第一篇：不用文字的書和信教案

《不用文字的書和信》教案

教學目標

1．認識生字10個。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點 教學重點

理解課文內(nèi)容，讓學生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。教學難點

1．學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容。教學過程

一、導課 導入新課：

1．出示：一些書和信，學生觀察。

2．談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎？今天我們一起去看看，好嗎？ 3．板書課題：《不用文字的書和信》(學生齊讀兩遍)

二、新授 1．初讀課文。

（1）選擇自己喜歡的方式讀課文,并標出自然段的段序。（2）出示10個生字，學生“開火車”認讀。（3）出示生詞，同桌讀、指名教讀。（4）指名接讀課文，并指名評價。2．熟讀課文、理解課文。（1）自由讀課文第1、2自然段。①說說自己通過讀，知道了什么？

②指名說說。

③想讀第1、2自然段的同學讀。（2）小組合作學習：第3——5自然段。

①選擇喜歡的方式讀課文。

②說說自己通過讀，知道了什么？

③指名說說。

④想讀的起立讀3——5自然段。（3）齊讀課文。

①討論：有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？

②指名說說。（4）小組學習：朗讀課文

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、練習

有哪些不用文字的書和信？你還知道哪些傳遞信息的方式？

四、總結

這節(jié)課我們知道了世界上有不用文字的書和信，那么你還能舉出像這樣的傳遞方式嗎？

五、作業(yè)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

六、板書 板書設計： 不用文字的書和信

聰明才智 第二課時 教學目標

1．學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。2．完成“語文天地”中“抄一抄”。教學重難點 教學重點

了解在創(chuàng)造文字之前人們記事和通信的方法，從而體會人類的聰明才智。教學難點 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、導課

這是一篇說明文，介紹了創(chuàng)造文字之前（沒有文字），人們記事和通信的方法，表現(xiàn)出人類無窮的智慧。“文字”是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)；“書”是用文字來記錄事情的東西；“信”指把要說的話用文字寫出來給別人看。

二、新授

（一）檢查復習

1．按照內(nèi)容不同課文分為幾段？每段主要講什么？ 2．課件出示生字詞語，開火車讀。

（二）學習第一段 1．學習第一自然段。

（1）自由讀，思考：這一自然段是圍繞著哪一句話來寫的？（2）說一說“結繩記事”的方法。2．學習第二自然段。（1）指名讀，請學生結合“結繩記事”的方法，說一說用“貝殼”代替繩子怎么記事。

（2）啟發(fā)想象。讓學生充分想象“大貝殼”表示什么；“小貝殼”表示什么；不同色彩的貝殼可能表示什么意思。

（三）學習第二段 1．自由讀。2．同桌互相說一說。

3．交流搜集的關于早期文字、通訊的資料和圖片。

（四）總結全文

1．隨著歷史的發(fā)展，人類的通訊也不斷發(fā)展。你還知道哪些傳遞信息的方式？ 2．鼓勵學生開動腦筋，提出其他創(chuàng)造性的傳遞方式。

三、練習口頭填空。

（1）這一族送給那一族一桿槍或者一支箭，表示（）。

（2）一只死鳥，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五支箭，表示（）。

四、總結

科學技術的不斷發(fā)展促進了人類的進步。

五、作業(yè)

1．有哪些不用文字的書和信？它們有什么優(yōu)點和缺點？ 2．找出說明“結繩記事”和用貝殼記事方法的句子，讀一讀。

六、板書 板書設計：

結繩記事 記事方法： 不用文字的書和信 貝殼記事

通信方法：用東西來表示意思，傳遞信息

第二篇：不平常的信教案

17不平常的信

教學目標：

1學會本課的生字、新詞。

2聯(lián)系上下文理解課文的主要內(nèi)容。體會信的不平常，體會戰(zhàn)士們與英雄母親的深厚情誼。感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰(zhàn)士們回信的堅強意志和博大胸懷。

3有感情地朗讀課文，感受人間真情，體會戰(zhàn)士們的細心及英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。

