第一篇：二年級語文下冊《語文園地一》教學設計2

1．能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“??像??”的句式說清楚自己的發現。培養觀察表達能力。

2．能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。3．能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

4．能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

【課前準備】

1．多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。

2．師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品??）3．組織學生參加“找春天”的實踐活動。【教學過程】

一、我的發現

1．創設情境，導入新課。

多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學們來到“語文園地”——“小小觀察臺”，仔細觀察，你發現了什么？ 2．觀察比較，發現朋友。

導語：請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發現的？ 3．觀察聯想，練說句子。（1）同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。（2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。（3）同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。4．聯系經驗，拓展交流。

誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶??）

［點評：這樣的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯系已知經驗和生活經驗中，發展語言，發展思維。］

二、日積月累 1．讀讀認認。（1）游戲激趣。

配音：歡迎同學們參加“合作闖關”字詞游戲。請看游戲提示： ①組成“讀讀認認”自學小組，選組長，分任務。

②在小組內用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準，互相檢查。

③小組商量怎樣搶答匯報學習結果。④快樂傳遞讀生字。⑤生字搬家，考考你。

（3）當眾匯報小組學習結果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導。材：與木相關。（材料、鋼材、教材）渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）糧：與米有關。（糧食、干糧、細糧）帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子 達與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時、按期。笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。

（4）做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片同學依次教讀生字。（5）生字搬家。

出示課件制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進兒歌里，你們還會讀嗎？

（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，運糧食，運木材。烈日當頭不用帽，按時到達心歡笑。2．讀讀背背。

（1）輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

（2）將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。（3）再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）（4）用自己最喜歡的方式背詩句。

（5）展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。3．我會填。

過渡：同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？（1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。（2）請同學們討論填空。

（3）交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。附件：

［點評：讓學生在自學生字中發現規律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養學生自主性。］

三、口語交際

1．創設情景，走進春天。

（1）播放《找春天》的錄音磁帶，同學們邊唱邊舞，進入情景。

（2）從《找春天》的歌詞中，你知道春天在哪里？把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。過渡：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖??春天在同學們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發現吧。2．回顧春景，感受春天。

導語：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同學們有好多新的發現，新感受。讓我們再次走進春天回味一下春天里的快樂。（1）播放春景圖和錄像片斷。

（2）先分成小組，把自己在春天里的新發現、新感受，說給同組同學聽。注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

小評委，先夸同學說得好的地方，再提出建議。要特別表揚留心觀察，從細微處找到春天的同學。

（如：在校園里我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。在公園里，聞到一陣陣花香，我感受到春天真美麗。在校園里，我發現同學們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。我發現春天里太陽暖洋洋的。我發現春天的小草淺綠淺綠的。我發現??）

3．自由交談，贊美春天。

和同學相互說說春天里你發現同學們最想去做什么？ 引導學生說出自己的想法

希望。如春季運動會，春游，畫春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩會，做標本，做書簽抓緊時光勤奮學習，珍惜春天等。

［點評：設計學生能充分參與交際的情境，激發興趣，創設全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的動態式活動進行對話，發表獨特感受，培訓口語交際能力。］

四、展示臺

1．贊美春天。寫寫，畫畫，配畫。

導語：春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請同學們用自己最喜歡的方式贊美春天。

2．分組練習。

（1）喜歡寫作的同學在一起，討論、練習寫詩、寫話。（2）喜歡書法的同學，練寫書法作品。

（3）喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。（4）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

（5）喜歡歌舞的同學，在一起練歌練舞。3．詩配畫游戲。

請畫畫的同學將作品擺在教師中間。

寫詩、書法、抄寫詩句的同學根據自己寫的內容去選畫，配詩，可以幾人造一幅畫。詩畫結成隊的同學共同讀詩，介紹畫的意思。4．唱歌跳舞的同學帶領全班跳《春天在哪里》。「點評：自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。］

五、寬帶網，拓展學習

導語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，春天里還有好多秘密等著我們去發現呢。

1．閱讀寬帶網，告訴我們有關城市代表性的市花。

2．介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉代表性的是什么花？ 3．朗讀十二月對花：（一問一答）

正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開杜鵑，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。4．交流收集與本課內容有關的資料。（1）網站。如春筍網站。

（2）描寫春天的古詩。如《春夜喜雨）《春曉））（詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。

（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。

［點評：在寬帶網欄目中拓展知識，學習收集、處理、加工信息，培養主動自學的能力。

第二篇：二年級語文下冊《語文園地一》教學設計2

二年級語文下冊《語文園地一》教學設

計2 【學習目標】

．能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現。培養觀察表達能力。

2．能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。

3．能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

4．能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

【前準備】

．多媒體：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。

2．師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）

3．組織學生參加“找春天”的實踐活動。

【教學過程】

一、我的發現

．創設情境，導入新。

多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學們來到“語文園地”——“小小觀察臺”，仔細觀察，你發現了什么？

