第一篇：云南師范大學(xué)課程教學(xué)提綱(生物技術(shù)與)20130303

云南師范大學(xué)《生物技術(shù)與人類生活》課程教學(xué)提綱

開(kāi)課學(xué)院： 生命科學(xué)學(xué)院

授課教師： 李云海 職稱： 副教授 專業(yè)班級(jí)： 校級(jí)公選課，文理各科專業(yè)

一、課程教學(xué)目標(biāo)：

（應(yīng)寫清楚：課程的性質(zhì)、地位及通過(guò)教學(xué)活動(dòng)須達(dá)到的基本目標(biāo)）。

當(dāng)今世界，各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代生物技術(shù)又被世界各國(guó)視為一種高新技術(shù)。我國(guó)于1986年制定的《高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃綱要》，就把生物技術(shù)列于航天技術(shù)、信息技術(shù)、激光技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、新能源技術(shù)和新材料技術(shù)等高技術(shù)的首位，并組織力量進(jìn)行跟蹤研究和聯(lián)合攻關(guān)，足見(jiàn)國(guó)家對(duì)生物技術(shù)的重視程度。生物技術(shù)之所以會(huì)被世界各國(guó)如此重視和關(guān)注，是因?yàn)樗墙鉀Q人類所面臨的糧食短缺、食品安全、生命健康、環(huán)境資源等世界性重大問(wèn)題的關(guān)鍵性技術(shù)；還因?yàn)樗c理、工、農(nóng)、醫(yī)等科技的發(fā)展，與倫理、道德、法律等社會(huì)問(wèn)題都有著密切的關(guān)系，對(duì)國(guó)計(jì)民生有著重大的影響。

普及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)是培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才群體的基礎(chǔ)條件。在日益重視和提倡素質(zhì)教育的今天，對(duì)高等院校的學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的普及教育，提高學(xué)生的高科技意識(shí)顯得尤為重要。

本課程主要針對(duì)高等院校本科非生物技術(shù)專業(yè)的文、理各科學(xué)生而開(kāi)設(shè)。目的是使學(xué)生了解生物技術(shù)的基本知識(shí)和國(guó)內(nèi)外生物技術(shù)各領(lǐng)域發(fā)展的來(lái)龍去脈、研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向和相應(yīng)對(duì)策，及其對(duì)一個(gè)國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和文化等社會(huì)各方面的深刻影響；提高學(xué)生對(duì)人類生產(chǎn)、生活等相關(guān)問(wèn)題思考的廣度和深度。

二、課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)安排

本課程主要內(nèi)容包括以下12講，共36學(xué)時(shí)。

1．生物技術(shù)總論（2學(xué)時(shí)）

概述生物技術(shù)的概念、含義和發(fā)展簡(jiǎn)史。如生物技術(shù)的定義，生物技術(shù)的種類及其相互關(guān)系，生物技術(shù)涉及的學(xué)科；傳統(tǒng)生物技術(shù)的產(chǎn)生，現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，和對(duì)人類生產(chǎn)、生活的作用等。

2．生物技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響（2學(xué)時(shí)）

生物技術(shù)是如何改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、解決食品短缺、提高生命質(zhì)量、延長(zhǎng)人類壽命、解決能源危機(jī)、治理環(huán)境污染、制造工業(yè)原料和生產(chǎn)貴重金屬的；生命科學(xué)（特別是高新生物技術(shù)）研究進(jìn)入后基因組時(shí)代和蛋白質(zhì)組時(shí)代，生物芯片技術(shù)、干細(xì)胞研究的成果不斷涌現(xiàn)，其意義和應(yīng)用前景如何；生物技術(shù)的安全及其對(duì)倫理、道德和法律的影響等等。

3．基因工程技術(shù)概述（4學(xué)時(shí)）

基因工程的基本原理、研究方法、發(fā)展方向及應(yīng)用領(lǐng)域的概述；包括DNA重組技術(shù)、基因克隆載體構(gòu)建、目的基因克隆方法、重組DNA導(dǎo)入受體細(xì)胞的途徑和重組子的鑒定篩選等內(nèi)容的介紹；基因工程的發(fā)展、應(yīng)用前景等。

4．細(xì)胞工程技術(shù)及應(yīng)用（4學(xué)時(shí)）

介紹細(xì)胞工程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)；植物細(xì)胞工程、動(dòng)物細(xì)胞工程和微生物細(xì)胞工程的基本原理、研究方法、發(fā)展方向及應(yīng)用領(lǐng)域；植物細(xì)胞培養(yǎng)在有用次生代謝產(chǎn)物的生產(chǎn)、原生質(zhì)體融合雜交育種和人工種子的研制方面的應(yīng)用；植物組織培養(yǎng)技術(shù)在珍稀植物資源（包括野生花卉、珍貴藥材、稀有樹(shù)種等）保護(hù)、種苗快速繁殖和開(kāi)發(fā)利用中的作用；動(dòng)物細(xì)胞、組織培養(yǎng)，在動(dòng)物細(xì)胞融合、單克隆抗體制備、動(dòng)物克隆和干細(xì)胞研究中的應(yīng)用等。

5．發(fā)酵工程及酶工程（3學(xué)時(shí)）

介紹發(fā)酵工程及酶工程的基本原理、研究方法、發(fā)展方向及應(yīng)用領(lǐng)域等；微生物發(fā)酵的工藝、過(guò)程及抗生素、氨基酸、維生素等典型產(chǎn)品的發(fā)酵生產(chǎn)；酶的發(fā)酵生產(chǎn)、分離純化，酶分子的改造，生物催化劑的固定化，酶反應(yīng)器和生物傳感器，酶的應(yīng)用等。

6．蛋白質(zhì)工程及蛋白質(zhì)組學(xué)（3學(xué)時(shí)）

介紹蛋白質(zhì)工程的研究方法；簡(jiǎn)介蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本結(jié)構(gòu)和高級(jí)結(jié)構(gòu)，蛋白質(zhì)分子之間的相互作用，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的的關(guān)系等；蛋白質(zhì)工程的應(yīng)用實(shí)例，蛋白質(zhì)組學(xué)的最新進(jìn)展等等。

7．生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用（3學(xué)時(shí)）

介紹上述生物技術(shù)在種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)中的應(yīng)用情況，如植物新品種選育、種子快速繁殖、豐產(chǎn)栽培技術(shù)、抗逆性研究、生物農(nóng)藥研制、分子標(biāo)記育種、水稻基因組計(jì)劃等；動(dòng)物轉(zhuǎn)基因育種技術(shù)，動(dòng)物繁殖新技術(shù)，動(dòng)物反應(yīng)器等；生物技術(shù)在動(dòng)物飼料工業(yè)、畜禽基因工程疫苗研制中的應(yīng)用，胚胎干細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)在養(yǎng)殖業(yè)中的應(yīng)用；云南省農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的研究、應(yīng)用概況等。

8．生物技術(shù)與人類食品（3學(xué)時(shí)）生物技術(shù)在食品生產(chǎn)加工、食品質(zhì)量檢測(cè)和轉(zhuǎn)基因食品安全中的應(yīng)用，如食品和飲料的發(fā)酵生產(chǎn)、食品加工中的酶、新型甜味劑和食品添加劑的制備；免疫學(xué)技術(shù)和分子生物學(xué)技術(shù)在常規(guī)食品檢測(cè)中的應(yīng)用；多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）、血清學(xué)雙抗體夾心法（ELISA）和生物芯片技術(shù)在轉(zhuǎn)基因食品質(zhì)量檢測(cè)和安全性認(rèn)證中的作用等?，F(xiàn)代生物技術(shù)在食品加工制造業(yè)上的應(yīng)用方向，新時(shí)代食品工業(yè)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)等。

