第一篇：本命年的回想導學案

本命年的回想

【學習目的】

1．清晰嚴謹的脈絡結構。

2．生動傳神的語言。

3．過年習俗中的民俗風情。

【基礎知識精講】

詞語積累

賞心悅目 此起彼伏 五顏六色 返老還童 鬼鬼崇崇 簸箕 疙瘩 臘月 烙餅 豆餡 涿州 闔家 灶堂 穿梭

背景資料

關于二十四節氣

春（立春）雨（雨水）驚（驚蟄）春（春分）清（清明）谷（谷雨）天，夏（立夏）滿（小滿）芒（芒種）夏（夏至）暑（小暑、大暑）相連，秋（立秋）處（處暑）露（白露）秋（秋分）寒（寒露）霜降（霜降），冬（立冬）雪（小雪）雪（大雪）冬（冬至）小大寒（小寒、大寒）。

課文開頭的詩句工整嚴謹，每句一季，每季六節，每句一、四兩個字相同，字面上都是季名（實際上表示節名），使二十四節的季節劃分十分明確。

課文點撥

課文以在本命年回憶過去的方式，再現了中國人過大年的傳統，很具有地方特色和民俗風情。讀后讓人感到，中國人正是在那種忙忙碌碌、風風火火之中，體會過年的熱鬧喜氣，送走一個又一個新年的。

文章總共敘寫了十件事，突出了人們過大年時忙碌的景象，這十件事依次是：

第一，炒年貨。“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋”，炒貨類多量大；“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”，奶奶的炒年貨歌伴著玉米粒兒在鐵鍋里畢剝畢剝響，表明在傳統的習俗中寄寓著父老鄉親的許多理想。

第二，吃臘八粥。臘八粥由“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成”，說明營養豐富，同時達到了色、香、味俱全的境界。

第三，買糖果。賣糖葫蘆的、賣棗兒的小販，以各自獨特的方式，引得小孩直流口水。賣糖瓜和關東糖的小販，“吆喝叫賣，此起彼伏，自賣自夸”，好像到了農村集市，熱鬧非凡，也襯托出了幾分年味。

第四，挑絨花。大姑娘小媳婦，“站在門檻里挑選花朵”，那是害羞；老太太買絨花“插在小疙瘩鬏上”，特色鮮明。可見作家觀察細致入微，描寫細膩生動。

第五，宰牲禽。不說“村里到處”，而說“村南村北，村東村西”，這是作者在有意渲染宰殺牲禽的氣氛，渲染濃濃的年味。

第六，備食物。“家家都忙著”“窮門小戶也要??”可見無一例外，大家都在“忙年”。

第七，送灶王爺。

第八，換門神。寫舊習俗用了“換崗”一詞，這是幽默的體現。和上文寫送灶王爺一樣，對于換門神的描寫也表現了鄉親們的虔誠，寄托著他們想安安穩穩過日子的美好愿望。

第九，除夕守歲。

第十，拜新年。“恭喜，恭喜！”“同喜，同喜！”再簡單不過的話語，凝聚著人們內心的喜悅和祝福。

十件事情，量多面廣，但由于作者按時間順序記敘，多而不亂。而且交代時間也很巧妙，注意變化。如在寫完第一件事后，用“??又該吃臘八粥了”一句很自然的過渡到第二件事；寫到除夕，則用“臘月三十的除夕之夜，歡樂而又莊嚴”，交代時間。

此外，許多地方的記敘表現出了童趣。如第一件事中，寫到“吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯”。第二件事中說到“??熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠，不愿放下筷子。”都寫出了兒童的純真。

綜上所述，作者回憶了京郊運河家鄉幾十年前的過年習俗，表現了鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老鄉親。

記敘生動傳神，語言表現力強，幽默風趣，富有情趣，也是本文的特色。

【例題精講】

閱讀下列語段，完成1~5題。

臘月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴禾捅進灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯。化食湯清凈了胃口，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了。小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠，不愿放下筷子。

1．給下列加粗的字注音。

烙餅（）

簸箕（）（）

臘月（）

晾脆（）

2．體會下列句子的意思或所表達的感情。

（1）家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋。

（2）我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”