教學重、難點

1.理解課文的主要內(nèi)容，知道課文中為什么說是一封不平常的信。

2.通過學習課文，.感受人間真情,體會英雄媽媽的堅強意志和博大胸懷。

教學準備

課件；生字詞語卡片，抄有文中關鍵語句的小黑板或幻燈片，通過各種途徑收集抗日戰(zhàn)爭的相關資料；了解書信常識。

教學時數(shù)

2課時。

教學過程

17.不平常的信

一、辯詞導入，引生入文

老師想問大家一個問題：你們認為“說謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有了一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學習這篇課文吧。

板書：17 不平常的信，學生讀題。

1.什么是：“不平常”？（特殊的，與眾不同的，和別人不一樣）

2．信，對我們來說再平常不過了。可作者謝根林卻說信不平常，這到底是怎樣的信呢？今天，我們一起隨著作者走進中國的抗日戰(zhàn)爭。

二、初讀，尋找興奮點

出示自學要求：

1請同學們自讀課文，想辦法先把課文讀通，然后再說說課文的主要內(nèi)容。（我的戰(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了，為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們堅持代趙蒙生給母親寫信，其實，趙蒙生的母親在接到我們的第一封信的時候，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰(zhàn)士們安心打仗，她請人代筆給兒子回信。）.教師可引導學生沿著起因（趙蒙生死）—發(fā)生（排長寫信）—發(fā)展（趙媽托人代筆回信）—結果（感悟到趙媽的堅強和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。

比賽查字典，上講臺在黑板上板演，準確認讀生字。

3學習本課的生字新詞，在文中畫出課后習題2中的詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

三、細讀，找準情感持續(xù)點

1找出課文中一共寫了幾封信，分別是誰寫給誰的。（第一封信是排長替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫給母親的：第二封信是趙蒙生母親請人寫給兒子的：第三封信是大叔替趙蒙生母親寫給戰(zhàn)士們的）

2指名讀一讀這三封信。

3通過同學們的朗讀，大家明白這些人寫信“撒謊”的原因了嗎？

4全班匯報總結：初步明白課文內(nèi)容，他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。（從定期寫信、模仿筆跡等方面也看出戰(zhàn)士們的細心。）“不平常的信”到底指的是哪封信？

課件出示前兩封信：第一次假設自己的身份，你們是其中的一個角色，當發(fā)生這樣的事情時會想些什么？用簡單的詞或句子概括寫下來。

A和排長一起寫第一封信給蒙生媽媽的戰(zhàn)士們。

B戰(zhàn)士們想象蒙生媽媽收到這封信的情景。

C收到蒙生媽媽回信的戰(zhàn)士們。全班交流。

3帶著自己的想象，再讀這兩封信，想：他們是-------------的士兵。

4我們給蒙生媽媽寫了很多信,從哪里看出來的？“我們一直和英雄……1946年春天。”抓重點詞：一直。復習鞏固過渡句的作用。

5自讀文中的最后一封信，談談自己的感受。想：這是一封----------的信。

6課件出示這最后一封信：再次假設自己的身份，你們是其中的一個角色，當發(fā)生這樣的事情時會想些什么？用簡單的詞或句子概括寫下來。

7兩次假設對比，說說自己的感受。帶著這樣的感受再讀文中兩封給戰(zhàn)士們的回信。

四、精讀，抓住情感升華點

在整個故事中，除了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。不平常的你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀課文找一找。課件出示：不平常的人、事、物。

五、真情流露，評選感動班級人物

同學們，趙蒙生犧牲了，但他死得悲壯，死得光榮。但對于失去戰(zhàn)士的戰(zhàn)友們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心啊！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫信的欺騙行為，這是善意的謊言，充分體現(xiàn)了戰(zhàn)士們和英雄母親之間的深情厚誼。

在這些善意的謊言里我們看到了很多真誠的人，有真情的人。課文給我們留下了很多感動，下面我們再找找最讓你感動的部分讀讀。說說誰最讓你感動，同學之間互相交流。六．布置作業(yè) 抄寫本課的生字新詞以及課后練習2的詞語。2.熟讀課文。