9．生物技術(shù)與人類健康（3學(xué)時(shí)）

介紹生物技術(shù)在人類疾病預(yù)防、疾病診斷、生物制藥和疾病治療中的應(yīng)用，如人體病毒、細(xì)菌、寄生蟲(chóng)、DNA和避孕疫苗的研制；單克隆抗體和DNA診斷技術(shù)在疾病診斷中的作用；基因工程藥物、抗生素及其他天然藥物的制備；基因治療和干細(xì)胞的利用等。人類基因組計(jì)劃（HGP）產(chǎn)生的背景、研究任務(wù)、研究進(jìn)展及其對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的影響，我國(guó)的HGP計(jì)劃和人類基因資源的保護(hù)等內(nèi)容。

10．生物技術(shù)與能源（3學(xué)時(shí)）

生物技術(shù)在能源開(kāi)采和未來(lái)新能源建設(shè)中的應(yīng)用，如微生物勘探石油，二次采油，三次采油；未來(lái)石油的替代物——乙醇燃料的意義和生化機(jī)制，乙醇代替石油所面臨的困難和乙醇的發(fā)酵生產(chǎn)技術(shù)；被稱為“植物石油”的灌木、油料植物和藻類的開(kāi)發(fā)利用；生產(chǎn)甲烷的生化機(jī)制與燃料源；未來(lái)的新能源——?dú)淠芎蜕锶剂想姵氐目尚行浴?/p>

11．生物技術(shù)與環(huán)境保護(hù)（3學(xué)時(shí)）介紹污水、大氣和固體廢棄物的生物技術(shù)處理方法及其先進(jìn)性，如穩(wěn)定塘法、人工濕地、生物膜、生物凈氣塔、固體垃圾和礦渣的生物淋溶處理等。污染環(huán)境的生物修復(fù)技術(shù)；指示生物、核酸探針、生物芯片、生物傳感器及PCR技術(shù)在環(huán)境污染監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)中的應(yīng)用等。

12．生物技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新的保護(hù)和生物技術(shù)安全性（3學(xué)時(shí)）

對(duì)生物技術(shù)發(fā)明實(shí)施保護(hù)的緊迫性；對(duì)生物技術(shù)發(fā)明實(shí)施保護(hù)的途徑和方法，各保護(hù)途徑、方法的優(yōu)點(diǎn)和缺陷；生物技術(shù)保護(hù)的負(fù)面影響；世界轉(zhuǎn)基因作物貿(mào)易的安全性管理，微生物技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)食品、動(dòng)物克隆、生物武器等的安全性及其影響；人類基因的研究、應(yīng)用及其對(duì)人類未來(lái)社會(huì)的影響等。

三、主要教學(xué)方法

本課程為生物高新技術(shù)的普及型教育課程。而高新技術(shù)的重要特征之一即是學(xué)科的橫向滲透、縱向加深、綜合交錯(cuò)和發(fā)展迅速；而且與人類面臨的世界性重大問(wèn)題和人們的日常生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。因此，課程的講解采用講座和研討的形式，力求內(nèi)容全面而新穎，概念準(zhǔn)確，語(yǔ)言深入淺出，通俗易懂，事例較接近人們的日常生產(chǎn)、生活，既能反映生物技術(shù)各領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，而又非單純技術(shù)或理論的研究探討。要使非生物類的文理科學(xué)生也易于了解和掌握。講座，講解，資料閱讀，研討等多種課型并用，鼓勵(lì)學(xué)生參與和以交互的形式，進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答和問(wèn)題探討等，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)上述教與學(xué)的交互作用，使學(xué)生在了解、掌握課程相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)并聯(lián)系本專業(yè)知識(shí)，對(duì)當(dāng)前涉及生物技術(shù)的重大事件或問(wèn)題作進(jìn)一步的思考和探究，從而提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。

四、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

為校級(jí)公選課，暫時(shí)不安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、考核評(píng)價(jià)方式及評(píng)分要求

期末總成績(jī)，按平時(shí)成績(jī)占30%和期末考核成績(jī)占70%計(jì)算。

平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定，以按時(shí)來(lái)聽(tīng)課和按時(shí)完成作業(yè)計(jì)滿分30分。然后，無(wú)故缺課1次扣3分，請(qǐng)事假1次扣1.5分，請(qǐng)病假1次扣1分，實(shí)習(xí)或?qū)懮ū仨氂袑W(xué)院證明）等不能來(lái)聽(tīng)課1次扣0.5分；不交作業(yè)1次扣3分。另外，無(wú)故缺課超過(guò)4次或請(qǐng)假及缺課合計(jì)超過(guò)6次的，則取消參加期末考核的資格。

期末考核一般以完成小論文或閉卷考試的形式進(jìn)行。論文的要求為，論述有理有據(jù)，條理清楚；2500字以上，用方格稿紙工整謄寫；葉眉寫明學(xué)院班級(jí)、姓名和學(xué)號(hào)，結(jié)尾寫清完成日期等。課程論文的成績(jī)，主要以完成的論文的質(zhì)量來(lái)評(píng)定。嚴(yán)格按要求完成、論述充分或有獨(dú)特見(jiàn)解，可在61—70分范圍內(nèi)酌情打分；達(dá)到相關(guān)要求，論述有理有據(jù)，可在51—60分范圍內(nèi)酌情打分；達(dá)到一般要求，論述有一定層次，可在41—50分范圍內(nèi)酌情打分；大部分達(dá)到要求，論述尚可，可在31—40分范圍內(nèi)酌情打分；達(dá)不到多數(shù)要求，但言之有物或說(shuō)清楚了課程的一些內(nèi)容，可在21—30分范圍內(nèi)酌情打分；其余（即達(dá)不到要求，偏題、跑題或不知所云的）只能在20分以下打分，直至以0分計(jì)。

若閉卷考試，則考試時(shí)量為90分鐘，總分值為70分；考題形式為填空、名詞解釋和簡(jiǎn)答等。

六、課程教材準(zhǔn)備要求

教材：宋思揚(yáng)，樓士林主編，生物技術(shù)概論（高教“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，第三版），北京：科學(xué)出版社，2007,8。

(側(cè)重于課程框架及技術(shù)體系內(nèi)容的介紹，適合非生物類文、理科及生物類非生物技術(shù)專業(yè)的本科學(xué)生研讀)

七、課程教學(xué)參考書(shū)

1、羅琛主編，《生物工程與生命》（大學(xué)生文化素質(zhì)教育書(shū)系），北京:高等教育出版社，2000年7月（2003，第3次印刷）。

（側(cè)重于自然知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用和科學(xué)家及科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的介紹，適合非生物類文、理、工各科本科學(xué)生研讀）

2、岑沛霖主編，《生物工程導(dǎo)論》（2004）。

（側(cè)重工程技術(shù)，適合理科及工程技術(shù)類各專業(yè)本科學(xué)生研讀）

八、課程教學(xué)閱讀材料安排

（指定閱讀著作或論文篇目，并要求學(xué)生完成閱讀報(bào)告等）。

《生命科學(xué)導(dǎo)論》、《生物資源學(xué)》、《野生植物資源的開(kāi)發(fā)與利用學(xué)》、《林果花菜組織培養(yǎng)快速育苗技術(shù)》、《蘭花栽培與鑒賞》、《禮儀花卉》、《植物與人類的故事》、《人與生態(tài)學(xué)》等。

九、課后答疑安排、課程測(cè)驗(yàn)、作業(yè)要求

（包括專用測(cè)驗(yàn)本、作業(yè)本準(zhǔn)備）。

每一次課缺課或請(qǐng)假的同學(xué)，就從下述思考題中選做兩道題作為作業(yè)。

生物技術(shù)課程思考題:

2、生物技術(shù)總論復(fù)習(xí)思考題（第一、二次課）

? 現(xiàn)代生物技術(shù)是一項(xiàng)高技術(shù)，它具有高技術(shù)的“六高”特征是指哪“六高”？ ? 什么是生物技術(shù)，它包括哪些基本的內(nèi)容？它對(duì)人類社會(huì)將產(chǎn)生怎么樣的影響？ ? 為什么說(shuō)生物技術(shù)是一門綜合性的學(xué)科，它與其他學(xué)科有什么關(guān)系？ ? 簡(jiǎn)要說(shuō)明生物技術(shù)的發(fā)展史以及現(xiàn)代生物技術(shù)與傳統(tǒng)生物技術(shù)的關(guān)系。? 生物技術(shù)的應(yīng)用包括哪些領(lǐng)域？

? 現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的三個(gè)重要基礎(chǔ)是什么？ 3-

4、基因工程及應(yīng)用復(fù)習(xí)思考題（第三、四次課）1.基因工程研究的理論依據(jù)是什么? 2.簡(jiǎn)述基因工程研究的基本技術(shù)路線。

3.闡述基因工程的科學(xué)意義、應(yīng)用價(jià)值以及發(fā)展前景。

4.現(xiàn)代生物技術(shù)生產(chǎn)的疫苗與傳統(tǒng)方法生產(chǎn)的疫苗相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 5.目前基因治療技術(shù)主要用于哪些疾病類型的治療？

6.人類基因組計(jì)劃任務(wù)是什么？將解決什么問(wèn)題？它對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展有什么影響？ 5-

6、細(xì)胞工程及應(yīng)用復(fù)習(xí)思考題（第五、六次課）

? 如何從一片嫩葉經(jīng)組織培養(yǎng)培育出眾多的完整植株? ? 什么叫植物原生質(zhì)體?如何進(jìn)行植物原生質(zhì)體的融合? ? 人工種子包括哪幾部分?如何制備人工種子? ? 怎樣才能在體外大量培養(yǎng)哺乳動(dòng)物細(xì)胞？

? 如何用體細(xì)胞克隆出一只哺乳動(dòng)物?克隆動(dòng)物有什么積極意義? ? 開(kāi)展干細(xì)胞研究對(duì)人類有何積極的意義？

7、發(fā)酵工程復(fù)習(xí)思考題（第七次課）

? 微生物發(fā)酵產(chǎn)物有哪幾種類型？

? 比較分批發(fā)酵、連續(xù)發(fā)酵和補(bǔ)料分批發(fā)酵的優(yōu)缺點(diǎn)。? 下游處理過(guò)程分為哪幾個(gè)步驟？相應(yīng)的分離方法有哪些？

8、酶及蛋白質(zhì)工程復(fù)習(xí)思考題（第八次課）1.酶有何特性？何謂酶工程？

2.酶固定化方法有哪些，各有何優(yōu)缺點(diǎn)？ 3.簡(jiǎn)單敘述蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本組件。

9、生物技術(shù)與農(nóng)業(yè)復(fù)習(xí)思考題（第九次課）

1.現(xiàn)代植物生物技術(shù)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)相比有何突出優(yōu)越性？試舉例說(shuō)明。2..動(dòng)物胚胎工程的主要技術(shù)包括哪些方面？

3.核移植技術(shù)將來(lái)在動(dòng)物生產(chǎn)上的應(yīng)用上有哪些主要方面？

10、生物技術(shù)與現(xiàn)代食品復(fù)習(xí)思考題（第10次課）

1.什么是單細(xì)胞蛋白？簡(jiǎn)述它的幾種來(lái)源。2.舉例說(shuō)明食品發(fā)酵的用途。3.你對(duì)轉(zhuǎn)基因食品有什么看法？

11、生物技術(shù)與能源和環(huán)保復(fù)習(xí)思考題（第十一次課）1.簡(jiǎn)述開(kāi)發(fā)新能源的必要性。

2.簡(jiǎn)述乙醇燃料能替代石油的依據(jù)。

3.生物法處理污水或廢水有哪幾種常見(jiàn)方法？污水治理的意義何在？

12、生物技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新及安全性復(fù)習(xí)思考題（第十二次課）

1.簡(jiǎn)述對(duì)生物技術(shù)發(fā)明進(jìn)行保護(hù)的幾種主要形式及其優(yōu)缺點(diǎn)。2.人們對(duì)生物技術(shù)安全性的擔(dān)心來(lái)自哪些方面？ 3.談?wù)劕F(xiàn)階段轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)的應(yīng)用及安全性。

十、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程知識(shí)準(zhǔn)備、態(tài)度、紀(jì)律等的要求 把考勤結(jié)果納入平時(shí)成績(jī)的評(píng)定中。

第二篇：1課程與教學(xué)論 教學(xué)提綱

教育碩士“課程與教學(xué)論”課程內(nèi)容提綱

共計(jì)36學(xué)時(shí)

第一部分：概述

第二部分：課程論基礎(chǔ)知識(shí)

二、課程目標(biāo)

三、課程內(nèi)容

四、課程中的學(xué)習(xí)方式

五、課程結(jié)構(gòu)與課程模式

六、課程設(shè)計(jì)的方法論

七、課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

八、教材編制

九、課程的評(píng)價(jià)

十、課程的管理

十一、課程論的形成與課程流派的發(fā)展

課程論方面專題研討。如：

一、新課程改革的理論基礎(chǔ)

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與研究性學(xué)習(xí)

三、校本課程開(kāi)發(fā)

四、新課程改革十年反思等

第三部分：教學(xué)論基礎(chǔ)知識(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

三、教學(xué)內(nèi)容

四、教學(xué)過(guò)程

五、教學(xué)組織形式

六、教學(xué)原則、方法和策略

七、教學(xué)行為

八、教學(xué)模式

九、課堂教學(xué)技能

（基本技能、專項(xiàng)技能、特殊技能）

十、教學(xué)評(píng)價(jià)

十一、教學(xué)智慧與教學(xué)藝術(shù)

十二、現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展的歷史進(jìn)程與趨勢(shì)

教學(xué)論研究專題研討。如：

一、學(xué)習(xí)學(xué)與教學(xué)方式的變革

二、有效教學(xué)與課題師生互動(dòng)

三、教師教學(xué)智慧養(yǎng)成研究

四、教師教學(xué)能力建設(shè)研究

五、中小學(xué)課程育德等

同學(xué)，你對(duì)該課程的學(xué)習(xí)（內(nèi)容、上課方式、考試等）有什么期望與建議？

主要參考書(shū)目：

1、王文科.課程與教學(xué)論.五南圖書(shū)出版社公司,1998.2、張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社, 2000.3、王本陸.課程與教學(xué)論.高等教育出版社, 2004.4、黃甫全.現(xiàn)代課程與教學(xué)論學(xué)程.教育科學(xué)出版社,2005.5、廖哲勛，田慧生.課程新論.教育科學(xué)出版社，2006.6、施良方.課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題.教育科學(xué)出版社,1996.7、陳俠.課程論.人民教育出版社,1989.8、鐘啟泉,張華.理解課程（上、中、下）.教育科學(xué)出版社, 2003.9、鐘啟泉.現(xiàn)代課程論.上海教育出版社,1989.10、黃政杰.課程設(shè)計(jì).臺(tái)灣東華書(shū)局,1991.11、﹝英﹞霍爾姆斯M.麥克萊恩.比較課程論.教育科學(xué)出版社,2001.12、李定仁,徐繼存.課程論研究二十年：1979～1999.人民教育出版社,2001.13、李定仁,徐繼存.教學(xué)論研究二十年：1979～1999.人民教育出版社,2001.14、王策三.教學(xué)論稿.人民教育出版社，1985.15、裴娣娜.現(xiàn)代教學(xué)論（上、中、下）.教育科學(xué)出版社，2005.16、裴娣娜.教學(xué)論.教育科學(xué)出版社，2006.17、劉克蘭.現(xiàn)代教學(xué)論.西南師范大學(xué)出版社1993.18、張楚廷.教學(xué)論綱.高等教育出版社，2001.19、施良方崔永 氵郭.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究.華東師大出版社，2003.20、佐藤正夫.教學(xué)論原理.人民教育出版社，1996.21、李秉德,李定仁.教學(xué)論.人民教育出版社，1991.23、田慧生,李如密.教學(xué)論.河北教育出版社，1999.24、吳立崗,夏惠賢.現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ).廣西教育出版社，2001.25、理查德.I.阿蘭茲, 叢立新等譯.學(xué)會(huì)教學(xué).華東師大出版社,2007.26、Jerome s.Bruner 姚梅林等譯.教學(xué)論.中國(guó)輕工業(yè)出版社,2008.27、謝利民 鄭百偉現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論上海教育出版社,200328、李森，現(xiàn)代教學(xué)論綱要，人民教育出版社，2005.29、叢立新 課程論問(wèn)題 ,教育科學(xué)出版社,200030、靳玉樂(lè) 現(xiàn)代課程論，西南師范大學(xué)出版社,1995.31、王鑒.課程論熱點(diǎn)問(wèn)題研究.廣西師范大學(xué)出版社,2008.32、王鑒.教學(xué)論熱點(diǎn)問(wèn)題研究.廣西師范大學(xué)出版社,2008.