（3）小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠，不愿放下筷子。

3．試用自己的語言概括語段所記敘的兩件事。

4．請說說文中畫線句子的作用。

5．請自選角度，談談你讀了這個語段后的感受。

【解析】 2．“詞不離句、句不離篇”，句子的意思或所表達的感情必須和具體的語境結合起來理解，才能把握準確。

3．考查對課文主要內容的把握情況和概括能力。

4．這依然是間接考查修辭手法在具體語言環境中的作用。

5．這是最近兩年來，新興的開放性試題。回答時要明白到底有哪些角度可供選擇。一般地說，我們可以從語段的內容、情感、寫作方法、語言特點等多方面進行考慮，就其中某一方面或幾方面（看具體要求）進行說明，說明時一定要注意結合語段材料，切忌泛泛而談。

【答案】1．ｌàｏ ｂò ｊｉ ｌà ｌｉàｎɡ（注意中間的“ｉ”不能丟）

2．（1）突出炒貨種類多、數量大。

（2）說明在傳統的節日習俗中，寄托著父老鄉親的純樸愿望。

（3）說明臘八粥特別好吃誘人，寫出了兒童的幾分天真淳樸。

3．①炒年貨；②吃臘八粥。

4．這里運用夸張的修辭手法，強調人們過年時炒的年貨種類多、數量大。（不說出修辭種類也可）

5．通過讀這個語段，我們能感受到過年的喜氣。文中寫到“家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋”“玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響”等，都突出了過大年時，人們的忙碌，忙碌之中就把過年的熱鬧、喜氣表現出來了。（這是就內容情感方面談感受）

第二篇：《本命年的回想》導學案

《本命年的回想》導學案

何發江

教學目標：

1、了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力。

2、體會作者的美好情思，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。

教學重點、難點：

1、感受鄉土文化的獨特魅力。

2、學會從生活中獲取豐富的寫作材料。

一、導語： 致力于“中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色”，這就是劉紹棠的作品。好好讀讀《本命年的回想》，你一定能感受到鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，你一定能感受到作者對熱愛生活、純真可愛的父老鄉親的謳歌。

二、自學達標：

1、注音

烙餅

簸箕．． 大吃大嚼． 栗．子 吆喝．． 摳．下幾塊糖粘．兒 秫秸．． 闔．家 磕．頭

2、作者簡介：

3、劃分文章層次：

三、探究交流：

1、課文第四段具體描寫家鄉的大年情況，共寫了十件事，是哪十件呢？

2、這十件事的順序能否調換？為什么？

3、從臘月初一寫到正月初一，為什么沒有記流水帳的感覺？

4、過大年如此熱鬧、隆重，真正的原因究竟是什么？

5、作者已六十高齡，為什么“回憶往事頗有返老還童之感”？

6、作者為什么要在自己本命年里回憶幾十年前過年的情景？

四、語言賞析

1、吃臘八粥時，為什么說“舍不得吃”，又說“吃起來卻又沒個夠”？

2、“從糖瓜上摳下幾塊糖黏兒抹在趙王爺的嘴上，叮囑他上天言好事，下界才能保平安。”這段話有怎樣的效果？

3、“趙王爺走了，門神爺也換崗了”。

4、“臘月三十的除夕夜，歡樂而又莊重”，這樣說是否矛盾？

5、“食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的鍋巴泡出的化食湯”表現了什么？

6、“一片殺豬羊的哀鳴”“ 開刀問斬”的寫法有何特點？

四、寫法借鑒

1、五、文章主旨

第三篇：本命年的回想導學案

《本命年的回想》導學案

一、【學習目標】

★ 知識與技能

1．學生自己動手查字典，掌握字詞的正確讀音。

2．學習獨立閱讀，整體感知，按時間的推移，講述過大年的火熱景象。3．品讀群眾語言，體味濃郁的鄉土情。★過程與方法

1．學生自主學習，小組合作探究中華民族過年習俗中有積極意義的文化內涵。2．對重點文段進行閱讀訓練。

★ 情感、態度、價值觀

回憶過年習俗，了解地方特色，感受濃郁的鄉土風味，激發學生熱愛生活，熱愛純真可愛的父老鄉親的濃濃鄉情。

二、【學習重點、難點】

★ 重點

理清思路，復述過年的火熱景象。★ 難點

品讀群眾語言中蘊涵的濃郁鄉土風情。

三、【教學方法】

1．朗讀法2．情境教學法 3．討論研究法

四、【預習導學】

1．【走近作者】

本文作者是現代作家劉紹棠先生，他在40多年的文學生涯中，致力于“中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色”。請你查閱資料更多地了解他。【背景資料】 關于二十四節氣

