第一篇：第18周班會《世界歡樂頌》教案

《世界歡樂頌》

活動目的：

1、了解圣誕節的來歷，感受圣誕節歡樂的氣氛。

2、通過活動，使孩子們感受到集體游戲中的快樂，感受友誼的珍貴。第一環節：介紹圣誕節的來歷

1、學生演唱《鈴兒響叮當》，大家一起唱，幾個同學簇擁著圣誕老人出場！

2、圣誕老人介紹圣誕節的來歷：

親愛的小朋友們、大朋友們：你們好嗎？祝你們節日快樂！你們知道圣誕節是怎么來的啊？

圣誕節是基督教世界最大的節日。4世紀初，1月6日是羅馬帝國東部各教會紀念耶穌降生和受洗的雙重節日、稱為“主顯節”，即上帝通過耶穌向世人顯示自己。12月25日原來是波斯太陽神（即光明之神）密特拉的誕辰，同時太陽神也是羅馬國教眾神之一。這一天又是羅馬歷書的冬至節，崇拜太陽神的異教徒都把這一天當作春天的希望，萬物復蘇的開始。可能由于這個原因，羅馬教會才選擇這一天作為圣誕節。后來，大多數教會都接受12月25日為圣誕節。隨著基督教的廣泛傳播，圣誕節已成為各教派基督徒，甚至廣大非基督徒群眾的一個重要節日。在歐美許多國家里，人們非常重視這個節日，把它和新年連在一起，而慶祝活動之熱鬧與隆重大大超過了新年，成為一個全民的節日。12月25日的主要紀念活動都與耶穌降生的傳說有關。從12月24日于翌年1月6日為圣誕節節期。節日期間，各國基督教徒都舉行隆重的紀念儀式。是西方國家一年中最盛大的節日，可以和新年相提并論，類似我國過春節。西方人以紅、綠、白三色為圣誕色，圣誕節來臨時家家戶戶都要用圣誕色來裝飾。紅色的有圣誕花和圣誕蠟燭。綠色的是圣誕樹。它是圣誕節的主要裝飾品，用砍伐來的杉、柏一類呈塔形的常青樹裝飾而成，上面懸掛著五顏六色的彩燈、禮物和紙花，還點燃著圣誕蠟燭。第二環節圣誕老人宣布聯歡活動開始：

今天，我們五七個小伙伴相聚在這里，以聯歡的形式來歡慶圣誕佳節。

1、節目表演

（1）、張一沁：《Merry Christmas》。（2）、小品《圣誕快樂》。（3）、歌舞《我們多么幸福》。（4）、自由演唱。??

2、游戲

在盒子中抽一道題，答對的再在罐子里摸一張卡片，待會兒作為帖鼻子的入場券。

3、大家分享自己帶來的零食，圣誕老人送禮物。

4、貼鼻子，發獎。

5、游戲《Copy不走樣》。

6、踩氣球。第三環節：過生日

1、今天是圣誕夜，我們沐浴在這歡樂祥和的氛圍中，分享著快樂，感受著親情。同時，也為生日在12月份和一月份的同學慶賀生日。請我們的小壽星上場。

2、采訪：此刻，這么多人在為你們慶祝生日，你們最想說什么呢？ 過渡：是啊，我們茁壯成長，我們幸福生活，都離不開養育我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，還有關心和幫助過我們的親朋好友。