2．觀察比較，發現朋友。

導語：請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發現的？

3．觀察聯想，練說句子。

（1）同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。（請看）春姑娘是怎么說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。

（2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

（3）同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。

4．聯系經驗，拓展交流。

誰還能發現，我們學過的文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。

（如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……）

［點評：這樣的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯系已知經驗和生活經驗中，發展語言，發展思維。］

二、日積月累

．讀讀認認。

（1）游戲激趣。

導語：走出“小小觀察臺”，春姑娘又帶我們來到“字詞游戲宮”（點擊）。

配音：歡迎同學們參加“合作闖關”字詞游戲。請看游戲提示：

①組成“讀讀認認”自學小組，選組長，分任務。

②在小組內用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準，互相檢查。

③小組商量怎樣搶答匯報學習結果。

④快樂傳遞讀生字。

⑤生字搬家，考考你。

（3）當眾匯報小組學習結果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導。

材：與木相關。（材料、鋼材、教材）

渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）

糧：與米有關。（糧食、干糧、細糧）

帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子

達與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。

按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時、按期。

笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。

烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。

（4）做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片同學依次教讀生字。

（）生字搬家。

出示制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進兒歌里，你們還會讀嗎？

（笨笨熊）或乖乖笨，搖渡船，運糧食，運木材。

烈日當頭不用帽，按時到達心歡笑。

2．讀讀背背。

過渡：（點擊，春姑娘話白）祝賀同學們識字闖關成功，讓我們到語文天地“精美語句園”去采集最美的詩句吧。比誰采得多。

（1）輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

（2）將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（3）再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（4）用自己最喜歡的方式背詩句。

（）展示交流，外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3．我會填。

過渡：同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎？

（1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。

（2）請同學們討論填空。

（3）交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。附：

［點評：讓學生在自學生字中發現規律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養學生自主性。］

三、口語交際

．創設情景，走進春天。

（1）播放《找春天》的錄音磁帶，同學們邊唱邊舞，進入情景。

（2）從《找春天》的歌詞中，你知道春天在哪里？把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。

過渡：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖……春天在同學們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發現吧。

2．回顧春景，感受春天。

導語：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同學們有好多新的發現，新感受。讓我們再次走進春天回味一下春天里的快樂。

（1）播放春景圖和錄像片斷。

（2）先分成小組，把自己在春天里的新發現、新感受，說給同組同學聽。

注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

小評委，先夸同學說得好的地方，再提出建議。要特別表揚留心觀察，從細微處找到春天的同學。

（如：在校園里我發現迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。

在公園里，聞到一陣陣花香，我感受到春天真美麗。

在校園里，我發現同學們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。

我發現春天里太陽暖洋洋的。

我發現春天的小草淺綠淺綠的。

我發現……）

3．自由交談，贊美春天。

和同學相互說說春天里你發現同學們最想去做什么？

引導學生說出自己的想法

希望。如春季運動會，春游，畫春天，寫日記收藏春天，唱歌跳舞唱春天，賽詩會，做標本，做書簽抓緊時光勤奮學習，珍惜春天等。

［點評：設計學生能充分參與交際的情境，激發興趣，創設全體同學參與的條，激勵學生在多向互動的動態式活動進行對話，發表獨特感受，培訓口語交際能力。］

四、展示臺

．贊美春天。寫寫，畫畫，配畫。

導語：春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請同學們用自己最喜歡的方式贊美春天。

2．分組練習。

（1）喜歡寫作的同學在一起，討論、練習寫詩、寫話。

（2）喜歡書法的同學，練寫書法作品。

（3）喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。

（4）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

（）喜歡歌舞的同學，在一起練歌練舞。

3．詩配畫游戲。

請畫畫的同學將作品擺在教師中間。

寫詩、書法、抄寫詩句的同學根據自己寫的內容去選畫，配詩，可以幾人造一幅畫。

詩畫結成隊的同學共同讀詩，介紹畫的意思。

4．唱歌跳舞的同學帶領全班跳《春天在哪里》。

「點評：自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。］

五、寬帶網，拓展學習

導語：文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，春天里還有好多秘密等著我們去發現呢。

．閱讀寬帶網，告訴我們有關城市代表性的市花。

2．介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉代表性的是什么花？

3．朗讀十二月對花：（一問一答）

正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開杜鵑，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，臘月挺梅花。

