第一篇：英語寫作教學(xué)的方法與技巧

第 9 章 英語寫作教學(xué)的方法與技巧

第四節(jié) 寫作方法與技巧訓(xùn)練

一、潛意識(shí)寫作訓(xùn)練法

潛意識(shí)寫作訓(xùn)練法是幫助學(xué)生快速有效寫作的一條捷徑。潛意識(shí)寫作就是讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中進(jìn)行寫作，寫作前老師不明確向?qū)W生布置寫作任務(wù)，只要求他們回答問題，這些問題 都是老師根據(jù)寫作的程序和寫作的內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，學(xué)生的正確回答就是文章的基本構(gòu)架和主旨內(nèi)容。設(shè)計(jì)這種方法的目的就是盡量減少學(xué)生一開始對(duì)寫作的神秘感和畏難情緒，將語言的兩種產(chǎn)出——口頭產(chǎn)出(說)和筆頭產(chǎn)出(寫)結(jié)合起來。在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生由說向?qū)戇^渡，再通過學(xué)生的記憶對(duì)師生課堂說的內(nèi)容進(jìn)行篩選并用筆記錄下來，最 后通過老師的講評(píng)，讓學(xué)生從一種無意識(shí)狀態(tài)下的寫作過渡到有意識(shí)的模仿寫作，學(xué)生在“恍然大悟”中掌握寫作的基本規(guī)范和基本技巧。如論說文的寫作：

第一步:老師板書，給予主題。T ：同學(xué)們！我們今天這節(jié)英語課只需要回答幾個(gè)問題，請(qǐng)看黑板上的一句話：

Science is a Two-blade Sword(科學(xué)是一柄雙刃劍。)第二步:老師以提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生表述自己對(duì)句子的理解。Question One T ： How do you understand the word “two-blade ”(雙刃)? S1 ： The first blade(第一刃)means science can bring us happiness.T ： What about the second blade ?

S2 ： The second blade means science can bring us suffering.Question Two T ：Can you give some examples to explain the two different opinions? S3 ：Since 1950's many changes have taken place because of the scientific development.Science has brought a lot of things to our life such as computer，VCD，TV，radio，etc.Our life is getting more and more colourful and interesting.Question Three T ： Who can supply examples to support the second opinion ? S4 ：Science has also given us human beings many new weapons.So we are going nearer to wars，death and destructions

Question Four T ： Who can use two or three sentences to summarize(總結(jié))what we said above ? S5 ：Science has two sides — advantages or disadvantages.If we make full and right use of it，we can benefit a lot and enjoy much pleasure from it.第三步:組段成文(去掉問題)。Science Is a Two-blade Sword Science can bring us happiness.At the same time science can bring us suffering  Since 1950 ’s many changes have taken place because of the scientific progress.It has brought a lot of things to our life such as computer，VCD，TV，radio，etc.Our life is getting more and more colourful and interesting.Science has also given us human beings many new weapons.So we are going nearer to wars，death and destructions.Science has two sides(advantages or disadvantages).If we make full and right use of it，we can improve ourselves and enjoy much pleasure from it.第四步:評(píng)講解析。

議論文一般包括三個(gè)部分——論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論。三部分寫作要求如下：(1)目的：論證一個(gè)正確的觀點(diǎn)或批駁一個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)。(2)寫作要求

a.論點(diǎn)：正確，鮮明，有實(shí)際意義。

如： Science is a two-blade sword，which can bring us happiness and sufferings.b.論據(jù)：論證舉例源于生活，并有典型意義，講究時(shí)空順序。

如 computer，VCD，TV，radio 等，代表不同時(shí)期的高科技的結(jié)晶。c.結(jié)論：不能與論點(diǎn)的觀點(diǎn)相矛盾，簡明扼要，強(qiáng)化論點(diǎn)。

二、主題跟蹤遷移式寫作

Fast Food Is a Two-blade Sword As everyone knows，fast food is now popular in the world.It is quickly and easily prepared and served for the people，In restaurants we eat them at once and take away easily.But if we eat fast food very often，it will do much harm to us.When we are busy working or out on business in town，it's convenient for us to have fast food.We can both save time and money.As we all know fast food contains much fat and protein.We can take a lot of it into our body and become fat.Besides，it will even cause us some diseases.At present we can enjoy fast food at anytime and anywhere.It gives us take away food and easy service.Remember we don ’t eat them too often though fried chickens and hamburgers are delicious.三、“讀”“寫”“評(píng)”遷移寫作訓(xùn)練

例一 How to write a note ? 1.Reading a model note(閱讀范文)

Asking for Sick Leave，usly ill today.The doctor suggests I stay at homeand lie in bed，so I can not come for sick leave of three days.or's certificate for sick leave.Y

2.Imitating and writing(模仿寫作)

感冒，醫(yī)生建議我臥床休息，故今天不能來校上課。要求請(qǐng)病假兩天。生病假證明

學(xué)生：李紅

5月20日______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．Commenting on the writing(自我評(píng)價(jià)或老師講評(píng))(1)便條書寫格式

A.日期和稱呼(稱呼可以隨便一些)

Mr.Guo，May 20 B.正文

I have had a bad cold.The doctor suggests that I should lie in bed，so I cannot come to school today.I am asking for sick leave of two days.C.附加

Encl.Doctor's certificate for sick leave D.署名

(署名寫上留條人的姓名，如果十分熟悉，只寫姓或名。)

Your students，Li Hong

(2)便條基本要求

A.目的：臨時(shí)的詢問，留言、通知、要求等。B.形式：請(qǐng)假條、續(xù)假條、留言條等。C.文字：口語化，簡潔，一兩句話就行。D.內(nèi)容：當(dāng)日或兩三天內(nèi)要辦的事。例二 How to write a notice? 1．Reading a model notice(閱讀范文)

Notice e will be an English lecture on school education in the U.S.by Mr.Jones from Floriday.It will be given in the lecture hall on Friday afternoon from 1 ：30 to 3 ：30，S00.Those who are interested in it are warmly welcome.e be on time.Students'Union

Sep.2.Imitating and writing(模仿寫作)

海報(bào)

講座內(nèi)容：語言與文化(culture)主持人：湖北教育學(xué)院 曹曼教授

時(shí)間：2002.4.16，周六，晚 7 ：00 ～ 8 ：30 地點(diǎn)：304 教室主辦單位：英語系

3.Commenting on your writing(自我評(píng)價(jià)或老師評(píng)議)(1)書面通知應(yīng)涵蓋的信息是六個(gè)“ W ”、一個(gè)“ H ”。what ：language and culture who ：Cao Man whom ：students when ：from 7 ：00 to 8 ：30，on Saturday afternoon,April 4th，2002 where ：classroom 304 how ：a lecture(注：有的通知還需說明原因 why)(2)格式(首尾相顧，主體突出)head ：Notice body ：There will be an English lecture on Language and Culture by Prof.Man Cao from the English Department of our college.It will be given in Classroom 304on Saturday evening from 7 ：00 to 7 ：30，April 16，2002.Those who are interested in it are warmly welcome.the name of the sender ：the English Department time ：April 4，2002

(3)(正文)行文順序(主次輕重)a.what —— lecture

b.who —— Cao Man

c.where —— classroom 30

4d.when —— from 7 ：30 to 8 ：30，on Saturday afternoon，April 4th，2002

四、要點(diǎn)拓展式五步寫作訓(xùn)練

以如何寫 Notice 為例： Step 1 ：閱讀要點(diǎn)，避免跑題 1.visit to different places 2.on Saturday，July 22 3.leave after breakfast at eight 4.lunch at the place of visit 5.come back in the afternoon 6.six groups 7.each group to a place

8.each person is welcome to join one group 9.write down your name in the name list 10.say which place you wish to visit Step 2 ：逐詞斟酌，拓展成句

1._________________________________________________________________________.2._________________________________________________________________________.3._________________________________________________________________________.4._________________________________________________________________________.5._________________________________________________________________________.6._________________________________________________________________________.7._________________________________________________________________________.8._________________________________________________________________________.9._________________________________________________________________________.10._________________________________________________________________________.Step 3 ：先后有別，重排句序。1.There will be a visit to different places.2.We will have them on Saturday，July 22.3.We will be put into four groups.4.Each group is going to one place — a factory，a school，a farm or a hospital.5.Each person is welcome to join one group.6.Write down your name in the name list.7.Say which place you wish to visit.8.We will leave after breakfast at eight.9.We will come back in the afternoon.10.We will have luch at the place of visit.Step 4 ：適當(dāng)增補(bǔ)，連成短文。

Notice We will pay a visit to different places on Saturday，July 22.But we have to be put into four groups.Each group is going to only one place — a factory，a school，a farm or a hospital.Each person is welcome to join one group.Please write down your name in the name list before 8 o'clock p.m.and say which place you wish to visit.We will leave after breakfast at eight and come back in the afternoon.By the way，we will have lunch at the place of visit.Please be on time.The office

On Friday，July 21

Step 5 ：教師指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)加深。

牢記通知的三個(gè)要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容。通知分為書面通知和口頭通知(announcement)。

五、書信四步寫作

1.閱讀范文

信

封 __________________________________________________________________________________________ From Li Qiang 108 Zhongshan Road Wuhan，China

To Li Haifeng

Class 3,Grade 2

No.39 Middle School

Beijin，China

100027 ___________________________________________________________________________________________

