釘生銹了》

教師：聶紅云

學校：壽陽縣城內小學

一、說教材：

《鐵釘生銹了》是蘇教版科學課六年級上冊第三單元《物質在變化》中的第二課。鋼鐵會生銹。據估計，世界一年生產的鋼鐵大約有四分之一被銹“吃”掉了，造成巨大經濟浪費。因此，研究鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法具有重要意義。本課以學生熟悉的鐵釘為例子。讓學生在觀察鐵釘生銹的過程中，了解鐵生銹的原因，近而理解各種防銹方法的原理。本課是按照觀察事實，提出假設，制定實驗方案，實驗驗證，交流研討，得出結論，運用結論的思路編寫的。

二、實驗器材：

沒銹的釘鐵、試管(杯子)、涼開水、植物油、干燥劑、鹽、醋等 盛放鐵釘的容器是透明的利于觀察的容器就可以了，學生也可以自備； 干燥劑的提供是為了學生的需要，如果學生考慮到這一點就可以讓學生在實驗中探究使用；

鹽和醋是為經驗較豐富的學生做準備，他們可能有這方面的經驗，考慮到這一角度，可以在他們的實驗中有這一角度的實驗探究。

三、實驗創新

課本上的實驗是呈現了一個學生的實驗計劃樣例來讓學生進行參考，讓學生在這個樣例的基礎上進行自己的實驗猜想，以及實驗方案的設計，從而進行實驗實驗探究。課本實驗給學生一個單一的思路，也會使學生在思維角度受到限制，易造成繁瑣。改進后的實驗節省時間、容易操作、現象明顯、對比性強，學生容易得出結論。學生有了自己的預設猜想從而有了各自的實驗探究分組，小組內相互合作，逐一進行了實驗設計，逐一進行了實驗驗證。最后各個小組相互進行了實驗探究的成果分享，讓科學實驗探究有了高效的收獲。從小培養學生嚴謹的科學實驗態度。

四、實驗原理

鐵釘生銹是水和空氣共同作用的結果。生活中鐵釘或鐵制品，當同時接觸（滿足）水和空氣這兩個條件的時候，那這類用品就要生銹了。

五、實驗的教學目標

1、通過學生經歷實驗探究過程，從在已有知識經驗和生活經驗的基礎上進行科學預設到實驗方案的設計，再到小組合作進行實驗探究，認識到鐵生銹的必要條件是氧氣和水同時存在缺一不可。鐵生銹的因素與氧氣、水有關。

2、能在教師的指導下，在有依據的預設下，會識別變量設計對比實驗，會用控制變量檢驗“自己預設影響鐵釘生銹的因素”對鐵釘是否生銹的影響。

3、培養學生對科學的興趣，體會開展合作的樂趣。大膽想象，有根據地假設，能夠以好奇的態度做檢驗假設實驗。

六、實驗的教學內容

探究“鐵釘生銹的原因是什么？”，是“鐵釘生銹了”一課的核心實驗探究活動。通過實驗探究影響鐵釘生銹的因素，讓學生更進一步了解水和空氣共同作用使鐵釘生銹。只有空氣沒有水，鐵不會生銹，只有水沒有空氣，鐵也不會生銹。為后續學習打下基礎。

七、實驗教學過程

1、導入新課

提出問題

同學們，鐵銹是一種不同于鐵的一種新物質，無論從顏色、光澤度、軟硬、通電性能、磁性等各個方面都可以說明，鐵銹是一種不同于鐵的一種新物質，是什么因素影響鐵釘生銹了呢？

2、提出假設

鐵釘生銹可能和水有關； 鐵釘生銹可能和空氣有關。??