第三篇：不平常的信教案1

不平常的信教案

教學目標

1.學會本課的生字和新詞。

2.聯(lián)系上下文抓住重點詞句，理解課文的主要內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文，體會戰(zhàn)士們的細心和對英雄母親的深情厚誼，感悟蒙生媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰(zhàn)士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。

教學準備

教師：可通過上網(wǎng)或到圖書館搜集抗日戰(zhàn)爭的相關資料。

學生：課前預習，搜集抗戰(zhàn)資料。走訪家長，了解書信常識。

教材簡析

本文是一篇以事情發(fā)展為順序，以信為主要線索貫穿全文的記敘文。它向人們講述了戰(zhàn)士們細心安慰老人和英雄媽媽強忍失子之痛，堅持托人代筆寫回信的感人故事。

文章首先介紹故事背景：1945年3月，“我”和戰(zhàn)友們?yōu)楦哲姄屨家粋€小型機場，與敵人展開了一場殊死的搏斗；然后交代故事的起因“戰(zhàn)友趙蒙生光榮犧牲”；接著相繼插入排長的第一封信和英雄媽媽的第一封回信；再用“就這樣，我們一直和英雄的媽媽保持著聯(lián)系，直到抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”這一過渡句，引入英雄媽媽托人代筆的最后一封信。

文章語言樸實，平中出奇，言簡意賅，結構謹嚴，體現(xiàn)了作者與眾不同的語言風格。

本課的教學重點是引導學生通過學習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。

建議本課教學用1～2課時。

解讀與提示

* 第1、第2段：交代故事背景（1945年3月，在敵眾我寡的不利條件下，“我”和戰(zhàn)友們?yōu)楦哲姄屨家粋€小型機場，而展開了一場艱苦慘烈又至關重要的殊死搏斗）和起因（“我”的戰(zhàn)友趙蒙生光榮犧牲）。教學時，可抓住對重點詞語的理解，讓學生邊讀邊想象。有條件的也可采用多媒體課件來營造氛圍，幫助學生理解、體會。

殊死：決死、拼命。

慘烈：猛烈，厲害。

* 戰(zhàn)士們決定定期給英雄的母親寫信（不讓蒙生媽難過）以及想出利用趙蒙生的入黨申請書、趙媽不識字、請人念信等有利條件仿照趙蒙生筆跡寫信的辦法，形象生動地表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。教學時可引導學生品讀，通過讀來體會戰(zhàn)士們對英雄母親的深情厚誼。并指導學生有感情地讀排長的第一封信。

俺：方言。此處是“我”的意思。

* 描述了戰(zhàn)士們收到回信和念回信的高興情景。作者用“高興極了”，著墨不多，卻言簡意賅地描述了戰(zhàn)士們意外地收到回信的驚喜。教學時，要引導學生反復品讀，在讀中理解詞語，體會情感。

* “就這樣，我們一直和英雄的媽媽保持著聯(lián)系，直到抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”。用此句一筆帶過，引入英雄媽媽托人代筆的最后一封信—蒙生媽強忍失去兒子的悲痛，裝著不知實情，堅持給戰(zhàn)士們回信。多么堅強而偉大的母親啊！母親的叮囑令人感動。這真是一封不平常的信！它蘊涵著英雄媽媽對抗日官兵的理解、感激、欽佩，蘊涵著她對失子的態(tài)度和對兒子的要求。為了中華民族的尊嚴而舍小家為大家的精神在英雄媽媽身上閃光。這封信既是教學的重點，也是學生學習的難點。教學時，教師先范讀，再領讀插入的片斷。學生反復品讀，從中感悟“他們可真是一群好人哪！”“俺那孩子看來已經(jīng)不在了。可俺不傷心，孩子是打日本鬼子犧牲的，值。……”等句子的意思。注意引導學生理解“俺不傷心”。英雄媽媽真的不傷心嗎？當然不是。兒子死了，哪個做母親的會不傷心呢？這要聯(lián)系到兒子是為什么獻身的來理解。一個“值”字，反映了英雄媽媽對兒子犧牲價值的肯定，表現(xiàn)了英雄媽媽舍小家為國 生字中，“寡”字在書寫時，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。