正

文

___________________________________________________________________________________________

Zhongshan Road

Wuhan，China

Sept.1，2002 Dear Brother，I heard from you the day before yesterday.Our whole family was very happy to learn you are getting on well with your classmates.Your progress can be shown in your school report.We，brothers and sisters，are all proud of you.It is nearly three years since you left us.In three months you will graduate from the junior middle school.We are pleased to hear you have had made a plan for the entrance examination of senior middle schools.We believe that you can work out the problems on the way to senior middle schools.Father，mother and I all support you.We wish you to seize the hour and seize the day.Hoping you will keep fit，study hard and work well.Your loving elder brother，Li Qiang 2.總結(jié)要領(lǐng)

信封格式 ：

(1)__________ 的姓名和地址寫在左上角，地址名稱由 __________ 到 ___________。

(2)__________ 的姓名和地址寫在中間。行文格式：

(3)書信應(yīng)包括 __________ 個(gè)部分。信端(heading)部分應(yīng)該寫發(fā)信人的

_________ 和_________ ； 稱呼語(salutation)，如，__________ 后面應(yīng)該寫的標(biāo)點(diǎn)是 __________ ；正文(body of a letter)的每段第一行向右縮進(jìn) _________ 個(gè)字母；結(jié)束語(complimentary close)從信紙的 __________ 或 _________ 的地方開始，結(jié)束語的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是 _________ ； 簽名(signature)低于結(jié)束語一至兩行，在信紙 _________ 的地方。

填空參考：(1)寄信人，小，大(2)收信人的

(3)六，地址，日期； Dear Miss Li，逗號(hào)；五；中間，偏右，逗號(hào)；中間偏右 3.內(nèi)容提示：寫信人：武漢大學(xué)何橋 收信人：清華大學(xué)李博 時(shí)間： 2003  9  24

寫信事由：感謝李博送的生日禮物玩具黑熊，并談?wù)勛约憾虝旱拇髮W(xué)生活和感受。4.模仿寫作：

Grade 2003，English Department

Wuhan University，Hubei

Province

Sept.24，2003 Dear Brother Li Bo，I received your letter and your present yesterday.I am very glad to have got them.Here I'd like to thank you for your lovely toy，the black bear.This toy is one of the nicest.How time flies!I have been in Wuhan University for four weeks.I find it different to learn here from the learning of middle schools：different learning methods，different purposes，different subjects.I like our classmates，our class and our university.It's here that I realize I am just a beginner and I have a long way to go.I must seize the hour and seize the day and learn from you.Send my best wishes to you for happiness in the new term.Yours ever，He

Qiao 補(bǔ)充說明：

(1)寄給第三者轉(zhuǎn)交：在收信人姓名下寫 c/o(care of)，再接轉(zhuǎn)交者姓名，如：林燕轉(zhuǎn)交林萍

Miss Lin Ping c/o Lin Yan

(2)信件如有附件，應(yīng)在左下角注明 Encls.，如附成績單一張： Encls.A school report

六、記敘文寫作五步訓(xùn)練法

1.Introduction(概括性交代)交代事件：昨天我們班的郭紅同學(xué)在下午四點(diǎn)的大掃除中摔斷了腿，原因是一個(gè)矮個(gè)子同學(xué)站在桌子上擦窗戶，夠不著最上面的窗玻璃，郭紅登上桌子幫她，不料，桌子斷了一條腿，郭紅的右腿摔傷了。2.Answering(針對(duì)性答問)T ：Where were you at 4 yesterday afternoon? Ss ：We were in the classroom.T ：What did you do there ? Ss ：We did a thorough cleaning.T ：Did something unexpected(意想不到)happen ? Ss ：Yes，Guo Hong broke his right leg.T ：I am sorry to hear that.Tell me the reason.Ss ：A short girl cleaned the window，but she couldn't reach the upper part，she cried for help.T ：Does it have anything to do with Guo Hong's broken leg ? Ss ：Yes，Guo Hong went to the child's help.He climbed the desk and did the cleaning for her.T ：Anything happened to him ? Ss ：Yes，he fell down to the ground because of one broken leg of the desk and hurt his leg.T ： What did you do then ? Ss ：We sent him to hospital and he saw a doctor.T ：What do you think of Guo Hong ? Ss ：I think he is great.He is always ready to help others.3.Connecting(去問句組語段)去掉第二步中的問句，組句成段 參考短文：

We were in the classroom at 4 yesterday afternoon.We did a thorough cleaning.Guo Hong broke his right leg.A short girl cleaned the window but she girl's reach the upper part.She cried for help.Guo Hong went to the girl's help.He climbed the desk and did the cleaning for the short girl.He fell down to the ground because of one broken leg of the desk and hurt his leg.We sent him to hospital and saw a doctor.I think Guo Hong is great.He is always ready to help others.4.classificating(六要素分類)記敘文寫作掌握六個(gè)要素，根據(jù)提示從上面短文中找出并填寫相關(guān)內(nèi)容。時(shí)間：_______________________________________________________________ 地點(diǎn)：_______________________________________________________________ 人物：_______________________________________________________________ 事件：_______________________________________________________________ 因果：_______________________________________________________________ 感受：_______________________________________________________________ 5.Imitating(自問式仿寫)(1)內(nèi)容提要：昨天上午 11 點(diǎn)，李強(qiáng)在上體育課時(shí)摔斷了腿，因?yàn)橐粋€(gè)小男孩在操場邊放風(fēng)箏，風(fēng)箏卻掛在樹上，他上樹取下風(fēng)箏還給那孩子，返回地面時(shí)出了意外。

(2)答問寫句

T ： Where were you at 4 yesterday afternoon? Ss ：____________________________________________________________________________ T ： What did you do there ? Ss ：____________________________________________________________________________ T ： Did something unexpected(意想不到)happened ? Ss ：____________________________________________________________________________ T ： I am sorry to hear that.Tell me the reason.Ss ：____________________________________________________________________________ T ： Does it have anything to do with Li Qiang's broken leg ? Ss ：____________________________________________________________________________ T ： Anything happened to him ? Ss ：____________________________________________________________________________ T ： What did you do then ? Ss ：____________________________________________________________________________ T ： What do you think of Li Qiang ? Ss ：____________________________________________________________________________(3)串句成文

6.Commenting(老師點(diǎn)評(píng))記敘文的基本特點(diǎn)是：陳述過程，敘事完整，具體生動(dòng)，(對(duì)中心事件的敘述)主次適宜，詳略得當(dāng)，時(shí)態(tài)一般用過去式。

七、日記寫作六步訓(xùn)練

1.聽寫要點(diǎn)：

a.seven … leave home b.put on … run to the bus stop c.rain outside … got up early d.on March 3，2002 e.hardly … when，get to the stop，come f.get on，take an empty seat g.stand up，be about to ask the lady h.an old lady，behind i.a girl，take the seat instead j.hardly believe

k.bad manners，care for nobody but l.grow old in the future 2.連詞成句

a.seven … leave homeIt was seven before I left home.b.put on … run to I put on my raincoat and ran to the bus-stop.c.rain outside，get up early.It was rainy outside when I got up early  d.on March 3，2002It was on March 3，2000.e.hardly … when，get，come Hardly had I got to the stop when the bus was coming.f.get on，take an empty seat I got on the bus and took an empty seat.g.stand up，be about to ask I stood up and was about to ask her to take my seat.h.an old lady，behind I found an old lady behind.i.a girl，take the seat instead A girl took the seat instead  j.hardly believe I could hardly believed my eyes.k.bad manners，care for nobody but What bad manners!She cared nobody but herself.l.grow old in the future Won't she grow old in the future ? 3.根據(jù)時(shí)間調(diào)整句子先后順序 a.It was on March 3，2002 b.It was rainy outside when I got up early.c.It was seven before I left home.d.I put on my raincoat and ran to the bus stop.e.Hardly had I got to the bus-stop when the bus was coming.f.I got on and took an empty seat.g.I found an old lady behind me.h.I stood up and was about to ask the lady to take my seat.i.A girl took the seat instead.j.I hardly believed my own eyes.k.What bad manners!She cared for nobody but herself.l.Won't she grow old in the future? 4.連句成文

It was on March 4，2002.It was rainy outside when I got up early.It was seven before I left home.I put on my raincoat and ran to the bus stop.Hardly had I got to the bus-stop when the bus was coming.I got on and took an empty seat.I found an old lady behind me.I stood up and was about to ask the lady to take my seat.A girl took the seat instead.I hardly believed my own eyes.What bad manners!She cared for nobody but herself.Won't she grow old in the future? 5.調(diào)整格式，適當(dāng)增減，過渡自然

March 4，2002.Saturday Rainy It was rainy outside when I got up early.I had to go to school after I had breakfast.It was seven before I left home.I put on my raincoat and ran to the bus stop.Hardly had I got to the bus-stop when the bus was coming.I got on and took an empty seat.Just then I found an old lady behind me.So I stood up and was about to ask the lady to take my seat.Unexpectedly a girl took the seat instead.I hardly believed my own eyes.I said to myself ：what bad manners!She cared for nobody but herself.Won't she grow old in the future? 6.閱讀訂正：

單詞拼寫、時(shí)態(tài)語態(tài)、主謂一致、冠詞用法、名詞的數(shù)、字母大小寫等。

八、自我訂正式寫作訓(xùn)練

1.讀文認(rèn)符號(hào)

(如 R 表示重復(fù)，W 表示用詞錯(cuò)誤。)