春（立春）雨（雨水）驚（驚蟄）春（春分）清（清明）谷（谷雨）天，夏（立夏）滿（小滿）芒（芒種）夏（夏至）暑（小暑、大暑）相連，秋（立秋）處（處暑）露（白露）秋（秋分）寒（寒露）霜降（霜降），冬（立冬）雪（小雪）雪（大雪）冬（冬至）小大寒（小寒、大寒）。課文開頭的詩句工整嚴謹，每句一季，每季六節，每句一、四兩個字相同，字面上都是季名（實際上表示節名），使二十四節的季節劃分十分明確。

2．【自主學習】

⑴．詞語積累

賞心悅目 此起彼伏 五顏六色 返老還童 鬼鬼崇崇 簸箕 疙瘩 臘月 烙

餅 豆餡 涿州 闔家 灶堂 穿梭

⑵．自讀課文，圈出容易讀錯和寫錯的字詞，給下面的字注音。

簸箕（）烙餅（）闔家（）疙 瘩（）

鬏（）漬酸菜（）曬太陽（）捅進（）大吃大嚼（）糝（）栗子（）秫秸（）糖黏（）

鬼祟（）打更（）親支近脈（）⑶．自讀課文思考：

詳細閱讀第四節，對本段中不甚明了的內容提出問題，做好標記，并思考：作者共寫了幾件事具體描繪了家鄉過大年的情況？用“動詞+名詞”的格式概括這幾件事，例如：“守（動詞）歲（名詞）”。

⑷．課外了解春節的來源及習俗，以備課堂使用。

五、【教學過程】

（一）．導入教學

淡化上課情境，營造特定氛圍。

1．利用課前兩分鐘時間，播放一個關于春節的幻燈片，讓學生自覺進入氛圍。2.“觀看了幻燈片，大家想到了什么？”

3.“大家喜歡過春節嗎？為什么？”

4.提問外地的同學：“你們的春節是怎樣過的？” 5.總結學生的回答，引入本課教學。

（二）、研讀課文，了解內容。

1．讀一讀：正確流利。

想一想：寫了哪幾件事 ？

比一比：哪一組概括得正確又簡潔（如：吃臘八粥）。2．自主思考，寫了幾件事。（提醒：抓住關鍵詞句圈點批注，理清條理，加以概括。）

3．小組合作，集中各成員的概括，并交流明確。

4．同學們能不能從課文中找出體現運河父老鄉親過年感受（年味兒越來越濃重）的四個詞語？課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。

深入探究：春節習俗中所蘊涵的文化內涵

1．教師主持全班思考討論：

結合你自己過年的經歷，說說大家為什么那么喜歡過年？你如何認識文中所寫的這些過年習俗？（學生談喜歡過年的原因時可能停留在較淺的層面上。教師要引導學生思考深層次的原因，本質的東西。例如追問“除夕守歲時為什么有那么多禁忌？”“為什么大家拜年時都說吉利話？”“為什么人們要走親訪友？”等等。）3．課文中還有哪些習俗分別寄托了人們的哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句回答）

4．師小結：從作者家鄉過年的場面看我們民族過年的習俗，除了歡天喜地的飽嘗一年的勞動成果外，在隆重火熱的氣氛中，還寄托了人們的許多期盼：

辛苦一年，欣喜五谷豐登，享用勞動成果；

展望未來，祈求好運，祝愿平安幸福；

合家團聚，增進親情，密切鄰里關系，和和美美共奔前程。）

（三）、拓展延伸，比較今昔

1．現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？

現在過年又出現了哪些新的方式？（媒體重現十件過年習俗）

2．教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。

3．教師小結：強調習俗變化是時代發展的必然趨勢，要吸收其中的精華，啟發學生追求傳統文化和現代文明的完美結合并自然轉入第三板塊的教學。

（四）、激發創新，暢想未來

1、學生展開聯想、想象，暢想未來的年會怎么過。

2、小組討論，組長代表小組作班級交流。

3、教師提出問題組織學生思考討論：

現在，西方的什么“圣誕節”、“情人節”、“愚人節”等對中國的傳統節日形成了很大的沖擊，而韓國申報“江陵端午祭”為“世界文化遺產”獲得成功，對這些問題你是怎樣看的？你認為我們應該怎樣對待我們的傳統節日？（學生的意見可能會不一致，有些學生的觀點可能比較偏激。）

