第一篇：小學二年級《語文園地一》教學設計

小學二年級《語文園地一》教學設計

教學目標：

1、以家鄉景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉的熱愛。

2、寫出家鄉景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。

課前準備：

1、搜集家鄉景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片

課時安排:五課時

第一課時

口語交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。

2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學

四、全班交流，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉景物。

第二、三課時

習作

--、激發興趣，導入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習作

師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

第四課時

修改習作

一、指名讀習作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

二、修改習作

三、老師范讀優秀習作。

四、寬帶網

1、自讀教材中的導語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學生經常做摘錄，養成好習慣。

第五課時

(我的發現；日積月累)

一、我的發現

1、出示課本里的詞語。

2、學生自己讀詞語，想想你發現了什么

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發現哪些詞有這個特點？引導學生發現更多類似的詞語。

大小多少東西來往

二、日積月累

1、我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導發現：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的（4）多樣讀

（5）背誦

第二篇：小學二年級語文上冊《語文園地 一》優質課教學設計

語文園地一

［教學目標］

1.聯系生活，學習與戶外有關的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。

2.通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確性。

3.聯系日常生活，用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。

4.掌握左右結構的漢字的書寫要點。

5.朗讀并背誦古詩，發揮想象，理解古詩的內容。

6.閱讀《企鵝寄冰》，感受閱讀的樂趣。

［教學重難點］

1.樹立在日常生活中識字的意識，掌握兩組左右結構的漢字。

2.朗讀、背誦并默寫古詩，通過看插圖和反復朗讀詩句，大致了解古詩的意思。

［教學課時］2課時

第一課時

［課時目標］

1.聯系生活實際，學習與戶外活動有關的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。

2.通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確性。（重點）

3.聯系日常生活，用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。（重點）

4.掌握左右結構的漢字的書寫要點。

一、識字加油站

導入：同學們，去野外觀察大自然的時候，你們會準備什么呢？（學生思考問題，指名答。）

1.多種方式認讀詞語。

課件出示圖片（含有課本詞語），指名讀；師范讀，生跟讀；生“開火車”讀。

2.教師遮掉字詞的拼音，檢查學生的認讀情況。

3.交流記憶生字的方法。

首先小組內討論記憶方法，然后全班交流，最后教師點撥、講解。

二、字詞句運用

1.我會演。

（1）學生自主認讀“字詞句運用”中的詞語，并結合詞組理解加點詞的意思。

（2）教師講解加點詞“迎、穿、甩甩、追、披、搖搖”。（初步理解動詞的用法）

（3）學生分小組表演這些動作。

2.我會說。

（1）教師指名讀句子。

（2）學生分小組交流句子中加點詞的意思。

加點詞：有時候……有時候……在……在……在……在……

（3）教師舉例講解加點詞。

例：放學了，我有時候走路回家，有時候坐公交車回家。

平常我在書房里看書，在花園里澆花，在樹下畫畫，在院子里騎自行車。

（4）小組派代表用加點詞說一說自己的日常生活。

（5）教師點評，學生補充。

三、書寫提示

1.師：觀察田字格中的字，說一說它們都是什么結構的字。

2.讀一讀話語框中的提示語，說說明白了什么。

“作”和“法”都是左窄右寬的字，“都”和“別”是左寬右窄的字，注意占位和書寫順序；寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。

3.提示學生“都”左右等長，要上下錯位寫。

4.練習書寫，要求先看后寫再對照。

四、課堂小結

通過這節課的學習，同學們會發現，只要你留心觀察，就會收獲更多的知識。

第二課時

［課時目標］

1.朗讀并背誦古詩《梅花》，利用插圖，理解古詩的內容。（難點）

2.閱讀《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，感受閱讀的樂趣。

一、日積月累

1.課件出示多種梅花圖片。師：你打算怎樣贊美它？（板書課題）

2.初讀古詩，感知大意。

師范讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀。

3.細讀古詩，進入詩境。

（1）思考：你從古詩中看到了什么畫面？

（2）學習前兩句：通過誦讀這兩句詩，體會梅花不畏嚴寒的品格。

（3）學習后兩句：那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發現它們的？這兩句詩要告訴我們什么？（通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。）