4．交流收集與本內容有關的資料。

（1）網站。如春筍網站。

（2）描寫春天的古詩。如《春夜喜雨）《春曉））（詠柳》《游園不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。

（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。

［點評：在寬帶網欄目中拓展知識，學習收集、處理、加工信息，培養主動自學的能力。］

第三篇：《語文園地一》教學設計_2

《語文園地一》教學設計

教學要求：

1、知識與技能：

進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中鍛煉流利語言，學會寫作。

（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴大見識。

3、情感態度價值觀：在讀、寫、背中訓練語言能力。

重難點、關鍵：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

3、背誦古詩。

時安排：3時

教學設計：

第一時

教學目標：進行口語交際。

教學過程：

一、導入

出示展示余生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小組講自己的余生活

1、交流自己做了什么事

2、交流自己有什么收獲。

3、交流有什么感受。

4、講講今后的打算。

四、請講得好的同學上臺講述自己的余生活。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、梳理。

五、評比。

1、每組選出一個上臺。

2、評比誰講得好。

六、作業：回家講給媽媽聽。

第二時

教學目標：完成習作。

教具準備：帶上各自與余生活有關的器具

教學過程：

一、激情導入

1、出示幾個同學余生活的用品：書、畫畫、樂器……

2、讓學生自由講自己的余生活。

二、引導寫作

1、請幾個同學上臺講述。

2、老師點評。

三、寫作

第三時

教學目標：

1、掌握多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中學生字

教具準備：

教學過程：

一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

二、古詩

1、出示古詩，學習生字

2、師范讀，學生跟讀

3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。

三、學習新生字。

四、作業：背誦古詩

第四篇：二年級下冊《語文園地一》教學反思

教學反思：

本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師創設導游的情景，讓學生練習說話；在完成第二課時，要求學生充分的抓住文本特點，通過朗讀討論的形式，來理解文本的意思，理解重點字詞的意思，能體會詩人的情感，感受作者的心情，并且能讀出自己的理解和感受，充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

第五篇：二年級下冊《語文園地一》教學反思

語文園地的教學一直是我的弱項，尤其是低年級的教學，我才接觸，根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進行了改進教學，下面是我所反思的教學心得。

一、“我的發現”部分

我放手讓學生自己發現，然后引導學生說話，訓練他們良好的語言表達能力。

“我發現燕子的尾巴像………”，然后，同桌反過來說：“我發現剪刀像…………”采用這種形式讓學生反復說話，在反復說話中內化語言，實現語文的實踐性。在此基礎上，我又讓學生想一下，在你們的生活中你還有什么這樣的發現？能不能也這樣說一說？語文教學要求要結合學生的經驗世界，走進大語文的世界，培養學生的素養。從書本中提供的范例，引入生活，在生活中學語文。

由于前面的環節做得較好，下面這個環節，學生都能順利聯想出來。如：大樹──戰士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子?? 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學校的草坪──地毯?? 應該說這一環節的教學是比較成功的。

每個語文園地的第一個教學環節都是“我的發現”，在以后的教學中，我要多采用這種形式，要相信學生的能力,不能包辦。應該多利用教材，規范學生的語言表達能力，為學生看圖說話寫話打好基礎。

二、“讀讀認認”部分

以前，我一直采用唱兒歌的方式來教學，讓學生唱熟就可以了。這種方法簡單，老師也很輕松。可是我發現效果并不怎么好。學生是背的很熟，可是不會運用。如：才加木字旁還是材，木材的材。如此把每個字都背住。現在，我采用學課文時的認字方法來記，讓學生把每個字都做成卡片，然后，在發現規律、粗略認讀后，讓學生以打牌游戲的形式來記住它們。看誰用最少的時間最先記住這些字。出牌時，不僅要認字，組一個詞，還要用這個詞說一句話。這樣它們就能把兩個字的意思弄清了。

三、“讀讀背背”部分

這一部分的教學，說句實話，我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認為，小學低年級的學生，只要他們背熟了，就行了，我也一直這樣，實際上教學效果一點不好。在學這一部分時，我先是讓學生說說自己在春節時看的對聯，然后告訴他們，我們今天也要學幾幅對聯。接著讓他們觀察這幾幅對聯寫的內容和什么有關。在學生知道后，再讓學生試著讀一讀，然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀。游戲分為：師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學生在反復的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學生在游戲中很快就會背了。我又讓他們想一想對聯中描寫的場面你見過嗎？誰能說一說，這樣就把對聯中所描繪的場景用學生自己的語言給表述出來了。既訓練了學生的表達能力，也把學生的生活和教材作了一個融合。