* 課后第1題：要在學文時，引導學生了解信的“不平常”之處，注意體會信中字里行間所蘊涵的感情。

* 課后第3題：既是了解學生受到感染的情況，又是口語的鍛煉。

教學設計參考

一、質疑釋疑，破題切入

結合課文和學生實際，建議教師引導學生質疑、釋疑，讓學生進入學課文前的情景。

1.文中插入了幾封信的片斷？

2.“不平常的信”到底指的是哪封信？

學生瀏覽課文，畫出相關句子與同學交流。

二、扣住題眼，理解詞語

1.引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平常”留作懸念激趣。

2.比賽查字典，上講臺在黑板上注音，幫助大家準確認讀生字新詞。

3.說識字方法，引導學生正確書寫生字新詞。

4.讀課文，查詞典或聯(lián)系上下文理解“敵眾我寡”的意思（教師可以板書“殊死”、“慘烈”等詞，大家一起品味體會）。

三、激趣賞析，品讀感悟

1.教師可引導學生沿著起因（趙蒙生死）—發(fā)生（排長寫信）—發(fā)展（趙媽托人代筆回信）—結果（感悟到趙媽的堅強和偉大）這一線索，讀課文，了解故事梗概。

2.朗讀“抗戰(zhàn)勝利后的1946年春天，我們收到那一封不平常的來信”等句子，掀起情感波瀾，感悟英雄母親的堅強意志和博大胸懷。

3.教師相機運用范讀、領讀、學生分角色讀、小組間輪讀、挑戰(zhàn)讀、全班齊讀等多種形式，在互相評議中循序漸進地引導學生理解英雄媽媽對大叔說的話，為學生理解文章中心奠定基礎。引導學生順理成章地感悟和歸納文章中心，感受文章平中出奇的樸實美。

四、拓展空間，強化技能

1.學了這一課，你有什么收獲？學生總結歸納。

2.你想對那位堅強而偉大的母親說點什么？

3.你想對自己說點什么？

參考資料

☆ 抗日歌曲

大刀進行曲

麥新 詞曲

大刀向鬼子們的頭上砍去!

全國武裝的弟兄們!

抗戰(zhàn)的一天來到了，抗戰(zhàn)的一天來到了!

前面有東北的義勇軍，后面有全國的老百姓，咱們工農(nóng)軍隊勇敢前進，戰(zhàn)勝全部敵人!

把他們消滅,消滅,消滅!

大刀向鬼子們的頭上砍去，殺!家的崇高品質。

第四篇：不平常的信導學教案

17.不平常的信

作者：謝根林

精讀課文

教學目標

1、聯(lián)系上下文抓住重點詞句，理解課文的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，體會戰(zhàn)士們的細心和對英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰(zhàn)士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。

教學重點及難點

1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。

2、引導學生通過學習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。教具準備

多媒體課件 教學方法

情感朗讀法

討論法

自主探究法 課時安排

一課時。

第一課時

教學過程 提綱導學 激情導入

教師拿一信封問學生：這是什么？學生回答后，再問：信封里裝著什么？回答后，今天我們來學習與信有關的課文。請大家打開課本17課齊讀課題

1、教師板書課題（“不平常”用紅色粉筆寫）。

2、教師：什么是“不平常”？

3、教師導讀：信，對我們來說是再平常不過了。可作者謝根林卻說信不平常，這到底是怎樣的信呢？今天，我們一起隨著作者走進中國的抗日戰(zhàn)爭時期。

為了更好學習課文我制定以下目標。（課件出示）教學目標

1、聯(lián)系上下文抓住重點詞句，理解課文的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，體會戰(zhàn)士們的細心和對英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰(zhàn)士們寫回信的堅強意志和博大胸懷

指名讀目標

圍繞目標我制定以下導綱。（課件出示）。導學提綱

1,.課文給大家展示了幾封信?分別是誰寫給誰的?