Mother's Love

Mother's love is the greatest love(R)in the world.On(G)one evening，it was raining hard but(W)it was very dark outside.Suddenly I caught(W)a bad headache.My mother felt my head and found that I had(∧)high fever.She was so worried that she carries me to the nearby hospital at once.At this(W)time，it was about midnight and it was raining(∧)harder.I looked down at(∧)mother and found that she was walking hard in the heavily(W)rain.I couldn't stop my tears.When she was too tired to walk on，she let me down.But when she found I could not hardly(R)stand，she took me on the back again and went on walking.When we got to the hospital，she was out of breathe(W).The doctor looked at me carefuly(S)and let me take some hot water and some medicines(G).On the way home，I felt …

2.讀文改錯(cuò)

第二篇：初中新目標(biāo)英語教學(xué)方法與技巧

初中新目標(biāo)英語教學(xué)方法與技巧

若您剛從事英語教學(xué)，咱們期望為您帶給一些能夠領(lǐng)悟使用的教學(xué)方法和技巧；若您是一位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，咱們期望為您帶給一些能夠參考的教學(xué)方法和技巧。

咱們首先說任務(wù)型教學(xué)這一基本教學(xué)方法，然后從基本技能的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)各個(gè)方面簡單作一些說。

I．基本教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求“教師就應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用?任務(wù)型?的教學(xué)途徑”（教育部，2001），正因任務(wù)型教學(xué)被認(rèn)為是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用潛質(zhì)方面“現(xiàn)有的最有效的方法（the most effective means currently available，P.Skehan，1998）”。

任務(wù)型教學(xué)（task-based approach）是20世紀(jì)80年代以來西方英語教育最新發(fā)展成果，是“交際法”(municative approaches)的最新發(fā)展。

對(duì)于任務(wù)有著不一樣層面的定義，總的來說，任務(wù)是一種教學(xué)活動(dòng)，“是一件以好處為中心的活動(dòng)，使領(lǐng)悟者使用目的語參與到明白、處理、輸出和/或互動(dòng)之中。（”D.Nunan，1989）

依據(jù)對(duì)D.Nunan，J.Yalden，P.Shekan等人的著作和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等文獻(xiàn)的閱讀分析，結(jié)合對(duì)按照任務(wù)型教學(xué)思路編寫的小學(xué)教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語》、初中教材《新目標(biāo)英語》的分析，咱們可知，任務(wù)型教學(xué)具有以下基本特征：

1．任務(wù)型教學(xué)是交際法(Communicative Approaches)的一種新的形態(tài)，是交際法的發(fā)展，而不是交際法的替代物。（J.Yalden）

2．任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，力圖讓學(xué)生透過完成真實(shí)生活任務(wù)而參與領(lǐng)悟過程，而讓學(xué)生構(gòu)成運(yùn)用英語的潛質(zhì)，因此，任務(wù)型教學(xué)克服了以功能為基礎(chǔ)的交際教學(xué)法不重視過程的不足。(D.Nunan，P.Skehan)

3．任務(wù)型教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的潛質(zhì)，但從更廣泛地層面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用潛質(zhì)。(P.Skehan)

4．任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)生活任務(wù)為教學(xué)中心活動(dòng)，修正了以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)的活動(dòng)中存在的真實(shí)性不足的問題。(D.Nunan)

5．任務(wù)型教學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生領(lǐng)悟語言知識(shí)、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用潛質(zhì)，也就是說，任務(wù)型教學(xué)并不反對(duì)語言知識(shí)教學(xué)，而是倡導(dǎo)以語言運(yùn)用潛質(zhì)為目的的語言知識(shí)教學(xué)。因此，任務(wù)既有真實(shí)生活任務(wù)，也有領(lǐng)悟性任務(wù)。(D.Nunan，J.Richards，S.Gass)

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》是遵循國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的全新的初中英語教材，因此，已經(jīng)按照任務(wù)型教學(xué)思想在教材中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的任務(wù)，供老師在教學(xué)中使用。咱們就任務(wù)型課堂教學(xué)的程序給您帶給以下推薦。

Nunan（1989）和Willis(1996)都以前探討過任務(wù)教學(xué)程序，這些探討總體上都是任務(wù)呈現(xiàn)、教學(xué)、任務(wù)完成這樣的三段式的程序，這是任務(wù)教學(xué)的task-driven的基本理念的體現(xiàn)，同時(shí)也具有明確的教學(xué)目的。因此，任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序就是：

1、任務(wù)呈現(xiàn)

這是任務(wù)型的課堂教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)型的課堂教學(xué)一開始就呈現(xiàn)出任務(wù)，讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開始就明確要完成的任務(wù)，然后在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去領(lǐng)悟語言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣的領(lǐng)悟過程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的（task-driven）過程，有利于強(qiáng)化領(lǐng)悟的興趣和動(dòng)力，同時(shí)有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。也能夠在課堂教學(xué)一開始不呈現(xiàn)任務(wù)，而只是在知識(shí)領(lǐng)悟和技能訓(xùn)練結(jié)束后再呈現(xiàn)任務(wù)，并完成任務(wù)，但這不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)過程，學(xué)生的領(lǐng)悟動(dòng)力不如任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程那么強(qiáng)。

2、任務(wù)準(zhǔn)備：知識(shí)與技能教學(xué)

任務(wù)準(zhǔn)備過程實(shí)際上就是咱們的課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)就是為完成任務(wù)而進(jìn)行知識(shí)與潛質(zhì)準(zhǔn)備的過程。

咱們在課堂教學(xué)一開始把運(yùn)用任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生之后，學(xué)生能夠感受到?jīng)]有足夠的知識(shí)、潛質(zhì)、技能、信息和文化明白，任務(wù)的要求與他們目前的知識(shí)與潛質(zhì)存在著明顯的知識(shí)差距、潛質(zhì)差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，學(xué)生就在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，透過領(lǐng)悟教學(xué)資料來獲得完成任務(wù)所必需的知識(shí)、潛質(zhì)、技能、信息和文化明白，然后才能完成這個(gè)任務(wù)。

這個(gè)領(lǐng)悟教學(xué)資料的過程就是通常的知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程。

A．知識(shí)領(lǐng)悟

這是咱們通常的語言知識(shí)（語音、詞匯、語句、語法等）和文化知識(shí)教學(xué)，但任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)與任務(wù)相關(guān)，也就是：知識(shí)本身就應(yīng)是完成任務(wù)所必需而學(xué)生在此前所缺乏的（即屬于知識(shí)差距），在知識(shí)教學(xué)過程中要不斷關(guān)照任務(wù)本身。

B．技能訓(xùn)練

這包括咱們通常所說的語言技能（聽說讀寫）的教學(xué)，也包括領(lǐng)悟技能（領(lǐng)悟策略）的教學(xué)。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)更強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)與任務(wù)相關(guān)，也就是：技能本身就應(yīng)是完成任務(wù)所必需而學(xué)生在此前所缺乏的（即屬于技能差距），同時(shí)在技能過程中要不斷關(guān)照任務(wù)本身。

這與常規(guī)的課堂教學(xué)的程序并無本質(zhì)區(qū)別，但教學(xué)過程務(wù)必是圍繞任務(wù)的完成而進(jìn)行的，也就是所學(xué)的知識(shí)與技能都是完成任務(wù)所必需的，同時(shí)教學(xué)過程中要不斷將正在領(lǐng)悟的知識(shí)與技能反照到要完成的任務(wù)之上，也就是在新學(xué)的知識(shí)、技能與運(yùn)用任務(wù)之間建立直接的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生既掌握知識(shí)與技能，更構(gòu)成運(yùn)用這些知識(shí)與技能的潛質(zhì)。

3、任務(wù)完成

任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)。學(xué)生透過完成任務(wù)將在前一環(huán)節(jié)中學(xué)到的知識(shí)和構(gòu)成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的潛質(zhì)。

這一環(huán)節(jié)能夠在教學(xué)過程中在老師指導(dǎo)下在課堂上完成，如能夠安排在教學(xué)資料完成之后，或是課堂教學(xué)的最后階段，也能夠安排在課后完成。一般短期任務(wù)直接在本單元的教學(xué)中完成，而長期任務(wù)則能夠在規(guī)定時(shí)刻內(nèi)（最好不超過一學(xué)期）完成。

對(duì)于那些潛質(zhì)要求較高的任務(wù)能夠要求學(xué)生群眾完成，一些潛質(zhì)要求一般的任務(wù)能夠要求學(xué)生單獨(dú)完成。

II．具體教學(xué)方法與技巧

如前所述，任務(wù)型教學(xué)中包含了領(lǐng)悟性任務(wù)，也就是訓(xùn)練技能與領(lǐng)悟知識(shí)的任務(wù)。為此，咱們就知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)的相關(guān)層面為您帶給以下一些參考性的教學(xué)方法與技巧。

Ⅲ．語法教學(xué)方法

咱們中國的中小學(xué)生領(lǐng)悟英語不可能不領(lǐng)悟語法，語法教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)英語語言規(guī)則有明確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，有利于幫忙學(xué)生建立起語言規(guī)范。但是咱們在語法教學(xué)中要個(gè)性注意，咱們教給學(xué)生英語語法，不是為了培養(yǎng)他們用語法分析英語語言的潛質(zhì)，更不是為了把他們培養(yǎng)成英語語法學(xué)家，語法教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的潛質(zhì)服務(wù)的，語法教學(xué)從屬于運(yùn)用英語的潛質(zhì)的培養(yǎng)。此刻有的英語老師和英語教育研究工作者過分強(qiáng)調(diào)語法分析，總想培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語法分析的潛質(zhì)，這實(shí)際上是本末倒置的語法教學(xué)方法。以下語法教學(xué)方法可供老師們在語法教學(xué)中參考。