（4）師配樂范讀，學生思考：你體會到了作者怎樣的情感？

二、我愛閱讀

1.課件播放《企鵝寄冰》的短文錄音，學生聽錄音。

思考：這篇短文講了些什么？（指名說，師點評）

2.師提問：誰給誰寄冰？從哪里寄到哪里？住在南極的企鵝為什么要給住在非洲的獅子大王寄冰呢？獅子大王收到冰了嗎？

3.教師指名回答，然后補充點評，給予鼓勵。

［教學反思］

在本次語文園地的學習中，我注重培養學生的自主學習能力，讓學生在說一說、演一演中學習新知識，當學生遇到解決不了的問題時，我再進行適當點撥。學習古詩時，我以師范讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀等多種方式相結合，讓學生在朗讀中感悟古詩大意，體會梅花不畏嚴寒的品格。

第三篇：人教版小學二年級語文上冊___語文園地一___教學設計

語文園地一寫話 口語交際——秋游

教學目標：

1、學習自主策劃秋游活動。

2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。

3、樂于學習，樂于習作。教學重點：學習自主策劃秋游活動。

教學難點：練習口頭語言表達能力并進行習作。教學準備：與課文內容相關的資料。教學過程：

一、創設情景，走進秋天，贊美秋天，激發秋游欲望

1、展示出秋天的美麗景色：

同學們，秋媽媽已經悄悄地來到了我們小朋友的身邊，給我們帶來美的享受，帶來了豐收的喜悅，帶來樂趣。你們瞧！在這美好的季節，有一群小學生，跟著老師去秋游了。

2、討論交流：

小朋友們，老師現在想知道，他們去了哪里?那里景色怎么樣?他們玩得開心嗎?”學生交流（同桌相互交流，同桌合作匯報）

指導學生說話：

⑴秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？

⑵秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來的？

⑶遠遠望去山給你怎樣的感覺？走近大山你有何發現？

⑷草地上小小朋友怎么玩？【出示：小朋友有的（），有的（），有的（）?！磕隳苡谩坝械??有的??有的??”組成句式說話嗎？

3、導語：

是呀！秋媽媽悄悄地告訴小朋友們，秋天在草地上，在森林里，在河里，在天空中、在田野中，在農民伯伯的眼睛里。正如我們書上所說【出示：金秋時節，景色宜人。天高云淡，大雁南飛。秋高氣爽，山河壯美】（與學生展開接讀。）在這美麗的季節里，老師相信大家一 定捕捉到了不少秋天的信息。

4、學生交流：

孩子們，這么美麗的秋天在不同小朋友的眼里有著不同的感受，在課外尋找秋天的過程中，同學們肯定有好多新的發現，新感受。

⑴先分成小組，小組間交流把自己在秋天里的新發現、新感受，說給同組同學聽。注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

⑵小組內互評，大家先夸夸同學說得好的地方，再向同學提出建議。推選出小組內大家認為說的最優秀的小朋友在班中進行交流。

⑶推選到的同學到講臺前向大家展示課前收集的關于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音、秋天的小詩、秋天的古詩??

⑷口頭介紹：

5、自由交談，贊美秋天：

⑴【口頭描述：秋天的果園、農場、郊外的美景，還有著名的旅游風景】

⑵引導贊美。

經過剛才的一段交流，老師現在想請小朋友用一句話來贊美秋天。

我們看了這么多美麗的秋天圖畫，說了那么多贊美秋天的話語，老師想問問大家現在你最想去做什么？【出示：秋游】

⑶自己找伙伴交談，說說各自想到什么地方秋游？為什么？

⑷全班交流。

二、激發興趣，分組設計秋游活動計劃：

1、導語：

大家都想去秋游，為了讓同學們更真切地感受秋的氣息，我們班準備組織大家出去秋游，可現在我們一時定不下來該去什么地方？怎么去？去時應該注意什么？等等問題沒有考慮成熟，現在我向全班同學征集優秀秋游活動計劃。