3、設計實驗

驗證假設

根據自己的猜想，設計自己的實驗方案，控制變量進行實驗，收集實驗數據，進行對比分析。

你們是怎么控制變量來進行實驗呢？

（1）我們小組假設鐵釘生銹和水有關，我們把鐵釘放在水里，在上面用油封口，觀察七天看看鐵釘會不會生銹。

（2）我們小組假設鐵釘生銹也和他們一樣，和水有關，我們使用的是醫用的蒸餾水，這種水里沒有空氣，在上面用油封口，觀察七天的變化情況。

（3）我們小組假設鐵釘生銹和空氣有關，我們把鐵釘放在空杯子中，觀察七天的變化情況。

（4）我們小組假設鐵釘生銹和空氣有關，我們把鐵釘放在空杯子中，再在杯中放干燥劑，使杯中的空氣不潮濕，觀察七天的變化情況。（5）我們小組的想法是鐵釘生銹和空氣和水都有關系，我們把鐵釘一半放大水里，一半放在空氣中，觀察七天的變化情況。

（6）我們小組也這樣預測鐵釘生銹和空氣和水都有關系，生活中節過西瓜或西紅杮的刀沒有擦很容易生銹，我們感覺酸類的東西可能也是鐵釘生銹的因素，所以我們把鐵釘一半放大水里，一半放在空氣中，水里滴了一些醋觀察七天的變化情況。

（7）我們小組的預設和上一小組差不多，鐵釘生銹和空氣和水都有關系，我們覺得有其它的因素也影響鐵釘生銹，所以我們把鐵釘一半放大水里，一半放在空氣中，水里加了一些鹽，觀察七天的變化情況。

（因此次實驗探究活動的觀察時間持續到七天或十天，所以，此后的環節將在一周后或十天后的科學課課時進行。）

4、交流分享

各小組全班交流實驗收獲。

5、得出結論

鐵生銹的必要條件是氧氣和水同時存在缺一不可。鐵生銹的因素與氧氣、水有關。

八、實驗教學反思與評價

“鐵釘生銹了”一課實驗從學生的生活經驗及認識經驗出發，注重學生在課堂中的主體地位，符合學生的需求，并關注學生對實驗方法的理解，注重培養學生探究習慣和嚴謹的科學態度。

第二篇：鐵釘生銹了說課稿

鐵釘生銹了說課稿

說教材分析

《鐵釘生銹了》是義務教育小學科學教科版六年級下冊“物質的變化”單元的第五課。本單元的核心概念是物質的變化，主要研究物質的化學變化，而鐵生銹就是一種化學變化，物質的化學變化產生了哪些新物質，怎樣判斷產生了新物質，這就需要學生學會尋找足夠多的證據，作為判斷產生了新物質的依據。

本課首先介紹生活中的鐵釘生銹現象，學生們非常熟悉，但可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質。接著引導學生通過觀察和實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。這需要學生收集足夠的證據，而探索活動將成為學生收集證據的過程。觀察鐵釘生銹的過程也是很有意義的活動，最后學生將自己設計對比實驗的研究計劃，并在課外進行對比實驗，分析實驗結果，得出結論。這個過程把課內和課外的學習有機地融合起來了。

◆說學情分析

本班級學生通過三年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。所以培養學生的實驗設計能力和動手操作能力還是本課訓練的重點。

◆說教學設計

一、教學目標：

科學概念：

1、鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

2、鐵生銹的原因與水和空氣有關。

過程與方法：

1、通過觀察與實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

2、通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

情感態度價值觀：懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養學生的證據意識。

二、教學重點：認識鐵銹是不同于鐵的物質，探究其形成的原因。

教學難點：能設計合理完整的實驗論證自己的假設，并能堅持觀察記錄。

三、教學準備：

學生每組準備（兩人一組）：鐵片、鐵銹片、磁鐵、鐵錘、毛巾、電流檢測器、鐵釘

教師準備：課件、鐵銹粉、餐巾紙、表格等

四、教學過程

（一）出示生銹圖片引入。

1、課前布置找找身邊鐵生銹現象。很多鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

2、揭題。

（二）觀察鐵銹，與鐵進行對比實驗。

1、提出問題，明確探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？

2、（取出鐵片、鐵銹片）觀察比較鐵片和鐵銹的不同。（出示比較記錄表一）

3、引導思考：鐵銹是否是鐵？除了表面現象的不同以外，誰還有更有力的證據來證明呢？鐵還具有哪些特性？我們可以運用什么方法進行比較？

3、我們在做這些對比實驗時，應該怎么做？指導敲擊和導電的實驗方法。

4、（出示比較記錄表二）強調注意事項。

[怎樣看待又一個實驗設計？科學實驗的設計、實驗、記錄、分析，不是一次就能完成的，需要重復不斷地進行才能幫助學生養成這種習慣，才能培養科學的實證思想；研究影響鐵生銹的速度原因，對生產生活有很大的幫助，能夠幫助學生養成科學與生活有機結合的習慣，培養學生學以致用的思想。]