教師可引導學生作客觀冷靜的分析，使學生認識到：既要重視傳統節日，弘揚民族文化；又要以平和的心態對待外來文化，兼容并蓄，這才是泱泱中華應有的大國風范。

（五）、本課總結

在這篇文章中，作者回憶了京郊運河家鄉幾十年前的過年習俗，表現了 鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，歌頌了熱愛生活、純真可愛的父老 鄉親。群眾語言十分豐富，很有表現力。使我們在學習的過程中，不但 了解了地方特色，感受了濃郁的鄉土風味，體會到濃郁的鄉情。

六、【課堂檢測反饋】

1．給加粗的字注音。

烙餅（）簸箕（）（）中彩（）鬼祟（）漬酸菜（）

2.寫作練習：寫一個片斷介紹家鄉過年的某個習俗。

七、【知識梳理與小結】

1．通過學習了解了過年的風俗及其豐富的文化內涵。

2．訓練了概括能力。

3．學習作者用口語娓娓道來的敘事方法。

八、【課后作業】

（一）閱讀下列語段，完成1~5題。

臘月初一晚上，家家炒花生、炒瓜子、炒玉米花兒；炒完一鍋又一鍋，一捆捆柴

禾捅進灶膛里，土炕燙得能烙餅。玉米粒兒在拌著熱沙子的鐵鍋里畢剝畢剝響；我奶奶手拿著鍋鏟，口中念念有詞：“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼。吃得我食火上升，口舌生瘡，只得喝燒糊了的

鍋巴泡出的化食湯。化食湯清凈了胃口，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了。小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠，不愿放下筷子。1．注音。

捅進（）烙餅（）

晾脆（）盛在碗里（）2．解釋。

繽紛：________________________________ 賞心悅目：________________________________ 3．從選文中哪些地方可看出“臘月初一就開始預熱”？ ________________________________________________ 4．“家鄉的大年從臘月初一就開始預熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發燒直到年根下。”這段話運用了什么修辭手法？有何表達作用？ ________________________________________________ 5．“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來卻又沒有個夠，不愿放下筷子。”為什么“舍不得吃”？可是為什么“吃起來卻又沒有個夠”？這種特殊的感受你是否有過？是在什么樣的情況下感受到的？ ________________________________________________

第四篇：師生共用教學案 本命年的回想

師生共用教學案

學 科：語文 年 級：七年級 課 題：12.本命年的回想

主備人： 復備人：語文組 審核人：

一、學習目標（1分鐘）

1、了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情，說說自己對過年習俗的認識與理解。

2、學習本文生動傳神的語言。

二、自學指導1：請同學們大聲朗讀課文，同時進行圈點勾畫，6分鐘后，比一比誰最先完成自主學習。

三、自主學習

1.寫這篇文章時，作者多大年齡？你怎么知道？作者在本命年回憶起什么事？

2.春節是二十四節氣之一嗎？你是怎么知道的？（試從文中找原話）

（展示點撥）

四、自學指導2：請同學們瀏覽文章3、4自然段，結合合作探究1、2兩題，對相關內容進行圈點批注，先獨立思考，有不理解之處，可小組合作交流；8分鐘后，比比誰最先完成。

1、作者在本命年回想起了過年的哪些具有鮮明地方色彩和濃郁鄉土風味的趣事？

（溫情提示：可用“動詞+名詞”的格式概括這幾件事；如第一件事概括為“炒年貨”)

2.同學們能不能從第三段中找出能體現運河父老鄉親過年感受的四個詞語？這四個詞語之間是一種什么樣的關系？

五、合作探究

1、你覺得對這些事情的描寫中，最有地方特色的描寫是什么？為什么？

2、與過去相比，現在出現了哪些新的拜年方式？

3.可見，幾十年前的風俗跟現在過年有很多不同的地方，那其中不變的是什么呢？

六、品味語言

本文語言看似平淡樸實，實則韻味無窮。或用語準確，生動傳神；或幽默風趣，富有情趣；或寥寥數筆就勾勒出了某一生活場景。請從文中找出你喜歡的詞語或句子，并說說理由。

例：我喜歡“開刀問斬” 這個詞，因為 “開刀問斬”多指對死刑犯執行斬刑。用在這里是以嚴肅的口吻來說新年中殺雞這樣平凡的小事，顯得相當幽默。特別是與前面的“哀鳴”相呼應，一個是從嚴宣判的口氣，一個是深表同情的口氣，形成對比，更顯”開刀問斬”的幽默之處。

