第一篇：北師大版九年級語文《乞丐》《 陳小手》教案設計

乞 丐

屠格涅夫 教學目標：

1了解作家和散文詩的特點。

2理解文章有思想內涵，學習用詞準確的特點。3樹立人人平等的思想，學會關愛他人。教學重點：

樹立人人平等的觀念。教學難點：

理解文章的思想內涵 教學時間：1課時 教學過程：

一、導入：

由俄國著名作家入手

二、題目解說

這是一首凄美的文章，衰老的乞丐呻吟著向一無所有的人行乞，一無所有的人用空無一文的手握住乞丐的手，這就是唯一的給予。

三、作者介紹

屠格涅夫（1818------1883）俄國作家。代表作品有長篇小說《貴族之家》《羅亭》《父與子》《前夜》

四、字詞正音

乞丐 污穢 膿

五、朗讀課文

六、情節結構

路遇可憐老人行乞

乞丐 我身無分文真難堪力平等、愛心、理解 互相握手表理解

七、問題探究

1、我為什么要向乞丐請求原諒？

我一時無法在物質上給乞丐以幫助，為此深感內疚、自責，老人是物質上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主義精神渴望得到老人的理解，我在內心里把老人當作和自己平等的人看待，為不能在物質上幫助自己的兄弟而不安。

2、結尾句說：“我明白我也從我的兄弟那里得到了周濟。”這句話應該怎樣理解？ 我從老人那里得到了充分的理解和堅持我生活信念的力量。

八、主題

課文通過寫一個乞丐向我行乞的故事，表現了人與人之間應該充滿關切與理解的思想，弘揚了高尚的人道主義精神。

九、寫作特色

1篇幅短小，內涵豐富。

2語言凝練雋永，富有表現力。

十、作業 課后題

《陳小手》 教學目標：

1、了解有關作家汪曾祺的文學常識，掌握文中的生字詞。

2、學習作者塑造人物的方法，理解文章的內容。

3、學會理智地看待我國的傳統文化、民族心理中的弊病。教學重點：

理解文章的內容，學習作者塑造人物的方法。教學難點：

理智地看待我國傳統文化、民族心理中的弊病。教學時間：1課時 教學過程：

一、導入新課

1、題目解說

2、作者簡介

汪曾祺（1920----1997）當代作家。江蘇高郵人。著有小說集《邂逅集》 《羊舍的夜晚》 《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》《寂寞與溫暖》《茱萸集》。短篇小說《受戒》是他的獲獎作品。

二、自讀課文，整體感知

三、細讀課文，探究問題

1、陳小手是怎樣的一個人呢？（1）勇者陳小手。（2）敬者陳小手。（3）技者陳小手。（4）德者陳小手。（詳見教材全解53頁）

2、陳小手慘死在野蠻團長的槍下，沒有人為陳小手鳴不平，殺人兇手反倒覺得怪委屈的。談談你的看法和感受？

近乎無理的反常的心里真是意味深長，中國傳統的觀念就是如此，男女之大防即使醫生和病人也難以逾越。陳小手致死出手的是團長，認可的是傳統。展現了這種隱藏的殺機和群體的劣根性。陳小手的死，與民族積淀相結合，便超越了平常意義的死，具有更耐人尋味的意義。