5、領取實驗工具，分組實驗，教師巡視。

6、反饋交流探討結果，展示填表。

7、從以上的實驗，可以證明什么？得出結論。

（三）探索鐵生銹原因。

1、引導：是鐵和誰發生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。也就是鐵銹的形成可能與什么因素有關呢？

2、引導學生大膽猜測。

3、設計實驗驗證自己的假設。（出示實驗方案）提出要求。（填寫1-4項）

4、學生分組討論，填寫實驗方案。

5、匯報交流，完善實驗方案。并指導記錄方法。

6、根據本組需要領取相應的實驗材料。[為使學生的課外實驗真正落到實處，同時這承接第7課的教學內容，在課堂上分析、討論鐵生銹的真正原因，進一步探索鐵生銹的速度，從而控制鐵生銹的速度，理解人們在生活中防銹的措施。課外延伸打破了時間、空間的限制，這樣的探究對于學生而言既是一種開放的教學模式，更是一種開放的學習方式，多數內容具有寓教于樂的性質。孩子們在不斷思考，不斷嘗試的過程中，動手能力、創新能力得到鍛煉，科學探究的本質得到了充分體驗，促進了科學素養的進一步形成。科學教學就應該以課堂探究為前奏，以課外探究為后續，開展跨時空、全方位、多角度的延伸活動，把課內課外當作一個完整的課來作通盤考慮，重視課內外的協調發展、有機整合，把“課外”的內容有力的融入科學課程中來。只有這樣，我們才能保證教學目標的順利完成。]

（四）總結延伸。

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，也許我們還可以找到防止鐵生銹的方法。

◆說板書：化學變化

鐵—————————→鐵銹

第三篇：《鐵釘生銹了》課堂實錄

《鐵釘生銹了》新授課教學課堂教學實錄

教學內容：蘇教版六年級科學上冊第三單元第二課?鐵生銹了?.教學目標：

1、科學概念

（1）鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

（2）鐵生銹的原因與水和空氣有關。

2、過程與方法

（1）通過觀察與實驗，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

（2）通過對比試驗，探究鐵生銹的原因。

3、情感態度與價值觀

懂得確定一種物質是否新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。

教學重點：

1、通過觀察、實驗，知道鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

2、通過實驗，知道鐵生銹與水和空氣有關。教學過程：

一、激趣導入

師:同學們，請問你們從下面兩張圖片中獲得哪些信息？

生: 第一幅圖片的鐵釘是新的，銀灰色、有光澤。

第二幅鐵釘生銹了。

師：同學們觀察得很仔細。請同學們回顧一下，我們生活中有哪些常見生銹現象？

（師板書：鐵釘生銹了）

生（1）：鐵門、鐵鏈、鋼筋、水管開關要生銹。

生（2）：鐵錘、鐵軌要生銹。生（3）：菜刀很久不用了要生銹。生（4）：鑼釘、鑼帽要生銹。生（5）：摩托車的法條生銹。師：鐵生銹是一種什么變化？

（師板書：鐵生銹是一種什么變化？）生（1）：鐵生銹是化學變化。師板書：化學變化？

生（2）：我猜測鐵生銹是物理變化。因為

一砸它就變形。師板書：物理變化？

生（3）：它的大小變了，沒有產生新的物質，我認為它就是物理變化。師：你的依據是什么？ 生：它的里面還是鐵。師：那它到底是什么變化呢？鐵釘在什么條件下容易生銹？又怎樣防止鐵釘生銹呢？這節課我們就來研究這些問題。