3、讓我們默默地為所有關心過你的，幫助過你的親人和朋友們祈禱，祝愿他們平平安安、健健康康、快快樂樂！

四、同學互贈禮物，活動結束。

第二篇：《歡樂頌》教案

【活動目標】

1、引導幼兒在理解音樂的基礎上，創編舞蹈動作，能自如地隨音樂舞蹈，表達出小朋友熱愛大自然的美好情感，體驗歡樂的氣氛。

2、初步培養幼兒與同伴的合作交往能力及自學能力。

【活動準備】

1、圖譜兩張，歌曲《歡樂頌》磁帶，錄音機。

2、五個小組的標記（白、紅、黃、藍、綠五種顏色的花形標記，幼兒各有一枚，活動室地面貼上相應花形標記）

3、舞蹈用小道具（腕花），幼兒人手一副。

【活動過程】

1、隨《母鴨帶小鴨》律動音樂幼兒愉快地進活動室。（要求幼兒能隨音樂形象而有節奏地表演小鴨走路，游水的動作）

2、練生曲《你好，你早》（模仿小動物的叫聲，能與同伴自然地面對面表演唱，聲音整齊動聽）

3、復習歌曲〈歡樂頌〉

請外圈的小朋友站起來唱歌詞，里圈的小朋友哼唱“啦”，合唱的時候聲音要整齊和諧。

4、創編舞蹈〈歡樂頌〉

（1）幼兒聽音樂想動作（引導幼兒感受音樂，初步設想舞蹈動作）

師：“剛才小朋友的歌聲真好聽，今天老師要請你們來編〈歡樂頌〉的舞蹈動作，首先請大家仔細地聽音樂想動作。”

（2）幼兒分組商量討論，設計舞蹈動作，教師巡回指導。（引導幼兒積極參與，在小組協商的基礎上創編舞蹈動作）

師：“接下來要請每隊小朋友站到標記上，互相商量，為這首樂曲配上合適的舞蹈動作，開始。”

（3）引導幼兒集體創編舞蹈動作，教師及時記錄動作——畫在圖譜上。（鼓勵幼兒大膽創編，引導幼兒編出與眾不同的優美的動作，并著重表揚動作富有創意及在創編時能與同伴合作表演的幼兒）

師：“剛才小朋友都編得很認真，現在哪一隊先來試試，把你們設計的動作表演給大家看。”

（4）回憶創編動作，為連貫舞蹈作準備。（引導幼兒通過仔細觀察圖譜，想象動作）

師：小朋友真能干，我們的舞蹈動作已經全部編好了，先請大家看著圖譜來回想一下動作。（播放音樂）

（5）看圖譜學跳舞蹈。（能在參照圖譜的基礎上，初步隨音樂完整練習）

師：“現在請大家找好舞伴一起來跳。”（特別提醒幼兒在需要合作舞蹈時兩人能互相配合好）

音樂連續播放兩遍。

（6）小朋友跳得真好，現在請大家帶上腕花來跳，你可以學圖譜上的動作，也可以自己想動作。（幼兒集體戴上腕花練習，能在音樂的伴奏下投入地表演）

5、結束。

小朋友的舞跳得真美，以后我們再到小舞臺上去表演，好嗎？現在我們一起跟客人老師說再見！（幼兒隨《母鴨帶小鴨》音樂愉快地出活動室。）

第三篇：歡樂頌-教案

《歡樂頌》

教學目標：

1豎笛音階訓練，氣息流暢，音量飽滿。2多聲部發聲訓練及豎笛訓練，音準，和諧。3欣賞并吹奏《歡樂頌》。

教具：掛圖四張5、6、7、1|、2卡片、電腦、投影儀。

學具：豎笛若干、打擊樂器。教學重點：指導學生吹奏《歡樂頌》

教學難點：使學生熟練的掌握六孔豎笛的指法，并避免音 孔堵不嚴的情況。

教材分析：《歡樂頌》貝多芬第九交響樂第四樂章合唱部分這首合唱是貝多芬依據德國著名詩人席勒的同名詩歌寫成的。內容反映了貝多芬時代人們的政治愿望：“ 四海之內皆兄弟”，“億萬人民擁抱起來”。《歡樂頌》主題的最后一次變化用四重唱來表達，后來因加入合唱，情緒更加熱烈。此時，音樂的速度在加快，打擊樂器重又加入，從而爆發出更大的威力，歡樂籠罩著一切，合唱和樂隊一起懷著極度興奮的激情，贊頌歡樂，并號召萬民擁抱起來。最后，這部宏偉的交響曲在歌頌全人類團結友愛的樂聲和勝利的歡呼聲中宣告結束。

教法設計：示范演奏、直觀講解、比較法

課型：以吹奏豎笛為主的綜和型。：

板書設計

學習5、6、7、1、2的吹奏方法

歡樂頌 1=C4/4 7 1 2 ｜ 2 1 7 6 ｜ 5 5 6 7 ｜7.6 6-| 7 7 1 2 | 2 1 7 6 | 5 5 6 7 | 6.5 5-| 6 6 7 5 | 6 12 7 5 | 6 12 7 6 | 5 6 2 7| 7 7 1 2 | 2 1 7 6 | 5 5 6 7 | 6.5 5-||