3、說說本文的寫作特色（1）敘事從容恬淡。

（2）以小見大，深刻反映社會現實。（詳見教材全解52頁）

四、主題歸納

課文通過敘述名醫陳小手因為團長太太接生而被無辜槍殺的事情，反映了我們傳統文化、民族心理中的弊病，批判了守舊的傳統文化與狹隘愚昧的男權文化。附：板書設計

當地接生風俗落后

陳小手醫術高超

陳小手 守舊 狹隘 愚昧

為團長太太接生

陳小手無辜被殺 《為什么有貧窮和富裕》 教學目標：

1、掌握文中的生字詞，了解有關作家的文學常識。

2、感知課文，理解文章的思想內容。

3、對貧窮和富裕有正確的態度，學會分析問題的方法。教學重點：

理解課文的思想內容。教學難點：

引導學生對貧窮和富裕有一個正確的態度，學習分析問題的方法。教學時間： 1課時

教學過程：

一、導入新課

1、題目解說

2、作者簡介

3、背景資料

（詳見教材全解54頁）

二、初讀課文，整體感知

三、理解課文，探究問題

1、世界上為什么會有貧窮和富裕？

2、作者對市場經濟持什么看法？市場經濟能完全消除貧富差異嗎？

四、對比閱讀探究

1、概述《為什么會有貧窮和富裕》的主要觀點，如果本單元課文中的主人公們生活在文中所說的市場經濟社會，他們是貧窮還是富裕？請具體分析。

2、《陳小手》結尾部分采用了客觀冷靜的敘事手法，哪些話是沒有說出來的？《孔乙己》也是這樣敘事的嗎？

（詳見教材全解62頁）

五、總結全文，歸納主題，體會寫法 附：板書設計

提出問題：由現象入題，自然點題

貧窮或富裕需要碰運氣

為什么會有貧窮和富裕 分析問題

世界是不公正的 三種獲得收入的可能性

解決問題：發展市場經濟

第二篇：保護小手教案設計

《保護小手教案設計》

九臺區慶陽中心學校

王亞軍 活動名稱：保護小手 活動領域：語言領域

活動意圖：在我幼兒共同游戲，玩耍時，發現他們雖然喜歡動手的活動，但卻不知道保護好自己的小手，對手本身的認識也很少。結合本班幼兒的年齡特點及實際能力，設計了本次活動。通過此次活動，使孩子知道小手能做很多事，激發幼兒自己的事情自己做的愿望，幫助幼兒初步掌握保護小手的方法。活動目標：

1.引導幼兒認識自己的小手能做很多事情，明白愛惜保護小手，不玩尖利的物品。

2.學會理解兒歌《保護小手》。

3.對幼兒進行安全教育，幫助幼兒初步掌握保護小手的方法。活動重點：理解朗誦兒歌同，知道小手能做很多事情。活動難點：理解哪些物品對手有傷害。活動準備：

1.經驗準備：幼兒知道小手都能做什么。2.物質準備：《幼兒用書》，電腦課件，錄音機。活動過程：

一、開始總分

1． 猜謎語。一棵樹上五個杈，不長葉子不開花，能寫會畫不說話，所有事情全靠它。

3.引言：小手能寫會畫，有這么多用處，我們應該怎樣對待它呢？（保護它）這節課老師給大家帶來一首關于小手的兒歌《保護小手》。二．基本部分。

1.聽老師讀兒歌，請小朋友認真聽，然后用兒歌的語言來回答老師的問題。

（1）誰能說說兒歌的名字叫什么？（保護小手）（2）小小手什么樣？（很靈巧）（3）怎樣對待我們的小手？（保護它）（4）什么樣的物品少接觸？（小刀子）（5）為什么小心用它？（很鋒利）2.小朋友聽的很認真，下面跟老師朗讀。（1）幼兒跟老師讀兒歌。（2）幼兒手指點讀。（3）指名幼兒讀。

（4）根據兒歌內容加入適當動作讀。（5）詞語接龍讀。（6）齊讀。

3.玩游戲：隨音樂和老師一起玩《小手拍拍》。4.看電腦課件：（1）讓幼兒說一說畫面中的人們都用雙手在做什么？（2）聯系實際說一說你知道小手都能做什么？激發幼兒用語言來表達手能做許多事情，教育幼兒要自己的事情自己做，從而保護好自己的小手。

5.幼兒自己選材用手操作，如繪畫、撕紙、寫字等，然后說一說你的小手的用途，都做了什么？

6．幼兒討論：我們應該怎樣保護自己的小手？

老師總結：教育幼兒勤剪指甲，不玩刀子、剪子等危險物品，冬天出門要戴手套等。

7.下面請看電腦課件：一組圖片上面的小朋友，誰做的對，誰做錯了，為什么。

8.生活中還有哪些物品能傷害到我們的小手？ 三：結束部分

小朋友表現的非常好，老師平時不讓你們接觸危險物品，是為了我們安全，為了保護我們的小手，比如：晨檢時，老師要檢查你們的書包里、衣兜里有沒有危險品，我們使用的鉛筆都要家長削好了再用。只有平時注意安全，我們的小手才不會受到傷害。今天你們的表現，小手很高興，我們一起夸夸能干的小手？齊唱〈我們有一雙小小手〉 活動延伸：