七、拓展延伸：

你還知道哪些中國的傳統節日呢？從下面詩句描寫中判斷，并思考這些節日又有哪些風俗習慣？

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。明月幾時有？把酒問青天。

第五篇：《本命年的回想》感悟生活式導學案

《本命年的回想》感悟生活式導學案

廬江縣長崗中學

教學目標：

1、對應生活學習理解生字生詞和生動傳神的語句。

2、閱讀課文，感悟生活，認識作者小時候過年的生活情景，認識北京過年的習俗，學習作者觀察生活的方法，引導學生觀察自己過年的生活情景，學會觀察生活認識生活。

3、探究課文反映生活的方法，遷移運用按時間順序逐一交代過年習俗的方法表現過年的生活情景，培養學生表現生活的能力。

4、感悟生活，品味語言，學習課文生動傳神的語言，提高學生的語言表達水平。教學重點：教學目標2 教學難點：教學目標3 課時安排：二課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示本課目標。（1分鐘）

1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍，自然引入本文教學。

2、揭示本堂課的學習目標。（1分鐘）

1）、對應生活理解生字生詞反映的生活情景，理解生字生詞。2）、閱讀課文，感悟生活，認識作者小時候過年的生活情景，認

張為民 識北京過年的習俗，學習作者觀察生活的方法，引導學生觀察自己過年的生活情景，學會觀察生活認識生活。

二、學生自讀課文、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵學生多問，培養學生勤學多問的習慣。（10分鐘）

學生自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫作背景、感悟生活、質疑提問，探究 “課文反映什么生活”和“京郊運河一帶過年是怎么紅火起來的”等自讀問題，準備對話交流。但關于作者和寫作背景就不交流了，提供材料讓學生自讀一下就行。

三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、檢查朗讀，學習朗讀。先品聽朗讀錄音，后指名學生朗讀，并點評。

2、交流學習生字生詞，對應生活理解生字生詞。

1）讓幾個學生讀生字，并糾正錯誤讀音，想象生字反映的生活情景。腳丫子yā 烙餅lào 腌漬zì

栗子lì

捅進tǒng

闔家hé 秫秸shújiē 騷擾sāo 大吃大嚼jué

吆喝yāo

糖粘兒nián 簸箕b?jí

2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學生對照解釋用自己的語言配合動作表情說說生詞反映的生活情景，檢查學生理解詞語情況。

繽紛：繁多而紛亂。

紅火：形容旺盛、熱鬧。

念念有詞：不停地自言自語。

賞心悅目：看到美好的情景而心情愉快。

闔家：全家，合家。

3、共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問題，讓學生說說課文反映的生活，說說自己的認識和感悟，同時老師追問。學生發言和老師追問略。師生對話，思想交鋒后，根據預設要點統一認識。預設要點如下：

課文反映作者小時候過年紅紅火火的情景，反映京郊運河一帶過年的民俗風情，分別反映家家炒年貨的情景、吃臘八粥的情景、買糖果的情景、女的挑絨花的情景、到處宰牲禽家家備食物的情景、過小年送灶神的情景、家家換門神的情景、除夕守歲拜新年等十個富有地方特色的情景，反映作者熱愛家鄉熱愛生活的情景。為了促進學生思考，追問：過年為什么這么紅火？共同探究，思想交鋒略。

4、共同探究自讀問題：京郊運河一帶過年是怎么紅火起來的？共同探究，思想交鋒后，統一認識。預設要點如下：

京郊運河一帶過年是從臘月初一開始，一步一步紅火起來的。家家炒年貨，炒得多，吃得多。“一家人團團圍坐，大吃大嚼”，不是過年哪有如此的情景？吃過臘八粥，年味更濃；賣糖果的叫賣聲此起彼伏；賣絨花的小販走街串巷；村南村北到處殺豬宰羊；家家蒸饅頭和年糕；過小年送灶王爺；換門神掛燈籠；除夕團聚包餃子，守歲放鞭炮貼春聯，磕辭歲頭賞壓歲錢；串門拜年，“村南村北各家各戶拜個遍”。紅紅火火的春節景象就這樣一步步火熱起來的。追問：我們家鄉的過年景象作者家鄉有什么不同？共同探究，思想交鋒略。