【設計意圖：】

由學生非常熟悉、非常了解的、非常感興趣的身邊的事物引入，為學生營造寬松的學習氛圍，從而激發學生學習興趣。

二、自學展示

師：請各組按要求進行研究。

師出示自學要求：

1、觀察鐵和鐵銹有什么不同？

2、把研究結果填在記錄單上。各小組按要求進行活動，填寫記錄單 師：巡視指導。……

師：各組的研究基本上都結束了。現在我們一起來分享大家的研究成果吧。學生匯報

生

（一）：鐵片的顏色有光澤，鐵銹沒有光澤。鐵片能被磁鐵吸住，鐵銹不能。

生

（二）：鐵片的手感光滑，鐵銹不光滑。生

（三）：鐵片有導電性，鐵銹沒有；鐵片有磁性，鐵銹沒有；鐵片有延展性，鐵銹沒有；鐵片沒有縫隙，鐵銹有縫隙；鐵銹一敲就碎，鐵片不會，師：你們哪一組還有補充？

生

（四）：鐵片的顏色是銀白色的，鐵銹是黃褐色的；鐵片有光澤，鐵銹沒有；鐵片沒有縫隙，鐵銹有；鐵片有韌性，鐵銹沒有；

鐵片能導電，鐵銹不能導電。磁鐵能吸住鐵片，磁鐵不能吸住鐵銹。

【設計意圖：】

引導學生主動去學習，調動了學生主動探究的欲望。培養學生自主學習、合作學習的能力和動手能力。

三、釋疑解惑

師：剛才通過探究，我們得到了許多的證據。你們認為它是什么變化？

生

（一）：我們認為是化學變化。

：我還認為它是物理變化，因 生

（二）為鐵變成銹沒有產生新的物質。

師：這位同學認為鐵銹不是新的物質，你們有不同意見嗎？

生：我認為鐵銹就是新的物質。師：（出示鐵片、鐵銹）鐵銹是不是鐵，為什么？

師：通過剛才的探究我們能找到充分的證據證明鐵銹就是產生的新物質嗎？

生1：鐵片能被磁鐵吸引，鐵銹不能被磁鐵吸引。

生2：鐵片可以導電，鐵銹沒有；鐵片有延展性，鐵銹沒有；鐵片很光滑，鐵銹粗糙。

生3：鐵銹有縫隙，鐵片沒有。師：這些證據能說明鐵銹是不同于鐵的物質嗎？

生（齊）：能。

師：其他同學還有不同意見嗎？

生：我覺得鐵銹與鐵片是不同的物質。鐵銹是因為鐵片被水浸蝕產生了化學變化，從而產生了新的物質。

師（指著剛才說是物理變化的同學）：剛才這位同學你現在還有什么疑慮？

生：沒有了。我現在認為是化學變化。師：剛才通過各組的研究，我們找到了許多證據。首先，我們通用眼看，用手摸，知道鐵和鐵銹在外觀上明顯不同。但還不足以證明鐵銹是不同于鐵的物質。但是通過我們對金屬性質的研究，了解到鐵銹沒有金屬的特征。用磁鐵檢驗，鐵銹不能被吸。由此，我們可以推斷鐵銹是不同于鐵的新物質。所以，鐵生銹是化學變化。

師：那么鐵為什么會生銹？鐵生銹與什么因素有關呢？

（師板書：鐵生銹與什么因素有關？）生1：我認為是空氣、水、時間。（師板書：空氣、水、時間）生2：我要補充還有酸雨、鹽水。（師板書：酸雨、鹽水）生3：還有溫度。

生4：我認為還有氧氣。

一種不同于鐵的新物質。

2、鐵在有水和空氣的條件下容易生銹。

了解鐵生銹的危害

師：鐵生銹后，就會由外向內腐蝕鐵，從而造成很大的危害，你都知道哪些？

生：鐵生銹會造成大型機器不能運轉，造成經濟損失。

師：課件出示腐蝕的危害。

【設計意圖：】培養學生自主探究的和發現問題的能力，引導他們像科學家一樣去探究、去思考、研究發現自然事物的本質屬性及其規律。

四、練習評價

1、了解防銹的辦法

師：根據鐵生銹的原因，你能想到哪些防銹的辦法？為什么要這樣做？

生：防止鐵生銹，可噴漆、抹油等方法。生看教材35頁防止鐵生銹的方法

生：生觀察實驗。填寫實驗結論 師：巡視、指導。

師：

1、鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是

師：學習這些防銹的方法，下面老師出道題，看看誰做聰明能回答正確？

者、幫助者和促進者的作用。

【設計意圖：】

學習科學知識的目的是為了更好的解決問題。了解了鐵生銹的危害，那么應該怎樣防止鐵生銹呢？這一問再次激發了學生探究的心理。知道了鐵生銹的原因，學生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕。