教學過程：

一、基本功訓練：請同學看六孔豎笛掛圖。1吹奏音階

2難點練習：5、6、7、1、2。

“5”音一、二、三、四、五、六音孔全部關閉。

“6”音左手二、三、四指按音孔；右手二指、三指按音孔，四指開放音孔，如同逮蜻蜓，叫蜻蜓6。

“7”音左手二、三、四指按音孔；右手二指按音孔，三、四指開放音孔，如同孔雀頭。叫做孔雀7。

“1”音左手二、三、四指按音孔，右手全部開放音孔，如同小兔頭，叫做小兔1。

“2”音左手二、三指按音孔，其他音孔全部開放，如同熊貓在吃竹筍，叫做熊貓2。

老師示范吹奏，邊吹邊說，6、7、1、2時值為全音符四拍、讓學生反復邊吹邊奏說蜻蜓

6、孔雀

7、小兔

1、熊貓2，加深記憶，以后吹曲子又快又準確。

二、和聲音程發聲及豎笛訓練： 1發聲訓練： 全班分成二組，一組高聲部，一組低聲部，先進行聲樂發生訓練，聽鋼琴標準音“6”，然后聽3等四個音程，二聲部聲音要和諧，胸腹式呼吸如同聞花香，吸氣要深，呼吸要勻，自然流暢，不能抬下巴，唱時聲音靠額頭，頭腔、鼻腔、口腔三腔共鳴，老師做示范，唱3再唱5，聲音靠前，老師再做一次聲音靠后的演唱，讓學生明顯區分開來。

2豎笛訓練：左手三指、右手三指全按住，六音孔全按住為1。

三、和弦發聲及豎笛訓練：

(1)發聲訓練及豎笛訓練：

(2)節奏訓練：長唱準及豎笛練習：

四、欣賞《歡樂頌》

1介紹偉大的德國作曲家“貝多芬”。

貝多芬距離我們已經一百多年了，但是他的作品紅轟動全世界，人們演唱演奏他的作品經久不衰，他反封建、爭取民主自由、召喚人類為了和平幸福去斗爭拼搏，他的著名的作品有第三“英雄”交響樂，第五“命運”交響樂，第六“田園”交響樂，第九交響樂第四樂章合唱《歡樂頌》更是響譽全球，他主張“四海之內成兄弟，歡樂女神，圣潔美麗，燦爛光輝照大地。”

2聽錄演唱《歡樂頌》。

讓學生唱歌詞，親身感受樂曲的磅薄氣勢，用世界名曲來感染學生，教育學生提高學生的審美能力。

3教豎笛曲《歡樂頌》二聲部。

低聲部由老師編配。用投影片打出樂譜。

歡樂頌

1=C 4/4 7 1 2 ｜ 2 1 7 6 ｜ 5 5 6 7 ｜7.6 6-| 7 7 1 2 | 2 1 7 6 | 5 5 6 7 | 6.5 5-| 6 6 7 5 | 6 12 7 5 | 6 12 7 6 | 5 6 2 7| 7 7 1 2 | 2 1 7 6 | 5 5 6 7 | 6.5 5-|| 分聲部聽鋼琴，先每小節一次，然后每二小節一次，鋼琴彈四小節一次，豎笛再吹一次，直到全曲學會。77 55難點突破：連線相同音只吹一個音，老師示范，學生在吹，節拍準確。

4全班吹二聲部《歡樂頌》。學生分兩大組，老師鋼琴伴奏，學生6人用打擊樂器伴奏。

1名學生到臺前指揮。20人演唱《歡樂頌》，25人吹奏豎笛。5老師對學生的表演情況進行總結。

五課堂小結：

老師：同學們今天我們學習了什么？（六孔豎笛6、7、1、2的指法及吹奏方法）。我們還學習了什么？（學習吹奏了《歡樂頌》）。老師望你們課余時間，多加練習，人人爭取當小小演奏家。下課（讓學生在《歡樂頌》的樂曲聲中走出教室）。