請小朋友回家幫爸爸媽媽做力所能及的事，向家長了解怎樣保護自己的小手。

四、活動反思：

在我與幼兒共同游戲玩耍時，發現他們雖然喜歡動手操作的活動，但卻不知道保護自己的小手，對手本身的認識也很少，結合要班的年齡特點及實際能力，設計了本次活動。通過此次活動，使孩子知道小手能做很多事，激發幼兒自己的事情自己做的愿望，幫助幼兒初步掌握保護小手的方法。首先這節課完成了活動目標，幼兒參與活動積極性較高，能面向全體幼兒，老師給幼兒創造了發言機會，使每名幼兒都得到鍛煉。培養了幼兒的發現能力、想象能力和語言表達能力，同時能對幼兒時行安全教育，增強了幼兒佑護小手的安全意識。在今后的教學路上，我會不斷努力，不斷學習，做一名優秀的幼兒教師。

第三篇：九年級語文《林中小溪》教案設計

引導語：《林中小溪》通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。以下是小編整理的九年級語文《林中小溪》教案設計，歡迎參考閱讀!

教學目標：

1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思

想感情脈絡，理解作者的人生信念。

2、學習由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關系。

3、體會文中蘊含深刻的語言，領悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。

4、反復閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。

重點分析：

1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

難點分析：

1、理解作者的生活信念和人生理想。

教時安排：

二教時

教前準備：

1、讀課文，用圖示法標繪出小溪的流程及沿途的景象。

2、收集有關作者的資料，了解作者的文學風格。

教學思路：

一、導課激趣

指名背誦《鼎湖山聽泉》中，自己所喜歡的精彩文段。美麗奇幻的自然風光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。前蘇聯著名作家普里什文的散文《林中小溪》通過對自然美的描繪，表現了自己的生活信念和人生理想。

二、檢查預習

1、投影出示生字詞，指名認讀。

2、指名分段朗讀課文。其余同學拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。

三、理清思路

聽了同學的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經了哪些地方?沿途有怎樣的景象?

【云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦(一顆倒樹、幾只小甲蟲)，水流匯聚(黃色花蕾，)——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地(大灌木、云杉和白楊的種子)——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧靜的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地(小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶)——分流匯合】

四、研讀賞析

1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經有了一個較為清晰地認識。請同學們說一說你對這條小溪的認識如何，并結合具體文句談談看法。

自信執著：每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上額爾布魯士峰一樣的山，也會將它劈開;水總是不倦地反復說著：“我們早晚會流入大洋”。

堅強勇敢：沖著樹根潺潺鳴響;在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉;小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏斗的道路;匯合起來，全力沖擊著被百年云杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。一顆巨大的百年云杉，被小溪沖倒。

樂觀積極：就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了，有了障礙，才有生活;

不貪享受： 小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續前行;

2、在小溪流經的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執著和堅定呢?那么它們又是怎樣的呢?說說你這樣認為的理由。

(凝滯的、安與平淡地、喪失激情的)

(化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。)

3、通過小溪這一路的流程，結合上面同學們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示?

①生命歷程中，總會有這樣那樣的困難和障礙。②戰勝困難要有信心和毅力。③人生奮斗要有遠大的終極的目標。④人要積極迎接挑戰。⑤所有的道路最終都是為了到達終極的目標。等等

4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內心情感是否也和我們一樣呢?請同學們大聲齊讀第33——34段。

要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯農藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區，長期的森林生活是極為孤獨的。結合背景同學討論。

(現在作者在解讀自然中獲得了對生命的思考，領略到幸福的所在，從而找回了自己。就像那奔騰的小溪，最終到達了大洋。)

五、品讀感悟

自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現出你的理解和情感。

六、課外練筆

自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現出來。

【教學總結】

《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優美，又蘊含深刻的哲理，很有詩的味道。語文學習從一定意義上說是對生活的體驗。在第一課時里，我安排學生初讀課文，理解詞語，正確流利朗讀課文，感知內容，但感覺是不理想的。學生沒有興趣，課堂的氛圍是沉悶。

我想主要的原因應該是：我預設的教學目標和學生的學習需求不吻合。我預設的教學目標是：

1、了解課文各自然段的意思，大概了解課文的主要內容。

2、理解部分詞語的意思。

3、能正確流利地朗讀課文。

第一、從學生的學情以及表現出來的狀態來看，了解課文的大意，掌握分段的技巧，他們是不感興趣的。因為之前不少課的第一課時，我基本上也在側重這方面的訓練，所以在教學內容和方法上都沒有新鮮感。而且我也相信大部分同學都已具備這樣的能力。可我總是不放心，還在反復練習，學生當然沒積極性了!