第三篇：云南師范大學(xué)

云南師范大學(xué)體育學(xué)院2009級(jí)本科

頂崗教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃

一、頂崗教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：孫振武 院長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：呂品副院長(zhǎng)

顧世輝 副書(shū)記

各實(shí)習(xí)學(xué)校校長(zhǎng)

組

員：左力、趙澤順、趙惠潔、陳平、杜輝、崔恒良、伏云輝、各實(shí)習(xí)學(xué)校的體育教師、班主任

二、頂崗教育實(shí)習(xí)目的和任務(wù)

（一）目的

頂崗教育實(shí)習(xí)是高等師范院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是體育院校學(xué)生進(jìn)行體育教師教育教學(xué)能力訓(xùn)練的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展趨勢(shì)，盡快適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)體育教師提出來(lái)的新要求；同時(shí)以深入體育教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)綜合能力，同時(shí)有利于了解和熟悉中學(xué)實(shí)際，為今后工作打下基礎(chǔ)以及增強(qiáng)責(zé)任心和鞏固專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)和提高技能。

（二）任務(wù)

1.使學(xué)生直接了解基礎(chǔ)教育體育與健康課程及中小學(xué)學(xué)校體育的基本要求、體育教師的職業(yè)特點(diǎn)和角色定位，進(jìn)一步確立牢固的專業(yè)思想，形成良好的師德風(fēng)范。

2.進(jìn)一步鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)和技能，并將其轉(zhuǎn)化成實(shí)際的體育教育工作能力，提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和實(shí)習(xí)班主任的管理工作能力。

3.了解中學(xué)體育教學(xué)的一般規(guī)律和特點(diǎn)，掌握中學(xué)體育教學(xué)的基本方法。

4.通過(guò)實(shí)地的調(diào)查，收集資料，為改進(jìn)和提高中小學(xué)的學(xué)校體育現(xiàn)狀提出新的研究課題，為體育學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量提供及時(shí)有效的反饋信息。

三、頂崗教育實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)及分組

（一）頂崗教育實(shí)習(xí)時(shí)間

實(shí)習(xí)時(shí)間共三個(gè)月，其中2012年9月3日—10日在體育學(xué)院進(jìn)行頂崗教育實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)和實(shí)習(xí)模擬訓(xùn)練；2012年9月12日/14日赴頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校開(kāi)始教育實(shí)習(xí)；2012年12月14日/15日返校。

（二）頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)及分組

第一組:指導(dǎo)教師：趙惠潔

實(shí)習(xí)區(qū)域：昆明、曲靖、玉溪 學(xué)生人數(shù)：22人

第二組：指導(dǎo)教師：袁際學(xué) 實(shí)習(xí)區(qū)域：大理、麗江、紅河 學(xué)生人數(shù)：20人

第三組：指導(dǎo)教師：田世昌

實(shí)習(xí)區(qū)域：保山、迪慶、版納、怒江 學(xué)生人數(shù)：16人 第四組：指導(dǎo)教師：左力

實(shí)習(xí)區(qū)域：德宏、臨滄、普洱 學(xué)生人數(shù)：20人

第五組：指導(dǎo)教師：趙澤順 實(shí)習(xí)區(qū)域：楚雄、文山、昭通 學(xué)生人數(shù)：18人 4人待定

四、頂崗教育實(shí)習(xí)內(nèi)容

（一）體育課教學(xué)的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)

1．體育與健康基本知識(shí)理論課。2．體育與健康實(shí)踐教學(xué)課。

（二）課余體育活動(dòng)的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)

1.早操、課間操的組織與管理。

2.參與組織和指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)校安排的課余體育活動(dòng)。3．中考體育輔導(dǎo)。

4.參與學(xué)校各類運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織與編排。

（三）班主任工作的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)

1．在實(shí)習(xí)學(xué)校各班主任的指導(dǎo)下，參加實(shí)習(xí)班級(jí)的日常管理工作。2．召開(kāi)主題班會(huì)。

3．參與學(xué)校、班主任安排的其它工作。

（四）體育專業(yè)實(shí)踐技能的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)

1．教研科研活動(dòng)的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)2．教學(xué)實(shí)踐能力的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)

3．教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技能競(jìng)賽的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)

五、具體工作進(jìn)度及時(shí)間安排

（一）9月1日前

確定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生名單。

（二）9月5日前

召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行思想動(dòng)員，介紹具體實(shí)習(xí)安排，作實(shí)習(xí)準(zhǔn)備。

（三）9月12日前

結(jié)合體育與健康課程和教學(xué)的基本理論，由學(xué)院指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練及實(shí)習(xí)模擬訓(xùn)練。

（四）頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段：9月12/14日進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校

1.進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校，與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)教師見(jiàn)面，聽(tīng)取情況介紹，了解實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)及管理工作等基本情況；

2．實(shí)習(xí)學(xué)生跟班見(jiàn)習(xí)，熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生及教學(xué)基本情況； 3．編寫教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃；

4．根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)編寫教案。

（五）頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施階段：9月15日 — 12月14/15日展開(kāi)實(shí)習(xí)

1．學(xué)校體育相關(guān)活動(dòng)的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)

2.班主任工作見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)

2．進(jìn)行教育實(shí)踐調(diào)查，撰寫教育調(diào)查報(bào)告。

（六）頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)階段：即12月14日前完成收尾工作：

1．實(shí)習(xí)工作總結(jié)、座談、答謝會(huì)；

2．評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)，填寫并簽署《教育實(shí)習(xí)鑒定表》、《教育調(diào)查報(bào)告鑒定表》的評(píng)審意見(jiàn)；

3．歸還所借實(shí)習(xí)學(xué)校資料、物品； 4．其它收尾工作。

（七）12月14日左右：返校交相關(guān)材料：

1．教育實(shí)習(xí)鑒定表（一式二份，須由實(shí)習(xí)學(xué)校簽署意見(jiàn)并蓋章）； 2．教育調(diào)查報(bào)告鑒定表（一式二份，須由實(shí)習(xí)學(xué)校簽署意見(jiàn)并蓋章）； 3．教育調(diào)查報(bào)告文本二份（手寫稿）；

4．教育實(shí)習(xí)記錄本一份（必須由指導(dǎo)教師簽字）；

（八）12月14日前：各實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師完成對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定及成績(jī)?cè)u(píng)定，教育調(diào)查報(bào)告文本的收理，教育調(diào)查報(bào)告鑒定表的評(píng)定，教育實(shí)習(xí)記錄本的簽字等工作。注：請(qǐng)各位同學(xué)于頂崗實(shí)習(xí)返校后一周內(nèi),將上述實(shí)習(xí)材料統(tǒng)一交到體育學(xué)院410辦公室，以備存檔及相關(guān)成績(jī)的上報(bào)。