1、歸納的語法教學(xué)

歸納是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的領(lǐng)悟方法。歸納要求咱們先給學(xué)生一些內(nèi)含語法教學(xué)資料的語言材料，讓學(xué)生在領(lǐng)悟語言材料中接觸這些語法現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生從這些語言材料中歸納歸納出語法規(guī)則。

歸納法能夠讓學(xué)生先獲得語言材料，從感性認(rèn)識(shí)中獲得理性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生明白和掌握語法規(guī)則，但需要必須的教學(xué)時(shí)刻，需要老師做比較多的語言材料的教學(xué)規(guī)則，而且在語言材料教學(xué)中需要從語境、語用進(jìn)行教學(xué)，而不是直接從語法概念和語法規(guī)則進(jìn)行教學(xué)。

2、演繹的語法教學(xué)

演繹是從已經(jīng)構(gòu)成的概念出發(fā)，直接將概念講授給學(xué)生，然后再用例句和語言材料來說明概念。

演繹法讓學(xué)生首先接觸語法規(guī)則，能夠避免出現(xiàn)規(guī)則誤差，但演繹法過于理性，需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的抽象思維潛質(zhì)，強(qiáng)烈的領(lǐng)悟興趣和必須的領(lǐng)悟毅力。

歸納法與演繹法相比，歸納法更有利于減輕學(xué)生領(lǐng)悟負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生領(lǐng)悟困難，弱化學(xué)生領(lǐng)悟焦慮，演繹法更有利于縮短學(xué)生領(lǐng)悟時(shí)刻，減少學(xué)生領(lǐng)悟錯(cuò)誤。歸納法更利于學(xué)生的領(lǐng)悟，演繹法更利于教師的教學(xué)。

筆者認(rèn)為，歸納法比較適用于起始教學(xué)和新知識(shí)的教學(xué)，演繹法比較適用于發(fā)展教學(xué)和舊知識(shí)的強(qiáng)化。但是老師們?nèi)匀痪蛻?yīng)根據(jù)自我任教班級(jí)的動(dòng)態(tài)真實(shí)的教育因素和教學(xué)因素選取教學(xué)方法。

3、比較的語法教學(xué)

那里所謂比較包括兩個(gè)方面：一是對(duì)英語語法本身中的相似但不一樣的英語語言現(xiàn)象進(jìn)行比較，如一般此刻時(shí)與此刻進(jìn)行時(shí)的比較，一般過去時(shí)與此刻完成時(shí)的比較，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞的比較等等；二是對(duì)英語和漢語兩種語言中的相關(guān)的語法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的比較。

比較的語法教學(xué)能夠在學(xué)過可比較的一種語法現(xiàn)象之后，領(lǐng)悟另一種語法現(xiàn)象之時(shí)，就兩種語法現(xiàn)象進(jìn)行比較，如學(xué)過形容詞性物主代詞之后，在領(lǐng)悟名詞性物主代詞之時(shí)，就已經(jīng)學(xué)過的形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞進(jìn)行比較，來幫忙學(xué)生領(lǐng)悟掌握名詞性物主代詞。

比較的語法教學(xué)也能夠用在語法歸納復(fù)習(xí)之時(shí)，比如領(lǐng)悟了五種動(dòng)詞基本時(shí)態(tài)之后，就五種時(shí)態(tài)在用法、語義、語用等方面的區(qū)別進(jìn)行比較，以幫忙學(xué)生鞏固掌握。復(fù)習(xí)時(shí)，比較方法的語法教學(xué)就應(yīng)是在足夠真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言的比較，而不是單純的語法概念、術(shù)語的比較。

4、集中的語法教學(xué)

與集中的詞匯教學(xué)方法一樣，集中的語法教學(xué)是將學(xué)生就應(yīng)在一個(gè)學(xué)期或整個(gè)中小學(xué)階段領(lǐng)悟的英語語法知識(shí)集中在一個(gè)星期或兩三個(gè)星期之內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，采用的是演繹法，力圖透過語法概念的教授和例句的說明，讓學(xué)生在較短時(shí)刻內(nèi)迅速掌握英語基礎(chǔ)語法知識(shí)。

這種語法教學(xué)方法需要學(xué)生具有比較強(qiáng)烈的語法領(lǐng)悟興趣和比較頑強(qiáng)的語法領(lǐng)悟毅力，同時(shí)需要學(xué)生具有比較強(qiáng)的集中注意力的潛質(zhì)。這種語法教學(xué)方法在期末復(fù)習(xí)和畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)就應(yīng)對(duì)學(xué)生有必須幫忙，但在學(xué)生領(lǐng)悟開始時(shí)使用可能增強(qiáng)學(xué)生領(lǐng)悟英語的焦慮感，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致學(xué)生構(gòu)成英語領(lǐng)悟的心理障礙。

這種方法將語法知識(shí)領(lǐng)悟與課文領(lǐng)悟長時(shí)刻分開，如果將一學(xué)期的語法知識(shí)在學(xué)期開始時(shí)集中教學(xué)，那么本學(xué)期最后一個(gè)單元才會(huì)學(xué)到的語法知識(shí)就可能出現(xiàn)語法知識(shí)領(lǐng)悟與課文領(lǐng)悟分離一個(gè)學(xué)期之長，這可能影響學(xué)生準(zhǔn)確掌握語法知識(shí)的運(yùn)用。這種方法同時(shí)將語法知識(shí)和語法知識(shí)的運(yùn)用長時(shí)刻分開，不利于學(xué)生領(lǐng)悟掌握運(yùn)用語法知識(shí)的真實(shí)語境及其真實(shí)的語用功能。

語法集中教學(xué)能有效幫忙學(xué)生比較系統(tǒng)地領(lǐng)悟語法知識(shí)，而且能夠幫忙學(xué)生對(duì)容易混淆的語法知識(shí)進(jìn)行比較，如能合理使用，是能夠幫忙咱們提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的，但如果使用不當(dāng)，則能夠反而增加教學(xué)難度，影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，影響學(xué)生構(gòu)成獲得運(yùn)用英語的潛質(zhì)。同時(shí)，在運(yùn)用集中方法時(shí)，如何集中，集中哪些語法知識(shí)，語法知識(shí)的集中講授與語法知識(shí)的運(yùn)用潛質(zhì)培養(yǎng)怎樣有機(jī)合理地結(jié)合起來，都是就應(yīng)思考的問題。盲目集中可能不利于老師們所任教班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

5、圖畫方式的語法教學(xué)

很多老師運(yùn)用圖畫進(jìn)行英語語法知識(shí)教學(xué)，正因圖畫形象直觀，能讓學(xué)生很容易地掌握教學(xué)資料，經(jīng)常取得比較好的教學(xué)效果。

但是圖畫只能用于一部分英語語法知識(shí)的教學(xué)，比如方位介詞、副詞的教學(xué)，時(shí)態(tài)的教學(xué)等。

6、表格方式的語法教學(xué)

表格能夠很明確地對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行比較和歸類，因此經(jīng)常出此刻語法知識(shí)教學(xué)中，甚至有的語法書都是有表格形式編寫的。

由于表格強(qiáng)調(diào)資料的一致性，因此表格只能列舉英語語法知識(shí)的基本資料，對(duì)于比較個(gè)性的不一致的資料往往列舉有些困難，同時(shí)語法知識(shí)的運(yùn)用比較難以列舉。

7、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫方式的語法教學(xué)

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫用于英語語法教學(xué)還不普遍，在一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫進(jìn)行語法教學(xué)。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫具有很強(qiáng)的動(dòng)感，而且動(dòng)畫本身也很受學(xué)生歡迎，同時(shí)動(dòng)畫能夠很明確地表現(xiàn)動(dòng)作，并配有講解，因此這種形式很有性命力。

隨著計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的廣泛開展，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫形式的語法教學(xué)也會(huì)被廣泛使用。

由于目前的大多數(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件不是網(wǎng)絡(luò)化的，致使計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的語法教學(xué)還難以在學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)比較，從而在必須程度上影響計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的教學(xué)效果的發(fā)揮。

8、交際教學(xué)中的語法教學(xué)方法

無論采取什么樣的教學(xué)原則，語法知識(shí)都是務(wù)必要講授給學(xué)生的，只是講授的方法不一樣而已。此刻的新教材都強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的潛質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)語法采取了暗線的教授方式，這對(duì)于每周只有在幾節(jié)英語課上才能進(jìn)入英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，難度比較大。其實(shí)，必要的語法知識(shí)講解是不可避免的，關(guān)鍵是怎樣在語法教授中貫徹潛質(zhì)教育原則。

咱們在語法教學(xué)中能夠采取以下方法:

A、在語法知識(shí)講解中，要講語法知識(shí)的語用目的和語境要求?