第二、在上課的引入環節，課堂上就讓同學們談一下閱讀感受，體現閱讀感受的多元性。通過這個環節，同學們對小溪有大概的了解。再把視線轉向文章中其他事物的描寫，由此來體會作者的寫作意圖與層次安排。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，又讓學生帶著這樣的疑問去自讀了一遍課文。然后又按照自己預設的教學思路，讓學生讀生字、讀詞語、讀自然段，并概括段意和主要內容。這樣的做法，置學生的需求于不顧，機械地照搬教案，我想學生一定覺得這樣的課堂對他們是沒有吸引力的。

看來我們的教學設計也不能粗心。作為老師，不能認為：在課堂上不就是學學生字、讀讀詞語、讀熟課文，對課文有整體的了解就行。其實不然，我們的教學，教師也必須了解清楚，學生的閱讀需求是什么，哪些需求是可以為學生解決的。千萬要避免，調動了學生的閱讀興趣，但又滿足不了他們的渴求，這是很挫傷學生的學習積極性的。其次還要思考，哪些知識、技能是教師想給學生的，而這些知識、技能，學生是不是已經掌握了，或掌握了多少?在這篇課文的教學中，是否適合進行這方面的訓練。如果適合，怎樣訓練?訓練到什么樣的程度?這些問題都應該認真地考慮清楚。

總之，一篇課文的教學設計要綜合學生的學情、課文的特點、單元的訓練點等多方面的因素。讓我們的教學設計與生成達到最佳的效果

第四篇：《胖乎乎的小手》的教案設計

第一課時

一、活動激趣，揭題引文

1．請同學們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。

過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么?

2．放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。(學生邊觀看邊思考，看后談感受。)

3．出示課題，認識“胖”字。

二、互動識字，初讀感知

1．引導學生自由讀課文，用自己喜歡的符號標出本課的生字詞，用序號標出自然段。

2．檢查學習效果。

(1)聘請“小播音員”領讀生字。(2)抽字擴詞比賽。(3)比比誰的方法多。(充分尊重學生，引導學生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認記生字)

3．讓學生找出自己讀不好的句子，師生互動幫助讀準字音，讀通句子。

(1)老師也有幾個句子想請同學們幫助讀通順，讀出感情。(出示幻燈片)

全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!

這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!

(2)指名讀句，引導學生先說優點，再評不足。

4．讀了這四句話，你發現了什么?(出示幻燈片，引導學生用“因為……所以……”說話。)

因為蘭蘭替爸爸拿過拖鞋，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。

因為蘭蘭給媽媽()，所以()喜歡蘭蘭的小手。

因為蘭蘭幫奶奶()，所以()。

因為蘭蘭()，所以()。

三、認真觀察，指導書寫

1．小朋友，你知道花是哪個盆嗎?(幻燈出示)

看 著 畫 笑 興 會

6畫 8畫 9畫 10畫 11畫

2．引導學生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。

3．教師范寫，學生仿寫。

4．展覽、賞析。

四、實踐作業

1．回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節課匯報。

2．收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌。

板書設計胖乎乎的小手

蘭蘭 {爸爸──拿拖鞋 媽媽──洗手絹 奶奶──撓庠庠關心 }關愛

第二課時

一、趣味鞏固生字

1．出示心形卡片上的生字，讓學生認讀。(以開火車的游戲，進行小組比賽)

2．小組擴詞接龍比賽

二、以讀代講，讀中感悟

(一)指名讀1、2自然段。(指導讀好疑問句)

(二)自主讀第3—5自然段

1．想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?(學生回答，教師板書)

爸爸 媽媽 奶奶

拿拖鞋 洗手絹 撓癢癢

2．你們想和蘭蘭說什么話？我們大家都喜歡蘭蘭，讀的時候比一比，看誰能讀得最喜歡蘭蘭。(指導爸爸、媽媽和奶奶的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。)

(三)讀最后一個自然段

1．你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了。她會說什么呢?