第四篇：《歡樂頌》陶笛教案

《歡樂頌》

樂曲的背景及研究意義：

《第九交響曲》是于1822年秋天開始進入創作階段的。但貝多芬卻幾乎花了大半生的時間來醞釀、來籌劃。一直到完成了《莊嚴彌撒》之后，作曲家才開始動筆譜寫這部凝聚其一生力量和信念的宏篇巨作。《歡樂頌》原本是德國詩人席勒的一首詩作，氣勢磅礴、意境恢宏。而貝多芬本人正是席勒的忠實崇拜者，這首《歡樂頌》也是貝多芬最鐘愛的詩作之一，席勒在詩中所表達出來的對自由、平等生活的渴望，其實也正是一直向往共和的貝多芬的最高理想。《歡樂頌》選自貝多芬著名的《第九交響曲》終曲合唱。作品以宏偉的構思，氣壯山河的力量，頌揚了自由、平等、博愛的主題和歡樂、神圣的理想世界。《歡樂頌》是一部宏大的合唱作品，有領唱、重唱、合唱，通過多次主題的變奏來渲染作品深刻的思想內涵，頌揚了和平、友愛的境界。

教學目標：

一、知識與技能：強化六孔陶笛的指法以及音階訓練，氣息流暢，音量飽滿。通過多聲部發聲訓練及陶笛訓練能準確熟練地吹奏《歡樂頌》。

二、情感與態度：通過對樂曲的學習，為學生樹立正確的人生觀；通過對優秀的經典樂曲的學習激發學生學習音樂的興趣、對陶笛的喜愛。

三、過程與方法：在故事引入聆聽中了解樂曲的背景、體驗作曲家所要表達的情感，并模仿教師對樂曲的情緒處理；通過參與視唱、演奏、創編等藝術實踐活動，運用連貫的氣息以及優美的陶笛音色演奏樂曲。

教學重點：

為學生樹立正確的人生觀，強化六孔陶笛指法，指導學生準確熟練地吹奏《歡樂頌》

教學難點：

使學生熟練的掌握六孔陶笛的指法，并避免音孔堵不嚴的情況。

教學過程

一、激情導入

1、聆聽兩個音樂的片斷，思考這兩首作品的曲作者是誰。同學對這位音樂家生平的了解。（播放《命運》交響曲主題、《獻給愛麗絲》片段）

2、作曲家、作品介紹

（1）說說這位音樂家是誰，以及對他的了解。（貝多芬,他被稱為“樂圣”，他在青年時期耳朵失聰。貝多芬是德國作曲家，他是音樂史，也是整個西方文化史上最了不起的音樂家之一，他的名字跟莎士比亞、達?芬奇一樣家戶喻曉。貝多芬的交響音樂有著英雄史詩般的氣質和不揭的動力，三、五、七、九交響曲與輝煌的第五鋼琴協奏曲，如大江大河般奔騰咆哮一瀉千里。他是跨兩個世紀，連接古典樂派和浪漫樂派兩個派流的大師。貝多芬用音樂與厄運抗爭，用音樂抒發對大自然的愛，用音樂舉起自由、平等、博愛的大旗，憧憬人類友愛、力量和美好的理想，他是西方音樂史上最偉大的音樂家。）（2）(出示貝多芬的圖片)，有沒有聽過他的《第九交響曲》？對它有多少了解？給你印象最深的旋律又是什么呢？

（它帶有些宗教色彩。是人聲與交響樂隊合作的的作品。聽過《歡樂頌》，而且會唱主旋律的部分。作品大約創作于1819到1824年間，是貝多芬全部音樂創作生涯的最高峰和總結。D大調，4/4拍。這是一首龐大的變奏曲，充滿了莊嚴的宗教色彩，氣勢輝煌，是人聲與交響樂隊合作的典范之作。通過對這個主題的多次變奏，樂曲最后達到高潮，也達到了貝多芬音樂創作的最高峰。樂章的重唱和獨唱部分還充分發揮了四位演唱者各個音區的特色）。