（九）12月19日：正式上課。

六、體育學(xué)院院級(jí)師范生課堂教學(xué)比賽工作

請(qǐng)各位同學(xué)在實(shí)習(xí)期間做好教學(xué)技能訓(xùn)練和準(zhǔn)備工作，以便參加師范生課堂教學(xué)技能比賽。

七、指導(dǎo)教師職責(zé)

（一）指導(dǎo)教師應(yīng)明確實(shí)習(xí)目標(biāo)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)格管理，認(rèn)真指導(dǎo)。

（二）實(shí)習(xí)前做好實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備與動(dòng)員工作，應(yīng)提前了解和熟悉實(shí)習(xí)單位的情況，擬定實(shí)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，做好一切相關(guān)的準(zhǔn)備工作。并應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)目的及要求，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)安全要求。

（三）實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1.保持電話等通訊通暢，加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，組織好各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際學(xué)習(xí)，并布置一定量的思考題或作業(yè)，及時(shí)檢查與督促。

2．做好學(xué)生的思想政治工作，關(guān)心學(xué)生的身體健康和生活情況，并經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，以預(yù)防事故發(fā)生。

3．對(duì)實(shí)習(xí)期間違反紀(jì)律或犯其它錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)予以批評(píng)教育，預(yù)防事態(tài)擴(kuò)展。對(duì)情節(jié)嚴(yán)重、影響極壞者，實(shí)習(xí)學(xué)校有權(quán)停止其實(shí)習(xí)，并將情況和意見(jiàn)及時(shí)向所在學(xué)院報(bào)告，以便做出處理。

4．實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要認(rèn)真做好考核和總結(jié)工作，實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師要認(rèn)真結(jié)合實(shí)習(xí)中的情況與問(wèn)題，認(rèn)真做好考核和總結(jié)。

八、頂崗實(shí)習(xí)生守則

（一）嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的一切規(guī)章制度，虛心好學(xué)，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生。

（二）工作嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)正派、教風(fēng)端正、為人師表。

（三）未經(jīng)當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)同意，不得擅自離開(kāi)。

（四）積極鉆研教材，提前兩天寫出規(guī)范教案，并經(jīng)指導(dǎo)教師審閱簽字后方可上課，教學(xué)時(shí)必須用普通話。

（五）每個(gè)實(shí)習(xí)生必須上一次公開(kāi)課，看8～10節(jié)其它體育教師的體育技術(shù)教學(xué)課。

（六）每個(gè)實(shí)習(xí)生必須上一次以上理論課，聽(tīng)2～4次體育理論課。

（七）認(rèn)真組織好所在班級(jí)的早操、課間操及課外活動(dòng)。班主任實(shí)習(xí)，每個(gè)實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真完成教育實(shí)習(xí)記錄本的填寫。

（八）實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校、實(shí)習(xí)隊(duì)的作息時(shí)間及相關(guān)規(guī)定，未經(jīng)實(shí)習(xí)隊(duì)同意不得自行安排與實(shí)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，違者從嚴(yán)處理。

九、實(shí)習(xí)生的成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)生的成績(jī)擬用百分制，根據(jù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)、總結(jié)三個(gè)階段的綜合表現(xiàn)給予評(píng)定。分為：

1.優(yōu)秀：90分以上 2.良好：80－89分 3.中等：70－79分 4.及格：60－69分

5.不及格：60分以下

最后，結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)生所在實(shí)習(xí)學(xué)校的綜合表現(xiàn)，進(jìn)行優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)生的評(píng)定。

十、安全管理

每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生務(wù)必重視自身安全工作，具體要求見(jiàn)《體育學(xué)院頂崗教育實(shí)習(xí)學(xué)生責(zé)任書(shū)》。

其它未盡事宜，另行通知

體育學(xué)院

2012年9月1日

第四篇：云南師范大學(xué)簡(jiǎn)介

位于春城昆明的云南師范大學(xué)是一所歷史悠久、傳統(tǒng)優(yōu)良的省屬重點(diǎn)師范大學(xué)，其前身是誕生于1938年的國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院。1946年，組成西南聯(lián)大的北京大學(xué)、清華大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)三校復(fù)員北返，師范學(xué)院留昆獨(dú)立設(shè)置，定名國(guó)立昆明師范學(xué)院，1950年改名昆明師范學(xué)院，1984年更名為云南師范大學(xué)，1999年與云南教育學(xué)院、云南體育進(jìn)修學(xué)院合并重組云南師范大學(xué)。建校70余年來(lái)，學(xué)校恪守西南聯(lián)大“剛毅堅(jiān)卓”的校訓(xùn)，形成了“學(xué)高身正、明德睿智”的校風(fēng)，已形成全日制高等教育、成人高等教育、高等職業(yè)教育、留學(xué)生教育的人才培養(yǎng)形式，構(gòu)建了博士后、博士、碩士、本科教育完整的人才培養(yǎng)體系，已為國(guó)家培養(yǎng)了各級(jí)各類人才20余萬(wàn)人，被譽(yù)為“紅土高原上的教師搖籃”。

學(xué)校占地面積3330畝，下設(shè)24個(gè)學(xué)院，2個(gè)獨(dú)立學(xué)院，40余個(gè)科研機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)有全日制博士、碩士研究生和本科生30000余人，成人繼續(xù)教育學(xué)生18000余人，圖書(shū)資料320余萬(wàn)冊(cè)，是中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)云南文獻(xiàn)信息服務(wù)中心建設(shè)單位，建有“萬(wàn)兆主干”的新一代“數(shù)字校園”。學(xué)校主辦的《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版）》進(jìn)入全國(guó)高校文科學(xué)報(bào)30強(qiáng)之列，為CSSCI來(lái)源期刊、中文核心期刊；《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》綜合影響因子進(jìn)入全國(guó)同類期刊前40位，為中國(guó)科技核心期刊；在全國(guó)大學(xué)學(xué)報(bào)中首創(chuàng)《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)?對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與研究版》，綜合影響因子在全國(guó)同類期刊中排名30位。

學(xué)校擁有文、史、哲、法、教、管、理、工、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)10大學(xué)科門類，形成了以教師教育為特色，文理并重、基礎(chǔ)寬厚、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科與專業(yè)格局，在教育部學(xué)科評(píng)估中有20個(gè)學(xué)科排名全國(guó)高校前20位。學(xué)?，F(xiàn)有83個(gè)本科專業(yè)，1個(gè)博士后流動(dòng)站，1個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，7個(gè)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，26個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，130個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，有教育碩士、工商管理碩士（MBA）等10個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，是全國(guó)首批招收和培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的24所試點(diǎn)高校之一。

學(xué)校通過(guò)在教育內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、人才培養(yǎng)模式等方面的改革和創(chuàng)新，完成了由傳統(tǒng)的師范教育向現(xiàn)代教師教育、由傳統(tǒng)師范院校向以教師教育為特色的教學(xué)研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)型。學(xué)校擁有一批國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、教師隊(duì)伍建設(shè)示范項(xiàng)目等，擁有42項(xiàng)國(guó)家“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目，是全國(guó)免費(fèi)師范生試點(diǎn)改革的3所地方高師院校之一，是國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃高校，并先后獲得“全國(guó)普通高等學(xué)校優(yōu)秀教務(wù)處”、“全國(guó)高等學(xué)校招生工作先進(jìn)集體”、“全國(guó)普通高校成人高等教育先進(jìn)單位”、“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！钡葮s譽(yù)，在教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估中獲得優(yōu)秀。