2，這三封信為我們講了一個什么故事？

3，品讀第三封信，你體會到什么？

請大家有感情的朗讀課文，讀后思考以上問題。

自學設疑

請大家拿起筆，寫下在讀書中遇到問題‘。合作互動

1，小組成員交流導綱1,2,3 展示評價

小組回答，別的小組評價 品讀感悟

“她早就猜到蒙生不在了。為了讓你們安心打鬼子，要我堅持給你們回信。”（蒙生媽強忍失去兒子的悲痛，裝著不知實情，堅持給戰(zhàn)士們回信。多么堅強而偉大的母親啊！）

“可俺不傷心，孩子是打日本鬼子犧牲的，值。”（英雄媽媽為了中華民族的尊嚴而舍小家為大家的精神令人感動）導學歸納 學生歸納

《不平常的信》以事情發(fā)展為順序，以信為主要線索，講述了戰(zhàn)士們細心安慰老人和英雄媽媽強忍失子之痛，堅持托人代筆寫回信的感人故事。贊揚了英雄母親的堅強意志和以及舍小家為大家的博大胸懷。教師指導：

這是一封不平常的信。它蘊含著英雄媽媽對抗日官兵的理解、感激、欽佩，蘊含著她對失子的態(tài)度和對兒子的要求，英雄媽媽真的不傷心嗎？當然不是。那是她為了我們中華這個大家啊！她是多么的堅強與偉大！質疑解難

誰還有不明白的問題請?zhí)岢鰜怼Ｍ卣褂柧?/p>

1、教師：在整個故事中，出了課文提到的不平常的信以外，還有很多不平常的人、事、物。再讀課文找一找。

2、指名反饋，互相補充。

3、教師：同學們，故事中有太多的不平常了。讀了這篇課文，你想對戰(zhàn)士們、大叔、趙蒙生、趙蒙生的媽媽說什么嗎？

4、學生自由發(fā)表自己的見解。編題自練

根據(jù)本節(jié)所學內(nèi)容，請選擇一種題型出一兩道題考考你的學習伙伴！（題型可以多樣，如組詞、造句、背誦、積累、小練筆等）。

教師進行愛國教育 ：同學們，我們今天的幸福生活來之不易--------作業(yè)超市：（二選一）

選做一：課文給我們留下了很多感動，找找最讓你感動的部分讀讀。說說誰最讓你感動，試著寫上簡單的推薦詞。

選做二：評選感動班級人物，并說說你的理由。

附板書設計

17.不平常的信 趙蒙生

蒙生媽 悲壯、光榮

堅強、偉大

（舍小家為大家）

第五篇：《不平常的信》優(yōu)秀教案

教學目標：

1.聯(lián)系上下文抓重點詞句，理解課文主要內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文，體會信的不平常，體會戰(zhàn)士們的細心和對英雄母親的深情厚誼；感悟蒙生媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰(zhàn)士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。

教學重、難點：

體會信的不平常以及英雄母親的堅強意志和博大情懷。

教學過程：

一課題質疑，導入新課。

1.齊讀課題。

2.質疑。

師：在讀課題時你抓住了那個詞？為什么？

指名回答，師相機板書問題：

（“不平常”：為什么不平常？有什么不平常？不平常在哪里？

“信”：寫信的原因。是誰寫給誰的信？）

3.過渡：這節(jié)課我們就來解決這些問題，孩子們，走進課文。

二初讀感知，理清脈絡。

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

思考：

課文以（信）為線索，按（事情發(fā)展）順序記敘了一個（感人肺腑）的故事。（大屏出示）

2.指名反饋，（在學生談到事情發(fā)展順序時，說說為什么是事情發(fā)展順序（按起因，經(jīng)過，結果來寫的）起因，經(jīng)過，結果分別是什么？）