二、探究新知

1、聆聽樂曲《歡樂頌》思考：

a、樂曲是什么拍子的？試按你所觀察出來的拍子劃拍子。b、找出樂譜中你所不會的地方、或者你所認為是重點的位置，并分享給大家。

2、分組討論以上問題，并嘗試解決不會做的地方，并派代表匯報。

3、試唱樂譜，教師解決學生所提出的問題。

4、吐音、連音音階練習，生自學#

1、#

2、#

4、#5的陶笛吹奏方法，師用琴帶生吹奏。

5、分段演奏（以反復跳躍為界限）。

a、第一段強調連吐演奏，用吐，嗚演唱連吐。找準換氣點及時換氣。準確按孔演奏#5，并按照反復跳躍的標記演奏。腹式呼吸、長拍氣息控制。

b、第二段高低音氣階的控制，最高音不破音的控制技巧。第三拍后半拍換氣和演奏的解決，兩拍前附點中間換氣的解決。學習三連音奏法。

6、試完整演奏，注意把控自身，能穩定吹完全曲、增加定力。

三、拓展與創新

聆聽其他版本的《歡樂頌》，歌唱版、鋼琴版、小提琴版等等，體會不同演奏方式的《歡樂頌》帶給我們的不同的感受。

四、課堂小結

同學們你們這節課學到了什么？

（A對貝多芬以及他的作品有了更深的了解；B體會到了貝多芬音樂作品的魅力；C會完整地吹奏《歡樂頌》。）

在音樂課上，不僅學到知識技能，更重要的是通過音樂課得到一種鍛煉。在學吹奏的同時也學到了團結、友愛、積極向上的樂觀主義情趣。

第五篇：歡樂頌教案 反思

《歡樂頌》教學反思

是貝多芬《第九交響曲》第四樂章的主題歌，考慮到旋律簡單易唱，所以把本課設計成欣賞與唱歌結合的形式進行。在學科的整合方面，在講述貝多芬時，我充分整合了文學、歷史、美術，將教學內容豐富多彩、靈活多樣。

一、賦予音樂生命，讓學生感動。我用貝多芬雙耳失聰的故事感染學生，先讓學生心靈受到震撼，由文字的領悟到音符的感動，緊緊抓住學生的心弦。我感覺這種方法比單純的講授要生動地多，學生更容易接受，效果特別好。

二、把知識點熔于練習中，易于鞏固。在練習唱譜的過程中就把一些難記的知識點掌握了，像各種強弱記號的掌握，學生在唱的過程中親身體驗，印象會更深刻。

三、教師要有主持人的才能，能引導學生發言，理順他們的思路。這節課中許多地方都設計了引導學生發表感想的情景，但學生的感受會千變萬華，老師要心中有數，通過你的語言進行引導，讓一切不要偏離主題。這讓我感到，老師的綜合素質特別重要，它決定這你這位教師的受歡迎程度和你的人格魅力。所以老師更需要不斷充實自己，拓展自己的知識面。

當然，這節課也存在不足之處，如：在時間控制上，練唱的時間過長；讓學生發言的時間不夠充分。還有對同學們對貝多芬的了解不多等情況準備不足等。

總之，通過這節課的學習，我和同學們一樣，受益匪淺，我也會將我的這份益延續下去！

課堂新技術實踐——《歡樂頌》教學反思

作者：韓迎菊

文章來源：立山區第63中學

點擊數：1429

更新時間：2007-6-18

【字體：小 大】

按照學校學期初的計劃和安排，我于6月14日以《歡樂頌》為題向全校匯報了我的音樂教學課。現把教學后的一點反思與體會結合課堂實況加以記述如下。

片段一：開門見山

（一）合唱的兩種基本唱法

師：同學們，今天這節課我們繼續學習貝多芬的《第九交響曲》（合唱）中的第四樂章“歡樂頌”（板書）。

師：你們會打哈欠嗎？

生：（笑）這個誰都會呀。說著就打起了哈欠。

師：（抓住時機）好的，請發出聲音，并把它延長。生：（啊······）（又笑）

師：好的，就請你們保持好這種微笑的狀態，把臀部前移到凳子的二分之一處，再用打哈欠的狀態演唱一次“啊”。

生：（啊······）

師：做得不錯。你感覺自己的聲音發生變化了嗎？與你平時說話的聲音相比一樣了嗎？

生：不一樣。

師：是的。我們在演唱合唱時就需要這種沒有個性化的聲音。而在演唱獨唱時恰恰需要的就是有個性化的聲音。如：田震、張信哲。（滲透合唱與獨唱的不同之處，為辯論埋下伏筆。）