五、暢談體悟

師：通過這節課的學習，你們有什么收獲？

【設計意圖：】讓學生自己談談這節課的收獲，是知識的系統化和梳理過程，有利于培養學生獨立概括知識、總結知識的能力。

教學反思：

這節課教學中，教師通過幾個小任務的設置，讓學生在較短的時間里學到更多的知識，使教學容量大為增加同時十分重視學生的科學探究活動，激發學生探究的興趣，樹立自主探究的信心，指導學生掌握有效的探究方法，增強自主探究的能力，讓學生在探究過程中認識科學、理解科學、熱愛科學、研究科學。本節課為學生創造了良好的學習氛圍、輕松的學習環境。為學生自主選擇、相互探討、相互學習提供了平臺，在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導

第四篇：《鐵釘生銹了》練習

姓名： 《鐵釘生銹了》習題

1．填空（每空2分）

（1）鐵是堅硬的，而鐵銹是（），鐵是（）色的，而鐵銹是（）色的。（2）鐵生銹是生成了其它物質是（）變化。（3）做對比實驗時應該只有（）個條件發生變化，其它條件不變。

（4）鐵生銹可能與（）和（）因素有關。

（5）科學家證明：在絕對無水的空氣中鐵放幾年也（）生銹。另外，光有水鐵也不（）生銹，人們曾經做過這樣的實驗，把一塊鐵放在煮沸過的密封的（）瓶里，鐵并（）生銹。

（6）只有把鐵放在含有（）或（）的水里，鐵才會生銹。

（7）鐵銹又（）又軟，更容易吸收（），鐵會爛的更快。一塊鐵完全生銹后體積會膨脹（）倍，還有不少原因會使鐵生銹，如水中有（），鐵的表面（）、（）等。2．選擇：（2分）與鐵生銹無關的因素是（）A水分 B空氣 C酸、堿、鹽 D溫度 3．判斷題（每題2分）