學(xué)校擁有國(guó)家太陽(yáng)能熱水器質(zhì)檢中心、太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化——儲(chǔ)存材料與器件中英研究開(kāi)發(fā)中心、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部工程研究中心、教育部創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、教育部應(yīng)用創(chuàng)新開(kāi)放平臺(tái)示范基地、國(guó)家專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、國(guó)家體育總局體育文化研究基地、云南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、云南省創(chuàng)新人才基地、云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地、云南省院士（專家）工作站——吉亨?阿瑪拉通加院士工作站、云南省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、中國(guó)西南對(duì)外開(kāi)放與邊疆安全研究中心、漢藏語(yǔ)研究院、云南研究院、云南華文學(xué)院、卜勵(lì)德美國(guó)研究中心、朗寧加拿大研究中心和“中國(guó)?昆明泛亞人才教育與發(fā)展戰(zhàn)略研究中心”等一批國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研平臺(tái)及基地。近五年來(lái)，學(xué)校承擔(dān)了國(guó)家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目、國(guó)家“973”項(xiàng)目、國(guó)家“863”計(jì)劃項(xiàng)目、科技部“科技惠民”計(jì)劃項(xiàng)目、科技部重大專項(xiàng)項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目等重大科研項(xiàng)目100余項(xiàng)，承擔(dān)其它科技項(xiàng)目1000余項(xiàng)，授權(quán)專利100余項(xiàng)，教育部、文化部、國(guó)家體育總局、云南省等省級(jí)以上的成果獲獎(jiǎng)200余項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)超過(guò)5.2億。在少數(shù)民族哲學(xué)、福利文化、群體行為涌現(xiàn)機(jī)理及風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)、邊疆地理、邊疆教育與人力資源開(kāi)發(fā)、區(qū)域合作與邊疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展、對(duì)外開(kāi)放與邊疆社會(huì)穩(wěn)定

等研究領(lǐng)域具備了較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。一些金屬氧化物納米線傳感陣列測(cè)定多種腫瘤標(biāo)記物的研究、Stokes光譜反演太陽(yáng)矢量磁場(chǎng)的技術(shù)研究及應(yīng)用、有γ輻射的類星體CCD觀測(cè)和高能輻射機(jī)制研究、非線性分析中的若干障礙問(wèn)題及相關(guān)問(wèn)題研究、基于與建筑結(jié)合的太陽(yáng)能集熱器件能量傳輸轉(zhuǎn)換機(jī)理研究、云南西部橫斷山小型獸類冷適應(yīng)模式與生存適應(yīng)對(duì)策的研究、鑲嵌納米貴金屬顆粒的氧化鋇復(fù)合薄膜的制備和特性等進(jìn)入國(guó)內(nèi)領(lǐng)先和國(guó)際先進(jìn)水平。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工2200余人，其中專任教師1600余人，教授、副教授600余人，擁有國(guó)家突出貢獻(xiàn)專家、國(guó)務(wù)院特殊津貼獲得者、國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”、中國(guó)科學(xué)院“百人計(jì)劃”、教育部高校青年教師獎(jiǎng)、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”入選者、云南省高端科技人才等一批專家學(xué)者。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧，中科院院士楊樂(lè)、郭柏靈、戴汝為，英國(guó)皇家工程院院士、劍橋大學(xué)教授阿馬拉通加，2010年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、英國(guó)社會(huì)科學(xué)院院士皮薩里德斯，美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》前總編、普利策獎(jiǎng)評(píng)審委員會(huì)前任主席西默?托平，世界著名未來(lái)學(xué)家約翰?奈斯比特博士等40余個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近100位知名專家被聘為學(xué)校名譽(yù)教授、客座教授或兼職教授。

云南師范大學(xué)是一所開(kāi)放的、有著國(guó)際化視野的現(xiàn)代大學(xué)，先后被教育部和國(guó)家漢辦確定為支持周邊國(guó)家漢語(yǔ)教學(xué)的10所重點(diǎn)大學(xué)之

一、國(guó)務(wù)院僑辦華文教育基地、國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣師資培訓(xùn)基地、中國(guó)對(duì)東南亞國(guó)家進(jìn)行漢語(yǔ)師資培訓(xùn)的基地、國(guó)家首批赴海外承辦孔子學(xué)院的大學(xué)、享受中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金和孔子學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生接收院校、全國(guó)首批來(lái)華留學(xué)示范基地、國(guó)家HSK考試和漢語(yǔ)作為第二外語(yǔ)教學(xué)能力資格考點(diǎn)、聯(lián)合國(guó)教科文組織在中國(guó)西南地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)師資培訓(xùn)基地和云南省目前具有對(duì)港澳臺(tái)招生權(quán)的兩所高校之一。到目前為止，學(xué)校在國(guó)外建立了1所孔子學(xué)院、3個(gè)孔子課堂、5個(gè)中國(guó)語(yǔ)言文化中心。學(xué)校已與英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭以及港澳臺(tái)等60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的150余所國(guó)外大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)建立了合作交流關(guān)系，共招收61個(gè)國(guó)家的留學(xué)生約13000余人次。目前有各類留學(xué)生1705人，是云南省在校留學(xué)生人數(shù)最多的高校。

學(xué)校先后被國(guó)務(wù)院授予“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”稱號(hào)，被人事部、教育部評(píng)為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”，被教育部評(píng)為“依法治校示范?！?、教育部“國(guó)培計(jì)劃”示范性培訓(xùn)單位、全國(guó)高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)單位；獲全國(guó)五四紅旗團(tuán)委稱號(hào)，全國(guó)綠化先進(jìn)單位；連續(xù)10年被中宣部等評(píng)為全國(guó)大中專學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位，連續(xù)5屆在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的成績(jī)排名全國(guó)同類師范院校前10位，多次獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生演講比賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)師范生教學(xué)技能大賽特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)；先后獲云南省基層黨建示范點(diǎn)、云南省學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)示范點(diǎn)、省委創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)先進(jìn)基層黨組織、“云嶺先鋒”流動(dòng)紅旗先進(jìn)基層黨組織、人才工作先進(jìn)單位、德育先進(jìn)集體。學(xué)校的班級(jí)、社團(tuán)和個(gè)人也涌現(xiàn)出一批全國(guó)先進(jìn)班集體標(biāo)兵，全國(guó)“學(xué)習(xí)雷鋒、志愿服務(wù)”先進(jìn)集體，全國(guó)高校優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，全國(guó)三好生標(biāo)兵，全國(guó)見(jiàn)義勇為先進(jìn)分子以及在雅典、北京、倫敦奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)上獲得金、銀、銅獎(jiǎng)牌的運(yùn)動(dòng)員。

在新的歷史發(fā)展階段，學(xué)校實(shí)施“包容和合、君子風(fēng)范”的核心文化理念和“綜合集成發(fā)展、內(nèi)涵特色興?！睉?zhàn)略，以進(jìn)入國(guó)家中西部100所重點(diǎn)建設(shè)高校行列為契機(jī)，為把學(xué)校建設(shè)成國(guó)內(nèi)一流的教學(xué)研究型師范大學(xué)，成為中國(guó)西南特色鮮明的區(qū)域高水平大學(xué)而不懈努力。

第五篇：現(xiàn)代生物技術(shù)與食品安全課程心得

現(xiàn)代生物技術(shù)與食品安全課程心得

祝升星 應(yīng)化1204班 2012310200401

隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的迅猛發(fā)展，轉(zhuǎn)基因食品逐漸走上了老百姓家的餐桌，與此同時(shí)，轉(zhuǎn)基因食品的安全性問(wèn)題也成為了熱議話題。根據(jù)老師在課程了詳細(xì)分析了轉(zhuǎn)基因食品的利與弊，并通過(guò)案例向我們介紹了對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的安全性做出了評(píng)價(jià)的方法。

首先介紹的是轉(zhuǎn)基因食品的含義：轉(zhuǎn)基因食品是利用現(xiàn)代分子生物技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造生物的遺傳物質(zhì)，使其在形狀、營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)、消費(fèi)品質(zhì)等方面向人們所需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。以轉(zhuǎn)基因生物為直接食品或?yàn)樵霞庸どa(chǎn)的食品就是“轉(zhuǎn)基因食品”。