師：用Legato演唱的合唱歌曲是什么效果呢？請聽北京銀河少年藝術團范唱的歌曲《送別》。

師：下面我們用Legato的唱法演唱一遍《歡樂頌》，檢驗一下你們體會的結果。

生：較好地完成了演唱。

師：還是不錯的。但是后半部分要結束的時候速度控制的不大好，有些快了。

再請大家用打哈欠的狀態發出短音的“啊”。要求是有彈性、跳動的感覺。

生：（啊，啊，啊）（笑）老師，有點像小狗叫。

師：你的感覺很正確。Stccato（頓音）的唱法就是這樣的，聲音短促、有彈性。

請大家再次聆聽北京銀河少年藝術團范唱的《閑聊波爾卡》。

師：你們體會了嗎？下面請大家再用Stccato的唱法演唱一遍 《歡樂頌》。

生：（高質量地完成了演唱。）

師：看來你們都具有很強的學習合唱的能力，這么短的時間內就能作到這兩種基本唱法。

因為你們表現得出色，下面請高低聲部各派兩名代表來玩一個游戲—“吹氣球”。

生：（躍躍欲試。）四名同學在10秒鐘內吹起了自己的氣球。

師：評比。（并將氣球分別以名次獎與參與獎獎勵給參賽者。）

師：在吹氣球的過程中，是什么最重要？

生：氣息。

師：好，那么我們就全體來參與，比一比看看誰的氣息長！

生：同學們自然且自由地以開口音“啊”為演唱音開始比賽。

生1：老師腮幫子太累了。

生2：不能堅持太久，一會兒就沒氣了。

師：老師教你們一種呼吸方法，能使你們整體的聲音延連不斷，你們想學嗎？

生：想！

（二）合唱的基本呼吸方法—循環呼吸

生：根據指揮的示意先后發出聲音，并將聲音做漸強、漸弱的處理。保持較長的一段時間。

師：從發聲開始到結束，你們各自換氣幾次？

生1：2次。

生2：3次。

生3：不知道多少次了。

師：你們聽到他們的換氣聲音了嗎？

生：沒有。

師：是這樣的。循環呼吸就是根據自己氣息的深淺長短作不同時的呼、吸、換氣。當然合理地換氣也是很重要的。這樣就能保持整體的聲音延連不斷。循環呼吸是合唱獨有的演唱技巧，其他演唱形式沒有。獨唱就更不可能做到了。

師：（段落小結）同學們，你們在短暫的時間里就掌握了合唱的兩種基本唱法和呼吸方法之一的循環呼吸，祝賀大家。但是，是不是做到了這些我們的合唱就完美、動聽了呢？

（片段一反思：這一時間內的教學照比我以前的教學相比，干凈利落、目的性較強。我自己認為預設的問題設置的比較好，所以在生成的過程中始終沒有偏離主題。學生在體驗、聆聽和演唱實踐中感受到了合唱藝術的美和樂趣。誘供的現象在此環節內避免了。）

片段

（二）漸入高潮 生1：不是。我認為還需要力度的變化。

生2：我認為還需要有聲部。剛才我們在聽范唱的時候就有聲部的不同，聽起來很好聽。

師：好的。接下來的時間里我們學習低聲部的部分。高聲部準備—演唱低聲部。

生：（一邊演唱，一邊感受和聲的聲音效果。）

師：（彈奏低聲部旋律。）

生：（隨鋼琴用La視唱低聲部的旋律。）

師：（反復彈奏第三個樂句，這是難點部分。）

生：（反復練唱。）

生：（熟練后，填詞。然后再用Legato和Stccato的唱法各練習一次。）

最后兩個聲部合。直至聲部達到均衡、和諧程度。

（此處說明：這一環節我的預想是在等待學生們充分地體會到合唱給他們所帶去和諧之美后，再引入由于社會上對合唱藝術的偏見而產生的辯論，可是，此處并沒有在我所預設之中，而出現了預設之外的情況：學生們很努力的在控制自己的聲部，可是還是經常發生與另外一個聲部相混淆的狀況。其實，這是很正常的。尤其是對沒有經過音樂訓練的人來說，這是很困難的一個過程。所以，在這種情況下，我稍稍思考之后，跟著學生的思路走了下去。）