其實(shí)英語語法并不是僵死的知識(shí)，而是有著自身的語用目的和語境要求的。咱們在講解語法時(shí)，只要抓住語用目的和語境要求去講，就使學(xué)生擺脫了僵死的知識(shí)，而得到潛質(zhì)的啟發(fā)。如，咱們在將動(dòng)詞過去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，要向?qū)W生講授這種時(shí)態(tài)是

用來描述和說明過去某個(gè)時(shí)刻正在發(fā)生的動(dòng)作行為的，比如向正在偵察昨晚搶劫案的警察講述昨日晚上六點(diǎn)你在做什么，向你的兄弟姐妹表示道歉正因他前天來你家時(shí)你不在家而在球場踢足球等等，告訴學(xué)生在這類語境下為了這類語用目的，咱們務(wù)必

使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。這種方法使學(xué)生不僅僅掌握過去進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成方法，而更重要的是教會(huì)學(xué)生在什么語用目的和語境下使用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)，這才是領(lǐng)悟語法的真正目的。?

B、在舉例時(shí)，要給出語義真實(shí)、語境真實(shí)、語用真實(shí)的例句?

在講解語法知識(shí)時(shí)，咱們肯定得舉出一些例句來說明這些語法知識(shí)。此時(shí)，咱們的例句必須要有明確合理的語用目的，例句的語境語義要盡可能完整合理，例句的英語語言要盡可能的規(guī)范地道，要盡量避免造一些不真實(shí)的例句，要盡可能從英語原著中選取例句，同時(shí)要注意，對(duì)中國人編寫的英漢詞典、慣用法詞典、語法書、七十年代以前的英美原文詞典、工具書、語法書，不能全信，只能參考。老師們能夠參考近幾年國內(nèi)從英美引進(jìn)版權(quán)出版的幾種英語原文詞典、工具書、語法書，個(gè)性是９５年版的Longman Dictionary、R.Quirk等編寫的《英語語法大全》以及一些原版的英語教材等。

C、在語法練習(xí)中，就應(yīng)減少機(jī)械訓(xùn)練，加強(qiáng)語用訓(xùn)練，練習(xí)中的英語要盡可能規(guī)范地道在講授語法知識(shí)之后，為了幫忙學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，咱們當(dāng)然要給學(xué)生必要的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。這時(shí)，咱們要堅(jiān)決拋棄傳統(tǒng)的機(jī)械訓(xùn)練方法，而給學(xué)生帶給明確的語用目的和語境語義要求，不僅僅要學(xué)生掌握正確的語法表達(dá)方法，更要學(xué)生掌握在怎樣的語境為了怎樣的語用目的表達(dá)怎樣的語義時(shí)，使用所學(xué)的語法知識(shí)。

學(xué)生在剛剛掌握語法知識(shí)之后進(jìn)行的語法專題練習(xí)對(duì)學(xué)生真正掌握和明白這些語法知識(shí)十分關(guān)鍵，因此，咱們必須要用規(guī)范地道的英語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而真正掌握如何運(yùn)用這些語法知識(shí)。若是練習(xí)的英語不夠規(guī)范地道，就極有可能使學(xué)生構(gòu)成不規(guī)范的甚至錯(cuò)誤的語法運(yùn)用方式。

9．語法教學(xué)應(yīng)避免的一些主要問題

A、概念過多，強(qiáng)調(diào)分析，忽視語用?

有些老師習(xí)慣從語法概念講授語法知識(shí)，好象離開概念就不能進(jìn)行語法教學(xué)，以至在語法教學(xué)中把超多的語法概念引人課堂，使學(xué)生感到語法全部是概念，語法領(lǐng)悟就是概念領(lǐng)悟。結(jié)果往往是學(xué)生掌握了很多語法概念，卻依然沒有掌握語法知識(shí)，或者一看到句子，就要去用語法概念進(jìn)行對(duì)號(hào)入座。

有些老師在語法教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)語法分析，要求學(xué)生學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟?qū)τ⒄Z語言進(jìn)行全面的語法分析，每個(gè)句子都要去劃分句子成分。而且這種做法往往與語法概念過多相聯(lián)系，要求學(xué)生運(yùn)用各種語法概念去分析英語語言。

這些老師在語法教學(xué)中忽視語用教學(xué)，不從語言的運(yùn)用上去講解語法知識(shí)，不從運(yùn)用潛質(zhì)去要求和培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)果往往是學(xué)生學(xué)到了很多概念，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟了語法分析，卻就是沒有學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟如何運(yùn)用語法知識(shí)。這樣的語法教學(xué)，筆者認(rèn)為是失敗的，是不貼合語法教學(xué)的目的的。

B、例句缺乏必要的語境

有些老師在語法教學(xué)中使用的語句往往缺乏必要的語境，使這些句子不能真實(shí)地表達(dá)某一語義，而為了講解語法知識(shí)，老師們又往往賦之以某一語義，結(jié)果學(xué)生以為這個(gè)例句是具有某一語義的，但在真實(shí)語境閱讀時(shí)，卻不能將自我在語法領(lǐng)悟中獲得的這一語義與真實(shí)語境建立有機(jī)聯(lián)系，或者在真實(shí)表達(dá)時(shí)使用這一語句表達(dá)自我在語法領(lǐng)悟中獲得的這一語義，卻導(dǎo)致表達(dá)理解者不能明白或不能準(zhǔn)確明白其真實(shí)語義，正因這一語句在此時(shí)的真實(shí)語境下不能表達(dá)學(xué)生想要表達(dá)的語義。

有些老師在語法教學(xué)中使用一些能夠充分說明某一語法概念或能夠用于某一語法分析的例句，而這些例句卻往往是為了這樣的語法教學(xué)而專門編寫的，這些例句通常不能用于真實(shí)的語境進(jìn)行真實(shí)的語用功能表達(dá)。

語法教學(xué)是以知識(shí)為主的教學(xué)，咱們一旦將知識(shí)與潛質(zhì)割裂，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

C、分割過細(xì)，忽視語義整體

在語法教學(xué)中，有的老師為了講授語法知識(shí)，經(jīng)常將語義整體按照語法進(jìn)行分割，而不從語義整體去講授，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只見樹木不見林，弄懂了語法結(jié)構(gòu)，卻沒有弄懂語義。

Ⅳ.書面表達(dá)教學(xué)方法

1、擴(kuò)展的寫的教學(xué)

擴(kuò)展的寫的教學(xué)是從學(xué)生已經(jīng)掌握的詞、句子開始，教學(xué)生將句子逐漸擴(kuò)展，逐漸培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成篇章的寫的潛質(zhì)。擴(kuò)展的方法是寫的教學(xué)中常用的方法，也是普遍比較有效的方法。擴(kuò)展可分為控制性擴(kuò)展和非控制性擴(kuò)展兩種。控制性擴(kuò)展要求學(xué)生根據(jù)所給的詞匯、語句、資料，或者規(guī)定的形式、目的等進(jìn)行擴(kuò)展，構(gòu)成控制性篇章。非控制性擴(kuò)展則是允許學(xué)生根據(jù)自我的英語潛質(zhì)和寫作意愿進(jìn)行擴(kuò)展。

擴(kuò)展的寫的教學(xué)能夠從起始年級(jí)開始進(jìn)行。

2、分類的寫的教學(xué)

分類的寫的教學(xué)通常是將寫的形式分為看圖寫作、根據(jù)所給材料寫作、書信寫作、日記寫作等類別，然后按照不一樣類別進(jìn)行寫作教學(xué)。

分類的寫的教學(xué)通常會(huì)對(duì)不一樣類別的篇章形式進(jìn)行要求。

分類的寫的教學(xué)與擴(kuò)展的寫的教學(xué)能夠相互交叉運(yùn)用。

分類的寫作訓(xùn)練也是體裁教學(xué)法的重要成果。

3、由口頭作文到書面作文的寫的教學(xué)

這種教學(xué)方法通常先由同學(xué)們?nèi)罕娺M(jìn)行初步的重點(diǎn)的口頭作文，然后要求同學(xué)們根據(jù)口頭作文進(jìn)行書面寫作，書面寫作通常是口頭作文的完善和補(bǔ)充。

這種方法有利于發(fā)揮基礎(chǔ)較好的同學(xué)對(duì)全班同學(xué)的示范和帶動(dòng)作用，在小學(xué)起始年級(jí)的漢語作文教學(xué)中廣泛使用。

Ⅴ.文化的教學(xué)方法

跨文化教育是英語課程的本質(zhì)規(guī)定之一，《新標(biāo)準(zhǔn)英語》比較全面地體現(xiàn)了跨文化教育的思想。對(duì)于文化資料的教學(xué)，咱們能夠采取以下方法：

1．顯性的文化教學(xué)

對(duì)于顯性的文化教學(xué)資料，咱們就應(yīng)十分顯性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察分析，在學(xué)生有必須英語語言潛質(zhì)之后，要鼓勵(lì)學(xué)生討論。

在顯性的文化教學(xué)中，咱們需要注意的是學(xué)生觀察分析中的文化情感體驗(yàn)，要鼓勵(lì)學(xué)生明白外來文化與中國文化完全不一樣的地方，寬容那些在中國文化看來能夠不合理的外來文化的現(xiàn)象，千萬要避免構(gòu)成文化歧視的觀念。

同時(shí)最為重要的是，既要鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)成開放的文化心態(tài)，有不能構(gòu)成妄自菲薄、或者妄自尊大這兩種截然相反但有都不合理的文化心態(tài)。

2．隱性的文化教學(xué)