五、結語，布置作業。（1分鐘）

1、抄寫生字生詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、導入新課，揭示本節課學習目標。（2分鐘）

1、探究課文反映生活的方法，學習運用按時間順序逐一交代過年習俗的方法表現過年的生活情景，培養學生表現生活的能力。

2、感悟生活，品味語言，學習課文生動傳神的語言，提高學生的語言表達水平。

二、學生自學、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問題，老師巡視、督促，鼓勵學生質疑提問，培養學生勤學多問的習慣。并品味語言，點對點遷移運用作者表現綠的方法反映生活，培養自己表現生活的能力。（12分鐘）

學生自讀、感悟、提問，老師指導答疑，師生準備交流。

三、和諧交流，共同提高。（30分鐘）

1、共同探究課文反映生活的方法，發動學生說說課文反映生活的方法進行交流。學生發言，老師追問，思想交鋒后，為統一認識，預設要點如下：

1）、課文按時間順序逐一敘說反映過年的生活情景。這特別表現在第四段中，作者按時間順序，從臘月初一到除夕之夜，就炒年貨、吃臘八粥等十件事情，如數家珍般地逐一敘說，或明確交代時間，或以一定的語句承上啟下，如“化食湯清靜了胃口，爛嘴角的食火消退，又該吃臘八粥了”，由此及彼十分明白。2）、課文中運用豐富的群眾語言與描述的過年習俗和諧一致，反映了春節鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味。例如：二十四節氣歌；“紅火”“發燒”“年根”；“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“開刀問斬”；“忙得腳丫子朝天”；上天言好事，下界保平安；“親支近脈”；“天麻麻亮”等。

2、品味語言，學習課文準確生動的語句。品味語言的方法是對應生活，感悟生活，把語言反映的生活情景用另一種方式表達出來。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。

3、點對點遷移運用，培養學生表現生活的能力。這篇課文反映紅紅火火的過年生活情景，是按照時間順序逐一敘說的。這種方法適合介紹說明過年生活情景，因為過年時間長，活動多，非如此不能說明清楚。由于過年的生活情景，同學們比較熟悉，比較喜歡；由于作者反映的是臘月初一到正月初一的情景，沒有反映初二到十五的情景，因此本次作文，我們就反映正月初二到十五的情景，把本地過年的習俗和風土人情表現出來。題目可以是《過年》或《本命年的回想》，請同學們認真回想過年的情景，或者調查了解過年的相關風土人情，按時間順序逐一反映過年的真實情景，注意使用群眾語言，突出過年的喜慶氣氛。

五、結語，布置作業。（1分鐘）

1、完成點對點遷移運用的作文。

2、課外閱讀劉紹棠另外作品一篇，做好筆記，準備交流心得。

附（讓學生看看，不必講解）：

1、作者簡介。

劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于“中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色。著有《劉紹棠文集·大運河鄉土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為”為發展我國文化藝術事業做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。

2、二十四節氣的來歷

二十四節氣起源于黃河流域。遠在春秋時代，就定出仲春、仲夏、仲秋和仲冬四個節氣。以后不斷地改進與完善，到秦漢年間，二十四節氣已完全確立。公元前104年，由鄧平等制定的《太初歷》，正式把二十四節氣訂于歷法，明確了二十四節氣的天文位置。每年共經歷24個節氣，每月2個。其中，每月第一個節氣為“節氣”，即：立春、驚蟄、清明、立夏、芒種、小暑、立秋、白露、寒露、立冬、大雪和小寒等12個節氣；每月的第二個節氣為“中氣”，即：雨水、春分、谷雨、小滿、夏至、大暑、處暑、秋分、霜降、小雪、冬至和大寒等12個節氣。“節氣” 和“中氣”交替出現，各歷時15天，現在人們已經把“節氣”和“中氣”統稱為“節氣”。

二十四節氣反映了太陽的周年運動，所以節氣在現行的公歷中日期基本固定，上半年在6日、21日，下半年在8日、23日，前后不差1～2天。

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