師：看來想要把兩個聲部和諧地演唱出來，不是一件容易的是哦？

生：學生們連連點頭。

師：難怪大家都不喜歡唱合唱，而更喜歡唱獨唱。更有甚者還認為，唱合唱的人都是因為自己條件不好，為了互相彌補才去參加合唱隊的？

（獨）生：老師，真的是這樣的。唱獨唱多好呀，能夠顯示自己的個性。還能拿到很多錢。

（合）生：“花兒樂隊”也很有個性啊，他們就是合唱。

（獨）生：“花兒樂隊”中，一個是主唱，其他人是伴奏成員。

師：合唱在人數上是有要求的。一般的小合唱隊的人數也要在12人以上。“花兒樂隊”是組合，而算不上是合唱隊。

（合）生：俗話說，團結就是力量。在舞臺上合唱隊員之間可以互相壯膽，忘了歌詞的時候也可以有人提醒。獨唱能行嘛，歌詞忘詞了，觀眾還不哄你下臺？

（獨）生：所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，如果準備充分了，怎么可能忘詞了呢。

（合）生：剛才老師說循環呼吸是合唱獨有的技巧，你們獨唱有嗎？

（獨）生：獨唱還可以盡情發揮自己呢，多風光！

師：現在是公說公有特長，婆說婆有優勢。我們知道貝多芬的《第九交響曲》又叫做什么？

生：《合唱交響曲》。

師：之所以叫做《合唱交響曲》是因為在交響樂中加入了“合唱”，這是一個偉大的創舉。那么，貝多芬除了加入了合唱，還加入了哪些演唱形式呢？

師：（播放多媒體）

生：還加入了獨唱、輪唱、同聲合唱和混聲合唱。獨唱與合唱交替進行。

師：祝賀你們用專業地音樂術語回答了老師的問題，這是值得為你們自己喝彩的。

師：你們聽到的獨唱演員和合唱隊員的演唱，在水平上有差異嗎？

生：沒有。

師：所以，有些人認為唱合唱是沒有水平的看法是錯誤的，也是不懂合唱藝術的。無論是合唱還是獨唱都需要刻苦的訓練。比如說，維也納童聲合唱團就是最好的例證。而很多的著名歌唱家也都是出自合唱訓練班的，如：閻維文、廖昌永。

生：老師，獨唱和合唱都很重要。它們都有自己的特點。

師：是呀。就如我們每個人各有特色一樣。在人生的舞臺上，我們有的時候是獨唱演員，有的時候是合唱隊員，角色不斷變化，也要不斷克服困難，而這一切真正的價值并不在舞臺上，而在我們所扮演的角色中我們是否投入地演唱過。