其次是轉(zhuǎn)基因食品的分類：目前對(duì)于轉(zhuǎn)基因食品的分類認(rèn)同最廣泛的是分為植物性轉(zhuǎn)基因食品、動(dòng)物性轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因微生物食品以及轉(zhuǎn)基因特殊食品。以下分別介紹：

植物性轉(zhuǎn)基因食品很多。例如，面包生產(chǎn)需要高蛋白質(zhì)含量的小麥，而目前的小麥品種含蛋白質(zhì)較低，將高效表達(dá)的蛋白基因轉(zhuǎn)入小麥，將會(huì)使做成的面包具有更好的焙烤性能。番茄是一種營(yíng)養(yǎng)豐富、經(jīng)濟(jì)價(jià)值很高的果蔬，但它不耐貯藏。為了解決

轉(zhuǎn)基因食品——西紅柿番茄這類果實(shí)的貯藏問(wèn)題，研究者發(fā)現(xiàn)，控制植物衰老激素乙烯合成的酶基因，是導(dǎo)致植物衰老的重要基因，如果能夠利用基因工程的方法抑制這個(gè)基因的表達(dá)，那么衰老激素乙烯的生物合成就會(huì)得到控制，番茄也就不會(huì)容易變軟和腐爛了。美國(guó)、中國(guó)等國(guó)家的多位科學(xué)家經(jīng)過(guò)努力，已培育出了這樣的番茄新品種。這種番茄抗衰老，抗軟化，耐貯藏，能長(zhǎng)途運(yùn)輸，可減少加工生產(chǎn)及運(yùn)輸中的浪費(fèi)。

動(dòng)物性轉(zhuǎn)基因食品也有很多種類。比如，牛體內(nèi)轉(zhuǎn)入了人的基因，牛長(zhǎng)大后產(chǎn)生的牛乳中含有基因藥物，提取后可用于人類病癥的治療。在豬的基因組中轉(zhuǎn)入人的生長(zhǎng)素基因，豬的生長(zhǎng)速度增加了一倍，豬肉質(zhì)量大大提高，現(xiàn)在這樣的豬肉已在澳大利亞被請(qǐng)上了餐桌。

微生物是轉(zhuǎn)基因最常用的轉(zhuǎn)化材料，所以，轉(zhuǎn)基因微生物比較容易培育，應(yīng)用也最廣泛。例如，生產(chǎn)奶酪的凝乳酶，以往只能從殺死的小牛的胃中才能取出，現(xiàn)在利用轉(zhuǎn)基因微生物已

轉(zhuǎn)基因食品——草莓能夠使凝乳酶在體外大量產(chǎn)生，避免了小牛的無(wú)辜死亡，也降低了生產(chǎn)成本。

科學(xué)家利用生物遺傳工程，將普通的蔬菜、水果、糧食等農(nóng)作物，變成能預(yù)防疾病的神奇的“疫苗食品”?？茖W(xué)家培育出了一種能預(yù)防霍亂的苜蓿植物。用這種苜蓿來(lái)喂小白鼠，能使小白鼠的抗病能力大大增強(qiáng)。而且這種霍亂抗原，能經(jīng)受胃酸的腐蝕而不被破壞，并能激發(fā)人體對(duì)霍亂的免疫能力。于是，越來(lái)越多的抗病基因正在被轉(zhuǎn)入植物，使人們?cè)谄穱L鮮果美味的同時(shí)，達(dá)到防病的目的。

對(duì)于轉(zhuǎn)基因食品的優(yōu)缺點(diǎn)，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的。轉(zhuǎn)基因食品的有點(diǎn)事顯而易見(jiàn)的：可增加作物單位面積產(chǎn)量；可以降低生產(chǎn)成本；通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)可增強(qiáng)作物抗蟲(chóng)害、抗病毒等的能力；提高農(nóng)產(chǎn)品的耐貯性，延長(zhǎng)保鮮期，滿足人民生 活水平日益提高的需求；可使農(nóng)作物開(kāi)發(fā)的時(shí)間大為縮短；可以擺脫季節(jié)、氣候的影響，四季低成本供應(yīng)；打破物種界限，不斷培植新物種，生產(chǎn)出有利于人類健康的食品。但其缺點(diǎn)也是同樣受人矚目：所謂的增產(chǎn)是不受環(huán)境影響的情況下得出的，如果遇到雨雪的自然災(zāi)害，也有可能減產(chǎn)更厲害。此外，還有安全性問(wèn)題一直收到關(guān)注。

盡管轉(zhuǎn)基因技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與危害一直都在爭(zhēng)論當(dāng)中，但其實(shí)其技術(shù)一直在告訴發(fā)展當(dāng)中，許多國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始了轉(zhuǎn)基因作物的量產(chǎn)階段了，也有一些國(guó)家大力發(fā)展轉(zhuǎn)基因技術(shù)作為技術(shù)儲(chǔ)備。近十余年來(lái)，現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展在農(nóng)業(yè)上顯示出強(qiáng)大的潛力，并逐步發(fā)展成為能夠產(chǎn)生巨大社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)利益的產(chǎn)業(yè)。1999年，全世界有12個(gè)國(guó)家種植了轉(zhuǎn)基因植物，面積已達(dá)3990萬(wàn)公頃。其中美國(guó)是種植大戶，占全球種植面積的72%。世界很多國(guó)家紛紛將現(xiàn)代生物技術(shù)列為國(guó)家優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域，投入大量的人力、物力和財(cái)力扶持生物技術(shù)的發(fā)展。但是，轉(zhuǎn)基因食品在世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間的發(fā)展是不均衡的。中國(guó)有13億人口，占世界總?cè)丝诘?2%，這意味著中國(guó)將以占世界可耕地面積的7%養(yǎng)活世界22%的人口。城市化發(fā)展使農(nóng)業(yè)耕地不斷減少，而人口又持續(xù)增加，對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有更高的需求，對(duì)環(huán)境將產(chǎn)生更大的壓力。為此，從20世紀(jì)80年代初，中國(guó)已將現(xiàn)代生物技術(shù)納入其科技發(fā)展計(jì)劃，過(guò)去20多年的研究已經(jīng)結(jié)出了豐碩的果實(shí)。目前，抗蟲(chóng)棉等五項(xiàng)轉(zhuǎn)基因作物早已被批準(zhǔn)進(jìn)行商品化生產(chǎn)，轉(zhuǎn)Bt殺蟲(chóng)蛋白基因的抗蟲(chóng)棉1998年的種植面積為1.2萬(wàn)公頃。資料顯示，到2000年上半年為止，我國(guó)進(jìn)入中間試驗(yàn)和環(huán)境釋放試驗(yàn)的轉(zhuǎn)基因作物分別為48項(xiàng)和49項(xiàng)。近年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代生物技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)已經(jīng)取得了很多成果。我國(guó)的轉(zhuǎn)基因食品技術(shù)僅次于美國(guó)與加拿大。歐洲國(guó)家的轉(zhuǎn)基因食品技術(shù)并不是非常的發(fā)達(dá)，這是因?yàn)樗麄兠靼邹D(zhuǎn)基因食品危害十分大，并通過(guò)立法來(lái)達(dá)到防止轉(zhuǎn)基因食品的過(guò)分播種，甚至有些國(guó)家完全禁止轉(zhuǎn)基因食品的播種與生產(chǎn)，歐洲各國(guó)民眾也紛紛抵制，發(fā)生過(guò)很多起民眾破壞轉(zhuǎn)基因?qū)嶒?yàn)田的事件，所以我們也要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)基因食品所存在的潛在危害，而不能把利益放在民眾健康的前面。