以有關(guān)英語國家文化的語篇為課文進(jìn)行英語教學(xué)，在教學(xué)中只進(jìn)行語言教學(xué)，不進(jìn)行直接的顯性的文化教學(xué)，這就是隱性的文化教學(xué)，正因?qū)W生透過明白語篇，實(shí)際上已經(jīng)明白了文化。

隱性的文化教學(xué)中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生所獲得的文化感受，若出現(xiàn)跨文化的誤解、歧視等文化心態(tài)，就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行顯性的文化教學(xué)。

3．專題的文化教學(xué)

專題實(shí)踐活動(dòng)（Thematic Project）是文化教學(xué)的有效整合機(jī)制，能將英語教學(xué)、歷史、地理、科學(xué)，甚至語文，各個(gè)學(xué)科有效地整合起來，進(jìn)行專題的以英語為工作語言的教學(xué)活動(dòng)。

聯(lián)合國教育科學(xué)文化組織一向倡導(dǎo)組織國際性的這種專題實(shí)踐活動(dòng)，有條件的學(xué)校也能夠組織。如為2008年北京奧運(yùn)會(huì)，就能夠組織Olympics: From Athens to Beijing等，這涉及很多學(xué)科的知識(shí)，更主要的是，這類活動(dòng)能整合學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的潛質(zhì)。

以上教學(xué)方法和技巧基本上都是來自教學(xué)實(shí)踐的，有些是來自咱們的教學(xué)實(shí)踐，有些可能就是來自您的教學(xué)實(shí)踐。咱們選錄在那里，供您在《新標(biāo)準(zhǔn)英語》中學(xué)教材的教學(xué)中參考。若您有更好的教學(xué)實(shí)踐的方法和技巧，也歡迎您帶給給咱們，并透過咱們與更多的中學(xué)教師一齊分享。

技巧（節(jié)選）

這是根據(jù)Alice老師的要求提交的。

十分遺憾的是，正因全文有近3萬字，版權(quán)又屬于外語教學(xué)與研究出版社（是筆者為《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初中教材的教師用書編寫的），我無法（也無權(quán)）將全文貼在那里，只是選錄了其中的四個(gè)部分（共15個(gè)部分），以權(quán)作一個(gè)說吧。這類東西倒也很多，幾乎所有的教學(xué)法的書都會(huì)寫這么一部分，您自然能夠找到。

若您需要參考全文，您也能夠參考上方說到的《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初中教材的教師用書。

為了幫忙您更好地使用《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初中教材，咱們遵循外語教育理論、外語領(lǐng)悟理論、心理學(xué)理論等，結(jié)合我國廣大中學(xué)英語教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡要編寫了一個(gè)教學(xué)方法與技巧的說明，供大家在教學(xué)中參考。若您剛從事英語教學(xué)，咱們期望為您帶給一些能夠領(lǐng)悟使用的教學(xué)方法和技巧；若您是一位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，咱們期望為您帶給一些能夠參考的教學(xué)方法和技巧。

咱們首先說任務(wù)型教學(xué)這一基本教學(xué)方法，然后從基本技能的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)各個(gè)方面簡單作一些說。

I．基本教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求“教師就應(yīng)避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用?任務(wù)型?的教學(xué)途徑”（教育部，2001），正因任務(wù)型教學(xué)被認(rèn)為是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用潛質(zhì)方面“現(xiàn)有的最有效的方法（the most effective means currently available，P.Skehan，1998）”。

任務(wù)型教學(xué)（task-based approach）是20世紀(jì)80年代以來西方英語教育最新發(fā)展成果，是“交際法”(municative approaches)的最新發(fā)展。

對(duì)于任務(wù)有著不一樣層面的定義，總的來說，任務(wù)是一種教學(xué)活動(dòng)，“是一件以好處為中心的活動(dòng)，使領(lǐng)悟者使用目的語參與到明白、處理、輸出和/或互動(dòng)之中。（”D.Nunan，1989）

依據(jù)對(duì)D.Nunan，J.Yalden，P.Shekan等人的著作和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等文獻(xiàn)的閱讀分析，結(jié)合對(duì)按照任務(wù)型教學(xué)思路編寫的小學(xué)教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語》、初中教材《新目標(biāo)英語》的分析，咱們可知，任務(wù)型教學(xué)具有以下基本特征：

1．任務(wù)型教學(xué)是交際法(Communicative Approaches)的一種新的形態(tài)，是交際法的發(fā)展，而不是交際法的替代物。（J.Yalden）

2．任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，力圖讓學(xué)生透過完成真實(shí)生活任務(wù)而參與領(lǐng)悟過程，而讓學(xué)生構(gòu)成運(yùn)用英語的潛質(zhì)，因此，任務(wù)型教學(xué)克服了以功能為基礎(chǔ)的交際教學(xué)法不重視過程的不足。(D.Nunan，P.Skehan)

3．任務(wù)型教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的潛質(zhì)，但從更廣泛地層面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用潛質(zhì)。(P.Skehan)

4．任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)生活任務(wù)為教學(xué)中心活動(dòng)，修正了以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)的活動(dòng)中存在的真實(shí)性不足的問題。(D.Nunan)

5．任務(wù)型教學(xué)要求教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生領(lǐng)悟語言知識(shí)、發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用潛質(zhì)，也就是說，任務(wù)型教學(xué)并不反對(duì)語言知識(shí)教學(xué)，而是倡導(dǎo)以語言運(yùn)用潛質(zhì)為目的的語言知識(shí)教學(xué)。因此，任務(wù)既有真實(shí)生活任務(wù)，也有領(lǐng)悟性任務(wù)。(D.Nunan，J.Richards，S.Gass)

《新標(biāo)準(zhǔn)英語》是遵循國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的全新的初中英語教材，因此，已經(jīng)按照任務(wù)型教學(xué)思想在教材中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的任務(wù)，供老師在教學(xué)中使用。咱們就任務(wù)型課堂教學(xué)的程序給您帶給以下推薦。

Nunan（1989）和Willis(1996)都以前探討過任務(wù)教學(xué)程序，這些探討總體上都是任務(wù)呈現(xiàn)、教學(xué)、任務(wù)完成這樣的三段式的程序，這是任務(wù)教學(xué)的task-driven的基本理念的體現(xiàn)，同時(shí)也具有明確的教學(xué)目的。因此，任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)程序就是：

1、任務(wù)呈現(xiàn)

這是任務(wù)型的課堂教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)型的課堂教學(xué)一開始就呈現(xiàn)出任務(wù)，讓學(xué)生從課堂教學(xué)一開始就明確要完成的任務(wù)，然后在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去領(lǐng)悟語言知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，這樣的領(lǐng)悟過程是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的（task-driven）過程，有利于強(qiáng)化領(lǐng)悟的興趣和動(dòng)力，同時(shí)有利于體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性。也能夠在課堂教學(xué)一開始不呈現(xiàn)任務(wù)，而只是在知識(shí)領(lǐng)悟和技能訓(xùn)練結(jié)束后再呈現(xiàn)任務(wù)，并完成任務(wù)，但這不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)過程，學(xué)生的領(lǐng)悟動(dòng)力不如任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程那么強(qiáng)。

2、任務(wù)準(zhǔn)備：知識(shí)與技能教學(xué)

任務(wù)準(zhǔn)備過程實(shí)際上就是咱們的課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)就是為完成任務(wù)而進(jìn)行知識(shí)與潛質(zhì)準(zhǔn)備的過程。

咱們在課堂教學(xué)一開始把運(yùn)用任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生之后，學(xué)生能夠感受到?jīng)]有足夠的知識(shí)、潛質(zhì)、技能、信息和文化明白，任務(wù)的要求與他們目前的知識(shí)與潛質(zhì)存在著明顯的知識(shí)差距、潛質(zhì)差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，學(xué)生就在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，透過領(lǐng)悟教學(xué)資料來獲得完成任務(wù)所必需的知識(shí)、潛質(zhì)、技能、信息和文化明白，然后才能完成這個(gè)任務(wù)。

這個(gè)領(lǐng)悟教學(xué)資料的過程就是通常的知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練的過程。

A．知識(shí)領(lǐng)悟

這是咱們通常的語言知識(shí)（語音、詞匯、語句、語法等）和文化知識(shí)教學(xué)，但任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)與任務(wù)相關(guān)，也就是：知識(shí)本身就應(yīng)是完成任務(wù)所必需而學(xué)生在此前所缺乏的（即屬于知識(shí)差距），在知識(shí)教學(xué)過程中要不斷關(guān)照任務(wù)本身。

B．技能訓(xùn)練

這包括咱們通常所說的語言技能（聽說讀寫）的教學(xué)，也包括領(lǐng)悟技能（領(lǐng)悟策略）的教學(xué)。當(dāng)然，任務(wù)型教學(xué)更強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)與任務(wù)相關(guān)，也就是：技能本身就應(yīng)是完成任務(wù)所必需而學(xué)生在此前所缺乏的（即屬于技能差距），同時(shí)在技能過程中要不斷關(guān)照任務(wù)本身。

這與常規(guī)的課堂教學(xué)的程序并無本質(zhì)區(qū)別，但教學(xué)過程務(wù)必是圍繞任務(wù)的完成而進(jìn)行的，也就是所學(xué)的知識(shí)與技能都是完成任務(wù)所必需的，同時(shí)教學(xué)過程中要不斷將正在領(lǐng)悟的知識(shí)與技能反照到要完成的任務(wù)之上，也就是在新學(xué)的知識(shí)、技能與運(yùn)用任務(wù)之間建立直接的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生既掌握知識(shí)與技能，更構(gòu)成運(yùn)用這些知識(shí)與技能的潛質(zhì)。