（1）水在三態變化中，沒有生成新的物質。（）（2）自然界中所有物質都是在不斷變化的。（）（3）銅、鋁等許多金屬在空氣中都會生銹。（）（4）不銹鋼不容易生銹。（）

（5）自行車生銹與潮濕的環境有關，與空氣無關。（）綜合題

1.防止鐵生銹的方法有哪些？（5分）

2．廚房里的菜刀、鐵鍋非常容易生銹，請你分析生銹的原因，并設法解決。（5分）參考答案

一、基礎題 1．（1）不會，不會（2）氧氣，二氧化碳

（3）松，水分，8，鹽，粗糙不干凈（4）不銹剛 2．√ √ √ √ ×

綜合題

1、擦干、噴漆、涂瀝青、加覆蓋膜、電鍍等，或做成不銹鋼。

2．（1）廚房里的菜刀因為經常與水、酸、堿和鹽接觸因此比較容易生銹；

（2）防止它生銹的方法：

用完后擦干，讓它遠離水分

加入其它金屬把它做成不銹鋼。

第五篇：課題鐵釘生銹了

課題：鐵釘生銹了 課型：分組實驗 課時：1課時 教學目標：

①過程與方法：能借助現有器材設計對比實驗，堅持在持續觀察鐵釘生銹的過程中認真記錄各種實驗現象，總結結果，積極分析并提出防銹建議。

②知識與技能：了解鋼鐵生銹的原因是鐵與水和空氣接觸，掌握防止鐵生銹的基本方法。

③情感、態度與價值觀：主動參加較長時間的合作探究活動，尊重實驗結果，積極學習防銹有關的科技知識并加以運用。教學重點：

制定鐵在什么條件下最容易生銹的實驗方案。教學難點：

設計鐵生銹條件實驗方案簡易、安全有效材料的選擇和實驗步驟的具體安排。教學準備：

教師準備：無銹鐵釘、試管、細線磁鐵、干燥劑、蒸餾水、植物油、砂紙、放大鏡、鐵錘、電極、活動記錄單。

學生準備：課前搜集生銹與無銹的鐵制品、一次性塑料杯。板書設計：

2、鐵釘生銹了

鐵銹=新物質

生成條件 →（水和空氣）→（防止著手）

鐵—————鐵銹 教學過程：

一、圖片對比導入

課件出示兩種鐵釘，生銹的和沒有生銹的。

談話：這是些常見的鐵釘，同學們，請問你們從下面兩張圖片上獲得了哪些信息？（一堆是生銹的，一堆是沒有生銹的；一堆顏色是銀白色的，一堆顏色是褐色的；生銹的尖頭好像沒有沒生銹的鋒利）同學們觀察得真仔細！其實啊，鐵制品生銹在生活中很常見，看看書上的這些物品哪里生銹了？（看書指名回答）嗯，同學們說的真不錯！那你們還在生活中見過哪些生銹的物品？學生分組討論交流，回答。

二、比較鐵與鐵銹的不同

1．談話：你們也帶了一些生銹的鐵制品，與沒有生銹的比較比較鐵銹是什么樣的？它和鐵有什么不同？

2．看看書上的小朋友他們是從哪些方面進行觀察比較的？

3．學生分組觀察，交流匯報（顏色方面，鐵是銀灰，鐵銹是暗紅；光澤方面，鐵有光澤，鐵銹沒有；軟硬方面，鐵是堅硬的，鐵銹是疏松的）

4.談話：我們還是要用證據說話，用什么方法可以找到更多的證據呢？請同學們利用自帶鐵制品和老師提供的材料（出示鐵錘、磁鐵、電極、砂紙、放大鏡、活動記錄單）對比觀察并及時記錄。

5.分發材料，學生分組實驗，教師巡視指導。

6.學生用鐵錘敲擊、用磁鐵吸引、用電極導電交流結果（顏色：鐵是銀灰，鐵銹是暗紅；光澤：鐵有光澤，鐵銹沒有；空隙：鐵沒有，鐵銹有；手感：鐵光滑，鐵銹粗糙；敲擊：鐵堅硬，鐵銹易碎；導電：鐵導電，鐵銹不易導；磁鐵：能吸引鐵，不能吸引鐵銹）

7.提問：那么鐵銹是鐵嗎？（不是）

8.小結：與沒有生銹的鐵相比，鐵銹呈暗紅色、沒有光澤、較軟、易脫落、不能導電、不易被磁鐵吸引，這些事實都說明了鐵和鐵銹是不同的，是鐵變化后形成的新的物質（板書鐵銹=新物質）

三、研究鐵在什么條件下最容易生銹。

1．提問：這些鐵制品是怎么會生銹的呢？根據你們的生活經驗猜猜看鐵在什么情況下最容易生銹？。

2．學生討論交流（有水、有空氣、有水和空氣）

3．提問：用什么方法能證明你們說的這些原因是正確的？下面我們以鐵釘為代表來研究（出示無銹鐵釘、試管、細線、蒸餾水、植物油、活動記錄單）

4.教師分發材料并指導學生仿照書上設計實驗方案。

5.學生討論設計方案并進行對比實驗，記錄結果。

6.教師出示課前準備的實驗結果證明學生的猜測結果。

7.小結：光有水鐵釘不會生銹，在絕對無水的空氣中鐵釘沒有生銹，只有把鐵釘放入含有氧氣和二氧化碳的水里才會生銹。所以鐵在同時有水和空氣的條件下才容易生銹。（板書水和空氣）

四、了解防銹的方法

1.談話：鐵銹那么松軟又容易疏松脫落，要知道我們現在有很多建筑材料都是鐵（講述四川宜賓塌橋事故是由于承重鋼纜竟然已生銹）可見鐵銹危害是很大的。現在我們知道了鐵生銹是由于表面沾了水，接觸到空氣中的氧氣，那我們該怎樣防止生銹呢？

2.在我們生活中或是你家里的一些鐵制品都是用哪些方法防治生銹的啊？交流討論匯報防銹方法。（擦去水分、覆蓋搪瓷、鍍上不易生銹的金屬、加入其他物質，制成不銹鋼、噴漆）

五、交流學習成果

1.提問：同學們，通過本課的學習你了解了哪些科學知識 ？（鐵和鐵銹是不同的兩種物質、鐵生銹是由于同時接觸了水和空氣、鐵銹危害很大）

2.總結：鐵銹危害比較大，我們要學會在生活中利用本節課所學知識去防止鐵生銹。