而國(guó)外對(duì)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的推廣也是不均衡的。美國(guó)是轉(zhuǎn)基因作物種植比較多的國(guó)家。據(jù)美國(guó)農(nóng)業(yè)部的數(shù)據(jù)，美國(guó)2009年轉(zhuǎn)基因玉米種植面積為85%，轉(zhuǎn)基因大豆種植面積為91%，轉(zhuǎn)基因棉花為88%。可是，在美國(guó)，至今還沒(méi)有對(duì)主糧小麥進(jìn)行轉(zhuǎn)基因的商業(yè)化種植。美國(guó)政府早在2001年就給美國(guó)的轉(zhuǎn)基因主糧小麥(硬質(zhì)紅色春小麥)頒發(fā)了安全證書(shū)。在2004年美國(guó)政府準(zhǔn)備批準(zhǔn)轉(zhuǎn)基因主糧小麥的商業(yè)化種植，但是，由于歐洲、日本和其他亞洲國(guó)家一直強(qiáng)烈反對(duì)轉(zhuǎn)基因小麥，如果美國(guó)商業(yè)種植轉(zhuǎn)基因小麥，那么這些國(guó)家的買家可能會(huì)從其他地區(qū)尋購(gòu)小麥。迫于壓力，孟山都公司2004年主動(dòng)撤銷了轉(zhuǎn)基因小麥商業(yè)化種植的申請(qǐng)。在加州，2009年有3個(gè)縣對(duì)轉(zhuǎn)基因作物進(jìn)行了全民公決，決定禁止在自己的縣里種植轉(zhuǎn)基因作物。有一家美國(guó)企業(yè)在加州做藥用轉(zhuǎn)基因水稻的田間試驗(yàn)，因?yàn)楫?dāng)?shù)剞r(nóng)民反對(duì)，被迫轉(zhuǎn)移到密蘇里州。

2006年年末，世界聞名的反食用轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品專家、俄羅斯生物學(xué)家伊麗娜?葉爾馬科娃走馬上任，當(dāng)選為俄羅斯國(guó)家基因安全研究會(huì)副主席。2005年，伊麗娜?葉爾馬科娃博士著手研究小白鼠在食用轉(zhuǎn)基因食品后的健康狀況，發(fā)現(xiàn)基因食品影響了小白鼠以及它們后代的健康。這一研究結(jié)果為轉(zhuǎn)基因食品可能會(huì)對(duì)活體動(dòng)物產(chǎn)生一定負(fù)面影響提供了有力的證據(jù)。每年，俄國(guó)家基因安全研究會(huì)都會(huì)發(fā)布很多關(guān)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品潛在危險(xiǎn)的報(bào)告和論文，但一些西方的跨國(guó)公司卻因目前還沒(méi)有確切的研究證據(jù)，而對(duì)這些報(bào)告和論文表示置疑。

日本對(duì)轉(zhuǎn)基因作物實(shí)行嚴(yán)格管理和慎重對(duì)待。根據(jù)“Angus Keid Group”發(fā)布的調(diào)查，82%的日本消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因作物持否定態(tài)度。2006年8月，日本禁止進(jìn)口美國(guó)轉(zhuǎn)基因大米。消費(fèi)者對(duì)轉(zhuǎn)基因作物的否定態(tài)度已開(kāi)始影響日本的食品加工業(yè)。例如，幾乎所有的釀酒商已開(kāi)始停止使用轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品釀造啤酒；相當(dāng)一部分生產(chǎn)傳統(tǒng)日本食品如豆腐的公司開(kāi)始使用非轉(zhuǎn)基因原料，并標(biāo)記上“沒(méi)有使用轉(zhuǎn)基因大豆”。

2010年2月，印度中止了世界第一批轉(zhuǎn)基因茄子的推廣，認(rèn)為需要進(jìn)行進(jìn)一步研究才能在全國(guó)種植，以確保消費(fèi)者的安全。此前，在相關(guān)政府委員會(huì)于2009年10月份批準(zhǔn)轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)害茄子的商業(yè)化后，印度主要種植茄子的幾個(gè)邦抗議不斷。2010年2月6日，Uttarakhand邦第一個(gè)表態(tài)，稱他們將禁止種植轉(zhuǎn)基因作物。不久后，另外兩個(gè)城邦Himachal Pradesh和Karnataka也作出相同決定。最后，環(huán)境部長(zhǎng)Jairam Ramesh在2月9日表示，禁止商業(yè)種植轉(zhuǎn)基因茄子，要求須先對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的安全測(cè)試，評(píng)估其對(duì)人類健康和環(huán)境的長(zhǎng)期影響，并獲得公眾和專業(yè)人士的認(rèn)可。對(duì)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其作物的安全性，目前還在討論當(dāng)中。轉(zhuǎn)基因反對(duì)者關(guān)注的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：1.毒性問(wèn)題.關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品的毒性問(wèn)題，目前只有一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)道，尚無(wú)人體的研究報(bào)告。蘇格蘭Rowlett研究院的Pitsaw博士曾聲稱培育出了帶凝集素(Latin)基因的改良馬鈴薯，但是這種馬鈴薯能夠破壞老鼠的肝臟和免疫系統(tǒng)。2.過(guò)敏反應(yīng)問(wèn)題.在自然條件下存在許多過(guò)敏源。在基因工程中如果將控制過(guò)敏源形成red種子公司把巴西堅(jiān)果中的2S清蛋白基因轉(zhuǎn)入大豆，以使大豆的含硫氨基酸增加，結(jié)果對(duì)巴西果過(guò)敏的人就對(duì)轉(zhuǎn)基因大豆產(chǎn)生了過(guò)敏反應(yīng)。3.營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題.一些研究人員認(rèn)為，外來(lái)基因會(huì)以一種人們目前尚不甚了解的方式破壞食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，降低食品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，引起營(yíng)養(yǎng)失衡。美國(guó)倫更毒性中心的實(shí)驗(yàn)報(bào)告指出，與一般大豆相比，耐除草劑的轉(zhuǎn)基因大豆中，防癌的成分異黃酮減少了。4.對(duì)抗生素的抵抗作用.抗生素抗性基因是目前轉(zhuǎn)基因植物食品中常用的標(biāo)記基因,但抗生素標(biāo)記基因?qū)θ梭w的健康是否會(huì)造成不利的影響，例如是否會(huì)水平轉(zhuǎn)移到腸道微生物或上皮細(xì)胞，從而降低抗生素在臨床治療中的有效性，一直受到人們的關(guān)注。

總結(jié)，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是生物技術(shù)的重要組成部分，也是食品安全所關(guān)注的重要領(lǐng)域。隨著世界耕地的逐漸減少，轉(zhuǎn)基因作物的重要性正在逐步增長(zhǎng)。但是食品安全問(wèn)題仍然極為重要的課題。假如安全性仍然是前提。有些人認(rèn)為雖然迄今為止我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因食品安全性的問(wèn)題，但并不表明它就是安全的，也許它的危害需要一定的時(shí)間才能反映出來(lái)，可能有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。一旦出了問(wèn)題就很麻煩，因?yàn)樗倪z傳性可以影響幾代。對(duì)于有可能出現(xiàn)的潛在風(fēng)險(xiǎn)，必須引起高度重視。所以轉(zhuǎn)基因食品潛在性的安全問(wèn)題不容我們忽視，所以我們要做好轉(zhuǎn)基因食品安全性的檢測(cè)，讓消費(fèi)者有知情權(quán)、選擇權(quán)，確保我們?nèi)松斫】?。但是我認(rèn)為，不論是對(duì)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)還是其他的科學(xué)技術(shù)，其出現(xiàn)、發(fā)展、推廣、優(yōu)化，終究需要一定的時(shí)間。轉(zhuǎn)基因技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，所以應(yīng)當(dāng)在發(fā)展中循序漸進(jìn)即可。此外十分感謝老師的辛苦授課，使得我們對(duì)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了更為全面的認(rèn)識(shí)。