3、任務(wù)完成

任務(wù)的完成是任務(wù)型教學(xué)程序的最后環(huán)節(jié)。學(xué)生透過完成任務(wù)將在前一環(huán)節(jié)中學(xué)到的知識(shí)和構(gòu)成的技能轉(zhuǎn)化成在真實(shí)生活中運(yùn)用英語的潛質(zhì)。

這一環(huán)節(jié)能夠在教學(xué)過程中在老師指導(dǎo)下在課堂上完成，如能夠安排在教學(xué)資料完成之后，或是課堂教學(xué)的最后階段，也能夠安排在課后完成。一般短期任務(wù)直接在本單元的教學(xué)中完成，而長期任務(wù)則能夠在規(guī)定時(shí)刻內(nèi)（最好不超過一學(xué)期）完成。

對(duì)于那些潛質(zhì)要求較高的任務(wù)能夠要求學(xué)生群眾完成，一些潛質(zhì)要求一般的任務(wù)能夠要求學(xué)生單獨(dú)完成。

II．具體教學(xué)方法與技巧

如前所述，任務(wù)型教學(xué)中包含了領(lǐng)悟性任務(wù)，也就是訓(xùn)練技能與領(lǐng)悟知識(shí)的任務(wù)。為此，咱們就知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)的相關(guān)層面為您帶給以下一些參考性的教學(xué)方法與技巧。

第三篇：中學(xué)英語教學(xué)方法與技巧

中學(xué)英語教學(xué)方法與技巧

為了幫助您更好的使用（英語）《新標(biāo)準(zhǔn)》系列初中教材，我們遵循外語教育理論、外語學(xué)習(xí)理論、心理學(xué)理論等，結(jié)合我國廣大中學(xué)英語教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡要編寫了一個(gè)教學(xué)方法與技巧的說明，供大家在教學(xué)中參考，若您剛從事英語教學(xué)，我們希望為您提供一些可以學(xué)習(xí)使用的教學(xué)方法和技巧；若您是一位有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，我們希望為您提供一些可以參考的教學(xué)方法和技巧。我們首先介紹任務(wù)型教學(xué)這一基本教學(xué)方法，然后從基本技能的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)各方面簡單做一些介紹。

基本教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”，要求“教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型

（task-based-approach）的教學(xué)途徑”（教育部，2001），因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)被認(rèn)為是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力方面“現(xiàn)有的最有效的方法（the most effective means currently available,P.Skehan,1998）”。

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代以來西方英語教育的最新發(fā)展成果，是交際法communicative approaches的最新發(fā)展。

對(duì)于任務(wù)有著不同層面的定義，總的來說，認(rèn)務(wù)是一種教學(xué)活動(dòng)，是一件以意義為中心的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者使用目的語參與到理解、處理、輸出和互動(dòng)之中 根據(jù)對(duì)人的著作和英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿等文。

第四篇：應(yīng)用文寫作與技巧英語怎么說

凱程考研集訓(xùn)營，為學(xué)生引路，為學(xué)員服務(wù)！

考研英語信函類應(yīng)用文寫作技巧 小作文即應(yīng)用文寫作，是2005年大綱修訂之后出現(xiàn)的新題型，主要考察考生在特定日常情境下英語語言的實(shí)際運(yùn)用能力。與大作文相比，小作文的寫作相對(duì)比較簡單，但是要在十五分鐘內(nèi)完成一篇百詞左右的精彩短文，也是需要考生在平日的備考下一番功夫的。恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)給定情境迅速成文、具備一定語言能力。因此在平時(shí)的備考中，考生一定要全面了解和掌握各種常見應(yīng)用文體如私人和公務(wù)信函、備忘錄、摘要、報(bào)告等，信函一般包括投訴信、道歉信、邀請(qǐng)信、感謝信、求職信、推薦信、建議信等，各類文體的寫作格式、方法和特點(diǎn)需要分類記憶，尤其是各類問題的常用句型和基本結(jié)構(gòu)一定要爛熟于心。鑒于考試的要求和實(shí)際情況，文章的長度以及文體應(yīng)用的廣泛程度，應(yīng)用文寫作主要分為兩大類，信函類應(yīng)用文寫作以及告示類應(yīng)用文寫作，縱觀歷年考研真題不難得出，由于信函類應(yīng)用文種類多、應(yīng)用廣泛，因此出題較多。告示類應(yīng)用文雖然協(xié)發(fā)布通，但總體格式與要求一致，考生在備考時(shí)也不能掉以輕心。在寫作過程中，由于信函類、告示類應(yīng)用文寫作在日常生活中較為常見，因此考生要學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用，豐富語料。

此外，應(yīng)用文的用途決定了其語言的簡明性，在寫作過程中無需太過華麗的辭藻，只要能開門見山、表意清楚、思路清晰、符合題意即可，在公文信函中要注意語言的正式性，細(xì)節(jié)處的標(biāo)點(diǎn)、數(shù)字、日期、落款也要注意使用的正確性。

下面我們重點(diǎn)來看一下信函類的應(yīng)用文寫作：

信函是交涉事物、增進(jìn)了解、交流思想、聯(lián)絡(luò)感情的重要工具。就文體基本劃分為正式和非正式文體，就種類可劃分為私人、公務(wù)、社交、商務(wù)信件，在考研英語中，我們多以用途來劃分和備考，即求職信、咨詢信、感謝信、投訴信、建議信、邀請(qǐng)信等。我們以投訴信和感謝信為例，探討寫作方法。1.投訴信

所謂投訴信是指針對(duì)某件不愉快的事情向責(zé)任人提出的投訴信件，信中多尋求解決方法，寫作要求一般為：

(1)首段開門見山指明所投訴的具體事件。

(2)將問題清晰、簡潔、公正地描述出來，指出事件帶來的諸多不便。(3)感謝對(duì)方傾聽投訴，同時(shí)清楚地表達(dá)你所想到的解決方法，期待對(duì)方盡早回復(fù)和解決問題。

2.感謝信

所謂感謝信是指因?yàn)槟呈录蚴招湃吮砻鞲屑ぶ猓瑢懽饕笠话銥椋?1)首先表明寫作意圖，開門見山表達(dá)謝意。(2)說明因何事向?qū)Ψ奖硎靖兄x，注意感情真摯。

(3)感謝信一般為非官方，若為官方感謝信注意語言的嚴(yán)肅性。(4)結(jié)尾再次表達(dá)真摯感激之情。

通過以上講解，各位考生對(duì)小作文題型的認(rèn)識(shí)更深了一步。在接下來只有兩個(gè)月的緊張備考里，考生們一定要卯足勁兒堅(jiān)持下去，成敗在此一舉。

篇二：高考英語作文應(yīng)用文寫作技巧書信類

應(yīng)用文

類型: 書信、通知、日記、海報(bào)、便條、啟事、歡迎詞、歡送詞、告別詞、廣告

書信類型: 事務(wù)書信和私人信件（求職信、投訴信、慰問信、建議信、說明信、感謝信?）

高考重點(diǎn)考查的幾類書信： 建議信、求職信/申請(qǐng)信、抱怨信/投訴信

幾種書信常用的表達(dá)式 ①建議信

you have asked me for my advice with regard to? andi will try to make some suggestions.i would like to suggest that? it is important to? it helps to ? it should be a good idea to? i think it would be a good idea/ more beneficial if you could? why not??/ why don’t you?? i hope you will find these suggestions helpful.最關(guān)鍵的部分就是用不同的句型提出建議，并輔以適當(dāng)?shù)穆?lián)系詞來連接這些建議。此外，不要忘了在建議的后面附上自己建議的理由用以充實(shí)自己的文章。

例文1 假定你是李華，你的英國朋友peter來信向你咨詢?nèi)绾尾拍軐W(xué)好中文。請(qǐng)你根據(jù)要點(diǎn)寫封回信。

要點(diǎn)：1.參加中文學(xué)習(xí)班 2.看中文書刊、電視 3.學(xué)唱中文歌曲 4.交中國朋友

注意：1.詞數(shù)100左右 2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié) 3.開頭語已為你寫好 june 8, 2008 dear peter, i’m glad to receive your letter asking for my advice on how to learn chinese well.____ _______________________________ best wishes, li hua 【寫作指導(dǎo)】

信件類型：建議信

內(nèi)容： 寫信人就某事或某問題提出建議

主體時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)

正文部分：必須給對(duì)方問題明確答復(fù)；建議的內(nèi)容要層次清楚，目的明確，具有合理性和說服力；語言要正確、清晰、禮貌、體貼，易于對(duì)方接受。

【 范文】 dear peter, i’m glad to receive your letter asking for my advice on how to learn chinese well.here are a few suggestions.first, it is important to then,it also helps to watch tv and read books, newspapers and magazines in chinese whenever possible.besides, it should be a good idea to learn and singchinese songs, because by doing so you’ll learn and you can also make morechinese friends，help you learn chinese.try and write me in chinese next time.best wishes, li hua ②求職信/申請(qǐng)信

i learned from?/ i read?in（the newspaper）?i am thinking i am suitable for the job/position.i graduated from ?/ i have rich experience in doing? i will devote myself to it if i can get it./ i wouldappreciate it if you can give a chance.i’m looking forward to your reply（interview）./ hopefor an early reply.例文2 假如你是卜曼宜，你購買了一部某外國公司生產(chǎn)的手機(jī)，因有質(zhì)量問題，要求該公司更換。請(qǐng)根據(jù)下列要點(diǎn)，用英文寫一封電子郵件。