首先我們一起來探討一下在組織秋游之前，我們需要對哪些問題進行周密的考慮？

2、師生自由討論交流，將師生意見加以概括：

【出示：⑴選好最佳秋游的時間。

⑵確定秋游路線（該去哪里）。

⑶秋游活動中的分工，秋游過程中開展哪些豐富的活動。

⑷秋游時需準備哪些物品。

⑸通過這次秋游活動，希望自己有什么收獲?！?/p>

3、圍繞上述問題，全班將分組討論，分組依據：鼓勵意見相同或相近的同學組成小組。討論本組秋游計劃。

【出示：要求：

⑴ 小組內充分討論，集中組內所有人的意見，選出最佳計劃。

⑵ 各組設計的計劃要具有創造性，有自己的特色。

⑶ 各組可將計劃列成簡單的提綱，不會寫的字可以用拼音代替。】

4、學生分組制定計劃，并進行習作。

三、作文講評：

1、從每小組各選出一人和老師一起組成評審組。

2、各組推薦代表到講臺前讀各自的習作。

3、評審組及其他組對每組的習作提出質疑，要求其答辯，雙方展開討論。

4、評審組給各組的習作打分，選出最佳習作。

四、全班交流，全班進一步共同完善習作。

各組陳述本組的習作和理由，進行評價，引導學生用商量的語氣進行討論，集中大家的意見，完善習作。

板書設計：

秋

游

要求：

1、明確地點和路線。

2、說說去這個景點的理由和想法。

3、選派小組代表陳述本小組的意見

第四篇：人教版小學二年級語文下冊語文園地一教學設計

語文園地一

教學目標：

1．能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“??像??”的句式說清楚自己的發現。培養觀察表達能力。

2．通過給熟字加偏旁，培養學生的自主識字能力；通過讀背春聯，讓學生積累中華傳統文化中的春聯；通過搭配詞語，讓學生積累和練習運用語言。

3．通過積極參與找春天的活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養學生口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。

4．能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

教學重點：

感知語言中的比喻；找規律識字；積累語言。

教學難點:

主動交流春天里的新發現，有條理地說出來，寫下來。

課前準備

1.預習提綱

2．教學課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、我的發現

㈠ 創設情境，導入新課。檢查預習

１.課件出示畫面：春天的原野里，天上飛著一架飛機，燕子在銀杏樹旁休息，蜻蜒在草叢中嬉戲；春雨中，蘑菇長大了。一個小朋友打著雨傘，蹲下來撿起在路邊的一把剪刀和折扇…..揭示我的發現。

２.讀題，明確題目意思。

３.你發現圖中有哪八種事物？

４.讀“泡泡”里的話，學生自主發現，按照“我發現燕子的尾巴像??”的句式把自己的發現表達出來，調動孩子發現的興趣。

５.你發現八種事物中還有什么想什么？

６.出示句式“我發現像?！睂W生口頭補充句子。

７.教師提示表達的順序可以靈活，如：“銀杏葉像扇子?！币部梢哉f成“扇子像銀杏葉。

８.擴展：你還發現哪些事物之間非常相似？

請用“??像??”的句式說說。

二日積月累讀題，明確題意。讀讀認認。

（1）自讀八組字詞。

（2）每組橫線左邊的字是怎樣得到橫線右邊的字的？（熟字加偏旁的方

法）

（3）小組合作學習，區分每組兩個字在形、義方面的不同之處。3 讀讀背背。

（1）小黑板出示四副春聯。

（2）告訴雪糝春聯是春節時帖的吉慶的對聯。

（3）讓學生借助拼音自讀春聯。

（4）教師示范讀，師生對讀，反復吟誦，背下來。我會說。

（1）出示“的春光”，教師語言提示“怎樣的春光”，填上“美好”，提醒

孩子要搭配準確，用詞優美。

（2）出示“的天空的陽光的田野的小溪的枝條”

（3）小組交流，匯報。

（4）我們學過的課文有這樣的短語嗎？

三 展示臺讀學習小伙伴“泡泡”里的話，明確本次展示的內容。展示孩子們收集的詞句、書法作品，予以評比。

3讓學生在展示和交流中提高語文能力，體驗學習成功的快樂

4在春天里你還想展示什么？

第二課時

一口語交際自讀課文，明確本次口語交際的內容《春天里的發現》。老師展示一個關于春天里的新發現。什么是“新”發現？（讓學生明確課文中學過的，別人說過的就不是新發現了，要想有新發現就必須仔細地觀察。）小組交流自己的“新”發現。（啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀察。）學生匯報自己的“新”發現。寫一寫自己的“新”發現，注意指導寫話的格式，如：每個自然段前應空兩格。

二寬帶網學生自讀寬帶網中的內容。讓學生了解“市花”的相關知識。你從文中知道了哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市花？你還知道哪些城市的市樹嗎？

三限時作業

第五篇：語文園地一教學設計

三年級下冊語文園地一教學設計

【教學目標】

１．能自己發現由反義詞組成的詞語的特點，并在讀中積累。2． 會恰當使用一些量詞，并積累量詞和成語。

3．學習在閱讀中積累語言，隨時記錄，并初步養成摘錄的習慣。【教學過程】

一、教學“我的發現”