請大家懷者敬仰的心情再一次投入地唱響“歡樂頌”好嗎？

全體起立！本課結束。

（片段二反思：對辯論的現場把握還是有些力不從心。）

整體反思：

1、明確了音樂教學應通過挖掘音樂本身的內容來激發學生的情感，從而讓學生完成一系列的體驗過程。

2、座位擺設得當，在空間上給學生以合作、團結的暗示。教師與學生的活動從整體上來看，讓人感覺相得益彰。

我的疑惑：

1、在辯論中如何控制方向？哪些該取，哪些該舍？這種隨機性是不是只有依靠實戰才能鍛煉和培養起來？

2、當出現有個別的學生有能力提高的需要時，是以大多數人的利益為主，還是只要有需求就滿足？

3、如果課堂出現了新的問題“生長點”與預定的教學目標相悖的時候，要繼續跟著學生的思路走對嗎？

結束語：

盡管在新課程改革的實踐研究中我只領悟了一點點，但是一次次失敗經歷、挫折考驗，將更加堅定我迎接越來越具有挑戰性的課堂教學的信心與決心！

教案

歡樂頌》教學設計

掌政中學

趙海龍

教材：

初中課本選學內容

設計思想：

1．當上課鈴聲響起的時候《歡樂頌》歡快的旋律響起。

2．欣賞完音樂，當學生們還沉浸在歡樂的海洋里的時候，我們開始做一個小游戲——猜人物。

3．老師彈琴學生分別演唱高低兩個聲部的旋律。

4．引導學生自主學習的方法，讓他們試著分析《歡樂頌》來談體會。教學目標：

1．讓學生進一步了解貝多芬以及他的音樂。

2．通過欣賞《歡樂頌》讓學生體會到追求快樂和平是人類共同愿望，我們拒絕戰爭祈求和平。

3．希望同學們能夠用樂觀的心態去面對今后的困難和挫折。

教學難點：

讓學生用兩個聲部合唱的形式來演唱《歡樂頌》，并且通過欣賞和演唱來進一步分析和體會其中的含義。

教學方法：

引導法、啟發法、互動法、演唱法

教學用具：

鋼琴、欣賞磁帶、錄音機

教學過程：

在伴隨著上課的鈴聲響起的時候，《歡樂頌》那歡快的旋律在教室上空響起。我們今天的課就在這歡快的音樂聲中開始了。（欣賞《歡樂頌》）

一、講人物

老師：剛才我們聽到的音樂是??

學生：《歡樂頌》。

老師：好，下面我們來做個小游戲，同學們請看！我會給出不同 的條件，我們就根據這不同的條件來猜猜看。

第一個條件：他是一位音樂家，出生于是1770年12月16日。

在1782年—1792年是他的創作的豐碩時期。有六首歌曲，三首前奏曲和鋼琴奏鳴曲。兩首小提琴曲，一首小步舞曲，一部康塔塔。

第二個條件：他出版的第一部作品是在1781年——1787年譜寫成的三首鋼琴奏鳴曲。老師：有沒有同學猜到？那好咱們繼續看第三個條件。

第三個條件：他生于萊茵河畔的波恩。爺爺是男低音歌手，歌劇作曲家和指揮家，父親是個男高音歌手。他曾因戀受失意而煩惱，影響到肝臟，致使聽覺失聰。1802年他意識到耳病無法治愈時，曾經打算自殺，但是由于對音樂的熱愛和追求，終于克服了精神危機，寫出了明朗的《第二交響曲》。

學生：貝多芬。

老師：剛才同學們已經猜到了貝多芬，也欣賞了《歡樂頌》，下面來演唱《歡樂頌。

二、演唱

老師：我給同學們彈琴，男生演唱低音聲部旋律，女生唱高音聲

部旋律。

學生：實踐。

老師：同學們歌唱的聲音就在這個范圍，所以你們歌唱的聲音是最定有表現力。也是最動聽迷人的。下面你們就用你們最動聽，最迷人的聲音演唱《歡樂頌》。

學生：再實踐。

三、分析作品

老師：首先，來看一下它的節奏是怎樣的？

學生：歡快的，高興的。

老師：很好，它是個快板，全曲都體現了“歡樂”的主題。那么樂曲是什么調的？

學生：G大調。

老師：音樂風格有什么特點呢？

學生：通俗易懂，節奏歡快流暢。

四、二聲部合唱

老師：我來彈琴，你們唱各自的聲部。（唱歌詞）

五、談體會 學生自由發言

六、總結

老師：在我們今后的人生道路上還會有各種各樣的困難和挫折，我希望大家用樂觀的心態去面對今后的挑戰！追求快樂、和平的幸福生活是我們每個人的共同愿望，我們應珍惜今天的快樂時光，美好的生活是靠我們大家共同維護的。我們要珍愛我們的祖國，拒絕戰爭期盼和平。把我們共同的家園建設的更輝煌燦爛！

作業布置：

課下再搜集一些關于貝多芬的資料。

了解貝多芬的《命運》交響曲。

本節小結：

1．學生對貝多芬進一步了解。

2．通過老師的引導，培訓學生自己分析作品的能力。