要點(diǎn)：

1.問題：手機(jī)不響鈴，不能發(fā)短信； 該產(chǎn)品已售完，無法更換；型號(hào)新，無配件，無法維修。

2.要求：公司應(yīng)盡快予以更換。

注意:1.詞數(shù)為100左右

2.參考詞匯：配件 ——spare part 3.電子郵件的開頭和結(jié)尾已為你寫好 dear sir, i am writing to you for the mobile phone of dephone-s250 i bought on 20th apr.2008 at tele mall in wuhan, p.r.china_____________________________________________ thank you for your consideration.sincerely yours bu manyi 【寫作指導(dǎo)】

信件類型： 抱怨信

內(nèi)容：寫信人針對(duì)未能解決的問題提出抱怨，希望得到對(duì)方的幫助

主體時(shí)態(tài)：一般過去時(shí)

正文部分：

①切中要害，客觀說明存在的問題。

②怨之有節(jié)，重在解決問題（有禮有節(jié)，說明存在的問題對(duì)自己造成的不利影響或危害；必要時(shí)也可提出自己對(duì)存在問題的解決辦法或建議）。

③語言力求簡潔。

【 范文】 dear sir, i am writing to you for the mobile phone of...ten days after that, it didnt ring and send short messages.then i took it to the seller, but was told that the model had been sold out and i had to wait at least three months for a new one.later i went to the repairman.he said sinceit was a new model in china, it was impossible to fix it without the right spare parts.i was so desperate on hearing that.how can i wait that long? therefore, i require that you send me a new one of the same model within a month.thank you for your consideration.bu manyi ③抱怨信/投訴信

i would like to get this matter settled by the end ofthis month.i hope you can give me a satisfying reply and deal with this matter seriously.i must warn you that unless you do something about the situation, i will be forced to take legal action.例文3篇三：2014考研英語：應(yīng)用文寫作全面指導(dǎo)

洛基英語，中國在線英語教育領(lǐng)導(dǎo)品牌

考研英語的應(yīng)用文寫作，要求考生根據(jù)所給情景寫出約100詞的應(yīng)用性短文，包

括私人和公務(wù)信函、備忘錄、報(bào)告等。因此同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用文

寫作特點(diǎn)的了解和針對(duì)格式要求的記憶，有意識(shí)的掌握各類應(yīng)用文的寫作方法。

在應(yīng)用文的寫作過程中要注意四性：信息覆蓋的全面性、結(jié)構(gòu)組織的條理性與邏

輯性、語言使用的準(zhǔn)確性、文體格式的正確性。要想寫作得高分，這四性缺一不

可。應(yīng)用文寫作不單單只是針對(duì)格式的復(fù)習(xí)，格式只是最起碼的要求，信息是否

完全關(guān)系到文章是否完整，結(jié)構(gòu)的合理安排才能讓文章層次鮮明，而語言使用的準(zhǔn)確性也關(guān)系到考生的寫作水平和得分情況。希望同學(xué)們用較高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自

己，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作中質(zhì)的突破。

下面，簡單地介紹一下這幾種應(yīng)用文的寫作技巧：

首先是私人和公務(wù)信函。私人和公務(wù)信函是用以交涉事宜、傳達(dá)信息、交流思想、聯(lián)絡(luò)感情、增進(jìn)了解的重要工具，與同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)比較密切，也是以后工

作中用的最多的一種溝通方式。信函是很重要的一種應(yīng)用文。

所謂私人信函就是給家人、朋友或者同學(xué)等寫信，談事情的同時(shí)又交流感情；所

謂公務(wù)信函就是給親朋好友之外的人寫信，主要是為了辦事，比方說給老板或是

客戶寫信都屬于公務(wù)信函。

信函一般都是由寫信時(shí)間，信內(nèi)地址，稱呼，信的主要內(nèi)容和信尾幾個(gè)主要部分

組成。收信人地址要寫在左上角，寄信人地址要寫在右上角，寄信人地址也可以

不寫。姓名寫在地址上面。地址排列順序依次為門牌號(hào)、街區(qū)名、城市和國名。

在信的開頭人名前一定要加mr.，mrs.，dear等比較尊敬的稱呼。信的結(jié)尾注意

使用常用的客套話如：sincerely yours，faithfully yours或者yours sincerely，yours faithfully。英文書信寫作要遵循五個(gè)原則，即正確、清晰、簡潔、禮貌和體貼。

正確是指信中所談的事情要準(zhǔn)確、具體，不用含糊抽象的詞如：本月、明天等。

清晰要求的是主題要明確，層次要清楚，讓讀者看后了然于心。簡潔是現(xiàn)代英語

發(fā)展的一大趨勢。書信寫作要做到行文簡潔流暢，避免迂回冗長的長句，使書信

盡可能寫得明白清晰。書信交往，同樣需要以禮待人。因而在寫信過程中，要避

免傷害對(duì)方感情，措辭上多多使用would，could，may，please等詞，要自然得

體，彬彬有禮。體諒對(duì)方也是寫書信時(shí)要注意的一個(gè)原則。不能以自己為中心，要尊重對(duì)方的習(xí)俗愛好，即便是拒絕，也要委婉而不失去友誼。書信的寫作也要

注意格式，避免語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，信中所引用的史料、數(shù)據(jù)等也應(yīng)準(zhǔn)確無

誤。

備忘錄是一種錄以備忘的公文，主要用來提醒、督促對(duì)方，或就某個(gè)問題提出自

己的意見或看法。包括書端、收文人的姓名、頭銜、地址，稱呼，事因，正文，結(jié)束語和署名。備忘錄上一定要說明什么時(shí)間，誰寫的？寫給誰？什么事？并且

正文、結(jié)束語和署名等項(xiàng)與一般信件的格式相同。報(bào)告分為兩種，第一種是讀書報(bào)告。比如讀一本書或者看一本小說寫一個(gè)讀書報(bào)

告。讀書報(bào)告中首先要交代背景知識(shí)，比如作者生平，時(shí)代簡介等，接下來對(duì)書的內(nèi)容做一個(gè)簡單的概括，最后一段可以發(fā)表評(píng)論，要注意時(shí)態(tài)。另一種報(bào)告就

是書面報(bào)告，書面報(bào)告考試的可行性和可能性更大一些。書面報(bào)告與備忘錄的寫

法很類似，所不同的就是書面報(bào)告一般是下級(jí)寫給上級(jí)，它也需要交代清楚四件

事：什么時(shí)間？誰寫的？寫給誰？什么事？

考生們首先要熟悉不同類型的應(yīng)用文寫作格式，注意事項(xiàng)，寫作特點(diǎn)等。其次要背誦大量的優(yōu)秀范文，要整段整段的背，不僅是背會(huì)，而且要脫口而出，并且轉(zhuǎn)換成自己的語言，寫作時(shí)可以隨心所欲支配。再次，是要多動(dòng)手寫作，要寫出屬于自己的文章。多動(dòng)手寫作才能快速寫出好文章來。寫好的文章要注意檢查，看有無語法錯(cuò)誤，有無用詞不當(dāng)，能否用其他的句式表達(dá)相同的意思。

希望同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)，取得良好的復(fù)習(xí)效果！“成千上萬人瘋狂下載。。。

第五篇：英語寫作的技巧

文章結(jié)尾技巧結(jié)論性---------通過對(duì)文章前面的討論 ,引出或重申文章的中心思想及觀點(diǎn).[1].From what has been discussed above，we may safely drawtheconclusion that ……

[2].In summary/In a word，it is more valuable ……后果性------揭示所討論的問題若不解決, 將產(chǎn)生的嚴(yán)重后果.[1].We must call for an immediate method，because the currentphenomenon of ……，if allowed to proceed，will surely lead to the heavycost of ……

[2].Obviously，if we ignore/are blind tothe problem，there isevery chance that …… will be put in danger.號(hào)召性--------呼吁讀者行動(dòng)起來, 采取行動(dòng)或提請(qǐng)注意.[1].It is time that we urged an immediate end to the undesirabletendency of ……

[2].It is essential that effective measures should be taken tocorrect the tendency.建議性--------對(duì)所討論的問題提出建議性的意見, 包括建議和具體的解決問題的方法.[1].While it cannot be solved immediately，still there areways.Themost popular is …… Another method is …… Still another one is ……

[2].Awareness/Recognition of the problem is the first step toward thesituation.方向性的結(jié)尾方式----其與建議性的唯一差別就是對(duì)問題解決提出總的, 大體的方向或者指明前景.[1].Many solutions are being offered here，all of them make somesense，but none is adequate enough.The problem should be recognized in awide way.[2].There is no quick method to the issue of ……，but …… might behelpful/beneficial.[3].The great challenge today is …… There is much difficulty，but ……意義性的結(jié)尾方式--------> 文章結(jié)尾的時(shí)候,從更高的更新的角度指出所討論的問題的重要性以及其深遠(yuǎn)的意義!

[1].Following these suggestions may not guarantee the success，butthe pay off might be worth the effort.It will not only benefit but alsobenefit ……

[2].In any case，whether it is positive or negative，one thing iscertain that it will undoubtedly ……