2．指導朗讀“明白了”的語氣。

3．蘭蘭長大后，會幫家人做那些事情呢?(尊重學生的情感)那你會幫家人做什么事情呢?

我替爸爸_______________________________________

我給媽媽_______________________________________

我幫老師_______________________________________

我為大家_______________________________________

三、寫字教學

畫 笑 興 會

1．師示范(“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇，捺寫得開一點。)

2．生描紅、交流。

3．生練寫，展示評析。

四、拓展教學，表演感悟

1．閱讀兒歌《盛飯飯》

小飯桌，圓又圓，我給全家盛米飯。爸一碗，媽一碗，最后再盛我一碗。爸爸媽媽笑哈哈，大家吃得香又甜。

2．自主組合表演課本劇。

五、實踐作業

1．每天用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察里人的表情及語氣，寫出來或畫下來。

2．收集有關家人互相關愛的故事。

板書設計

胖乎乎的小手

蘭蘭 關愛 家人

第五篇：胖乎乎的小手教案設計

教學目標

1．認識“胖、喜”等13個生字，會寫“看、著”等6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

教學重點

認字和朗讀課文。通過學生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養愛家里每一個人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學會關心、體貼家里的人。

課時安排：2課時

教師準備：配樂課文課件，生字、課文中人物語言以及難讀長句的幻燈片。

學生準備

1．生字卡片，自己的小手圖片。

2．讓學生收集有關夸手的成語、兒歌。

教學過程

第一課時

一、謎語激趣，引入新課

1．猜謎語：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”(手)

2．播放《胖乎乎的小手》課件，讓學生說說對蘭蘭小手的感受。(尊重學生的情感)

3．板書課題，齊讀課題。認識“胖”字。

二、初讀課文，整體感知

1．引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書，自學生字新詞，標出自然段序號。(讓學生把認識的生字卡片貼在自己的小手圖片上，相互交流。)

2．出示幻燈片，引導學生補充句子，讀句子。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為()。

蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()

3．讓學生選擇自己喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。

4．開火車連讀課文，師生正音。

三、互動識字，檢查落實

1．課件出示難讀字：指導識記“胖、張、剛、墻、幫、等、情”。指名讀，糾正讀音。

2．課件出示：你能正確區分他們嗎?請組個詞吧!

站──()詩──()清──()蛙──()

貼──()等──()情──()鞋──()

3．你還有哪些好的識字方法在組內交流吧!

(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)

四、類比觀察，指導寫字

1．同桌比較“著、看”的異同。觀察“看、著”在田字格中的位置。

2．教師范寫。(注意“看、著”中撇的書寫。)

3．學生描紅練習

4．展覽，賞析。

五、實踐作業

回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節課匯報。

板書設計胖乎乎的小手

蘭蘭 {

爸爸──拿拖鞋

媽媽──洗手絹

奶奶──撓庠庠關心 }

關心

第二課時

教學過程

一、復習導入，鞏固生字

1．以學習小組為單位認讀不帶音節的生字，比一比哪組過關快。

2．交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌

二、合作探究，細讀體悟

1．自由讀文，用“──”畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。

2．學生匯報讀，教師歸納。(課件出示，重點指導朗讀)

蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?

蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!

媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”(笑著讀)

爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(語調上揚)

奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”(夸獎的語氣)

(1)出示課文插圖，聯系課文說話。

“全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?他們為什么喜歡這張畫?

(2)指導分角色朗讀。(加“·”讀重音。引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。)

交流：他們的語氣和藹可親，充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。

誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。

3．學生合作練讀。

(1)小組為單位，分角色朗讀課文。

(2)夸一夸，幫一幫：引導學生先評優點，再評不足。

(3)學生表演讀。

三、拓展延伸，展開想象

1．蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)

2．創作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。(出示幻燈片提示)

這雙()的小手替()。這雙()的小手幫()。

這雙()的小手為()。這雙()的小手能()。

這雙()的小手會()。

四、看看，記記，寫字指導

1．先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。

2．教師范寫。(“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。)

3．學生書空，描紅，練寫。

4．展覽、評析。

板書設計胖乎乎的小手

蘭蘭? 愛 家人