3.積累詞語。

師：看來孩子們對課文很熟悉了，文中的詞語朋友們也想知道你還認識他嗎？

出示詞語，多種方式認讀（抽讀、齊讀、比賽讀）

申請 入黨 慘烈 殊死 敵眾我寡 至關重要 兵荒馬亂 落荒而逃 光榮犧牲 一心一意

4.過渡：

真棒，男女生誰都不甘示弱，接下來我們解決問題，希望同學們也都爭先恐后。

三細讀課文，體會內(nèi)容。

（一）弄清寫信原因

1.文中哪個自然段介紹了寫信原因？（第三自然段）

默讀思考：

是什么原因讓我們決定代趙蒙生寫信？

生默讀課文，勾畫歸納，同桌交流。

2.集體交流。相機出示：

（1）為了不讓英雄母親難過；

（2）有入黨申請書模仿筆跡；

（3）蒙生媽不識字，找人念信。

4.過渡：同學們善于思考，問題解決得很快，送張笑臉。想看看那場戰(zhàn)役嗎？

（二）播放視頻

1.觀看視頻

2.你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞？

（戰(zhàn)火紛飛、慘烈、悲壯……）

3.文中哪個自然段描寫這個場景？（第一自然段）

4.齊讀，邊讀邊想象畫面。

過渡：

趙蒙生犧牲了，他死得悲壯，死得光榮，讓失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們十分悲痛，要是蒙生媽媽知道了，那該多么傷心啊！于是戰(zhàn)士們常寫信安慰蒙生媽媽。

（板書：戰(zhàn)士們、蒙生媽媽）

（三）默讀思考

文中共插入了

（三）封信的片段，分別是誰寫給誰的？（大屏出示）

1.默讀，勾畫批注。

2.交流反饋，相機板書笑臉。

第一封：排長——母親

第二封：母親——孩子

第三封：他叔——孩子們

過渡：我知道同學們不但善于思考，而且善于合作。

四品讀句子，感悟品質。

那封信，哪句話讓你最受感動？試著在旁邊批注你的閱讀感受。（大屏出示）

1.邊讀邊批注自己的閱讀感受，小組合作交流。

2.集體交流。運用多種方式指導感情朗讀這些句子。相機板書（深情厚誼、舍小家為大家）

（相機運用范讀、領讀、小組輪讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種形式，在互評互議中循序漸進地引導學生理解英雄媽媽對大叔說的話，順理成章地感悟和歸納文章中心，感受戰(zhàn)士們和英雄母親之間相互關愛的深情厚誼，體會英雄媽媽的堅強意志和博大情懷。）

3.回歸課題，不平常的信（結合板書談不平常，從這封信里我們認識了一位堅強、偉大、舍小家為大家的英雄母親，感受到了戰(zhàn)士們與英雄母親的深情厚誼……）

五升華情感，抒寫感受

1.除了信不平常，還有什么不平常？

（蒙生媽媽、大叔、趙蒙生、大叔）

腦海里閃現(xiàn)出了哪些詞語？

（堅強、偉大、悲壯、友愛、誠信、驕傲、了不起……）

過渡：

是啊，我們祖國正是有了像趙蒙生這樣為了祖國而獻出生命的戰(zhàn)士，有像大叔、戰(zhàn)士們這樣可親、可敬、可愛的人，有了像蒙生蒙生媽這樣偉大、高尚的人們，才有了無窮的力量。孩子們，此刻，你們胸中涌動著激情，把你的感受寫出來吧!

2.抒寫感受：（大屏出示）

（1）你有什么話想對大叔、趙蒙生、蒙生媽媽、戰(zhàn)士們說？

（2）你想對自己說點什么？

3.交流反饋。

總結：同學們，從你們對戰(zhàn)士們、大叔、蒙生、蒙生媽媽說的話中，老師感受到了你們對先烈們的敬仰、熱愛與感激。希望你們?nèi)缱约核f，好好學習，將來為建設祖國貢獻力量。

作業(yè)超市：（二選一）

1.收集一些驚天地、泣鬼神的革命故事講給同伴聽。

2.評選班級感動人物并試著寫上簡單的推薦詞。

板書設計：

戰(zhàn)士們 深情厚誼不平常的信

蒙生媽 舍小家為大家