1．“對對子”引入。

師：“高”對“矮”，“大”對什么？（?。?。

師：你還能像這樣對多少對子？（學生自由“對對子”。）

師：從一對對的對子中，你發現“對子”的前后兩個詞的意思有什么特點嗎？

（對子的前后兩個詞的意思大多是相反或相對的）

2．讀詞感悟。

課件出示“我的發現”的詞語。請學生自己讀一讀。師：剛才大家在“對對子”中，有沒有說到這10個詞中的某個詞語或某些字呢？你能把沒有說到的詞語也用“對對子”的形式來讀一讀嗎？

（師提示：“動”對“靜”，“得”對“失”，以此類推。）師示范：請大家再以“‘動’對‘靜’──動靜，‘得’對‘失’──得失”的格式再讀一讀頻幕中的10個詞。3．發現特點。

師：大家把這10個詞語多讀幾遍，看能發現這些詞語有些什么共同點？

生自由讀，自主發現；同桌或小組討論；全班交流，教師引領并總結。

總結：這些詞語，每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。

4．類推拓展。

師：你還能說出這樣的詞語嗎？（如開關、來往、東西、多少??）

5.請學生參與其中，課件中出示意思相反的字，學生上前拖動，配對。

［設計意圖：以學生熟悉感興趣的“對對子”來引入，可以激發學生的興趣，并輕松感受反義詞的特點，為發現教材詞語的特點埋下了伏筆；在“讀詞感悟”中，再以“對對子”的形式將教材的10個詞語進行拆分，為學生的自主發現再作鋪墊。兩次“對對子”的目的，都是為學生有效發現、成功探究架設橋梁。］

二、教學“日積月累”

（一）教學“我會填”

1．填詞試讀。

（師出示：束串陣對身支幅眼）

師：請同學們試著將八個字填寫在相應的括號里，再多讀兩遍。（學生填寫后，教師拍照上傳展示，適時糾正。）

2．探究發現。

師：剛才大家填寫的都正確，現在我們來嘗試一下，看能不能將括號里的詞語換成另外的詞語。（課件出示另外一組量詞，學生嘗試換量詞。）

師：同學們互相討論一下，這組量詞怎樣搭配？哪個是最恰當的？ 同桌討論，請同學上前講臺將正確的量詞拖動到合適的位置 師引導學生總結體會：數量詞的搭配也有考究，不能亂用。

3．再讀詞組。

師：現在請大家來玩“接讀游戲”。老師說前面的數量詞，大家接后面的事物名稱：如“一束──陽光”??

男女生“接讀”：男生說前面的數量詞，女生接后面的事物名稱。

學生自由“接讀”：同學自由組合，一些人說前面的數量詞，另外的同學接后面的事物名稱。

［設計意圖：正確填空后還要學生“探究發現”，目的是讓學生在換詞中體會不少數量詞的搭配有一些固定的組合，我們不能亂點“鴛鴦譜”；在“再讀詞組”中，以三種形式玩“接讀游戲”，目的是進一步強化這些固定的搭配組合習慣。］

（二）教學“讀讀背背” 1．自讀詞語，認讀生字。

（注意“姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等字的讀音。）

2．多讀體會，感悟發現。

師：把這些詞語多讀幾遍，（請小老師領讀，齊讀）師：你發現這些詞語都是喝什么有關的？再看每一行都是共同描寫哪類事物的詞語？

師引導學生體會：這些詞語讀來都覺得特別美，和景色有關。第一行多用于寫花草樹木的，第二行多用于寫日月景致的，第三行多用于描寫山巒風光的。（分類讀詞）

課件出示圖片，請學生根據圖片找到相應的詞語，借助圖片理解詞語。

3．限時背誦，適度拓展。

師：請同學們自由讀詞，看誰在有限的時間內背誦的詞語多。（學生自由讀讀背背，并互相抽查背誦。）

師：大家還能說出一些描寫秀麗山川的詞語嗎？

（生試說，師簡評。）

課件出示拓展的詞語，學生自己讀一讀，記一記。

［設計意圖：讓學生“多讀體會，感悟發現”的目的是引導學生在讀中去體會四字詞語的特點，感受這些詞語的形象美和節奏美?！跋迺r背誦”是學生在充分讀的基礎上有意增加的具有一定挑戰性的活動，目的是激發學生的競爭心理，幫助學生快速記憶，迅速背誦。］